教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況,，以課時(shí)或課題為單位,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟,、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書,。接下來小編為大家整理了一份關(guān)于初中語文木蘭詩教案設(shè)計(jì) 木蘭詩教學(xué)教案的相關(guān)介紹，供大家參考,。
初中語文木蘭詩說課稿
一,、說教材
《木蘭詩》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過古詩詞,，對(duì)古詩詞的格式,、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)?！赌咎m詩》是我國南北朝時(shí)期北方的長篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場(chǎng),，凱旋回朝，建功受封,，辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩。本詩為民歌,，結(jié)構(gòu)分明,，語言樸素，感情濃郁,，適于吟誦,，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的語感。
二,、說教學(xué)目標(biāo)
為了能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操,。據(jù)此,，本文的教學(xué)目標(biāo)為：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解“樂府”的有關(guān)知識(shí),了解北朝民歌和木蘭詩產(chǎn)生的背景;學(xué)習(xí)生字詞;朗讀課文，熟讀全詩并說說課文主要內(nèi)容,。
學(xué)習(xí)方法：在誦讀中體會(huì)木蘭的光輝形象,。
情感目標(biāo)：體會(huì)花木蘭替父母分憂,愛家愛國的責(zé)任感。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：熟讀全詩,，并說說課文主要內(nèi)容,。
三、說教法學(xué)法
1,、教法
①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,，注意語氣,、語調(diào)、節(jié)拍,，力求聲情并茂,，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中,，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情,，理解主人公的美好情操。所以我采用自由朗讀,、兩人小組朗讀,、四人小組朗讀、展示朗讀,、指導(dǎo)節(jié)奏朗讀,、聽錄音朗讀、全班齊讀等多種形式朗讀,，以達(dá)到熟讀成誦的目的,。
②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn),，做到詳略得當(dāng),，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢,、有條理地表達(dá)課文主要內(nèi)容,。
③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文詩歌朗讀的特色,。
④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用二人小組討論,、四人小組討論，培養(yǎng)合作意識(shí)和各種渠道解決問題的能力,。
⑤競賽法：針對(duì)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
2,、學(xué)法
這篇文章是詩歌，語言生動(dòng),，句式,，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn),，并運(yùn)用到寫作中,，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。
(1)、朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀,，要求,、流暢、傳神,、齊讀要,，這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口,、耳,、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力,，并加深對(duì)課文的理解,。
(2)、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸須w納課文的主要內(nèi)容,，然后按歸納的文字來串通課文并朗讀課文,，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。
(3),、練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫作,，我們教材中所選的文章都有其獨(dú)特的寫作方法，當(dāng)我們讀了課文后,，了解了這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象,，所以我設(shè)計(jì)：假設(shè)前不久，花木蘭當(dāng)選為“感動(dòng)中國”年度人物,。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎(jiǎng)詞,。課后請(qǐng)你日記本上動(dòng)手寫一寫，力爭妙筆生花,?？梢宰寣W(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力,，語言運(yùn)用能力,。
四、教學(xué)過程
1,、通過“說說你心中的巾幗英雄”導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣,。
2、初讀課文,，感知課文內(nèi)容,，通過自由朗讀課文、兩人小組朗讀、四人小組內(nèi)讀,、展示朗讀,、課件出示“朗讀節(jié)奏”，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏,、輕松聽一聽：聽錄音朗讀課文,、全班齊讀課文等多種形式讀，達(dá)到熟讀成誦的目的,。
3,、自主預(yù)習(xí)，根據(jù)“知識(shí)鏈接”,，設(shè)計(jì)了“搶答題”,，加深對(duì)“樂府”的了解和識(shí)記。還設(shè)計(jì)對(duì)重難點(diǎn)字詞的注音,，書寫,，以便熟讀成誦、理解課文打基礎(chǔ),。通過自由做,、同桌互檢、四人小組展示等培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作意識(shí),，提高學(xué)生細(xì)心觀察的能力。
4,、通過四人小組仔細(xì)讀課文,，討論并全班展示交流課文主要內(nèi)容，把握全文主要內(nèi)容,，為第二課時(shí)分析花木蘭做鋪墊,。
5、勇敢試一試：四人一小組,，邊讀邊說說課文大意,，借助工具書和課下注釋，弄懂字詞句的含義,。哪兒有疑問,，做上標(biāo)記。為第二課時(shí)分析課文內(nèi)容做準(zhǔn)備,。
6,、拓展延伸：讀了《木蘭詩》后，概括詩歌情節(jié),，讓學(xué)生從整體上把握課文,，進(jìn)一步突破重難點(diǎn)。
7、達(dá)標(biāo)檢測(cè),，總結(jié)和鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高運(yùn)用能力,。
8,、作業(yè)：通過為木蘭寫一段頒獎(jiǎng)詞，鍛煉學(xué)生動(dòng)手寫作和概括運(yùn)用能力;背誦課文是對(duì)熟讀成誦的檢測(cè),，對(duì)識(shí)記程度的檢測(cè),。
一、說教材
《木蘭詩》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩,，這一單元以祖國為主題,，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代,、不同國家的人民熱愛祖國,、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操?！赌咎m詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌,，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場(chǎng),，凱旋回朝，建功受賞,，辭官還家的故事,，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,，熱愛親人又報(bào)效國家,，不慕厚祿而熱愛和平生活的人物形象。本詩為樂府民歌,，具有濃郁的民歌特色,。結(jié)構(gòu)分明，語言樸素,，感情濃郁,，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進(jìn)行愛國主義教育的極好典型,。
二,、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生在以前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)過一些文言詩詞,，但畢竟很少,，對(duì)《木蘭詩》中一些特殊的字詞,、詩句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代,，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對(duì)《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難,。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個(gè)性,，兼顧全,。
三、教學(xué)目標(biāo)
1,、依據(jù)
新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識(shí),。通過誦讀,、積累、感悟和運(yùn)用,，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。
2、確定教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1識(shí)記文中的字詞,，
2.了解《樂府詩集》,、《木蘭詩》的文學(xué)常識(shí)。
3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法
4.背誦詩歌,。
能力目標(biāo):
1.從整體上把握詩歌的內(nèi)容,，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,，提高概括能力和語言表達(dá)能力,。
2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會(huì)其表達(dá)效果,。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究,、合作探究的能力。
情感目標(biāo)
1.感受花木蘭的女兒情,，英雄氣,，了解她的智慧，膽略和才能,。
2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛祖國,、孝敬父母的美德,。
教學(xué)重點(diǎn):
1.誦讀、背誦古詩,。
2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,，理解繁簡相宜的寫作妙處。
教學(xué)難點(diǎn):
理解掌握互文,，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果,。
四、教學(xué)方法和手段
1,、教法與學(xué)法
依據(jù)“三有利”原則,，主要采用①誦讀法、②復(fù)述法,、③鑒賞法,、④討論探究法、⑤競賽法等方法學(xué)習(xí)課文,。
2,、教學(xué)手段
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué),。
五、教學(xué)過程
擬用2課時(shí)完成教學(xué)設(shè)計(jì),。
第一課時(shí):
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入,。
由豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片,、資料,，談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課,。
第二環(huán)節(jié):朗讀詩歌,，感受音韻美。
首先師示范朗讀,，要求聽準(zhǔn)字音,，讀完之后糾正字音。初步感知詩意,。(投影顯示易讀錯(cuò)字)機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝
接著,，讓學(xué)生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會(huì)詩歌節(jié)奏明快的語言特點(diǎn),，并初步感悟花木蘭的英雄氣概,。
教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生注意體會(huì)朗讀的語氣,、語調(diào),、語速,、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁,，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅,。
第三環(huán)節(jié):掃清障礙，理解詩意,。
學(xué)生小組合作,，疏通文意。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡易文言文的能力,。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語句:萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣。
第四環(huán)節(jié):復(fù)述詩歌,，整體情節(jié),。
新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”這首詩情節(jié)具有傳奇性,，用“講故事”的方式再現(xiàn),，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。
先小組內(nèi)講講,，讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間,，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評(píng)點(diǎn),。這個(gè)過程的最低要求是流暢,、完整;我們期待學(xué)生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象,。
第五環(huán)節(jié):合作探究,，賞析形象。
請(qǐng)同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來概括木蘭的形象,，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù),。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言,。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力,。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本,、感悟文本的能力和習(xí)慣,。
學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧,、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、不貪圖利祿、愛國愛家等,。用學(xué)生分析的詞語生成板書,。
第六環(huán)節(jié):競背。選擇你喜歡的段落,，在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準(zhǔn),。
第七環(huán)節(jié):布置作業(yè)——背誦《木蘭詩》。
第二課時(shí):
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)齊背這首詩,，回憶:你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象?
意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括能力,。
第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)本詩中結(jié)構(gòu)安排的詳略、繁簡,，運(yùn)用點(diǎn)撥法,，使學(xué)生在無疑處生疑，并能理解這樣安排的用意,。
看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻,，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭場(chǎng)面的渲染,。這個(gè)視頻承接上節(jié)課的形象分析,，又可由此生發(fā)出詳略的安排問題。
①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場(chǎng)景?寫的是什么?
明確:萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，速度極快,，像飛一樣的,。用了夸張的修辭。
朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間,。
將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。寫的是戰(zhàn)爭的殘酷,，征人歸來,。
思考②為什么刻畫一個(gè)戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場(chǎng)上的詳細(xì)描寫,，詳寫的.是什么內(nèi)容呢?學(xué)生討論
學(xué)生可能提到的有:跟父母的對(duì)話,、出發(fā)前的準(zhǔn)備、木蘭歸來的情形,。
總之,，著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài),，富有生活氣息。
點(diǎn)撥:繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象,，表現(xiàn)的主題有關(guān),。
給學(xué)生時(shí)間思考討論發(fā)言。
師總結(jié):這首詩不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象,，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì),。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,，熱愛親人又報(bào)效國家,，不慕厚祿而熱愛和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人,，既是巾幗英雄又是平民少女,，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。(板書)
女兒情懷英雄形象
熱愛和平的杰出巾幗英雄
學(xué)習(xí)寫作手法,，不僅是為了研究本詩的布局謀篇，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),。
第三環(huán)節(jié):了解本詩作為民歌的語言特色,。
我設(shè)計(jì)的過渡是:這首詩能流傳千古一方面是因?yàn)槟咎m這個(gè)形象惹人喜愛，另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語言特色,。
詩中以人物問答來刻畫人物心理,，生動(dòng)細(xì)致;以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來收束全詩,。問答,、排比、重疊等形式的運(yùn)用,，都與民歌大致相同,。語言豐富多彩，有口語,，有整齊的律句,，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快,，聲韻鏗鏘,，富有音樂感。教師適時(shí)舉例說明,。
然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法
第四環(huán)節(jié):比較閱讀,。
提供一段同題材的散文，初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力
木蘭者,，古時(shí)一民間女子也,。少習(xí)騎,，長少而益精。值可汗點(diǎn)兵,，其父名在軍書,，與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不能行,。木蘭乃易男裝,，市鞍馬，代父從軍,，溯黃河,，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年,，數(shù)建奇功,。嘻!男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信,。
①《木蘭詩》中與上文“溯黃河,，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:
②文中表明主旨的句子是
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),，
1以木蘭的口吻給父母寫家書
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力,，感受文本后木蘭細(xì)膩的女兒情感。
2默寫《木蘭詩》
總之,，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情,，采取誦讀、討論,、品析,、寫作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本，走入木蘭的內(nèi)心世界,，培養(yǎng)學(xué)生的概括,、想象、賞析,、寫作等多種能力,。
一、說教材
《木蘭詩》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩,，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過古詩詞,，對(duì)古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí),?！赌咎m詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場(chǎng),，凱旋回朝，建功受封,，辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩。本詩為民歌,，結(jié)構(gòu)分明,，語言樸素，感情濃郁,，適于吟誦,，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的語感。
二,、說教學(xué)目標(biāo)
為了能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。據(jù)此,，本文的教學(xué)目標(biāo)為：
1,、知識(shí)與技能 掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞,。 理解課文,，并在此基礎(chǔ)上熟背課文。 品味文中修辭手法的妙用,。
2、過程與方法
通過理解課文,、熟讀課文到背誦課文,，再到賞析課文，達(dá)到提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),。
3,、情感與價(jià)值觀
了解勞動(dòng)人民的艱辛，感受美好生活的來之不易,。
學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛國精神,。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1,、重點(diǎn) 掌握生字詞,，透徹的理解課文。 了解勞動(dòng)人民的艱辛,，學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛國精神,。
2、難點(diǎn)了解本詩的一些句式，并理解掌握互文,，排比等修辭手法,，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。
四,、說教法學(xué)法
1,、教法
①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣,、語調(diào),、節(jié)拍，力求聲情并茂,，體現(xiàn)詩歌的聲韻美,，在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情,，理解主人公的美好情操,。
②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn),，做到詳略得當(dāng),，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢,、有條理地表達(dá),。
③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜,、形象豐滿的寫作特色,。
④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。
⑤競賽法：針對(duì)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,，開展競賽法,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2,、學(xué)法
這篇文章是詩歌,，語言生動(dòng)，句式,，教學(xué)大綱要求此文要背誦,，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫作中,，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí),。
1、朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀,，要求,、流暢,、傳神、齊讀要,，這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼,、口、耳,、腦共同活動(dòng)的閱讀,，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對(duì)課文的理解,。
2,、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸砑{課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來串通課文并朗讀課文,，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用,。
3、練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫作,，我們教材中所選的文章都有其獨(dú)特的寫作方法,，當(dāng)我們分析了課文的寫作特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生拓展思維,，培養(yǎng)想象力,，語言運(yùn)用能力。
五,、教學(xué)過程
第一,、檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握生字詞和基本知識(shí),。采取學(xué)生自學(xué),、互學(xué)的方法，老師加以指導(dǎo),，讓學(xué)生掌握生字詞,，知道什么是樂府民歌以及文章故事背景等知識(shí)。
第二,、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生說說對(duì)花木蘭的理解,，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣，并以此導(dǎo)入新課,。
第三,、整體理解，把我文意,。翻譯課文,，讓學(xué)生理解文意，并把握故事情節(jié)。
第四,、分析人物,，理解主旨。了解花木蘭賢惠,、堅(jiān)強(qiáng),、勇敢的性格特征，學(xué)習(xí)她愛國,、愛家人的偉大精神,，達(dá)到提高學(xué)生的思想情操。
第五,、師生互動(dòng),，品味賞析。教師指導(dǎo)學(xué)生找出課文寫得好的地方,，讓學(xué)生先淺談見解,，教師加以總結(jié)，賞析課文語言美,，理解修辭方法的妙用,，如互文修辭手法。
第六,、延伸知識(shí),，深化主題。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛國英雄,，深化愛國這個(gè)主題,。
第七、加以總結(jié),，布置作業(yè),。總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和主旨,，布置兩題作業(yè)：1,、寫一個(gè)100字左右對(duì)花木蘭的評(píng)價(jià)。2,、背誦課文,，找出寫得好的句子。