風(fēng)箏是賈平凹所作的一篇散文，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏的情景,。下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于風(fēng)箏賈平凹教案設(shè)計理念，優(yōu)秀風(fēng)箏賈平凹課文教案的內(nèi)容,，希望能對大家有所幫助。
(一)教材分析
這篇精讀課文是賈平凹的作品,，寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí),，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切,、溫新,、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時的自由自在,、無拘無束的快樂,，也寫了放風(fēng)箏時的傷心;同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣,，使人如臨其境,，如見其景,，如可觸摸,。另外,，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長,，給人留下豐富的想象空間,。
編排意圖有以下幾點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天里做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題,，為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”做一些鋪墊;
2、體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的;3,、積累課文中生動的詞語,。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：認(rèn)識6個生字,，會寫13個生字;能流利、有感情地朗讀課文,。
2,、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感,，逐步加深對文本的理解。
3,、情感,、態(tài)度、價值觀：體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣,。
(三)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化,，并找出描寫心情的詞語和句子,。
難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時,，體會作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。
(四)教學(xué)過程
1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(1)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》,，齊讀課題。
(2)生字還記得嗎?我們開火車認(rèn)讀,。
(3)看來同學(xué)們都和生字娃娃交上朋友,，誰再來回顧上一節(jié)課圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事?(板書：做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)
2,、讀中悟情,，以情促讀(學(xué)習(xí)第三自然段)
(1)風(fēng)箏做好了，孩子們,，此時此刻你們最想干什么?
①同學(xué)們，你放過風(fēng)箏嗎?你是怎么放風(fēng)箏的`?
②課文中的孩子們是怎樣放風(fēng)箏的?默讀第三自然段,，用直線劃出來,。
③誰來讀一下這段話,，其他同學(xué)也有任務(wù),，邊聽邊用三角符號標(biāo)描寫人物動作的詞,。
④多么生動的詞語，作者正是通過這些動詞的正確運(yùn)用,，把放風(fēng)箏的畫面生動地展現(xiàn)在我們眼前,，這樣抓住人物動作具體描寫的方法我們要學(xué)習(xí)。
⑤風(fēng)箏飛起來了,，孩子們的心情怎樣?請同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，用波浪線畫出描寫孩子們心情的句子,。(出示句子)
如果你就是那些孩子,，你們會喊什么?叫什么?(“幸福鳥”，請你飛得更高些吧!“幸福鳥”,，你飛得好高啊!“幸福鳥”,，飛吧!飛到白云上面去吧!)
⑥風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就--越飛越高,，我們的幸福也就--越飛越高,。那就讓我們快樂,、幸福地讀讀第三自然段。
3,、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：孩子們在做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏時的心情都是快活的，其實(shí)我們的快樂還不止這些呢!接著讀下去,，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂的心情呢?
①生讀第四自然段的1、2句,。
師：風(fēng)箏飛到了云彩上去了,，把我們的快樂也牽到云彩上去了!這樣激動的心情你通過朗讀表達(dá)出來嗎?看來做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的確是孩子們童年時最大的快樂,。就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們的快樂時，忽然吹來一陣風(fēng),，線嘣地斷了,。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了,。文中還有一個詞也是表示“極快地” 意思，是哪個詞?(倏地)你還可以換個什么詞?(一下子,、唰地)
②風(fēng)箏一下子沒了蹤影,，此時此刻孩子們的心情怎樣?快速讀第四自然段，劃出描寫孩子們心情的句子,。(出示句子)
什么是大驚失色?(非常吃驚,，臉色都變了)
此時,，他們又會呼喚什么呢?(幸福鳥，你在哪里?快回來吧!)剛才他是在呼喚,，但是千呼萬喚嗎?怎么叫千呼萬喚?呼喚的次數(shù)多,，人數(shù)多就是千呼萬喚。
師：多好的兩個成語,，寫出了孩子們此時的心情,。誰想讀讀這句話，讀出孩子們的心情,。
4,、學(xué)習(xí)找風(fēng)箏
過渡：千呼萬喚,，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，最親密的伙伴飛走了,，你們甘心嗎?不!想怎么樣?去找風(fēng)箏!
①請同學(xué)們快來讀第五自然段,，看看他們有沒有把快樂找回來。
師：孩子們找到了嗎?他們用心找了嗎?你怎么知道的?
師：四處尋找了半個下午,，依然沒有結(jié)果。此時孩子們的心情怎樣?你能用書上的一個詞來表達(dá)他們的心情嗎?(垂頭喪氣)做一下垂頭喪氣的樣子
師：同學(xué)們不要垂頭喪氣,，會不會有什么地方?jīng)]找啊?
生：有!水磨坊!
師：趕緊去啊,，說不定風(fēng)箏就在那里呢!快，快!
(出示最后一句話：“我們向那房子跑去,，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”)齊讀。
②師：后來找到了沒有,，課文沒有寫出來,。下面小組交流一下，如果讓你們接著寫,，會怎么寫?
學(xué)生交流：找到了!找到了!風(fēng)箏真的就落在這里!我們歡呼起來……
沒有!依然沒有風(fēng)箏的蹤影!我們又一次大哭起來!
師小結(jié)：幸福鳥啊!我們親手做的幸福鳥!你牽動著每一個人的心,，牽動著每一個的快樂和痛苦,。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友--風(fēng)箏!
5、課后練習(xí)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這么多描寫心情的詞語,，課后請同學(xué)們自己也寫幾個，比比誰寫得最多,。
(五)板書設(shè)計：
風(fēng)箏
做風(fēng)箏 憧憬希望 快活
放風(fēng)箏 快活 大驚失色千呼萬喚
找風(fēng)箏 哭了 垂頭喪氣
教學(xué)反思
《風(fēng)箏》是一篇有關(guān)賈平凹的童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏的情景,。“要想打動別人，先要打動自己”,，這篇文章我讀了好多遍,，每讀一遍都讓我有了更深的感悟,，以至于最后能一字不漏地背誦文本,。那么怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，深深體會到作者如何用樸實(shí)的語言把文中小伙伴的心情變化生動展現(xiàn)出來呢?教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本的基礎(chǔ)上體會文本所要表達(dá)的情感及寫作方法,，所以我決定以朗讀為突破口來挖掘文本,。這就要在“讀”上下功夫了。
風(fēng)箏做好了,，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂地喊叫,，從早晨到下午,，情緒高漲，興味濃厚;可是忽然來了一陣風(fēng),，無情地將風(fēng)箏吹斷,，這可急壞了孩子們,，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回斷線的風(fēng)箏,，可是努力無效,，風(fēng)箏倏地飛得無影無蹤;孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏，于是開始苦苦追尋,，他們愿意找遍每個角落……多么可愛的一群孩子，多么自由,、快樂的生活,。文章正是因?yàn)檫@份感情深深牽動著孩子們的心，三年級的孩子品讀課文,，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂,、一起憂傷……
文章順序理清以后,，再緊扣“快樂”來讀課文，體會作者的感情,。也就是圍繞“放風(fēng)箏時快樂嗎?找風(fēng)箏時快樂嗎?”來品讀課文,，在“是否快樂”這個問題的調(diào)控下讀課文，在讀中體會情感,，在體會中再來讀出自己的感受。語文新課標(biāo)要求讀書要有“獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”,，要“多角度,、有創(chuàng)意地閱讀”?；谶@點(diǎn)，把整堂課的重心都放在朗讀,，有進(jìn)行指名讀,，同桌交流讀，小組競讀等,。就朗讀而言，學(xué)生的思想感情還沒有達(dá)到一定層次的時候,，讓他們齊讀,，效果會更好，充分體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量大,。
以上就是小編為大家整理有關(guān)于風(fēng)箏賈平凹教案設(shè)計理念,，優(yōu)秀風(fēng)箏賈平凹課文教案的相關(guān)內(nèi)容,，如果您想要了解更多信息，可持續(xù)關(guān)注我們,。