范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

戲曲人物教學(xué)反思篇一

本課教學(xué)通過畫戲劇臉譜和畫戲劇人物兩個活動,，使學(xué)生認(rèn)識、了解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的基本表現(xiàn)方法及步驟,，畫出自己了解,、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物。在題材內(nèi)容上主要體現(xiàn)了我國傳戲曲人物的化妝,、服飾和動態(tài)形象,，原教材對表現(xiàn)方法并沒有限定，可以是線條刻畫,、色彩涂畫,、也可以是水墨表現(xiàn)，而我在教學(xué)中選用了國畫這一形式,，一是覺得國畫和戲曲都是歷史悠久的傳統(tǒng)文化,，用水墨更能表現(xiàn)出戲曲的形式美,；二：在高年級的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的繪畫表現(xiàn)已經(jīng)逐步脫離低年級的意象期,，他們更希望像成人一樣作畫,，所以教學(xué)中應(yīng)多注重技法和知識性，融欣賞與技能訓(xùn)練為一體,。

那么這節(jié)課,，可以說是在第一課時“欣賞、了解戲曲知識,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上是：欣賞了解——分析回顧——嘗試應(yīng)用——示范概括——創(chuàng)作表現(xiàn)——評價鼓勵,。

首先通過一段flash動畫的欣賞讓學(xué)生從視聽上感受戲曲的一些形式美，結(jié)合學(xué)生平常對戲曲的了解,，讓學(xué)生討論,，分析出戲曲人物的獨(dú)特美，包括化妝,、服飾,、道具、動作造型等,，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激起他們的創(chuàng)作欲望。

接著,，在分析回顧的環(huán)節(jié)中,，以一組畫家的戲曲人物作品作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生分析其中的用筆用墨技法,，回憶以前學(xué)過的一些國畫技法,，比如說運(yùn)筆、濃淡等,，同時也讓學(xué)生感受國畫基本技法在具體繪畫創(chuàng)作中的運(yùn)用,。

在對繪畫步驟的示范中，通過對比分析,，讓學(xué)生不僅掌握水墨人物畫的一般方法,、步驟，還注意到表現(xiàn)畫戲曲人物時所運(yùn)用到的繪畫技巧,，比如夸張,、裝飾手法的應(yīng)用，線條的流暢,、變化,，上色時的干、濕控制等,。最后在通過一組畫家和學(xué)生的作品,，讓學(xué)生領(lǐng)會到“畫有法,，而無定法”，從而讓學(xué)生在自己的繪畫創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新,，畫出富有個性和感染力的作品,。

總的來說，這一課的教學(xué)流程,，是從學(xué)生的興趣出發(fā),，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過程，符合學(xué)生的認(rèn)識和創(chuàng)作過程,。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造,！

當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處，如教師講的太多,還有就是對學(xué)生主動積極性的培養(yǎng)不夠,。

戲曲人物教學(xué)反思篇二

在上課前,，我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解,，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和,，是一個非常富有的人，家有十多萬銀子,，錢過百斗,，米糧成倉，童仆成群,，牛馬成行,。對于這樣一個人，本應(yīng)該豐衣足食,，但是平日里,，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤,，每常小兒子要吃時,，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用,，終于營養(yǎng)不良而染了疾,。即使生病以后，仍舊每晚算帳,，直算到三更，病得吃不下飯,，還要在家前屋后走走,，看守他的財產(chǎn)。臥床不起了,，還一心想著田上要收早稻,，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去,，又不放心，心里只是急躁,。

病入膏肓?xí)r,，還舍不得銀子吃人參。這種對財物的過分愛惜,，該用不用,，足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個人物形象時,，通過補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料,，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn),。

在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動作,、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中兩根指頭這一細(xì)節(jié),，讓學(xué)生感悟,、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭,，這兩個指頭代表的到底是什么呢,？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心,，他不住地?fù)u頭,，那是怎樣的搖頭？

面對大侄子,、二侄子,、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內(nèi)心怎樣,？引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切,，心急火燎。沒人能理解他,，沒人能讀懂他,，此時他的心里只有什么呢？讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情,。此時的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊,，如果可以，他會說什么呢,？通過這樣一步一步的引領(lǐng),，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇,。

在對文本有了深刻理解后，我問學(xué)生：你認(rèn)識了一個怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？很多學(xué)生都說他吝嗇,、愛財如命，也有學(xué)生說他是勤儉持家,、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象,，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思,？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當(dāng)用的不用,。而節(jié)約是指節(jié)省,，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別,。然后,，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,，并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時的心理活動,。讓學(xué)生意識到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情,、財產(chǎn)都重要,，這就是吝嗇。其實(shí),，對于這一人物的理解,，也許不同的人去讀，會有不同的感受,。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特,，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀,，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn),，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn),，也是我們解讀作品,、理解作品的基礎(chǔ)。所以,，老師還要起到一個良好的主導(dǎo)作用,。另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn),，我還設(shè)計了一個小練筆,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法，用細(xì)致的動作,、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人,，讓學(xué)生學(xué)以致用。

《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段,，教學(xué)時我抓住了每個細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細(xì)致,。對于這些動作的體會,，我分別請幾對同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學(xué)的表演,，加強(qiáng)了對站,、圍、蹦,、轉(zhuǎn),、推、拉,、拽,、頂板等動作的理解。第二個片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動作描寫,，我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象,。第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文,。我在教學(xué)時讀寫結(jié)合,，在了解了人物的性格特征后，對學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫的寫作練習(xí),。在教學(xué)這課時,，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的,，學(xué)生對這些詞不理解,，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式,，在熟悉的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生練讀，然后挑讀,，并引導(dǎo)學(xué)生簡單地理解了句子,。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學(xué)生看,，圖文結(jié)合,，更好地幫助了學(xué)生對課文的理解。

第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,，體會人物鮮明的性格特點(diǎn),，一個很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時著重點(diǎn)就放在體會描寫人物方法上,。

《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》,、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《鳳辣子初見林黛玉》,，并且三篇短文都選自名著,。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生,、鳳辣子三個人物形象,，而每一個片段，作家描寫人物的方法,，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同,。在教學(xué)時，我不急于求成,，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌,、動作、神態(tài),、語言,、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個課時,，每一片課文用一個課時,，每課抓住一個訓(xùn)練的重點(diǎn)。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來,，先自己體會，然后交流匯報,。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí),、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子,、詞語都找出來了,，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個別讀,、集體讀這些句子,，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好,。

《鳳辣子初見林黛玉》著重抓住人物的外貌,、穿著,、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的形式,，先劃出相關(guān)的句子,，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流,。學(xué)生在交流的時候還會有較大的爭議,，通過同學(xué)們的探討，該搜理的知識點(diǎn)基本上都挖掘出來了,。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象,。教學(xué)時,，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后,，自己在文中找出描寫人物動作,、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注,，絕大部分同學(xué)寫得差不多的時候,，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。

通過這些方式的學(xué)習(xí),，同學(xué)們對人物描寫的方法,，作者抓住人物的外貌、動作,、神態(tài),、語言等方面的描寫隊(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用，學(xué)生有一個比較清晰的印象,，也更清楚地體會到了寫人的文章應(yīng)該如何去寫,，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了,，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果,。

戲曲人物教學(xué)反思篇三

《畫戲曲人物》這一課是六年級上冊的內(nèi)容，是以我國傳統(tǒng)的戲劇表演為題材內(nèi)容設(shè)計的課,，通過欣賞,、畫臉譜、畫戲劇人物的教學(xué)活動,，使學(xué)生對各種戲曲有所了解,，感受戲劇藝術(shù)的魅力，使之對傳統(tǒng)藝術(shù)文化有進(jìn)一步的認(rèn)識,，培養(yǎng)他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感,。教師在教學(xué)活動中,，要通過欣賞、認(rèn)識,，引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識,、表現(xiàn)臉譜形象和人物動態(tài)，拓展他們的學(xué)習(xí)空間,，豐富他們的觀察,、記憶和想象力，培養(yǎng)表現(xiàn)不同事物的造型能力,。

本課教學(xué)通過畫戲劇臉譜和畫戲劇人物兩個活動,，使學(xué)生認(rèn)識、了解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的基本表現(xiàn)方法及步驟,，畫出自己了解,、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物。在題材內(nèi)容上主要體現(xiàn)了我國傳戲曲人物的化妝,、服飾和動態(tài)形象,，原教材對表現(xiàn)方法并沒有限定，可以是線條刻畫,、色彩涂畫,、也可以是水墨表現(xiàn)，而我在教學(xué)中選用了國畫這一形式：

一,、是覺得國畫和戲曲都是歷史悠久的傳統(tǒng)文化,，用水墨更能表現(xiàn)出戲曲的形式美；

二,、在高年級的美術(shù)教學(xué)中,，學(xué)生的繪畫表現(xiàn)已經(jīng)逐步脫離低年級的意象期，他們更希望像成人一樣作畫,，所以教學(xué)中應(yīng)多注重技法和知識性,，融欣賞與技能訓(xùn)練為一體。那么這節(jié)課,，可以說是在第一課時“欣賞,、了解戲曲知識，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上是：欣賞了解——分析回顧——嘗試應(yīng)用——示范概括——創(chuàng)作表現(xiàn)——評價鼓勵,。

首先通過一戲曲人物的欣賞讓學(xué)生從視覺上感受戲曲的一些形式美,，結(jié)合學(xué)生平常對戲曲的了解，讓學(xué)生討論,，分析出戲曲人物的獨(dú)特美,，包括化妝、服飾,、道具,、動作造型等,，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的創(chuàng)作欲望,。

接著,，在分析回顧的環(huán)節(jié)中，以一組畫家的戲曲人物作品作為切入點(diǎn),，讓學(xué)生分析其中的用筆用墨技法,，回憶以前學(xué)過的一些國畫技法，比如說運(yùn)筆,、濃淡等,，同時也讓學(xué)生感受國畫基本技法在具體繪畫創(chuàng)作中的運(yùn)用。

在對繪畫步驟的示范中,，通過對比分析,，讓學(xué)生不僅掌握水墨人物畫的一般方法、步驟,，還注意到表現(xiàn)畫戲曲人物時所運(yùn)用到的繪畫技巧，比如夸張,、裝飾手法的應(yīng)用,，線條的流暢、變化,，上色時的干,、濕控制等。最后在通過一組畫家和學(xué)生的作品,，讓學(xué)生領(lǐng)會到“畫有法,，而無定法”，從而讓學(xué)生在自己的繪畫創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新,，畫出富有個性和感染力的作品,。

總的來說，這一課的教學(xué)流程,，是從學(xué)生的興趣出發(fā),，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過程，符合學(xué)生的認(rèn)識和創(chuàng)作過程,。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造,！

當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處，如教師講的太多,還有就是對學(xué)生主動積極性的培養(yǎng)不夠,。學(xué)生對戲曲知識普遍缺乏,，對于人物的觀察也不夠理想。

戲曲人物教學(xué)反思篇四

20xx年之前,，全國卷是文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀二選一,，大家都規(guī)避了文學(xué)類中的小說,。20xx 年考綱規(guī)定文學(xué)類和實(shí)用類文本閱讀取消選考，都成為必考?，F(xiàn)在我們不得不面對小說閱讀,。高中必修教材中的小說篇目卻寥寥無幾。20xx年走在教育改革前沿的北京卷和江蘇卷都在直接考小說名著,，兩套卷都考了《紅樓夢》,。推崇傳統(tǒng)文化，重視經(jīng)典閱讀是時代的導(dǎo)向,，也是高考的方向,。20xx年全國卷一些考生的作文，借助《紅樓夢》中的美食來表現(xiàn)中國,，既有文化底蘊(yùn),，又準(zhǔn)確專業(yè)，令人嘆服,。我們小縣城的學(xué)生平時閱讀積累較少,。根據(jù)我的調(diào)查，對《紅樓夢》一遍也沒讀過的學(xué)生竟然占了一多半,?！都t樓夢》作為中國古典小說的巔峰之作，古今第一奇書,，除了給人心靈上的滋養(yǎng),，還有方方面面的實(shí)用價值。暑假我們開展了“師生共讀一本書”活動,，全面閱讀《紅樓夢》,，并閱讀了大量的相關(guān)素材。

人物形象是小說題中的`熱點(diǎn),。對小說人物形象的分析概括,，學(xué)生存在的突出問題和相關(guān)對策如下：

第一，分析概括人物形象不準(zhǔn)確,、不全面,。對策：這節(jié)課，我們借助《紅樓夢》典型的人物描寫片段,，分析并概括人物形象,，歸納出分析與概括人物形象的常見方法。運(yùn)用方法解決高考小說人物形象題,。

第二,，大意對，卻失分嚴(yán)重,。對策：老師提供答題模板,，指導(dǎo)學(xué)生利用模板規(guī)范答題,。

1、學(xué)生學(xué)會運(yùn)用常見的描寫手法分析概括人物形象,。

2,、學(xué)會利用答題模板規(guī)范答題。

知識講解課：

1,、考綱解讀

2,、了解高考題型

3、方法探討歸納

4,、高考真題和模擬題訓(xùn)練

5,、老師點(diǎn)評

成功之處：

1、借助《紅樓夢》典型的人物描寫片段,，師生共同分析并概括人物形象,，歸納出分析與概括人物形象的常見方法。學(xué)生興趣濃厚,，印象深刻,。有了人物形象特點(diǎn)的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上分析總結(jié)出分析與概括人物形象的常見方法,，學(xué)生就有了實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn),，對這些描寫人物的方法，就理解得更透徹,，掌握得更牢固。

2,、老師提供答題模板,，指導(dǎo)學(xué)生利用模板規(guī)范答題。世上沒有無規(guī)則的比賽,。老師有責(zé)任幫助學(xué)生認(rèn)識高考這個擂臺賽的規(guī)則,。學(xué)生做題有了抓手，答題更加規(guī)范,。

遺憾：

受限于學(xué)生對《紅樓夢》的理解程度,，教學(xué)設(shè)計沒敢大膽地展開《紅樓夢》人物分析。

戲曲人物教學(xué)反思篇五

現(xiàn)代社會,，是一個充滿包容,，并且推崇個性的社會，允許藝術(shù)以多樣的形式并存,，雖然在探索水墨畫的過程中出現(xiàn)了變革與摹古之爭,，但是傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間并沒有多大的沖突，在矛盾中,，兩者可以共存,，一起進(jìn)步,。

水墨人物畫教學(xué)是中國畫教學(xué)的重中之重，同時也是學(xué)生審美文化素質(zhì)得以培養(yǎng)的手段之一,，肩負(fù)著民族文化繼承與弘揚(yáng)的重?fù)?dān),。本文將水墨人物教學(xué)作為研究的出發(fā)點(diǎn)，針對水墨人物畫教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,，進(jìn)而針對當(dāng)代水墨人物畫教學(xué)現(xiàn)狀及未來發(fā)展的探索,。

水墨人物畫作為高校美術(shù)教育的重要組成部分，而高校美術(shù)教育是中國文化藝術(shù)的重要組成部分,，高校美術(shù)教育的未來發(fā)展,，對于中國文化藝術(shù)，乃至對中國社會未來發(fā)展和中華文明在世界文明中的未來地位都具有重要意義,，所以水墨人物畫的發(fā)展也具有相當(dāng)?shù)囊饬x,。從“五四運(yùn)動”發(fā)展到今天，水墨人物畫呈現(xiàn)出眾多風(fēng)格流派,，人有百家爭鳴之勢,，并且在審美及表現(xiàn)角度上更具多元性。目前主要有以下四種：京派人物畫,、浙派人物畫,、西北人物畫、東北人物畫,。

高校水墨人物課受到總課時和文化課的限制,，水墨人物畫專業(yè)課課時量相對少一些。從國畫課程安排情況來看,，水墨人物教學(xué)整體來說還是從基礎(chǔ)速寫,，線性素描，水墨人物臨摹,，水墨人物寫生,，水墨人物創(chuàng)作幾個階段進(jìn)行。課程結(jié)構(gòu)貫徹了“多課少時”的原則,，加強(qiáng)通識課和選修課,、創(chuàng)新學(xué)分的內(nèi)容。雖然這種做法有利于美教專業(yè)學(xué)生的文化藝術(shù)整體素質(zhì)的提高,，但同時也給水墨人物畫課程教學(xué)帶來較大壓力,。學(xué)時少，技藝要求高,，如何提高教學(xué)質(zhì)量就成了擺在國畫專業(yè)教師面前的重要課題,。

在我國各藝術(shù)院校的教學(xué)中，人物畫處于重要位置，在歷次綜合性美術(shù)展覽中也占有最高比重,，然而每屆學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作以水墨人物畫形式出現(xiàn)的卻容寥無幾,。學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年，只幾個周的水墨人物畫課程,，遠(yuǎn)不能解決有關(guān)造型,、筆墨諸方面的基本問題，更談不上創(chuàng)新與發(fā)展,，這不能不引起作為一個本課程教師的慎重思考,。

眾所周知，速寫是鍛煉造型能力最行之有效的手段,，無論東西方的繪畫大師們,，無一不是速寫的高手。何況中國畫的精髓就是對線的運(yùn)用,，它有別于現(xiàn)代西方照相寫實(shí)主義的依靠照相機(jī)的制作方法,。多年來，大部分美術(shù)院校課程排列總是在第三學(xué)期才把速寫和水墨人物畫并列在一起,，若打破原來的次序,，在不占用其它課程時間的情況下，在學(xué)生入校之初先排上短時間的速寫課,，使他們在入學(xué)之前的速寫基礎(chǔ)得以鞏固和發(fā)展,，進(jìn)而又培養(yǎng)出喜愛中國畫的學(xué)生多用毛筆畫速寫的好習(xí)慣，兩年內(nèi)從不間斷,，通過與書法課的結(jié)合,，可掌握住毛筆和宣紙的性能，就為后期的水墨人物畫打下堅實(shí)的基礎(chǔ),，即可起到事半功倍的作用,。

3.1水墨人物畫基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

二十世紀(jì)初開始學(xué)院的教學(xué)形式逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的師徒相授的方式，各地教學(xué)因人而異,，人相徑庭，不成系統(tǒng),。課堂上都不停的揮筆連一個角落都不放過的要求“三面五調(diào)”,，由此帶來了程式化的教學(xué)模式，同時也曝露出了一些弊端,，首先,，作畫時準(zhǔn)確無誤的確定了所描述對象的明暗關(guān)系，像機(jī)器一樣被動的復(fù)制對象,，使得學(xué)生的思維完全封閉;其次,，完成一件素描作品的時間往往很長，每個指甲都要細(xì)到面面俱到，使得學(xué)生很難跳出畫面,，反映遲鈍,，對畫面本身缺少了應(yīng)有的靈感，使得感受僵化;其三,，很難把所謂的基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)用到所學(xué)的專業(yè)上去,。尤其是水墨人物畫，中國人物畫注重的是以線造型,。

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天,，生活節(jié)奏不斷加快，審美方式也隨之不斷的變化,，人們的審美方式和價值取向也隨之不斷的拓展和創(chuàng)新了,，可以說堅持原有的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式無論在 教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法上都會不斷的完善,，極近完美的狀態(tài)。但是美術(shù)和社會其他學(xué)科一樣,，都應(yīng)隨著社會的不斷發(fā)展而不斷的變化和創(chuàng)新,，如果單一強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)教學(xué)，將會產(chǎn)生近似于標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威認(rèn)定,，這樣就禁錮了素描教學(xué)多樣化的方針,，也不利于水墨人物的發(fā)展。

3.2水墨人物畫基礎(chǔ)教學(xué)的探索思考

3.2.1增設(shè)理論課程

學(xué)習(xí)水墨人物畫的學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)理論修養(yǎng)并不斷補(bǔ)充新鮮信息,，學(xué)習(xí)理論知識是關(guān)鍵,，學(xué)生首先要了解水墨人物畫的的審美追求，愿意和喜歡學(xué)習(xí);其次,，要懂得學(xué)習(xí)水墨人物畫的道路,，要清楚水墨人物畫的構(gòu)圖布勢，風(fēng)格意韻,，最后,，要對與水墨人物畫學(xué)習(xí)有幫助的所有人物畫的畫理做充分的整理，使之成為適合個人需要,，對指導(dǎo)繪畫有幫助的理論性材料,。教師作為先行者，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕炎约呵髮W(xué)經(jīng)歷和所擁有的理論材料梳理加工,，分享給每位學(xué)生供他們交流學(xué)習(xí),，讓整個班級理論的學(xué)習(xí)氛圍逐漸形成。

3.2.2課堂轉(zhuǎn)移

水墨人物畫教學(xué)能夠?qū)⒁酝氖覂?nèi)寫生搬向室外,，讓學(xué)生能夠接近自然,，受大自然的熏陶，受寫生當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民情的感染，這樣會使我們的畫面情感能夠上升一個層次,。也避免將以往的臨摹死搬硬套到課堂模特的身上,，室外寫生也能有效的從臨摹過度到創(chuàng)作。外出寫生時,，教盡量與學(xué)生同吃同住,，保持親近，在指導(dǎo)時,，要密切關(guān)注一個學(xué)生的進(jìn)步規(guī)律,，隨時挽救一些轉(zhuǎn)瞬即失的好想法好觀念，這樣才真正起到教師的點(diǎn)撥作剛,，教師在教學(xué)過程中要盡量多的用自己良好的修養(yǎng),，熟練的技巧影響和感召學(xué)生，并作到與學(xué)生一起畫畫,，讓學(xué)生明確知道自己的探索道路是安全正確和良性的,。

水墨人物畫教學(xué)在當(dāng)代高校中，無論是傳統(tǒng)人物畫中所體現(xiàn)的儒家思想“成教化,、助人倫”,、文人畫情懷，還是近代的“素描加筆墨”,，都是社會時代發(fā)展的需要,。作為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫，不是要把我們變成古人,，用古人的頭腦去思考,，用古人的眼光來觀察萬物。也不是一味的崇洋媚外,，拋棄傳統(tǒng)精粹,。時代變化了，人們的觀念也產(chǎn)生了變化?，F(xiàn)代人對傳統(tǒng)只能是一種折射,，是傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代人中間的一種反思。學(xué)習(xí)西方繪畫,，是因?yàn)槲覀冏鹬乩L畫科學(xué),，我們只能從傳統(tǒng)中拎取那些對我們有用的東西，只有把對傳統(tǒng)文化的研究同對現(xiàn)代文化的發(fā)展的理解相互結(jié)合起來,，才能使水墨人物畫的發(fā)展道路更加長遠(yuǎn)。