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2023年操場上的教學(xué)反思優(yōu)缺點(8篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-29 17:04:19
2023年操場上的教學(xué)反思優(yōu)缺點(8篇)
時間:2022-12-29 17:04:19     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。

操場上的教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

全過程,獲得良好的教學(xué)效果,。

本人執(zhí)教之后有如下感觸:

一.充分利用教材優(yōu)勢,,學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

教學(xué)時,,我先讓學(xué)生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動,,學(xué)生的積極性馬上調(diào)動起來了,他們爭著發(fā)言,,都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動,。這時我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么。學(xué)生邊說邊學(xué)習(xí)了詞語,,這就把觀察圖畫,、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字有機地結(jié)合起來,。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí),。

二.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時間,,學(xué)生在自主、合作,、探究中快樂識字,。重視學(xué)生的自主發(fā)展。

1,、合作識字,,體驗情操。 合作識字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中,、同伴相互學(xué)習(xí)中識字,。在教學(xué)中我讓學(xué)生同座為學(xué)習(xí)小組,交流自學(xué)情況,。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂,,記得輕松,,又讓學(xué)生體驗到與伙伴合作的樂趣 。

2,、探究識字,,培養(yǎng)能力。 探究識字就是在識字過程中讓學(xué)生自主識字,,初步尋找漢字的規(guī)律,,培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時我根據(jù)教材特點,,讓學(xué)生做做“打球,、拔河、拍球”以及“跳高,、跑步,、踢足球”的動作,看看發(fā)現(xiàn)了什么特點,,學(xué)生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打,、拔、拍”這些動作是跟手有關(guān)的,,所以“打,、拔、拍”用了提手旁,,而“跳,、跑”這些動作是跟腳有關(guān)的,所以用了足字旁,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,,找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、解決問題的能力,又提高了識字效率,,增強了學(xué)生的自信心,。

我在這節(jié)課的教學(xué)中,還存在著一些遺憾之處:

1,、由于電腦放在側(cè)面,,基本不能掌控學(xué)生。所以,,有些學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中來,。

2 、課堂評價語言較單調(diào),教學(xué)調(diào)控不夠靈活,。

3,、在識字教學(xué)方面,我是先讓學(xué)生通過看圖說話,,引出新詞語,。打球、拔河,、拍皮球,、跳高、跑步和踢足球,。通過帶拼音讀,,去掉拼音讀。這樣,,不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認(rèn)識新詞的情況,,一步一步下來,學(xué)生基本上都會讀,??墒牵坏絾为毶终J(rèn)讀的時候,,學(xué)生就不認(rèn)識這些字了,。上完課后,我一直在思考,,如何能在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生更有效的識記生字呢?我想,,可以用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn),來提高識字效率,。要想取得理想的識字效果就要多次的復(fù)現(xiàn),,俗話說:一回生,二回熟,,多次見面就成了好朋友,。

操場上的教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

《操場上》是一年級語文上冊中識字(一)的第4課。這篇課文以體育活動為主題,,由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成,,詞語都是體育活動的名稱,,兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類,,反映的是學(xué)校生活,,學(xué)生較感興趣。現(xiàn)對于我講授的第一課時作如下反思:

(一)對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思

根據(jù)教材特點,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1,、認(rèn)識9個生字,,認(rèn)識“足字旁”,、“提手旁”2個偏旁,能正確地朗讀兒歌,、初步感知兒歌,。2、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣及能力,。3,、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動的興趣。

根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點,,在教學(xué)時,,我將觀察圖畫、認(rèn)識事物,、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來,,教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫,及早閱讀”的識字教學(xué)新理念,,因此在教學(xué)設(shè)計中我讓學(xué)生看圖說,、看圖貼,還設(shè)計了有趣的游戲活動,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),,大部分學(xué)生能夠識記九個生字,也認(rèn)識了足字旁和提手旁,。但與我的教學(xué)設(shè)計相比,,實際的教學(xué)過程缺少很多亮點,如我設(shè)計的游戲識字環(huán)節(jié)就沒能實現(xiàn),。原因在于對教材挖掘得不夠深入,,對教學(xué)過程的操作不熟練。此外,,作為新教師,,還是經(jīng)驗少,掌控課堂的能力也遠遠不夠,。

(二)對教學(xué)過程的反思

根據(jù)本課的內(nèi)容,,我設(shè)計了一段舞蹈律動導(dǎo)入新課,即讓孩子們做健康操以貼近運動感知,,從而引出在學(xué)校做體育活動要在《操場上》進行,。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用,所以當(dāng)我問起“你們想在操場上做哪些體育活動?”時,,學(xué)生們顯得很興奮,,都積極發(fā)言回答。,課堂氣氛較活躍,,但在這里似乎耽誤了一些時間,。

接下來便是看圖識字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓學(xué)生看圖說,、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí),,內(nèi)容上,有借助拼音和去掉拼音讀,,有讀生字,、讀詞語和讀兒歌;形式上,有自由讀,、指名讀,、領(lǐng)讀、齊讀,,有開火車讀,、同桌合作讀,有男女生比賽讀,、師生對讀等,。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字,不斷強化字音和字形,,目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué),,在活動中學(xué),在情境中學(xué),,多種形式地學(xué),。但實際操作時,由于時間問題也沒能完全實現(xiàn),,只進行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識字方法等活動,。

(三)根據(jù)前輩指點進行反思

在教學(xué)本課時,閆主任聽了課,,并對我的教學(xué)進行了點評和指導(dǎo),,這讓我知道了自己需加強和注意的地方,同時也讓我學(xué)會了許多東西,。首先,,她肯定了我采用多種形式進行識字教學(xué)的意識和做法,還向我介紹了更多形式的識字方法,,令我今后很受用,。但在我認(rèn)為很不錯的導(dǎo)入環(huán)節(jié),卻遭到了質(zhì)疑,,聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟,課前的律動會分散學(xué)生的注意力,律動應(yīng)放在課中二十分鐘以后進行,。此外,,在引導(dǎo)學(xué)生看圖時,我沒有按順序,、方位看圖,,導(dǎo)致詞語的呈現(xiàn)顯得很凌亂,且耽誤了很多的時間,。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰,、不連貫,這也是我一直掌握不好的地方,。

總之,,作為一位新上崗教師,我身上肯定會有許多不足之處,,我要學(xué)習(xí)的東西還有很多,。那么在我成長的過程中,有幸能夠得到前輩們的指點和幫助,,我想我會成長得更快,。同時,我也會非常努力的,。

操場上的教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

《操場上》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級上冊的一篇識字課文,。這篇課文包括一幅插圖,6個詞語和一首兒歌,。詞語為體育活動的名稱,,第一排的活動以“手”為主,第二排的活動以“足”為主,。這節(jié)課要讓學(xué)生認(rèn)識“王,,足”以及“打、拔,、拍,、跳、跑,、踢,、球、高,、步”九個生字,。根據(jù)教材特點,我把生字分為兩類處理:一類是帶提手旁及足字旁的有規(guī)律可循的生字;一類是字形較為復(fù)雜的“球,,高,,步”,。在教學(xué)設(shè)計的時候我準(zhǔn)備運用不同的方法個個擊破。希望孩子能在輕松的氛圍識字,,給孩子良好的認(rèn)字環(huán)境,,是我上這節(jié)課的初衷。的確,,在我的努力下,,課堂收效較好,反思起來課堂上呈現(xiàn)的三個場景讓我十分滿意,。

場景一

當(dāng)一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時,,他們高興地發(fā)出贊嘆聲。我乘機問“孩子們,,你們喜歡操場上的哪些體育活動呢?“孩子們爭先恐后地告訴我,,這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著,,我提出了一個很巧妙的問題:“其中有些活動與手有關(guān),,你能找出來嗎?”這樣,“分類”概念的滲透很自然,,隨即我又抽出“打,、拔、拍”三個字,,問:“它們?nèi)齻€字,,你發(fā)現(xiàn)有什么共同特點嗎?”這些問題為即將進行的學(xué)習(xí)活動提供了良好的鋪墊。隨后讓學(xué)生自己開動腦筋想辦法記住這些字,,“一石激起千層浪”,,孩子們更加活躍,有的說“拍的白就像一個小皮球,,小朋友在用手拍皮球,。”還有的說“拔中右邊有一就像拔河用的繩子,?!眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵,讓孩子記住字形的孩子做出相應(yīng)的動作,。在游戲中掌握了字形,,理解了字義,真是“一舉兩得”,。在做“拍”的動作時,,我親切地說;“請你輕輕地拍拍你的同桌,和他打個招呼,,問聲好,?!毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼,好一幅溫馨美好的畫面,。

場景二

在孩子的精神世界中,,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,。我把“跳高、跑步,、踢足球”三個詞語并排貼在了一起,,問:“小朋友們看老師在干什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們興奮地告訴我,他們都和腳有關(guān),,都帶有“足”,。那我們能和這三個字交個朋友嗎?這樣期待性的語言,又將孩子推向了學(xué)習(xí)的主體位置,。

場景三

“球,、高、步”沒有規(guī)律 ,,字形又比較復(fù)雜,,但我要讓學(xué)生認(rèn)字并不難,只要肯動腦筋,,想辦法,,會和很多字交朋友?!扒颉弊值慕虒W(xué)我采用了擴詞的方法,,如“你知道哪些球類?”“我們住在哪個星球?你還知道哪些星球?”

“高”這個字給了孩子們更大的想象空間,在課堂上又一次地掀起高潮,。有的孩子給它編了順口溜:“登高望遠,,”高高高。有的孩子從字形上分析:“高字的開頭就像一座高樓,,兩個口就像窗戶,。”有的說:“高字就像一個小孩在瞪著框子往高爬,?!蔽椅⑿Φ芈犞椴蛔越麨檫@些孩子豎起大拇指,。這時教師也由“獨奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”,,在課堂上發(fā)出和諧的音符,使教學(xué)開放而靈活,。

“步”字出錯率較高,,我用擺一擺的方法,,讓學(xué)生用剛才的演示來編一個順口溜:“上字加一豎,少字去一點,?!边@樣的識字水到渠成。

這節(jié)課這九個字認(rèn)得輕松,,而且學(xué)生也掌握了一定的認(rèn)字方法,,教學(xué)過程中,我不斷地對孩子的點滴成功給予充分的鼓勵,,使孩子產(chǎn)生成功感,,并積淀起參與的信心,讓課堂涌動著生命的活力,。

操場上的教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

本節(jié)內(nèi)容是教學(xué)畫垂線,,我先讓學(xué)生隨意畫一條直線,經(jīng)過直線上任意點畫一條或多條垂線,,他們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線,,初步體會用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范;然后由課件演示過直線上的一點畫已知直線的垂線的畫法,同步介紹作圖步驟,,然后放手讓學(xué)生畫過直線外的一點畫已知直線的垂線,。通過學(xué)生的動口交流、動手操作,、合作學(xué)習(xí),,使學(xué)生積極主動地投人到垂線畫法的探索過程中去,有利于學(xué)生操作技能的形成和實踐能力的培養(yǎng),。因此在此次的教學(xué)中我做了靈活的處理,。

一、注重合作學(xué)習(xí)和練習(xí)形式多樣化,。

在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生多一些合作學(xué)習(xí),,練習(xí)形式也努力做到多樣化。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過直線上一點和過直線外一點畫垂線時,,允許同桌兩個人可以互相看,、互相說、互相指導(dǎo),。在學(xué)生學(xué)會畫垂線后,,可以引導(dǎo)學(xué)生在對方的本子上畫一條直線,在直線上,、直線外點一點,,讓其練習(xí)做垂線。做完之后,,量給同桌看,,讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確,,讓自己的操作過程也更熟練。這樣安排,,目的是有意識的通過學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生合作、分享精神,。

二,、重視操作的規(guī)范性。

在本節(jié)課的教學(xué)中,,無論是教師的示范畫圖,,還是學(xué)生動手操作,我都要求規(guī)范操作,,歸納如下:一放(把三角板的一條直角邊和直線放在一起),二推(推到規(guī)定的點的位置),,三畫(畫出所給直線的垂線),,四標(biāo)(最后標(biāo)上直角的符號)。

三,、靈活運用彩色粉筆,。直線上一點和直線外一點用彩色粉筆作點綴,讓學(xué)生看得很清晰,。

四,、練習(xí)時增加了判斷、檢驗兩條直線是否互相垂直等內(nèi)容,,讓學(xué)生體會垂線在生活中的應(yīng)用,,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣,。( 勵志天下 )

通過本課的教學(xué),,是我更深刻地認(rèn)識到,讓學(xué)生動手操作,,經(jīng)歷只是形成過程的重要性,。在今后的教學(xué)中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

操場上的教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

《操場上》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊識字(一)單元的第四課,。這課以體育活動為主題,由一幅圖,、六個詞語和一首兒歌組成,。在把握識字寫字的教學(xué)重點的基礎(chǔ)上,還要讓學(xué)生從兒歌描繪的課間同學(xué)們在操場上活動的情景中,,激發(fā)其熱愛體育的熱情和強身健體的愿望,。

新課程致力于構(gòu)建開放的,,富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的語文學(xué)習(xí)方式。因此,,在教學(xué)中我以“自主,、合作、探究”為原則,,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,,同時在合作探究中提高學(xué)生的綜合能力。所以本課第一課時的教學(xué),,我將教學(xué)重點確定為:一,、讓孩子通過六個體育活動的名稱,學(xué)習(xí)以手為主的“提手旁”生字,,和以腳為主的“足字旁”生字及這兩個偏旁,。二、在小組合作中,,培養(yǎng)孩子的協(xié)作精神,,激發(fā)參加體育鍛煉的興趣。以下我來談?wù)剤?zhí)教本課時的收獲與遺憾,。

首先,,課前,我播放《課間十分鐘》的音樂,,用直觀的視聽效果,,為孩子營造輕松愉悅的上課心情,然后結(jié)合剛剛結(jié)束的運動會,,用談話的形式,,讓孩子談?wù)剬⒓舆\動會時的感受。由于結(jié)合了孩子的生活實際,,所以孩子滔滔不絕,,情緒也一下子調(diào)動了起來。接著我適時用圖片揭示課題,,再引導(dǎo)孩子依據(jù)對圖片的感受,,引出了本課要學(xué)習(xí)的有關(guān)體育活動名稱的生字,并鼓勵孩子用“有的…...有的……還有的……”進行句式訓(xùn)練,,培養(yǎng)孩子的綜合能力,。

導(dǎo)入新課后,在生字教學(xué)環(huán)節(jié),我充分尊重學(xué)生的自主性,。讓孩子觀察圖片說出相關(guān)的詞語,,再自己試著拼讀,隨后 請孩子自己當(dāng)小老師為全班帶讀,,激發(fā)了孩子的積極性,。為了鞏固孩子對生字的掌握,再次創(chuàng)造語言情境,,去掉圖片和拼音,,讓學(xué)生進行同桌互相讀,指名讀,,以及開火車讀等,,在多種形式的朗讀詞語中,讓孩子熟練認(rèn)讀詞語,,為識字打下基礎(chǔ),。接著,讓生字單獨出現(xiàn),,鼓勵孩子自己觀察生字的特點,,引導(dǎo)孩子通過做相應(yīng)的動作來發(fā)現(xiàn)生字分成兩類:以手為主的“提手旁”生字,,和以腳為主的“足字旁”生字,,于是孩子在自身的實踐下,,對于這兩個偏旁的學(xué)習(xí)也順其自然地融入其中,而且印象深刻,。為了及時檢測孩子的生字認(rèn)識情況,在識字環(huán)節(jié),,我不僅采用了組詞,,用生字詞說句子,以及出示生字,,讓孩子做動作的表演認(rèn)讀,,還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的生字進行重新組合,在小組共同的合作探究組合生字的過程中,,孩子對認(rèn)識生字興趣盎然,,而直接的動手實踐,鞏固了孩子對生字的認(rèn)識,,同時培養(yǎng)了孩子的合作探究能力,,更讓孩子覺得識字不再是一件枯燥無味的苦差事,反而對識字充滿了期待和興趣,。

解決了生字障礙后,,我利用視頻朗讀的直觀效果讓孩子初識文本,將平鋪直敘的文本轉(zhuǎn)化為立體生動的影音呈現(xiàn),使得孩子對課文產(chǎn)生興趣,,拉近孩子和文本的距離,,為第二課時做好鋪墊。

最后的寫字環(huán)節(jié),,我利用課件直觀書寫,,讓孩子掌握生字的筆畫筆順后,再發(fā)揮他們的主動性,,引導(dǎo)觀察寫字時需要注意的地方并進行提醒他人,。對生字形成初步印象后我再進行范寫,讓孩子跟隨書空后,,再進行描紅書寫,,最后的展示的過程中,讓孩子互相評說,,看哪里寫得好,,哪里需要怎么改正,注重培養(yǎng)孩子的評價能力,。而在書寫過程中,,我注重提醒孩子注意書寫的正確姿勢,培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣,。

這節(jié)課的授課過程中,,我充分發(fā)揮孩子的“自主、合作,、探究”精神,,讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)中,通過與他人的合作,,激發(fā)孩子的協(xié)作熱情,,而在實踐的過程中,教學(xué)的重點也一一突破,,達到本課時的教學(xué)目的,。當(dāng)然,教學(xué)是一門永遠有缺憾的藝術(shù),。雖然有領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的熱心幫助,,但是在此次的教學(xué)中,我還是從遺憾中有所新的領(lǐng)悟和收獲,。首先,,解題時,應(yīng)該讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運用,,而這方面,,我太過蜻蜓點水,沒有明確。其次,,對于課堂的調(diào)控,,活躍有余,文靜不足,,導(dǎo)致個別孩子的聽課效果不明顯,。再者,此次的授課,,對我自身的教學(xué)教態(tài),,也敲響了警鐘,提醒我教學(xué)時語速要有條不紊,,而環(huán)節(jié)也相應(yīng)要更清晰明了,。最后,在教學(xué)時,,不僅要注意對整體的把握,,更要注重點和面的結(jié)合,也是我這節(jié)課沒有做到位的地位,。

總之,,通過這節(jié)課,我明白了自己自身的更多的不足和需要努力的地方,。接下來,,我也將更加嚴(yán)格要求自我,多向前輩學(xué)習(xí),,多自我反思,,充實自我,以求進步,。

操場上的教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

《操場上》這篇課文包括一幅插圖,,6個詞語和一首兒歌,。詞語為體育活動的名稱,,第一排的活動以“手”為主,第二排的活動以“足”為主,。這節(jié)課要讓學(xué)生認(rèn)識“王,、足”以及“打、拔,、拍,、跳、跑,、踢,、球、高、步”九個生字,。根據(jù)教材特點,,我把生字分為兩類處理:一類是帶“提手旁”及“足字旁”的有規(guī)律可循的生字;一類是字形較為復(fù)雜的“球、高,、步”,,我準(zhǔn)備運用不同的方法個個“擊破”。

當(dāng)一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時,,他們高興地發(fā)出贊嘆聲,。“小朋友們,,你們喜歡操場上的哪些體育活動呢?”孩子們爭先恐后地告訴我,,這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著,,我提出了一個很巧妙的問題:“其中有有些活動和手的關(guān)系比較密切,,你能找出來嗎?”這樣,“分類”概念的滲透很自然,,隨機我又抽出“打,、拔、拍”三個字,,問:“它們?nèi)齻€字長得有點像,,哪像呢?”這些問題為即將進行的學(xué)生活動提供了良好的捕墊。隨后讓學(xué)生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友,,“一石激起千層浪”,,孩子們更加活躍,有的說“‘打’字就像一個姓丁的人抬手打東西,?!庇械恼f:“‘拍’中的‘白’字就像一個小皮球,小朋友在用手拍,?!边€有的說:“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩?!眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵,,讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動作。在游戲中掌握了字形,,理解了字義,,豈不“一舉兩得”?在做“拍”的動作時,我親切地說:“請你輕輕地拍拍你的同桌,,和他(她)打個招呼,,問聲好,。”小朋友們高興地和同伴打著招呼,,好一幅溫馨美好的畫面,。

在孩子的精神世界中,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,,研究者,。我把“跳高、跑步,、踢足球”三個詞并排貼在了一起,,問:“小朋友們看老師在干什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們興奮地告訴我,它們都和腳有關(guān),,都帶有“足”,。“那我們能和這三個字交個朋友嗎?”這樣期待性的語言,,又將孩子推向了學(xué)習(xí)的主體位置,。

“球、高,、步”沒有規(guī)律,,字形又比較復(fù)雜,但我要讓學(xué)生認(rèn)字并不難,,只要肯動腦筋,,想辦法和很多字交朋友。

“球”字的教學(xué)我采用了擴詞的方法,,如“你知道哪些球類?我們住在哪個星球?你還知道哪些星球?”

“高”這個字給了孩子們更大的想象空間,,在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜:“登高望遠‘高高高’,?!庇械暮⒆訌淖中紊戏治觯骸啊摺值拈_頭就像一座高樓,兩個‘口’就像窗高爬,?!蔽椅⑿Φ芈犞椴蛔越貫檫@些孩子豎起大拇指,。這時教師也由“獨奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”,,在課堂上發(fā)出和諧的音符,,使教學(xué)開放而靈活,。

“步”字出錯率較高,我用擺一擺的方法,,用“上,、一豎,、少”擺成“步”,讓學(xué)生用剛才的演示來編一個順口溜:“上字加一豎,,少字去一點”這樣的識字水到渠成,。

這九個字認(rèn)得輕松,而且學(xué)生也掌握了一定的認(rèn)字方法,,教學(xué)過程中,,我不斷地對孩子們的點滴成功給予充分的鼓勵,使孩子們產(chǎn)生成功感,,并積淀起參與的信心,,讓課堂涌動著生命的活力。

操場上的教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第20課,。課文以生動的語言,,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候,、祝福、諒解和濃情,,真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線,,放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解,,在朗讀中悟情理、品情味,。主要體現(xiàn)在以下幾點:

一,、設(shè)置感人情境,給學(xué)生情感熏陶

教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣,,感染了學(xué)生的情緒,,增強了學(xué)生的參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。

二,、入“情”誦讀,層層感悟

以讀為本,,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。讀是理解文字、體會情感的紐帶,?!罢Z文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,?!?/p>

1,、把“讀”貫穿始終,讀中感悟,,以悟促讀,。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,,引起學(xué)生情感上的共鳴,,再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗,使學(xué)生讀出了意,,讀出了形,,讀出了情,讀出了味,,把課文的人物形象,、情感、語言三者融為一體,。

2,、教學(xué)中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……”等語句,,體驗情境,,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境,,體會了“飄與漂”的不同含義,。

三、入“情”想象,,深入探求文本內(nèi)涵

本文中有些地方描述比較詳細(xì),,而有些地方寫得比較簡約含蓄,給學(xué)生們的思維留下了想象的空間,、延伸的空間,,我充分利用這些“空白”點讓學(xué)生想象,來開拓學(xué)生的思維,,在人文感悟的同時進行有效的語言訓(xùn)練,,提升學(xué)生的語文能力,同時,,也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn),。

四、識字教學(xué)情意化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段,,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,,讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣,初步感受漢字的形體美,?!蔽以谧R字教學(xué)中,將兒童熟識的語言因素作為主要材料,,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合,。讓學(xué)生快快樂樂識字,。在教“幸福”二個字時,,把他們放在詞中理解,,讓學(xué)生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語“幸福”,,字書寫完后,,把它們放置在語境中,富生字以人文內(nèi)涵,,使生字教學(xué)更生動,、更形象、更豐滿!

操場上的教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

《霧凇》是蘇教版第七冊的一篇寫景的文章,,作者以清新明快的語言,,描繪了吉林霧凇千姿百態(tài),奇特壯美的景象,,字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情,。全文層次清晰,景物特點鮮明,,給人們以身臨其境之感,。語言清新優(yōu)美,情景交融,,為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借,。

我覺得除了要充分感受霧凇的美之外,還要由衷地提出保護自然奇特景觀的內(nèi)心需求,。課文中霧凇的形成過程是說明性的文字,,科學(xué)性很強。那在教學(xué)中如何有機的結(jié)合,,是我在備課過程中一直都覺得很痛苦的一件事情,。

經(jīng)過一番研讀后,我定了這樣的教學(xué)目標(biāo):

1,、正確,、流利,、又感情地朗讀課文、背誦課文片段,。2,、能理解并說出霧凇的形成過程。3,、感受霧凇的奇特美麗,。

但學(xué)生生活在江南,從未親眼見過霧凇,,雖然通過文本能夠得到一定了解,,但仍缺乏感性認(rèn)識,更無法理解吉林霧凇形成的特殊原因,,給教學(xué)帶來了困難,。在教學(xué)中我以“讀”為主線,落實了三“讀”的語言實踐過程,,通過看一看,、讀一讀、想一想,、寫一寫等活動環(huán)節(jié),,學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”,經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程,,培養(yǎng)了良好的語感,,也感悟了課文中蘊涵的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文,,教學(xué)中我采用了多種讀的方法:

1,、采用多媒體課件播放霧凇美景,邊讀邊感悟,。

2,、自讀質(zhì)疑。

3,、品詞,、品句,體會朗讀,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,,“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力”,,并要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此,我在教學(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子,,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻感受,、自主探究、合作交流,,提高語文素養(yǎng),。

“奇”既是吉林霧凇的重要特征,也是體會美的重要抓手,,因為“奇”,,吉林霧凇的美才與眾不同,,因為“奇”,,我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美,,要讓孩子感受體味到教材中美的一切,。認(rèn)真研讀教材,我的心里有了底,,在設(shè)計整個過程時,,就以賞析為主,通過朗讀字,、詞,、句體驗文本的神韻美。

創(chuàng)設(shè)意境,,激發(fā)情感,,讓學(xué)生有所感有所悟。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念之一,,教師要引導(dǎo)學(xué)生進入文章情感,,深化對課文的理解。上課一開始我首先出示了霧凇的相關(guān)圖片,。學(xué)生一下子被霧凇的潔白晶瑩,、銀光閃爍的畫面所感染,我適時地讓學(xué)生用自己的語言贊贊霧凇,,學(xué)生愿意說,,也愿意想,回答得流暢說明了霧凇已然成為學(xué)生的思維對象而有所感悟,。接著抓住“奇”字讓學(xué)生感悟霧凇的美與多,。

霧凇形成的過程,感悟作者的情感是本課的重點,,體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點,。需要有一個反復(fù)閱讀、思考、體會的過程,。針對這種情況我就讓孩子帶著問題:1,、霧凇的形成需要什么條件;2、吉林的松花江畔具備這樣的條件嗎?默讀,、品味課文,。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),給學(xué)生一定的思維空間,,學(xué)生揣摩語言自我建構(gòu),、自我生成、自我發(fā)展,。孩子在了解霧凇成因的同時,,又進行語言文字的訓(xùn)練,理解霧凇的形成,,感受語言的美,,感悟霧凇凝結(jié)過程之美,體會作者的喜悅之情,,自豪感就自然產(chǎn)生,,熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情就得到激發(fā),。但其中還存在著不足,。雖然,讀書要求很明確,,但孩子回答得不是很好時我沒能及時有效評價加以引導(dǎo),,學(xué)生雖然有所感悟,但讀得感情不是很到位,,有待提高,。教學(xué)中拓展延伸因時間安排不夠合理,只得下節(jié)課完成,。

腦袋不是一個灌輸知識的容器,,而是一支被點燃的火把。為了達到目標(biāo),,突出重點,,突破難點,解決疑點,,根據(jù)中年級學(xué)生的特點,,我以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),,以生為本,,以讀為本,,以悟為本,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,,通過形式多樣的朗讀,,引導(dǎo)學(xué)生走進文本,內(nèi)化文本,,超越文本,。學(xué)生兼容并舉,多種感官參與,,以自讀,、自悟為經(jīng),以語言訓(xùn)練為緯,,從而達到激發(fā)興趣,,理解陶情,啟迪心智,,感悟積淀的四重境界,。

但在教學(xué)過程中,,也存在一些不足,,如:

1、教師對學(xué)生的回答評價語較單一,,應(yīng)在多元化些,,鼓勵性再強些。

2,、語言不夠簡練,。

3、由于緊張沒有全神貫注地在學(xué)生身上,。

4,、時間掌握不夠到位。

我們常說:教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù),?;蛟S也正是因為這些遺憾,才能成就更多的完美,。以上是我此次上課后的反思,,在今后的教學(xué)中我將取他人之所長,補已之短,,更上一層樓,。

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