作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

人教版語文九年級(jí)下冊(cè)教案及反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟練且有感情地朗讀課文。

2,、掌握重要詞語的意義，理解文意,。

3.理解本文巧妙的諷諫藝術(shù)，學(xué)會(huì)在特定場合,，委婉表達(dá)意見,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課介紹作品

在古代,，諷諫帝王，是件冒險(xiǎn)的事情,，是批龍鱗，逆圣聽,。悠悠千古,，多少忠臣義士，盡忠進(jìn)諫,，遭遇不幸。比干被挖心,，屈原被放逐?？墒牵幸晃怀甲訁s成功地勸說國君從諫如流,，最終達(dá)到“一言以興邦”，你知道這位臣子是誰?

2,、介紹人物鄒忌,、齊威王;解釋一下題目(看題目,，本文包括幾方面的內(nèi)容?)

鄒忌:齊國的謀臣,，歷事桓公、威王,、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱,，齊威王時(shí)任相國。

齊威王：繼位之初,，好為淫樂，不理政事,。謀士淳于髡(kūn)乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥,，止于王庭，三年不飛不鳴,，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已,，一飛沖天;不鳴則已,，一鳴驚人,。”從此,，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治,，齊國大治。

a成語一鳴驚人：比喻平時(shí)沒有突出的表現(xiàn),，突然做出驚人的成績。

b淳于髡,，戰(zhàn)國時(shí)期齊國的政治家和思想家,。以博學(xué)多才,、善于辯論著稱。黃縣人,。

c從這個(gè)故事中，你有什么發(fā)現(xiàn)?齊威王聰明過人,，善于聽取臣下(委婉)的意見。好面子,。

d文章分為兩個(gè)方面的內(nèi)容，鄒忌諷諫威王,，齊威王納諫,。

3、介紹《戰(zhàn)國策》

本文選自《戰(zhàn)國策》,，學(xué)過哪一篇文章?(《唐雎不辱使命》《觸龍說趙太后》)策什么意思?(策略計(jì)謀)

解釋《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年一部重要的歷史著作,，也是一部重要的國別體散文集。最初有《國策》《國事》等名稱,，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》全書共33篇,，主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng),。

《戰(zhàn)國策》是先秦歷史散文的奇葩，對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響,。它語言流暢，粗中有細(xì),，刻畫人物栩栩如生，特別善于運(yùn)用一些諷喻性小故事來論證觀點(diǎn),。如畫蛇添足，狐假虎威,，南轅北轍,，狡兔三窟等。

二,、含英咀華讀故事

1,、聽讀——走進(jìn)文本

要求：認(rèn)真聽,，正字音、斷句讀

2,、朗讀——感知內(nèi)容

要求：準(zhǔn)確,、流利地朗讀課文,，感知內(nèi)容。

1,、學(xué)生自讀

2,、指名三同學(xué)每人讀一段。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),。

3、譯讀——掌握詞語

要求：結(jié)合課下注釋及工具書,，疏通文意,，掌握重要詞語的解釋,。不理解的地方小組間進(jìn)行討論。解決不了的,，提出來,，集體解決,。

歸類檢查：詞類活用古今詞義一詞多義固定句式

4,、分角色朗讀——把握形象

要求：體會(huì)人物的語氣,，態(tài)度，可以適當(dāng)?shù)丶尤雱?dòng)作等肢體語言,，同時(shí)要用自己的話把人物心理活動(dòng)直白地說出來,。

妻子：對(duì)鄒忌是偏愛，非?？隙ㄠu忌之美,。“親愛的,，當(dāng)然你美,，不要說徐公比不上你,，全世界的男子您是最美的,，因?yàn)椋业难劾镏挥心阋粋€(gè)啊,?！?/p>

妾：地位低微，必須順從妻子的觀點(diǎn),。“老大說你比徐公美,，我哪敢說你比不上他啊,，說出真相來，既得罪了老大,，又得罪了你,，我這日子可怎么混!做一只“她云亦云”的傳聲筒，這就是我的命!”

客：語氣平淡,，敷衍應(yīng)付。“你這樣問,，我哪里好意思說出徐公比你美啊!我可是有求于你，惹你不高興,，我不是不識(shí)時(shí)務(wù),，自討沒趣嗎?

鄒忌：幸虧我沒有被這三個(gè)人蒙蔽,。從這件小事上就可以看出,，要聽到周圍的人說實(shí)話真不是一件容易的事!他們也不是誠心來欺騙我，但由于各懷心事各懷目的,，都隱瞞了事實(shí),。由此可見，聽到耳朵里的不一定是真話,。家庭小事如此，國家大事更是如此,。高高在上的一國之君聽到的會(huì)是真言?糟糕!我必須去見大王,。他是個(gè)聰明人，一定會(huì)明白我的苦心的,。

齊威王：我就知道鄒忌這家伙今天來見我，絕非只談家庭瑣事,。作為一家之主他聽不到真話,，顯而易見,，作為一國之君，我聽到的更是一些明哲保身的順耳之言甜言蜜語啊,?？磥?，廣開言路,，傾聽逆耳真言才能掌控國家弊端,，從而革新政治，取得大治啊,。那就大刀闊斧地進(jìn)行革新吧!

教師：通過大家的朗讀和表演，可以看出大家對(duì)人物形象把握地很準(zhǔn)確,，很到位!這取決于你們反復(fù)讀書,，認(rèn)真揣摩。讀書就要這樣,，在有限的文字里玩味，挖掘出豐富的意蘊(yùn),。好,，我們繼續(xù)探究和挖掘!

三、探究挖掘品故事

1,、說說鄒忌其人

思考：從第一段中可以看出鄒忌最可貴的品質(zhì)是什么?從文中找出依據(jù),。

求實(shí)的精神。(講求實(shí)際,。客觀地或冷靜地觀察以求得對(duì)客觀實(shí)際的正確認(rèn)識(shí),。)兩次“窺鏡”,，都是在調(diào)查研究,。俗話說三人成虎，鄒忌沒有相信三人的話,，通過自己的眼睛發(fā)現(xiàn)真相,?！澳簩嫸贾?，說明他善于獨(dú)立思考問題,，發(fā)現(xiàn)問題,，不受別人的謊言所迷惑,。

分析很好，課堂上我們要手不離書,，字字有依據(jù)。學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

2,、談?wù)勍醯膽B(tài)度

思考：齊威王對(duì)鄒忌的進(jìn)諫給予了充分地肯定,，從哪里可以看出?

a語言“善”：是他肯定鄒忌講的對(duì),，講的精彩;表明自己的態(tài)度,，接受鄒忌的建議虛心納諫。

b從他下的三條命令可以看出,，他納諫的力度之大，決心之強(qiáng),。

3,、議議進(jìn)諫技巧

思考：鄒忌成功地勸諫齊威王，原因是什么呢?他巧妙的諷諫藝術(shù)表現(xiàn)在哪里?

a他站在威王的角度,，設(shè)身處地地替威王著想，指出他受國人蒙蔽這一事實(shí),，讓他心服口服地明白廣開言路的必要性。

b他沒有直接談國事,。而是先談家事，指出妻,、妾、客歪曲事實(shí)的原因是私,、畏,、有求，因此,，自己受了蒙蔽。然后以家事來類比國事：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王,，四境之內(nèi)有求于王,，從而得出一個(gè)冰冷的結(jié)論：王之弊甚矣,。這個(gè)推理有著強(qiáng)大的邏輯力量，完全合情合理,，讓人心服口服,，富有藝術(shù)性和啟發(fā)性,。

鄒忌這種推理方式叫做類比推理;論證方法叫做設(shè)喻論證。

這是一種委婉進(jìn)諫方式,，想想，跟它相反的進(jìn)諫方式是?直諫,。舉例說明什么叫做直諫?

《出師表》中諸葛亮進(jìn)諫方式是直諫,。“誠意開張圣聽,，以光先帝遺德不宜妄自菲薄，引喻失義,，以塞忠諫之路也,。”為什么不諷諫?劉禪昏庸無能,，沒有悟性，委婉勸說沒用。諸葛亮地位極高,，直諫無危險(xiǎn)。分析本文：通過開頭人物的介紹,，一鳴驚人的小故事我們可以看出齊威王這個(gè)人悟性高，有辨別是非的能力,，還有一點(diǎn)要面子,，適合諷諫,。

可見，對(duì)人提意見要因人而異,，當(dāng)忠言逆耳時(shí),，可以變換角度，適度包裝,，讓忠言變得順耳，甜耳!在我們的生活中,，在人際交往中,，提意見可不是一件小事，有時(shí)候它也具有藝術(shù)性,。

四、學(xué)以致用鑒故事

小練習(xí)：假設(shè)你父母對(duì)你過分溺愛,，生活上過分照顧,，什么活也不容你做，什么活動(dòng)也不許你參加,。你將如何委婉勸說，讓父母改變這一做法?

1,、寵是無法騰飛的龍。

爸爸媽媽你們知道嗎?寵字的結(jié)構(gòu)是一個(gè)寶蓋頭把龍護(hù)住了,，寶蓋頭代表父母過分的呵護(hù)限制,，這樣龍永遠(yuǎn)也無法騰飛。現(xiàn)在,，你們?cè)谏钌蠈?duì)我萬般照顧,，像那個(gè)寶蓋頭一樣把我緊緊護(hù)住了,，不讓我自己去體驗(yàn)和實(shí)踐,，我這條小龍都變成一條無能無奈的小蟲蟲了，怎么能騰飛呢?請(qǐng)放開你們溫暖的手,，讓我在萬里晴空自由翱翔吧!

2,、花盆中的小苗長不成頂天立地的大樹。

俗話說花盆里長不出蒼松,鳥籠里飛不出雄鷹,。花盆太小,，鳥籠太窄，雖然養(yǎng)花人和養(yǎng)鳥人精心照顧,，但是，限制了小苗和鳥兒的自由成長，不能成材,。要想成材，就必須經(jīng)歷風(fēng)雨,，經(jīng)歷挫折和磨練,。小孩子更是如此，父母過分溺愛,，就如同把他養(yǎng)在花盆和鳥籠里，永遠(yuǎn)不能夠扎深根,，不能歷練搏擊風(fēng)雨的翅膀,。爸爸媽媽，請(qǐng)給我一個(gè)廣闊就的天地,，讓我自由成長,。

在實(shí)際人際交往中，我們?cè)诒匾臈l件下,，可以委婉表達(dá)自己的看法,，但提意見一定要真誠,，過于作秀也是行不通的,，要把握好一個(gè)度的問題,。

課堂小結(jié)：鄒忌諷諫取得了巨大的成功,，取決于他既敢于進(jìn)諫,，又善于進(jìn)諫，講究進(jìn)諫的藝術(shù)性,。但是，你想過嗎?如果他碰到的是商紂王和楚懷王,，結(jié)果會(huì)怎么樣?他的譬喻再妙，辭令再巧,，也是白費(fèi)口舌,，枉費(fèi)心機(jī)。因此,，納諫成功還需要什么?君主要明智，要善于采納建議。希望,，我們每一個(gè)讓都能虛懷若谷,，聽取別人的建議,，不斷完善自我!一個(gè)人,，永遠(yuǎn)不能停止成長!

五、作業(yè)設(shè)置

必做題：分類整理本文的詞語解釋,。

選做題：閱讀《召公諫厲王止謗》以及臧克家的《納諫與止謗》,。

人教版語文九年級(jí)下冊(cè)教案及反思篇二

《布局謀篇》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.學(xué)會(huì)選材、組材,，學(xué)會(huì)安排文章的結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)掌握常用的布局謀篇的方法,，學(xué)會(huì)列提綱;緊扣主題作文，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力,。

過程與方法

1.教師布置作文題目，引導(dǎo)學(xué)生審題,、分析材料，確定合適的立意,。

2.學(xué)生根據(jù)立意，搜集相關(guān)材料,，篩選材料,。

3.同學(xué)之間交流寫作思路，互相提出改進(jìn),、完善的建議，列出提綱,，完成寫作,。

4.同學(xué)之間互相點(diǎn)評(píng)，并評(píng)選出秀的作文,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過練筆,，領(lǐng)悟作文布局謀篇的技巧，增強(qiáng)寫作能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)選材,、組材,，學(xué)會(huì)安排文章的結(jié)構(gòu),。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握常用的布局謀篇的方法,，學(xué)會(huì)列提綱;緊扣主題作文，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力,。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

如果說主題是文章的靈魂,，材料是文章的血肉，那么結(jié)構(gòu)就是文章的骨架,。文章若沒有骨架,，血肉就無所依附,，文將不成章。所以,，我們?cè)谧魑那耙獙?duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的布局，使文章一脈貫通,。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)作文的布局謀篇,。

二,、文題展示

1.古老的建筑、獨(dú)特的物產(chǎn),、美麗的傳說……這些都可能是你家鄉(xiāng)的名片,。試以《家鄉(xiāng)的名片》為題，寫一篇作文,。不少于600字,。

2.閱讀下面的材料,，從中選擇你感觸最深的一點(diǎn),，自擬題目,，自定文體，把你的故事或感悟?qū)懗鰜?。不少?00字。

孩子拿著橘子問：“媽媽,，為什么吃橘子要?jiǎng)兤つ?”“那是橘子在告訴你，你想要得到的東西,，不是伸手就能得到,，而是要付出勞動(dòng)的,?！薄伴僮永锏墓鉃槭裁词且话陜阂话陜旱哪?”“那是橘子在告訴你,，生活的甘甜和幸福,，是用來慢慢享用的。還是為了告訴你,，你手中的東西，不能獨(dú)自享用,，要懂得與別人分享?！?/p>

3.我們每天都在路上。生活路上有歡笑,，學(xué)習(xí)路上有艱辛，交友路上有甘甜,，追求路上有付出,。在路上,，我們有堅(jiān)實(shí)的腳步，有豐富的體驗(yàn),，有無盡的期盼與思考,。請(qǐng)以《在路上》為題,，自定文體，寫一篇作文,。不少于600字,。

三,、寫作指導(dǎo)

1.(1)選材與立意。在你熟悉的范圍內(nèi)確定寫作的基本內(nèi)容,，或民歌、或景點(diǎn),、或物產(chǎn),、或名人、或風(fēng)俗,，所選對(duì)象要足以代表家鄉(xiāng)的某種變化,、風(fēng)貌或精神,。根據(jù)選材確定立意,，比如選擇家鄉(xiāng)的建筑,，就可以展現(xiàn)建筑的特點(diǎn),、歷史,、文化與傳承等;再如選擇家鄉(xiāng)的景點(diǎn),，可以展現(xiàn)景點(diǎn)的美景,、文化,、人氣和人們的生活等。

(2)布局謀篇,。確定好所選擇的寫作對(duì)象后，思考圍繞著這一對(duì)象如何選取素材,，如何串聯(lián)素材。可以選取并列的內(nèi)容平行去寫,，也可以由今寫到古，研究家鄉(xiāng)這一名片的歷史等,。組織材料時(shí),，可以開篇點(diǎn)明主題，然后按照時(shí)間或空間順序進(jìn)行介紹(建筑或景點(diǎn)可以按照空間順序,，名人或民歌、風(fēng)俗等可以按照時(shí)間順序),。介紹時(shí)，要突出家鄉(xiāng)名片的特點(diǎn),，由淺入深地介紹，以易于讀者接受,。

2.(1)審題立意。閱讀材料,，圍繞媽媽所說的話確定文章的立意。由“你想要得到的東西,，不是伸手就能得到,，而是要付出勞動(dòng)的”這句話可以總結(jié)出“付出與收獲”的立意;圍繞媽媽說的“生活的甘甜和幸福,，是用來慢慢享用的”這句話總結(jié)出的立意是“要懂得享受生活，品味來之不易的幸?！?由“你手中的東西，不能獨(dú)自享用”這句話總結(jié)出的立意是“擁有與分享”等,。從中選取一個(gè)立意來寫作。本次作文宜寫成議論文,。

(2)布局謀篇,。圍繞材料展開的議論文，都要開篇分析材料,，從材料中引出觀點(diǎn),，然后圍繞觀點(diǎn)展開闡述，寫作時(shí),，可以按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路展開，也可以按照“分論——總論”的思路展開論述,。比如寫“懂得擁有與分享”，可先擺事實(shí),，舉現(xiàn)象，然后分析“擁有”與“分享”的關(guān)系,，論說什么可以“擁有”，什么應(yīng)該“分享”給別人,，而不是獨(dú)自“占有”，說明懂得“分享”才會(huì)明白“擁有”的價(jià)值這一道理,，按“提出問題——分析問題——總結(jié)問題”這一議論文的寫作步驟來成文。

3.(1)審題立意,。“路”既可以是本義上的路,，又可以是通往理想之路、生活之路,，還可以是相對(duì)于結(jié)果而言的過程……“走在路上”,，重心在“走”,，強(qiáng)調(diào)過程重于結(jié)果,，貴在參與,，重在實(shí)踐,，貴在追求，貴在奮斗不息,。立意：①要走，不要停：路是人走出來的,，不肯走路的人永遠(yuǎn)也達(dá)不到目標(biāo)，不敢走路的人永遠(yuǎn)欣賞不到遠(yuǎn)方的風(fēng)景;只要為遠(yuǎn)大的理想而奮斗不息,，即使永遠(yuǎn)達(dá)不到目標(biāo),，也是可貴的,。②走在路上的態(tài)度，怎么走：不要因?yàn)橛锌部谰凸悴磺?，不要因?yàn)槿〉昧艘稽c(diǎn)成績就止步不前，要追求更高更遠(yuǎn)的目標(biāo);既要學(xué)會(huì)欣賞沿途的風(fēng)景,，又不能因貪戀沿途的風(fēng)景而忘記走路;不要總是低頭走路，要經(jīng)常抬頭看路,、回頭看路，要經(jīng)常清除掉鞋里的“沙子”,。

(2)布局謀篇。題目已有著深刻的寓意,，要想使文章寫出新意，就要在布局謀篇上下功夫,，比如開篇引述名人的話或有深刻寓意的歌詞作為題記。內(nèi)容上可以虛實(shí)結(jié)合,，寫“在路上的見聞和感受”對(duì)自己的啟發(fā)和教育，用散文詩般的語言抒發(fā)自己的情感,，發(fā)表自己的看法?？捎眯?biāo)題的形式把作文隔斷開來，文末用直抒胸臆的方式或后記的形式結(jié)尾,，使主題得以升華。

四,、范文評(píng)析

在路上

清晨,，我走在上學(xué)路上,。涼爽的風(fēng)輕輕吹過,，草叢透著露珠的溫潤，采擷了泥土的芬芳,，積蓄了一夜的溫度，迎著青澀的晨光,，散發(fā)著淡淡的香,。陽光慵懶地伸伸腰肢，腆起身子在天空的一角醒盹,。濃密的樹葉間傳出鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的啁啾,，于是,，陽光終于醒來,，綻開燦爛的笑臉,。藍(lán)天,，大地,，融為自然美麗的畫卷,，我如墜入畫中。

清晨,，隨走隨看,，我看到更多美麗的風(fēng)景。大街上,，兩位熟識(shí)的老人相遇，都不由自主地伸出手握在一起,，親切地交談,。在晨光下，老人臉上的皺紋像一朵風(fēng)干的花兒,，分外動(dòng)人,。大街上,，還有背著書包騎車的同學(xué),，他們像一縷“七彩”的風(fēng)輕快地從人們身旁穿過,。還不會(huì)走路的嬰兒，瞪著清澈的雙眸,，瞧瞧這兒,，看看那兒,。有時(shí),，口水從小嘴里流出來,，他就舞動(dòng)著小手，搖晃著身體,，似乎想要快快長大，掙脫大人的懷抱,。這一切都籠罩在淡淡的晨光中,，成為和諧,、溫馨,、動(dòng)人的一景。

中午,，鄉(xiāng)間的小路上,，靜悄悄的。太陽靜靜地掛在天空,，像一位慈祥的老者，微笑著望著小路,。坑坑洼洼的路面上積存著塵土,，當(dāng)一雙腳走過,，塵土?xí){(diào)皮地躥起來,，鉆進(jìn)鞋墊,、鞋尖,，或者留在鞋面上,，給鮮亮的鞋子涂上泥土的顏色,，那是小路在親切地向你打著招呼,。小路籠罩在暖暖的陽光中,，成為親切,、靜謐,、安詳?shù)囊痪啊?/p>

傍晚,，放學(xué)了，校園里熱鬧非凡,。甬道上,，同學(xué)們背著書包，三三兩兩相伴前行,。瞧，他正邁著輕松的“貓步”,，輕輕走到一個(gè)同學(xué)的身后，然后,，使勁一拍那人的肩膀,，臉上浮現(xiàn)調(diào)皮的笑容，發(fā)梢也被夕陽染成紅色,，燦燦生光?！鞍?!”一聲驚呼,，“嚇我一跳!”“哈哈?！表懫鹨淮宕嗟男β暋?/p>

從早到晚，我一路走,，一路欣賞不停變幻的風(fēng)景,，深深地感受到：生活真美好!

總評(píng)：不同時(shí)間,，畫面生動(dòng)。作者按照從早到晚的順序敘述,，抓住不同時(shí)間段富有特點(diǎn)的畫面，展現(xiàn)了晨景的和諧動(dòng)人,、午景的親切靜謐和黃昏時(shí)景色的蓬勃多彩,，畫面富有跳躍感，生動(dòng)地展現(xiàn)了生活的美好,。

描繪細(xì)致,，生動(dòng)傳神,。作者善于抓住細(xì)節(jié),，細(xì)致地描繪,，運(yùn)用景物描寫展現(xiàn)景色的賞心悅目，運(yùn)用人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法,，表現(xiàn)人物的親切,、可愛。尤其是校園畫面,，突出表現(xiàn)了中學(xué)生蓬勃的朝氣和積極向上的生活態(tài)度,。人與景自然融合，成為美麗風(fēng)景中的動(dòng)人一筆,。

善于捕捉，張弛有度,。本文是一篇典型的散文，但作者的思路和描繪重點(diǎn)一目了然,，這緣于作者善于捕捉有意義的鏡頭,，敘述詳略得當(dāng)。

1,、一知半解的人,，多不謙虛;見多識(shí)廣有本領(lǐng)的人，一定謙虛,?！x覺哉

2、人若勇敢就是自己的朋友,。

3、尺有所短;寸有所長,。物有所不足;智有所不明,。——屈原

4,、功有所不全，力有所不任,，才有所不足,?！五?/p>

5,、“不可能”只存在于蠢人的字典里,。

6,、游手好閑會(huì)使人心智生銹。

人教版語文九年級(jí)下冊(cè)教案及反思篇三

《天下第一樓》

教學(xué)目標(biāo)

1.梳理主要情節(jié),，把握文本戲劇沖突。

2.分析人物形象,，理解人物內(nèi)心,。

3.品味語言，揣摩具有深刻意義的臺(tái)詞,，并代入情景，有感情地朗讀臺(tái)詞,。

4.了解故事背景,，深入理解主題。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，如果我們想創(chuàng)辦文明班級(jí),，但是,，今天有人惹是生非，明天有人打架鬧事,，后天又有人考試作弊，那么,，我們還能打造文明班級(jí)嗎?(不能)

這里說明了一個(gè)道理，即當(dāng)一個(gè)集體想要有所成就時(shí),，要是處處有人拉后腿,，便奠定了這個(gè)集體的失敗,。今天,，我們將走進(jìn)“福聚德”更加深刻地感受該道理，請(qǐng)同學(xué)們翻開課文《天下第一樓》,。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，把握文章背景

作者簡介：何冀平(1951-),，中國劇作家,。中央戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系畢業(yè),，畢業(yè)后從事專職戲劇創(chuàng)作，曾任北京人民藝術(shù)劇院編劇,。1988年，何冀平創(chuàng)作的《天下第一樓》演出后轟動(dòng)京城,，演出場次僅次于《茶館》,，被譽(yù)為當(dāng)代現(xiàn)實(shí)主義經(jīng)典,。

背景資料：名噪京師的烤鴨老字號(hào)“福聚德”創(chuàng)業(yè)于清同治年間,。傳業(yè)至民國初年,，老掌柜唐德源因年邁多病而退居內(nèi)室,，店業(yè)全仗二掌柜王子西協(xié)助兩位少掌柜慘淡經(jīng)營,。怎奈兩位少爺與鴨子無緣,，大少爺迷戲玩票,，二少爺崇尚武林,，鬧得店鋪入不敷出,，王子西幾次向老掌柜推薦他的換帖兄弟盧孟實(shí)來操持店業(yè)。生性聰慧的盧孟實(shí)立誓要干出一番事業(yè)來,，以泄人間不平。面對(duì)勢(shì)如壘卵的“福聚德”,，他絞盡了腦汁，結(jié)果在不長的時(shí)間里竟使這三間老屋翻蓋起了二層樓,。盧孟實(shí)之所以能使“福聚德”東山再起,，除了靠他本人的精明干練,，還得助于與他相好的青樓妓女玉雛姑娘,，更靠技藝超群的廚師羅大頭和善于迎來送往的堂頭常貴。光陰荏苒,，十年一晃而過，“福聚德”名噪京華,。然而，事違人愿,，就在福聚德發(fā)展正盛時(shí)，卻又遭到了東家,、官府等內(nèi)外逼壓，最終走向沒落,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突

1.快速閱讀全文,，梳理出主要情節(jié)，并用自己的話概括情節(jié),。

情節(jié)一：唐茂昌強(qiáng)行要錢，王子西勉強(qiáng)應(yīng)對(duì),。

情節(jié)二：克五以羅大頭藏?zé)熗翞橐獟厄_吃喝，遭盧孟實(shí)趕出,。

情節(jié)三：盧孟實(shí)處罰不成器小伙計(jì)，厚賞成順,。

情節(jié)四：羅大頭自恃烤鴨技藝自大，侮辱盧孟實(shí)并撂挑子離開,。

情節(jié)五：唐茂盛借機(jī)要錢，挖走堂頭常貴,。

2.上述情節(jié)也正是本文的戲劇沖突,，說說本文戲劇沖突是圍繞什么展開的,。

明確：本文戲劇沖突是圍繞“福聚德”的即將衰落展開的,。

3.文章中哪句話最能概括上述情節(jié)?結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對(duì)福聚德的衰落原因的認(rèn)識(shí),。

明確：修鼎新的一句話“一個(gè)人干,，八個(gè)人拆”是對(duì)上述情節(jié)的概括。從全文來看,，唐茂昌與唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要錢揮霍,，且二少爺直接挖走店里的得力助手，這比坐吃山空的后果更加嚴(yán)重;羅大頭是烤鴨一把手,，克五又知道他藏著煙土，這無疑是羅大頭將要出事的信號(hào),。且羅大頭自恃烤鴨技藝離去，這對(duì)于“福聚德”無疑是有打擊力的;此外,，連小伙計(jì)都不成器。種種跡象,，幾乎都指向“福聚德”即將衰落,。究其根本原因,，可以說，這是勤勞務(wù)實(shí)的人與東家少爺,、克五這樣混吃混喝的人的矛盾，是平民與欺壓平民的官僚之間的矛盾,。這矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握文本語言特征，理解含義深刻語句

1.本文語言十分具有方言特色,，甚至有些方言運(yùn)用比較低俗，你如何看待這個(gè)問題?請(qǐng)結(jié)合文章做簡要分析,。

明確：如王子西說：“要不孟實(shí)這么咬牙跺腳地干，心里窩著口氣”,，一個(gè)“窩”字將方言特征凸顯無疑;又如盧孟實(shí)罵小伙計(jì)時(shí)說“瞎話!”“下作的東西”，這里不僅方言味十足,，且顯得比較低俗。但是,，呈現(xiàn)出這樣的語言特征是比較必要的。首先,，作者選取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言,，便失了京味。其次,，話劇所表現(xiàn)的是真實(shí)，“福聚德”絕不是一個(gè)雅文化的聚集地,，文中的語言正是當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的語言，還原場景語言最真實(shí)的特征,，而也正是以方言表現(xiàn)其真實(shí)性，才將話劇中的諸多人物形象刻畫得栩栩如生,。

【教學(xué)提示】

話劇要通過人物性格反映社會(huì)生活,，因此，話劇中的對(duì)話是經(jīng)過提煉加工的口語,，必須具有個(gè)性化,，自然，精練，富有表現(xiàn)力,，通俗易懂，能為群眾所接受,。教師宜引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話劇的這一語言特征,。

2.文中用語簡單明了，符合真實(shí)生活，但也有不少語言含義深刻,，請(qǐng)你找出幾句，并做簡要分析,。

(1)克五：煙太多我就聞不出來了。(嬉笑)得了,，給倆鴨脖子還不行?!

分析：“煙太多我就聞不出來了”,，煙多為什么會(huì)聞不出來呢?這明顯是個(gè)反諷的句子。作者看似在這里只是說克五一人,，事實(shí)上是諷刺了一大批欺軟怕硬的人，他們占著自己有一丁點(diǎn)地位就欺壓樸實(shí)善良的民眾,，而面對(duì)惡勢(shì)力,，卻又諂媚地陪著笑臉,。

(2)披紅掛綠，騎馬坐轎子,，怎么紅火怎么辦。讓那些不開眼的看看,，福聚德的伙計(jì)也是體面的。

分析：盧孟實(shí)罵小伙計(jì),，是想伙計(jì)們能爭口氣,，即使社會(huì)地位低下也要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。而讓成順將喜事辦得有面子,，也是為了維護(hù)尊嚴(yán)，體現(xiàn)出了勞動(dòng)人民的傲骨,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：分析人物形象

本文人物出場極多，但是許多人都給了我們十分鮮明的印象,，這得益于作者對(duì)人物的個(gè)性化刻畫，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀文章,，挑選出幾個(gè)你喜歡的人物,，分析其人物形象,。

【盧孟實(shí)形象】

分析：盧孟實(shí)在未出場時(shí)就通過王子西等人的評(píng)價(jià)，“咬牙跺腳地干”,，側(cè)面表現(xiàn)出他是一個(gè)務(wù)實(shí)勤勞的人,。盧孟實(shí)一經(jīng)出場，便不屑于與克五這樣的游手好閑之輩打交道,，且將事情安排得妥帖,，這就說明盧孟實(shí)是個(gè)精明能干的人。訓(xùn)斥伙計(jì),，賞成順，讓成順體面一點(diǎn),，又表現(xiàn)了一個(gè)勞動(dòng)者的自尊，他不僅關(guān)心著自己的自尊,，同時(shí)也關(guān)注著伙計(jì)們的自尊,。而與羅大頭的對(duì)話中，又體現(xiàn)了他是個(gè)不固執(zhí)的人,，對(duì)陳腐該改的規(guī)矩力圖改之,。不過，從他對(duì)待羅大頭過程中,，又能見其剛直的性格,。這與后來東家二少爺出場時(shí)似有所矛盾，對(duì)待這位東家二少爺,，盧孟實(shí)依然要陪著笑,，這是這個(gè)時(shí)代階級(jí)之分下樸實(shí)勞動(dòng)人民的悲劇。

總結(jié)：務(wù)實(shí)勤勞,、精明能干、自尊自強(qiáng),、關(guān)心伙計(jì),、拒絕陳腐不變通、剛直卻又不得不學(xué)著屈服于社會(huì)環(huán)境,。

【羅大頭形象】

分析：羅大頭是福聚德的烤鴨師傅，從“別忘了你們當(dāng)初怎么把我請(qǐng)回來的”一語中,，可以看出羅大頭的技藝精湛，是店里的“頂梁柱”之一,，但是他固執(zhí),，不變通，如強(qiáng)調(diào)不到七十不傳徒弟;自恃技藝精湛,，心胸狹窄,，容不得人，動(dòng)輒就要撂桿子走人;脾氣也十分火爆,。不過，他的火爆脾氣與他的性格之真是連貫的,，他看重自身的價(jià)值與名譽(yù),，絲毫瞧不起克五那種混吃混喝、人品卑污的“爺”,。

總結(jié)：恃才自傲，迂腐固執(zhí),，心胸狹窄,，容不得人，脾氣火爆,，同時(shí)又一身正氣,，真率,，不屑與小人為伍,。

【其他人物形象】

常貴：同情他人,，老實(shí)厚道。

福子：仗勢(shì)欺人,，諂媚姿態(tài),。

唐茂盛：勢(shì)利。

【教學(xué)提示】

教師可結(jié)合課本“思考探究”第四題對(duì)此進(jìn)行研究,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話劇人物形象,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：拓展延伸

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合分析的人物形象，代入角色進(jìn)行朗讀,。

2.組織話劇表演活動(dòng)。

人教版語文九年級(jí)下冊(cè)教案及反思篇四

《山水畫的意境》

教學(xué)目標(biāo)

1.把握本文的寫作思路,，把握文本內(nèi)容,。

2.品味山水畫的意境,，認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì),，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣,。?

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少中國古典詩詞,，也屢次提到了“意境”一詞,，同學(xué)們能結(jié)合我們所學(xué)過的詩詞解釋一下什么是意境嗎??

提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直,，長河落日?qǐng)A”一聯(lián),，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,，畫面開闊，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境,。?可以說,，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。

二,、教學(xué)新課?

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者,，了解其“意境”觀?

李可染(1907—1989)，江蘇徐州人,。中國近代杰出的畫家、詩人,，畫家齊白石的_,。李可染自幼即喜繪畫,，13歲時(shí)學(xué)畫山水。43歲任中央美術(shù)學(xué)院教授,，49歲為變革山水畫，行程數(shù)萬里旅行寫生,，晚年用筆趨于老辣，擅長畫山水,、人物,，尤其擅長畫牛。?李可染先生曾在他的書中講到,，“意境是什么?意境是藝術(shù)的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中,，加上人的思想感情的陶鑄,，經(jīng)過高度藝術(shù)加工達(dá)到情景交融、借景抒情,，從而表達(dá)出的藝術(shù)的境界、詩的境界,，就叫意境,。”?

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：文章初探,，把握文本行文思路?

1.在文中找出作者原話，說說什么是“意境”,。?明確：意境就是景與情的結(jié)合;寫景就是寫情,。

2.要怎樣才能獲得意境?請(qǐng)你結(jié)合全文做簡要概括,。?明確：首先,，要仔細(xì)觀察對(duì)象,，深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象,，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的思想感情,。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起,，將對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來,，從而形成意境。

3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來,，請(qǐng)結(jié)合最后兩段做簡要說明。

明確：作者認(rèn)為除了意境之外,，還需要有意匠,。意匠即表現(xiàn)方法,、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì)，簡單地說,，就是加工手段。有了意境,，沒有意匠,，意境也就落了空。

4.結(jié)合上述分析,，請(qǐng)簡述本文行文思路,，并為本文劃分結(jié)構(gòu),。

明確：全文可劃分為兩個(gè)部分，第一部分,，作者先點(diǎn)出“意境”一概念，并做出解答;第二部分,，作者談及獲得意境的方法，即通過深刻觀察對(duì)象以把握住對(duì)象的精神實(shí)質(zhì),，激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品,。此外，還指出繪畫時(shí)要站得高于現(xiàn)實(shí),，才可能全面深入,。最后還談到想要表達(dá)出意境，還需要有與其相輔相成的山水畫要素,，即意匠,。?

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入探究，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵?

1.展示山水畫圖片與山水?dāng)z影圖片,。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說說，在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,，山水畫是否會(huì)被取代??明確：山水畫不是地理,、自然環(huán)境的說明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感情,?？梢姡剿嬀哂衅渚駥?shí)質(zhì),，這也就意味著它永不會(huì)為山水?dāng)z影所取代。

2.作者要說的是山水畫的意境,，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境。?

明確：按照作者的觀點(diǎn),，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長江天際流”兩句,，完全描寫自然的景色,，然而就在這兩句里,，使人深深體會(huì)到詩人與朋友的深厚友情,。描寫自然的景色與繪出景色無異，且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”,，可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的，并無二致,。因此,，作者在這里以已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詩歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境,。?

3.“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生,，又與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的深度有關(guān)?！弊髡呤侨绾握撌龃擞^點(diǎn)的?你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)正確嗎,，請(qǐng)結(jié)合你的個(gè)人經(jīng)歷做簡要說明。?

明確：作者以齊白石畫蝦為例來論證了他的觀點(diǎn),。這個(gè)觀點(diǎn)正確,，如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅(jiān)忍,，而當(dāng)我們?cè)谘┑乩镎J(rèn)真觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)只有松樹傲然長青,，松針貫穿積雪依然向上,，此刻，我們會(huì)真正感受到這種堅(jiān)忍的品質(zhì)是那樣真實(shí),。?

4.請(qǐng)你理解“無論寫詩,、作畫,，都要求站得高于現(xiàn)實(shí),，這樣來觀察,、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，才可能全面深入”一句的深刻含義,。?明確：寫詩，寫的是生活;繪畫,，繪的是風(fēng)景;它們都基于現(xiàn)實(shí),，以現(xiàn)實(shí)為原材料,。然而,，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟,，因此,，他們又必然高于現(xiàn)實(shí)。這就是說,，不論是高明的詩還是繪畫,，最終都會(huì)成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。

【教學(xué)提示】?四個(gè)探究題設(shè)置均有一定的難度,，尤其是最后一題,，由于大多學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力與基本鑒賞理論不足，得出答案并不容易;教學(xué)過程中教師宜從各方面引導(dǎo)分析,，切勿將答案直接予以學(xué)生而達(dá)不到教學(xué)目的,。?

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析山水畫,，品味意境?展示李可染老師畫作《萬山紅遍》,，教師引導(dǎo)做簡要賞析。

“看萬山紅遍,、層林盡染”是_詞作《沁園春·長沙》中的名句，描述了深秋時(shí)分,，湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯麗奇景?！叭f山紅遍”這一題材其實(shí)很少有畫家敢嘗試,。一方面，“萬山”之意境頗為遼闊深遠(yuǎn),，極大地考驗(yàn)著畫家的空間駕馭能力，若非胸有千山萬壑,，則根本無法表現(xiàn)“萬山”;另一方面，“紅遍”給中國傳統(tǒng)山水畫出了個(gè)大難題：歷來山水多以水墨描繪,，僅作為點(diǎn)綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上,，開始大膽嘗試創(chuàng)作“萬山紅遍”。其時(shí),，李可染先生恰好占據(jù)了天時(shí)地利人和。1954年李可染踏上寫生之旅,，從江南到桂林、從中國到歐洲,，可謂千山萬水走過。1960年先生重回畫室時(shí),，已然是胸中有丘壑。這時(shí),，他動(dòng)筆做出此畫，而“紅遍”的問題也在此間解決了,。他采取了大面積使用朱砂的方法來表現(xiàn)秋色，紅為主調(diào),，以墨作底,，既強(qiáng)調(diào)了“遍”字，同時(shí),，也使秋色更紅火、更熱烈,、更帶有豐收后喜悅的氣氛。?

【教學(xué)提示】?設(shè)置此賞析,，并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫意境的高度，而是借此畫深入理解文本內(nèi)容,。

人教版語文九年級(jí)下冊(cè)教案及反思篇五

《無言之美》

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

把握作者行文思路,認(rèn)識(shí)藝術(shù)中的無言之美,。

2.過程與方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文章舉例論證的方法,讀懂議論文,理解議論文,揣摩議論文中的精彩論證方式并善于運(yùn)用在日常習(xí)作中。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

細(xì)心體味“言”與“意”的關(guān)系;深入理解,體會(huì)“無言之美”,。

深入理解,體會(huì)“無言之美”;揣摩議論文中的精彩論證方式,。

演示法、合作探究法,。

相關(guān)課件。

一,、情景導(dǎo)入生成問題

同學(xué)們,在各種精彩文章評(píng)論中我們經(jīng)常看到“言有盡而意無窮”這類句子,那么,何謂“言有盡而意無窮”“言不及義”“言不盡意”呢?接下來就讓我們一起帶著問題去學(xué)習(xí)朱光潛先生的《無言之美》,細(xì)細(xì)體味語言的魅力吧!

二,、自學(xué)互研生成新知

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1.文學(xué)常識(shí)

作者簡介

朱光潛(1897—1986),安徽桐城人。美學(xué)家,、翻譯家。主要作品有《文藝心理學(xué)》《談美》《西方美學(xué)史》等,。

2.生難字詞

(1)字音

意蘊(yùn)(yùn)顰(pín)蛾眉(é)

寂寥(liáo)諺語(yàn)心曠神怡(kuàng)

輕描淡寫(miáo)栩栩如生(xǔ)目不忍睹(dǔ)

信手拈來(niān)銖兩悉稱(chèn)

(2)詞義

【輕描淡寫】著力不多地描寫或敘述;談問題時(shí)把重要問題輕輕帶過,。

【栩栩如生】栩栩,活潑生動(dòng)的樣子,。指藝術(shù)形象非常逼真,如同活的一樣,。

【目不忍睹】形容景象十分凄慘,使人不忍心看。

【信手拈來】隨手拿來,。多指寫文章時(shí)詞匯或材料豐富,不費(fèi)思索,就能寫出來,。

【銖兩悉稱】形容兩方面輕重相當(dāng)或優(yōu)劣相等,。銖兩,比喻微小之處。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1.朗讀指導(dǎo),。

先試讀,再帶入問題探讀,在反復(fù)誦讀中體味文本語言魅力,深入解析“無言之美”。

2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu),。

第一部分(1～3)：引用孔子的話引出“無言”這一話題,提出“言”與“意”。

第二部分(4～12)：以文學(xué),、音樂、雕塑等各類藝術(shù)作品為例,分析言不必盡意,、無聲勝有聲、含蓄不露等所表現(xiàn)出來的無言之美,。

第三部分(13)：總結(jié)觀點(diǎn)：說出來的越少,留著不說的越多,所引起的美感就越大越深越真切。

三,、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1.作者是如何引出“無言”這一話題的?作者認(rèn)為無言的意蘊(yùn),應(yīng)該從哪方面著手研究?

【交流點(diǎn)撥】作者首先從孔子和子貢的對(duì)話引出“無言”話題;作者認(rèn)為要探究“無言”的意蘊(yùn),應(yīng)該從美術(shù)的觀點(diǎn)去研究,。

2.閱讀第3段,概括“言”和“意”的關(guān)系。

【交流點(diǎn)撥】言是固定的,有跡象的,是散碎的,有限的;而意是瞬息萬變,、縹緲無蹤的,是混整的,無限的,。所以,言所以達(dá)意,但意決不是完全可以言達(dá)的,。

3.作者對(duì)文學(xué)的定義是怎樣的?

【交流點(diǎn)撥】所謂文學(xué),就是以言達(dá)意的一種美術(shù),。

4.作者是從哪幾個(gè)方面證明“無言”也能產(chǎn)生美的?作者在此主要運(yùn)用了什么論證方法?

【交流點(diǎn)撥】作者一共從四種藝術(shù)入手,運(yùn)用了舉例論證,論證了“無言”也能產(chǎn)生美,。①以“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫相比,圖畫之美證明了無言之美;②以文學(xué)作品的“言不能盡意,也不必盡意”凸顯無言之美;③從音樂中的“無聲勝有聲”論證無言之美;④從雕刻藝術(shù)的含蓄不露來論述無言之美,。

5.簡要說說本文的論證思路分析作者是如何論述“無言”之美的。

【交流點(diǎn)撥】作者首先從孔子與學(xué)生的對(duì)話中引出無言的話題,并點(diǎn)明要從美術(shù)的角度關(guān)注無言之美,。接著論證言意關(guān)系,并以從言達(dá)意的文學(xué)為例,說明文學(xué)乃至一切藝術(shù)都是盡量以言表意,而不能全然以言表意,也無須全然以言表意,即說明無言之美,。為了論述自己的觀點(diǎn),作者分別從繪畫的選擇之美,、文學(xué)的意蘊(yùn)之美,、音樂的無聲之美,、雕刻的含蓄不露之美來論證,。

步驟四深層探究局部突破

請(qǐng)你結(jié)合作者的任意一則論據(jù),說說你對(duì)“無言之美”的感受。

【交流點(diǎn)撥】正如作者探討文學(xué)作品時(shí)的數(shù)個(gè)例子,詩歌本是極其簡短的幾句話,但是其包含的意境卻是極其寬廣的,。如“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”,言語只有短短的十個(gè)字,但是讀來卻似看見大漠的寬闊宏偉之景,悲涼之意,予人以悲涼雄壯的美感,。然而,作者要描寫出這寬闊宏偉之景,悲涼之意,恐怕書萬言都難以說盡,這不是意味著作者將它們?cè)⒂跓o言之中了嗎?這就是古典文學(xué)中深蘊(yùn)的無言之美,。

四,、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1.課堂小結(jié)

通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),我們初步了解了“無言之美”的內(nèi)涵,同時(shí)也得到了一些啟示：欣賞藝術(shù)作品時(shí),不僅要注意有形有象的部分,還要關(guān)注其中的“空白”,懂得感受其中的“無言之美”,。

2.拓展延伸

你認(rèn)為“窮形盡相”是獲得美和達(dá)到美的途徑嗎?請(qǐng)舉例論證。

【交流點(diǎn)撥】窮形盡相并不是一個(gè)獲得美和達(dá)到美的途徑,反而是恰到好處的留白更益于激發(fā)人們的聯(lián)想和想象,并融入自我的主觀情感,。宋徽宗趙佶喜歡繪畫,他在考驗(yàn)畫家時(shí),讓應(yīng)考畫家以“踏花歸去馬蹄香”為題作畫,擇優(yōu)錄用,。最后被選中的畫作上,根本沒有一片花瓣,只是馬蹄上飛舞著幾只蝴蝶。但就是這樣一幅畫,卻最恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出了詩題的意境,。

五,、課后反思

通過這篇課文的教學(xué),我覺得我做得好的方面在于雖然課文整體上不易理解,但是我還是以學(xué)生自主探究為主,做到盡量引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使他們真正理解到文字的魅力,無言的魅力,。但是由于“無言之美”的概念不僅針對(duì)文學(xué),還針對(duì)其他藝術(shù),而學(xué)生對(duì)其他藝術(shù)的了解不深,因此,在把握論證的過程中會(huì)有一定的難度,還需要進(jìn)一步輔導(dǎo)強(qiáng)化訓(xùn)練,。