《信息技術》四年級上冊教材主要以互聯(lián)網操作為學習內容,，學生可以通過這們課程學會網上的基本操作。關于四年級信息技術教學計劃有哪些呢?以下是小編整理的四年級信息技術教學計劃相關內容,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友，歡迎閱讀與收藏,。
四年級信息技術教學計劃 篇1
一,、學生基本情況
本計劃針對四年級，通過上學期的學習,，學生對指法,，文本編輯有了進一步的提高，但是由于每一學期信息技術課時比較少,，學生的遺忘性大,，大多數(shù)學生學后沒有注意鞏固，學生掌握的情況不是很理想,，參差不齊,。有條件的學生家中有電腦或父母單位有電腦，上機時間相對多一些,，操作較熟練,，有大部分學生純粹是上課時間練習，課后就沒有鞏固的機會,，所以,，這一部分學生對所學知識遺忘較大，操作易生疏;
學生對本學科的學習積極性還是比較高,，因為信息技術課并不像語文,、數(shù)學那么枯燥,、單調。相對來說學生覺得比較新鮮,。但是這又存在一個問題就是學生感興趣的并不是學習,，而是打游戲。所以,，學生對計算機的認識還有待提高,。要進一步對他們進行正確的引導。
二,、教材分析
本期教材是使用新編版：四年級下冊,，內容是全新的。內容全部都是PowerPoint可見PowerPoint是這學期學習的重點,，又是難點,。
知識點：基本的操作和操作的技巧
重難點：基本操作
三、指導思想：
根據(jù)上級下發(fā)的教學進度和學生的具體情況,，明確小學信息技術課程的任務：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識,，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息,、傳輸信息,、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的信息技術素養(yǎng),，為他們適應信息社會的學習,、工作和生活打下必要的基礎。
四,、教學目標：
1,、了解信息技術的應用環(huán)境和信息的一些表現(xiàn)形式。
2,、培養(yǎng)學生對計算機的感性認識,，了解信息技術在日常生活中的應用,，培養(yǎng)學生學習,、使用計算機的興趣和意識。
3,、初步學會用PowerPoint,。能熟練掌握其中的一些主要功能。
4,、養(yǎng)成良好的計算機使用習慣,。
5、通過學習,，使學生了解并掌握一些學習方法和技巧,，培養(yǎng)學生的學習積極性和自覺性,，鼓勵學生之間相互交流，進行某些創(chuàng)新設計,。
6,、做一個作品。
五,、教學措施
本期主要采取課堂教師授課方式,、學生自學方式和動手操作三種方式進入學習，適當進行一些小競賽及課堂評價的方式進行教學,。其中學生自學和動手是最主要的,。
六、教學進度具體安排如下表
(略)
四年級信息技術教學計劃 篇2
一,、 教學內容
四年級年級上學期信息技術課的教學內容是信息基礎,，信息工具和鍵盤指法以及漢字輸入與編輯部分，這部分內容培養(yǎng)學生的動手操作能力,、實踐能力,、應用信息技術解決實際問題得能力。培養(yǎng)學生學習科學,、愛科學,、用科學的精神。
二,、 教學目的,、要求
1、 感受信息,，體會信息,，發(fā)現(xiàn)信息，學會完整地表達信息,。
2,、 了解生活中電腦的用途，掌握鼠標的正確操作和電腦的開關機操作,，培養(yǎng)學生的觀察和反應能力,。通過簡單的游戲，熟悉計算機的基本操作,，熟練操作鼠標,。
3、 了解鍵盤的結構組成及指法規(guī)則,，掌握幾個常用控制鍵的使用方法;熟練掌握鍵盤指法 及常用控制鍵的使用,，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的坐姿和擊鍵習慣。了解鍵盤的布局,，掌握鍵盤的基本鍵位,，擊鍵姿勢和基本指法,。
4、 熟練掌握字母,、數(shù)字及符號的輸入,，熟練掌握換檔鍵、大寫字母鎖定鍵,、退格鍵和空格鍵的操作,。
5、 學會用漢字輸入法在記事本中輸入漢字,，掌握漢字修改編輯的方法,，并且學會正確使用標點符號。
6,、 培養(yǎng)學生的學習興趣,，信息技術應用意識。
三,、 教學重點和難點
重點是計算機基礎,、指法練習和漢字輸入。
難點是指法和漢字的輸入,。
四,、 教學方法
示范演示法、討論法,、任務驅動法,、小組合作、練習法
五,、 學生情況分析：
四年級共8個班,，學生情況差別較大。有的剛接觸計算機,，有的對它已十分熟悉,，在教學中要注意零起點教學，注意發(fā)揮先進者的作用,，是各個層次的學生都有最大的發(fā)展,。
六、 主要教學措施
1,、重視結合學生經驗,，突出實踐性要注意為信息技術的學習創(chuàng)設高度真實的活動情景，幫助學生針對實際需要,、在真實有趣的情景中掌握實用的、在面臨新任務時易于遷移和提取的知識技能,。
2,、要注意設計多種多樣的活動情景,，讓學生從不同方面反復理解信息技術的核心概念的內涵，幫助理解在前后概念間的聯(lián)系,，形成前后一貫的概念體系,。
3、技術活動與認知活動相互支持,，積累操作經驗,、探究科技奧秘，信息技術的學習既需要學生探究,、理解和建構信息技術的有關原理和方法,，更需要學生通過信息處理、設計制作作品等技術活動表達自己的創(chuàng)意,、想法和認知活動結果,。
4、以“任務驅動”為主要線索,，按同學們的認知規(guī)律,，使學生任務具 體化。
5,、教學內容可以重新編排,，寓教于樂，提高學生的學習興趣,。
6,、利用不同的教學方法，降低學生學習的恐懼心理,，提高學生的參與意識,，并主動學習。
7,、注意引導學生進行小組合作,，進行探究性學習，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。
8,、信息技術與學科整合，鍵盤指法與拼音字母相結合,，漢字輸入與作文寫作相結合等,，提高學生各種能力。
9,、功能相同的軟件可以相互替換,，如金山打字可以用金山打字精靈替代，記事本可以用寫字板替代。
10,、以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明,、發(fā)展過程，讓學生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎知識,。我以打比方的方式介紹計算機的組成原理,，用我們人身體的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理,。接下來,，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學習計算機的學生來說,，練習鍵盤本來是一件單調枯燥乏味的事情,，如何保持學生學習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件,，該軟件里面有打字練習游戲,。從此入手，學習變得輕松有趣了,，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作,。
七、 課時計劃
本冊教材共13課時,，每周1課時,。
四年級信息技術教學計劃 篇3
一、教材分析
選用的教材是,，浙江攝影出版社的《小學信息技術》四年級上教材,。此冊教材分三個單元，第一單元“網聚彼此生活”,，第二單元“體驗多彩世界”,，第三單元“關注校園環(huán)境”。有以下特點：
1,、讓學生掌握WINDOWS操作技能,，掌握Word的編輯、排版等的基礎知識,。
2,、讓學生進一步了解計算機的廣泛用途，并從小樹立學科學,、愛科學,、用科學的方法處理信息的意識。
3,、從小培養(yǎng)良好的用機習慣,，掌握正確的操作方法,。
4、培養(yǎng)學生處理信息的能力,，提高學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力,，進行創(chuàng)新實踐,。
二,、學生分析
學生的年齡特點和認知特點來看，五年級學生以直接興趣為主,，對具體事實和經驗的知識較有興趣,，對這樣的有實物的觀察內容比較感興趣。對他們來說只有有了明確的觀察目的任務和實現(xiàn)這些任務的具體方法時,，他們的觀察才能持久和有效,。
三、教學重點及難點：
(一)教學內容：
第一周：課堂常規(guī)教學
第二周：錯別字無處藏身
第三周：感受千變萬化
第四周：體驗繽紛色彩
第五周： 我們的作文集
第六周：我的E-mail
第七周：郵件傳祝福
第八周：分享成功
第九周：名片DIY
第十周：小小通迅錄
第十一周： 畫龍點睛寫標題
第十二周：圖文并茂贊西湖
第十三周：杭州美食知多少
第十四周：精益求精話美食
第十五周：因特網上游寶島
第十六周：寶島美景帶回家
第十七周：期末考試
(二)教學(訓練)要求：
學生能比較全面第了解,、掌握word的編輯,、排版等的基礎知識，并能針對相關的練習進行上機操作,，進而以點帶面能運用所學的知識處理日常生活中的一些事務,，做到學以致用。
聲音,、圖象,、影像等多媒體信息的獲取、處理,、應用等多個領域,，讓學生從多方面來感受和體驗多媒體世界的精彩以及其它的應用領域。
使用網絡學習的平臺,，讓學生了解和學會網上的會員注冊,、上傳下載、論壇討論等技能,，培養(yǎng)學生運用網絡平臺開展有意義的學習及增強活動的意識和能力,。
(三)教學重點、難點：
1,、培養(yǎng)學生網絡學習活動的意識,、習慣，以及對信息的評價,、理解和處理,。
2、通過多媒體信息的獲取,、處理,、應用三方面的實例介紹，旨在讓學生經歷這一過程，從而感受計算機處理多媒體的魅力,，學會一些常見的應用方法,。
3、讓學生運用采集信息,、處理信息,、分析信息等知識來研究身邊存在的現(xiàn)實問題，在解決問題的過程中,，鞏固學過的信息技術知識,，形成初步的用信息技術解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,。
四,、教學策略
在信息技術教學中，跳出學科本位,，從教育的高處來看信息技術的教學,，教學變?yōu)槌錆M活力和創(chuàng)意的學習活動 因此，我覺得可以應用以下教學方法：
1,、演示法：演示法指的是教師通過“實物”,、“圖片”、“視頻”等特殊媒體把知識信息傳遞給學生的教學方法,。在班級組織形式下的教學,，對于基本操作的教學顯然不能用“一對一”、“手把手”的教學方法實施教學,，只能采用廣播方式,，把操作步驟、過程展示給學生,，學生依此為模仿的對象,，進行初步操作的模仿，從而達到基本操作的入門,。
2,、“任務驅動”教學法：“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上，以學生為主體,，實施探究式教學模式的一種教學法,。從學習者的角度說，“任務驅動”是一種學習方法,，適用于學習操作類的知識和技能,，從教師的角度說，是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法,，符合探究式教學模式,，適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題,、解決問題的能力。一般來說,，一個完整的任務驅動教學由以下幾個過程構成：任務設計,、任務布置、學生自主探求任務的完成,、任務完成評估,。
3、活動教學法：即是在活動教學法的基礎上,，從培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的整體來設計主題,，以主題為線,，以活動為形式,，貼近學生生活，把學生日常接觸的生活場境,、平常喜歡進行的活動同信息技術的應用作一個交融點,，以學生為本，關注人文,，從信息技術與課程整合的角度在課堂上培養(yǎng)信息素養(yǎng),。