無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇一

《長(zhǎng)城》這篇課文,，是本冊(cè)教材的第二篇課文。在上課之前,，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來(lái),，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng),。課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,，使師生產(chǎn)生共鳴,，從而使學(xué)生激情充沛。

從先教學(xué)一,、二自然段,，再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來(lái)看,，如果能再放手,，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多,，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí),、深切,。

在學(xué)生發(fā)言時(shí)，有極個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,，自主活躍,，但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方,。

這是一篇看圖學(xué)文的文章,，所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。我讓學(xué)生看圖對(duì)照課文的描寫(xiě)說(shuō)出自己的感受,，而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí),，想象文中所描繪的情景、畫(huà)面,。而把指導(dǎo)有感情朗讀和訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景,？”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面,，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象,。老師備課要對(duì)大綱、課標(biāo),、教材有較深的理解和鉆研,，把握教材的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù),，針對(duì)不同學(xué)生不同層次,，能說(shuō)到什么水平，而應(yīng)該回答到的是什么水平,，老師只有心中有數(shù),，才能有針對(duì)性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語(yǔ)言,，更好的駕馭課堂,，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。

總之,，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫(huà)面,，也是訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開(kāi)聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的情趣,；讀寫(xiě)結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí),，也要結(jié)合寫(xiě)法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練,。最為重要的是老師要精心備課,，理論依據(jù)、教材文本,、學(xué)生情況并重,。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇二

面對(duì)一年級(jí)的孩子該如何將寫(xiě)話意識(shí)滲透到孩子們的心中呢?“談寫(xiě)色變”不僅高年段的老師和同學(xué)如此，低年段的老師和孩子們也是如此,。我覺(jué)得可以適當(dāng)降低難度,，提高興趣，鉆研指導(dǎo)技巧,，以下是小編整理小畫(huà)眉課文教學(xué)反思的資料,，歡迎閱讀參考。

在開(kāi)始寫(xiě)話階段,，學(xué)生有時(shí)會(huì)為自己能將課文中學(xué)到的某一個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用到寫(xiě)話中而沾沾自喜,，如果再因此得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的贊許,，他一定會(huì)為此興奮好一段時(shí)間。這樣的學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程和成功的體驗(yàn)是極為寶貴的,，學(xué)生的靈活運(yùn)用,，得到認(rèn)同，他會(huì)慢慢的學(xué)會(huì)自我欣賞,，自我陶醉,，陶醉于自我對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用之中。這樣學(xué)生說(shuō)話,、寫(xiě)話的動(dòng)力可以悄然形成并得以持續(xù)發(fā)展,。

在教學(xué)《小畫(huà)眉》一課時(shí),我就牢牢抓住“紛紛”一詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話的訓(xùn)練,。訓(xùn)練過(guò)程帶有鮮明的游戲色彩,，在游戲中，我巧妙地安排了指導(dǎo)和訓(xùn)練,，教學(xué)氣氛熱烈而愉悅,。

“問(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái),?！?/p>

由 “紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)我想到了很多，小學(xué)低年段的閱讀教學(xué)中如何滲透說(shuō)話和寫(xiě)話的訓(xùn)練,。孩子們學(xué)課文,，就是一個(gè)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程,。老師們最頭痛的孩子們無(wú)話可寫(xiě)，孩子們也最怕寫(xiě)話練習(xí),。其實(shí)在我們平時(shí)的講讀課文中,，只要老師深鉆教材，靈活把握,，就不難找到說(shuō)話,，寫(xiě)話的“切入點(diǎn)”。如果老師每節(jié)語(yǔ)文課上都能給孩子們搭個(gè)“梯子”,，幫孩子們打開(kāi)個(gè)“話匣”,，讓他們有話可說(shuō)，有話可寫(xiě),，我想寫(xiě)話練習(xí)在孩子們的心目中也就不再是那么“高不可攀”的了,。

“九層之臺(tái)，起于壘土”,。學(xué)生想要寫(xiě)好作文,，就要從寫(xiě)話開(kāi)始，從興趣入手,，在一種愉悅的心境中自然而然地寫(xiě)起來(lái),。 “問(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái),?！迸d趣就是寫(xiě)話的源頭活水，寫(xiě)話就要寫(xiě)學(xué)生感興趣的話,，善于找尋寫(xiě)話的時(shí)機(jī),，制造寫(xiě)話的環(huán)境，形成一種“吸引場(chǎng)”,，這“吸引場(chǎng)”一旦形成,，就不僅僅是吸引了，而是一個(gè)培養(yǎng)寫(xiě)話能力的“加工廠”,！幾經(jīng)教學(xué)的輪回,，我有一個(gè)感覺(jué)，作文教學(xué)起步要早,，我們應(yīng)該把低年級(jí)的寫(xiě)話作為作文教學(xué)的起步期,，注重訓(xùn)練，為學(xué)生夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ),，幫學(xué)生降低坡度,，減輕負(fù)擔(dān)。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇三

學(xué)生是學(xué)習(xí)的能動(dòng)主體，語(yǔ)文教學(xué)的主旨就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的自學(xué)能力,。多種形式的讀書(shū),，是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目的的手段和途徑。學(xué)習(xí)《草地夜行》,，我努力嘗試：

在教師的指導(dǎo)下,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性,。

1,、保證自學(xué)的時(shí)間：讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀書(shū)，有足夠的時(shí)間思考,，有足夠的時(shí)間發(fā)表見(jiàn)解,。

2、提供自學(xué)的情境：a,、運(yùn)用“畫(huà)批法”：重點(diǎn)段落讓學(xué)生邊默讀,、邊畫(huà)批、邊思考,，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)心體味,。b、實(shí)行討論法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上,，相互交流各自的認(rèn)識(shí),、體會(huì)理解，彼此啟發(fā),、共同提高,。

3、指導(dǎo)自學(xué)實(shí)踐,，學(xué)生自學(xué)前提出自學(xué)的范圍，要求和方式方法,，自學(xué)后認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,，對(duì)學(xué)生理解有誤或不深、不透的地方給予指點(diǎn),。

4,、尊重自學(xué)的成果：鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn),；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與解疑,；鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解和相互爭(zhēng)辯，不輕易否定學(xué)生的意見(jiàn),，多從正面給予扶植,、指點(diǎn)。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇四

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！北M管四年級(jí)的孩子還很小,，但他們已經(jīng)有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，他們不是一張白紙,。這就要求我們教師在備課時(shí)不只是要深挖教材和教參,，還要掌握好學(xué)生的實(shí)際。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法（從教材的編排上還沒(méi)有涉及到退位減和進(jìn)位加）,，有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)能夠用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小數(shù)退位減和進(jìn)位加法的計(jì)算,。

鉆研教參，讓我對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在“度”上有了一個(gè)更加明晰的理解：本節(jié)課的內(nèi)容主要有兩個(gè)大塊,。一是讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情境,，理解并掌握小數(shù)進(jìn)、退位的加減法的計(jì)算,；二是讓學(xué)生能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，解決一些數(shù)學(xué)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。

那么,，“吃透教材”又讓我有哪些新的發(fā)現(xiàn)呢,？主要有一點(diǎn)，我感覺(jué)課本上隱形出現(xiàn)的“小數(shù)的基本性質(zhì)”在以后的教學(xué)中會(huì)經(jīng)常用到,，但是在本冊(cè)教材的編排中出現(xiàn)的卻比較模糊,，只是用智慧老爺爺?shù)囊痪湓捯觯孟窈懿唤?jīng)意,，但是這恰恰應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題,。所以，基于以上的認(rèn)識(shí),，我決定在教學(xué)中改變一下教材對(duì)于知識(shí)的呈現(xiàn)次序,，在課的引入階段，利用自己搜集到的商品標(biāo)簽,，突破這一教學(xué)難點(diǎn),。從而讓學(xué)生感知和理解“小數(shù)的基本性質(zhì)”。這一教學(xué)難點(diǎn),，突破了這一教學(xué)難點(diǎn),，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行創(chuàng)造了條件，掃清了障礙,。這樣讓學(xué)生就迅速進(jìn)入積極的思考狀態(tài),。

其實(shí)，現(xiàn)在我們要上好一節(jié)示范課,，不管是課最終上得是否成功或是對(duì)得起每一位前來(lái)聽(tīng)課的老師和領(lǐng)導(dǎo),，課前的準(zhǔn)備誰(shuí)都少不了,。就拿我上這一節(jié)課來(lái)說(shuō)吧，應(yīng)該說(shuō)兩周前我就已經(jīng)著手備課了,，說(shuō)是兩周前一點(diǎn)都不夸張,。這兩周來(lái)，我搜集了網(wǎng)上有的與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)系的大量的資料進(jìn)行了瀏覽,，一邊保存下了自己感覺(jué)與我上課有關(guān)的資料以備后用,。我并沒(méi)有急于把自己搜集到的資源梳理成教案，我是希望把盡可能多的東西掌握一下之后再確定自己的教學(xué),。

當(dāng)然,，瀏覽歸瀏覽，借鑒歸借鑒,，我知道,，自己教學(xué)這么多年，總不能什么都去原原本本地照搬別人的吧,？別人的好的,，可以拿來(lái)，學(xué)一兩點(diǎn),，就像課伊始對(duì)于“小數(shù)的'基本性質(zhì)”的突出和突破,，單純從吸引學(xué)生注意力的角度來(lái)講，應(yīng)該說(shuō)是這樣的引入挺不錯(cuò)的,，因?yàn)楸竟?jié)課所涉及的教學(xué)內(nèi)容退位減和進(jìn)位加,，內(nèi)容比較枯燥乏味，要用這樣的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng),，的確很難的,，所以我選擇了身邊的商品標(biāo)簽，借助商品標(biāo)簽的花花綠綠和豐富多彩,，這樣的引入應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生所容易接受和喜聞樂(lè)見(jiàn)的,。但是，對(duì)于別人的東西我并沒(méi)有完全照搬來(lái)用,，比如說(shuō),，更多的課例對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究分得很細(xì)，引導(dǎo)的也很細(xì),，我覺(jué)得那樣做原本也可以的，可是一想到我們的教學(xué)新模式是“引導(dǎo)探究,，自主學(xué)習(xí)”,，我感覺(jué)引導(dǎo)盡可能應(yīng)該少一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該放得盡可能開(kāi)一點(diǎn),，這樣更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

所以,，在教學(xué)的第二個(gè)大的環(huán)節(jié)時(shí)，由于已經(jīng)出現(xiàn)了兩道利用退位減來(lái)進(jìn)行的計(jì)算,，而學(xué)生在沒(méi)有掌握進(jìn)位加法的計(jì)算時(shí),，課本就編排了“試一試”的第一題三道退位減和進(jìn)位加的計(jì)算，我就感覺(jué)這樣的編排不夠合理,，所以我還是選擇了把“試一試”第二題的內(nèi)容提前呈現(xiàn),，由于有了一定的情境，引出“進(jìn)位加”并讓學(xué)生探究“進(jìn)位加”這一成為可能,。

讓男同學(xué)選出女同學(xué)的代表,，讓女同學(xué)選出男同學(xué)的代表，然后再挑選出代表老師的同學(xué)來(lái)進(jìn)行板演,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)極具挑戰(zhàn)性,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

還需要說(shuō)明的一點(diǎn)是,，在上本節(jié)課的時(shí)候,，在我的內(nèi)心深處有這樣一種意識(shí)：教學(xué)中盡可能關(guān)注學(xué)困生，曬一曬學(xué)困生身上的問(wèn)題,，這也是大多數(shù)同學(xué)所感興趣的,，只是在“森林醫(yī)生”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，由于馮春華的慷慨,，選出的女同學(xué)的代表本身就很強(qiáng),，當(dāng)時(shí)我擔(dān)心女同學(xué)也會(huì)投桃報(bào)李，選出男同學(xué)中的高手進(jìn)行挑戰(zhàn),，這樣就會(huì)讓我的計(jì)劃落空,，于是，在推進(jìn)男同學(xué)代表的時(shí)候,，我挑選了向來(lái)問(wèn)題比較多的徐鴻印,，還為了彌補(bǔ)馮春華的選擇所帶來(lái)的“生成”，我在選擇代表老師比賽的人選時(shí)我找的是張任盈,，結(jié)果挑戰(zhàn)意味有了,，可是，這幾名同學(xué)在這節(jié)課上的表現(xiàn)的確很給力,，他們無(wú)一例外地把題全做對(duì)了,。

對(duì)于學(xué)生，教材和教參有了這樣的理解和準(zhǔn)備,，我對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)基本做到了心中有數(shù),。

不足之處：

一、在這節(jié)課上我感覺(jué)有些教學(xué)不夠嚴(yán)密,，例如,，利用標(biāo)簽讓學(xué)生了解了“小數(shù)的基本性質(zhì)”,，在檢查學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況時(shí)，完全可以繼續(xù)用標(biāo)簽上的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行練習(xí),，當(dāng)時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系,，自己想通過(guò)下一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，可是,，轉(zhuǎn)念一想,，這么好的資源被白白地浪費(fèi)掉，實(shí)在可惜,，所以回過(guò)頭來(lái)又進(jìn)行練習(xí)顯得有些太隨意,，這一點(diǎn)的處理當(dāng)時(shí)我在備課的時(shí)候沒(méi)有想到。

二,、在本節(jié)課上,，學(xué)生的合作交流顯得很不夠，本來(lái)在學(xué)生進(jìn)行了小數(shù)退位減法的計(jì)算之后完全可以進(jìn)行一定的交流活動(dòng),，讓學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組里說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的,，就算是交流一下各自積累的經(jīng)驗(yàn)吧，可是,，在課堂上,，自己又感覺(jué)這里的設(shè)計(jì)有點(diǎn)勉強(qiáng)，就這樣省略,。下課之后,，自己總感覺(jué)這節(jié)課上少了點(diǎn)什么的一樣，就是缺少了學(xué)生的小組合作交流,。

是的,，我感覺(jué)我們這些第一線的老師，現(xiàn)在至少應(yīng)該有一種潛意識(shí)：備自己能上的課,，上有自己特色的課,。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇五

這節(jié)課，醞釀的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),。一方面這篇課文有點(diǎn)長(zhǎng),，是三年級(jí)學(xué)生接觸到的文章中篇幅較長(zhǎng)的了，對(duì)于長(zhǎng)文的閱讀,，有一定的難度,。另一方面，這篇文章是安徒生童話中揭露現(xiàn)實(shí)表達(dá)對(duì)貧苦人民深切同情的一篇,，特別震撼心靈的童話,。其次，對(duì)于這篇文章的主題把握,，學(xué)生遠(yuǎn)離貧窮不理解賣(mài)火柴的小女孩她的悲慘遭遇,，如何代入她的那種感受，是一種挑戰(zhàn),。

這節(jié)課比較成功的地方就是,，將重點(diǎn)放在小女孩的鞋子上，“一雙很大的拖鞋”“媽媽穿的”“被車(chē)撞倒”“小男孩想給自己的孩子當(dāng)搖籃”外貌描寫(xiě)寫(xiě)的小女孩很漂亮,，但她卻沒(méi)有注意過(guò)這些“凍得青一塊紫一塊”“哆哆嗦嗦的往前走”……這一系列的描寫(xiě)其實(shí)都是對(duì)小女孩生活環(huán)境的揭露,，貧窮，饑餓,，痛苦,，沒(méi)有家人的關(guān)愛(ài)，甚至親生父親都會(huì)因?yàn)橘u(mài)不出去火柴而打罵她,。這些詞語(yǔ)的選擇,，讓學(xué)生找到的這些句子，并且?guī)е惺芘c動(dòng)作進(jìn)行朗讀,，可以讓學(xué)生透過(guò)文字體會(huì)到小女孩生活的現(xiàn)狀,。從而讓學(xué)生對(duì)她產(chǎn)生同情，憐憫,。

其次就是那五次劃著火柴,，特別是第一次劃著火柴時(shí)用了一個(gè)詞“終于”，體會(huì)這個(gè)詞,，就能看出來(lái)小女孩的糾結(jié),、猶豫，與下文第五次擦燃火柴她毫不猶豫的抽出一大把,，形成了對(duì)比,。小女孩一共擦著了五次，分別看到了什么,？帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀,，感受她為什么會(huì)產(chǎn)生這種幻覺(jué)？尋找幻覺(jué)背后小女孩缺失的東西,，然后知道這些幻覺(jué)都是她渴望的,。對(duì)于，第一次的火爐,，第二次的烤鵝,，第三次的圣誕樹(shù)，作者寫(xiě)作的格式相差不多,，唯獨(dú)第四次她看到了唯一疼她愛(ài)她的奶奶,。這里感情需要升華，我主要帶領(lǐng)學(xué)生讀小女孩說(shuō)給奶奶的話,，以及那一聲“奶奶”,，應(yīng)該是飽含著對(duì)奶奶的深?lèi)?ài),，對(duì)奶奶的思念，對(duì)奶奶的深厚感情,，也有見(jiàn)到她的驚喜,，可謂是一聲呼喚“悲喜交加”“請(qǐng)把我?guī)ё甙桑　币约昂竺嫒齻€(gè)感嘆句的運(yùn)用,，無(wú)不體現(xiàn)出小女孩對(duì)離開(kāi)這個(gè)世界的迫切心理,，世界很美，生命很珍貴,，可是對(duì)于她來(lái)說(shuō),，卻是毫不眷戀，甚至要懇求奶奶把她帶走,。

其實(shí),，這個(gè)世界能逼死一個(gè)人的最主要因素大概不是單純的饑餓，或者寒冷,，貧窮,，最大程度應(yīng)該是世界上人的冷漠與無(wú)情。一個(gè)漂亮的小女孩,，如果有人同情她,，買(mǎi)她一根火柴，給她一件御寒的棉衣,，她大概不會(huì)離開(kāi)這個(gè)世界,。恰恰是無(wú)情的馬車(chē)，冷漠的世人,，將她推向了深淵,。當(dāng)我這么告訴學(xué)生的時(shí)候，他們很快找到了文章中那些對(duì)小女孩遭遇無(wú)人問(wèn)津,，遭遇漠視甚至戲弄的句子,，這一點(diǎn)也是我始料不及的。

文章最后,，“她曾經(jīng)多么幸?！薄靶腋５淖哌M(jìn)明天”兩個(gè)幸福，是作者的無(wú)奈,，他無(wú)能為力改變什么,，所以姑且認(rèn)為她的離開(kāi)是幸福的，至少不會(huì)再繼續(xù)在這個(gè)世間忍饑挨餓,，飽受折磨,。也許孩子們沒(méi)有懂，也許他們懂了，但他們知道,，如今他們生活的中國(guó)就是小女孩向往的光明,，溫暖幸福的世界。所以,，有孩子甚至說(shuō)“我們就在天堂”,。

這節(jié)課，突出的地方就是對(duì)第五次擦燃火柴之后的文段朗讀,，情感挖掘。美中不足的是,，沒(méi)有將相關(guān)視頻引入課堂,，朗讀方面沒(méi)有單個(gè)學(xué)生的朗讀體會(huì)，在朗讀方面形式過(guò)于單一,，以后要多加練習(xí),。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇六

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專(zhuān)題，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文,?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來(lái)》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信,，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平,，制止戰(zhàn)爭(zhēng),。兒童詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專(zhuān)題,，給學(xué)生越來(lái)越鮮明的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬,。人類(lèi)不需要戰(zhàn)爭(zhēng),，讓我們共同祈禱未來(lái)的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放,。

1,、認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染,。

3,、樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練,。

5,、推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品,。

1,、學(xué)習(xí)生字詞，理解重點(diǎn)句子的深刻含義,，體會(huì)其表達(dá)的思想感情,。

2、樹(shù)立熱愛(ài)和平,、維護(hù)和平的信念,。

3、有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)本組教材可用12—15課時(shí),，其中精讀課文4—6課時(shí),，略讀課文3—4課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí),，習(xí)作2課時(shí),，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí)。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇七

在《瀑布》的識(shí)字教學(xué)中,，我完全沒(méi)有按照事先的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行教學(xué),，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生教學(xué)生取代傳統(tǒng)的老師教學(xué)生的教學(xué)方法,。

“摘水果”是從學(xué)生熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境,，它不僅把識(shí)字和實(shí)物建立了聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀,，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅,，給予了他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)其他水果名稱(chēng)漢字的沖動(dòng)。

在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，就是在識(shí)詞中識(shí)字,，在學(xué)句中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行,，而不是離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境孤零零地識(shí)字,，這樣大大提高了學(xué)生的識(shí)字效率。課堂氣氛非?；钴S,，這是我始終堅(jiān)持以學(xué)生的興趣為前提，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為宗旨,，讓學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn),，讓他們完全成為識(shí)字的主人的理念指導(dǎo)的結(jié)果。

在理解課文的教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生明知故問(wèn),，走過(guò)場(chǎng)的情形,，我發(fā)現(xiàn)，好多質(zhì)疑就是注重形式,，走過(guò)場(chǎng)——為回答老師的拋出的.問(wèn)題而質(zhì)疑。

“讀了這首小詩(shī)你產(chǎn)生了什么問(wèn)題,？”這是我在《瀑布》一課上引導(dǎo)發(fā)問(wèn),。學(xué)生馬上開(kāi)始了動(dòng)嘴不動(dòng)心的所謂質(zhì)疑：“作者為什么寫(xiě)瀑布？”“這個(gè)詞語(yǔ)我不懂”“這個(gè)句子我不明白”等,，在回顧自己曾經(jīng)的教學(xué)中,，也出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題，學(xué)生質(zhì)疑,，我就跟著跑,，放起了主導(dǎo)作用，成了支離破碎的問(wèn)題課,，以至于“整體感受”“圓融之美”便成了夢(mèng)想,。瀑布這么短小優(yōu)美的一首詩(shī)，質(zhì)疑太多,，詩(shī)的神韻就“散了,，要讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中反復(fù)感受瀑布的整體美，對(duì)個(gè)別的詞語(yǔ)理解不必“較真了”

無(wú)論如何,，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言,，深而真的“感”永遠(yuǎn)比細(xì)而碎的“懂”更重要。

在讀中獲得美的享受,。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇八

本課是語(yǔ)文第二單元的第一課,，教學(xué)這一單元是以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn),，培養(yǎng)識(shí)字能力,，應(yīng)以朗讀練習(xí)為主線，結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象,，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神,。這篇文章是童話故事，寫(xiě)的是小熊開(kāi)了一個(gè)食品店,，它先后請(qǐng)了兔子,、松鼠和猴子當(dāng)采購(gòu)員。由于兔子和松鼠只采購(gòu)自己喜歡吃的松子,，結(jié)果到店里來(lái)的只有兔子和松鼠,，小熊辭退了它們，又請(qǐng)猴子來(lái)當(dāng)采購(gòu)員,，聰明的猴子采購(gòu)了各種各樣的食品,，食品店才辦得紅紅火火。故事是要告訴我們做事情要多動(dòng)腦筋,，多為別人著想,，才能把事情辦好。

教學(xué)要求有以下四點(diǎn)：

1,、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,，認(rèn)讀5個(gè)字。

2,、學(xué)會(huì)讀指定的詞語(yǔ),。能用“歡迎”寫(xiě)一句話。

3,、朗讀課文,。

4、說(shuō)說(shuō)猴子當(dāng)上采購(gòu)員后,，為什么把食品店辦得紅紅火火,。知道做事情要多動(dòng)腦筋，多為別人著想,，才能把事情辦好,。

在我講這篇課文的時(shí)候，流程如下：

1,、先讀生字,，練習(xí)生字的發(fā)音。

由于我們班的學(xué)生拼音的基礎(chǔ)有些薄弱,，因此在教學(xué)的過(guò)程中,，先以讀拼音識(shí)字的方式學(xué)習(xí)生字的讀音。由一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)生字,，然后帶領(lǐng)大家一起讀,，用這種方式以了解學(xué)生讀音和拼音的問(wèn)題,，并及時(shí)糾正。效果是帶拼音讀的還不錯(cuò),，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并加以糾正,，但是去掉拼音的效果就不是很好了，很多學(xué)生都不會(huì)讀,。對(duì)策是要在利用空余的時(shí)間鞏固生字的讀音,，運(yùn)用多種形式才反復(fù)練習(xí)生字的讀音。例如：拼音接龍,，拼音和生字連線,，在課文中認(rèn)識(shí)讀音和生字等等，讓學(xué)生反復(fù)讀,。

2,、記憶字形。

本課的生字主要以學(xué)生自學(xué)為主,，用自己的方式記住生字字形,。教師重點(diǎn)講解：“堆”、“食”和“店”的書(shū)寫(xiě)順序,?！坝焙汀巴恕笔窍葘?xiě)里面，后寫(xiě)外面,?！捌贰弊秩齻€(gè)口的結(jié)構(gòu)大小,。學(xué)生跟這老師一起觀察,，再描紅，體會(huì)字形和占格,。對(duì)策是先觀察字,，說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),。學(xué)習(xí)之后在抄寫(xiě),，練習(xí)和聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生充分的牢記字形,。

3,、組詞。

第一單元的考試結(jié)構(gòu)來(lái)看,，學(xué)生的組詞也有一些問(wèn)題,，所以本課開(kāi)始，組詞也是教學(xué)的重點(diǎn)之一,，主要是以先說(shuō)在寫(xiě)的形式練習(xí)組詞,。這節(jié)課的8個(gè)生字,，在課上每個(gè)字組三個(gè)詞，然后課下在把會(huì)組的詞寫(xiě)字組詞的練習(xí)本上,，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)糾正,。比如組詞不恰當(dāng)，用字不準(zhǔn)確,，寫(xiě)錯(cuò)字形等問(wèn)題,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。

5,、造句,。

本課是運(yùn)用“歡迎”造一個(gè)句子。首先要先結(jié)合語(yǔ)境了解詞語(yǔ)的意思,，然后在啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你們?cè)谑裁磿r(shí)候歡迎過(guò)誰(shuí)”,，打開(kāi)學(xué)生的思路。先口頭造句,，再寫(xiě)在本上,。對(duì)于造句學(xué)生的水平不一，有的能說(shuō)出很好的句子,，但是寫(xiě)不正確字,，有的同學(xué)不知道怎樣說(shuō)一個(gè)句子，對(duì)策是首先請(qǐng)同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)看,，如果結(jié)構(gòu)說(shuō)的不全,，在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)誰(shuí)歡迎誰(shuí)做什么。舉例：我歡迎你到我家來(lái)做客,。先從基本練習(xí),，在逐漸變化句子結(jié)構(gòu)。

通過(guò)上課的情況來(lái)看,，由于我事先做的準(zhǔn)備還是沒(méi)有那么充足,，自己對(duì)這篇文章的基礎(chǔ)知識(shí)想的不是很深入，課堂的節(jié)奏和環(huán)節(jié)根據(jù)我們班的實(shí)際情況第一節(jié)課學(xué)生掌握的知識(shí)效果不理想,，通過(guò)后續(xù)的時(shí)間和練習(xí),，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要加以改進(jìn)，在知識(shí)的理解上也應(yīng)多學(xué)習(xí),，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇九

在今天的教學(xué)中，我力求本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的教學(xué)原則,。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)高年級(jí)的閱讀要求，主要采用“質(zhì)疑問(wèn)難——理解感悟——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué),，在預(yù)設(shè)時(shí),，將更多的空間留給學(xué)生,，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn),，讓學(xué)生運(yùn)用問(wèn),、畫(huà)、批,、讀,、議等方法，始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口，通過(guò)多種感官參與獲取知識(shí),，讓學(xué)生在思維活動(dòng)中流露情感,，發(fā)展語(yǔ)言，從而充分體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的原則。同時(shí),，充分利用教學(xué)輔助手段,，如補(bǔ)充閱讀材料、居里夫人演講視頻等,，填補(bǔ)思維空白,，搭建學(xué)生與文本的橋梁，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，感悟居里夫人的人格魅力,，從而更好地達(dá)到與文本對(duì)話的目的。

當(dāng)然,，教學(xué)本身就是遺憾的藝術(shù),，加上本人經(jīng)驗(yàn)與能力的不足,，所以在這節(jié)課上還存在著許多不足,。比如：還沒(méi)有能夠很好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，課上還有瞻顧時(shí)間,，搶,、趕課的心理影響，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練的扎實(shí)有效做得不夠充分,。課堂應(yīng)對(duì)和駕馭能力還很欠缺,，對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些生成因素不能及時(shí)有效地把握。但不管是成功之處還是失敗之筆,，這堂課給我的收獲還是很多的,。

文中的居里夫人有著執(zhí)著追求,勇于獻(xiàn)身的精神,，有著淡泊名利的品質(zhì)，我想：科學(xué)領(lǐng)域需要如此,，教學(xué)中更需要它,！我相信，在以后的探索道路上,，不光是我,，我們八區(qū)一小每一個(gè)課題組成員，都會(huì)秉承居里夫人的科學(xué)精神,，孜孜以求,，努力探索，讓我們每個(gè)人變成一道道美麗的風(fēng)景線,！

古對(duì)今的教學(xué)反思篇十

《圓錐》這節(jié)課,，其教學(xué)目標(biāo)是：1)、認(rèn)識(shí)圓錐,，了解圓錐的底面,、側(cè)面和高；2),、掌握?qǐng)A錐高的測(cè)量方法,；3)、圓錐體積公式的推導(dǎo),；4),、通過(guò)例一例二使學(xué)生會(huì)應(yīng)用圓錐公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。教學(xué)中,，學(xué)生通過(guò)實(shí)際觸摸,，動(dòng)手測(cè)量、探索推導(dǎo)等活動(dòng),，前三個(gè)教學(xué)目標(biāo)在輕松快樂(lè)的氛圍中順利完成,。在公式v錐=1/3sh=1/3r2h,應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)例題,，就把例二教學(xué)做了改動(dòng)給出一圓錐形麥堆,，底面直徑是20分米，高是14分米,，每立方米小麥重0.375千克,，求這堆小麥重多少千克？讓學(xué)生自主練習(xí),，本以為應(yīng)用公式很快就能解決的一個(gè)問(wèn)題,，可學(xué)生算了好長(zhǎng)時(shí)間還沒(méi)有完成。原來(lái)我在改動(dòng)數(shù)字時(shí)沒(méi)有考慮到圓錐體積公式的1/3和3.14給出的直徑和高與1/3都不能約分,，使本應(yīng)該鞏固公式應(yīng)用的目標(biāo)辯詞了復(fù)雜的小數(shù)計(jì)算,，浪費(fèi)了大量的時(shí)間,，課后習(xí)題沒(méi)有處理完就匆匆結(jié)束了這節(jié)課。課后反思數(shù)學(xué)既活又嚴(yán)謹(jǐn),，看似一個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)字的出示也要付出周密的策劃,。一節(jié)簡(jiǎn)單流暢的好課，并不是隨手拈來(lái)的,，只要用心的去思考,，統(tǒng)籌安排，關(guān)注到每個(gè)細(xì)節(jié)才能得到,。

教學(xué)需要學(xué)習(xí),，教學(xué)更需要反思，在反思中進(jìn)步,，在反思中提高,。

【2】。

一節(jié)課下來(lái),，我靜心思考,，有以下幾點(diǎn)反思：

1、一節(jié)好的課,，在教學(xué)時(shí)要層次清楚,，步步深入，重點(diǎn)突出,。

在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí),，我首先從實(shí)物圖形講解到空間圖形，采用對(duì)比的方法,，不斷加深學(xué)生對(duì)形體的認(rèn)識(shí),。然后要學(xué)生用自己的學(xué)具動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一,，從而推出圓錐的體積公式,。這樣，就有一種水到渠成的感覺(jué),。然后,，利用公式解決生活中的.實(shí)際問(wèn)題，加深學(xué)生印象,。

2,、一節(jié)好的課,，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

新課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生觀察,，先猜測(cè)圓柱和圓錐的大小,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)。在應(yīng)用公式的教學(xué)中,，又把問(wèn)題轉(zhuǎn)向到課初學(xué)生猜測(cè)且還沒(méi)有解決的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出圓錐的體積，終于使懸念得出了滿意的結(jié)果,，使學(xué)生獲得了成功的喜悅,。

3、一節(jié)好的課,，要有全體學(xué)生的積極參與,，突出學(xué)生的主體作用。

由于我平時(shí)非常重視讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程,，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力,，因此，學(xué)生在這節(jié)課上,，表現(xiàn)也相當(dāng)?shù)某錾?。我在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用分組觀察,、操作,、討論，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等方法,，突出了學(xué)生的主體作用,。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇十一

本課所在單元的閱讀主題是根據(jù)不同任務(wù)選擇不同的閱讀方法。

在教學(xué)這一課時(shí),，我們聚焦這一閱讀主題,，閱讀的目的不同，所選擇的閱讀內(nèi)容和閱讀方法也有所不同,。教學(xué)過(guò)程中,，根據(jù)導(dǎo)讀部分給我們提示的三個(gè)閱讀任務(wù)，選擇不同的閱讀內(nèi)容和閱讀方法,。寫(xiě)玩具制作指南并告訴別人怎么玩這個(gè)玩具,；體會(huì)傳統(tǒng)玩具帶給人的樂(lè)趣；講一個(gè)關(guān)于老師的故事,。

根據(jù)這三個(gè)不同任務(wù)任務(wù),，設(shè)置問(wèn)題：針對(duì)于這不同的目的，你要去讀哪些內(nèi)容,？為了完成這個(gè)目的,，你選擇了什么樣的閱讀方法？學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的理解和朗讀，他們能夠明確要選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容,，就應(yīng)該先大致瀏覽文章,，選擇跟自己閱讀目的相應(yīng)的內(nèi)容，其他的內(nèi)容先跳過(guò),，閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容,，就應(yīng)該細(xì)讀細(xì)致去體會(huì)。

為了完成不同的閱讀目的,，他們所使用的閱讀方法也不一樣,，通過(guò)討論和自己的理解，學(xué)生能夠理出思路：要完成第一個(gè)閱讀任務(wù),，我們應(yīng)該用找關(guān)鍵詞,、提取信息的方法。要完成第二個(gè)閱讀任務(wù),，我們應(yīng)該著重找關(guān)鍵詞句,，去體會(huì)關(guān)鍵詞句。要完成第三個(gè)閱讀任務(wù),，我們要梳理清楚“關(guān)于老師的故事”的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,，然后把這個(gè)故事講清楚,。

本課所在單元的寫(xiě)作主題是：寫(xiě)生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法,。

這一課通過(guò)豐富的內(nèi)容和生動(dòng)的語(yǔ)言向我們展示了作者童年時(shí)期做竹節(jié)人,、玩竹節(jié)人的樂(lè)趣。從他的語(yǔ)言當(dāng)中,，我們能夠原汁原味地感受到他玩竹節(jié)人的生活體驗(yàn),，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們也著重去體會(huì)了作者語(yǔ)言的特色,，為后面的寫(xiě)作打下基礎(chǔ),。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇十二

說(shuō)到“月光”，不禁想到了《二泉映月》一文,，同是月光,，感受卻是大不一樣，一則“悲”,，一則“柔”,，二泉的月色里是阿炳悲切的命運(yùn)，令人傷懷的琴聲,；而在孫友田的眼里,，月色里包含著的是母親甜甜的嗓音,、一首首充滿童趣的歌謠和溫馨柔和、充滿親情的場(chǎng)景,。

《月光啟蒙》一文是一篇淳樸優(yōu)美,、感情真摯的散文,。作者回憶了自己童年時(shí),，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠,、童謠和講神話故事的情景,，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情,。

教學(xué)第一段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生想象夏夜月光下母親歌謠里那“最美的時(shí)辰”。第一自然段首句就點(diǎn)明童年的夏夜是“美妙的”,。為什么呢,？一是夏夜月色灑滿小院，這是“最美的時(shí)辰”,；二是母親忙完活在月光下唱起“動(dòng)聽(tīng)的歌謠”,。這時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)抓住讀“柔和”“灑滿”等詞語(yǔ)來(lái)想象夏夜月亮升起的情景,，感受月色下的恬靜和安詳,；通過(guò)讀“摟著”“唱起”等詞語(yǔ)來(lái)想象母親忙碌了一天之后，摟著“我”坐在月光下唱起歌謠的情景,，體會(huì)那份永遠(yuǎn)留在“我”童年記憶中幸福而美妙的感覺(jué),。

文中童謠、歌謠很多,，讀起來(lái)富有節(jié)奏,，朗朗上口，學(xué)生朗讀的興趣比較濃厚,。為讀得更有童趣一點(diǎn),，我放手讓學(xué)生自主選擇朗讀方式，學(xué)生的創(chuàng)意很豐富,，有打節(jié)拍讀的,，有加動(dòng)作讀的，還有的學(xué)生甚至把這些童謠哼成了小調(diào),，音韻悠長(zhǎng),，極富感染力。

當(dāng)然,，課題中的“啟蒙”二字也是應(yīng)該讓學(xué)生理解的,。文章的第三段是對(duì)全文的總結(jié)，點(diǎn)出母親“是我的啟蒙老師”。她用月夜詩(shī)情為“我”打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),；她用“智慧才華”啟迪了“我”想象的翅膀,，讓“我”飛向了詩(shī)歌的王國(guó)。教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生思考：這一部分在文中起什么作用,？與課題“月光啟蒙”有什么內(nèi)在的聯(lián)系,？不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂，更要把自己的體會(huì),、感受讀出來(lái),。從整體上加深對(duì)課文的理解，深化對(duì)課文中所表達(dá)的情感的體悟,。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇十三

在新課程改革的背景下,，有效教學(xué)是指在師生雙方共同的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力,、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展，學(xué)生整個(gè)生命體得到真實(shí)的進(jìn)步和成長(zhǎng),。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多,，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué),、會(huì)不會(huì)學(xué),。信息技術(shù)教學(xué)中的目的是要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的知識(shí)水平,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，追求的是一種有意義的學(xué)習(xí)。

首先,，需要設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)情境,。針對(duì)具體的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)所,，設(shè)計(jì)一個(gè)非常精彩的教學(xué)情境會(huì)引起學(xué)生的興趣,、鋪墊良好的教學(xué)氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎(chǔ),。本節(jié)課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，是以故事為開(kāi)始，新授,、練習(xí)與鞏固用的題材是雷鋒,，之間的聯(lián)系與過(guò)度不是很緊密，正像課后討論時(shí),，王老師說(shuō)的如果導(dǎo)入能和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的題材聯(lián)系在一起效果要好,。

其次,，在講解和演示的過(guò)程中，教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來(lái),，產(chǎn)生良好的氛圍,，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免平淡的講述,。但是,，需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)各種因素不是看起來(lái)簡(jiǎn)單就能做到的,，對(duì)有效課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),，需要教師在基本功上下功夫,，融入課堂,，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),，多方面的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生掌握最大限度的知識(shí)才能發(fā)揮“有效”兩個(gè)字，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體,，即以學(xué)生為本,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人,，在課堂教學(xué)中,，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),、實(shí)踐過(guò)程,，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,。

同時(shí),，為了讓講,、練的效率更高，讓學(xué)生的作品豐富多彩,，提供豐富,、貼切、方便的教學(xué)資源是一種良好的保證,。資源包括兩大類(lèi)：教師講課應(yīng)用的范例資源,、學(xué)生使用的素材資源。鼓勵(lì)學(xué)生多樣化練習(xí),，防止學(xué)習(xí)成果的千片一律,。

課后進(jìn)行研討時(shí)，許多老教師給予寶貴的意見(jiàn),，全是長(zhǎng)期教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)于我們剛參加工作不久的青年教師,，都是需要消化，吸收的知識(shí),，對(duì)于教師們提出的各種研討與建議,，記述了幾條要點(diǎn)，對(duì)以后的`教學(xué)受益非淺,。

1,、課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語(yǔ)言，課堂上的應(yīng)變能力與課堂氣氛的調(diào)節(jié),。

2,、信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。

3,、備課的態(tài)度與教案的選材,。

4、信息技術(shù)技能的拓展,，以及新舊知識(shí)的結(jié)合,。

5、信息技術(shù)在實(shí)際運(yùn)用中的應(yīng)用,。

6,、確保教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。

7,、師生之間,、生生之間的評(píng)價(jià)。

8,、課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

9、教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,。

10,、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用有利的條件。

最后,，注重評(píng)價(jià)反饋的使用,。及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán),，評(píng)價(jià)的反饋更重要,。同時(shí)注意學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中,，可以結(jié)合提問(wèn),、指導(dǎo)和交流進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)和各種思想教育。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇十四

《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章,，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí),，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法,，讓學(xué)生獲益更多呢,？對(duì)學(xué)生過(guò)掌握的資料和興趣愛(ài)好應(yīng)作充分的估計(jì)，對(duì)課堂做好充分的預(yù)設(shè),。另外我覺(jué)得,，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在教學(xué)中,，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段,，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明,，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè)在其中,，充分發(fā)揮了潛力,，真正做到了低耗高效,。本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法,，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生,。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用,，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助,。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇十五

這是一寓言故事,，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,，但寓意深刻,。導(dǎo)入時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的寓言故事,，學(xué)生們搶著回答，還有的學(xué)生說(shuō)出了《南轅北轍》這則寓言故事,，這樣就很自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中了,。體會(huì)寓意是本節(jié)課的重、難點(diǎn),，因而我讓學(xué)生采用多種形式去讀故事,，如：自由讀、指明讀,、有感情地分角色讀,。并讓三名學(xué)生上臺(tái)表演課文內(nèi)容,，學(xué)生們的興趣特別濃厚，課堂一下子成了學(xué)生展示才華的舞臺(tái)了,。緊接著我讓學(xué)生插上想象的翅膀,，說(shuō)出自已想對(duì)去楚國(guó)的人說(shuō)些什么。這時(shí),，學(xué)生對(duì)寓言的體會(huì)就水到渠成了,，懂得了行動(dòng)和目的相反，是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的,。這樣也就突出了本節(jié)課的重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。為了讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活,，我緊接著提問(wèn)：“我們今后應(yīng)該如何去做,？”在學(xué)生當(dāng)中立刻蹦出了美麗的火花，張芮同學(xué)脫口而出：“行動(dòng)和目的要一致,，就會(huì)達(dá)到目的.的,。”最后我設(shè)計(jì)了課堂延伸這一環(huán)節(jié),，發(fā)散學(xué)生的思維,，讓學(xué)生討論生活中像《南轅北轍》這樣的事例。但由于學(xué)生年齡小,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn),，一時(shí)間難以說(shuō)出。因而我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出了自已在學(xué)習(xí)中,，也要做到行動(dòng)和目的相一致,，才能取得優(yōu)異的成績(jī)。

本節(jié)課的教學(xué)效果好,，具有以上諸多優(yōu)點(diǎn),，但也存在不少的問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文時(shí),，我沒(méi)有提出一定的問(wèn)題,，對(duì)學(xué)生的表演指導(dǎo)不到位，延伸中對(duì)學(xué)生啟發(fā)的還不夠好,。在今后的教學(xué)中我要不斷鉆研業(yè)務(wù),，提高自已的教學(xué)水平。課堂中讓學(xué)生帶著一定的問(wèn)題去初讀課文,。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力,、表演能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。把課堂還給學(xué)生,，讓他們真正成為課堂的主體,，在愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí),，掌握技能，得到全面發(fā)展,！我相信“一分耕耘,，一分收獲?！蔽液蛯W(xué)生們都會(huì)不斷進(jìn)步的,！

古對(duì)今的教學(xué)反思篇十六

低年級(jí)閱讀教學(xué)中，如果能有效地進(jìn)行字詞訓(xùn)練,，不僅能幫助學(xué)生理解詞義,，還能幫助學(xué)生深入課文，與文本對(duì)話,。在教學(xué)第二自然段時(shí),，我抓住“再三、含著眼淚,、恨不得,、馬上”等關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏在父親心中很久的苦痛和小沉香知道真相后又難過(guò)又氣憤的心情。為了讓學(xué)生深入文本,，深刻體會(huì)人物的內(nèi)心,，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演沉香,，而我則扮演爸爸,，表演沉香的再三追問(wèn)。一個(gè)學(xué)生先問(wèn)：“爸爸,，我長(zhǎng)這么大還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽呢，我的媽媽呢,？”“爸爸”嘆了口氣,，沒(méi)有回答。過(guò)了一會(huì)兒,，“沉香”又問(wèn),，“爸爸，我都那么大了,，究竟我的媽媽在哪里,？你告訴我呀！”“爸爸”看了看沉香：“哎,，這事情說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)呀,。你小孩子家是不懂的?！庇诌^(guò)了一會(huì)兒,，“沉香”又著急地問(wèn)：“爸爸,，你快說(shuō)呀，我這么大了,，人家都有媽媽?zhuān)瑸槭裁次覜](méi)有,？我到底有沒(méi)有媽媽?zhuān)嬖V我呀！”“爸爸”無(wú)奈地?fù)u搖頭：“你這孩子怎么那么煩人呀,？”“我就這樣,，你告訴我，我就不煩你了,！”爸爸說(shuō)：“孩子,，你媽媽是個(gè)善良美麗的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的`生活,，被你可惡的舅舅二郎神壓在了華山腳下,，讓我們今生不得團(tuán)聚呀！”經(jīng)過(guò)了這樣的表演,，學(xué)生對(duì)“再三追問(wèn)”這個(gè)詞語(yǔ)有了深刻的印象,，也更能體會(huì)到沉香的氣憤和解救媽媽的決心了。

文檔為doc格式,。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇十七

教學(xué)反思是教師對(duì)自身經(jīng)歷的教學(xué)過(guò)程的思考,，這種思考可能是即時(shí)的，一堂課剛教完,，就把自己的課堂教學(xué)過(guò)程作為對(duì)象進(jìn)行反思,；也可是延時(shí)的，一個(gè)階段教學(xué)或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教完后,，也許一個(gè)單元教學(xué)后,，或者一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí),，對(duì)階段教學(xué)進(jìn)行反思,。

教學(xué)反思的內(nèi)容主要是成功點(diǎn)、失誤點(diǎn),、疑惑點(diǎn),、感悟點(diǎn)。課堂教學(xué)作為一種有目的的預(yù)設(shè)活動(dòng),，成功是主要,。及時(shí)記錄下成功之處，以利于今后教學(xué)中能借鑒汲取,，事半功倍,。教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)一些失誤，可能是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的失誤，也可能是教學(xué)活動(dòng)流程中發(fā)生的.意外使教學(xué)偏離了預(yù)設(shè),，記錄失誤之處,，一是便于教師在后續(xù)的教學(xué)中能及時(shí)的彌補(bǔ)，二是有利于今后教學(xué)中能思考改進(jìn)方法,，回避同類(lèi)問(wèn)題,。對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中往往有些問(wèn)題限于教師的認(rèn)知水平或當(dāng)前的理論水平尚未清晰,，而使教師覺(jué)得疑惑,，記下這些疑惑，以待日后鉆研或再學(xué)習(xí)研究,，對(duì)教師將大有幫助,。在教學(xué)活動(dòng)這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，有一些未及預(yù)設(shè)到的偶發(fā)事件,，往往會(huì)誘使教師不由自主地產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智和靈感,，若不及時(shí)記述，回音時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,，記錄下這些智慧的火花,，既能提升教師駕馭課堂的能力，也能享受教學(xué)的樂(lè)趣,。

古對(duì)今的教學(xué)反思篇十八

教學(xué)內(nèi)容的確立,、教學(xué)媒體的選用、教學(xué)策略的制定,，是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的,。脫離這些教學(xué)要素， 教學(xué)目標(biāo)就無(wú)以達(dá)成,，而離開(kāi)教學(xué)目標(biāo)去追求教學(xué)內(nèi)容的精,、教學(xué)媒體的新、教學(xué)方法的活,，不僅無(wú)益于提高 教學(xué)質(zhì)量,，而且浪費(fèi)時(shí)間。只有妥善處理好教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)媒體、教學(xué)策略諸要素之間的關(guān)系,，才能使教學(xué)目 標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。

（三）教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容,、媒體,、策略與教學(xué)過(guò)程的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程是選用媒體、采用策略、完成教學(xué)任務(wù),、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)程,，只有教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向正確、教學(xué) 內(nèi)容精要,、所選媒體有利于信息傳遞,、教學(xué)策略合乎學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律才能使教學(xué)過(guò)程得以有效推進(jìn)。語(yǔ)文教學(xué) 設(shè)計(jì),，在整體上要重視結(jié)構(gòu),，在層次上要著眼于要素，在策略上要發(fā)揮系統(tǒng)的功能,。從整體出發(fā),，研究教學(xué)系 統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、層次,，求得最佳組合,，目的在于教學(xué)過(guò)程得以?xún)?yōu)化。

二,、貫徹此項(xiàng)原則的措施

（一）教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化

從我國(guó)教育要求培養(yǎng)德,、智、體,、美全面發(fā)展的新人這一總目標(biāo)出發(fā),，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特色，結(jié)合語(yǔ)文教 學(xué)大綱的要求,，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)體系可以由中學(xué)語(yǔ)文德育目標(biāo)要素,、智育目標(biāo)要素、美育目標(biāo)要素組成 ,。

在語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)體系中,，智育的目標(biāo)要素應(yīng)該放在主要位置上并處處落到實(shí)處。語(yǔ)文智育目標(biāo)包括知 識(shí)教養(yǎng)目標(biāo),，智力開(kāi)發(fā)目標(biāo),，能力培養(yǎng)目標(biāo)。語(yǔ)文德育目標(biāo)包括政治思想,、道德情操及個(gè)性心理品質(zhì)等方面的 要求,。語(yǔ)文美育也是語(yǔ)文教育的重要方面，主要包括審美知識(shí)和審美能力兩部分,。

注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語(yǔ)文課文教學(xué)反思,。