每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

如何構(gòu)建高效課堂心得篇一

對高效課堂認(rèn)識上有三個(gè)誤區(qū)：

如果把教學(xué)方法稱之為一把“利劍”，那么教師自身良好的素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是“內(nèi)功”,，一個(gè)人要想成為“教學(xué)中的高手”,，單靠外在包裝是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì),。為此,，首先要做到心中有愛----這是教育的真諦。好孩子是人人都愛的,，去愛一個(gè)別人不愛的孩子,，去教一個(gè)你認(rèn)為教不好的孩子，這才是真愛,、大愛,、博愛。其次，要樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識,。在教學(xué)之余,，要有自己的個(gè)人空間和發(fā)展空間。營造一個(gè)學(xué)習(xí)的空間,，多讀書,，即使讀的不是本專業(yè)的書籍，也會(huì)起到“觸類旁通”的作用,。

高效課堂要培養(yǎng)高素質(zhì)人才,，創(chuàng)新型人才?？梢杂袀€(gè)性,，但不可無紀(jì)律。高效課堂不是隨意的課堂,，沒有紀(jì)律的課堂是無效的,。

死氣沉沉、毫無生氣的課堂固然不足取,，但熱鬧非凡的課堂又如何呢?有些老師在講公開課時(shí),，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，搜集制作了好多課件,，還有視頻,，上課像放電影一樣，學(xué)生是在看,，但實(shí)際上學(xué)生看得眼花繚亂,，只是看了熱鬧，用學(xué)生的話說----真好玩,。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)并不突出,，隨堂練也不能完成，純粹是“作秀”,。值得提倡和效仿嗎?我認(rèn)為選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的,，選擇適合本校學(xué)情的，選準(zhǔn)自己的立足點(diǎn),，不斷挖掘,、改進(jìn)，打造出自己獨(dú)到的一面,，這需要積淀與反思，需要時(shí)間的磨礪,，更需要個(gè)人的奮斗與不懈的努力,。所以說任何教學(xué)的改革都應(yīng)是提高課堂的時(shí)效性，不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡,，還要透過現(xiàn)象,，去看本質(zhì)性的東西：包括學(xué)生的動(dòng)是真動(dòng)還是假動(dòng)，它的動(dòng)與所學(xué)內(nèi)容是否有聯(lián)系,，能否起到激發(fā)興趣,、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

那么怎樣才能做到高效?高效課堂是以人為本的課堂,，以學(xué)生的成長為目的,，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同,，但殊途同歸,，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基,。在教學(xué)實(shí)踐上的做法是先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)是在課堂上學(xué),，老師開講前,，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，自我實(shí)踐,、自主探究,、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進(jìn)行的相互實(shí)踐,、相互探究,、相互學(xué)習(xí)。所以課堂上要做到以下幾點(diǎn)：①學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的放手給學(xué)生自學(xué)②學(xué)生不會(huì)的小組討論學(xué)③老師需要解決的是那些共性的,、有規(guī)律的問題,。做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”,、“以教促學(xué)”,、“教學(xué)相長”，從而打造一個(gè)師生共生,、共學(xué),、共贏的課堂。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的,。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達(dá)成目標(biāo)所做的訓(xùn)練,。集中有序的課上訓(xùn)練，效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè),，所以切記：前忙萬忙,，一定要做到當(dāng)堂訓(xùn)練。

高效課堂的特征有三：真實(shí)、有序,、緊張,。“千教萬教教人求真”,、“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”;有序指符合規(guī)律的序,，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、在合作中解決問題,、在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問題,、在探討中再解決問題，周而復(fù)始,，形成良性循環(huán);緊張指的是課上學(xué)生應(yīng)做到思維的緊張,、全力以赴、全神貫注,、全心全意,。一言以蔽之：真實(shí)是課堂的生命，是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標(biāo)志,。

學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動(dòng),，打造高效課堂更是一場持久戰(zhàn)。要想贏得勝利,，決不能心浮氣躁,、急功近利。要有“三心”：愛心,、耐心和恒心;要做到“二益”,，即有益于學(xué)生自身的發(fā)展，有益于學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展,。我總結(jié)為：“三心”之道促高效;“二益”之中求發(fā)展,。

我們在激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素質(zhì),，惟其如此,，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展,，為國民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!

如何構(gòu)建高效課堂心得篇二

（一）,、對“高效課堂”的.界定

“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的,。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展,。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,，有提高，有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì),；在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣。一般來說,，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確,、流利,、有感情，課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的能力強(qiáng),，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué),、會(huì)不會(huì)學(xué),，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成,，立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”,。

（二）、對“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型,，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序,，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過程，從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看,，它具有變化性,，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式,。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成,。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，具有可操作性,，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁,。

經(jīng)過網(wǎng)上資料搜集和文獻(xiàn)查閱， 國外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng),，表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑,，先后形成以下教學(xué)模式：古希臘蘇格拉底的以對話法為主要特征的“問答法”教學(xué)模式；夸美紐斯總結(jié)確立的班級授課制的集體教學(xué)形式,；德國教育家赫爾巴特“普遍有效”的教學(xué)模式,；前蘇聯(lián)凱洛夫提出的“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式；以杜威為代表的“進(jìn)步教育派”提出的以“學(xué)生”,、“經(jīng)驗(yàn)”,、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,。

二十世紀(jì)五十年代以來的教改理論和實(shí)踐,，都是摒棄極端，博采眾長,。反映在有效教學(xué)的研究上,，表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的研究出現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢?，F(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式,，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑剪斈返恼莆諏W(xué)習(xí)模式,，瓦·根舍因的范例教學(xué)模式,，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知,，同化”模式,、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等,。

進(jìn)入近現(xiàn)代以來,，尤其是改革開放以來，我國教育工作者在借鑒國外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，對教學(xué)模式的研究和探索付出了艱辛的努力,，吸取外國教學(xué)模式之所長又具有我國特色的教學(xué)模式，可謂雨后春筍,。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo),，自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,、“目標(biāo)，導(dǎo)控”教學(xué)模式,、“情境,，陶冶”教學(xué)模式等,。此時(shí)的有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化、情境化,、個(gè)性化教學(xué)模式的方向發(fā)展,。人們更加關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。

目前國內(nèi)影響較大的,、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式,，安徽銅都雙語學(xué)校“三模五環(huán)六度”模式,，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等,。小學(xué)高效課堂教學(xué)模式多而雜亂,，研究成熟的尚不多見。

第一小學(xué)辦學(xué)歷史悠久,，文化積淀深厚,，現(xiàn)有教職工69人，在校學(xué)生1060余人,，是漢沽管理區(qū)直屬小學(xué)和窗口學(xué)校,。學(xué)校80%的教師年齡在45周歲以下，他們既積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、又對工作充滿激情,；隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)城務(wù)工人員的增多，這里的學(xué)生來源發(fā)生了根本性的變化,，三分之二是非農(nóng)業(yè)家庭,，三分之一來自外地打工家庭和本地農(nóng)村家庭，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響,，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)成績差距很大；顯然,，學(xué)生的基礎(chǔ)差異,，給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的困難。

自20xx年開始,，我校進(jìn)行了“主體性教育思想在課堂教學(xué)中實(shí)施”教學(xué)實(shí)驗(yàn),，20xx年又開始了新課程改革。十多年來,，我校全體教師積極參與教學(xué)教改,，努力探索課堂教學(xué)的新思路，取得了一定的成效,，教學(xué)質(zhì)量明顯攀升,。但在課程改革的實(shí)踐過程中,，發(fā)現(xiàn)我校課堂教學(xué)中存在著以下問題：一是班額過大，每個(gè)班人數(shù)在50,，60之間,，學(xué)生活動(dòng)很難組織；二是有些教師的課堂教學(xué)缺少章法,，隨意性太強(qiáng),；三是部分老師“穿新鞋走老路”，喧賓奪主,，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí),，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實(shí),；四是教師在教學(xué)中,，過于重視學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，教學(xué)過程過于死板,；課堂氣氛沉悶,；五是在新課程實(shí)施中，自主,、合作,、探究，流于形式,，沒有達(dá)到“內(nèi)化”的效果,，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；六是現(xiàn)在的孩子,，興趣廣泛,，思想活躍，渴望展示自己,，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái),，從而造成部分學(xué)生滋生厭學(xué)情緒。

在問題面前,，我們認(rèn)識到,，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在迅猛發(fā)展,，我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化,，學(xué)校只有與時(shí)俱進(jìn)，大膽進(jìn)行教育,、教學(xué)改革,，高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，提高課堂教學(xué)實(shí)效,，才能真正落實(shí)新課程理念的核心,，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展,。

在此背景下,，學(xué)校提出了 “構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究”這一主課題，得到教育局的大力支持,。希望在我校在多年課程改革的實(shí)踐基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步探索小學(xué)高效課堂教學(xué)改革的成功模式，為全區(qū)甚至全市的課堂教學(xué)改革做出表率并提供借鑒,。

（一）課題研究目標(biāo)

通過此課題的研究,，探索新課程改革背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)模式。本課題實(shí)驗(yàn)力求在以下幾個(gè)方面取得成果：

1,、以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念,，樹立高效教學(xué)觀。通過研究與實(shí)踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式,，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2,、以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式,，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過本課題的實(shí)施與研究,，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué),，總結(jié)出小學(xué)高效課堂教學(xué)的基本模式，為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個(gè)基本的思路框架,，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循,，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化,。

3,、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí),，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

4,、實(shí)現(xiàn)師生的解放。真正做到教師樂教,，學(xué)生樂學(xué),。

（二）、課題研究內(nèi)容

1,、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì),。首先，要研究什么是新課程理念,，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別,，新課程改革的目標(biāo)是什么,，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次,，要研究高效課堂的特點(diǎn),、基本模式、評價(jià),、課堂要求以及管理等,。

2、研究教材,、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備,。首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖菨B透新課程理念的載體,，是新課改的表形物,，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二,，對學(xué)生進(jìn)行具體分析,，要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力,、動(dòng)手操作能力,，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī),、意志,、情感等。其三,，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備等,。這些都會(huì)影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略,。

3、研究學(xué)法,。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師,，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考、合作探究,、對抗質(zhì)疑,。

4、研究教法。在新課程理念下,，我們要改革課堂教學(xué)模式,，“探究小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,，運(yùn)用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，高效學(xué)習(xí),。

（三）課題研究假設(shè)

1、通過探索新的課堂教學(xué)模式,，提高課堂教學(xué)效率,；

2、新的課堂教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的主體意識,，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識獲取能力得到鍛煉和提高，情感得到正面提升,。

3,、課題研究使教師的觀念得到更新，課改執(zhí)行力得到提升,，專業(yè)發(fā)展上新臺(tái)階,。

（四）課題創(chuàng)新之處

1、構(gòu)建獨(dú)具我校特色的個(gè)性高效課堂,。

2、探尋構(gòu)建高效課堂的策略,、高效課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及高效課堂的制度保障等,。

（一）研究思路

1、重點(diǎn)探索小學(xué)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式,。

2,、由教研組長組織學(xué)科教師進(jìn)行各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究。

（二）研究方法

1,、文獻(xiàn)研究方法：《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、主體教育論、素質(zhì)教育理論,、多元智力論,、課堂教學(xué)組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。

2,、行動(dòng)研究法：通過課題理論學(xué)習(xí),、課題思想的實(shí)踐，教學(xué)過程的檢查、評價(jià)等活動(dòng),，檢驗(yàn)研究成果,，探討和修訂研究重點(diǎn)和方向。

3,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段不斷地進(jìn)行反思和總結(jié),。

4、教育調(diào)查法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問卷,、訪談,、測評等形式進(jìn)行調(diào)查分析、尋找高效課堂教學(xué)組織形式對教學(xué)效率影響的規(guī)律,。

5,、個(gè)案研究法：通過年級個(gè)案、班級個(gè)案,、個(gè)體個(gè)案的追蹤分析,，研究高效課堂教學(xué)組織形式的成效。

本課題的研究時(shí)間為20xx年4月,，20xx年7月,，共分為五個(gè)研究階段。 第一階段：調(diào)研,、動(dòng)員,、組織學(xué)習(xí)階段（20xx年4月—20xx年7月）

1、通過開展問卷調(diào)查,、教師訪談,、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑,，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題,。

2、組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會(huì),，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng),。

3、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論,、教改動(dòng)態(tài),，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話教改,，談困惑,。

第二階段：初步探索實(shí)踐階段（20xx年9月—20xx年12月）

1、學(xué)校成立《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》課題組并開題,，各科組制定子課題實(shí)施方案,。

2,、各子課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課,。各子課題組加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究,，不斷實(shí)踐、反思,、學(xué)習(xí),、探討、改進(jìn),、再實(shí)踐,。

3、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件,，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間,，增添學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等,。

4,、改變課堂教學(xué)評價(jià)方式，“以學(xué)論教”,，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“漢沽管理區(qū)第一小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)表”,。

５、積極開展新模式研究課活動(dòng),，如青年教師課堂教學(xué)大賽,，各子課題組研究課等。

第三階段：深入實(shí)踐階段（20xx年2月—20xx年7月）

1,、各子課題組全面,、深入地開展課改研究。子課題組成員加強(qiáng)相互聽課和研究,。各子課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課,，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時(shí)評課,、總結(jié)、改進(jìn),、調(diào)整,。

2、每個(gè)年級的各科教學(xué)都要按各科的新模式來組織課堂教學(xué),。老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流,，課題組組織老師每周開一次實(shí)驗(yàn)研究會(huì)，找問題,，想措施,，及時(shí)調(diào)整。

3、學(xué)校定期開展新模式驗(yàn)收課活動(dòng),。

4,、學(xué)校組織校級公開研討課、請優(yōu)秀教師上示范課,、課堂教學(xué)比賽,、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家講座,、專題培訓(xùn)等多種形式,，不斷提高教師的研究水平，改進(jìn)實(shí)踐模式課過程中存在的問題,，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”,。

5、各子課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評價(jià)體系,。 第四階段：全面實(shí)施階段（20xx年8月—20xx年1月）

１,、各學(xué)科在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。各班各學(xué)科都要按各子課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué),。

２,、各子課題組及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，每周開展兩次交流研討會(huì),，推廣經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)不足。

３,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流,，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校每月組織兩節(jié)校級示范課,，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。使各學(xué)科不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式,。

４,、依據(jù)新的課堂教學(xué)評價(jià)表，組織開展人人上達(dá)標(biāo)課活動(dòng),，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革,，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

第五階段：總結(jié)深化階段（20xx年3月—20xx年7月）

１,、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上,，學(xué)校及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進(jìn)一步制定措施,，深入開展研究,，特別是對課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究,。

２、學(xué)校及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn),，以專題講座,、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡報(bào)等形式予以交流推廣,，供教師學(xué)習(xí)借鑒,。

３、學(xué)校對全校課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié),，結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。

５,、表彰先進(jìn),，深化完善。學(xué)校召開階段性成果表彰會(huì),，對教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的年級組,、優(yōu)秀班級和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式,。

如何構(gòu)建高效課堂心得篇三

今天教育局組織全縣數(shù)學(xué)老師參加了國培計(jì)劃第三階段的送教下鄉(xiāng)活動(dòng),，對我們進(jìn)行培訓(xùn)的是東莞教育局教研室教研員劉翥遠(yuǎn)老師。他講解的主題是《依托小組合作學(xué)習(xí),，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效堂-——對數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思考與分享》,。在劉老師的聲情并茂的講解中我獲得了許多，也感悟了許多,，現(xiàn)在我就談?wù)勎业囊恍w會(huì),，也便于我以后的教學(xué)也能得到快步的提高：

當(dāng)我們剛接手一個(gè)新的班級時(shí)，我們第一要做的是了解該班學(xué)生的組成,，在較短時(shí)間里通過點(diǎn)名,，自我介紹等方式熟悉學(xué)生的名字，再與該學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)全面的了解,。這樣摸底后對學(xué)生進(jìn)行分組,，一定要強(qiáng)調(diào)異質(zhì)分組，也就是說小組的學(xué)生構(gòu)造要均衡,，小組中學(xué)生要各種層次都有,。小組分好了并不是就不變，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)際情況可以調(diào)換,。遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則指導(dǎo)分組,。

小組一般以4至6人為宜,，可以①按任務(wù)分：組織者,、記錄員、操作員,、匯報(bào)人等;②按學(xué)科分工,、分別標(biāo)號，選定為不同學(xué)科的組長;③還可以按問題分工,，確定不同問題的組長;每個(gè)小組的整體情況盡可能相近,，可以為小組間的競爭提供公平的參與環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展好合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于責(zé)任的明確,。

合作學(xué)習(xí)的展示并非作秀,，而是能力與智慧的升華，是對學(xué)生智商,、情商及德商多重考驗(yàn),。

1展示者就是相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織者和責(zé)任人;

2一次好的堂展示,，就是一次好的堂研討;

教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽,、欣賞和質(zhì)疑;

4堂的開放性驗(yàn)證了一切皆有可能。

對任何一種形式的合作學(xué)習(xí)說,，有五個(gè)共同的基本要素是不可缺少的,。

一是積極的相互依賴，使小組成員確信他們“同舟共濟(jì)”;

二是面對面的交互作用,，確保小組成員能直接交流;

三是個(gè)體責(zé)任,即每個(gè)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù);

四是合作技能,，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能力、交流能力,、協(xié)同能力,、相互尊重的態(tài)度等;

五是集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習(xí)進(jìn)行得如何并提出改進(jìn)措施,。綜述,，合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)共同的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生群體動(dòng)力,，以提高學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)效果,。與此同時(shí)，還能促進(jìn)發(fā)展學(xué)習(xí)者多方面的能力,。

強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使得獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,。

合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué),、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué),、現(xiàn)代教育信息技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ),，以研究與利用堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn),，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生,、生生,、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式,，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會(huì)心理氣氛,、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo),。

總之我們老師要站在巨人的肩上行動(dòng)，要組織好學(xué)生的小組合作,，提高教學(xué)質(zhì)量,，提升自己的認(rèn)識讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得好的教育，讓人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育;不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

如何構(gòu)建高效課堂心得篇四

教學(xué)方法和手段的改革進(jìn)行了多年,，如何體現(xiàn)先進(jìn)性，提高教學(xué),。通過“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,、積極開展實(shí)驗(yàn)研究工作，今天我就自己的教學(xué)情況,，進(jìn)行了歸納,、整理，總結(jié),。對韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo),，問題評價(jià)”教學(xué)模式的框架、操作辦法通過培訓(xùn),、觀摩,、實(shí)踐都有了初步的認(rèn)識，明確“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”這一實(shí)驗(yàn)的主題,。認(rèn)真制定了 “優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案,，明確此項(xiàng)活動(dòng)的每一個(gè)步驟和要求。為教改實(shí)驗(yàn)的正常開展,、真正實(shí)現(xiàn)“更新教育觀念,，深化課程改革，聚焦教學(xué),、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體目標(biāo),。打下了基礎(chǔ)。

課堂講授突出重點(diǎn)、難點(diǎn),、新知識點(diǎn),，做到精講和略講相結(jié)合，學(xué)生能自主掌握的,、不大重要的內(nèi)容，可以略講,，反之則精講,，充分利用課堂教學(xué)的40分鐘。同時(shí),，構(gòu)建自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系,，并布置適量的作業(yè)題、思考題引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,，以便較快地獲得新的研究成果,，開闊學(xué)術(shù)視野，形成有限課內(nèi),、無限課外的教與學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過賽課,、聽課,、評課，我學(xué)習(xí)別人的長處,。構(gòu)建高效課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在課堂上學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo),，教師加以講解，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。學(xué)生讀學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。第二環(huán)節(jié)然后指導(dǎo)學(xué)生看書強(qiáng)化預(yù)習(xí),，每個(gè)學(xué)習(xí)小組合作完成問題生成單。比一比看哪一個(gè)小組最先完成任務(wù),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論完成后教師指導(dǎo)學(xué)生回答較難的問題。比一比哪個(gè)小組完成最好,。通過實(shí)踐我認(rèn)為在第二,、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫，構(gòu)建以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式,。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生,、學(xué)生管理學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),；以教促學(xué),，提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)成好學(xué),、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點(diǎn)想法：首先鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n,。備課是上好課的前提,，教師要深入地挖掘教材，充分把握重難點(diǎn),，對所講內(nèi)容做到心中有數(shù),，應(yīng)力求全面，不要落下知識點(diǎn),。

我們應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的教學(xué)方法,，不要讓一些與教學(xué)無關(guān)的環(huán)節(jié)占用教學(xué)時(shí)間。例如：老師在上課時(shí)讓學(xué)生喊口號,，看似沒有什么毛病,，可細(xì)想起來這一環(huán)節(jié)是無效的，它和本課的內(nèi)容沒有關(guān)系,，我們所采取的教學(xué)方式應(yīng)為我們的教學(xué)內(nèi)容來服務(wù),。

教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看學(xué)生對所講內(nèi)容感到疑惑時(shí),，我們要適當(dāng)停止,，問一問學(xué)生有什么疑問，然后重點(diǎn)講解一下,，這樣有助于他們進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容,。

我們要注意學(xué)生的聽課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)有不注意聽講的孩子要及時(shí)地加以提醒,，也可以想一些方法引起他們的注意,。只有學(xué)生的注意力集中，才會(huì)收到事半功倍的效果,。

有人說“興趣是最好的老師”,，我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用唱一唱,、畫一畫,、演一演等方式，讓學(xué)生在樂中學(xué),、玩中學(xué),，這樣教師會(huì)教得輕松，學(xué)生會(huì)學(xué)得更加愉快。

教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓他們主動(dòng)地去獲取知識,，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行深入地探究,。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中可以互相啟發(fā),、共同提高。

課堂練習(xí)可以起到檢測的作用,，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不會(huì)的地方要及時(shí)講解。

,。

板書的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，應(yīng)體現(xiàn)主要內(nèi)容,，這樣可以起到強(qiáng)調(diào)的作用,。

學(xué)案不等于題案，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物,，其設(shè)計(jì)與編制，應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題,，往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)案在問題設(shè)置,、素材提供時(shí)，不能滿足于解決了多少問題,，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題,，并以此來檢驗(yàn)學(xué)案的成敗。教師要引導(dǎo),、鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑問難,。可以讓學(xué)生揣摩出題用意或意圖,，以激起學(xué)生的疑問,；也可以將課本同生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進(jìn)行重新編排，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識,。方法是多種多樣的,，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過程中。十,、學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則,，適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。

不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求,，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也不相同,，分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年，但一直得不到有效的貫徹和實(shí)施,。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則,。教師在編制學(xué)案時(shí)要考慮到不同學(xué)生的特殊要求，可以通過必做題,、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選擇,；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料，給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭?。雖說這樣會(huì)給教師的工作帶來很多的不便,，但事實(shí)證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂,。

構(gòu)建有效課堂,，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要一直努力,！風(fēng)景就在我們前行的路上,！理想就在不遠(yuǎn)處向我們招手！