相信很多朋友在小學(xué)的時候都學(xué)習(xí)過一篇課文,，這篇課文的名字就叫做司馬光。學(xué)習(xí)到這篇的課文,，你有怎樣計劃去教導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識這個故事,，學(xué)習(xí)其中的知識和道理呢？下面是由小編為大家整理的“司馬光優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 司馬光教學(xué)設(shè)計理念”,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級《司馬光》教案(一)
教學(xué)要求：
1.學(xué)會10個生字和由生字組成的新詞,，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音(de),。
2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子,。
3.正確、流利地朗讀課文,。
教學(xué)過程：
第一課時
一,、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.板書課題,，簡要介紹司馬光——姓司馬,，名光，是北宋時期的人,，離現(xiàn)在有900多年,，是我國古代的歷史學(xué)家。
2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事,，他是怎么救人的,，為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二、指導(dǎo)看圖,，初步了解圖意
1.圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?
2.圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?
三,、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的
1.提出初讀要求：
(1)讀準(zhǔn)每個字音,。
(2)畫出本課的生字,。
2.說說課文寫了一個什么故事。
四,、讀講一至三自然段
1.第一自然段,。
(1)指名朗讀。
(2)出示生字卡片“古時候”,，幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前,。
(3)讓學(xué)生說說,，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
(4)回到課題,，是以人物的名字作為課題的,。
2.第二自然段。
(1)第二段有幾句話,，這兩句話分別講了什么?
(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸,，強調(diào)是裝滿了水的大水缸,。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸,，缸里裝滿了水,。
3.第三自然段。
(1)自讀課文,，思考：
①那個小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
②掉進(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?
(2)學(xué)生回答思考題后,，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌,，聰明果敢作好鋪墊,。
第二課時
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文
1.第四自然段,。
(1)指名朗讀課文,。
(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了?
(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人,。
(4)在學(xué)生讀文想象后,，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
(5)小結(jié)：別的小朋友心里著急,，動作忙亂,，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?
2.第五自然段。
(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,，用筆畫出司馬光的動作,。
(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭,，使勁砸那口缸,，幾下子就砸破了。
(3)討論：
①司馬光沒有慌,，他是怎樣做的呢?
②“舉起”與“拿起”作比較,，“舉起”說明什么?
③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。
④“幾下子”告訴了我們什么?
(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,，討論：
①司馬光為什么要砸缸?
②能用別的辦法救出那個掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?
(5)小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌,、聰明,、果敢的孩子。
3.第六自然段,。
(1)要求有感情地朗讀課文,，讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。
(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話,。
二,、朗讀四至六自然段課文
第三課時
一、總結(jié)全文
1.指名朗讀,。
2.看圖復(fù)述故事,。
3.讓學(xué)生說說司馬光是個怎樣的孩子。
二,、完成課后作業(yè)第2題
1.卡片出示兩組句子：
(1)他跟幾個小朋友玩,。他跟幾個小朋友在(花園里)玩。
(2)司馬光,。司馬光用(石頭)砸缸,。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個句子有什么不同。
(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩,，并體會表示地點的詞語在句中的作用,。
(2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三,、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫
1.讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個生字。
2.指導(dǎo)書寫,。
“候”注意右上不要寫成“工”字,。
“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口,，注意大口的最后封口,。
“朋”由兩個“月”組成。
“跑”“足字旁”,，右邊是書包的“包”,。
小學(xué)一年級《司馬光》教案(二)
教學(xué)要求：
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、學(xué)會本課9個生字,，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫;認(rèn)識3個偏旁部首;理解生字組成的詞語。
3,、通過朗讀課文,，體會司馬光遇事沉著,、機智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點,、難點：
1,、能認(rèn)識學(xué)會本課的生字，并能正確,、美觀地書寫,。
2、能有感情地朗讀課文,。
3,、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維,。
課時劃分：兩課時
第一課時
教學(xué)目的：
1,、能正確、流利地朗讀課文,。
2,、學(xué)會本課的生字，并能正確書寫,。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖,、生字卡片
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1,、板書課題,。
2、“司馬”是個復(fù)姓,，“光”是名,。
簡介司馬光。
二,、范讀課文,。初步了解課文內(nèi)容
1、范讀課文,。
2,、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事?
三、看圖回答,，出示生字詞
1,、圖上畫的是什么時候的事?你是怎么知道的?(出示：古時候)
2、圖上畫的是什么地方?花園是個什么樣兒的?(出示：一口水缸)
3,、圖上畫了哪些人?他們在干什么?這時候發(fā)生了什么事?(出示：都找大人砸那口缸)
四,、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡,，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，想想詞義,。
2,、檢查乍學(xué)情況。
3,、指名分段朗讀課文,。評析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通,。
五,、指導(dǎo)寫字
1、鞏固字音,。
2,、你用哪些方法記住了這些生字?
3、指導(dǎo)書寫,。
4,、師范寫，生描紅,、仿寫,。
第二課時
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文,。
2,、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌,，積極開動腦筋,，解決問題。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖,、小黑板
教學(xué)過程：
一、看圖,，學(xué)習(xí)第1自然段
1,、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方?干什么?
2,、自讀第1節(jié),。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點,、關(guān)鍵人物,。
3、再指名說說假山、水缸的位置,。
4,、指導(dǎo)朗讀。
二,、學(xué)習(xí)2～3自然段
1,、這時發(fā)生了什么事?自讀第2節(jié)。
2,、出示句子,。有個小朋友爬上了假山，一不小心,，掉進(jìn)了大水缸里,。
(1)這時情況怎么樣?誰來讀?
(2)語匯議：是否讀出了危險的語氣。
(3)指導(dǎo)詩詞：“一不小心”,。
(4)指讀,，個別讀，章讀,。
3,、在這危險緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎?用“-”畫出有關(guān)句子,。自讀2～3節(jié),。
4、反饋,、交流,、討論。
(1)出示句子：別的小朋友都慌了,，有的哭,，有的喊，還有的跑去找大人,。
①理解“都慌了”,，指導(dǎo)讀詞。
②引讀,，別的小朋友都慌了,，他們有的()，有的()還有的(),。
③誰來學(xué)他們喊一喊?怎么喊?喊些什么?
④表演讀這句話,。
⑤且擴“有的……有的……還有的……”來說話嗎?
(2)誰畫了司馬光怎么做的句子?
①指導(dǎo)讀詞：“沒有慌”、“使勁”,。指導(dǎo)讀句子,，表演朗讀,。
②司馬光為什么會這樣做?他當(dāng)時是怎么想的?你覺得他是個怎樣的孩子?
③結(jié)果呢?小孩得救了，大家高興嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,。
④如果這時大人趕來了,，會對司馬光說些什么?
5、小結(jié),。
6,、有感情朗讀課文。
三,、表演課文
板書設(shè)計：21司馬光
沒有慌使勁砸缸
遇事沉著有主張
小學(xué)一年級《司馬光》教案(三)
教學(xué)要求：
1.了解課文中字詞的含義,。
2.能夠流利地翻譯本篇課文。
3.通過此篇文言文,，我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì),。
教學(xué)重難點：
1.能翻譯此文，讀懂其意思,。
2.學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì),。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，教學(xué)課件
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課
今天，我們第一次接觸文言文,，文言文具有語言簡練的特點,。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅,，就是古人說的“書讀百遍,，其義自見”。現(xiàn)在老師先讀一讀,，請同學(xué)們注意聽,。
二、讀通課文,，整體感悟大意
1.請同學(xué)把課文試讀一次,，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的,，請畫出來與同桌交流,。
2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文,，把課文讀通順，并讀給同桌聽,。
3.教師抽查學(xué)生讀文情況,，學(xué)生評議。
三、看注釋,，自解句意文意
1.自讀自悟,。
每讀一句，就看這句有關(guān)詞語的注釋,，把注釋的意思放到句子里,，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話,，自己弄不懂的記下來,，留待小組合作學(xué)習(xí)時提出與同學(xué)研討。
2.小組合作學(xué)習(xí),。
各自匯報對每句話的理解,，一句一句相互研討，說句子意思,，弄不懂的語句記下來,，留待向全班同學(xué)或老師請教。
3.全班交流,。
①各組推薦代表說每句話的意思,，互相評議，每句意思的說法不求完全一致,，但求主要意思不錯,。學(xué)生說不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點撥,。
②各組提出疑難問題,，同學(xué)討論，教師點撥,。
③把每句話的意思連起來,，說全文大意。
四,、朗讀課文,，感悟人物
1.我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了,，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎?(先同桌小聲交流,，再全班交流。)
(1)自己讀讀,，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動作,。(光持石擊甕破之)
(2)討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作?(師走到學(xué)生中，詢問了解學(xué)情,。)
(3)情景感悟：請一學(xué)生上臺做做,。
①你做這樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎?
②通過朗讀體會,，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個動作做得再好些。(如：要舉雙手,，要對準(zhǔn)了,，要用力等。)
(4)司馬光持石擊甕時,，心里怎么想?
(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理,，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。
(6)小結(jié)：原來砸缸不是目的,，救人才是目的,。司馬光砸缸砸得好!
(7)了解結(jié)果，引讀“水迸,，兒得活”,。
2.假如當(dāng)時你也在場，你會怎樣想,，怎樣做?(引導(dǎo)動腦筋想辦法,。)
3.從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的小朋友?你想對他說什么話?
五,、品讀,，讀出理解和韻味
1.自己練習(xí)朗讀，把對詞句的理解讀出來,。“與群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣;“一兒登甕,，足跌沒水中”要讀出著急的語氣;“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣;“水迸,，兒得活”要讀出高興的語氣,。
2.指名讀。評議是否讀出文句的情感,、韻味,。
3.齊讀，讀出語氣和韻味,。
六,、拓展延伸
由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法,，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話,，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧,。
板書設(shè)計：
司馬光
眾皆棄去 光持石擊翁破之
遇事沉著 有主張
小學(xué)一年級《司馬光》教案(四)
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識“司,、假”等13個生字,，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字的能力,。會寫“別、到”等6個字,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運用事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果的方法背誦課文。
3,、理解課文內(nèi)容,，感悟司馬光勇敢、機智的品格,。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情,、動作、神態(tài),。
【課前準(zhǔn)備】
1,、學(xué)生：
⑴搜集有關(guān)司馬光的資料。
⑵認(rèn)讀字卡片,。
2,、教師：
⑴吹塑紙剪成假山、水缸,。
⑵課文插圖,，第4、5自然段的文字,。
【課時安排】
2課時,。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,、揭示課題
(出示司馬光的圖片)師：同學(xué)們,，你們看!這是一位古時候的人，他的名字叫司馬光,。他是一位有名的人,。今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時侯的事,。
(板書課題20,、司馬光)
(從圖入手，引出課題,，激起學(xué)生對司馬光了解的愿望,。)
二,、自主識字，初讀感知
1,、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字,，讀通課文：
⑴借助拼音。
⑵問別人,。
⑶聯(lián)系上下文猜字,。
⑷聽別人讀。
2,、同桌互讀正音：
3,、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽,，評一評讀得怎么樣,。
(學(xué)生評價訂正讀音，教師隨機利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字,。)
4,、運用游戲，檢查學(xué)生識字情況,。
師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上,，看大家還認(rèn)不認(rèn)識?
出示生字卡片，用“摘字”的游戲識字,。
(方法：把字貼在黑板上認(rèn)識哪個字就摘哪個字來讀,，其他學(xué)生跟讀。)
讓學(xué)生在小組里摘字,，說說用什么方法認(rèn)識這些字的,。
師：誰來說一說哪幾個生字用換偏旁的方法來記住的?
叫──收球──救
師用“開火車”的游戲檢查學(xué)生識字情況。
5,、把生字朋友送回課文的家中,，全班齊讀課文。想一想,，課文寫了司馬光干什么?用簡短的話說一說,。
(低年級語文教學(xué)的重點是識字，為了達(dá)到這一目的,，重要的是教給學(xué)生識字的方法,，授人以魚，不如授人以漁,。因此,，在出示了四種識字方法，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運用已有知識的能力,。同時為了讓學(xué)生識起字來饒有興趣,，在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動學(xué)生識字的積極性,，提高識字效率,，鞏固識字效果。)
6,、四人一小組讀課文,，可以齊讀、分段讀,、表演讀。講講自己讀懂了什么?
(目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣,，以自主閱讀為主,，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)
7,、小組匯報交流,。
三、學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)“到,、別”兩個生字：
1、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形,。找一找兩個字的相同點,。
(學(xué)生知道這兩個字是同部首的字，學(xué)習(xí)立刀旁)
2,、教師范寫,，生描寫。
3,、請寫的好的學(xué)生說一說怎樣才能寫好,。
4、生練寫,，同桌互評,。寫的滿意的畫一個。
第二課時
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)識字
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《司馬光》。這節(jié)課我要先考考同學(xué)們,，看看誰這些字都認(rèn)識了,。
師：(出示一幅花園的圖)將認(rèn)讀字藏在花芯中，找一組學(xué)生摘花,，讀字,，同桌組詞,。
二、細(xì)讀課文,，朗讀感悟
1,、看插圖，找一找哪幾個自然段寫的圖上的內(nèi)容,。(第3,、4、5,、6自然段)
出示這幾段讀一讀,，說一說發(fā)生什么事了?
(一個小孩掉到水缸里了。)
2,、讀一讀,，讓學(xué)生想一想假如自己在場會是什么心情?讀出緊張的`語氣。
3,、別的小朋友都怎樣做的?看插圖,，說一說。
(發(fā)揮插圖的用處,，理解課文)
4,、司馬光是怎么做的?讀課文第5段，自己演一演,。
5,、議一議他是怎么想的?
(小組討論，匯報交流,。)
三,、背誦課文，掌握方法
1,、為什么要寫第1,、2自然段?
師小結(jié)：事情的發(fā)展要按照一定的順序，有起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。
2,、試著按照這種方法,，背誦課文。
(生背課文,。)
3,、指名背誦，怎樣才能背下來?
四、擴展沿伸
師：學(xué)習(xí)了這篇課文,，你覺得司馬光是一個什么樣的孩子?
(板書：機智勇敢)
出示：遇到困難怎么辦?動動腦筋,，一定會有解決的辦法。
師：請同學(xué)們也向司馬光來學(xué),，幫助這位同學(xué),。
(小紅的沙包掛在了樹杈上，怎么辦呢?)
或介紹司馬光的資料,。
五,、書寫生字
1、出示“嚇,、叫,、那、都”,。
2,、說一說你的發(fā)現(xiàn)。
(可以說識字方法,、也可以說兩組同部首的字)
3、重點指導(dǎo)“那”,，其他字自學(xué),。
4、生描寫,，同桌互評,。