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日月潭教學(xué)設(shè)計理念篇一

1,、會認9個生字,，會寫12個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受日月潭的秀麗風(fēng)光,，激發(fā)熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河,、盼望祖國統(tǒng)一的情感,。

3、背誦自己喜歡的部分,。

會認會寫生字,，理解課文內(nèi)容所要表達的思想感情。

教學(xué)掛圖

一,、導(dǎo)言引入課題：

從今天開始我們學(xué)習(xí)第三單元的課文,，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的,。我們知道我們的祖國歷史悠久,，山河壯美。現(xiàn)在我要領(lǐng)你們?nèi)プ鎳牡谝粚殟u臺灣,，臺灣地理位置優(yōu)越,，物產(chǎn)豐富，同學(xué)們請看圖：這就是臺灣的日月潭,。板書課題,。你想知道那里到底怎樣嗎？那我們趕快去游覽那里好嗎,？

二,、師范讀課文，生看圖欣賞：

1,、了解潭的意思,？

2、聽后《日月潭》給你什么感覺,？

三,、自主初讀，識記生字,。

1,、自由讀課文,，圈出本課的生字，注意要讀準字音,。

2、師生交流,，檢查初讀效果,。

3、讀含有生字的詞語,，鞏固生字,。

例：群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧

建筑仙境

4,、變換語言環(huán)境識字。讀詞語,，找出生字：

花環(huán)、五環(huán)旗,、圍繞,、茂密、筑路,、環(huán)境,、明晰

5、利用形聲字的特點認識朦,、朧,、境。

6,、用熟字換偏旁的方法識字：壞--環(huán)鏡--境

整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美,？

四、朗讀感悟：

1,、自讀感悟,，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考,，邊讀邊想象,。

（1）日月潭的名字是怎么來的？讀讀有關(guān)段落,。

（2）你最喜歡日月潭什么時候的景色,？多讀幾遍有關(guān)段落。

（3）讀課文,，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么,？

2、合作交流,，給小組同學(xué)讀讀自己喜歡的段落,，背背自己喜歡的語句。

五,、寫字指導(dǎo)：

1,、鞏固讀音：

要求會寫的字中有六個翹舌音的字（展、紗,、繞,、勝、省,、盛）

2,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

同結(jié)構(gòu)：六個字是左右結(jié)構(gòu)，三個上下結(jié)構(gòu),，三個半包圍結(jié)構(gòu),。

同偏旁：紗繞約

新舊聯(lián)系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆

偏旁比較：建--邁迷跡追

3,、示范講解,，提示易寫錯的字。

隱茂展省

六,、實踐活動：

查找日月潭的資料,，進一步了解日月潭，爭做最佳小導(dǎo)游,。在給同學(xué)作介紹時,，力爭用上積累的好詞佳句。

日月潭教學(xué)設(shè)計理念篇二

1,、會認9個生字,，會寫12個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受日月潭的秀麗風(fēng)光,，背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感,。

有感情地朗讀課文,，背誦自己喜愛的段落，積累語言,，學(xué)會生字和新詞,。

【】通過學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識,。

】布置學(xué)生收集有關(guān)臺灣,、日月潭的圖片或資料，以便課內(nèi)交流,，準備好課件,。

】

第一課時

一、導(dǎo)語激情,，誘發(fā)主體參與

1,、同學(xué)們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀,，你們知道哪些名勝古跡呢?

2,、在我國臺灣也有一個風(fēng)光秀麗的地方──日月潭：

(板題)

同學(xué)們想去那兒觀光旅游嗎?瞧，臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!

(放課件)

聽,，好客的導(dǎo)游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!

(在優(yōu)美的音樂聲中播放課文錄音)

二,、尊重學(xué)生，鼓勵自學(xué)

1,、聽了導(dǎo)游小姐的介紹,，有什么感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：

你打算怎樣學(xué)習(xí)這篇美文呢?

2,、同學(xué)們的想法都不錯,，那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧!

3、指導(dǎo)分組,，給時間學(xué)生自學(xué),。

三、匯報自學(xué)情況,，小組合作學(xué)習(xí)

1,、通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

2,、同學(xué)們可真會學(xué)習(xí),，知道的可真不少，那么誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?

3,、相機講第一段,。

(放課件,，指名讀、齊讀)

4,、結(jié)合繪畫組的同學(xué)講第二段,，并讓其為大家解說：

⑴通過想象，你們畫出了日月潭的樣子,，那么,，日月潭真有這么神奇嗎?

(放課件)

⑵你能將圖與課文中相應(yīng)的語言聯(lián)系起來嗎?指導(dǎo)讀,。

5,、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無比,，下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術(shù)師是如何變魔術(shù)的吧!

(展示課件)

⑴你看到了什么?

⑵分組交流,，合作學(xué)習(xí)：

①朗讀組：

將看到的美景讀出來，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?

(指名讀,、評,、競賽讀)

②積累組：

將你摘抄的好詞句與同學(xué)們交流交流，行嗎?并說說你為什么喜歡這些詞?

③疑問組：

有什么不懂的地方嗎?

④釋疑組：

小博士們大顯身手的機會到了,，誰來幫幫他們?

⑶這么美的景色讓我們永存心中,，好嗎?

(指導(dǎo)背誦)

四、授于方法,，放手學(xué)第四自然段

提示：不懂的在詞下標(biāo)“?”,，好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來，不懂可下位去討論,，也可讓老師幫忙,。

五、總結(jié)

正由于日月潭(風(fēng)光秀麗),，所以( ),。

六、拓展思維,，升華主題

學(xué)完《日月潭》,，想說點什么，想做點什么?

9日月潭

形狀奇特(附：日月潭圖)

風(fēng)光秀麗

】

《課標(biāo)》中明確提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,，那么如何在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體意識呢?

1,、導(dǎo)語激情，教師生動,、有趣,、富有激情的導(dǎo)語，是激發(fā)學(xué)生參與興趣的“催化劑”,，為下步自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2,、尊重學(xué)生，相信學(xué)生,。讓學(xué)生按自己的想法自由尋找學(xué)習(xí)伙伴,。讓學(xué)生真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生在自主參與,、自主選擇中張揚個性,，增強自信，真正實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展,。

3,、采用小組合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間優(yōu)勢互補,，各盡所能,，增加學(xué)生主體參與的機會。

4,、教方法,。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙?！笆谥贼~”不如“授人以漁”,。

5、拓展思維,，讓學(xué)生在一種無拘無束,，自由暢達的空間里，盡情地“自由參與”與“自由表達”,，既創(chuàng)造了展現(xiàn)自我,，發(fā)展自我的平臺，又可進行愛國主義情感的熏陶,。,、

日月潭教學(xué)設(shè)計理念篇三

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段,。

2,、理解課文內(nèi)容，了解日月潭所處的位置,、名字的由來以及迷人的風(fēng)光,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰能來說說課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個方面？（板書：位置,、名字,、風(fēng)光。）

2,、指名分段讀課文,。

二、講讀課文,。

1,、課文用生動、優(yōu)美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置,、名字的由來以及迷人的風(fēng)光,。那么,，你對中間哪個最感興趣呢,？

（1）請各個學(xué)習(xí)小組商量一下，選擇一個作為學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

（2）布置各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)任務(wù),。

①位置。先讀一讀課文第一段,，然后在地圖上找一找,，“臺灣”在哪兒？“日月潭”在哪兒,？用自己的話說說,，完成填空,并畫一幅“群山環(huán)繞”圖。

②名字,。先讀一讀課文第二段,，然后想象一下日月潭的樣子，再用簡筆畫畫一畫,。

③風(fēng)光,。先通過圖片欣賞一下日月潭的風(fēng)光，然后想一想怎樣把課文的三,、四兩段讀好,，讓大家能從你的朗讀中感受到日月潭的美。

2,、小組自學(xué),。

3、各小組派代表交流學(xué)習(xí)結(jié)果,。

（1）第一段（位置）

①日月潭究竟在哪兒呢,？請你在地圖上指一指,。（實物投影出示。）

②完成填空：日月潭在我國省附近的高山上,。

③課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置,，讓我們一起來把他讀一讀。

（2）第二段（名字）

①風(fēng)景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖,，這個湖為什么叫“日月潭”呢,？請剛才研究日月潭名字的小組來展示一下你們的畫，并且給大家解說一下,。（實物投影出示,。）

②剛才你們通過想象，畫出了日月潭的樣子,，那么,，日月潭真有這么神奇嗎？想不想親眼看一看,？（多媒體演示,。）

③課文第二段寫得非常好，它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來,。你愿意把這段背出來嗎,？

自由背、指名背,。（板書：太陽,、月亮）

（3）第三、四段（風(fēng)光）

①日月潭不僅形狀奇特,，風(fēng)光更是秀美無比,，現(xiàn)在，就讓我們一起來領(lǐng)略一下吧?。ǘ嗝襟w演示,，師范讀。）

②日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師,，不同的天氣,，不同的時間，它的美景也各不相同,。

那么,，你最喜歡什么時候的日月潭呢？把你喜歡的讀給小組同學(xué)聽,。

③指名讀,，說說為什么要這么讀。

④請大家跟著音樂輕聲讀一讀課文三,、四兩段,。

⑤誰愿意起來讀給大家聽,？指名讀。

4,、想象練說,。

（1）清晨和中午，不同的時間,，日月潭有不同的美,；晴天和雨天，不同的天氣,，日月潭更是美得不同?，F(xiàn)在，請你閉上眼睛想象一下,，還有什么時候日月潭也會很美呢,？

（2）把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

（3）指名說,。

5,、引讀最后一段。

（師引）如此風(fēng)光秀麗的日月潭,，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人,。

三、總結(jié),。

美麗的臺灣風(fēng)光無限，讓我們一起期盼它早日回歸,，到那時,，我們一起去日月潭游玩，好嗎,？

四,、作業(yè)。

想象日月潭什么時候,？風(fēng)光怎樣,？用幾句話寫一寫，還可以在旁邊畫一幅畫,。

日月潭教學(xué)設(shè)計理念篇四

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，嘗試背誦課文第二段。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解日月潭名字的由來以及迷人的風(fēng)光,。

3、當(dāng)小導(dǎo)游,，鞏固課文,，同時感受同胞情深，培養(yǎng)熱愛祖國寶島和盼望祖國統(tǒng)一的思想感情,。

一,、復(fù)習(xí)引入

1、出示課后的生字,，讀讀,。

2、咱們祖國山川秀麗,，景色迷人,，昨天我們走進了臺灣島的日月潭，知道那里很美麗,。那你為什么那么美麗呢,？讓我們一起再去感受感受。

3,、齊讀第一小節(jié),。說說那里怎么樣？板書：群山環(huán)繞,、樹木茂盛

二,、教學(xué)第二節(jié)

1、日月潭美麗的地方還很多了,。

出示第二節(jié),，體會體會，哪里感受到了美,？

（四人小組先交流交流）

（1）板書：潭深水綠,。

（2）名字美、形狀美

①出示句子：“小島把……”,。

②讀懂了什么,？為什么說形狀很美？

③什么比作什么,？

④比較句子,，突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象,。

⑤朗讀句子,。

2、齊讀第二小節(jié)：

四人小組推薦導(dǎo)游來介紹日月潭的由來。

三,、教學(xué)三,、四小節(jié)

1、日月潭不僅形狀奇特,，風(fēng)光更是秀麗無比,。請讀讀第3、4小節(jié),，找一找,，日月潭還美在什么地方？

（1）清晨,，美在什么地方,？看圖說說：

出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的感覺？

（讀讀）

體會：模糊之美,、隱隱約約,、富有神秘色彩。

（板書：飄著晨霧）

（2）出示中午的日月潭的句子：

（讀讀）

說說你感覺怎么樣,？

體會：清晰之美,，展現(xiàn)眼前。

（板書：清晰展現(xiàn)）

讀讀這句話,。

（3）出示雨天圖,，說說雨中的日月潭：

出示句子。

（讀讀）

體會：童話中的仙境,。

（板書：一片朦朧）

2,、日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，不同的天氣,，不同的時間,，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受,。齊讀3、4節(jié),。

3,、清晨和中午，不同的時間,，日月潭有不同的美,；晴天和雨天，不同的,。天氣,，日月潭更是美得不同。現(xiàn)在,，請你閉上眼睛想象一下,，還有什么時候日月潭也會很美呢,？

把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

（指名說）

三,、學(xué)習(xí)第5小節(jié)

1,、師：如此風(fēng)光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人,。

（板書：風(fēng)光秀麗）

2,、這么美麗迷人的日月潭，讓我們再去感受感受,。

（配樂朗讀課文）

四,、我當(dāng)導(dǎo)游，回味課文

日月潭景色這么美,，老師都還想去游覽,，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們再去欣賞一下。

五,、抒發(fā)感情

1,、由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了,，至今還沒有回歸,。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱,。此時,，你想對臺灣的小朋友說些什么？

2,、出示詩歌,，朗讀：《祖國的寶島》。

美麗的臺灣風(fēng)光無限,，讓我們一起期盼它早日回歸,，到那時，我們一起去日月潭游玩,，好嗎,？

六、作業(yè)

作業(yè)本第5題,。

日月潭教學(xué)設(shè)計理念篇五

１,、會認９個生字，會寫１２個字,。

２,、正確、流利、有感情地朗讀課文,，感受日月潭的秀麗風(fēng)光,。背誦自己喜歡的部分。

３,、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感,。

自主感悟描寫日月潭景色的句子,，體會那里的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感,。

生字卡片、多媒體課件和圖片,、音樂磁帶,、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料等。

２課時,。

第二課時

一,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題

１,、課件出示以下生字詞：

附近環(huán)繞茂盛隱隱約約建筑清晰朦朧仙境

２,、師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友,，大家還能叫出他們的名字嗎,？

（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀,、男女讀,、齊讀）

評價：教師對讀得好的小組以及有進步的同學(xué)進行表揚和肯定，如：

后鼻音（翹舌音）讀得真準,，可以當(dāng)老師的老師了,！又比上一次進步了，真自信??；有進步，好,！……

３,、師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽,，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題,，好嗎,？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題：

（以課件形式出示）

日月潭在什么地方？

日月潭的名字是怎么來的？

那里的風(fēng)光怎么樣,？

評價：又整齊又響亮,！你們真團結(jié)！

設(shè)計理念：學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段,。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的,，但是教師一定要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進地加以引導(dǎo),，并結(jié)合學(xué)生的問題進行梳理,、篩選和整理，將最有價值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，使他們的思維逐步走向深入,，提高與文本對話的深度和廣度。

二,、朗讀感悟,、自主參與

１、自讀感悟：

請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文,，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決,、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論,。

２,、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題,。

設(shè)計理念：自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決,，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣,。長此以往,，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),。

３,、全班交流匯報自讀感悟的成果。

設(shè)計理念：交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式,，也是生生互動的主要方式,。在師生的交流反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的認識與理解,，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣,。

三、日月潭的位置

１,、師：誰來說說你知道了什么,？

（指名匯報讀第一自然段）

２,、師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們再讀讀課文,，能把這兩句話用一句話概括出來嗎,？

說話訓(xùn)練：日月潭在（）

評價：你的概括能力真強！老師為你的進步感到驕傲,！不要緊,，誰來幫忙？

第一句話說日月潭在臺灣省,，第二句說它在臺中附近的高山上,。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上?！?/p>

３,、師：能把這兩句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀：指名讀──生生評讀──相機示范讀──自由放聲讀,。

（突出“最大”和“高山”）

４,、師：請同學(xué)們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外,，你還知道了什么,？

（指名匯報第二句話）

５、師：你有不明白的詞語嗎,？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞,。

師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案,，幫幫這位同學(xué),？

（出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）

評價：你真會理解！看來同學(xué)們知道的名勝古跡還真不少,！

６,、鼓勵積累：

師:你最喜歡哪些詞語和句子？

（指名讀）

同學(xué)們也喜歡嗎,？喜歡的就把它劃下來,。

（鼓勵積累好詞好句）

四、日月潭名字的由來：

１,、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的,？

（指名匯報讀有關(guān)句子）

評價：聰明！一下子就答對了,。

２,、師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子,。

（指名匯報）

３,、出示以下句子,，比較感知，指導(dǎo)朗讀：

⑴北邊像太陽,，叫日潭；南邊像月亮,，叫月潭,。

⑵北邊像圓圓的太陽，叫日潭,。南邊像彎彎的月亮,，叫月潭。

師：請同學(xué)們看一看,、讀一讀,，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢,？

（用詞形象,、生動、具體,、準確）

評價：你真會思考,！讀一讀答案就在你心中了！

師：對呀,！作者用詞真的很形象,、生動、具體,、準確,！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的,。能把它讀一讀嗎,？

（指名讀──生生評讀──男女生賽讀）

４、鼓勵積累：喜歡這句話嗎,？咱們把它畫下來,，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

日月潭的美景：

１,、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣,？美嗎？誰能告訴老師,，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光,？

（指名匯報）

２、默讀三,、四自然段,，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色,？

（指名匯報，教師板書：清晨,、中午,、晴天、雨天）

３,、師：你喜歡日月潭什么時候的景色,？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣,？

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”,、“晴天”、“雨天”三個不同畫面,，感悟景色的特點,。

４、學(xué)生匯報,，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色,，感悟景色的特點，并進行朗讀指導(dǎo)：

設(shè)計理念：運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想,，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛,。

⑴匯報“清晨的景色”：

①誰喜歡“清晨”的景色,？

（指名讀）

②湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？

（看不清,，蒙蒙朧朧的）

大家想看看嗎“隱隱約約的日月潭”的景色嗎,？

（播放課件、感受“隱隱約約”的美）

③除了飄著薄霧的日月潭以外,，你還看到什么,？

（燈光、晨星）

（板書：隱隱約約）

④字詞訓(xùn)練,、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學(xué)會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語,，能說一說嗎？

⑤看到“隱隱約約的日月潭”的景色,，你有什么感受,？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？

（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,，“薄薄的”,、“隱隱約約”讀得輕一點）

⑥指名讀──生生評讀──相機示范讀──愿意讀的站起來讀。

相機評價：老師眼前真的出現(xiàn)了薄霧飄飄的景象了,！你讀得真美,、老師仿佛也在這晨霧中漫步,。……

⑦鼓勵積累：清晨的`日月潭真美呀,！把你喜歡的句子畫下來吧,，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。

（鼓勵積累好詞好句）

⑵匯報中午太陽高照的景色：

①誰喜歡“晴天”的景色,？

（指名讀）

②想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎,？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很,。

（播放課件，板書,、理解“清晰”）

③看到太陽底下的日

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月潭,，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎,？

（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時,，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）

④指名讀──師生評讀──相機示范讀──找伙伴讀──師生合作齊讀,。

教師相機評價：你讀得真好,，真的入情入境了！老師也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!……

⑤鼓勵積累：你喜歡哪些詞句,？把你喜歡的畫吧下來,。（鼓勵積累好詞好句）

⑶匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：

①誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

②想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎,？（播放課件,、理解并板書“蒙蒙朧朧”）

③利用課件對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞,。

④看到蒙蒙朧朧的日月潭,，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎,？（指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩,，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

⑤指名讀──師生評讀──相機示范讀──指名小組賽讀──愿意讀的站起來讀,。）

相機評價：你把老師帶到了雨天的日月潭了,，朦朧一片真的很美！用心去感受,，讀出來的效果果然不同,！同學(xué)們越讀越美，老師為你們的進步感到高興,！……

⑥鼓勵積累：你喜歡哪些詞句,？把你喜歡的畫吧下來,。

（鼓勵積累好詞好句）

⑷讀思結(jié)合、加深體驗：

①師：日月潭的風(fēng)光實在太美了,，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢,？

（學(xué)生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀,、風(fēng)景如畫,、景色宜人、美不勝收,、山河壯美,、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時,，馬上切入課文）

評價：真是愛動腦筋的孩子,！老師沒想到的你都想到了！這個詞語用得好,！有比這個更好的嗎,？……

②師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段,。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀,。

（突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”）

⑸引導(dǎo)背誦：

①配音樂誦讀全文：

師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎,？你最喜歡課文的哪部分,？我們配著音樂把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來,。

②指名試背自己喜歡的部分,。

教師相機鼓勵評價背得流利的學(xué)生，如：了不起,！那么短的時間就能背下一整段了,。你讀得很流利！老師知道你很努力,，我們相信,，你的付出一定會有收獲的。

五,、 積累運用,、綜合實踐

１、激發(fā)積累興趣,，教給積累方法：

師：你喜歡日月潭嗎,？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中,。課后４２頁還有這一些,，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：

隱隱約約群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨

風(fēng)光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多

２,、談感受,、升華教育：

⑴師：剛才同學(xué)們游覽完日月潭，有什么感受呢,？能談一談嗎,？

（相機進行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育,，并激發(fā)渴望回歸的感情）

⑵師：我們的祖國山河壯美,、景色如畫！其實我么的家鄉(xiāng)番禺,，我們的化龍也很美,！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀,！

３、給予展示的機會,，鼓勵實踐運用：

師：為了讓更多的人了解臺灣,、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話,，可以的話爭取用上積累的好詞佳句,。下節(jié)課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,，介紹介紹我們的寶島臺灣,，好嗎？

六,、指導(dǎo)寫字

１,、師：這節(jié)課我們動了口、動了腦,，就是還沒有動手,，大家想動動手嗎？上節(jié)課我們剩下哪三個字沒寫呢,？

出示“省,、茂、盛”三個字,，學(xué)生觀察它們的寫法,，注意每一筆在田字格中的位置。

２、師：請同學(xué)們仔細觀察,，他們有什么相同的地方,？我們寫的時候應(yīng)注意什么？

評價：你觀察得很仔細,！謝謝你的提醒,！

３、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫這三個生字：

重點指導(dǎo)：?。旱谝还P是豎,，不是豎鉤。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字,，斜鉤要有力度,，右上的點不可漏掉，中間不能加點,，與“戌”不同,。

４、學(xué)生書寫,，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,。

５、教師巡視,，展示學(xué)生作業(yè),，評選“小小書法家”。

（小組推選──集體評選）

設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,，大膽進行書寫嘗試,，教師進行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效,。觀察發(fā)現(xiàn),，書寫評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位,，提高了學(xué)生的寫字能力,。

９、日月潭

清晨： 隱隱約約

中午：晴天 清晰 風(fēng)光秀麗

雨天：朦朧

《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文二年級下冊第三單元的第一課,。整組教材是圍繞愛祖國,，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光,，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感,。在教學(xué)中，我力求做到三維目標(biāo)的整合,，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié),。

一、 以讀為本，自主感悟

課程標(biāo)準指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個性化行為,。要達到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書,，讀出聲,，讀出意，讀出味,，讀出情,，讀出神，如臨其境,。在讀中整體感知,，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感,；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶,；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達意的技巧,。在教學(xué)中,，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想,，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛,。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟,、理解,，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三,、四自然段是朗讀的重點,，要通過朗讀，表達出不同時間,，不同天氣景色的變化,。為此，我設(shè)計了指名讀,，自由放聲讀,，男女生賽讀、找伙伴讀,，小組讀,，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光,。

二,、 以評促學(xué)，鼓勵為主

發(fā)展性評價就是以促進學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的教學(xué)評價,。教師課堂上的口頭評價以及生生之間的評價,，能幫助學(xué)生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感,，加深體驗與領(lǐng)悟,。師生評價，生生評價是否恰當(dāng),，直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，因此，在教學(xué)中我盡量體現(xiàn)評價的真實,、真情,、平等、啟發(fā)和提升,，設(shè)計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學(xué)生的點滴進步,，如：你讀得真美！老師為你的進步而感到高興,！“只要心去讀,，讀出來的效果果然不同！”“老師知道你很努力,，我們相信,，你的付出一定會有收獲的?！钡?。學(xué)生在老師的感染下，也能體現(xiàn)出了評價的發(fā)展作用,，對同學(xué)也是先肯定,，然后提改進意見?！傲佳砸痪淙号?，學(xué)生在長期的發(fā)展性評價中，膽子大了,，能力也強了,，對閱讀的興趣也越來越濃了。

三,、 自主合作,，重視積累

小組合作探究有利用關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決,，利于提高讀書效率,，享受閱讀的樂趣。長此以往,，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。這是課堂自主探究的一種常用的方法,，也是新課程改革中的一個新理念新要求,。為此，在閱讀感悟中我就設(shè)計了讓學(xué)生在四人小組當(dāng)中讀書悟與同學(xué)交流解決第一課時質(zhì)疑提出來的三個問題,，以提高學(xué)生與文本對話的深度與廣度,。合作后的交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式,。在師生的交流反饋中,，學(xué)生會不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣,。學(xué)生合作的力量是不可低估的,，所有的問題都合作、交流,、探究中迎刃而解,，而且部分學(xué)生體會也很深。

此外,，實踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo),，它能為學(xué)生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎(chǔ)?！度赵绿丁肺淖謨?yōu)美,，如詩如畫，使人入情入境,，是鼓勵學(xué)生積累好詞佳句的雋文。在教學(xué)中,，我激發(fā)學(xué)生的積累興趣,，教給他們積累的方法，同時給予他們展示的機會,，鼓勵他們實踐運用,。相信，學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子“了,。

可是,，上完了這節(jié)課,，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強,，沒能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,；其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價,，評價語言不夠豐富,、較為單一，評價缺乏實效,；而且在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題,。希望在座各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予批評指正。

日月潭教學(xué)設(shè)計理念篇六

1,、會認9個生字,，會寫12個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受日月潭的秀麗風(fēng)光,。背誦自己喜歡的部分。

3,、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感

教學(xué)重點自主感悟描寫日月潭景色的句子,，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感,。

教學(xué)難點體會熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感,。

教具準備多媒體課件

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

1、師：同學(xué)們,，大家都知道,，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方,？自由說

2,、師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美,，吸引了許許多多的中外游客,，它就是日月潭。

（點擊課件出示課題,，生齊讀課題）

讀了課題,，你想知道什么？

引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，簡單歸納并把它們寫在黑板上

3,、師：你們真會提問題?，F(xiàn)在,，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看,，再讀讀課文,，相信這些問題你們一定能自己解決。

1,、師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機就要起飛了,。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象,。（課件播放錄象）

2、師：各位小旅客,，剛才看見了日月潭,，你有什么感受,？

3,、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文,，如果有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決,。看誰最先讀正確,、流利,。

（學(xué)生自由大聲讀,，師相機指導(dǎo),，遇到讀書困難的學(xué)生給予幫助,，及時鼓勵）

4、檢查讀書情況：

⑴開火車讀帶拼音的生字,。（有一位學(xué)生讀錯，請小老師帶讀后讀對,，老師及時給予鼓勵,。）

⑵指名讀去掉注音的生字

⑶指名讀課文中的生詞：

師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語,，你們還認識嗎,？讀得正確,、大聲的，老師獎勵給他一幅圖,，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢,。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片,。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）

你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

⑷游戲鞏固識字：摘蘋果,。（課件演示）

⑸學(xué)生選擇一段展示讀，目標(biāo)是讀得正確,、流利,。

過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利,，還認識了不少生字,，現(xiàn)在咱們來認真欣賞日月潭的美景。

1,、課件演示填空題：

日月潭是我國（）最大的一個（）。那里（）（）,，周圍有許多（）,。

生自由讀課文,，完成填空后齊讀。

2,、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？

⑴學(xué)生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答,。

⑵比較句子,，體會“圓圓的”,、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：

①小島把湖水分成兩半,，北邊像圓圓的太陽,，叫日潭；南邊像彎彎的月亮,，叫月潭,。

②島把湖水分成兩半，北邊像太陽,，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭,。

比較后,，指導(dǎo)讀，自由練讀,，指名讀,。

（引導(dǎo)學(xué)生擦去前面提出的兩個問題。）

3,、自由大聲讀第三自然段,，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍,，再在4人小組交流：（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

全班交流：

⑴第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景,？

（清晨）

⑵你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧,。

（課件出示相應(yīng)的圖片）

⑶指導(dǎo)讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭,，試著輕輕地讀一讀。指名讀,，比賽讀,。

⑷歸納學(xué)習(xí)方法。（讀、畫,、讀,、交流）

4、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四自然段,，欣賞日月潭中午的美景：

全班交流,，課件相機演示圖片及句子指導(dǎo)朗讀。

1,、師：欣賞了日月潭的美景,，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它,。

2,、咱們的旅行馬上就要結(jié)束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景,。（演示圖片）

3,、讀一讀三、四兩段,，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色,。讀，自由練說,，指名說,。

4、今天咱們的收獲真不少,，一同欣賞了日月潭的美景,。可你們的爸爸媽媽卻沒看見,，多可惜啊,。不過沒關(guān)系，回家后,，你可以有感情地讀課文給他們聽,；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當(dāng)小導(dǎo)游向他們介紹日月潭的風(fēng)光,。如果你還知道祖國其他地方很美,，也可以搜集圖片或資料向同學(xué)們介紹。

指名背課文

出示卡片：

日月潭環(huán)境光華島稱隱隱約約倒映建筑仙境

薄薄的霧清晰朦朧

1,、讀生字詞

（1）指讀（優(yōu)秀生）,。

（2）優(yōu)秀生領(lǐng)讀。

（3）齊讀,，分組讀,。

（4）指讀（差生）,。

2、自學(xué)生字,，怎樣記住這些生字,？

有些生字要注意指導(dǎo)記準字形。

筑：竹字頭,，下邊是“鞏”字,，右邊是幾字加一點，不是“九”,。

3,、學(xué)生交流識記方法

4、重點指導(dǎo)

繞：右上是“戈”,，沒有點。與“燒”比較,。

建：里面的筆順是“聿”,，外面是“廴”，不是“辶”,。

筑：下半部左邊是“工”,，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點,。

蒙：可用“家”來記,，上面把“、”改成“艸”,；下面比家多一橫,。

5、指導(dǎo)書寫

潭：左窄右寬,。右上“”字要寫扁一點,，右下“早”字寫得短一點。

建：半包圍結(jié)構(gòu),，筆順是先里后外,，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”,，不是“辶”,。

繞：左右結(jié)構(gòu)，“纟”在格中占位略窄,，右邊占位略寬,。右上無點，右下是“?！?，不是“元”。

6、抄寫生字詞

1,、補充詞語,。

湖水（）風(fēng)光（）（）燈光隱（）約（）樹木（）太陽（）（）的霧

名（）古（）（）的細雨

2、聽寫句子,。

（1）湖的北邊像圓圓的太陽,，叫日潭。

（2）湖的南邊像彎彎的月亮,，叫月潭,。

（3）日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游客,。

3,、朗讀課文。背誦課文第2自然段

日月潭教學(xué)設(shè)計理念篇七

1,、能有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

2,、理解課文3～5段內(nèi)容,，了解日月潭迷人的風(fēng)光。

3,、會寫本課的三個字“建,、展、紗”和一詞“隱約”,。

1,、重點：

學(xué)會積累語言，背誦自己喜歡的段落,，有感情地朗讀課文,。

2、難點：

通過學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識,。

3、創(chuàng)新點：

能用不同的詞語描述日月潭的秀麗風(fēng)光,。

4,、德育點：

感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣的熱愛之情,。

一,、組織研究、體驗發(fā)現(xiàn)

1,、講讀第三,、四自然段,，下面我們來欣賞清晨和中午日月潭的秀麗風(fēng)光：

⑴ 講讀第三自然段：

① 指名讀，找一找：清晨湖面上景色是怎么樣的?湖水中景色怎樣?

② 啟發(fā)說話：薄薄的霧看上去怎么樣?

③ 湖水中有些什么?這些景物怎么會在水里的?

(理解“倒映”)

④ 這倒映,，看上去模模糊糊的,，不清晰，書上用什么詞語來描繪的?

(理解“隱隱約約”)

⑤ 清晨,，湖中的景物為什么“隱隱約約”的?

⑥ 指導(dǎo)有感情地朗讀,。

(體會清晨，日月潭的清新,、朦朧之美)

2,、講讀第四自然段：

⑴ 中午的日月潭，作者寫了哪兩種情況下的風(fēng)光?

(太陽高照細雨蒙蒙)

⑵ 指名對照著讀(或分兩組讀)：兩種情況下的景色,。

⑶ 找出兩個意思相反的詞體會兩種景象,。

(清晰朦朧)

⑷ 有感情地朗讀，想象畫面,。

(結(jié)合理解“高照”,、“建筑”、“蒙蒙”等詞)

⑸ 用自己的話說說中午日月潭的風(fēng)光,。

二、引導(dǎo)創(chuàng)新,、應(yīng)用實踐

1,、歸納課文內(nèi)容：

⑴ 日月潭在臺灣省臺中附近的高山上。湖中央的小島把湖水分為兩半,，一半是圓圓的日潭,，一半是彎彎的月潭。日月潭的清晨,、中午的風(fēng)光都很秀美,。

⑵ 讓同學(xué)自由地說說日月潭的秀美風(fēng)光。

2,、講讀第五自然段：

⑴ 日月潭的秀麗風(fēng)光,，你喜愛嗎?想去游玩嗎?齊讀第五段。

⑵ 什么叫“吸引”?結(jié)合課文說一說,。

⑶ 練讀：

① 什么吸引了游人?

(突出“風(fēng)光秀麗”)

② 日月潭吸引了誰?

(突出“中外游人”)

③ 日月潭吸引了多少中外游人?

(突出“許許多多”)

3,、齊讀課文。

(指導(dǎo)有感情地朗讀)

三,、反思小結(jié),、鞏固提高

1、說一說你在本節(jié)課中有哪些收獲?

2,、試著背誦自己喜歡的段落,。

四,、反饋練習(xí)，總結(jié)下課

【板書設(shè)計】

清晨 有霧

日月潭 中午 明朗 風(fēng)光秀麗 吸引游客

下雨 仙境

日月潭教學(xué)設(shè)計理念篇八

本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風(fēng)景,，介紹了日月潭的具體位置,，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島,、熱愛祖國大好河山的真摯感情,。

全文共四節(jié)，按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>

第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖,。第二,、三節(jié)具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點,。第二節(jié)一共有兩句話,。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半,，一邊像圓圓的太陽,，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻,，它把整個湖比作大玉盤,，把小島比作明珠，以表現(xiàn)日月潭景色之美,。第三節(jié)在日月潭的湖光山色之美上著力,，進一步寫出日月潭的美景。

第四節(jié)的兩個短句,，是對課文意思的總結(jié),，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā),。

課文的語句準確,、優(yōu)美。教學(xué)前教師可細細玩味咀嚼,。教學(xué)中,，要結(jié)合圖像，著力通過表情朗讀的訓(xùn)練,，來引導(dǎo),、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會語言文字。

1.通過教學(xué),，使學(xué)生了解我國臺灣省的日月潭是個風(fēng)景優(yōu)美的地方,，教育學(xué)生熱愛祖國的寶島——臺灣。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文意思。

3.學(xué)習(xí)生字,，理解詞語的意思,。

1.使用電教手段，運用圖像,，幫助學(xué)生理解課文意思,。教學(xué)中采用簡筆畫，向?qū)W生清楚地展示日月潭基本輪廓,；小島把潭分成兩半,。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮,?！皟商逗噙B，像碧綠的大玉盤,，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句,。學(xué)生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象,。為此,，配合使用了圖像，以幫助學(xué)生提高感知效果,，使他們有一種身臨其境的感受,。圖像的運用，促使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展,。

2.多次設(shè)計了讀句和讀段的訓(xùn)練,。課文的語言十分優(yōu)美,，指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的誦讀,、調(diào)動情緒，產(chǎn)生“視象”,，體會畫中之情,、畫外之意，可以培養(yǎng)語感,，發(fā)展朗讀能力,。朗讀的形式是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計的，有自由讀,、范讀,、每日名讀、齊讀,，還有配樂讀等,。它對積累語言材料,，發(fā)展學(xué)生的語言水平，也會有好處,。

3.加強了詞句的訓(xùn)練,。根據(jù)低年級學(xué)生認知的特點，強調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字,；聯(lián)系課文的內(nèi)容,，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語,，盡力做到深入淺出地理解詞的意思,，提高學(xué)生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學(xué)中單純的以詞解飼,，死記硬背的現(xiàn)象,。

一、揭示課題,，初讀課文,，了解大意。

1.板書課題,，齊讀課題,。

2.日月潭是一個地方的名字。它在哪里,，是怎樣一個地方,？

自由讀課文，標(biāo)上小節(jié)號,，然后用一句話回答老師提出的問題,。

答：日月潭是一個大湖。

日月潭是我國臺灣省的一個大湖,。

日月潭是一個美麗的地方,。

提示：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

讀句訓(xùn)練,。注意停頓,，注意強調(diào)“臺灣省”、“大湖”,。

投影：“日月潭”的簡筆畫,。

教學(xué)字詞：潭。結(jié)合投影,，重點理解字義,。潭，原來指深水池，深水坑,，這里指的是湖,。

教學(xué)字詞：臺灣省。

二,、講讀課文,，學(xué)習(xí)字詞，理解句義

1.講讀第二節(jié),。

①學(xué)習(xí)第一句話,。

為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節(jié),，把有關(guān)的句子找出來,。

投影：在“日月潭”的簡筆畫下，出示句子：日月潭里有個小島,，把潭分成兩半,，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”,，一邊像彎彎的月亮,，叫“月潭”。

教學(xué)字詞：島,。先指名找出圖中的“小島”,；再聯(lián)系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山,，所以“島”字里有個“山”,；然后回到課文，結(jié)合投影,，繼續(xù)理解：日月潭中高起的部分,，是島；臺灣是大海中高起的部分,，也是島,。

觀察圖像，朗讀句子,，然后指圖說出哪兒像圓圓的太陽,，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。

讀句訓(xùn)練,。注意強調(diào)“圓圓”,、“彎彎”、“太陽”,、“月亮”、“日潭”,、“月潭”等詞,。

②學(xué)習(xí)第二句話,。

讀讀課文，看看圖像,，說說日月潭又像什么小島又像什么,？

教學(xué)字詞：玉盤。

為什么這樣比,？指導(dǎo)學(xué)生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的,，大大的，形狀像大盤子,；湖水較深,，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤,；小島在日月潭中,，因此也就像玉盤中的明珠了。

讀句訓(xùn)練,。注意強調(diào)“碧綠,、大玉盤、明珠”等詞,，體會句子意思,。

③指導(dǎo)讀段。

教師在優(yōu)美的音樂背景中作朗讀示范,。學(xué)生一邊聽一邊看投影,，領(lǐng)受美麗的風(fēng)光，然后練習(xí)有感情地讀段,。

2.講讀第三節(jié),。

①朗讀課文，理解意思,。

小聲讀課文,，說說從這段話中你又知道了有關(guān)日月潭的哪些情況？

a.日月潭在臺中附近的高山上,，水很深,。

教學(xué)字詞：附近。

投影：中國地圖（輪廓）,。教師先在地圖上指出：臺中,，即臺中市，在臺灣中部,，周圍有很多山,；然后請學(xué)生根據(jù)“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。

讀句訓(xùn)練,。注意強調(diào)“高”和“深”,，體驗景色的奇異。

b.日月潭的四周是山,，山上是茂密的樹林,。

教學(xué)字詞：茂密。

投影：日月潭風(fēng)景（即課文插圖）,。指圖,，理解“茂密”的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的,，葉子和葉子挨得很緊,，生長十分旺盛。

c.山林倒映在潭里,，湖光山色,，非常美麗。

教學(xué)字詞：倒映,。比較“倒影”,。

繼續(xù)觀察展示日月潭風(fēng)景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里,，出現(xiàn)倒影現(xiàn)象的意思,。

教學(xué)字詞：湖光山色。繼續(xù)看投影,，理解詞義：湖光,，湖的風(fēng)光；山色,，山的景色,；山和水的風(fēng)光和景色，你給我增添了美,，我給你也增添了美,。

讀句訓(xùn)練。注意強調(diào)關(guān)鍵詞語,。

②練習(xí)讀段,。

各自小聲地練習(xí)表情讀段，配樂指名朗讀,。

3.講讀第四節(jié),。

①齊讀。

②比較句子：

我愛日月潭,。我愛臺灣島,。

我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島,。

這兩組句子有什么不同,？怎么讀后面的一個句子？（強調(diào)“美麗”,、“祖國”,，表達喜愛或熱愛的心情。）

三,、小結(jié)

日月潭是我國臺灣省著名的風(fēng)景區(qū),。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣,。

配樂朗讀全文,。

日月潭教學(xué)設(shè)計理念篇九

1、識9個生字,，會寫12個字,。

2、確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景,，讀出向往之情,。

3、有盼望臺灣回歸,、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望,。

一、談話看片,，揭示課題

1.小朋友們,，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方,？

2.在我國的寶島臺灣,，也有許多風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片）,。

3.朋友們,，上學(xué)期我們曾做過一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng),。今天,，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進這美麗的日月潭,。（揭示課題,，齊讀）

二,、初讀課文，整體感知

1.要成為日月潭的導(dǎo)游,，首先要了解那里的情況,。

請大家自己朗讀讀課文。讀準字音,，讀通句子,。（提示：不要加字，減字,。）

自己喜歡的句子多讀讀,，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。

2.反饋朗讀情況

(1)指名逐段朗讀課文,，教師點評,、指導(dǎo)、正音,。（可采用多種方式進行朗讀）

（在讀的過程中注意讀準“繞”“盛”的翹舌音,、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環(huán)”的介音）

(2)看圖識詞

在學(xué)生朗讀之后,，適機出示帶有生字的詞語：

附近

群山環(huán)繞

樹木茂盛

建筑

請四個學(xué)生上臺,，讀詞，并在畫面中指出對應(yīng)的事物,。

其他學(xué)生評議,、幫助正音。

（3）看圖,，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文

三,、朗讀感悟

1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍,。

2.你喜歡哪部分內(nèi)容,，能有感情地讀給大家聽嗎？

1）指名讀

2）集體評議

3）教師指導(dǎo)后再指名讀

（在學(xué)生讀文過程中,，適機出現(xiàn)“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞,，讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話,。）

a.那里群山環(huán)繞,，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡,。

b.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中,。

c.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。

d.景物一片朦朧,，就像童話中的仙境,。

3.朗讀全文,。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）

4.交流討論：你在文中讀到了什么,？了解了些什么,？請用讀課文的方法告訴大家。

5.如果你是導(dǎo)游,，你會先介紹什么給游客呢,？（對日月潭的總體介紹）

你能來試一試嗎,？（多請幾名學(xué)生說,，鼓勵他們用自己的語言說，不看書,；再介紹給同桌聽）

6.說說你認為日月潭最美的是什么,？（請每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）

7.你最欣賞哪位導(dǎo)游,？能說說理由嗎,？

8.請學(xué)生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹,。（集體評議,，教師鼓勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)）

9.向好友介紹日月潭。（此內(nèi)容也可在課后進行）

10.有感情地朗讀課文,，對自己喜歡的部分可背誦,。

四、課外拓展,，組織活動

（課前要求學(xué)生收集有關(guān)臺灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料,。）

1.放有關(guān)臺灣的風(fēng)景短片，請小朋友來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,，介紹景點,。

2.知道在臺灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎,？

五,、生字書寫

1.出示生字。

說說這幾個生字在書寫時要注意些什么,？（“繞”注意不要多加一點）教師范寫,。

2.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo),。（注意學(xué)生的書寫姿勢）

六,、課后作業(yè)

1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

2.畫畫你心中的日月潭,。

3.把你會寫的詞語都抄下來,，記載在好詞佳句本中,。

日月潭教學(xué)設(shè)計理念篇十

1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風(fēng)光,，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣的思想感情,。

2、理解描寫日月潭景色的句子,，想象,、體會那里的美麗。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能背誦自己喜歡的自然段,。

1、 有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，積累語言，學(xué)會生字和新詞,。

2,、 通過理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情,，樹立祖國統(tǒng)一的意思,。

中國地圖、有關(guān)臺灣的資料,、圖片,、卡片。

兩課時

一. 看圖導(dǎo)入,揭示課題

1. 出示中國地圖,找到臺灣,。

同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣,。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題,，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉,。

2. 讀準課題,了解”潭”的意思.

二. 初讀課文,自主識字.

1. 學(xué)生自由讀課文.

(1).課前要求:

不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.

(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.

2.檢查自讀情況.

(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

三. 圖文結(jié)合,朗讀感悟.

1. 以情激趣.

師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞日月潭的美景,。

2. 自讀感悟.

可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

3. 合作交流.

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題,。

出示以下生字詞：附近,、環(huán)繞、茂盛,、隱隱約約,、建筑,、清晰、朦朧,、仙境,。

師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友,，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況：開火車認讀,、小組讀、男女讀,、齊讀,。)

師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽,，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光,，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題,，好嗎?齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題：

日月潭在什么地方?

日月潭的名字是怎么來的?

那里的風(fēng)光怎么樣?

二,、朗讀感悟、自主參與,。

1,、自讀感悟：請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決,、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論,。

2、小組合作讀書,、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題,。

3、全班交流匯報自讀感悟的成果：

(1) 日月潭的位置：

1,、師：誰來說說你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段)

2,、師：課文是怎么寫的?請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎?

說話訓(xùn)練：日月潭在 ,。

(第一句話說日月潭在臺灣省,，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上,?！?

3、師：能把這兩句話讀好嗎?指導(dǎo)朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀,。(突出“最大”和“高山”)

4,、師：請同學(xué)們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外,，你還知道了什么?(指名匯報第二句話)

5,、師：你有不明白的詞語嗎?讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞,。

師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案,，幫幫這位同學(xué)?(出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)

6,、鼓勵積累：

師:你最喜歡哪些詞語和句子?(指名讀)

同學(xué)們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。(鼓勵積累好詞好句)

(2) 日月潭名(3)字的由來：

1,、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的?(指名匯報讀有關(guān)句子)(評價：聰明!一下子就答對了)

2,、師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子,。(指名匯報)

3,、出示以下句子，比較感知,，指導(dǎo)朗讀：

(1) 北邊像太陽,，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭,。

(2)北邊像圓圓的太陽,，叫日潭。南邊像彎彎的月亮,，叫月潭,。

師：請同學(xué)們看一看、讀一讀,，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來,，這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動,、具體,、準確)

師：對呀!作者用詞真的很形象、生動,、具體,、準確!第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的,。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)

4,、鼓勵積累：喜歡這句話嗎?咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?

(三)日月潭的美景：

1,、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師,，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光?(指名匯報)

2、默讀三,、四自然段,，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色?(指名匯報，教師板書：清晨、中午,、晴天,、雨天)

3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽,，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣?

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”,、“晴天”、“雨天”三個不同畫面,，感悟景色的特點,。

4、學(xué)生匯報,，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色,，感悟景色的特點，并進行朗讀指導(dǎo)：

①,、匯報“清晨的景色”：

a,、誰喜歡“清晨”的景色?(指名讀)

b、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?(看不清,，蒙蒙朧朧的)

c,、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么?(燈光,、晨星)(板書：隱隱約約)

d,、字詞訓(xùn)練,、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學(xué)會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語,，能說一說嗎?

e、看到“隱隱約約的日月潭”的景色,，你有什么感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)

f,、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀,。

g、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧,，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”,。(鼓勵積累好詞好句)

②、匯報中午太陽高照的景色：

a,、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀)

b,、想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很 清晰 ,。(板書,、理解“清晰”)

c、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)讀第四自然段第一句時,，音調(diào)可稍高,，突出晴天日月潭的艷麗之美)

d、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀,。

e,、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)

③,、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：

a,、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)

b、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書“蒙蒙朧朧”)

c,、對比理解“清晰和朦朧”,，鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。

d,、看到蒙蒙朧朧的日月潭,，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛,，突出下雨時日月潭的朦朧之美)

e,、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。)

f,、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來,。(鼓勵積累好詞好句)

4、讀思結(jié)合,、加深體驗,。

日月潭教學(xué)設(shè)計理念篇十一

1、學(xué)會12個生字和與生字相關(guān)的詞語,。認識4個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

3,、理解課文內(nèi)容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光,，體會熱愛寶島臺灣的思想感情,。

第一課時

（一）談話導(dǎo)入

1．出示中國地圖。

教師講述：這是我國的臺灣省,。它是我國的第一大島,，在我國的東南部。那里氣候溫暖濕潤，物產(chǎn)豐富,，風(fēng)景秀麗,，人民勤勞。臺灣的阿里山,、日月潭是著名的風(fēng)景區(qū),。

2．今天這節(jié)課我們就要隨著這篇課文一同去領(lǐng)略一下日月潭美麗的風(fēng)光。（板書課題）

3．讀了課題,，你想知道什么,？（學(xué)生提出疑問）

（1）日月潭在臺灣的什么地方？

（2）為什么叫日月潭,？

（3）日月潭的景色怎么樣,？

（二）帶著這些問題認真讀課文

有些生字要注意糾正本地的發(fā)音習(xí)慣，讀準字音,，如“稱,、筑”是翹舌音，“映,、境”是后鼻音,，“隱”是前鼻音。

（三）交流

你弄明白了哪些問題,？從哪兒知道的,？怎么知道的？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（學(xué)生想談哪個問題,，就談哪個問題,，教師把握要點，并相機進行朗讀指導(dǎo),。）

應(yīng)把握的要點：

1．日月潭的位置：臺中附近的高山上,。（地理位置特殊）

“群山環(huán)繞，樹木茂盛,，周圍有許多名勝古跡?！保ㄈ赵绿端幍沫h(huán)境美,。）

2．日月潭名字的由來：

北邊像圓圓的太陽，南邊像彎彎的月亮,。（形狀美,，名字美。）

3．日月潭的景色：

早晨：飄著薄霧,，晨星和燈光隱隱約約倒映水中,。（朦朧之美）

中午：太陽高照時，美景和建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。（景色清晰）

蒙蒙細雨時,，日月潭好像披上輕紗,，景物朦朧，就像童話中的仙境,。（朦朧之美）

（四）教師小結(jié)

通過剛才的學(xué)習(xí)交流,，我們了解到日月潭不僅名字美，而且所處的地理環(huán)境美,，形狀也美,，那里的景色更美。所以課文的最后一段說——日月潭“風(fēng)光秀麗”,。

（五）學(xué)習(xí)最后一段

學(xué)生齊讀課文,，說說這段寫了什么？

（六）感情朗讀全文

朗讀指導(dǎo)：

朗讀這篇課文要像作者一樣懷著一顆無限熱愛祖國山河之心,，抒發(fā)對日月潭由衷贊美之情,。朗讀語句的同時，想象描述的景物,，讀出景物的美,。

例如第二自然段介紹日月潭名字的來歷。朗讀時要表達出名字是根據(jù)它的特點起的,，必須突出它的形狀特點,。“小島把湖水分成兩半,，北邊像圓圓的太陽,，叫日潭；南邊像彎彎的月亮,，叫月潭,，人們稱它為日月潭?！?/p>

第三,、四自然段是指導(dǎo)朗讀的重點段。第三自然段第一句要突出霧的特點“薄薄”,，讀得聲音輕一點,，慢一點。第二句要把“晨星”和“燈光”讀清晰,，使人清楚地知道是什么景物,，然后突出晨星和燈光倒映的特點“隱隱約約”，語調(diào)虛一點,，慢一點,。讀出模糊不清時隱時現(xiàn)的感覺,。

第四自然段，寫日月潭中午的兩種景象,。第一句寫天氣晴朗時景物清晰的美,，第二句寫下雨時景物朦朧的美。兩相對比,，寫出景象變化的美,。朗讀應(yīng)把不同的意境表達出來。讀第一句應(yīng)突出“太陽高照”和“清晰地展現(xiàn)在眼前”,。讀第二句應(yīng)突出“蒙蒙細雨,、像披上輕紗、一片朦朧”和“仙境”,。如果學(xué)生能通過讀表現(xiàn)景物的特點和變化,，就說明他們對課文內(nèi)容和思想感情都理解了。

（七）背誦自己喜歡的課文段落

第二課時

（一）背自己喜歡的課文段落

指名背課文

（二）出示生字詞

出示卡片：

1．日月潭 環(huán)境 光華島 稱 隱隱約約 倒映 建筑 仙境

2．薄薄的霧 清晰 朦朧

（三）學(xué)習(xí)生字詞,。

1,、讀生字詞

（1）指讀（優(yōu)秀生）。

（2）優(yōu)秀生領(lǐng)讀,。

（3）齊讀,，分組讀。

（4）指讀（差生）,。

2,、自學(xué)生字，怎樣記住這些生字,？

有些生字要注意指導(dǎo)記準字形,。

筑：竹字頭，下邊是“鞏”字,，右邊是幾字加一點,，不是“九”。

3,、學(xué)生交流識記方法

4,、重點指導(dǎo)

繞：右上是“戈”，沒有點,。與“燒”比較,。

建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”,，不是“辶”。

筑：下半部左邊是“工”,，第3筆是提,；右邊是“幾”字里面加一點,。

蒙：可用“家”來記，上面把“,、”改成“艸”,；下面比家多一橫。

5,、指導(dǎo)書寫

潭：左窄右寬,。右上要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點,。

建：半包圍結(jié)構(gòu),，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿,，外邊是“廴”,，不是“辶”。

繞：左右結(jié)構(gòu),，“纟”在格中占位略窄,，右邊占位略寬。右上無點,，右下是“?！保皇恰霸?。

6,、抄寫生字詞

隨堂練習(xí)

1．補充詞語。

湖水（ ） 風(fēng)光（ ） （ ）燈光 隱（ ）約（ ）

樹木（ ） 太陽（ ） （ ）的霧 （ ）古（ ）

（ ）的細雨

2．聽寫句子,。

（1）湖的北邊像圓圓的太陽,，叫日潭。

（2）湖的南邊像彎彎的月亮,，叫月潭,。

（3）日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游客,。

3．朗讀課文,。背誦課文第2自然段。

日月潭教學(xué)設(shè)計理念篇十二

1,、識9個生字,，會寫12個字。

2,、確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受日月潭的美景,，讀出向往之情,。

3、有盼望臺灣回歸,、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

播放課件,，邊講解日月潭的地理位置和風(fēng)光。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,，投入學(xué)習(xí),。

二、讀文識字

1.自讀課文,，注意讀準生字,。自己覺得難讀的句子，標(biāo)個記號,。

2.多讀幾遍沒讀通的句子,，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

3.出示帶生字的句子,，讓學(xué)生選擇讀,。

a、那里群山環(huán)繞,，樹木茂盛,，周圍有許多名勝古跡。

b,、湖面上飄著薄薄的霧,。

c、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中,。

d,、周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。

e,、景物一片朦朧,，就像童話中的仙境。

4,、自主識字展示與交流,。

出示生字，鼓勵學(xué)生用不同的方法識字,，可以是以熟字帶生字,，可以是拆部件，可以是猜字謎等等,，在識字中提高學(xué)生認識事物的能力和口頭表達能力,。

“摘果子”游戲：讓同學(xué)摘果子,，如果大家都能認識并能讀準,，蘋果樹上的果子就掉下來,，其余留在樹上。

挑最易寫錯的字,，提醒大家注意,，練習(xí)寫字，并展示,。

重點指導(dǎo)：

半包圍結(jié)構(gòu)的字——“建”練習(xí)平捺,、寫好建字底。

三,、朗讀感悟

學(xué)習(xí)課文第一部分（一,、二自然段）：

1.讀通課文第一段。要求：讀通順,、流利,。

2.提問：日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣,？

在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)美的詞語（群山環(huán)繞,、樹木茂盛、名勝古跡）進行理解,，讀好句子,。

拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺,，潭內(nèi)景色,，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺,，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨,。

3.提問：為什么叫“日月潭”？引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段,。

（1）正確,、流利地朗讀第二段。

（2）播放課件,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)復(fù)述。

（3）看畫面復(fù)述日月潭名稱的由來：

小組內(nèi)復(fù)述,，教師深入小組聽聽學(xué)生的復(fù)述,，選擇復(fù)述好的在全班展示，并引導(dǎo)全班同學(xué)復(fù)述好,。

朗讀感悟第二部分（三,、四自然段）

4.自主朗讀第二部分,，感受日月潭清晨、晴天,、雨天變幻多姿的美,。要求：流利、有感情,。

（1）自由讀,。

（2）在小組內(nèi)讀自己最喜歡的段落。

（3）讀自己認為難讀的段落,，聽聽小伙伴是怎么讀的,。

深入小組聽聽學(xué)生的朗讀。

選擇學(xué)生難讀的句子進行指導(dǎo),，相機引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字（隱隱約約,、建筑、清晰,、朦朧,、仙境）

（4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象,，美在何處,？（聽聽學(xué)生對文章的理解）

請朗讀出色的同學(xué)進行展示，引導(dǎo)全班讀好,。（相機引導(dǎo)學(xué)生注意語氣：清晨,、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮,、明朗,。）

四、整體朗讀,，日積月累

日月潭的景色這么美,，請你通過朗讀把它介紹給大家。

在音樂聲中自由讀文,，可以自己讀,，或小組成員輪讀、齊讀,，練習(xí)有感情地朗讀課文,。

小組內(nèi)進行賽讀，以小組為單位進行匯報,。

找出課文里自己喜歡的好詞佳句,，讀讀背背。

把會寫的詞語都抄下來，記住,，存入“詞語寶庫”,。

五、實踐活動

可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽,，可以找找有關(guān)日月潭的故事和傳說,。

日月潭教學(xué)設(shè)計理念篇十三

漆黑一團降伏翻山越嶺披荊斬棘

千辛萬苦拯救重見光明

誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事？

（《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍,，拯救日月,，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事,。）

今天就讓我們一起來走進這個傳說故事，齊讀課題,。

1,、第二段

“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭

“漆黑一團”想象漆黑一團，沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣,？

指導(dǎo)朗讀

2,、第三段

出示兩個問句，指導(dǎo)朗讀

可哪兒去找水性特別好的人呢,？

怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢,？

“一籌莫展”——聯(lián)系以上的問句，理解“一籌莫展”,，人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”,？

“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么,？

鄉(xiāng)親們,，你們放心！

3,、第四段

這一段是傳說寫得最精彩的部分,，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀,。

（1）出示“他們翻山越嶺,，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦,，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀,。”

他們翻山越嶺,，披荊斬棘,，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經(jīng)歷哪些辛苦,？

“終于”表示什么,？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。

盡管困難重重,，但他們沒有退縮,，屈服，可見他們是怎樣的人,？

讓我們再一起來讀一讀這句話,，讀出他們的不畏艱難。

（2）出示“回到潭邊,，他倆又冒著生命危險,，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜,?！?/p>

自由讀，你讀出了什么,？從哪些地方可以看出來,？

“冒著生命危險”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”

一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲,，舍己救人,。

（3）一起讀一讀這兩句話

（4）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上,，光耀大地,，萬物復(fù)蘇，你們再來想象一下,，現(xiàn)在又是怎樣的一個世界,？

小樹？鳥兒,？田野里的稻谷,？人們的心情？

這時,，人們會對大尖哥和水社姐說什么呢,？

出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：,！

4,、第五段

世界恢復(fù)了美麗，人們歡呼雀躍,。那這個傳說的結(jié)果到底怎樣呢,？讀讀課文的第五段,。

5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了吧,？想不想去欣賞美麗的日月潭,。

圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閑,?！?/p>

看著美麗的日月潭，讀著這個動人的傳說,，我深深地被打動了,，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！講述時要注意事情發(fā)展的順序,，抓住重點詞句,。

其實，傳說還有很多,，你們可以去找找,，讀讀。

日月潭教學(xué)設(shè)計理念篇十四

1,、理解課文內(nèi)容，體會大尖和水社不畏強暴,、不畏艱險,、舍己為人的精神。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容,。

1,、2

3

圖片、光盤,、多媒體

（一）猜謎導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，今天我給大家出個特殊的謎語，讓大家猜猜,，謎面是幾幅風(fēng)光秀麗的畫面,，謎底是地名，讓我們一起來看看圖,。

放日月潭風(fēng)光圖片,，生看圖猜。

師：這就是我國臺灣省著名的風(fēng)景區(qū)日月潭,，那里湖面遼闊,，潭水清澈，一年四季景色美如畫卷，人們?yōu)槭裁窗阉腥赵绿赌?，這有一個動人的傳說,，我們一起來聽聽吧！

（二）放課件,，生聽朗讀,，整體感知課文

1、師：聽了這個傳說,，你能說說傳說中的誰讓你感動呢,？他們做了一件什么驚天動地的事情？

生自由說說

2,、師：那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人,？

生說：有畏艱苦、不畏強暴,、舍己為人,、英勇頑強

3、師：課文按事情的了展順序?qū)懥诉@個傳說,，讓我們一起來看看你有哪些問題,？生質(zhì)疑

4、師歸納法問題：（1）大尖和水社為什么要找回太陽和月亮呢,？（2）他們是怎樣找回太陽和月亮的,？（3）找回太陽和月亮后，他們又做些了什么,？結(jié)果怎樣,？

（三）帶問深入學(xué)習(xí)課文

1、默讀1,、2自然段,，思考問題（1），找出原因,，勾出相關(guān)句子,。

全班交流：生說原因

師：太陽和月亮突然消失了，天地間一片漆黑,，大尖和水社的心情怎樣,？那我們應(yīng)該朗讀這一段呢？指導(dǎo)生帶著悲痛的心情讀第二自然段,，節(jié)奏放慢些,，語調(diào)低沉些。

生有感情地朗讀第二自然段,。

師導(dǎo)：太陽和月亮與人們息息相關(guān),，可以說沒有太陽,，就沒有這個美麗可愛的世界，大尖和水社為了千千萬萬的人決定尋找太陽和月亮,，他們心地多善良,，那他們是怎樣找到太陽和月亮的呢？

2．自讀3—6自然段,，思考：他們一路上遇到了哪些困難,？勾畫相關(guān)句子。

全班交流：

師指導(dǎo)：他們找到太陽和月亮了嗎,？從哪些句子知道的,？找到太陽和月亮容易嗎？哪些詞告訴我們的,？（千辛萬苦）“千辛萬苦”是什么意思,？用這個詞語說一句話。

引導(dǎo)想像：當(dāng)他們翻山越嶺時,，當(dāng)他們趟大江大河時,，可能會出現(xiàn)什么情況？他們一路上還會經(jīng)歷哪些辛苦,？生充分展開想像,。

生1：吃不飽、穿不暖,，忍受著極度疲勞,。

生2：忍受著日曬雨淋的痛苦。

生3：隨時都有可能被豺狼猛獸襲擊,。

生4：走過一座座危險的獨木橋，跨過一條條溝溝渠渠……

師：盡管困難重重,，但他們沒有退縮,、屈服，可見他們是什么樣的人,？“功夫不負有心人”,，目標(biāo)終于出現(xiàn)了，他們看到了什么,？為了弄個明白,，他們四處打聽，現(xiàn)在就請你們來當(dāng)當(dāng)大尖和水社,，我來當(dāng)當(dāng)路邊的一個老爺爺,，我們來分角色讀讀。

分角色讀對話

3,、重點學(xué)習(xí)7,、8自然段,。

（1）大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？

師：現(xiàn)在關(guān)鍵的時候到了,，你們心情緊張嗎,？我們來看看大尖和水社是怎樣救出太陽和月亮的，怎樣制服惡龍的,？

（2）自讀8自然段,，交流。

讀,，用=線標(biāo)出表示聲音的詞,。

生：轟隆轟隆、咔嚓咔嚓,。

師：你猜猜“轟隆轟隆”是什么發(fā)出的聲音,？“咔嚓咔嚓”是什么聲音？讓我們幫幫忙,，拿起鐵錘錘打惡龍,、拿起剪刀用力剪這窮兇極惡的壞家伙。

生表演動作

師：有這么厲害的金斧頭和金剪刀,，惡龍被制服沒有,？從哪些句子知道的？（生再讀）同學(xué)們,，太陽和月亮得救了嗎,？你又從哪句話知道的？現(xiàn)在我們盡放心了,，不必再懸著那顆心了,。

引導(dǎo)生想像：你們猜此時此刻，大尖和水社心情怎樣,？會說些什么,？生自由發(fā)言。

師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人,？

指導(dǎo)朗讀,，讀出大尖和水社不畏強敵的精神。

4,、學(xué)習(xí)9—11段

指名讀,，說說結(jié)果怎樣？

師：也許后來,，又有很多猛獸來把太陽和月亮當(dāng)玩物,，你們誰又來過，大尖和水社又是怎樣保護太陽和月亮的,？

展開想像

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了嗎,？讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了,，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧,！今天回家，我就打算講給我的小孩子聽,，你想講給誰聽呢,？

師：好，那就讓我們用自己的話復(fù)述這個故事嗎,！復(fù)述時要注意些什么呢,？請你回憶一下怎樣復(fù)述一篇課文？

生：復(fù)述課文時,，應(yīng)按敘述順序,，抓住重點詞句，加上自己的體會和想像用自己的話來復(fù)述,。

（四）復(fù)述課文,。

先讀課文，自由復(fù)述,，再主動上臺復(fù)述,。

（五）拓展延伸

師：傳說畢竟是傳說，事實上,，日月潭的形成是不是這樣的呢,？還需要我們?nèi)邮质占嘘P(guān)日月潭的資料，下來動手去收集,，我們再一起交流交流,。