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2023年鯨說課稿一等獎(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-11 18:09:18
2023年鯨說課稿一等獎(4篇)
時間:2023-06-11 18:09:18     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,一起來看看吧

鯨說課稿一等獎篇一

1,、以學(xué)生為主體,努力促進學(xué)生的發(fā)展,,教學(xué)理念新,。

胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo),以學(xué)生的終身發(fā)展,,語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點,,聯(lián)系學(xué)生的生活實際,架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生去體驗,、感受小草的形象與內(nèi)涵,,進而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

2,、正確理解和把握教材的重難點,,教學(xué)目標定位準。

3,、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認知規(guī)律,,訓(xùn)練過程實。

教學(xué)過程中,,胡教師善于調(diào)動學(xué)生進取性,,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情,以巧妙的切入,,動情的渲染,,靈活的方法,機智的點撥,,恰當?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)(舉例略),,體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進,步步深入的過程,。整節(jié)課情,、景、理順序清晰,,調(diào)動學(xué)生進行生命的感悟和思考,,給學(xué)生以情感的熏陶,精神的滋潤,。

4,、以語言訓(xùn)練為本,品詞,、析句,、明理、悟情,,語文味濃,。

圍繞教學(xué)目標,胡教師引導(dǎo)學(xué)生細讀文本,,摳詞摳句,,潛心會文,認真思考,,把語言文字活化為生動形象的生活畫面,。例如讓學(xué)生運用多種方式的讀(自讀、聽讀、評讀,、合作讀,、主角讀、表演讀,、配樂讀等)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,;運用換詞比較,動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達意的作用,;引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”,、“小詩人”的身份夸一夸小草,既豐富了學(xué)生的語言積累,,又發(fā)展了學(xué)生的思維,,并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗,激發(fā)起對小草精神的贊頌,,升華了情感美。

5,、以學(xué)定教,,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)方法活,。

練一練,、演一演等多種方式,讓學(xué)生進入到小草的主角之中,,在課文特定的情景中去體驗小草的艱辛與喜悅,,進一步體會小草堅強,樂觀,,積極向上的精神品質(zhì),,使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

6,、專業(yè)知識全面,、厚實,學(xué)科視野寬,,教學(xué)功底深,。

在不斷地學(xué)習探索與教學(xué)實踐中,胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風格,,聽她的課是一種愉悅和享受,。她的教學(xué)語言規(guī)范、簡潔,、流暢,,具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情,適時調(diào)控,,引領(lǐng)和評價本事強,,教學(xué)智慧豐富,值得我們青年教師好好學(xué)習,。

提幾點需要改善的地方:

1,、課堂顯得過滿,指導(dǎo)學(xué)生“靜心會文”略顯不足,。

2,、動態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗,例如前排一個男生表現(xiàn)很進取,,發(fā)言未經(jīng)認真準備,,教師的評價使他有受挫之感。

3,、教學(xué)時間應(yīng)緊縮一些,,這節(jié)課超時多了點。

鯨說課稿一等獎篇二

今天市教科院到我們學(xué)校指導(dǎo)工作,,聽取了兩位英語教師的課既有共同點,,同時又各有千秋。

兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計了不同的情境,,引起了學(xué)生的求知興趣,。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著舒緩的音樂踏進了動物樂園,先讓學(xué)生感受動物的可愛,,運用事先準備好的寵物進入新內(nèi)容的學(xué)習,。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友,邀請大家到她家做客,,進而導(dǎo)入房間的樣子學(xué)習房間名稱,,借助形象的課件向?qū)W生展示各個房間的樣子,真是恰到好處,。引人入勝的教學(xué)情境,,使學(xué)生很快進入了學(xué)習狀態(tài)。

兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標設(shè)計了不同的課件內(nèi)容,,化抽象為具體,、直觀展示所學(xué)知識,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓(xùn)練,,形象而直觀地突破了教學(xué)難點,,突出了英語教學(xué)以聽、說,、讀為主的能力培養(yǎng),,使學(xué)生能快速地記憶單詞,,進入情景進行對話練習。

兩位教師的課程內(nèi)容與生活實際緊密相連,,達到了英語教學(xué)口語化的目的,。從熟悉的小動物、房子的樣子,,以日常生活用語為主,,從生活需要出發(fā),使英語知識生活化,,口語化,。拉近了學(xué)生與文本的距離,培養(yǎng)了學(xué)生說英語的意識,,用英語的能力,。

除此之外,兩位教師還各自有不同的教學(xué)風格,。

王老師的課

1,、輕松自如教師教態(tài)親切、自然,,英語口語流利,,給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍,使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音,,體驗英語語音。這一點非常好,,值得我學(xué)習,。

2、教學(xué)扎實王老師整堂課的思路非常清晰,,活動扎實有效,。在新課教學(xué)中圍繞幾個動物的名稱展開扎實有效的訓(xùn)練,以猜謎語游戲,、詞圖搭配游戲,、運動會入場式等把課推向了高潮,使學(xué)生學(xué)的很有勁,,也很扎實,。

3、活動設(shè)計有層次性

需要探討的地方:

1,、對學(xué)生的小組活動需加強指導(dǎo),,所布置的任務(wù)不夠明確,小組活動合作性不強,。

1,、整堂課放手給學(xué)生的時間少,,如果能增加生生對話,小組活動,,可以給少數(shù)性格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語練習的機會,。

1、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動,,沒有面向全體學(xué)生,。活動能夠促使學(xué)生獲取知識,,主動運用英語交流,,發(fā)展用英語解決問題的能力,本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子,,教授新課時,,一問一答都是以“教師為主,個別學(xué)生回答”,,關(guān)注學(xué)生的面不夠,。

2、教學(xué)過程中沒有注意到細節(jié),,比如:游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則致使學(xué)生不能很好的完成;“snack”教學(xué)時應(yīng)注意讓獲得零食的學(xué)生說說該生詞,,體現(xiàn)英語學(xué)科說的特點。

3,、拓展部分沒有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,,是否考慮讓學(xué)生自己設(shè)計理想中的家的樣子,然后運用所學(xué)加以描述,,這樣會更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性,。

總之,我們的英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,,設(shè)計多種多樣的活動,,教學(xué)過程中注意細節(jié)的處理和發(fā)音的準確性,評價機制要公平競爭,,照顧到學(xué)生的自尊心,,確定教學(xué)目標時以實際運用為出發(fā)點,在學(xué)中用,,用中學(xué),。

鯨說課稿一等獎篇三

四堂《小露珠》風格各異。真是,,“文如其人,,課如其人”。吳慧媛教師優(yōu)雅動聽,,周小麗教師快人快語,。葉春紅教師質(zhì)樸實在,,吳瑋娜教師溫文婉轉(zhuǎn)。在對四堂課進行比較欣賞之后,,我決定從幾個教學(xué)細節(jié)入手,,來談?wù)勎业目捶āJ裁词墙虒W(xué)細節(jié),?我認為所謂教學(xué)細節(jié)就是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細小的環(huán)節(jié)或情節(jié),,或是一個細小的片段。教學(xué)細節(jié)構(gòu)成于教學(xué)中,,從某一種程度上說是教師教育觀念的一種流露,,教學(xué)風格的一種表達,教育魅力的一種展現(xiàn),。正是有了這樣靈動的“細節(jié)”,,我們的課堂才綻放出絢麗的光彩。此刻,,針對這四堂課中我關(guān)注到的幾個細節(jié),,提出一些個人見解。

細節(jié)一:初讀有必要

字教學(xué),,沒有讓學(xué)生初讀,。但那里學(xué)生對課文還不熟悉,象這類比賽課,,學(xué)生不可能過早的接觸課文,,所以還是應(yīng)當先進行初讀。并且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也能夠看出這一點,。如果讀的充分了,,后面出現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順、不流利的情景會更少一些,。

我最近也在反思,我們的學(xué)生在學(xué)過課文后,,竟然連課文還讀不通,,歸根結(jié)底就是讀的不夠。異常是公開課,,往往是在自讀整體感知及針對一部分字詞學(xué)習之后,,就進行品詞析句,而有的為了課文的完整呈現(xiàn),,幾乎就學(xué)完了整篇課文,。那留給學(xué)生的初讀時間就很少了,甚至只是走了這個過場,。古人云:讀書百遍,,其義自見,。自有其意義所在。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù),,既然此處是需要的,,我們就必須這么做。

我十分認同江蘇省一位語文教研員孫景華教師的說法,,他在一次新課程講座中說道初讀課文的流程,,分為:自讀感知、掃除障礙,、反復(fù)練讀,、試讀反饋。當然這個流程是他總結(jié)眾教師教學(xué)特色后得出的,,是靈活可變的,。

1、自讀感知,,是學(xué)生第一次接觸課文時,,讓學(xué)生整體感知課文,了解了課文的大致資料,,并且解決課文簡單的生字詞,。

2、掃除障礙,,是學(xué)生對自讀感知過程中遇見不會讀或者讀不準的字,、詞、句,、段等,,進行有針對性的朗讀學(xué)習。

3,、反復(fù)練讀,,使學(xué)生在掃除障礙后,一步步讀通,、讀準,、讀熟課文。有本事同學(xué)能理解課文,。

4,、試讀反饋,能反映出學(xué)生讀的怎樣樣,,好讓教師對癥下藥,,使學(xué)生有新的提高。

細節(jié)二:適時才見效

閱讀教學(xué)最重要的就是品讀,、品味,。從品字,、詞、句中入文,,入味,,出感受。在品讀小動物們說的話時,,四位教師都抓住了“閃亮,,透明,圓潤”這三個詞,,層層深入,,讀出了味道。其中兩位教師還抓住了“蹦,,爬,,落”三個動詞進一步體會用詞的準確性。比如吳慧媛教師在那里安排了教師當小露珠,,找到小動物對話的情境,,吳瑋娜教師在那里采用了讓學(xué)生加入聲音和動作來朗讀的方式,極大激發(fā)了學(xué)生的進取性,,但學(xué)生卻沒有讀的很到位,,有讀的熱情,卻沒讀的感情,。我認為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好,,讀懂,再加上動物的聲音和動作,,會更精彩一些,,學(xué)生會讀的更到位。所以說情境的安排要在適當?shù)臅r候才能見成效,。

細節(jié)三:背出了實在

葉春紅教師在課十分注重基礎(chǔ)知識的積累,,在教學(xué)生詞新詞時,她就教的很詳細,,并且用了多種方法,,從不一樣角度進行學(xué)習,比如:說說雨字頭的字,;給“稈”字換偏旁等。在課中還安排了“我會背”這個環(huán)節(jié),,這個填空式的背誦安排的很巧妙,,占用很少的時間,鞏固了剛學(xué)的資料,,積累了重點詞語,,加深了對課文的理解,,真是一舉數(shù)得。這一背背出了我們必須簡簡單單教語文,,實實在在做學(xué)問的真諦,。

細節(jié)四:評出了精彩

像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠?!憋w到花朵上的小蜻蜓說,。教師在此時評價:晶瑩剔透說得多好,“飛”字有用的很恰當,。教師的評價恰如其分,,有真針對性,異常提到了“晶瑩剔透”和“飛”字,,后面站起來說的學(xué)生也就異常的注意起來,,說得很精彩。這份精彩就來源于教師對細節(jié)的捕捉及評價,。

細節(jié)五:abb惹的禍

在四位教師的教學(xué)中,,“笑盈盈”這個詞就出現(xiàn)了三種讀法(陰平、本音,、輕聲)教師不論是自我在上課時還是聽課中遇到這種abb形式的詞語,,都比較茫然,不清楚這種形式的詞語應(yīng)當怎樣讀,,老是懷疑,。“笑盈盈”一般情景下都讀陰平調(diào),,但單獨使用的時候能夠讀本音,。

這種形容詞a+bb的形式為什么會出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢?根據(jù)呂淑湘先生講,,這和北京人口語習慣中常把“bb”讀成陰平調(diào)有關(guān),。既是習慣,就不是規(guī)律,。那里聲調(diào)的變化,,沒有什么規(guī)律可循。因為,,有很多的這類形容詞不能變調(diào),,還應(yīng)照讀本音。

abb式的變調(diào)與不變調(diào),,分辨起來有些難度,,我供給以下一些分辨辦法供大家參考。

二是有些abb式后面的bb意義比較實,書面性較強,,詞典也注為原調(diào),,則不要讀為變調(diào)形式。如:金燦燦,、赤裸裸,、亮閃閃、惡狠狠,、陰沉沉,、睛朗朗、直挺挺,、喜洋洋,、氣昂昂、紅艷艷,、松垮垮等,。

三是bb本是陰平,不存在變調(diào),,則照原調(diào)讀就行了,,如:亮晶晶、干巴巴,、冷冰冰,、水汪汪、香噴噴等,。

課堂中的教學(xué)細節(jié)很多,,我們不必也不可能什么都去解決,只須抓住“關(guān)鍵性細節(jié)”去突破,、生成,。失敗的細節(jié)給人以啟迪,成功的細節(jié)給人以借鑒,,我們要記錄,、交流教學(xué)細節(jié),積少成多,,聚沙成塔,,建立“細節(jié)優(yōu)勢”,突破“細節(jié)難點”,,共享教學(xué)智慧,,讓課堂綻放絢麗的光彩。

鯨說課稿一等獎篇四

《尊嚴》是四年級下冊的一篇講讀課文,,講的是石油大王哈默年輕時,,在一次逃難中,,雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅持以勞動換取報酬,用自我的言行維護了個人的尊嚴,,贏得了別人的尊重和賞識,從而改變自我命運的故事,。故事以“尊嚴”為題,,含義深刻,給人以啟迪,,那就是自尊才能自強,,自尊才能贏得別人的尊重。文中哈默的形象是經(jīng)過對哈默的外貌,、動作和語言的細致描述來體現(xiàn)的,。

1、線索清晰,,重點突出,。

在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動緊緊圍繞“尊嚴”展開,經(jīng)過一系列的教學(xué)活動讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴的,,人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴的,,杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴的。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有,,可他百分之百是個富翁,,因為他有尊嚴?!笔钦n文的中心所在,,也是本文的教學(xué)重點和難點。教師教學(xué)時緊緊抓住這一線索,,圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴這個問題,,讓學(xué)生在書中劃一劃相關(guān)的語句,寫一寫自我的讀書感悟,。這個問題的設(shè)計,,既指向文章資料,又指向?qū)ξ恼轮行牡母形?,覆蓋的閱讀面比較大,,給學(xué)生的思維空間也比較大。教師做到了教學(xué)目標明確重點,,教學(xué)時間保證重點,,教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點,教學(xué)效果落實重點,。

2,、情境的創(chuàng)設(shè),拉近了師生與文本的距離。

語文學(xué)習要關(guān)注過程與方法,,這個過程,,主要是主體進取參與,加強體驗的過程,。教學(xué)中,,王教師更多的是讓學(xué)生主動感受,注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過朗讀,、交流,、探討變成孩子們頭腦中,心目中可感的生活場景,,生動畫面,,以此去感染學(xué)生。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個對話情境,,有效的提升了學(xué)生的讀書體驗,。例:如果此時,你就是一個逃難的人,,你會怎樣做,?如果這個年輕人就站在你的面前,你想對他說什么,?學(xué)生在感受的同時,,思維的火花被點燃,紛紛進入了主角,,并毫無保留地坦露心聲,,師生、文本與作者的情感便融為一體了,。

聽了我校姚教師的一節(jié)語文課,,平時由于自我所教的學(xué)科非語文,也不太了解語文課到底是怎樣上的,,可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺,。

1、這節(jié)課的層次清晰,,層層遞進,,經(jīng)過聽、說,、讀來提高學(xué)生語文的素養(yǎng),。

2、教師教材分析透徹,。

3,、開放式說話設(shè)計較多,。在學(xué)生理解尊嚴的含義后,讓學(xué)生進行有關(guān)尊嚴的格言創(chuàng)作,,這既是對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練又是對學(xué)生是否真正理解尊嚴含義的一次檢驗,。

4、作業(yè)布置有新意,,讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來做,,能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣,提高作業(yè)質(zhì)量,。

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