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香蕉變變變說課稿篇一

《分香蕉》一課是數(shù)學(xué)北師大版二年級上冊的一個內(nèi)容,，在此課之前,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)進行了大量的等分活動,，積累了一定的經(jīng)驗,。在此基礎(chǔ)上,，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式,，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義,。同時,，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程,。為后續(xù)的有余數(shù)除法打下基礎(chǔ),，重點是理解除法等分性的意義，淡化等分除和包含除的區(qū)別,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合“分一分”的具體情境與經(jīng)驗,，抽象出除法算式，體會除法運算的意義,。掌握除法算式的讀法,、寫法，并記住除法算式各部分的名稱,。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程,。

經(jīng)了解，學(xué)生通過之前的三個課時已經(jīng)對平均分有一定的認識,，所以從熟悉的分香蕉入手學(xué)生比較好理解,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，為小猴分香蕉,，勾起學(xué)生的主人翁意識。

分的時候有分給2只猴子的,、3只猴子的,、……其中穿插除法各部分名稱的認識以及讀法的熟練。

3,、專項訓(xùn)練,，提高技能。

書本第38頁的練一練,，學(xué)生獨立完成,，匯報交流。注重學(xué)生意義的闡釋,，以及圖,、文字、算式三者的結(jié)合,。

4,、聯(lián)系生活,，拓展思維。

數(shù)學(xué)只有聯(lián)系實踐才能顯示其特有的魅力,，讓學(xué)生在解決問題時,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（一）動手操作,，探索新知

1,、創(chuàng)設(shè)情境。（出示圖） （教科書第38頁）

2,、分一分,，說一說。

師：請小朋友用小棒代替香蕉,，幫猴媽媽分一分,。（學(xué)生分）

交流反饋。

3,、寫一寫,，讀一讀，認一認,。

像這樣,，把12根香蕉平均分成2份，每份6根,，我們可以用除法算式來表示,。你知道怎樣表示嗎？（12除以2等于6,。）（師板書：12÷2＝6（根））

理解12,，2，6分別表示什么,？

（12表示有12根香蕉,，2表示兩只小猴，6表示每只分得6根,。）

4,、讀算式。

5,、自學(xué)書本除式各部分名稱,。

6、猜一猜,，分一分,。

師：到了中午，猴兄弟家來了客人,，猴媽媽把剩下的12根香蕉全部拿了出來,，讓兄弟倆平均分給客人吃,。猜一猜，兄弟倆是怎樣分的呢,？它們家來了幾位客人,？把你的想法用除法算式表示出來。四人小組討論,，先分一分,，再寫算式。

學(xué)生匯報,，教師板書、指導(dǎo),，學(xué)生在投影儀上演示,。

生1：把12根香蕉平均分給6位客人，每人2根,。算式是：12÷6＝2（根）,，小猴家來了6位客人。

生2：把12根香蕉平均分給4位客人,，每人3根,。算式是：12÷4＝3（根），小猴家來了4位客人,。

生3：小猴家來了3位客人,，每人分得4根。12÷3＝4（根）,。

生4：小猴家來了12位客人,，每人分得1根。12÷12＝1（根）,。

師：你能說出算式各部分的名稱嗎,？（教師指著生3寫的算式。）

生：12是被除數(shù),，3是除數(shù),，4是商。

（通過幫猴子分香焦把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)活動中來,，然后通過學(xué)生自己動手分一分,、說一說等活動，使學(xué)生進一步理解了除法的意義,，掌握了平均分與除法算式的關(guān)系,，并會讀、寫除法算式,，整個活動過程教師充分讓學(xué)生自己去探索,，尊重和信任學(xué)生,，為學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動提供了時間和空間。）

（三）鞏固練習(xí),，辯證運用

1,、 第38頁練一練：學(xué)生獨立完成，匯報訂正,。

師：說出你為什么這樣列算式,。

（目的是鞏固所學(xué)的知識，讓學(xué)生進一步理解除法的意義,，熟練地列除法算式,，讀除法算式，熟悉各部分的名稱,。）

香蕉變變變說課稿篇二

《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課,，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”,、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)進行了大量的等分活動，積累了一定的經(jīng)驗,。這三節(jié)平均分的活動,，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，在操作水平上解決除法問題的過程,。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗基礎(chǔ)上開始認識除法的，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境,，抽象出除法算式,，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義,。同時,，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點：

1,、使學(xué)生從“分香蕉”的具體情景中，抽象出除法算式,，并理解除法與平均分的聯(lián)系,，體會除法運算的意義；

2,、掌握除法算式的讀法,、寫法,，并認識除法算式中各部分的名稱,；

3,、學(xué)會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程和結(jié)果,；

4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步抽象概括能力,。

教學(xué)重點：理解除法算式的意義,，會將分的過程用除法算式表示。

教學(xué)難點：理解除法算式的意義,，建立除法算式與平均分之間的聯(lián)系,。

課前準(zhǔn)備：小棒20根、投影儀,、課件等,。

“課標(biāo)”指出：動手實踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者?；谶@樣的認識和本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點,，首先要考慮的就是如何突出學(xué)生的主體地位，使他們成為課堂的主角,，主動投入地學(xué)習(xí),。在設(shè)計教學(xué)時我主要突出兩點1、通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,、填一填,、分一分、圈一圈,、畫一畫等,，幫助學(xué)生通過大量的感知，形成表象,，在此基礎(chǔ)上進行抽象概括,，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，達到教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)的重難點,；2、課前了解到學(xué)生對這部分知識在生活中已經(jīng)知道了一點,，但有不全面,，根據(jù)學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗，所以在教學(xué)除法算式的意義,、讀法等,，我決定大膽放手讓學(xué)生來說出新課的內(nèi)容,，教師只是適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點撥,。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，又能很好地發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生的興趣就很濃厚,。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境、故事引入

（課件出示情境主題圖）

師：你們瞧,，這兩只小猴皺著眉頭正在發(fā)愁呢,！猜猜它們是為什么事發(fā)愁？（學(xué)生自由猜一下）對啊,，它們正在為分面前的香蕉發(fā)愁呢,。猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧，想分的公平一些,，你們說怎么分才好呢,？（引出平均分）

[設(shè)計意圖]：利用學(xué)生喜歡的動物故事引入新課，學(xué)生有了生活經(jīng)驗,，既喜歡,，又能很好地發(fā)揮自己的智慧，學(xué)生的興趣就很濃厚,。

（二）,、動手操作，探索新知：

1,、平均分12根香蕉

（1）,、分一分：

a、用12根小棒代替香蕉平均分成2份,，請你分一分,。

b、你能用一句簡單的話把剛才分的過程和結(jié)果說一說嗎,？

（把12根香蕉平均分成2份,，每份6根）

（2）、如果又來了一只猴子,，你怎么把這些香蕉平均分呢,？分的過程和結(jié)果又怎么說呢？獨立分——同桌互相說,。

(3),、你還會把這12根香蕉平均分成幾份？獨立分——自己輕輕說——全班交流

2、認識新朋友

（1）,、師：像這樣“把12根香蕉平均分成2份,，每份6根”可以用除法算式來表示。你知道怎么寫嗎,？

12÷2=6（根）,，12、2,、6分別表示什么,？÷表示什么意思？這個算式表示什么,？

這個算式你會讀嗎,？

（2）、那么“把12根香蕉平均分成3份,，每份4根”的除法算式怎么列呢,？你能說說它各部分的含義嗎？

下面的幾種平均份又怎么列除法算式,？請你寫在本子上,。

（3）、觀察這幾個除法算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（4）、每個小朋友都有自己的名字,，除法算式這幾部分也有它自己的名字,，誰能來當(dāng)小老師說一說,？

[設(shè)計意圖]通過幫猴子分香焦把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)的活動中來,，然后通過學(xué)生自己動手分一分，說一說等活動,，使學(xué)生進一步理解了除法的意義,，掌握了平均分與除法算式的關(guān)系，并會讀,、寫除法算式,，整個活動過程教師充分讓學(xué)生自己去探索，尊重和信任學(xué)生,，為學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動中提供了時間和空間,。

（三）、游戲：闖關(guān)

師：你們幫小猴解決了煩惱,，他們非常感謝你們呢,！想邀請你們和它們一起去闖智力關(guān)，你們愿意去嗎？

1,、看圖列式（課件）,。

2、說一說,，分一分,。（看課件說，在練習(xí)紙上分一分）

[設(shè)計意圖]：創(chuàng)設(shè)了“闖關(guān)”這個游戲,，讓學(xué)生在競賽的氣氛中對學(xué)習(xí)的知識進行鞏固練習(xí)應(yīng)用,。說一說、分一分這題是看算式讓孩子分圖,，是個逆向思維,，有一定的難度，激起孩子的挑戰(zhàn)欲望,，使學(xué)生進一步理解除法算式和平均分的聯(lián)系,。

（四）、課堂總結(jié)：1,、今天你有什么收獲,？和大家分享一下。

（機動）2,、排座位：馬上就要召開校運動會了,，準(zhǔn)備邀請18位二年級的家長來觀看，校長把安排座位的工作交給我們班去完成,，你認為座位怎么排比較合適,？說說你的理由。

板書設(shè)計 分香蕉

把12根香蕉平均分成2份,，每份6根 12 ÷ 2 = 6（根）

把12根香蕉平均分成3份,，每份4根 12 ÷ 3 = 4（根）

把12根香蕉平均分成12份，每份1根 12 ÷ 12 = 1（根）

香蕉變變變說課稿篇三

“分香蕉”是北師大版數(shù)學(xué)教材第三冊第四單元“分一分與除法”中的第4個教學(xué)內(nèi)容,。這個單元中各內(nèi)容之間的層次關(guān)系是這樣的：

“分桃子”——感知平均分,，能操作兩種不同的分法；

“分蘋果”——在操作的基礎(chǔ)上,，不用小棒,，用畫的方法分，即用符號表示,；

“分糖果”——多次分,，用數(shù)字表示；

“分香蕉：——用除法算式表示兩種情況,；

“飛行表演”——有余數(shù)的除法,。

各課時從具體到抽象,逐步發(fā)展學(xué)生思維,。

在這課之前，通過“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)進行了大量的等分活動,，學(xué)生還不知道除法的情況下，從生活經(jīng)驗出發(fā),，在操作水平或表象水平上解決除法問題的過程,。學(xué)生從中積累了一定的平均分的經(jīng)驗。從本節(jié)開始,，學(xué)生要認識除法,。除法的本質(zhì)就是平均分。這個認識過程就是如何把平均分的操作過程及結(jié)果用算式表示出來的數(shù)學(xué)化過程,。因此本節(jié)課,，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式,，從而理解除法與平均分的聯(lián)系,，體會除法運算的意義。同時,，介紹除法算式各部分的名稱,，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,，除法是計算的重要組成部分,，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課,。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要,。

學(xué)生通過前三節(jié)課大量的等分活動，積累了一定的經(jīng)驗,，對等分的含義也有比較明確的認識,，在此基礎(chǔ)上,，用除法表示等分過程,，學(xué)生應(yīng)該比較容易理解和掌握。本課在等分的過程中,，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進行思考和概括,，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系。

知識與技能：

1,、結(jié)合“分一分”的具體情境與經(jīng)驗,，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。

2,、掌握除法算式的讀法,、寫法，并記住除法算式各部分的名稱,。

3,、會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

過程與方法：

使學(xué)生在“分香蕉”的具體環(huán)境中,，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系,并加深體會,。

情感、態(tài)度與價值觀：

在實踐操作與交流中,積極參加學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,。

教學(xué)重點：

知道除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示,。

教學(xué)難點：

理解除法算式的意義,，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系。

新課標(biāo)強調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，讓他們積極主動地探索,、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗,；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對學(xué)生進行積極的評價,、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度,，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用,。”因此,，在本節(jié)課中,，在教法和學(xué)法上，我力求體現(xiàn)以下兩個方面：

1,、教師著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，并適時點撥，要敢于放手,，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間,，盡可能地突出學(xué)生的主體地位,。

2、學(xué)生重在動手操作,、自主探索,、合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法,，提高語言表達能力,，體現(xiàn)以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。

一,、情境創(chuàng)設(shè)

今天,，智慧老人家來了兩位特殊的客人，既不是淘氣,，也不是笑笑,，而是兩只可愛的小猴子。智慧老人拿出了12根又大又長的香蕉來招待它們,，兩只小猴子看見了都饞得直流口水,，智慧老人心里非常清楚，要是分的不公平,，這兩個小鬼一定會鬧翻天,，所以智慧老人想請小朋友來幫忙分香蕉，行嗎,？好,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“分香蕉”。

【設(shè)計意圖】：通過創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂見的童話情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)入新課。

二,、問題情境

活動一：用小棒代替香蕉分一分,。

1、想一想：怎樣分才公平呢,？（平均分）

誰能說一下什么是平均分,？

2、要把12根香蕉平均分給2只小猴子,，就是要把12平均分成幾份,？

請你用小棒代替香蕉分一分，一邊分一邊說說你是怎樣分的,？

（1）學(xué)生自主探索分小棒的方法,。

（2）向智慧老人匯報分香蕉的結(jié)果,。

【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主參與,，通過思考、操作,、交流,、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識,，溫故知新,，為進一步學(xué)習(xí)除法運算奠定基礎(chǔ)。

3,、（1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎,？

（2）智慧老人傳授數(shù)學(xué)知識：除法算式的讀法和各部分的名稱。

a,、把12根香蕉平均分成2份,，每份6根，可以用除法算式來表示：12÷2=6（根）

b,、這個算式讀作：12除以2等于6,。

c、在這個算式里,，12叫做“被除數(shù)”,，2叫做“除數(shù)”，6叫做“商”,。

(3),、請學(xué)生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么,？

(4)學(xué)生匯報所學(xué)知識,，師板書，并介紹除號的寫法,，明確每個數(shù)的意義,。

【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生自主參與,，通過思考,、接受學(xué)習(xí)，將算式和情景聯(lián)系,、比較,，讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算,，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系,，理解除法的意義。

活動二：把12根香蕉平均分成3份,，每份4根,。

1,、如果今天，智慧老人家來的不是2只小猴子,，而是3只,，那12根香蕉，又該怎樣分呢,？請你先用小棒代替香蕉分一分,，再用一道除法算式表示出你分的過程和結(jié)果。

2,、板書：12÷3=4（根）算式表示什么,？

活動三：小組交流其他分法。

12根香蕉除了可以平均分成2份,，或平均分成3份,，還可以平均分成幾份？

①把12根香蕉平均分成4份,，每份是3,。算式：12÷4=3（根）

②把12根香蕉平均分成6份，每份是2,。算式：12÷6=2（根）

【設(shè)計意圖】：通過區(qū)分不同分法的的算式及所表示的意義,，進一步建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系，進一步理解除法的意義,。

觀察比較：

1,、黑板上這些除法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方,？

2,、被除數(shù)都是12，說明在平均分的時候,，什么是相同的,？

除數(shù)不相同，說明在平均分的時候,，什么是不同的,？

商也不相同，說明平均分的什么也是不相同的,？

【設(shè)計意圖】：通過比較,，進一步溝通除法算式與等分活動的聯(lián)系，進一步明確除法算式中各部分所表示的意義,。

活動四：課間操,。

【設(shè)計意圖】：放松心情，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，提高效率,。

三,、體驗感悟

同學(xué)們，大森林里的小動物聽說你們非常聰明,，它們在生活中遇到了一些問題,，你們愿意用你學(xué)到的知識幫助它們嗎,？

1,、幫助小兔分木材。

（1）小兔家正在裝修房子,，它要把這18根木材平均分成2份,，可它弄不清每份有幾根。你們能幫助它嗎,？18÷2=9（根）

（2）這18根木材除了平均分成2份,，還可以平均分成幾份呢？

18÷3=6（根）,；18÷6=3（根）,；18÷9=2（根）

【設(shè)計意圖】：通過學(xué)生的操作探索活動，發(fā)散學(xué)生的思維,，進一步理解除法的意義,。

2、幫助小刺猬分果子,。

（1）仔細觀察圖,，提數(shù)學(xué)問題。（12個果子平均分給4只小刺猬,，每只小刺猬運幾個果子,？

（2）根據(jù)圖意列算式，并說出你是怎樣知道商是多少的,？

【設(shè)計意圖】：設(shè)計形式多樣,，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動手分一分,，圈一圈等活動,，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求,，維持學(xué)習(xí)新知的興趣,。

四、課堂評價

這節(jié)課,，你學(xué)到了什么本領(lǐng),？有些什么收獲？你覺得自己學(xué)得怎么樣,？

師簡單總結(jié),。

【設(shè)計意圖】：學(xué)生的自我歸納與整理,，梳理新知。同時通過學(xué)生的自我評價與教師評價相結(jié)合,，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感,。

〖教學(xué)反思〗

這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動,，我認為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較多地貫徹了課改的新思想,，表現(xiàn)在以下四個方面。

1.聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用學(xué)生喜歡的童話故事引入新課,，不僅能激發(fā)他們的興趣,，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。

2.教師是課堂的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。我根據(jù)學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗，大膽放手讓學(xué)生展開對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),、點撥。教學(xué)中,，我充分尊重學(xué)生,，相信學(xué)生，給學(xué)生提供充足的時間和思考空間,，以自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的參與程度。

3.讓學(xué)生動手操作,，把抽象的數(shù)學(xué)知識生活化,，變枯燥的計算教學(xué)為有趣的動手活動，學(xué)生感到有話可說,，有事情可做,，就能自主地探索、交流,。

4.兩處設(shè)計開放題,，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又張揚了學(xué)生的個性,，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化,、實用化、問題化。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生在操作中合作交流,，面對同一個問題，學(xué)生有不同的見解,，有的甚至還有多個不同的答案,，這樣既充分張揚了自己的個性，又達到了“取長補短”的效果,。

〖案例點評〗

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識,，給學(xué)生提供探索的機會，充分體現(xiàn)了新教學(xué)理念所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),。具體表現(xiàn)在以下幾個方面,。

1.密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。教師選擇學(xué)生喜歡的童話情境,引入本課的教學(xué)內(nèi)容,并把這個情境貫穿于教學(xué)的全過程,對此學(xué)生非常感興趣,學(xué)習(xí)積極性很高,我為校長解決問題的活動,既提高了解決問題的能力,又使學(xué)生獲得了成功的喜悅,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

教師敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間,，較好地突出了學(xué)生的主體地位,。整個教學(xué)過程中，分一分,、教一教,、擺一擺、說一說,、練一練,，無一不是學(xué)生在主動探索與操作，可以說,，正是由于教師敢于放手,，才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生主動學(xué)習(xí),、動腦,、動口的機會，才有學(xué)生的全員參與,，才形成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài),，才有了學(xué)生的主動體驗，在教師創(chuàng)造的和諧,、民主,、可以充分發(fā)展的環(huán)境中，讓學(xué)生的潛能得到了一定的開發(fā),。

2.注重了學(xué)生的實踐與操作,。

本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點,，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想,。

3.開放式的〖教學(xué)設(shè)計〗。

這堂課中既有開放式的〖教學(xué)設(shè)計〗,，又有開放性的練習(xí)題目,，在學(xué)生動手操作、自主探索,、合作交流的過程中,，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，又提高了學(xué)生的解題能力,，還增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

〖編者點評〗

1.本課在學(xué)生積累了豐富的平均分經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立除法算式,，體會除法運算的意義,。在這個過程中，一定要結(jié)合具體的平均分的過程,，解釋除法算式中每一個數(shù)字或符號所表示的意義,，這一點非常重要，黃老師也做得很好,。

2.本課的基本訓(xùn)練得到很好的落實,，突出表現(xiàn)在兩點：(1)讓學(xué)生先獨立完成，再交流,、反饋,；(2)加強了圖形語言與算式、文字語言與算式轉(zhuǎn)換的練習(xí),。

3.創(chuàng)設(shè)為家長安排座位的開放性問題,，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，體會除法運算的意義與價值,。學(xué)生想出6種排法,，分別列出6個除法算式。這時老師還可以讓學(xué)生想想,，還可以用其他算式表示座位的排法嗎,？事實上，只要用乘法算式就可以概括前面6個除法算式的意義：3×6=18,，2×9=18,，1×18=18。這種引申,，可以讓學(xué)生體會乘法與除法的聯(lián)系

香蕉變變變說課稿篇四

尊敬的各位評委,、老師大家好:

我是來自大慶市慶風(fēng)小學(xué)教師鄭穎,，今天我說課的內(nèi)容是北師大版二年數(shù)學(xué)上冊第四單元的第四節(jié)《買香蕉》。

《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課,，通過前面3節(jié)“分桃子”,、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)進行了大量的等分活動，積累了一定的經(jīng)驗,。這三節(jié)平均分的活動,，是在學(xué)生還不知道除法的情況下,，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗基礎(chǔ)上開始認識除法的,，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境,，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系,，體會除法運算的意義。同時,，介紹除法算式各部分的名稱,，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程,。為以后學(xué)習(xí)二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法,、除法的豎式計算奠定了基礎(chǔ),。

低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡,，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動,，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力。

1,、在具體情境中,，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義,；

2、理解平均分的方法,，結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完,；有剩余,。

在教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運用觀察,、動手操作,、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材,，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用,，讓學(xué)生自己在動腦、動手,、動口中促進思維的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達能力和自學(xué)能力,。首先以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入本課,，接著引導(dǎo)學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生動手操作,，用小棒代替香蕉擺一擺,。最后讓學(xué)生各抒己見，歸納出各種分的分法,，及對除法算式中各部分名稱的認識,。

贊可夫認為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識為主,，而應(yīng)以促進學(xué)生的智力,、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主,。因此我以學(xué)生發(fā)展為立足點,，采用多媒體輔助教學(xué)，通過實踐探索自主探究,，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。

“良好的開端是成功的一半”,，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)В羌ぐl(fā)學(xué)生求知欲,，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力,。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境,，以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生幫助孫悟空分香蕉。

在第一稿設(shè)計時,，我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分,，學(xué)生觀察,，教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中,，興趣起著定向和動力功能的雙重作用,。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性,，學(xué)習(xí)效率才能提高,。以這一理論為指導(dǎo)，我改變了設(shè)計讓每一個學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺,，分一分,，在這個過程中，學(xué)生的思維很活躍,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

分香蕉的練習(xí),，進一步體會“平均分”的意義,。在開展這個活動時，由原來分小棒改為利用香蕉的圖片分,，這樣能使學(xué)生學(xué)對活動產(chǎn)生興趣,。我先讓同桌兩個自由分一分。

然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法,，使學(xué)生在多種分法的對比之下,，形象地感知“平均分”。最后請學(xué)生在黑板上演示分的方法,，這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認知規(guī)律,，便于學(xué)生對新知的理解。

學(xué)生利用對除法意義的理解,，教師設(shè)計了多樣化具有針對性的練習(xí),，通過《填一填》、《寫一寫》,、《練一練》,。對新知進行了鞏固，激發(fā)了學(xué)生不斷探索的熱情,，最后讓課堂得到延伸,。

師生共同小結(jié)，回顧學(xué)習(xí)的過程,，評價自己的表現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。

香蕉變變變說課稿篇五

《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課,，通過前面3節(jié)分桃子,、分蘋果,、分糖果內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進行了大量的等分活動,，積累了一定的經(jīng)驗,。這三節(jié)平均分的活動，是在學(xué)生還不知道除法的情況下,，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗基礎(chǔ)上開始認識除法的,，從學(xué)生熟悉的分香蕉的具體情境,，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系,，體會除法運算的意義,。同時，介紹除法算式各部分的名稱,，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程,。

1、使學(xué)生從分香蕉的具體情景中,，抽象出除法算式,，并理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義,；

2,、掌握除法算式的讀法、寫法,，并認識除法算式中各部分的名稱,；

3、學(xué)會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程和結(jié)果,；

4,、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步抽象概括能力。 教學(xué)重點：理解除法算式的意義,，會將分的過程用除法算式表示,。 教學(xué)難點：理解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯(lián)系,。 課前準(zhǔn)備：小棒20根、投影儀,、課件等,。

課標(biāo)指出：動手實踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,?；谶@樣的認識和本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，首先要考慮的就是如何突出學(xué)生的主體地位,，使他們成為課堂的主角,，主動投入地學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)時我主要突出兩點

1,、通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,、填一填、分一分,、圈一圈,、畫一畫等，幫助學(xué)生通過大量的感知,，形成表象,，在此基礎(chǔ)上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系,，達到教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)的重難點；

2,、課前了解到學(xué)生對這部分知識在生活中已經(jīng)知道了一點,，但有不全面，根據(jù)學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗,，所以在教學(xué)除法算式的意義,、讀法等，我決定大膽放手讓學(xué)生來說出新課的內(nèi)容,，教師只是適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),、點撥。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，又能很好地發(fā)揮學(xué)生的智慧,，學(xué)生的.興趣就很濃厚。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,、故事引入 （課件出示情境主題圖） 師：你們瞧，這兩只小猴皺著眉頭正在發(fā)愁呢,！猜猜它們是為什么事發(fā)愁,？（學(xué)生自由猜一下）對啊，它們正在為分面前的香蕉發(fā)愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧,，想分的公平一些,，你們說怎么分才好呢？（引出平均分）

[設(shè)計意圖]：利用學(xué)生喜歡的動物故事引入新課,，學(xué)生有了生活經(jīng)驗,，既喜歡，又能很好地發(fā)揮自己的智慧,，學(xué)生的興趣就很濃厚,。 （二）、動手操作,，探索新知：

1,、平均分12根香蕉 （1）、分一分： a,、用12根小棒代替香蕉平均分成2份,，請你分一分。 b,、你能用一句簡單的話把剛才分的過程和結(jié)果說一說嗎,？ （把12根香蕉平均分成2份，每份6根）

（2）,、如果又來了一只猴子,，你怎么把這些香蕉平均分呢？分的過程和結(jié)果又怎么說呢,？獨立分同桌互相說,。 (3)、你還會把這12根香蕉平均分成幾份,？獨立分自己輕輕說全班交流

2,、認識新朋友

（1）,、師：像這樣把12根香蕉平均分成2份，每份6根可以用除法算式來表示,。你知道怎么寫嗎,？ 122=6（根），12,、2,、6分別表示什么？表示什么意思,？這個算式表示什么,？ 這個算式你會讀嗎,？

（2）,、那么把12根香蕉平均分成3份,，每份4根的除法算式怎么列呢,？你能說說它各部分的含義嗎？ 下面的幾種平均份又怎么列除法算式,？請你寫在本子上,。

（3）、觀察這幾個除法算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（4）、每個小朋友都有自己的名字,，除法算式這幾部分也有它自己的名字，誰能來當(dāng)小老師說一說,？

[設(shè)計意圖] 通過幫猴子分香焦把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)的活動中來,，然后通過學(xué)生自己動手分一分，說一說等活動,，使學(xué)生進一步理解了除法的意義,，掌握了平均分與除法算式的關(guān)系，并會讀,、寫除法算式,，整個活動過程教師充分讓學(xué)生自己去探索，尊重和信任學(xué)生,，為學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動中提供了時間和空間,。

（三）,、游戲：闖關(guān) 師：你們幫小猴解決了煩惱，他們非常感謝你們呢,！想邀請你們和它們一起去闖智力關(guān),，你們愿意去嗎？ 1,、看圖列式（課件）,。 2、說一說，分一分,。（看課件說,，在練習(xí)紙上分一分） 看算式分一分,。 105=（ ） 153=（ ） 204=（ ） [設(shè)計意圖]：創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)這個游戲,，讓學(xué)生在競賽的氣氛中對學(xué)習(xí)的知識進行鞏固練習(xí)應(yīng)用。說一說,、分一分這題是看算式讓孩子分圖,，是個逆向思維，有一定的難度,，激起孩子的挑戰(zhàn)欲望,，使學(xué)生進一步理解除法算式和平均分的聯(lián)系。

（四）,、課堂總結(jié)：

1,、今天你有什么收獲？和大家分享一下,。 （機動）

2,、排座位：馬上就要召開校運動會了，準(zhǔn)備邀請18位二年級的家長來觀看,，校長把安排座位的工作交給我們班去完成,，你認為座位怎么排比較合適？說說你的理由,。

板書設(shè)計 分香蕉

把12根香蕉平均分成2份,，每份6根 122 = 6（根）

把12根香蕉平均分成3份，每份4根 123 = 4（根）

把12根香蕉平均分成12份,，每份1根 1212 = 1（根）

被除數(shù) 除號 除數(shù) 商