每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語文古對今教學(xué)反思篇一
今天安排一年級一位很有年輕但很優(yōu)秀的老師上了一節(jié)拼音教學(xué)研討課《aoe》,。開學(xué)以來,，一年級最辛苦，這位老師在很短的時(shí)間接受任務(wù)并做了精心的準(zhǔn)備,，想了很多點(diǎn)子力求把課上的既扎實(shí)又生動(dòng)活潑,。
給我的總的感覺是一節(jié)傳統(tǒng)意義上的課，教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié),，講解每個(gè)知識點(diǎn),，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，游戲,，興趣不是很高,，但還能跟著老師走。
課后,，老師們進(jìn)行了評課,，老師們的發(fā)言給我很多啟發(fā)，她們的很多做法讓我眼前一亮,。一位老師對課前老師教拼音用途兒歌提出質(zhì)疑,，說學(xué)生根本不能理解這個(gè)兒歌的意思，跟著老師念,，起不到激發(fā)學(xué)拼音的作用,，不如直接創(chuàng)設(shè)拼音王國的情境更能激發(fā)興趣。另一位老師說,，她首先問學(xué)生喜歡哪些主持人,，由主持人的普通話標(biāo)準(zhǔn)引出學(xué)習(xí)拼音的重要性。這樣比今天這個(gè)老師的處理容易讓學(xué)生接受,，因?yàn)槭菑膶W(xué)生熟悉的人物入手,，不再僅僅是抽象的兒歌了。也有的老師出示一本好看的故事書,，告訴學(xué)生學(xué)會了拼音就可以自己讀故事了,。不管是什么方法，只要能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的就行,。
教師在這節(jié)課安排了“摘蘋果”的游戲,，把寫有四聲的a反貼在蘋果樹上，讓學(xué)生上來摘,，教大家讀,，剛開始一兩個(gè)學(xué)生還挺感興趣,，后來就不能吸引學(xué)生了，因?yàn)樯蟻淼暮⒆幼x得不熟,，游戲的節(jié)奏很慢,，顯得拖沓。另一個(gè)老師上課時(shí)首先在四人小組用卡片的形式互相讀四聲,，讀熟了,，再做游戲，效果好多了,。這樣做讓每個(gè)學(xué)生更多地參與到課堂的學(xué)習(xí),，最后的游戲只是活躍一下氣氛，激發(fā)興趣,，真正鞏固還得靠扎實(shí)的人人參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),。
還有一位老師談到她的一個(gè)游戲，很有創(chuàng)意,。她是從一個(gè)故事得到的啟示,，財(cái)主的兒子學(xué)習(xí)一字，用毛筆寫的會認(rèn),，用抹布在桌上寫就不會認(rèn)了。這些剛?cè)雽W(xué)的小糊涂也可能會范類似的毛病呢,。老師讓學(xué)生閉上眼睛,，快速在黑板上，在板書的字里行間寫了很多不同顏色,，粗細(xì)不一的aoe讓學(xué)生上來找,，學(xué)生開心極了，個(gè)個(gè)興趣盎然,，積極參與,，很好地達(dá)到鞏固字形的目的。
對這節(jié)課我想說的是,，老師設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)是把孩子們都當(dāng)作一張白紙,，都沒有接觸過拼音，而實(shí)際情況是很多孩子的拼音基本都會了,，特別是這一課,，學(xué)生基本會讀，會認(rèn),，那么就沒有必要還像以前一樣按部就班地學(xué)習(xí),，完全可以放手讓學(xué)生自己展示自己已經(jīng)掌握的，難點(diǎn)和重點(diǎn)老師稍加強(qiáng)調(diào),，基礎(chǔ)差的孩子老師多注意給機(jī)會練習(xí),，課時(shí)的安排也可靈活一點(diǎn)，不要扣以前的`幾課時(shí),。
學(xué)生會了就少教,，甚至不教。節(jié)省時(shí)間以后多認(rèn)字,，多閱讀,。試想，孩子天天學(xué)那些早就會的東西,，該是多么枯燥,，一節(jié)兩節(jié)課他可以勉強(qiáng)聽，時(shí)間長了,，他不煩，不厭倦才怪,。因此教師一定要摸清學(xué)生拼音的底,，有的方矢,。真正以學(xué)生為主體,，以學(xué)定教。
現(xiàn)在的拼音教學(xué)安排和以往不一樣的是,，拼音教學(xué)加強(qiáng)了整合,，和學(xué)習(xí)語言，和發(fā)展思維,，和口語交際有機(jī)整合,，課文給的情境圖就很好地體現(xiàn)了這一思想，可能老師還沒有把握教材的特點(diǎn),，把課文的情境圖棄置不用。合理用好情境圖既能幫助學(xué)生認(rèn)清字母的形,，讀準(zhǔn)字音,，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)生讀拼音時(shí),，有時(shí)不容易把四聲讀準(zhǔn),，老師即使一對一教，學(xué)生還是錯(cuò),，此時(shí)如果給學(xué)生一個(gè)語境,，這種錯(cuò)誤就能有效避免,。比如a的二聲和三聲不容易讀好，如果結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)語境,，學(xué)生就能說好,，如“啊，我沒聽清楚,，請你再說一遍”“啊,，我們的校園真美啊”等等，學(xué)生平時(shí)都會說這些話,，會發(fā)這些音,，把拼音學(xué)習(xí)和他們平時(shí)的生活結(jié)合起來，和語境結(jié)合起來不僅降低難度,，而且讓學(xué)生感到拼音學(xué)習(xí)有用,。
有一個(gè)青年老師學(xué)完課文后讓學(xué)生用a的四聲編個(gè)故事，學(xué)生很不錯(cuò),，把四個(gè)聲調(diào)的讀音都編進(jìn)去了,，而且用的很準(zhǔn)確。這樣的作業(yè)對這些基本學(xué)過拼音的孩子就很有挑戰(zhàn)性,。
一年級語文古對今教學(xué)反思篇二
寫話教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn)。因此,，從這個(gè)學(xué)期開始著重訓(xùn)練,，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行。
（一）多讀多說,，先說后寫,。閱讀是說話的基礎(chǔ),，而說話是寫話的基礎(chǔ),。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神,?！肮试趯?shí)際教學(xué)中我們先要抓好閱讀?！币荒昙壥菍W(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯,，感受完整的語句,。孩子讀得越多自然說得也多，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽,，鍛煉學(xué)生的說話能力,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。趁熱打鐵，可以讓學(xué)生針對某個(gè)故事,，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫一句話,。類似這樣的`形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學(xué)生還沒必要做,，因此往往忽視掉而不做,。其實(shí)這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫話能力。再者教科書中的文章更是不可浪費(fèi)的閱讀素材,，雖然一年級的文章還比較簡單,，但作為教師必須心細(xì)，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句,，比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語及練習(xí)中的成語,，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)生積累,。
（二）,、看圖寫話，培養(yǎng)能力,。小學(xué)語文書圖文并茂,，特別是低年級，每幅插圖都生動(dòng)形象,，富有童趣,，符合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生提供了說話素材,。在每篇課文的開始或課文講解中都可以利用這些圖畫,。讓學(xué)生觀察圖畫進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，教師就必須進(jìn)行一定的指導(dǎo),。先指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序找出圖畫上的詞語,，說到詞語的時(shí)候，同時(shí)觀察說說他們在干什么并要求學(xué)生說完整話,。這樣通過一句話一句話的練說,，最后就可以連成幾句連貫的話了。另外小學(xué)語文在教學(xué)中還安排了“口語交際”的版塊,。也是根據(jù)一定的要求進(jìn)行口語交際,，雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說話交際能力，但也是在為學(xué)生的寫話打基礎(chǔ),，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語交際結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生按照說話的順序?qū)懴聛?。?dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫。對于學(xué)生寫的東西,，教師不必要求過高,。以鼓勵(lì)為主,，不斷提高學(xué)生的寫話興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求,，關(guān)鍵要求學(xué)生說完整話,，寫完整句。課本就是來源于生活,，教師也可以脫離課本,，在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想,，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,。
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一年級語文古對今教學(xué)反思篇三
拼音是基礎(chǔ),，認(rèn)字是關(guān)鍵,，任教一年級，現(xiàn)階段拼音教學(xué)的同時(shí),，還需把識字教學(xué)結(jié)合在一起,。而從開學(xué)到現(xiàn)在，在近百個(gè)生字的識字教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn),，如何使低段學(xué)生更好地識字認(rèn)字，對生字寶寶產(chǎn)生興趣,，并更好地掌握是最基礎(chǔ)的,。
對于要認(rèn)的已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中,、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,，就會形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力,。比方說換偏旁，加一加,，猜一猜的識字方法,，有趣而又高效,。比方說,，學(xué)“騎”字時(shí)，可用拆一拆的方法來教學(xué),，即“馬+奇=騎”,，也可用形聲字教學(xué)“騎”。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿,，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn),。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎,，找朋友,、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,，對識字就會興趣盎然。
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作,，在識字教學(xué)時(shí),，我通常先讓學(xué)生嘗試讀兒歌，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師,。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),，會的教不會的,，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的,。如果你的同學(xué)讀得好,，請你夸夸他；如果你的`同學(xué)需要幫助,，請你幫幫他,。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信,，也會讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助,。
兒童識字，認(rèn)得快,，忘得也快,。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法,。而把識的字放到語言環(huán)境中,，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子,、兒歌,、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞,、寫句子,，在讀和用中鞏固識字。
在校內(nèi),，在家里,，在街道，在公共場所,，通過讀書,、看報(bào)、看電視,，看商標(biāo)字,、招牌字、廣告字……只要見到漢字,，就有識字的欲望,，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機(jī)會,、舞臺,，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo),，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多）,，而且在學(xué)習(xí)興趣、方法,、習(xí)慣等方面收效良多,。
一年級語文古對今教學(xué)反思篇四
閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底,?！犊淳栈ā愤@篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學(xué)中,，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個(gè)問題,，通過看畫面及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美,、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn),，對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)。這就改變了講深,、講透的觀念,，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間,。重點(diǎn)句讀好了,，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛,，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去,，全文的感情朗讀也就比較到位了。
在閱讀起步階段,，我們還應(yīng)樹立大語文教學(xué)觀,，引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗(yàn)遷移到課堂學(xué)習(xí)中，幫助培養(yǎng)語感,。課堂上,，在學(xué)習(xí)有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語句時(shí),，我通過課件演示出五顏六色,、姿態(tài)各異的菊花，激活學(xué)生腦海中的生活畫面,，在親身體驗(yàn)下,，鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了?？赐戤嬅嬖僮x表示菊花顏色的語句時(shí),，很明顯有所不同了，通過自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理,，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前,。讀到“一片片”時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào)，與前面的語句有所區(qū)別,，突出了菊花的多,。
對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)，最重要,、最根本的手段,，就是朗讀、背誦結(jié)合,。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在情境中引導(dǎo)他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。一開始,，我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀文,，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學(xué)習(xí)朗讀描寫菊花顏色美,、數(shù)量多,、不怕冷的語句時(shí)，我先讓學(xué)生一邊看畫面一邊聽讀,，進(jìn)人情境,；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法,，并再次美讀課文,；最后，還采取接龍讀,、輪讀,、小組朗讀、師生合作讀等形式,，激起學(xué)生興趣,，掀起朗讀高潮。這時(shí),，對學(xué)生語感培養(yǎng)也比較到位了,，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過自由背,、同座互背,、指名背、看畫面配樂背等形式,，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語言內(nèi)化,。
一年級語文古對今教學(xué)反思篇五
一、加強(qiáng)朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。
我在設(shè)計(jì)這一課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)感到學(xué)生閱讀能力對學(xué)生非常重要，而且培養(yǎng)非常不容易,，需長時(shí)間培養(yǎng),。因此，注重了學(xué)生的朗讀,。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，感情得到升華,。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情,，讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》學(xué)生聽的很有趣，這時(shí),，我問：“你們喜歡嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文,。”學(xué)生非常高興,，興趣被調(diào)動(dòng)起來,。在讀的過程中,，我靈活變換形式朗讀，有范讀,、自由讀,、齊讀、男女生比賽讀,、閉著眼睛想像讀等等,。
二,、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的能力,，促進(jìn)家長與學(xué)生聯(lián)系，深化感情,。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律,，為此,，我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識，上課與同學(xué)交流,，看到學(xué)生興高采烈的樣子,，我覺得工夫沒有白下,。在語文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料,，拓寬學(xué)生知識面,，進(jìn)行知識積累,，同時(shí)獲得家長的一致好評,。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長期的過程,，需要從小就開始起步。對于一年級的學(xué)生來說,，也應(yīng)該培養(yǎng)。在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了讓他們用“,?！眮韯澦麄冋J(rèn)識的字，在劃的過程中,，學(xué)生得到了認(rèn)同感，有了成功的喜悅,，知道自己會認(rèn)許多的字,，學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。
四,、調(diào)動(dòng)學(xué)生感知,，多種方法來識字
當(dāng)然,，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng)，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)，自己的評價(jià)性語言還不夠豐富,，語言組織能力還有待加強(qiáng)。
一年級語文古對今教學(xué)反思篇六
《四季》是一首兒歌，通過四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)春,、夏,、秋,、冬不同的景色,、兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切、生動(dòng),、所配四幅插圖，形象優(yōu)美,，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象,。
李老師通過有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課,，意在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,、利用多媒體中美麗的四季圖,，讓學(xué)生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng),，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲備必需的情感因素，同時(shí)也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ),。
識字是低段教學(xué)的重點(diǎn),、李老師在設(shè)計(jì)本課的識字教學(xué)時(shí)充分考慮了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際,，調(diào)動(dòng)已有的識字經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用圈一圈、讀一讀,、聽一聽,、評一評、賽一賽等多種方法,，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動(dòng)作作為課間操,，使本堂課的識字教學(xué)扎實(shí)、有效又不失趣味,，深受學(xué)生的喜歡,、不孤立地識記生字，通過不斷地復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用，有層次,、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,，不僅降低了識字的難度，同時(shí)還把識字與認(rèn)識事物和發(fā)展語言結(jié)合起來,。
這首兒歌運(yùn)用擬人化的手法,，語言形象生動(dòng)，讀起來親切,、自然,、有感情朗讀課文是本節(jié)課的'重點(diǎn)、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，讓讀在學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用,，重視并加強(qiáng)了對讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練,、李老師采用教師范讀、學(xué)生模仿讀,、自由讀,、比賽讀、表演讀等形式,，有梯度地達(dá)到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力,。
一年級是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段,，也是至關(guān)重要的階段、李老師關(guān)注了一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊看書邊聽老師來讀兒歌，老師讀到哪兒,，小眼睛就要跟到哪兒、一年級學(xué)生模仿性強(qiáng),，教師有感情地范讀,，準(zhǔn)確地傳情，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望,、李老師還注重寫字指導(dǎo)，通過筆畫,、筆順,、書寫位置的教學(xué)，通過一次次的評價(jià)和比較，通過較長時(shí)間的練寫,，使學(xué)生充分掌握了生字的書寫技巧,。
