在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《贈汪倫》教學反思篇一

1、會認“贈”等6個生字,，會寫“舟,、乘、汪”三個生字,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會詩中的真情實感,。

3、懂得珍惜友情,。

理解重點詞句的意思,，體會詩中的真情實感，珍惜友情,。

課件,、生字卡

一、導入

1,、復習古詩,，導入新詩。

板書課題,，教師范寫“汪”字,，學生書空。齊讀課題,。

『設計意圖』：“汪”字作為本課要寫的生字,，它又在題目中出現(xiàn)，在板書課題時就讓學生掌握寫法,。

（課件顯示《贈劉景文》）齊讀,，找出兩首古詩題目的共同點。理解“贈”是“送”的意思,，理解課題《贈汪倫》即李白寫一首詩送給汪倫,。

『設計意圖』：從復習古詩入手，不僅加深對古詩的記憶,，還理解“贈”就是“送”的意思,，在不知不覺的讀中，學生就明白了題目的意思

2、激趣,。

大家都知道李白是我國古代一位了不起的大詩人,。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又準確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽,。

二,、初讀正音，整體感知

自由朗讀古詩,，圈出生字,，借助拼音，讀通古詩,，全班齊讀,。

『設計意圖』：充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場,，應給足時間讓學生去自

主閱讀,，調動起學生讀書的積極性。

三,、學習要認的字（課件顯示生字）

1,、指名讀。（評讀）

2,、小老師帶讀,。

3、開火車讀,。

4,、齊讀。

5,、去拼音讀,。

『設計意圖』：一步一個腳印地學習要認的字，為更好地學習課文,，提高學生的課外閱讀

能力墊定了基礎。

四,、品讀古詩,，體會古詩的真情實感

1、講故事,。

古詩的背景

李白一生既喜歡做詩,，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無窮的靈感,，寫出了很多千古名句,。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,，上面寫道：“先生,，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店,?！崩畎滓豢矗?！這么好的地方,，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店,，李白疑惑不解,。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,，并不是一萬家酒店,。”李白恍然大悟,，他不但沒有生氣,，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故,。在以后的幾天里,，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景,，他們一起飲酒作詩,，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼,。臨別時,，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了,，即興吟詩一首--《贈汪倫》,。

『設計意圖』：給學生講一個簡短的古詩背景故事，能讓學生更易地理解詩意,。為下面的教學環(huán)節(jié)做好鋪墊,。

講完故事師順勢范讀。

齊讀古詩,。

2,、品讀第一行,。

（1）指導看書本上的插圖，問：船上的是誰?岸上的是誰?你是從哪行詩看出來的?指名答,。（課件顯示：李白乘舟將欲行）

『設計意圖』：一幅圖就是一個故事,，一幅圖就是一篇文章，指導學生看圖,，有助于學生自主理解詩意,。

（2）指名讀。齊讀,。

（3）指導寫字,。（乘、舟,、汪）

a,、了解詞語“乘舟”，并給“乘,、舟”另外口頭組詞,。

b、師讓學生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合,，再范寫“乘”字,；學生說“舟”字的筆順。

c,、學生在書本上描紅,、寫字。

d,、評價,。

『設計意圖』：新課標提出，每節(jié)課都讓學生寫一寫,，但不要寫得太多,，根據本節(jié)課設計

的內容，故寫三個生字,。讓學生觀察生字??“乘”,，感受漢字的妙處，激發(fā)學生喜歡漢字,，主動識字的愿望,。由于已經是二年級的學生，故在指導書寫中,，師范寫最難的“乘”字，生說“舟”字的筆順,，“汪”字放手讓學生觀察去寫,，這體現(xiàn)了一個從難到易的教學過程。

（4）學習“欲”字，說一說記住“欲”字的方法,。說說李白乘舟將要干什么?

（5）李白將要走了,，他與汪倫相見恨晚，剛結下深厚的友誼就要面臨分離,，你說他的心情會怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行,。（指名讀，小組讀,。）

（6）這時李白心里會想些什么?把李白的不舍之情讀出來,。（指名讀，齊讀,。）

『設計意圖』：讓學生在讀中感受李白將要離開的那種不舍之情,。通過不同方式反復朗讀，在聽和讀中讓學生理解,、鑒賞作品,，受到高尚情操的熏陶，豐富個人情感,。

3,、品讀第二行。

（1）汪倫是用什么方式為李白送別?指名答,。

（2）（課件出示：忽聞岸上踏歌聲）指名讀,，齊讀。

（3）學習“踏”字,，有什么好方法記住“踏”字,，什么是踏歌?

（踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌,、一邊用腳踏地打著拍子,，邊歌邊舞的一種歌舞形式。）

（4）練習,。理解“聞”的意思,。從這行詩看，應該選哪個?

（課件顯示）聞：（ ）a用鼻子聞 b有名望的 c聽見

（5）汪倫用這種隆重的方式為李白送行,，從這里可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣?試著讀出你的感受,。（指名讀，男女讀,，齊讀,。）

『設計意圖』：通過“踏歌”一詞，體會送別方式的特別,，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,，并通過反復吟誦,，加深理解。

4,、品讀三,、四行。

（1）重友情的汪倫讓李白有什么感慨??指名讀三,、四行,。（課件出示）

（2）學習“潭”字，說一說記“潭”字的方法,。桃花潭有多深?試著把桃花潭的深度讀出來,。（指名讀，齊讀,。）

（3）練習,。

即使桃花潭有千尺深，汪倫對李白的情誼深,。

板書：水深??情更深

（4）指名讀,；齊讀。

（5）分別是傷感的,。此時此刻,，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別,。他們會說些什么?同桌練習說一說,。

（6）再讀、引讀詩句,，體會他們之間的深厚感情,。

（同學們，如果你是李白）當你登上小船準備離開,，回想起汪倫每天熱情款待,，一起飲酒作詩，望著眼前深深的潭水,，一定會感,。齊讀三、四行,。

即將分別,，李白正想到以后天各一方，不知何時再見,。此時,，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水,，誦道,。齊讀三,、四句。

『設計意圖』：在一遍遍的朗讀中,，讓學生通過美讀、熟讀,，升華朗讀情感,，進一步體味作品的意境，讓學生的語感得以深化,、內化,，達到真正意義的積累。

五,、背誦

1,、自由背3分鐘。

2,、指名比賽背,，小組比賽背。

3,、配樂齊背,。

『設計意圖』：為學生創(chuàng)設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美,、情境美和情感美,，并在課堂中給予學生充足的時間解決背誦的學習任務。

六,、完成課后練習

七,、拓展小結

1、《贈汪倫》這首詩讓我們感受了好朋友之間的深厚友情,，你有好朋友嗎?你是怎么對待朋友的?

2,、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲,。除了這首《贈汪倫》外,，老師讀一首感人肺腑的離別詩《別董大》。

『設計意圖』：將課堂上的內容延伸到課外,，使課內外結合,，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎,。

3,、是啊，離別是傷感的,，也是快樂的,。每次的離別都是為了下一次的相聚,，在離別和相聚中，友誼一次次的變得更深厚,。

八,、作業(yè)

找一些離別詩讀一讀，背一背,。

《贈汪倫》教學反思篇二

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。

《贈汪倫》這首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣,、應用之多,、影響之深，都難以估量,。詩中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼,。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲,，將欲行和送我情,，構成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫,。桃之夭夭,，潭水清澈，輕舟欲行,，踏歌聲起,，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪,！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽,。這是多么真摯而動人的送別!

孩子們在讀這首詩的時候，一定會浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景,，一定會與李白一路同行……孩子們在讀詩時,，也許，會被這份千古絕唱的友誼所感動,。也許,，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信,。但作為新世紀的學生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的,。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，找準一個情感釋放的切入點是本課的關鍵,。

1,、認識能力：學會6個生字，能正確,、流利有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2,、過程方法：學會提出問題,，與他人合作探究問題：學會想象詩境,，感受詩的情緒和意象,。學會背誦古詩的多種方法。

3,、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情?！钡那槲?，在反復誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景,，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼,，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感，使學生樹立積極向上的人生觀和價值觀,。

課件,。

１課時。

１,、對詩,。（《靜夜思》、《秋浦歌》,、《送孟浩然之廣陵》,、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）

２,、介紹李白

備學建議：

1,、自主朗讀，查找工具書,，嘗試了解詩意,。

2、圈畫批注,，梳理問題,。

（將自己讀懂的內容寫下來。

將自己讀不懂的內容畫出來,。）

指名讀古詩,。

你讀懂了什么,？告訴大家。

在備學過程中,，你提出了哪些么問題,？

——學生自由提問，教師選擇有價值的問題適時整理并板書,。

（1）這些問題我們怎么才能解決呢,？有什么好方法？（查資料）

（2）學生查資料,，師巡視,、幫助，分發(fā)教師準備的資料,。

（3）找到相關資料來解決黑板上的問題了嗎,？

先在小組內交流一下你們已經能夠解決的問題。（小組內交流）

（4）咱們先來看這幾個問題,。（圈畫幾個幫助學生理解詩意的問題,。）

如：桃花潭在什么地方？是個什么樣的地方,？“踏歌”指什么,？汪倫是個怎樣的人？李白和汪倫是怎樣結識的,？

（5）剛才大家借助資料的閱讀很快解決了一些問題,。不過這些問題只是幫助我們理解了這首詩，還遠遠不夠,，要想真正讀透這首詩,，還要感受詩的意境，體會詩人的感情,。讓我們在已經理解了詩意的基礎上再來看余下的幾個問題,，能解決嗎？

如：汪倫來送李白,，為什么讓李白出乎意料,？

桃花潭真的深千尺嗎？李白為什么贈詩給汪倫,？ ……

（6）讀好整首詩,。

（1）欣賞詩配畫

（2）你喜歡哪幅？能簡要說說你的理由嗎,？

讀著讀著,，你的腦海里是不是已經仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。

想象一下，李白正要離開桃花潭,，忽然聽到岸上踏歌的聲音,。李白抬頭一看，啊,，是汪倫送行來了,！李白和汪倫會說些什么，做些什么呢,？

同桌一人扮李白,，一人扮汪倫，先相互說說,。（同桌相互練習對話）

請同桌到前面表演,。

（1）汪倫十里踏歌相送（板書：送），李白感受真情,，作詩相贈（板書：贈）,，這一“贈”一“送”（板書：→←），怎一個“情”字了得,？［板書：情］

（2）讓我們一起再來深情地讀好這首詩

（1）自學其他的離別詩。

（2）如果有興趣,，建議同學們開展一次“離別”組詩欣賞會,。朗誦這些古詩，談談自己對這些詩的見解或比較不同詩人寫的離別詩風格有什么不同,，還可以展開想象根據古詩的意境畫上詩配畫,。

贈 汪 倫

贈 送

情

《贈汪倫》教學反思篇三

師：同學們，你們喜歡古詩嗎,？古詩是我國文藝寶庫中的瑰寶,，大家都已經學習背誦了很多古詩，那么,，你們愿意展示自己的學習成果嗎,？（通過這樣的導入，既是對以前所學古詩的復習,，又能讓學生在感受學習成果的歡快心情中去學下一首古詩）

師：通過以前的學習,，你對李白有哪些了解？李白一生寫了很多膾炙人口的古詩,，今天我們再來學習一首李白的送別詩——《贈汪倫》,。（交流資料，調動學生學習的積極性,，能夠取長補短）

1,、自由朗讀古詩，在讀的過程中注意讀準字音，遇到不懂的就作記號,。

2,、指名朗讀

3、同桌互讀

4,、在小組內朗讀,，選一名組員參賽讀，評選第一名（通過選第一名,，激發(fā)朗讀興趣）

5,、在小組內說一說古詩的意思，然后匯報,。（小組合作學習,，有利于學生更好地理解古詩）

6、提出問題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關系,？這首古詩表達了怎樣的思想感情,？（提出問題，學生獨立思考,，解決問題,，讓學生更深入理解古詩）

7、指導背誦,，采取自由背誦,、同桌互相背誦、指名背誦,、比賽背誦等多種方法來背誦,，以達到背誦良好的效果。

同學們,，人間最美的是真情,，因為真情才使得這些送別的詩膾炙人口，流傳千古,，下課后,，請大家搜集一些送別詩，建議下次班會時,，搞一個詩歌朗誦會,。

贈汪倫

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲,。敘事

整體體現(xiàn)水深,、情深

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情,。抒情

《贈汪倫》教學反思篇四

師：李白是唐代著名詩人,，出生在四川,，他一生喜歡游覽祖國的名山大川，寫下了無數風格浪漫的詩歌,，享有詩仙的美稱,。他寫的詩歌，我們已經學過很多了,，誰能背一背?

生1：有感情地背誦《床前明月光》

師：背得不錯,，這首詩表達了李白怎樣的情感？

生2：表達了李白流浪他鄉(xiāng),，孤獨,、思念家鄉(xiāng)的情感。

師：講得真好,，誰還會背,？

生3：激情背誦《望廬山瀑布》。

師：好極了,，我仿佛看到了瀑布飛流直下的壯觀景象,。（還有很多學生舉手）看來同學們還挺喜歡李白的，那就讓我們今天再去拜訪他吧,，看看他又會給我們出什么新詩呢,？

1、 自由讀詩,，畫出節(jié)奏,。

2、 借助注釋理解詩句的意思,，并在小組內交流。

3,、 匯報學習情況,。

師：剛才大家都學得非常認真，我還聽到有同學朗誦得有聲

有色,，誰愿意到臺上讀給大家聽,，并劃出節(jié)奏。

生a：大方地走上講臺邊讀邊畫節(jié)奏,。（剛讀完大家就拍起了手掌）

贈汪倫

李白／乘舟／將欲行,，

忽聞／岸上／踏歌聲。

桃花／潭水／深千尺,，

不及／汪倫／送我情,。

生b：我覺得還可以這樣來畫節(jié)奏。

贈汪倫

李白／乘舟／將欲行,，

忽聞／岸上／踏歌聲,。

桃花潭水／深千尺,，

不及／汪倫／送／我／情。

師：能把自己的意見表述出來,，你真有個性,，能讀給大家聽嗎？

（該生根據自己畫的節(jié)奏,，大聲朗讀,，尤其讀出“送／我／情”與“送我情”的不同之處。）

師：棒極了,，能說說你為什么要這樣讀嗎,？

生b：我這樣讀是強調汪倫送我的情意很深，非同一般,。

師：有道理,，對詩歌理解還不錯。還有人愿意讀給大家聽嗎,？（爭先恐后,，都想讀）看來同學們都想讀，那就一起來讀吧,。

（兩種不同節(jié)奏都讀出來,，通過朗讀體會到兩種讀法都是可以的。）

師：你們讀得真好,，可我不知道意思,，誰愿意幫助我？（顯出著急的神情,。很多孩子已高高舉起手,，并大聲說：“老師，我?guī)湍??！保┠呛茫銇懋斘业睦蠋煹脚_上去講吧,！

生王：“李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲?！钡囊馑际抢畎壮舜磳⒁叩臅r候,，忽然聽到岸上有人在邊用腳踏拍子邊唱歌，“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。”的意思是桃花潭的水很深很深也比不上汪倫送我的情意,。

師：非常感謝你,，我基本上理解詩歌的意思了,，可還有一個疑問：你剛才說汪倫送給李白的情意，可題目卻又是李白送汪倫,，這到底是怎么會事,？

生張：一時答不上來，回到座位上,。（臺下已經有不少同學舉手了,。）

師：今天，我可走運了,，有這么多同學想幫我,。（指名回答。）

生李：因為汪倫與李白的情意很深,，為了表示感謝,，李白作了這首詩送給汪倫。

師：哦,！原來如此,。同學們，剛才兩位同學講的你們聽懂了嗎,？

全班：懂了,。

師：詩歌中哪些詩句表達了李白與汪倫的深厚感情，誰找出來讀一讀,？

生余：桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。

生肖：我認為感情表達不夠,，體現(xiàn)不出深千尺,。

師：深千尺是什么意思？那你認為應該怎樣讀,，能教大家讀一讀嗎,？

生肖：深千尺的意思是說李白和汪倫的感情很深很深。應該用贊美友情的語氣來讀,，而且“深千尺”、“不及”和“送我情”要重讀,，請大家給我一起讀,。（教大家讀一遍）

師：誰再來讀讀。

生黃：拉長語調范讀,。

師：讀得真棒,。我已經感受到了李白和汪倫之間的深厚情意。李白和汪倫之間還有這樣一個動人的傳說：汪倫十分敬仰李白,，想邀請他來做客,，于是寫信告訴李白：“我這里有十里桃花,，萬家酒店?！崩畎妆緛砭拖矚g游山玩水和喝酒,，一聽說有十里桃花，萬家酒店,，就急忙趕去,。一看才知道，“十里桃花”指的是方圓十里的桃花潭,，“萬家酒店”指的是一戶姓萬的人家開的酒店,。李白難免有些失望，但是汪倫的盛情款待使他深為感動,，尤其是臨走時,，汪倫趕來為他送行，還邊趕路邊唱歌,，李白萬分激動,，揮筆寫下了《贈汪倫》，以此詩歌來表達汪倫與他結下的深情厚誼,。

《贈汪倫》教學反思篇五

1．根據注釋自學、了解詩句的意思,，體會詩人表達的思想感情。

2．能有感情地朗讀和背誦這首詩,。

3．根據喜好選擇一首送別詩，自學并交流匯報自學成果,。

教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意,、體會詩情。

教學難點：理解桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情的含義。

1.自制課件.

2學生課前查閱相關資料,。

教學過程及設計意圖

同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩,，在學校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎,？

出示[課件一]

1． 看誰最聰明,，能讓動物巧進詩句籠

自在（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風吹（雁）雪紛紛

2．世上顏色千般好,，看你填哪一種最妙？

霜葉（紅）于二月花

萬條垂下（綠）絲絳

兩個黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）云（白）日曛

春來江水（綠）如（藍）

萬（紫）千（紅）總是春

3． 李白詩句垂千古,，看誰馬上吟得出？

①（不敢高聲語） ②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）

恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉(xiāng)

④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺

千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）

[設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發(fā)學習新詩的興趣,。

我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解,？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首,，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

課前我們已經查閱了和課文有關的資料,，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（學生交流有關資料）

老師也查閱了一些資料,，在這本《中國名勝大辭典》中,，我知道李白和汪倫能成為好朋友,，還有一個非常有趣的小故事,，你們想聽嗎？（師講故事）：

[內容簡介] 李白一生既喜歡做詩,，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華,，很想與他結為朋友,。于是就寫了一封信托人帶給李白,，上面寫道：先生,，您喜歡游覽嗎,？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎,？這里有萬家酒店。李白一看,，呀！這么好的地方,，我得去看看?？墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一?，也不見萬家酒店，李白疑惑不解,。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,，并不是一萬家酒店。李白恍然大悟,，他不但沒有生氣,，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故,。在以后的幾天里,，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景,，他們一起飲酒作詩,，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼,。臨別時,，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了,，即興吟詩一首--《贈汪倫》,。

[設計意圖] 通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解,，并產生濃厚的學習興趣,。

這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩,。

1．按自學提示自學古詩：出示[課件三]

① 正確流利地朗讀這首詩

② 結合資料和注釋,，理解詩句的意思

③ 提出不懂的問題

2．組內交流

[設計意圖] 使學生掌握自學方法,，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思,，通過小組交流討論,，發(fā)表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力,，為進一步學習打下基礎,。

3． 檢查自學情況：

① 糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽,，看他是否做到正確流利.

③ 了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思,，其他同學糾正或補充。

④質疑解答,，重點理解深千尺,、踏歌聲和最后兩句詩的意思。

深千尺：夸張,，說明桃花潭的水很深,。

踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌,。（哪個同學愿意到前面表演,，幫助學生理解？）

問：大家見過這樣的送別方式嗎,？大家想一想,，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的,？可現(xiàn)在李白走了,，汪倫把他送出村口、送上船,，還用這種特殊的方式為他送行,，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受,。（練讀-指讀-齊讀）

[設計意圖] 通過踏歌一詞,，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,，并通過反復吟誦,，加深理解。

問: 桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關系,？（學生討論回答）

師小結：這是用水深比喻情深（板書：水深--情深）,，是啊,！縱然桃花潭的水再深,，也比不上汪倫與李白的情誼深?。∽屛覀兺ㄟ^讀來表達他們之間那種濃濃的深情,。

自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

[設計意圖] 在理解詩意之后,，通過詩文的聲調和節(jié)奏，進一步體味作品的意境,，達到熟讀成誦,。

4． 配樂背誦 出示[課件四]

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌,。此時此刻你就是李白,，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評讀）

[設計意圖] 為學生創(chuàng)設情境,，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美,。

5．哪些同學可以背誦,？（指名背誦--會背的齊背）

１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲,。除了這首《贈汪倫》以外,，還有許多感人肺腑的離別詩，請你選擇其中幾首,，用你喜歡的方式來學習,。

如：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》,、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《送杜少府之任蜀川》,、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

[設計意圖] 學生自主選擇學習內容和學習方式,，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn),、有所收獲,，從而使學生的個性有所發(fā)展。

2．匯報學習成果（或朗讀,、或背誦,、或說詩意、或講故事）

《贈汪倫》教學反思篇六

1,、認識6個生字,，會正確書寫“乘”“舟”兩個生字。

2,、能有感情的背誦詩句,。

3,、體會詩人和友人之間的深情厚誼，懂得珍惜友情,。

1,、揭示詩題。小朋友,，古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶,，大家學習背誦了很多古詩，誰能站起來自信地給大家背一首,。自信的首先是響亮的,。今天我們要一起來學習一首古詩，而且是一首千古傳誦的送別詩,?？蠢罾蠋煂懺婎}贈汪倫

2、讀正確詩題,。誰能正確,、響亮地讀一讀詩題?“贈”是平舌音后鼻音，誰來讀一讀,。誰能給“贈”組組詞,。“贈”就是什么意思?

3,、簡介汪倫,。汪倫是人名誰來叫一叫。知道汪倫嗎?汪倫是唐朝荊州,，也就是現(xiàn)在的安徽涇縣人,，他是個釀酒師，也是個有名的歌手,，他非常喜歡詩歌,，非常地仰慕詩人。

4,、簡介李白,。知道這首詩是誰寫的嗎?你對李白了解多少?(李白詩寫的好，好到什么程度呢?被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看,，用現(xiàn)在的話說,，李白是唐朝最大最大的大腕了。)

5,、理解詩題?，F(xiàn)在知道詩題的意思了嗎?齊讀詩題。

李白為什么要寫詩送給汪倫呢?這有一個非常有趣的故事，想聽嗎?

李白一生既喜歡做詩,，也很喜歡喝酒和游覽名川大山,。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友,。于是,，就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生,，你喜歡游覽嗎?我這里有十里桃花;你喜歡喝酒嗎?我這里有萬家酒店,。”李白一看,，呀!這么好的地方,，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店,，李白疑惑不解,。汪倫連忙解釋說：“十里桃花指十里外的桃花潭，萬家酒店指一個姓萬的人開的一家酒店”李白恍然大悟,，他會不會生氣,，他不但不生氣，反而被汪倫的幽默和風趣逗得哈哈大笑,，兩人一見面就如同老朋友一樣,。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白,，并帶他游遍了當地的名山勝景,。他們一起飲酒做詩，短短幾天里就結下了深厚的友誼,。臨別時,，當李白將要出發(fā)時，汪倫帶了全村人用踏歌聲相送,。李白被他的真誠深深地感動了,，即興做了一首詩——《贈汪倫》,。

1,、想讀讀李白寫的這首詩嗎?請小朋友輕輕地把書本翻到116頁，把字音讀正確,，把詩句讀通順,。

2、學生自讀詩句，

3,、通過不同形式地朗讀,，熟讀成誦。指名讀,，小組讀,，齊讀。

小朋友,，讀著讀著你有不明白的地方嗎?

1,、學習“踏歌”讀一讀這個詞語，你在什么時候聽到過這個“踏”它跟腳有關,，難怪它是足字旁,。在這里“踏歌“就是一邊用腳打著拍子，一邊唱歌的意思,。邊舞邊唱的意思你要離開這兒了,，你的好朋友帶著全村人用這么獨特而又隆重的方式為你送行，你有什么感受呢?帶著這種感受讀一讀詩句,。

2,、多元理解“忽聞””忽聞”是什么意思

為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后,，來到桃花潭坐到船上,，要走的時候，汪倫才來送呢?他為什么早不送,，遲不送,，偏偏到這個時候才來送呢?送客你會這樣送嗎?你們這時候就做做汪倫，猜想猜想,，展開你想象的翅膀,，有哪幾種可能呢?

李白此時的心情是怎樣的?帶著你的感受讀一讀第一句。(驚喜)

3,、學習“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情?！?/p>

李白的心情除了驚喜還有什么?你從哪兒體會到的?對這句詩包含了李白對汪倫的濃濃情意,，李老師把它端端正正地寫在黑板上，請小朋友把117頁認認真真地補充完整,。

為什么說“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?

是呀!千尺深的桃花水怎么能比得上汪倫前來送行的情意呢?李白聽到踏歌聲,，對著邊舞邊唱的好友，心中不禁涌起兩句——生朗誦——“桃花塘水深千尺,，不及汪倫送我情,?！?/p>

面對著好友，李白想起了昨日種種,，想起了汪倫的盛情款待,，想起了兩人在一起時的快樂時光。于是,，感激之情油然而生,，脫口而出這樣的兩句——生深情朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情,?！?/p>

此時的李白，心潮澎湃,，激動萬分,，千言萬語凝聚成這樣的兩句——生再次用心吟誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情,?！?/p>

同學們，我感受到你們是用心讀的,，看來,，最美的朗讀就是帶著自己真情實感的朗讀。人間最美是真情,，人間最深是感情哪!輕輕地起立,，讓我們和李白一起把這首詩送給汪倫。師生一起朗誦整首古詩,。

聽著你們的朗讀,，李老師也情不自禁地想讀一讀，師范讀,。指名讀

背誦詩句,。

汪倫用什么形式來送李白的?

汪倫是以踏歌相送的形式。這是汪倫以歌,，踏歌的方式來送李白的,。

古代呀，送別詩特別多,，古代詩人送別的方式也很多,，除了用歌聲來送別，還有什么送別的方式呢?我們來看看李白他是用什么方式來送別他的朋友的?(屏幕泛起《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)讀,。(師聲情地朗誦)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓,，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡,，

唯見長江天際流,。

你知道孟浩然是什么人嗎?

也是唐朝的詩人,，比李白大11歲,。當時的名氣比李白還要大,，但是和李白的感情非常好，這首詩是李白在黃鶴樓送別誰?

他是用什么方式來送別他的?你說,。

用眼神,、眼光、目光相送的,。(板書：目)就在那里看啊,，古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達出來呢。齊讀古詩,。

請小朋友仔細觀察“乘舟”這兩個字,，“乘”原來是一個人站在樹丫上向上登的意思。先看“乘”你有好辦法記住它嗎?寫的時候要注意什么

“舟”的筆順是怎樣的?認真書寫,。

《贈汪倫》教學反思篇七

本次教學的主旨是領會詩歌的意境,。想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗,，激發(fā)其情感,，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。

1,、教學內容分析

《贈汪倫》是長春版義務教育課程標準試驗教科書一年級下冊中的一首古詩,，這一古詩被安排在第9板塊。這一板塊主要學習的主題是朋友,，意在使學生在學會古詩并掌握識字的方法的基礎上,，聯(lián)系實際，體會到友情的可貴,。

2,、教學對象分析

對于小學一年級學生來說，對古詩的理解比較有難度,，但是他們對新鮮事物有探索的欲望,。在教學中，角是要努力創(chuàng)設情景,，將學生吸引到古詩的意境中來,。本班學生的識字能力比較強，知識面比較廣,，所以課堂含量應該比較豐富,。

1、知識與能力目標：認識7個字(贈,、倫,、乘,、將、忽,、踏,、送)，會寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個生字,。能夠有感情的朗讀,、背誦古詩。

2,、過程與方法目標：隨文識字,，掌握多種識字方法,。

3、情感度價值觀目標：感受友情的真摯,，有交朋友的欲望。

古詩朗讀時注意停頓,、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境,。

1、flash課件,，2、視頻文件

(一)創(chuàng)設情境,，導入新課

1、背《靜夜思》,、《獨坐敬庭山》這幾首古詩的作者都是誰呢? (李白)

介紹詩人：唐朝詩人，他的詩具有“筆落驚風雨,，詩成泣鬼神”的藝術魅力，他給后世人留下900多首詩,，人們都稱他為“詩仙”,。

學習“李”字

“李”是一個姓,。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個姓,，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住,。

2,、今天再來學習一首李白寫的詩,，齊讀課題

學習“贈”字

“贈”就是送給的意思,。拼讀認識“贈”,。

3、出示“汪倫”(唐朝人,，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽,，喜歡結交名士，經常幫助附近的村民而毫無吝嗇,，是個仗義之人)

學習“汪”字

(二)借助故事理解詩意

李白為什么要送給汪倫這首詩呢?這里面還有一個動人的小故事呢!當時,，李白在詩壇上名聲遠揚,，汪倫非常仰慕，希望有機會一睹詩仙的風采,。可自己也是個無名小輩,，怎么才能請到大詩人李白呢?后來，汪倫寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花,。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店?！崩畎捉拥竭@樣的信,，立刻高高興興地趕來了,。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”,。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里,，并沒有桃花。萬家呢,，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店,?！崩畎茁犃?，先是一愣，接著哈哈大笑起來,，李白與汪倫一見如故，他便留下來住了好幾天,，汪倫對李白盛情款待，兩人相見恨晚,。二人分別時，汪倫踏歌相送,，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨,，寫了那首千古送別詩。

1,、教師范讀

2,、學生自由讀兩遍詩，想一想從詩中讀懂了什么。

(三)隨文識字

1,、學習“舟”字

李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎?(播放字理圖)古代人們就是把船稱做“舟”,。

拼讀音節(jié)讀字。

課件演示筆順,，書空筆順。

觀察字在虛宮格中的位置,，指導寫字。

2,、學習“聞”字

李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了?在詩中哪里看出他聽到歌聲?(聞)

拼讀音節(jié)讀字,。

分析字型、講一講記字的好辦法,。

詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們通過讀再來體會體會吧,，男女生分讀、全班齊讀前兩行詩,。

李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好,，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚,，志同道合,。人生難得一知己啊!臨別時,，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍,，手挽手前來送行，李白感慨萬分,，面對此情此景,，面對桃花潭水,，李白立刻寫下了這首，作為感謝!

請同學們讀讀下兩句,。

3、學習“及”字

后兩行詩中哪一個詞是“不如”的意思?(及)

拼讀音節(jié)讀字,。

“不及”是不如的意思，“及”是比得上,、趕得上的意思。組詞,。

課件演示筆順，書空筆順,，開火車寫筆順。

4,、學習“情”字

回憶以前學習過哪些青字大家族中的字。

拼讀音節(jié)讀“情”字,。

“青”字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛，它送給我們一個目字旁兒;為了讓我們擁有晴朗的天氣,，送給我們一個日字旁兒，今天它為什么送給我們豎心旁兒呢?

(四)指導讀詩

1,、一首峙就是一幅畫，一首詩就是一曲動聽的歌,。此時此刻你就是李白，此時你站在船頭,，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達出來吧!

2,、教師激情,，學生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩,。

3、指名背誦并說一說自己背詩的方法,。會背誦的一起背，不會的也沒關系,，可以照著書讀。

(五)拓展,，練習表達

1、李白和汪倫之間建立了深厚的友誼,，成為了一生一世的朋友，老師想知道你們的好朋友是誰?你為什么喜歡和他做好朋友呢?

2,、表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》,、《別董大》,、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學藝術寶庫中的瑰寶，在以后我們還會不斷地學習,。

(七)游戲鞏固生字。

小白兔過河(讀詞語),。

(八)板書設計略

《贈汪倫》教學反思篇八

1、感悟古詩的意境,、感受友情的真摯

2、有感情的朗讀,、誦讀古詩

3、隨文識字訓練

1、孩子們,，相信我們每個人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎,？你為什么喜歡和他做好朋友呢？

2,、好朋友之間就要互相關心、互相幫助,，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚,。這節(jié)課我們就來學習一首和友情有關的古詩,，大家齊讀課題—————贈汪倫,。

1,、作者簡介：這首詩的作者是李白，以前我們學過很多李白的詩,，你能簡單的介紹一下李白嗎？

2,、解釋題目：大家看，題目中的“贈”就是送給的意思,。例如某同學轉學，宋老師贈給他一本書做紀念,。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的、寫給汪倫的一首詩,。大家再讀課題。出示詞語：汪洋大海,。師解釋

3,、范讀古詩：李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢？現(xiàn)在就請大家閉上眼睛,，聽老師讀古詩，邊聽邊想,，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面？指名回答,。（這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景,，描寫離別場景的詩叫———板書：送別詩）

4、生自由讀古詩：現(xiàn)在就請同學們把書打開,，借助書中的拼音,，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準字音,，熟記字形,。

5、指名讀古詩：誰愿意為大家展示一下,？

6,、指導朗讀：孩子們，古詩雖然篇幅短小,，但是誦讀古詩時一定要講究停頓,，板書|，大家讀到劃線處要稍微停頓一下,，大家再練一練,。

7、多種形式展示讀：誰想試一試,？小組展示讀（板書重點詞做標記“將,、忽、深,、及”）男生讀、女生讀

（一）前兩句疑難解析

1,、孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句,，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思。

2,、“聞”的本意是指用鼻子聞一聞,，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板貼,，大家讀詞語,，師解釋意思,。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。）

3,、你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思,。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞,。哪個詞不懂，大膽的說出來,？“將欲行”師解釋：（將：即將、將要,。行：離開,。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開,。）

4,、當李白坐船要離開的時候，發(fā)生了什么事,？汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行,，這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣？

5,、重點理解詞語“忽”：忽是什么意思,？忽然突然的意思。孩子們,，如果你和你的好朋友即將分別,，當你坐在火車上，隨著汽笛的鳴叫,，火車馬上就要開走了,，就在這時，你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前,，你的心情又是什么樣的,？

6、指導朗讀前兩句：當李白忽然聽到汪倫的歌聲時,，和大家的心情是一樣的,。大家再讀前兩句，用心去體會一下李白當時驚喜的心情,。

7,、解釋前兩句誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思,？

1、送別詩拓展：《贈汪倫》是一首送別詩,，我們學過了很多古詩,，你還知道哪些古詩也是送別詩呢？

2,、師朗誦（友情）：孩子們,，珍貴的友情是我們人生路上最值得珍藏的一段記憶，相信我們每個人都有自己的知心朋友,，那么對待朋友,，只要心中有愛，就會有陽光,；只要心中有情,，就會有寬廣的胸膛。老師寫了一首詩歌題目是<友情,，師誦讀詩歌,。

《贈汪倫》教學反思篇九

1、輔導學生讀懂古詩的意思,，體會詩句所描繪的意境,。

2、知道學生背誦這首古詩,，會默寫這首古詩,。

3、啟發(fā)學生按故事內容編故事,，表演故事,。

輔導學生讀懂古詩的意思，引導學生體會朋友之間的深情厚誼,，體會詩句所描繪的意境,。

一課時

《贈汪倫》古詩課件；《送別》磁帶,；送別詩6首。

一復習古詩,、揭題

1、同學們,，今天我們來學習25《古詩三首》，齊讀課題,。

2,、古詩是我國2文學藝術寶庫中的瑰寶,，大家學習背誦過不少古詩，誰能背誦出李白的古詩,？

3,、通過以前的學習你對李白有哪些了解？

4,、以故事引入《贈汪倫》這首古詩,。

二匯報預習成果

1、你們想聽一聽李白寫的《贈汪倫》這首古詩嗎,？誰愿意來給大家讀一讀這首詩,。

2、通過預習,，有哪些不懂的問題,，提出來。

3,、師生共同總結歸納不懂問題,。

三自學古詩

1、出示自學提示：

（1）準確流利、朗讀古詩,；

（2）根據注釋,、研究問題,；

（3）理解詩句、感情朗讀,。

2,、組內交流。

3,、檢查自學情況,。

（1）指名讀古詩；

（2）解決問題,，發(fā)表自己的看法,。

①贈：送。這首詩是李白送給汪倫的,，表示李白對汪倫的尊重,。

②忽聞：出乎李白的意料。聞見其聲,，非常驚喜,。

③踏歌：用腳踏地打拍子，同時唱歌,。

大家見過這樣的送別方式嗎,？想一想平常家里來了客人怎樣送？可李白走了,，汪倫用這種特殊方式送行,，從這里你感受到什么？

請學生談感受,，讀詩句并進行表演,。

過度：到這樣熱情的送別方式，情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨：“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。”

④深千尺：夸張,，形容桃花潭水很深,。

千尺有多深？1千尺相當于84層教室那么高的樓房,，桃花潭真有那么深嗎,？（夸張）李白是偉大的浪漫主義詩人，我們還學過他的哪些古詩也用到了夸張的手法？（學生來背以前學過的有關古詩）

⑤在這里還有個問題一直在困擾著我,，你們愿意幫我解決嗎,？為什么說：“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”？（比喻,。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度，先突出桃花潭水的深,，再說明比不上汪倫的情誼深,，來表現(xiàn)情意的深厚。）指導朗讀后兩句,。

⑥第一行詩寫的是“李白”,，而第四行卻變成“我”，這是為什么呢,？（“李白”是別人對他的稱呼,，采用第三人稱的手法來自稱“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯,。詩的前兩句是敘述這個故事,，后兩句是抒發(fā)自己的感情，敘事時李白將自己冷靜地置于第三人稱,，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的內心受到強烈震撼,，感情如滔滔江水，一瀉千里,，轉換成“我”是感動之余情到深處的結果,。）

⑦指導朗讀全詩。

（3）用自己的話連起來說說詩句的意思,，其他同學可以糾正或補充,。

四感情朗讀、體會意境

1,、同學們,，一首詩就是一個美麗的故事，一首詩就是一曲動聽的歌,，一首詩就是一幅生動的畫,。看圖,，想象李白與汪倫道別的場面,，此時此刻你想他們會說些什么，你想對他們說些什么,？

2,、表演。總結李白和汪倫之間深情厚誼,。

3,、配樂朗讀，在讀中想象朋友相送的情景,，體會詩中表達的情感,。

五拓展延伸

1、《贈汪倫》這首古詩用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達了詩人李白對汪倫的贊美和感激,?！安患啊倍智擅畹貙o形的情誼轉化為生動的形象，很自然地把水深情深聯(lián)系起來,，表達了他們兩人真摯純潔的深情,。

《贈汪倫》教學反思篇十

知識與能力：

1、學習本課生字新詞,，能有感情地誦讀古詩,。

2、理解"桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情"的含義和修辭手法,。

3、精讀一首《贈汪倫》,，帶動一組送別詩,，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊,。

方法與過程：

讀懂詩句,，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進行聯(lián)想。

情感態(tài)度及價值觀：

理解詩中表達的情感,，陶冶學生珍惜純潔高尚友情的思想意識,。

1、如何指導學生進行自主學習,。

2,、如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境,。

一課時

一,、導入新課，解讀課題

1,。我知道咱們班的小朋友最會背古詩了,，怎么背？現(xiàn)在老師這兒有《獨坐敬亭山》,、《靜夜思》,、《望天門山》現(xiàn)在老師看誰會全部背完或其中的一些詩？開始！你們知道這些詩歌的是誰嗎,？（李白）

2,、今天我們就學習他的另一首詩《贈汪倫》，請舉起手跟老師一塊書寫課題,，"贈"是左右結構,，左邊是一個"貝"字旁，贈送別人的的東西可都是寶貝呀,！右邊是"曾",，"汪倫"是一個人名，他是唐朝人,，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽,，喜歡結交名士,，經常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人,，"汪"是一個姓,，我們班有姓"汪"的嗎？讓我們一起讀一下課題,。

3,、解釋"贈"。我們以前也學習過一首題目中有"贈"的古詩,。（生回憶《贈劉景文》）生答："贈"的意思就是"送",。

4、孩子們,，你們怎么理解這個題目,？{孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶,，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢,？（板書：李白汪倫）}

二、初讀古詩,，初步感知

1,、學習生字：

（1）畫出生字詞，通過拼音認讀,，自己讀————指讀————齊讀

（2）指導寫字師接著說："乘"字是三個要求會寫的字中的一個,，看黑板跟老師一塊兒空書。撇要注意先重重的按下,，再慢慢的提筆,，讓撇有一個尖尖的小辮子，橫像一根扁擔。這一豎是垂露豎,。最后要注意收筆藏鋒,。下面一豎一橫一提，撇,，豎彎鉤,，撇，捺要重按一下,，再輕輕地起筆,，留一個尖尖的腳。

2,、自讀古詩,，讀準字音，讀通句子,。

3,、抽生讀，教師,、學生評價

4,、這首詩反反復復讀了多篇，什么感受,？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受,？（李白和王倫的情誼深）

5、再帶著這種感覺讀

6,、抽生讀,、齊讀（你讀得很通順；你讀得真流暢,；你的聲音非常響亮,；你的聲音真好聽，如果能再注意點節(jié)奏就更棒了,。）

7,、依據圖畫以及自己的生活經驗說說展開想象你看到了什么？聽到了什么,？（理解"踏歌"：踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術形式,。踏歌時，腳要踏地,，手有動作,。這種送別的形式是汪倫他們當地送別最要好的朋友的一種禮節(jié)，這種特殊的方式為他送行,，從這"踏歌"里你感受到了什么,？）

8,、討論：孩子們，請你們根據提示,，捧起書,，自由自在地讀，無拘無束地讀,，搖頭晃腦地讀,，注意一定要把字音讀準哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論,，也可以做上記號待會兒和大家共同解決,。（生自由地讀詩）

9、學生匯報現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學成果,。

你能根據老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎,？（請一個學生用自己的話來概括，其他的同學也可及時補充）

10,、你會用自己的話說一說詩的意思嗎,？給你的同桌說一說。

11,、師生配合朗讀古詩a、教師讀題目以及作者和詩句前3個字,，學生讀后三個字b,、調換c、學生齊讀全詩,。

三,、體會意境深情誦讀

1、師：同學們,，李白和汪倫能成為好朋友,，還有一個非常有趣的小故事呢！你們想聽嗎,？李白一生既喜歡做詩,，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華,，很想與他結為朋友,。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生,，您喜歡游覽嗎,？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎,？這里有萬家酒店,。"李白一看,，呀！這么好的地方,，我得去看看,。可是到那里一看,，既不見十里桃花,，也不見萬家酒店，李白疑惑不解,。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口,，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店,。"李白恍然大悟,，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑,，兩人一見如故,。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白,，并帶他游遍了當地的名山勝景,，他們一起飲酒作詩，情趣相投,，短短幾天就結下了深厚的友誼,。臨別時，汪倫踏歌相送,，李白被他的真誠深深地感動了,，高興時吟詩一首，《贈汪倫》就這樣誕生了,，教師讀……

2,、你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（"桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。"）

（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？師引導：那桃花潭水真的有千尺那么深嗎,？這就是夸張,，在李白的詩中經常看到這樣的寫作風格,，如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺,，手可摘星辰。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。"

（2）同學們,，汪倫雖是用計將李白騙來的，但兩人卻一見如故,，相見恨晚,。然而，相聚的日子總是過得太快,，李白不得不離去了,。站在船頭，那湛藍的桃花潭水,，更是觸動了詩人的離別情懷,。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深,。（板書：水深情深）

（3）李白哪里是想說水深,，他分明是想說……（李白和汪倫的情意深、友情深）

（4）是啊,，縱然桃花潭的水再深,，也比不上汪倫對我的情意深啊,！真是水深,，情更深。（板書：更）

（5）在李白看來,，桃花潭水的深沉,、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣,，又深厚，又真摯,。誰能把這種深厚的感情送進你的朗讀中讀出來,。

（6）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達出來吧?。R讀）

3,、有人說，汪倫其實早已知道李白的行程,，卻故意裝作不知道,，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜,。你們見過這樣的送別方式嗎,？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說一說）

4,、可現(xiàn)在李白走了,，汪倫把他送出村口,，送上船，還用這種特殊的方式為他送行,，從這里你感受到了什么,？（汪倫和李白的情誼特別深）

5、（李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進你的朗讀中,。（生個別試讀、全班齊讀）四,、創(chuàng)設情境,，配樂三讀。

一讀：想象一下,，此時,，你就是一代文豪李白，你就站在船頭,，望著踏歌趕來相送的汪倫,，你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩）

二讀：是啊，相聚須盡歡,，分別不憂傷,，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧,！……（請一女生讀全詩）

三讀：對,，這就是"詩仙"李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想,，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊,，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀全詩）

五,、讀寫結合深化主題

1,、課文學到這兒，此時此刻,，此時此景,，李白望著匆匆趕來的汪倫，汪倫望著即將離去的李白,，你看著這離別動人的畫面,，一定會有千言萬語涌上心頭。李白,、汪倫,，你一定有許多話想說，想說些什么,？請拿出你們的練習紙把此時李白,、汪倫最想說的,，或是自己最想說的把它寫出來！開始……

2,、學生匯報

六,、教師總結

板書：

贈汪倫

李白汪倫

將欲行踏歌聲

潭水深情更深

《贈汪倫》教學反思篇十一

1,、引導學生自讀古詩，理解字詞,，讀懂詩意。

2,、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩,。

3,、掌握學習古詩的一般方法,，并學會積累古詩,。

體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法,。

學生課前收集描寫送別的古詩

教學時間：三課時

第一課時

上課時間：

教學過程

談話引入

初讀課文

引導思考

讀中體會感情

一、感情調動,，導入課題：

1、板書“佳節(jié)”

師：同學們喜歡過節(jié)嗎,？為什么呢,？

2、師：看來,，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過,，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天,，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎,？哪兒見過？（課件古詩）

二,、初讀古詩。

1,、想讀嗎？那就大聲地讀吧,！把字音讀準，詩句讀順,。

2,、生自由讀,。

3,、指名讀，正音,。

4、還想怎么讀,？（按學生設想讀）

5、同學們真不錯,，字音讀得準,，詩句也讀順了,。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎,？

6、生交流。（茱萸介紹）

7,、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢,？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受,。

三,、讀文悟情,。

1、生讀文,，師巡視。

2,、讀了故事，是不是又有了新的感受了,？生交流，師相機板書,。

3,、你們都有了自己的感受,，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文,，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來,。

4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享,？

15歲那年，他就離開家鄉(xiāng),，來到京城長安，不覺已經兩年了,。

1）、從這句話中,，你感受到的是什么？

2）,、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久,？心情如何？

四,、讀中體會感情，理解課文

（談得出）是?。⊥蹙S小小年紀就遠離家鄉(xiāng)到外求學（板書華山東邊是家鄉(xiāng),，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西,，他這一別就有兩年了,。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎,？多久？心情如何,？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊,！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受,。（指名讀）

一年一度的重陽節(jié)又到了,，一大早,，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,，興高采烈地去登高游玩。

1,、這樣的情景，你有過類似的印象嗎,？扶老攜幼,、興高采烈,，能和你身邊的同學配合著演演嗎？

2,、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀,，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

3,、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景,，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢,？

4,、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話,。

（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。

5,、此時的王維真是觸景生情啊,！

王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人,。

1,、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）

2,、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）

3,、（課件出示句子）扶老攜幼,、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎,？

4、我看到你們興高采烈的模樣了,，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀,，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去,？

5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景,，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

4,、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話,。

（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。

5,、此時的王維真是觸景生情啊,！

王維想,，以前在家鄉(xiāng)時,，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸,，手挽著手去城外登高遠眺,。大家歡聚在一起是多么讓人高興?。?/p>

1,、從這段中，你感受到的什么,？

2、課件出示句子還有同學想讀這段話嗎,？

3,、（讀得不好）讀這段時你想到了什么,？

（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠眺,，是多么開心啊,！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？（生交流）

4、從你們的言語和神態(tài)中我已經感受到了這份喜悅,！來，咱們再來讀讀這段,。（生齊讀）

五、情感涌現(xiàn),，吟詩抒情

5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今,，王維只身一人身處長安,，他在山的這頭,，而家在山的那頭,；身在山的這一邊,，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情,，你能體會到嗎？想讀這句話嗎,？（指名讀）

6、你是這樣讀的：……天各一方……,；省略號停了一下,；……一定也在……你想表達什么呢,？

7、他表達出了自己的感受,，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）

如今我們卻天各一方,，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會,，西望長安,，思念著我呢。

1）,、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？

2）,、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？

（用書上句子）回到上段

六,、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情,。

1,、師導：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，重陽佳節(jié)這天,，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景,，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時,，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

2,、剛才，老師在誦讀這首詩時,，把自己當作了王維,，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念,，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧,！

3、指名讀,。兩名學生讀后，對比評價,，體現(xiàn)個性化朗讀。

請同學們也像這兩位同學一樣,，把自己的感受表達出來,。（指名讀）

七,、情感延伸，課外拓展：

1,、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢,？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感,。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀,，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情,，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

2,、學生自由練讀《入日思歸》,、《泊船瓜洲》,。

3、指名讀,。

八、情感升華,，再次吟誦,。

1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中,，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧,！

2,、配樂齊誦詩文,。

板書：

佳節(jié)倍思親

華

山

（西）長安家鄉(xiāng)（東）

第二課時

上課時間：

教學過程

理解課題

理解古詩

一、揭題,，導入新課：

1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》,，出示古詩：

贈汪倫唐李白

李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。

桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。

2,、你知道“贈”是什么意思嗎？

3,、請說一說題目的意思。

二,、學習古詩

1、初讀,，學生自由讀古詩，思考：

這是一首描寫什么的詩,？（送別）

2、再讀古詩,，想一想，誰送誰,，誰別誰,？

根據學生回答板書。

3,、有誰知道李白是誰,、汪倫是誰嗎？

學生介紹有關背景,。

教師過渡,，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民,，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢,？（學生說故事）

4、是啊,，天下沒有散的筵席,，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣,？

5,、自讀，說詩意,。

你認為哪一句還可以怎么說,？（修正詩意、注意關鍵字詞）

6,、你還有什么不理解的?(學生質疑)

(根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)

朗讀,。

7、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友,，其實古時候還有許多詩,，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友,？

拓展課外知識

三,、帶讀古詩：

1、出示以下三首詩,，引導學生自讀理解,，古人又是以什么來送別朋友的呢？

2,、朗讀,、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別,。

四,、課外練習：

收集送別詩，舉行一次吟詩會,。

主板書：

贈汪倫

李白深情厚誼汪倫

踏歌聲

輔板書：歌聲

酒

語言

以目光送別

第三課時

上課時間：

教學過程

鞏固舊知

激發(fā)學生的興趣

交給學生方法

鞏固

一,、復習鞏固

1,、指名背誦古詩,；

2、男女比一比,，看看誰背得好,。

3、齊背

二,、學習生字

1,、出示生字，讀一讀

dúyìjiāqīnwāngchéng

獨異佳親汪 乘

féngdēngchālúnyùtàtán

逢 登插倫欲踏潭

（1）拼讀

（2）開火車讀

（3）記第二排二類字

2,、歸類學一類生字生字

左右結構：獨,、佳、汪

上下結構：異、親

獨體結構：乘

3,、你早就認識哪個字,？你會寫嗎？請你教小朋友寫,。

（重點）筆順：

乘——

佳——

4,、理解字意：組詞

獨：獨自、單獨,、孤獨,、獨一無二

佳：佳節(jié)、佳人,、最佳,、

汪：水汪汪、汪洋,、淚汪汪,、一汪水

異：奇異、異地,、異味,、驚異

親：親人、親手,、親筆信,、親密

乘：乘法、乘除,、乘數,、乘車、,、

5,、書寫：

（1）你有要提醒小朋友的地方嗎？

乘字一共有10畫

異字上面要封口

（2）注意每個字在田字格中的位置,。

（3）寫字的規(guī)律：上緊下松,、左緊右松

（4）學生描紅

三、作業(yè)：

1,、把今天所學的字聽寫一遍,。

2、書98頁

《贈汪倫》教學反思篇十二

1,、引導學生自讀古詩,，理解字詞，讀懂詩意,。

2,、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼,。練習感情朗讀古詩。

3,、掌握學習古詩的一般方法,，并學會積累古詩。

體會詩中作者運用夸張,、比喻的方法表達感情的方法,。

學生課前收集描寫送別的古詩。

一,、揭題,，導入新課：

1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》,，出示古詩：

贈汪倫 唐李白

李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。

2、你知道“贈”是什么意思嗎,？

3,、請說一說題目的意思。

二,、學習古詩

1,、初讀，學生自由讀古詩,，思考：

這是一首描寫什么的詩,？（送別）

2、再讀古詩,，想一想,，誰送誰，誰別誰,？

根據學生回答板書,。

3,、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

學生介紹有關背景。教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人,，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學生說故事）

4,、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別,，同學們再讀一讀詩句,，看看分別時的情景怎能樣？

5,、自讀,，說詩意。

你認為哪一句還可以怎么說,？（修正詩意,、注意關鍵字詞）

6、你還有什么不理解的?(學生質疑)(根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)朗讀,。

7,、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩,，我們看一下,，古人還會以什么來送別朋友？

三,、帶讀古詩：

1,、出示以下三首詩，引導學生自讀理解,，古人又是以什么來送別朋友的呢,？

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西

唐·李白 唐·高適 唐·王維

故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛,， 渭城朝雨浥輕塵,，

煙花三月下?lián)P州。 北風吹雁雪紛紛,。 客舍青青柳色新,。

孤帆遠影碧空盡， 莫愁前路無知己,， 勸君更盡一杯酒,，

惟見長江天際流。 天下誰人不識君,！ 西出陽關無故人,。

2、朗讀,、小結：無論以什么送別,，都有可以概括為以“真心”送別。

四,、課外練習：

收集送別詩,，舉行一次吟詩會。

板書設計：

主板書：

贈汪倫

李白 深情厚誼 汪倫

踏歌聲

附板書：

《贈汪倫》教學反思篇十三

孩子們,，這兩首詩,，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》,。

這兩首好聽,、熟悉的詩歌，都出自同一個人之口,，那就是李白,。

李白是我國著名的大詩人，被人譽為“詩仙”,，寫下了許許多多詩歌,，今天，就讓我們一起走進李白又一著名詩篇,。

1,、齊讀課題。

2、出示“贈”,，誰能讀準這個生字,？

3、贈是什么意思,，給它組個詞,。李白把這一首詩贈送給汪倫。

4,、讀詞語“汪倫”,。

5、汪倫非常崇拜李白,，為了認識他,，就給李白寫了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎,，我這里有十里桃花,，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬家酒店,，李白接信后馬上就趕到汪倫家里,。當他詢問起十里桃花和萬家酒店的時候，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’,，是指離我家十里外有個桃花潭,；‘萬家酒店’是因為有位姓萬的人開的酒店?！崩畎茁犃T哈哈大笑,，在接下來的幾天里，汪倫盛情款待,，與李白結下了深厚的友誼,。臨別時，汪倫踏歌相送,，李白被他的真誠所感動,，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

1,、自由讀讀,，讀準每個字音。

2,、學習詞語：踏歌潭水小舟欲

（1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌,，踏歌要用腳，所以它是——足字旁,。

（2）潭水：潭為什么是“三點水”呢,？

（3）小舟：古人說的小舟就是現(xiàn)在說的船,。

（4）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢,？

3,、指導書寫：乘

4,、再讀詩句,，讀出節(jié)奏。

（一）品讀一句

1,、看到汪倫來送行，李白此時的心情會是怎樣呢,？

2,、指導朗讀,。

3、拓展詩句：

（1）“孤帆遠影碧空盡,，唯見長江天際流”,。

(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人,?！?/p>

4,、指導朗讀,。

5、伴隨著這一路的歌聲,，大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時刻，還記得當時,，我們在一起游山玩水,，在一起——（學生想象）

（三）品讀第二句

1、是呀,，短短幾天的時間，他們在一起是那么開心,，那么高興！李白在離別之時,，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。

2,、領會寫法

桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎,？這就是李白，當平常的語言無法表達他當時激情時,，就會運用大膽地、夸張地想象,，因為如此,，才會有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天,，(指名讀)正因為那豐富、夸張的想象,，才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,，因為豐富、夸張的想象,，才會有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山，”也正因為豐富夸張的想象,才會有今天的——桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。

3、不及,，比不上。即使桃花潭水深千尺,，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺,，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺,，也比不上——汪倫送我的情,。

4,、是呀！簡簡單單的一個“不及”,，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。

5,、指導朗讀。

（四）設境朗讀全詩

（1）此時,，你就是那一代文豪李白,，站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫,，你不禁脫口而出……

（2）相聚須盡歡，分別不憂傷,，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！

（3）這就是“詩仙”李白,，他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放,，讓我們再次吟誦這流傳千古的詩句吧！

（五）拓展朗讀

1,、望著踏歌相送的汪倫,，我們似乎又看見了那癡癡東望的李白站在黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情地吟唱著我們已經熟悉的詩歌……《送孟浩然之廣陵》

2,、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》

（六）背誦

不一樣的時間，不一樣的地點,，不一樣的人物，不一樣的詩句,，心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛,，（音樂）一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠留在我們的心中……（背誦）

《贈汪倫》教學反思篇十四

《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩,。在教學過程中，我們采用計算機輔助教學,，進行了古詩教學新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩,，歸納整理，并提供相關圖畫及重點詞語的解釋,，以一帶六擴展閱讀,，使學生在有限的時間內,，提高閱讀量,，并讓學生自由選擇學習方式和內容，注重發(fā)展學生的個性,。

計算機教室

1.根據注釋自學、了解詩句的意思,，體會詩人表達的思想感情,。

2.能有感情地朗讀和背誦這首詩,。

3.根據喜好選擇一首送別詩,，自學并交流匯報自學成果。

通過有感情地朗讀古詩,，了解詩意、體會詩情,。

理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義,。

教具（課件）

①古詩趣背復習,；

②《贈汪倫》詩句,；

③自學提示；

④《贈汪倫》意境動畫演示,；

⑤送別詩6首；

⑥學習提示,。

學具（課件）

①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋,；

②古詩學法概括；

③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）,。

1.應用計算機輔助教學,，結合生活實際，突出重點,、突破難點,。

2.教師提供學法和學習資料，點播助學,、培養(yǎng)能力。

3.學生課前查閱相關資料,，利用學習方法和學習資料自學互助,。

一,、復習導入：

同學們，你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶,，大家學習背誦了很多古詩,，在學校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎?

出示

1.看誰最聰明,，能讓動物巧進詩句

籠泥融飛（燕子）

自在（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風吹（雁）雪紛紛

2.世上顏色千般好,，看你填哪一種最妙?

霜葉（紅）于二月花

萬條垂下（綠）絲絳

兩個黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）云（白）日曛

春來江水（綠）如（藍）

萬（紫）千（紅）總是春

3.李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出?

①（不敢高聲語）

②白發(fā)三千丈

③（舉頭望明月）

恐驚天上人

（緣愁似個長）

低頭思故鄉(xiāng)

④（朝辭白帝彩云間）

⑤飛流直下三千尺

千里江陵一日還

（疑是銀河落九天）

復習背誦過的古詩,，重在復習學過的李白的詩句,，激發(fā)學習新詩的興趣。

二,、交流資料

我們剛才吟誦了李白的詩句,，通過以前的學習，你對李白有哪些了解?（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩,，今天咱們再學習一首,，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

課前我們已經查閱了和課文有關的資料,，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的了解?（學生交流有關資料）

老師也查閱了一些資料,，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友,，還有一個非常有趣的小故事,，你們想聽嗎?（師講故事）：

李白一生既喜歡做詩,，也很喜歡喝酒和游歷名川大山,，汪倫非常仰慕他的才華,，很想與他結為朋友,。于是就寫了一封信托人帶給李白,，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花,；您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店,。李白一看,，呀,！這么好的地方，我得去看看,?？墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一?，也不見萬家酒店,，李白疑惑不解,。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,，并不是一萬家酒店。李白恍然大悟,，他不但沒有生氣,，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故,。在以后的幾天里,，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景,，他們一起飲酒作詩,，情趣相投,，短短幾天就結下了深厚的友誼,。臨別時,，汪倫踏歌相送,，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》,。

通過資源共享,，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產生濃厚的學習興趣,。

三,、學習古詩出示

這首詩表達了詩人怎樣的情感呢?下面我們就來學習這首詩,。

1.按自學提示自學古詩：出示

①正確流利地朗讀這首詩

②結合資料和注釋，理解詩句的意思

③提出不懂的問題

2.組內交流

使學生掌握自學方法,，并能借助工具書和自己的積累,，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論,，發(fā)表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力,，為進一步學習打下基礎,。

3.檢查自學情況：

①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽,，看他是否做到正確流利

②找出難記的字,，交流識記方法。

潭字：學生邊說記憶方法,，教師邊板書,，并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個豎，而不是西,。

中年級識字教學雖不是重點,，但對難記的字教師必須強化，幫助學生記憶,。

③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思,，其他同學糾正或補充。

④質疑解答,，重點理解深千尺,、踏歌聲和最后兩句詩的意思。

深千尺：夸張,，說明桃花潭的水很深,。

踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌,。（哪個同學愿意到前面表演,，幫助學生理解?）

問：大家見過這樣的送別方式嗎?大家想一想，平常家里來了客人,，我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了,，汪倫把他送出村口,、送上船，還用這種特殊的方式為他送行,，從這里你感受到了什么?（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受,。（練讀-指讀-齊讀）

通過踏歌一詞，體會送別方式的特別,，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,，并通過反復吟誦，加深理解,。

師：有個問題也一直在困擾著我,，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關系?（學生討論）

在學生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時,，教師把難點問題留給學生,，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式,，由傳統(tǒng)的要你學改變?yōu)槲乙獙W,，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生,、生生之間的交流與合作,。

師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深）,，是?。】v然桃花潭的水再深,，也比不上汪倫與李白的情誼深?。∽屛覀兺ㄟ^讀來表達他們之間那種濃濃的深情,。

自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

在理解詩意之后,，通過詩文的聲調和節(jié)奏，進一步體味作品的意境,，達到熟讀成誦,。

4.配樂背誦出示

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌,。此時此刻你就是李白,，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評讀）

為學生創(chuàng)設情境,，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美,。

5.哪些同學可以背誦?（指名背誦--會背的齊背）

四,、擴展學習

1.世間離別情萬種,，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外,，還有許多感人肺腑的離別詩,，現(xiàn)在老師為你們提供了6首，供你們自學欣賞,，請你選擇其中一首,，用你喜歡的方式來學習。

教師提供古詩學習方法和6首送別詩,，學生任選一首自學：《送元二使安西》,、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《送杜少府之任蜀川》,、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇,，有所發(fā)現(xiàn),、有所收獲，從而使學生的個性有所發(fā)展,。

2.匯報學習成果（或朗讀、或背誦,、或說詩意,、或講故事）

整首詩的學習采用自學--初步理解、釋疑--加強理解,，誦讀--體悟詩情,，背誦--積累語言四大步驟，使學生掌握學習方法,，便于進一步擴展學習,。學生匯報時,，其他學生邊看邊聽,，既培養(yǎng)了認真傾聽的習慣，又是一次再學習的過程,。

五,、引導課外練習。

這節(jié)課先交流到這里,，語文課外活動時再繼續(xù)展示同學們的學習成果,。

將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合,，引起學生的思考,，為進一步學習打下基礎,。