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小學(xué)數(shù)學(xué)教研教改反思篇一

一,、課改中的收獲

(一)教師素質(zhì)整體提高

教師是課程實(shí)施的組織者,，促進(jìn)者,，也是課程的開發(fā)者。課改研究中一定強(qiáng)度和密度的教研活動(dòng)給老師們帶來(lái)了壓力,，但也推動(dòng)和促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),。有些教師在教后記中寫道：“非常驚訝于他們的想象，活躍的思維,，有許多時(shí)候是我心悅誠(chéng)服地向他們學(xué)習(xí)的,，于是對(duì)孩子們的夸獎(jiǎng)和贊美是發(fā)自我內(nèi)心深處的，是充滿激情的,，正是這種情感給了孩子們學(xué)習(xí)的熱情和快樂,。我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng),?！?/p>

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說(shuō)是一個(gè)工匠,，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo),。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者,，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者,，更難成為自覺的教學(xué)問(wèn)題的研究者。在課程改革中,，在新舊理念的不斷碰撞中,，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師走上了一條“問(wèn)題設(shè)計(jì)行動(dòng)反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求,，激發(fā)教師“我要學(xué),，我要改，我要做”的參與意識(shí),。書寫教學(xué)隨記,，教學(xué)案例兩方面有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思。教師課后都能做到三個(gè)自評(píng)：教案自評(píng),，課堂教學(xué)情景自評(píng),，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)自評(píng)，根據(jù)三項(xiàng)自評(píng)情況書寫教學(xué)隨記,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，采取補(bǔ)救措施修正自己的教學(xué)行為,。在撰寫教學(xué)案例的過(guò)程中,，教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高,，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念,。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì),，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設(shè)計(jì)者。

(二)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切,，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展,。

1,、樂學(xué)、愛學(xué),、興趣濃厚,。“設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)”是實(shí)驗(yàn)教材較之以往教材最顯著的特點(diǎn)之一,。教師重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，喚起其心靈的共鳴,。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫面,、講故事,、猜謎語(yǔ)、集體搶答,、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快,、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上,，活潑快樂的情感體驗(yàn)的同時(shí),，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng),，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂,、有趣的。

2,、善于提問(wèn)題,，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,。新教材提供了豐富的資源,，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。有趣、來(lái)源于現(xiàn)實(shí),，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來(lái)說(shuō)：“老師,，這道題我還有不同的想法”,，“老師，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”,，“老師,，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……”，答案不唯一,，解法最優(yōu)化,，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神,，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場(chǎng),，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力，活躍的思維,，以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題,，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答,，無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服,。

3、感受到生活中處處有數(shù)學(xué),?！笆箤W(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”，“能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象”是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)之一,。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材,。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”,、“統(tǒng)計(jì)與概率”,、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情,。數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,，讓學(xué)生在自己身上、教室里,、家里,、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué),。

4,、學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn),?！皩W(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一,。課改中,，教師遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講,，學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題,，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流,，挖掘教材中的良好素材,，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力,。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，認(rèn)真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn),，從而形成團(tuán)結(jié)合作,，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng),。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，采取小組競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合,。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù),，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來(lái)，并盡可能給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),。

二、問(wèn)題與思考

1,、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性,，強(qiáng)調(diào)思維的多層次,、多角度、全面性,，答案不唯一而有開放性,。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),，思維能力強(qiáng)的學(xué)生,，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少,，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò),，計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視,。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難,，跨度大,，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊(cè)“估一估,，量一量”中的對(duì)學(xué)生很抽象,，要求過(guò)高。如元,、角,、分的認(rèn)識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容,，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn),，課時(shí)又少難掌握。

4,、教學(xué)班規(guī)模大,，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間,，但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾,，如何把握給予“時(shí)間”的度?

課程改革正在全國(guó)各級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)全面鋪開，我們將一如既往,，付出努力,，迎接成功。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研教改反思篇二

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無(wú)論是現(xiàn)在,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成,。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”,。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次,、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化,。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介,，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展,。我個(gè)人認(rèn)為,，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí),，并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的,，人是活的,。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材,。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”,，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度,、能力的過(guò)程之中。

二,、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識(shí)

我相信,，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急,、厭倦,、沮喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中,，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響,，教師往往更樂意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜,，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛嘮叨幾句,，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,，美其名曰：以學(xué)生為本,，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí),，學(xué)生們通常更能全身心地投入,。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來(lái)維持一定的學(xué)生參與度,，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱,、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí),，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn),，總覺得有事要做,、有問(wèn)題要思考。老師講解,、問(wèn)題解釋和學(xué)生練習(xí),、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化,，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō),，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏,。

三,、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證

師者,，傳道,、授業(yè)、解惑,。我們都曉得“親其師”,，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為,，在民主、平等,、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知,。所以,，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率,，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng),。

1.備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，有利于創(chuàng)造性地使用教材,，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程,，而是在他們?cè)械闹?/p>

識(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程,。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍,。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系,。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天,，心情比較放松,，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案,。如果說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話,，那在家里肯定是赤露敞開的。因此,，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生,，建立起老師,、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。

2.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

傾聽這一行為,，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為,。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。

要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”,。只有在“用心傾聽的教室”里,，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的,。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前,，要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情,、想法，與他們心心相印,。

傾聽學(xué)生的發(fā)言,，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住,，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么,，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一種球,，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，捕捉學(xué)生的眼神,、表情、動(dòng)作等,。學(xué)生在課堂上想什么,、說(shuō)什么、探索到什么,、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn),。一個(gè)學(xué)生思路沒理順出錯(cuò)了，老師要給予提示,，不要立即批評(píng),，也不要急于把答案說(shuō)出來(lái)，要留給他們的廣闊的思維空間讓,，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

總之,，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合,。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多,，但最關(guān)鍵的還是教師,，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系,。作為一線的數(shù)學(xué)教師,，我要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平,，勇于實(shí)踐,，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展,，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研教改反思篇三

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演,，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲,，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂,。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境,，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象,、釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式,、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì),，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),。滿意之處有以下兩點(diǎn)：

在這一課的教學(xué)中,，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新,，為學(xué)生創(chuàng)造了思維,、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境,。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣,，你想對(duì)它說(shuō)些什么?在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥,、誘導(dǎo),，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象,。

在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng),、表演,，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話,。

上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到,，要使學(xué)生主動(dòng),、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā),，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹,，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”,。

同時(shí),，也讓我感到情境教學(xué),，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤(rùn)著他們的心田，對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維,、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性,、創(chuàng)造性，審美情趣,，提高綜合素質(zhì)都有積極作用,。

另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師,，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,，挖掘教材，活用教材,，拓展教材,，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,。

《歡慶》第一課時(shí)的教學(xué)反思

(一)注重多學(xué)科的交融,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“語(yǔ)文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合,?！焙⒆訉?duì)于藝術(shù)的

感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感,。所以,，我以音樂導(dǎo)入，配以“歡慶”的圖畫,，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫,，融樂入文，在朗讀感悟中配動(dòng)作,，使語(yǔ)文不單單是語(yǔ)文,，更是人文、文化,。我們的語(yǔ)文課堂其實(shí)是融音樂,、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體,，孩子在這樣的語(yǔ)文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化,，使他們?cè)诟信d趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí),，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面,，都情不自禁地叫起來(lái)“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個(gè)!” ……更如，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”,、“舉起”,、“飛著”,、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí)，學(xué)生的熱情更是高漲,。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,，激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng),，交叉相融,，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得活潑,，學(xué)得有效,。

(二)感悟文本深層，提高閱讀能力

這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅,，它所描寫的是表現(xiàn)國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面,。學(xué)生讀起本文來(lái)

朗朗上口，很容易由讀成誦,。然而教師在教學(xué)中常常會(huì)忽略文本內(nèi)在的意義,，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來(lái),，而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺悟,、有所觸動(dòng)時(shí)，文本的生命意義才會(huì)真正生存,。案例中讀悟課文前四句詩(shī)句的教學(xué),，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀,，這就使學(xué)生帶著對(duì)閱讀的理解,，以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，還原語(yǔ)言的形象,，感受語(yǔ)言的情感。在閱讀中我通過(guò)讓學(xué)生充分想象來(lái)深刻感悟語(yǔ)言,，如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí),，楓林舉起火紅的旗幟”時(shí)，讓生僅憑想象或一些課外知識(shí)說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)什么,，看到什么?做到“眼前有景,，心中有物”，這樣讀起來(lái)才會(huì)讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑,，解惑再讀,，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生自然而然對(duì)文本就加深了印象,，使他們?cè)凇白x”這一感性的學(xué)習(xí)方式中,，在表達(dá)閱讀感受中,，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意,。

(三)捕捉課堂生成,，珍視獨(dú)特感受

著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)“兒童有他特有的看法、想法和感情,。如果用

我們的看法,、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的,。” 學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別,，將其帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也是各不相同,，在課堂中由此產(chǎn)生的獨(dú)特的感受既無(wú)法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知,，全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中,，學(xué)生就帶著自己已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸文本，在分析前四句詩(shī)時(shí),，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,，自主解決問(wèn)題，當(dāng)時(shí)學(xué)生提了許多各種各樣的問(wèn)題“老師,，為什么說(shuō)果實(shí)是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的,，為什么要說(shuō)是潔白，而不說(shuō)灰色呢?”“大海會(huì)唱歌嗎?” ……孩子們思維的閘門一但被打開,，語(yǔ)言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學(xué)的生成例子,。看著孩子們精彩的表現(xiàn),，此時(shí),，我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個(gè)引導(dǎo)者，兒童表達(dá)獨(dú)特見解的諦聽者,。如果當(dāng)時(shí)我怕“亂”,、怕“錯(cuò)”，怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維,，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。所以，我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，讓學(xué)生自主地讀,、說(shuō),，讓學(xué)生自已詮釋問(wèn)題，將課堂真正還給他們,。當(dāng)然,，課堂教學(xué)，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué),，不是一成不變的,，孩子們急于表現(xiàn)，急于交流,，而隨機(jī)生成的問(wèn)題有許多也是我們備課時(shí)無(wú)法預(yù)知的,。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計(jì)得太低,，孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識(shí)的過(guò)程,，他們是創(chuàng)造者;在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個(gè)環(huán)節(jié)中，正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問(wèn)題與回答而滿意時(shí),，打算繼續(xù)下個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，一雙小手舉了起來(lái)，問(wèn)道：“藍(lán)天上的鴿子為什么是潔白的,，而不是其它顏色的呢?”當(dāng)時(shí),，我因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時(shí)間，面對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題,，我就只是敷衍一下,。后來(lái)，課后想想其實(shí)這是一個(gè)非常好的問(wèn)題,，如果當(dāng)時(shí)我能抓住這個(gè)課堂生成點(diǎn),，由它點(diǎn)出祖國(guó)和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結(jié),，美好的生活,，那必將成為本課的亮點(diǎn)之一。而我卻放棄了這一契機(jī),。所以,，我真切的感受到面對(duì)孩子們的想法和體驗(yàn)，你只有真正的尊重他們,，尊重他們的“獨(dú)特的閱讀感受”,，你才能真正做到了解孩子,，理解孩子!

(四)強(qiáng)化語(yǔ)言積累,，凸出課堂語(yǔ)文味

語(yǔ)文教學(xué)不是不要知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段,，教師更應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué),，重在言語(yǔ)能力的培養(yǎng),。但實(shí)驗(yàn)新課程以來(lái)，從形式上看,，課程改革后的書談化了語(yǔ)文訓(xùn)練這一方面,，所以在語(yǔ)文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問(wèn)題。本課中我也在不斷的探索中,，在理解課文時(shí),，我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，如：在開頭導(dǎo)入,，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后,，讓生學(xué)以致用，除了說(shuō)“歡慶國(guó)慶”之外,，還能說(shuō)歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ),，“歡慶____”這樣的說(shuō)話訓(xùn)練就自然水到渠成;另外，我還做課堂詞語(yǔ)的搭配練習(xí),，在讓學(xué)生把打亂的詞語(yǔ)拼成完整的句子時(shí),，學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語(yǔ)，組織語(yǔ)言文字的合理性,，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語(yǔ)找到自已的“家”：有學(xué)生說(shuō)“我覺得旗幟就只能舉起,，就像我們升國(guó)旗一樣慢慢往上升?！薄傍澴铀谐岚?，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實(shí)對(duì)，因?yàn)橹挥刑镆袄锊庞懈魇礁鳂拥墓麑?shí),?！?……學(xué)生用稚嫩的想法說(shuō)著自已的發(fā)現(xiàn)，讓我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果,，適時(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)如此，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,，凸顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味,。

總之，在課堂中,，抓住學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn),，給他們創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的空間,，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地,，使他們得到學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)!

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思

教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,。

一 滿意之處：

1 注重講讀訓(xùn)練,，達(dá)到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,，在教學(xué)中,，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，采用錄音讀,、師范讀,、自由讀、同桌對(duì)背,，小組背,、男女生對(duì)背、集體背誦等多種形式,，還通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成,，熟讀成誦,，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知，感悟和積累,。

2 創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)說(shuō)話能力

在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué),，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái),，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間,，采用小組合作的方式,，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，議一議：為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽(yáng)?

二 不滿意的

1.由于低年級(jí)學(xué)生年齡小,，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,，誤了一些時(shí)間，以后要在組織教學(xué)工作要努力。

2.教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少,，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一,，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng),，小組之間的互評(píng)的話，效果會(huì)更好,，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化,，而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性,、創(chuàng)造性充分發(fā)揮,。

《美麗的小路》教學(xué)反思

課改后，語(yǔ)文教師該怎樣教,，學(xué)生該怎樣學(xué),，參加課程實(shí)驗(yàn)后，我一直在思索,、在探究,。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí),，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí),，他們學(xué)得最好?；谶@樣的認(rèn)識(shí),，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語(yǔ)文,，使學(xué)生在“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高,，個(gè)性得到張揚(yáng),。

教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：

一,、讀一讀

“愛讀書,，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵,。那么,，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀,、欣賞讀,、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去,。

二,、記一記

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解課文,、感悟課文,，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字，懂了課文,。課文表演完后,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：“原來(lái)愛在小路上散步的其他小動(dòng)物(蛇、公雞,、猴子等)也來(lái)到了小路上,，你就是其中的小動(dòng)物，看見美麗的小路不見了,，你想說(shuō)什么呢?注意了,，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易,，先想一想,，想好了，你就舉止手,，我請(qǐng)你來(lái)演一演,。”此時(shí),，我感覺到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮,，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后要上臺(tái)表演;這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語(yǔ)文

在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：

1 本課的朗讀水平還有待于提高,，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣,，不能做到有輕有重，沒注意到停頓,，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順,。

2 學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)，只選擇一些簡(jiǎn)單的生字來(lái)記,，對(duì)于個(gè)別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無(wú)法識(shí)記,，沒能在“記”上動(dòng)腦子。

3 在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中,，有些膽子小的同學(xué)不敢演,，沒能進(jìn)入角色之中。

改進(jìn)措施：

l 在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，注重語(yǔ)感訓(xùn)練,，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀,，提高朗讀水平。

2 鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定,，并運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字,。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思

在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演,，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲,，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學(xué),，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：

一,、激發(fā)情感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn),。

二,、合作讀演，共享閱讀的快樂

在課堂上,，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，與學(xué)生合作讀書、表演,、實(shí)現(xiàn)了師生零距離,。我還抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識(shí)和能力，發(fā)展合作精神,，如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書,，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等,。

三,、開放拓展，讓快樂走出課本,，飛身課外

本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象,，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié),，變封閉為開放,，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外,，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位,，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來(lái)，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練,。

《夏夜多美》教學(xué)反思

《夏夜多美》是一年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)童話故事,，孩子們喜歡讀童話故事，富有好奇心,，想象力和求知欲,。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我力求以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),，以學(xué)生自學(xué),、合作學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,。

滿意之處：

一,、把課堂還給學(xué)生，他們成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人,。

這節(jié)課是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的,，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流,，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充，相互溝通,，師生共同分享彼此的知識(shí)情感,、經(jīng)驗(yàn);尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，收到意想不到的效果,，尤其是讓學(xué)生來(lái)指導(dǎo)老師這一片段，學(xué)生的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)起來(lái),，爭(zhēng)相向老師挑戰(zhàn),，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂，談得有情有理有節(jié),，令我欣喜不已!

二,、富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究,，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動(dòng)畫來(lái)演示幫助,，頭飾的設(shè)計(jì),，音樂與課本劇表演相得益彰,，課堂一片歡聲笑語(yǔ)。

三,、評(píng)價(jià)方式的改變對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的,。課后我細(xì)心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了,，小伙伴們懂得互相幫助，心貼得更近了,，自信心也更強(qiáng)了,。

不滿意的是：實(shí)踐是語(yǔ)言教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),。當(dāng)學(xué)生充分朗讀,、盡情表演之后,，如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了,。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫,，提高課堂駕馭的能力,，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的需要,。

《我們成功了》教學(xué)反思

《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材,，二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇課文，這篇課文教學(xué)的目的除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握一定數(shù)量的生字,、新詞,，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪,，并積累語(yǔ)言以外,，還要增強(qiáng)學(xué)生民族的自信心和自豪感。?

有一位教育家說(shuō)過(guò)：給學(xué)生多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美麗的舞蹈,。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生們潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái),。

為了打造好這個(gè)平臺(tái)，教學(xué)中我主要做好以下幾個(gè)方面：?

1,、充分相信學(xué)生,，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂,、滿足的話,，就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上,，我努力創(chuàng)設(shè)輕松,、自由、民主,、平等的教學(xué)氛圍,，讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越,、撞擊,。

2、“以讀為本,，以學(xué)定教”,，在課堂教學(xué)中，我盡量遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，重視三維目標(biāo)的整合。既教書,，又育人,。如：在閱讀教學(xué)中，我把讀放在首位,，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情,。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂,、喜悅和自豪的心情,，從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。?

與此同時(shí),，我還重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練,，如：在教學(xué)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中,，你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中,，發(fā)展語(yǔ)言,，增強(qiáng)民族自信心。?3,、“生活處處皆語(yǔ)文”,，我努力實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展,。因此在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語(yǔ)言的同時(shí),，把學(xué)生的目光牽引到課外,。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)家大事,。因此,，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運(yùn)會(huì),，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料,，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研教改反思篇四

小學(xué)課改展示課的目的是為了發(fā)展學(xué)生,，讓學(xué)生表現(xiàn)欲望得到釋放，從而獲得成就感,，并在情感能力上得到提升,。但每上完一節(jié)展示課后,，我總覺得缸少一種活躍性,。我百思不得其解。 后來(lái)經(jīng)過(guò)多次聽課以及與老師們的交流,，我知道了出現(xiàn)此情況的原因主要有以下幾種：

第一:學(xué)生底子薄,，而且學(xué)生們搜集數(shù)學(xué)信息資料存在著局限性(學(xué)生手中只有課本)，數(shù)學(xué)課堂上的語(yǔ)言又要求嚴(yán)密,，導(dǎo)致著學(xué)生嚴(yán)重的動(dòng)不起來(lái),。

第二: 課堂中的孩子們?nèi)鄙儋|(zhì)疑。少了質(zhì)疑,，也就少了對(duì)抗,，少了對(duì)抗，也就少了知識(shí)的生成,，少了生成,，也就少了情感的愉悅。

第三：評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能運(yùn)用的不太好,。

基于以上幾種原因,，我主要采取了以下幾種措施;

第一：課堂上對(duì)教材基本要求就是理解和熟悉,，更重要的是發(fā)掘精髓，才能根據(jù)教材的目標(biāo)去拓展,。為了更好的讓學(xué)生挖掘教材,，我把自己手中的有關(guān)數(shù)學(xué)的教輔書放在教室里，讓學(xué)生們碰到討論后也無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí),，能夠及時(shí)翻閱教輔書,。同時(shí)針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在每次預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候,，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的盡量少些,，而且是由易到難，讓每位學(xué)生能在課堂中打開思維,，這樣不僅能達(dá)成目標(biāo),，更重要的是讓學(xué)生能對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深刻認(rèn)同和理解。

第二：關(guān)于質(zhì)疑的問(wèn)題,。小組建設(shè)在課堂中起著至關(guān)重要的作用,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我在班內(nèi)設(shè)置了質(zhì)疑小組,，讓他們對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑,，有時(shí)孩子們會(huì)提出一些有關(guān)這節(jié)課的很多問(wèn)題，引起學(xué)生們的強(qiáng)烈的探究欲望,，孩子們情緒高漲,，同時(shí)也獲取了更多的有關(guān)這節(jié)課的知識(shí)。

第三：評(píng)價(jià)學(xué)生要適當(dāng),。特別要對(duì)中差生多一些表?yè)P(yáng),，使他們建立學(xué)習(xí)的自信心，但也不能為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng),，那樣就會(huì)失去評(píng)價(jià)應(yīng)有的光環(huán),。評(píng)價(jià)學(xué)生要綜合學(xué)生的各個(gè)方面，評(píng)價(jià)方式要多樣化,，一個(gè)會(huì)心的微笑,、一個(gè)欣賞的手勢(shì) .不管用哪種評(píng)價(jià)方式一定要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

雖然我的課堂在一些細(xì)節(jié)上還存在問(wèn)題,，有待我去提高,。但我相信只要有探索和改變的勇氣，我相信我的課堂會(huì)越來(lái)越精彩,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研教改反思篇五

在小學(xué)階段,，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程,、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程,，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下,。

一、綜合實(shí)踐課程要面向全體學(xué)生,。

我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子,，而且是不可缺少的!這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí),、集體意識(shí)是非常重要的,。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí),，它充分考慮到學(xué)生在性別,、興趣、生活環(huán)境,、文化背景,、等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性,。種子埋藏在土里,，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽!

二、學(xué)生是綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體,。

學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng),。讓他們自己提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引領(lǐng)者和親密的伙伴,，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,。

三,、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)要以探究為核心。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,，獲取科學(xué)知識(shí),，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,，了解科學(xué)發(fā)展的歷史,。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,，在科學(xué)學(xué)習(xí)中,，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

綜上所述,，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì),，小學(xué)綜合實(shí)踐課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。綜合實(shí)踐素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的,，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研教改反思篇六

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：教學(xué)中要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修的過(guò)程中提高寫作能力,。”“要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平,?！弊魑脑u(píng)改的目的就是要讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法,，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律,，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。

在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中,，許多老師一般都側(cè)重于“改”,，而忽略“評(píng)”，這沒有把握住“評(píng)改”的基本內(nèi)涵,。實(shí)際上,，“評(píng)改”是“評(píng)”和“改”兩個(gè)語(yǔ)素并列組合而成的詞語(yǔ)，二者不可偏頗。因此,，作文之“評(píng)改”,，不僅要從字詞、語(yǔ)法,、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤之處,，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu),、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤?，而且還要對(duì)學(xué)生的作文做出中肯的評(píng)論與評(píng)價(jià)。同時(shí),，對(duì)學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度要進(jìn)行適度地批評(píng)與糾正,，讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法,，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律,，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，談?wù)勎覍?duì)作文的評(píng)改一些看法,。

一、認(rèn)清本質(zhì),，正確對(duì)待,。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項(xiàng)練筆活動(dòng),，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練,，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作,，只要學(xué)生能正確地,、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此,，教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的,，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是小學(xué)語(yǔ)文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評(píng)論家,。所以,，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的水平去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的眼光去看待小學(xué)生作文.

我們?cè)谂u(píng)他們的作文時(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果,，力求保持學(xué)生作文的原意,，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語(yǔ)文知識(shí)都很有限,，有的孩子在作文中，難免有些語(yǔ)言表達(dá)方面的不足，但那是無(wú)關(guān)緊要的,，隨著他們語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng),，孩子們自然會(huì)知道怎樣把他們想說(shuō)的話說(shuō)得更清楚、更明白,。如果教師對(duì)他們的作文要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)只會(huì)實(shí)得其反,，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理,。所以教師在評(píng)改他們的作文時(shí),，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說(shuō)的話,，表達(dá)的是真情實(shí)感,，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”,，哪怕有的是幼稚可笑的,，也不必大評(píng)大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非,。因?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章,，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己修改作文,。

二,、形式多樣，及時(shí)有效,。

作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣,，可以是書面的，也可以是口頭的;可以采用分?jǐn)?shù),、等級(jí)來(lái)表示,，也可以用評(píng)語(yǔ)來(lái)表示;還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平時(shí)我們常說(shuō)的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已,，但不是惟一的方法,。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法,，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的,。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的,，教師絕不能急功近利,，揠苗助長(zhǎng)。

事實(shí)上,，如果學(xué)生每次把作文本交上來(lái)后,，教師都要經(jīng)過(guò)十天半月的批改后才能進(jìn)行評(píng)講,，那時(shí)學(xué)生對(duì)自己當(dāng)時(shí)是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候,，他們大多只是瀏覽一下成績(jī)或評(píng)語(yǔ)而已,，而對(duì)自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細(xì),，對(duì)學(xué)生作文水平的不斷提高也不會(huì)產(chǎn)生較大的影響,，反而使老師的批改顯得勞而無(wú)功了。所以我們?cè)谠u(píng)改他們的作文時(shí),，要盡量提高自己的工作效率,，爭(zhēng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的,，靈活運(yùn)用作文評(píng)價(jià)與評(píng)改的方式,、方法，讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。

三,、因人而異，以鼓勵(lì)為主,。

教師在評(píng)價(jià),、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高,，又要注重因人而異,、對(duì)癥下藥，爭(zhēng)對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求,，有的學(xué)生作文必須“求精”,，而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”,。教師評(píng)改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià),。我們?cè)谠u(píng)價(jià),、批改作文時(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績(jī)，而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步,，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力,。

我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛,，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí),，絕對(duì)不是表示他的水平低,，缺乏鑒賞能力,，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此,，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則,，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解,，多一份尊重,，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美,，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近,，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來(lái),，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中,，點(diǎn)燃對(duì)語(yǔ)文對(duì)文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗,，消除他們對(duì)作文的恐懼心理和望而生畏的想法,，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣,。

總之,，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事,，所以,，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的。在作文評(píng)價(jià)與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位,，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實(shí)踐中去體會(huì)文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理,，讓學(xué)生在修改的過(guò)程中看到經(jīng)自己修改過(guò)的作文比原來(lái)更通順了、更流暢了,，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅,，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫好作文的自信心，提高寫作的興趣,，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作,、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平,，最終使學(xué)生成為作文的真正主人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研教改反思篇七

《標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。”這一理念要求我們教師的角色必須轉(zhuǎn)變,。我想教師的作用必須體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。一是要引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián);二是要提供把學(xué)生置于問(wèn)題情景之中的機(jī)會(huì);三是要營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛,，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式;四是要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并且在加深理解的基礎(chǔ)上,，對(duì)不同的答案開展討論;五是要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果,，并重新審視自己的想法。

對(duì)照《課標(biāo)》的理念,，我對(duì)《公因數(shù)與最大公因數(shù)》的教學(xué)作了一點(diǎn)嘗試,。

一、引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián),。

《公因數(shù)與最大公因數(shù)》是在《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》之后學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容,。如果我們對(duì)本課內(nèi)容作一分析的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩部分內(nèi)容無(wú)論是在教材的呈現(xiàn)程序還是在思考方法上都有其相似之處,?；谶@一認(rèn)識(shí)，在課的開始我作了如下的設(shè)計(jì)：

“今天我們學(xué)習(xí)公因數(shù)與最大公因數(shù),。對(duì)于今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容你有什么猜測(cè)?”

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)公倍數(shù)與最小公倍數(shù),，這兩部分內(nèi)容有其相似之處，課始放手讓學(xué)生自由猜測(cè),，學(xué)生通過(guò)對(duì)已有認(rèn)知的檢索,，必定會(huì)催生出自己的一些想法，從課的實(shí)施情況來(lái)看,，也取得了令人滿意的效果,。什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)?如何找公因數(shù)與最大公因數(shù)?為什么是最大公因數(shù)面不是最小公因數(shù)?這一些問(wèn)題在學(xué)生的思考與思維的碰撞中得到了較好的生成。無(wú)疑這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，為課堂的有效性奠定了基礎(chǔ),。

二、提供把學(xué)生置于問(wèn)題情景之中的機(jī)會(huì),，營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛

“對(duì)于今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容你有什么猜測(cè)?”這一問(wèn)題的包容性較大,，不同的學(xué)生面對(duì)這一問(wèn)題都能說(shuō)出自己不同的猜測(cè)，學(xué)生的差異與個(gè)性得到了較好的尊重,，真正體現(xiàn)了面向全體的思想,。不同學(xué)生在思考這一問(wèn)題時(shí)都有了自己的見解，在相互補(bǔ)充與想互啟發(fā)中生成了本課教學(xué)的內(nèi)容,，使學(xué)生充分體會(huì)了合作的魅力,，構(gòu)建了一個(gè)和諧的課堂生活。在這一過(guò)程中學(xué)生深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)并不是那么高深莫測(cè),、可敬而不可親,。數(shù)學(xué)并不可怕，它其實(shí)滋生于原有的知識(shí),，植根于生活經(jīng)驗(yàn)之中,。這樣的教學(xué)無(wú)疑有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，而自信心的培養(yǎng)不就是教育最有意義而又最根本的內(nèi)容嗎?

三、讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索

通過(guò)學(xué)生的猜測(cè),，我把學(xué)生的提出的問(wèn)題進(jìn)行了整理：

(1)什么是公因數(shù)與最大公因數(shù)?

(2)怎樣找公因數(shù)與最大公因數(shù)?

(3)為什么是最大公因數(shù)而不是最小公因數(shù)?

(4) 這一部分知識(shí)到底有什么作用?

我先讓學(xué)生獨(dú)立思考?然后組織交流,，最后讓學(xué)生自學(xué)課本

這樣的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，在問(wèn)題解決的過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。在這一過(guò)程中學(xué)生形成了自己的理解,，在與他人合作與交流中逐漸完善了自己的想法。我想這大概就是《標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)給學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間的應(yīng)有之意吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研教改反思篇八

【設(shè)計(jì)思路】初中的作文教學(xué)一直陷入困境,，學(xué)生一怕文言文,，二怕寫作文,，作文課上學(xué)生愁眉苦臉。怎樣使學(xué)生愛上寫作文?怎樣讓學(xué)生有話可說(shuō),、有文可寫?游戲作文法是我一直實(shí)踐與研究的課題,，我想通過(guò)此課進(jìn)一步檢驗(yàn)這一方法的實(shí)用性和可行性，進(jìn)而豐富與深化這一實(shí)踐做法,。此課是一節(jié)送教下鄉(xiāng)課,，備課時(shí)我根據(jù)送教地點(diǎn)的實(shí)際特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容定為景物描寫指導(dǎo),。為了降低難度我設(shè)計(jì)了這樣的分層目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫;2.能靈活運(yùn)用多種方法寫景;3.能在寫景時(shí)融入情感,，學(xué)會(huì)用景物描寫烘托人物心情。這樣的梯度設(shè)計(jì)讓學(xué)生有一個(gè)接受和學(xué)習(xí)的過(guò)程,，教學(xué)時(shí)也可以根據(jù)不同學(xué)情靈活把握,，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。本課教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種手法進(jìn)行景物描寫,，難點(diǎn)在于寫景時(shí)融入感情,。愛文字才能愛寫文字，本節(jié)課的教學(xué)我從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手,，采用游戲作文法充分營(yíng)造快樂的氛圍,，讓學(xué)生知道寫作不是一件很難很枯燥的事情。

【設(shè)計(jì)過(guò)程】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫;2.能靈活運(yùn)用多種方法寫景;3.能在寫景時(shí)融入情感,，學(xué)會(huì)用景物描寫烘托人物心情,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住景物的特征并運(yùn)用多種方法進(jìn)行描寫;能在寫景時(shí)融入情感,，學(xué)會(huì)用景物描寫烘托人物心情,。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲：文字接力

看圖片分別完成下列問(wèn)題,，將答案分條寫出來(lái),。選一名志愿者板前完成,。 a. 從圖片上，我看見了 (填景物);

b. 它像 (寫一個(gè)比喻句) 或 它 (寫一個(gè)擬人句);

c. 我仿佛聽到(聞到,、嘗到,、感覺到) (填一種感覺);

d. 我的心情也 (心情或感受)。

以板演內(nèi)容為例,，導(dǎo)入怎樣讓景物描寫生動(dòng)起來(lái),。

二、認(rèn)識(shí)描寫

1.說(shuō)說(shuō)你了解的描寫;2. 品評(píng)投影描寫的概念,，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)描寫,。

三、添枝加葉

1.繼續(xù)以學(xué)生板演內(nèi)容為例按要求修改,。

a.畫面中還能看到哪些景物;b.給景物加一個(gè)恰當(dāng)?shù)男稳菰~;c.讓修辭更貼切;d.讓感覺更細(xì)膩;e.你還可以怎樣改?馬上動(dòng)手修改,，看誰(shuí)能讓描寫更生動(dòng)!

2.邊修改邊總結(jié)出讓描寫生動(dòng)起來(lái)的方法，并板書,。

四,、名家引路

欣賞朱自清的《春》片段，找出你最喜歡的一處,，說(shuō)說(shuō)理由,。

五、群言堂

1.再次總結(jié)讓描寫生動(dòng)起來(lái)的方法,。(1)眼中有景;(2)抓住景物的主要特征;(3)恰當(dāng)運(yùn)用修辭;(4)調(diào)動(dòng)多種感官;(5)注意描寫的高低,、遠(yuǎn)近的順序;(6)適當(dāng)聯(lián)想和想象(虛實(shí)結(jié)合)。

2.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：寫景的最高境界是能用景物描寫烘托人物心情,。

六,、妙筆生花

題目：校園冬雪

要求：運(yùn)用今天學(xué)到的寫法，參照例文任選校園的一處寫一寫校園冬雪,，200～300字即可,。

問(wèn)題：欣賞的同時(shí)，別忘了評(píng)價(jià),，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的描寫方法評(píng)價(jià)他(她)的優(yōu)點(diǎn)和不足,。

【教學(xué)實(shí)錄】

師：老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)文字游戲，這個(gè)游戲需要一名志愿者到講臺(tái)前板演游戲過(guò)程,，一會(huì)兒我們要拿志愿者同學(xué)的板演內(nèi)容作為講課的例子,，哪位同學(xué)愿意配合?(一名學(xué)生舉手)同學(xué)們請(qǐng)準(zhǔn)備好紙和筆，讓我們一起看大屏幕(投影出示雪鄉(xiāng)圖片),。

師：我們的游戲分四步,，首先讓我們觀察圖片，記錄下你從圖片上看到的景物。 生：寫幾個(gè)?

師：把你觀察到,，你認(rèn)為有用的都記錄下來(lái)備用,。(生觀察圖片，記錄圖片中的景物,。)第二步,，繼續(xù)觀察你記錄下的景物，你看它像什么?有著怎樣的情態(tài)?寫一個(gè)比喻句或者一個(gè)擬人句,。(生觀察圖片,，按要求寫句子。)

師：繼續(xù)看圖片,，發(fā)揮想象,，透過(guò)靜止的圖像我們有沒有聽到什么聲音?聞到什么味道?有著怎樣的觸感?讓我們一起完成第三步。

師：下一步,，此時(shí)此刻你的心情怎樣?請(qǐng)寫出來(lái),。(生迅速寫出自己的心情。)

師：感謝這位同學(xué)的配合,，請(qǐng)回到座位,。請(qǐng)大家把你本子上的游戲內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，再讀讀黑板上的內(nèi)容,。

(生讀完自己的語(yǔ)段后齊讀：從圖片上，我看見了一片森林,，它像山峰的衣服,，我仿佛感覺到它的溫度，我的心情開朗起來(lái),。)

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：連起來(lái)是一段景物描寫,。

師：對(duì)了!可是這段景物描寫有沒有什么問(wèn)題呢?

生：不生動(dòng)。

生：不精彩,。

師：不通順,、不連貫這些問(wèn)題我們稍做修改就可以解決，不精彩怎么辦呢?這就是我們本節(jié)課要解決的問(wèn)題：怎樣讓景物描寫生動(dòng)起來(lái)?(板書課題：讓景物描寫生動(dòng)起來(lái),。) 師：首先讓我們認(rèn)識(shí)一下什么是描寫,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)你印象中的描寫是什么?

生：描寫就是把自己看到的景物描述出來(lái)，讓沒有看到的人通過(guò)這個(gè)描述感受到,。 生：描寫就是畫畫,，用文字畫出自己看到的景物。

師：同學(xué)們說(shuō)得真形象,。讓我們看一看文學(xué)上對(duì)于描寫的定義(大屏幕出示描寫的定義及分類),，請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)大聲地讀出來(lái)。(生讀。)

師：好,，認(rèn)識(shí)了描寫之后我們下一步的任務(wù)就是以黑板上志愿者同學(xué)的語(yǔ)段為例,，參考你本子上的內(nèi)容，通過(guò)添枝接葉讓這段描寫生動(dòng)起來(lái),。