人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

鯨說課稿一等獎篇一

1,、以學(xué)生為主體，努力促進學(xué)生的發(fā)展,，教學(xué)理念新,。

胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展,，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點,，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗,、感受小草的形象與內(nèi)涵,，進而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

2,、正確理解和把握教材的重難點,，教學(xué)目標定位準。

3,、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認知規(guī)律,，訓(xùn)練過程實。

教學(xué)過程中,，胡教師善于調(diào)動學(xué)生進取性,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入,，動情的渲染,，靈活的方法，機智的點撥,，恰當?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)（舉例略）,，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進，步步深入的過程,。整節(jié)課情,、景、理順序清晰,，調(diào)動學(xué)生進行生命的感悟和思考,，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤,。

4,、以語言訓(xùn)練為本，品詞,、析句,、明理、悟情,，語文味濃,。

圍繞教學(xué)目標，胡教師引導(dǎo)學(xué)生細讀文本,，摳詞摳句,，潛心會文，認真思考,，把語言文字活化為生動形象的生活畫面,。例如讓學(xué)生運用多種方式的讀（自讀、聽讀、評讀,、合作讀,、主角讀、表演讀,、配樂讀等）發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,；運用換詞比較，動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達意的作用,；引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”,、“小詩人”的身份夸一夸小草，既豐富了學(xué)生的語言積累,，又發(fā)展了學(xué)生的思維,，并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對小草精神的贊頌,，升華了情感美。

5,、以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活,。

練一練,、演一演等多種方式，讓學(xué)生進入到小草的主角之中,，在課文特定的情景中去體驗小草的艱辛與喜悅,，進一步體會小草堅強，樂觀,，積極向上的精神品質(zhì),，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

6,、專業(yè)知識全面,、厚實，學(xué)科視野寬,，教學(xué)功底深,。

在不斷地學(xué)習探索與教學(xué)實踐中，胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風格,，聽她的課是一種愉悅和享受,。她的教學(xué)語言規(guī)范、簡潔,、流暢,，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時調(diào)控,，引領(lǐng)和評價本事強,，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習,。

提幾點需要改善的地方：

1,、課堂顯得過滿，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會文”略顯不足,。

2,、動態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個男生表現(xiàn)很進取,，發(fā)言未經(jīng)認真準備,，教師的評價使他有受挫之感。

3,、教學(xué)時間應(yīng)緊縮一些,，這節(jié)課超時多了點。

鯨說課稿一等獎篇二

今天市教科院到我們學(xué)校指導(dǎo)工作,，聽取了兩位英語教師的課既有共同點,，同時又各有千秋。

兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計了不同的情境,，引起了學(xué)生的求知興趣,。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學(xué)生感受動物的可愛,，運用事先準備好的寵物進入新內(nèi)容的學(xué)習,。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請大家到她家做客,，進而導(dǎo)入房間的樣子學(xué)習房間名稱,，借助形象的課件向?qū)W生展示各個房間的樣子，真是恰到好處,。引人入勝的教學(xué)情境,，使學(xué)生很快進入了學(xué)習狀態(tài)。

兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標設(shè)計了不同的課件內(nèi)容,，化抽象為具體,、直觀展示所學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓(xùn)練,，形象而直觀地突破了教學(xué)難點,，突出了英語教學(xué)以聽、說,、讀為主的能力培養(yǎng),，使學(xué)生能快速地記憶單詞,，進入情景進行對話練習。

兩位教師的課程內(nèi)容與生活實際緊密相連,，達到了英語教學(xué)口語化的目的,。從熟悉的小動物、房子的樣子,，以日常生活用語為主,，從生活需要出發(fā)，使英語知識生活化,，口語化,。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說英語的意識,，用英語的能力,。

除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風格,。

王老師的課

1,、輕松自如教師教態(tài)親切、自然,，英語口語流利,，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音,，體驗英語語音。這一點非常好,，值得我學(xué)習,。

2、教學(xué)扎實王老師整堂課的思路非常清晰,，活動扎實有效,。在新課教學(xué)中圍繞幾個動物的名稱展開扎實有效的訓(xùn)練，以猜謎語游戲,、詞圖搭配游戲,、運動會入場式等把課推向了高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁,，也很扎實,。

3、活動設(shè)計有層次性

需要探討的地方：

1,、對學(xué)生的小組活動需加強指導(dǎo),，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動合作性不強,。

1,、整堂課放手給學(xué)生的時間少,，如果能增加生生對話，小組活動,，可以給少數(shù)性格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語練習的機會,。

1、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動,，沒有面向全體學(xué)生,。活動能夠促使學(xué)生獲取知識,，主動運用英語交流,，發(fā)展用英語解決問題的能力，本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子,，教授新課時,，一問一答都是以“教師為主，個別學(xué)生回答”,，關(guān)注學(xué)生的面不夠,。

2、教學(xué)過程中沒有注意到細節(jié),，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則致使學(xué)生不能很好的完成;“snack”教學(xué)時應(yīng)注意讓獲得零食的學(xué)生說說該生詞,，體現(xiàn)英語學(xué)科說的特點。

3,、拓展部分沒有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,，是否考慮讓學(xué)生自己設(shè)計理想中的家的樣子，然后運用所學(xué)加以描述,，這樣會更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性,。

總之，我們的英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,，設(shè)計多種多樣的活動,，教學(xué)過程中注意細節(jié)的處理和發(fā)音的準確性，評價機制要公平競爭,，照顧到學(xué)生的自尊心,，確定教學(xué)目標時以實際運用為出發(fā)點，在學(xué)中用,，用中學(xué),。

鯨說課稿一等獎篇三

四堂《小露珠》風格各異。真是,，“文如其人,，課如其人”。吳慧媛教師優(yōu)雅動聽,，周小麗教師快人快語,。葉春紅教師質(zhì)樸實在,，吳瑋娜教師溫文婉轉(zhuǎn)。在對四堂課進行比較欣賞之后,，我決定從幾個教學(xué)細節(jié)入手,，來談?wù)勎业目捶āＪ裁词墙虒W(xué)細節(jié),？我認為所謂教學(xué)細節(jié)就是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細小的環(huán)節(jié)或情節(jié),，或是一個細小的片段。教學(xué)細節(jié)構(gòu)成于教學(xué)中,，從某一種程度上說是教師教育觀念的一種流露,，教學(xué)風格的一種表達，教育魅力的一種展現(xiàn),。正是有了這樣靈動的“細節(jié)”,，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩。此刻,，針對這四堂課中我關(guān)注到的幾個細節(jié),，提出一些個人見解。

細節(jié)一：初讀有必要

字教學(xué),，沒有讓學(xué)生初讀,。但那里學(xué)生對課文還不熟悉，象這類比賽課,，學(xué)生不可能過早的接觸課文,，所以還是應(yīng)當先進行初讀。并且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也能夠看出這一點,。如果讀的充分了,，后面出現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順、不流利的情景會更少一些,。

我最近也在反思，我們的學(xué)生在學(xué)過課文后,，竟然連課文還讀不通,，歸根結(jié)底就是讀的不夠。異常是公開課,，往往是在自讀整體感知及針對一部分字詞學(xué)習之后,，就進行品詞析句，而有的為了課文的完整呈現(xiàn),，幾乎就學(xué)完了整篇課文,。那留給學(xué)生的初讀時間就很少了，甚至只是走了這個過場,。古人云：讀書百遍,，其義自見,。自有其意義所在。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù),，既然此處是需要的,，我們就必須這么做。

我十分認同江蘇省一位語文教研員孫景華教師的說法,，他在一次新課程講座中說道初讀課文的流程,，分為：自讀感知、掃除障礙,、反復(fù)練讀,、試讀反饋。當然這個流程是他總結(jié)眾教師教學(xué)特色后得出的,，是靈活可變的,。

1、自讀感知,，是學(xué)生第一次接觸課文時,，讓學(xué)生整體感知課文，了解了課文的大致資料,，并且解決課文簡單的生字詞,。

2、掃除障礙,，是學(xué)生對自讀感知過程中遇見不會讀或者讀不準的字,、詞、句,、段等,，進行有針對性的朗讀學(xué)習。

3,、反復(fù)練讀,，使學(xué)生在掃除障礙后，一步步讀通,、讀準,、讀熟課文。有本事同學(xué)能理解課文,。

4,、試讀反饋，能反映出學(xué)生讀的怎樣樣,，好讓教師對癥下藥,，使學(xué)生有新的提高。

細節(jié)二：適時才見效

閱讀教學(xué)最重要的就是品讀,、品味,。從品字,、詞、句中入文,，入味,，出感受。在品讀小動物們說的話時,，四位教師都抓住了“閃亮,，透明，圓潤”這三個詞,，層層深入,，讀出了味道。其中兩位教師還抓住了“蹦,，爬,，落”三個動詞進一步體會用詞的準確性。比如吳慧媛教師在那里安排了教師當小露珠,，找到小動物對話的情境,，吳瑋娜教師在那里采用了讓學(xué)生加入聲音和動作來朗讀的方式，極大激發(fā)了學(xué)生的進取性,，但學(xué)生卻沒有讀的很到位,，有讀的熱情，卻沒讀的感情,。我認為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好,，讀懂，再加上動物的聲音和動作,，會更精彩一些,，學(xué)生會讀的更到位。所以說情境的安排要在適當?shù)臅r候才能見成效,。

細節(jié)三：背出了實在

葉春紅教師在課十分注重基礎(chǔ)知識的積累,，在教學(xué)生詞新詞時，她就教的很詳細,，并且用了多種方法,，從不一樣角度進行學(xué)習，比如：說說雨字頭的字,；給“稈”字換偏旁等。在課中還安排了“我會背”這個環(huán)節(jié),，這個填空式的背誦安排的很巧妙,，占用很少的時間，鞏固了剛學(xué)的資料,，積累了重點詞語,，加深了對課文的理解,，真是一舉數(shù)得。這一背背出了我們必須簡簡單單教語文,，實實在在做學(xué)問的真諦,。

細節(jié)四：評出了精彩

像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠?！憋w到花朵上的小蜻蜓說,。教師在此時評價：晶瑩剔透說得多好，“飛”字有用的很恰當,。教師的評價恰如其分,，有真針對性，異常提到了“晶瑩剔透”和“飛”字,，后面站起來說的學(xué)生也就異常的注意起來,，說得很精彩。這份精彩就來源于教師對細節(jié)的捕捉及評價,。

細節(jié)五：abb惹的禍

在四位教師的教學(xué)中,，“笑盈盈”這個詞就出現(xiàn)了三種讀法（陰平、本音,、輕聲）教師不論是自我在上課時還是聽課中遇到這種abb形式的詞語,，都比較茫然，不清楚這種形式的詞語應(yīng)當怎樣讀,，老是懷疑,。“笑盈盈”一般情景下都讀陰平調(diào),，但單獨使用的時候能夠讀本音,。

這種形容詞a+bb的形式為什么會出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢？根據(jù)呂淑湘先生講,，這和北京人口語習慣中常把“bb”讀成陰平調(diào)有關(guān),。既是習慣，就不是規(guī)律,。那里聲調(diào)的變化,，沒有什么規(guī)律可循。因為,，有很多的這類形容詞不能變調(diào),，還應(yīng)照讀本音。

abb式的變調(diào)與不變調(diào),，分辨起來有些難度,，我供給以下一些分辨辦法供大家參考。

二是有些abb式后面的bb意義比較實，書面性較強,，詞典也注為原調(diào),，則不要讀為變調(diào)形式。如：金燦燦,、赤裸裸,、亮閃閃、惡狠狠,、陰沉沉,、睛朗朗、直挺挺,、喜洋洋,、氣昂昂、紅艷艷,、松垮垮等,。

三是bb本是陰平，不存在變調(diào),，則照原調(diào)讀就行了,，如：亮晶晶、干巴巴,、冷冰冰,、水汪汪、香噴噴等,。

課堂中的教學(xué)細節(jié)很多,，我們不必也不可能什么都去解決，只須抓住“關(guān)鍵性細節(jié)”去突破,、生成,。失敗的細節(jié)給人以啟迪，成功的細節(jié)給人以借鑒,，我們要記錄,、交流教學(xué)細節(jié)，積少成多,，聚沙成塔,，建立“細節(jié)優(yōu)勢”，突破“細節(jié)難點”,，共享教學(xué)智慧,，讓課堂綻放絢麗的光彩。

鯨說課稿一等獎篇四

《尊嚴》是四年級下冊的一篇講讀課文,，講的是石油大王哈默年輕時,，在一次逃難中,，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅持以勞動換取報酬，用自我的言行維護了個人的尊嚴,，贏得了別人的尊重和賞識，從而改變自我命運的故事,。故事以“尊嚴”為題,，含義深刻，給人以啟迪,，那就是自尊才能自強,，自尊才能贏得別人的尊重。文中哈默的形象是經(jīng)過對哈默的外貌,、動作和語言的細致描述來體現(xiàn)的,。

1、線索清晰,，重點突出,。

在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動緊緊圍繞“尊嚴”展開，經(jīng)過一系列的教學(xué)活動讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴的,，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴的,，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴的。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴?！笔钦n文的中心所在,，也是本文的教學(xué)重點和難點。教師教學(xué)時緊緊抓住這一線索,，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴這個問題,，讓學(xué)生在書中劃一劃相關(guān)的語句，寫一寫自我的讀書感悟,。這個問題的設(shè)計,，既指向文章資料，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形?，覆蓋的閱讀面比較大,，給學(xué)生的思維空間也比較大。教師做到了教學(xué)目標明確重點,，教學(xué)時間保證重點,，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點，教學(xué)效果落實重點,。

2,、情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了師生與文本的距離。

語文學(xué)習要關(guān)注過程與方法,，這個過程,，主要是主體進取參與，加強體驗的過程,。教學(xué)中,，王教師更多的是讓學(xué)生主動感受，注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過朗讀,、交流,、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景,，生動畫面,，以此去感染學(xué)生。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個對話情境,，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗,。例：如果此時，你就是一個逃難的人,，你會怎樣做,？如果這個年輕人就站在你的面前，你想對他說什么,？學(xué)生在感受的同時,，思維的火花被點燃，紛紛進入了主角,，并毫無保留地坦露心聲,，師生、文本與作者的情感便融為一體了,。

聽了我校姚教師的一節(jié)語文課,，平時由于自我所教的學(xué)科非語文，也不太了解語文課到底是怎樣上的,，可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺,。

1、這節(jié)課的層次清晰,，層層遞進,，經(jīng)過聽、說,、讀來提高學(xué)生語文的素養(yǎng),。

2、教師教材分析透徹,。

3,、開放式說話設(shè)計較多,。在學(xué)生理解尊嚴的含義后，讓學(xué)生進行有關(guān)尊嚴的格言創(chuàng)作,，這既是對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練又是對學(xué)生是否真正理解尊嚴含義的一次檢驗,。

4、作業(yè)布置有新意,，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來做,，能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量,。