魯迅先生是著名文學家,、思想家,、革命家,、教育家,、民主戰(zhàn)士,，新文化運動的重要參與者,，中國現(xiàn)代文學的奠基人之一。他對于五四運動以后的中國社會思想文化發(fā)展具有重大影響,，蜚聲世界文壇,，這樣一代文豪，后代懷念他一點也不奇怪,，下面小編帶來回憶魯迅先生教學設(shè)計2022,，希望大家能夠喜歡。
《回憶魯迅先生》教學設(shè)計1
學習目標：
1.學習作者淺白質(zhì)樸,、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法,。
2.理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情,，以及作者由衷的愛戴之情,。
教學重點、難點：
重點：理解蕭紅筆下的魯迅形象,，體會魯迅豐富而細膩的感情世界,。
難點：作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫作風格,。
教學時數(shù)：兩課時
教學設(shè)想：
本課教學采用“問題教學法”,。“問題教學”的核心是“問題”與“啟發(fā)”，要求教師設(shè)計的問題本身就要有啟發(fā)性,，能起到“一石激起千層浪”的效果,。只有到位有效的啟發(fā)，才能使學生走出“憤”“悱”的狀態(tài),，達到認知的“生成”,。啟發(fā)的過程，也就是使學生的學習實現(xiàn)內(nèi)化的過程,，優(yōu)秀的教師都是啟發(fā)的高手，沒有啟發(fā)不可能讓學生實現(xiàn)短時間的頓悟,。
教學過程
一,、走進文本
導入一：先從回憶學習過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》,、《藤野先生》,，小說《一件小事》《故鄉(xiāng)》等,，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)?？嫉紧斞赶壬?，大學、媒體也經(jīng)常談到魯迅先生的事情,，那么,，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們說說你所了解的魯迅先生,。
導入二：教師朗誦魯迅的散文詩《立論》。
二,、熟悉文本
1.檢查預(yù)習。
指名朗讀課文中的某一部分,，比如第二部分，第四部分等,。
2.魯迅是偉人，我們平時學習的偉人故事大都是轟轟烈烈的,，可是本文作者卻并沒有寫魯迅先生轟轟烈烈的大事,，而寫的都是——生活瑣事(這四個字讓學生概括說出來)
3.請大家用簡短的詞語(最好是四個字概括，以加小標題的方式),。
小標題 內(nèi)容范圍 備注
笑聲明朗 第一部分
步履輕捷 第二部分
鑒賞服飾 第三部分
真誠待友 第四-七部分
認真讀信 第八部分 舐犢情深
(這是概括能力的培養(yǎng)與訓練，是高考測試要求的重要內(nèi)容)
三,、解讀文本
1.通讀全文,，再請同學談?wù)劥宋闹械聂斞附o你留下怎樣的印象?
明確：樂觀爽朗、平易近人,、幽默、博愛,、倔強,、關(guān)愛他人??
2.上面分析發(fā)現(xiàn)，作者是用生活瑣事來表現(xiàn)出上面這些特點的,，可我們在寫作的時候大都喜歡寫一些大事情,，因為總覺得大事情人人看得見,，才能表現(xiàn)人物特點,，這是一種寫作的誤區(qū),。其實，最有表現(xiàn)力的是細小,，給讀者留下極其深刻印象的也是細節(jié),，而平時同學們的作文大都寫一些概括的事情，所以缺乏表現(xiàn)力,，下面我們就通過分析本文內(nèi)容來認識細節(jié)的重要作用,。 請舉例說明。如步履輕捷部分,，寫魯迅“走路很輕捷”,、“他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”,。如果是同學們來表現(xiàn)魯迅“走路很輕捷”那一般是這樣寫的“走起路像飛一樣”或“像離弦的箭”,，這些語言是既寫得很概括，讓人想象不到具體的形象,，又十分陳舊叫陳詞濫調(diào),，沒有表現(xiàn)力。
再比如,，“鑒賞服飾”部分,。一開始寫道魯迅對別人的穿著“不大注意”，但又寫到“這拉手據(jù)魯迅先生說是放在褲子下邊的??”“你不穿我才說的,，你穿的時候,，一說你該不穿了”等等，足以看出魯迅是觀察仔細,，是很注意別人的言行舉止的,，是一個細致、隨和,、善解人意的人,。許廣平先生的最后一句話說明魯迅先生涉獵廣泛，記憶力驚人,。
再如開頭一部分,。“若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,，常常笑得咳嗽起來,。”寥寥幾筆，一個樂觀爽朗,、平易近人的魯迅形象便躍然紙上,，令人印象深刻。
這就是細節(jié)的魅力所在,。那么,，什么是細節(jié)?細節(jié),，(1)細小的動作或情節(jié);(2)文藝作品中描繪人物性格、事件發(fā)展,、自然景物,、社會環(huán)境等最小的組成單位。細節(jié)描寫要求真實,、生動,，并服從主題思想的表達。
討論作者蕭紅：
本文的魅力來源于蕭紅的文字功夫和女性特點,。
解決難點,，體會作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫作風格的,。為什么是淺白質(zhì)樸,、清新雋永的，因為我們平常心目中的魯迅和蕭紅筆下的魯迅大相徑庭,，用嚴肅的筆寫魯迅先生的思想,、作品，了解魯迅用匕首,、投槍向敵人斗爭的戰(zhàn)士形象,。但，今天的魯迅是他的日常生活,，是豐富而平淡的,，因為是日常生活與每個人都接近，所以讓人感到很親切,，也給人一種耳目一新,、清新雋永的感覺。舉例說明,。
四,、升華文本
深入討論：
①請同學們繼續(xù)閱讀課文，說說魯迅是一個怎樣的父親(海嬰一看到我非拉我到院子里和他一道玩不可,，拉我的頭發(fā)或拉我的衣裳,。為什么不拉別人呢?所周先生說：“他看你梳著辮子，和他差不多,，別人在他眼里都是大人,，就看你小。”許先生問著海嬰：“你為什么喜歡她呢?不喜歡別人?”“她有小辮子,。”說著就來拉我的頭發(fā),。這些內(nèi)容說明魯迅是一個非常了解自己孩子的合格的父親,，了解是理解的前提,。這些內(nèi)容讓學生去找去分析，教師只做引導提示,，不能強加或簡單告知)?魯迅是一樣怎樣的丈夫(魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”一句問語,，就把魯迅先生對妻子的尊重愛謔之情表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，同時又展現(xiàn)了先生性格中幽默而富有童心的一面,，看了以后讓人忍俊不禁,，顯得很有生活情趣。)?魯迅又是一個怎樣的朋友(與馮雪峰)?又是一個怎樣的師長(與“我”,，,，對待青年作者)?
②如何看待偉人?
偉人首先是“人”，是活生生的,，具有人的一切優(yōu)點與缺點,，偉人的偉大之處，在于他的社會化進行比一般人要好要快,，他們在關(guān)鍵時候能夠克服人性的弱點,，克制身上的一些缺點，更好地為人類做貢獻,。偉人更注意向社會奉獻自己的智慧勞動,，給予社會的多，向社會索取的少,。
偉人的成長過程就是為社會培養(yǎng)自己優(yōu)秀品質(zhì)的過程：魯迅冷酷,、嚴肅的一面就是他深刻思索社會、思索人生,，關(guān)注社會底層人民的寫照,。但這不能說明魯迅先生就是一個冷冰冰的人，是一個沒有正常人物感情的怪物,。
今后我們了解一個人,，要全面地了解他，不能只看一面不及其余,，那樣容易犯片面的錯誤,，容易捧殺或者罵殺一個正常的人。
五,、回味文本
提出兩個問題： ①為什么有的同學不喜歡魯迅先生的作品?
②為什么魯迅直到現(xiàn)在還在受到別人的非議與攻擊?
布置作業(yè)：
課外進一步閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的其它內(nèi)容,，②進一步閱讀魯迅的作品。
《回憶魯迅先生》教學設(shè)計2
教學目標：
1.體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面,，理解魯迅豐富而細膩的感情世界,。 2.學習本文善于擷取生活瑣事以展現(xiàn)人物性格的寫作方法。 3.品味學習本文樸實無華而又情感深摯的語言。 重點難點：
重點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界,。
難點：體會從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法,。 預(yù)習要求： 通讀全文，查字典,，給生字生詞注音釋義; 2.體會本篇深沉而豐富的思想感情,。 教學過程：
第一課時
一、導入：橫眉冷對千夫指,，俯首甘為孺子牛,。 這兩句詩是魯迅先生寫的，人們把它看作是先生自己的品質(zhì)的寫照,。第一句是從他對待敵人的斗爭精神來說的,，橫眉冷對，決不妥協(xié),，是一副勇猛的斗士的形象;第二句是從他愛護進步青年方面來說的,，表現(xiàn)出一個慈祥智慧的長者的風范。
以前,，提起魯迅,，很多人總會想起很多詞語：深邃、沉重,、嚴厲,、倔強、勇毅,、果敢??濃黑的一字須,，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗,、面目嚴肅冷峻,。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”,。因此,，在一些人的心目中，魯迅是嚴厲的,、尖銳的,，甚至是可怕的。其實,，這是人們對他的誤解,。這只是魯迅先生性格特征的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面,，不是他的全部,。在魯迅顯示活著的時候,，十分關(guān)心愛護進步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士,，還有文學家唐弢等都年愿意“親近”他,，蕭紅就是其中的一個,。今天，我們就要來學習蕭紅寫的《回憶魯迅先生》,。讓我們一起來走進魯迅，感受魯迅,。
二,、作者簡介,。
蕭紅(1911—1942),，原名張遒瑩,，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母,。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地,。1932年認識左翼作家蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海,?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷,，蕭紅到了香港,，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》,、《呼蘭河傳》,、《小城三月》。
蕭紅的主要成就在小說方面,。但她在散文的創(chuàng)作上也有十分突出的成就,。她的散文“憑著個人的天才和感覺在創(chuàng)作”(胡風語)，以細膩的筆觸,，把自己在實際生活中的深切感受清新,、明朗、自然,、直率,、坦白地吐露出來，有著濃厚的抒情色彩,。例如,，在林林總總的魯迅回憶錄中，她的《回憶魯迅先生》就是一枝獨秀,。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,，而且也可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈,。
在本文中,，由于作者跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著崇敬緬懷之情,，素材又來自于親歷,、親聞、親見,，因此作品顯得真實感人,。
三、檢測預(yù)習,。
(一)給加點字注音：
咳嗽(k?sou) 筵(yán)會 窘(jiǒng) 抽屜(ti) 闔(h?) 躊躇(chóu chú) 虔(qián)誠 抹(mǒ)殺 肋(l?i)膜 紊(wěn)亂 嘮叨(láodao) 隔三差(chà)五
(二)詞語解釋：
【鑒賞】鑒定和欣賞(藝術(shù)品,、文物等)。 【筵(yán)會】即“宴會”,，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會(指比較隆重的),。 【窘(jiǒng)】①貧窮。②為難,。③使為難,。課文采用的是第二種解釋，難堪,。 【曠代】當代沒有人比得上,。 【聽子】用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品,、香煙等的筒子或罐子。 【躊(chóu)躇(chú)】①猶豫,。②得意的樣子,。課文中用的是第一種解釋。 【抹(mǒ)殺】一概不計;完全勾銷,。也作“抹煞”,。 【紊(wěn)亂】雜亂;紛亂。
四,、默讀課文,，初步感知
(一)讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么?
學生自由討論,。教師明確：可敬的長者，可親的父親,。有血有肉的偉人,，幽默風趣的智者。
(二)本文主要寫了魯迅先生的哪些小事?
提供參考： 自然空行,，共有十八件小事,。小標題可以概括為：1.魯迅的笑;2.魯迅走路的姿態(tài);3.穿衣裳的評論(詳寫);4.不游公園;5.看電影的路上;6.紙煙;7.休息;8.工作時間(詳寫);9.踢鬼、談鬼(詳寫);10.吃魚丸(詳寫);11.病中(詳寫);12.海嬰的夸耀;13.明朝會(詳寫);14.病好起來了(詳寫);15.木刻畫;16.“若沒有我呢”;17.病“好”了;18.他“休息”了,。
第二課時
一,、深入研讀，具體把握文章各部分的內(nèi)容,。
(一)本文記敘了魯迅先生日常生活中的十八件小事,，這十八件小事，你認為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性? 提供參考：
1.魯迅的笑：突出“明朗”,，發(fā)自內(nèi)心的“歡喜”,，可見其觀爽朗、平易近人;2.魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”,，快,，表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅毅精神;
3.穿衣裳的評論(詳寫)：突出“全智者”,，表現(xiàn)魯迅先生獨到的審美觀; 4.不游公園：暗示魯迅先生工作的繁忙;
5.看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓,，表現(xiàn)對他人對親人的愛; 6.紙煙：突出“貴”“賤”的分類，表現(xiàn)魯迅對來客的尊敬和對自己的“吝嗇”; 7.休息：突出“翻一翻書就是休息”,，表現(xiàn)魯迅先生對時間的珍惜; 8.工作時間(詳寫)：寫一天的時間安排,，突出與常人不同的作息習慣，表現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時間工作,，表現(xiàn)了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷; 9.踢鬼,、談鬼(詳寫)：突出詼諧有趣,，表現(xiàn)魯迅先生的幽默風趣和大膽，以及他的智慧; 10.吃魚丸(詳寫)：突出“周先生的做人,，真是我們學不了的,，哪怕一點點小事”，表現(xiàn)魯迅先生做事認真,，深入實際的嚴謹品質(zhì); 11.病中(詳寫)：突出魯迅病情的嚴重,，表現(xiàn)他為了工作不顧身體疾病的奉獻精神; 12.海嬰的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的細節(jié)反襯魯迅病情之嚴重; 13.明朝會(詳寫)：突出“明朝會”,，表現(xiàn)魯迅對孩子的慈愛; 14.病好起來了(詳寫)：寫魯迅的病“好了一點”“又好些”,，突出魯迅的朗朗的笑聲，表現(xiàn)魯迅的樂觀精神;
15.木刻畫：寫病中魯迅的一幅木刻畫,，暗示魯迅頑強的生命毅力(此處可在后面讓學生討論); 16.“若沒有我呢”：寫魯迅的希望,，希望青年一代可以獨立地走正確的道路; 17.病“好”了：突出“覺得做事要多做”、“以為”“準備”,，表現(xiàn)魯迅的工作的執(zhí)著和熱愛;
18.他“休息”了：寫魯迅生命的結(jié)束,，突出“像他平日一樣，工作完了,，他休息了”,，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻精神,。
(二)以上這些內(nèi)容,，看似沒有什么聯(lián)系，比較雜亂,。你能否對它們進行歸類? (提供參考： 神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”,，樂觀開朗、平易近人,。 穿著審美：“穿衣裳的評論”,，自然樸素、人情練達,。 飲食起居：“紙煙”“休息”,，簡單隨和、體恤他人,。 工作習慣：“工作時間”,，不同尋常，忘我精神,。 休閑娛樂：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼,、談鬼”，幽默風趣,、童心未泯,。 日?，嵤拢?ldquo;吃魚丸”“若沒有我呢”“木刻畫”，待人接物,、愛護青年,。 對待疾病：“病好起來了”“病‘好’了”,，樂觀精神,。
可以說，雖然本文看似雜亂,，但有一個情感上的線索,。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美,，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴,、贊美和景仰。同樣的,，沒有一個“悲”字,，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。
二,、深入研讀討論：注意細節(jié)的含義。 本文有許多讓人感動的細節(jié),。請找出你認為最受感動或最受啟發(fā)的細節(jié)或語句,，與同學交流自己的感受，品味從中得到的啟發(fā),。 提供參考：
(一)魯迅的笑聲,。
本文中有多處，例如文章開頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的,，是從心里的歡喜,。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,，常常是笑得咳嗽起來,。”寥寥幾句，一個樂觀爽朗,、平易近人的魯迅形象便躍然紙上,，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照,。
有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃,，“餃子煮好，一上樓梯,，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來,，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧,。”可見魯迅絕不是一個不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑;
在校對《海上述林》的間隙,，魯迅見蕭紅進來,，對著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見,，好久不見”這樣隨便,，這樣孩子化的語言，透著風趣,，透著玩笑; “許先生和魯迅先生都笑著,，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑。”蕭紅時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染,，也居然學會了以自己的好心情來回報魯迅先生,，那一次天晴了，太陽出來了,。
(二)魯迅的堅毅,。 注意兩個細節(jié)。一是“明朝會”中,，應(yīng)答海嬰,，之后就不停的咳嗽。一是在病中,，卻還同“我”開玩笑,，而且“笑聲是朗朗的”。
(三)魯迅的幽默,。
魯迅的幽默是飽含智慧和哲理的,。例如在“說鬼”中，“魯迅先生說到這里就笑了起來,。‘鬼也是怕踢的,，踢他一腳，就立刻變成了人,。’”
(四)魯迅的慈愛,。
主要體現(xiàn)在魯迅對海嬰的日常小事上。
(五)魯迅的嚴謹,。
在“吃魚丸”一事上,，可以看出他的嚴謹。用許廣平先生的話說是,，“周先生的做人,，真是我們學不了的，哪怕一點點小事”,。
第三課時
一,、深入閱讀和探討：
(一)魯迅是偉大的文學家,、思想家、革命家,，但本文卻大量細致地記敘他的工作,、生活瑣事，這樣寫有什么好處?
教師明確： 大量細致地記敘魯迅的工作,、生活瑣事,，有以下幾個好處：
1.更真實。偉人也像凡人一樣會生病,，會害怕,，也聊天、看電影,，也有自己的生活特點和習慣,，這就給了讀者一個活生生的、真實的魯迅,。這樣的魯迅,，更讓人覺得可親。
2.更直觀,。通篇都是對魯迅的工作生活瑣事的記敘,，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事,、對待生活,、對待工作方面的許多感人之處，以及他思想,、性格方面的不少特點。而這些都不是通過作者的抽象說教中來的,。 3.更真摯,。通篇的細節(jié)描寫，基本上都是白描,，幾乎無一評論,，無一直接抒情，而真情畢現(xiàn),。尤其是寫到魯迅生病之后的各個細節(jié),，寫到海嬰的“明朝會”，看似完全平靜的敘述,，無一“悲”字,，但悲劇色彩流溢其間，讀來令人心酸,。
4.更有趣味,。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細節(jié)的描敘,，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。
5.更有表現(xiàn)力,。也就是所謂以小見大的寫法的最大的妙處,。文中許廣平的一句話十分恰當：“周先生的做人，真是我們學不了的,，哪怕一點點小事,。”看似輕描淡寫,，實則富有思想含量。
(板書：瑣事,，正面描寫)
(二)本文除了寫魯迅之外,，還寫了其他的什么人?寫這些人有什么作用?作用一樣嗎? 教師明確： 還寫了“我”(作者蕭紅),、海嬰,、許廣平。
寫他們的作用,，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達效果,。但由于三個人的身份不同,，所以作用也不一樣。
本文是回憶性散文,，寫“我”的親見,、親聞，一是使所敘之事更為真實，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力),。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感,，尤其是“悲”感。 寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知,，童言無忌,，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對孩子的慈愛;而且，海嬰的無知,、無忌，也與大人的內(nèi)心的擔憂形成對比,。
寫許廣平，是更典型的側(cè)面烘托,。例如,，魯迅病危時,，她“很鎮(zhèn)靜,，沒有紊亂的神色”,，雖然也曾“當著人哭過一次”,，但“該做什么,，人是做什么”,，她的堅強，有力地襯托出魯迅的堅強,。
(板書：側(cè)面描寫 烘云托月)
二,、品味語句 提供參考：
(一)人家都起來了，魯迅先生才睡下,。海嬰從三樓下來了,，背著書包,，保姆送他到學校去，經(jīng)過魯迅先生的門前,，保姆總是吩咐他說：“輕一點走,，輕一點走。” 第一句話,，采用了對比的寫法,，突出魯迅先生忘我的工作習慣，話雖平淡,，情感卻十分深摯,，一個“才”字透露了玄機。
第二句話,，主要是寫保姆對海嬰的吩咐,，卻也從側(cè)面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼,，孩子蹦蹦跳跳是特性,，但保姆總是要吩咐他“輕一點走”，因為怕吵醒了徹夜工作,、剛剛才睡下的魯迅先生,。一個“總是”表現(xiàn)了這已經(jīng)成為一種習慣，同時也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn),。
(二)魯迅先生剛一睡下,，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家,，明亮亮的;照著魯迅先生花園的夾竹桃,，明亮亮的。
這是本篇中比較少見的景物的描寫,。雖然十分簡單,，但卻很有象征意味。太陽是明亮的,，照著隔院子的人家,，照著夾竹桃，也是明亮亮的,，景色樸實平常而又十分溫馨和諧,，成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。
從本文的“回憶”和“悼念”的特點看,，這樣的景物描寫又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后,，我們一定會有光明的世界,，一定會有明亮亮的未來。
(三)魯迅先生說到這里就笑了起來,。
“鬼也是怕踢的,，踢他一腳，就立刻變成了人,。”
我想，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的,，因為給了他一個做人的機會,。 魯迅的笑很感人。魯迅的話更富深意和哲理,。這里,，“鬼”與“人”都有了象征意義。聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生,，吶喊的一生,，又有多少“鬼”被踢成了“人”!這就是魯迅的力量。
作者將錯就錯的一句話,，是明知其荒謬,，卻又把這荒謬推想極端，造成了詼諧的趣味,，形成了幽默感,。幽默而深刻，這是更為可貴的思想深度,。
(四)魯迅先生大概看出了我的不安來了,，便說：“人瘦了， 這樣瘦是不成的,，要多吃點,。” 魯迅先生又在說玩笑話了。 “多吃就胖了,，那么周先生為什么不多吃點?” 魯迅先生聽了這話就笑了,，笑聲是朗朗的。 魯迅在病中,，卻還那么細心,，還“大概看出了我的不安”，還說“玩笑話”,，這是他的對“我”的一如既往的關(guān)心和愛護,。 更感人的是魯迅的笑聲，“笑聲是朗朗的”,，無私無畏的戰(zhàn)士,，樂觀積極的精神,。
(五)魯迅先生以為..自己好了，別人也以為... 魯迅先生好了,。 .......
魯迅先生工作三十年,。 言淺意深，詞輕情重,。兩個“以為”,，與魯迅病情的實際相對立。魯迅先生“以為”,，是因為他一貫的不畏懼疾病,，一貫的樂觀自信;別人——熱愛他的人“以為”，是因為對他的身體健康抱有太強烈的熱望,。然而不幸的是,，這都是錯覺——真是悲從中來。
“準備冬天要慶祝”,，因為都“以為”魯迅先生病好了;特別提到“冬天”,，因為，魯迅先生在10月17日逝世,，人們的熱望與殘酷的現(xiàn)實形成了強烈的反差,，使悲傷之情更深。
教學反思：
《回憶魯迅先生》教學設(shè)計3
教學目標
1,、知識與技能：學習生字新詞,，有感情地朗讀課文。
2,、過程與方法：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法,。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受魯迅先生超群的智慧,，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì),。 體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。
教學重難點
1,、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法,。 2、理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界,。
教學課時
1課時,。
教學過程
一、導入
1,、出示魯迅先生的《自題小像》,，請同學談?wù)剬︳斞赶壬挠∠蟆?/p>
二、作者簡介及寫作背景
蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭,。
1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走,。 1932年認識蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。
1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海,。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后,，上海淪陷，蕭紅到了香港,，1942年病逝于香港九龍,。 主要作品：《生死場》、《馬伯樂》,、《呼蘭河傳》,、《小城三月》。
魯迅說過,，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示,，“只要能培一朵花,，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三,、四十年代中國女性文學園圃的奇葩,，魯迅甘作春泥，甘為人梯,，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后,，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》,、《回憶魯迅先生》,、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作,，這些作品又像春泥一樣,，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經(jīng)成為文壇佳話,，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中,，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范,，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。
由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往,，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情,，素材又來自于親歷、親聞,、親見,，因此作品不僅富于史傳性,，而且也富于文學性。
三,、深入文本
體悟有血有肉,、平凡中見偉大的真魯迅。 提問：大家通過初步探討課文,，都感到魯迅是非常平凡可親的,。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié),，表現(xiàn)出魯迅的個性,，情趣，魅力,，氣質(zhì),，試從文中找出這些細微處加以分析。請同學討論有關(guān)句子的含義,。
1,、你不穿我才說的，你穿的時候,，一說,，你該不穿了。
2,、以后,，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅,，我一提議魯迅先生必然贊成,，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎?
3,、許先生和魯迅先生都笑著,，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。
4,、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步,，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”
5,、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信,，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看,，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。 討論、交流,。1,、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀,，那些美學的診斷足見他獨到的眼光,。而這一句簡單的語句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達,。
6,、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心,，就算做的不好,，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤,。
7,、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅,，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融,。
8、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”,，顯得詼諧幽默,，自然和諧,，對青年人的愛護,，對革命的支持在文中進一步體現(xiàn)。
9,、他嚴格約束自己,，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現(xiàn)無遺,。 使學生僅僅停留在文字層面,，而是要讓他們在閱讀、交流等學習活動中,，去感受的魯迅先生睿智的頭腦,，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質(zhì),。讓學生感受到平凡中的偉大更顯偉大,。
四、對比研究
感受通過描寫有靈性的生活細節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實偉大,。 提問：閱讀唐弢的《瑣憶》,，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實?為什么? 討論,，交流,。同：都是表達了對魯迅先生的敬愛之情;表現(xiàn)了魯迅先生幽默風趣的性格;對青年的提攜關(guān)愛之情;以及對革命的支持。
異：相對《回憶魯迅先生》而言,，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調(diào),，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住,，待人接物”等各方面描寫魯迅先生,，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細節(jié)尤其具體生動,，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生,。 通過對比閱讀，讓學生感到蕭紅通過采擷生活細節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬,，更具有生活的氣息,。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀,。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈,。
五,、揭示主旨
1、為什么要把這篇文章選入教材,，而不是其他篇目?文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的個性特點?
2,、請學生朗讀本文中比較精彩的生活細節(jié)。 探討,，交流,，朗讀。因為這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié),，表現(xiàn)了魯迅幽默,、睿智、熱情,、寬容等可親可敬的個性品質(zhì),。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生,。 通過朗讀,，更使學生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征,。
六,、布置作業(yè)
1,、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節(jié),，體現(xiàn)人物的個性特征,。
2、上網(wǎng)瀏覽,，增進對魯迅的了解,。 完成作業(yè)。 把閱讀與寫作結(jié)合起來,，提高學生語文能力,。
《回憶魯迅先生》教學設(shè)計4
【教學目標】
1.利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物真實,、富有人情味,、生活化的形象;通過“圈點批注”，品析文章語言的特點和表達的妙處,。
2.指導學生自讀梳理結(jié)構(gòu),、討論體會感情，“圈點批注”品味語言,。
3.感受作者對魯迅的尊敬,、愛戴和懷念之情
【教學重點】
教學重點：
引導學生利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物的形象特征和精神品質(zhì),，理解作者的感情,。并通過“圈點批注”品析語言。
【教學難點】
品析作者語言細膩白描和詩化的特點和表達的妙處,，學習文章細節(jié)描寫的生動真實和逼真?zhèn)魃?。通過對詞句的揣摩體會文章文隨筆動，筆隨情至的美感和情意,。
【教學策略】
1.圈點批注
2.合作探究
【教學時數(shù)】
1課時,。
【教學過程】
(一)情境導入
導語：提出問題——說說你印象中的魯迅先生,。
老師總結(jié)導入：通過上學期對《朝花夕拾》的閱讀,，大家對魯迅有了一定的了解。但我們是否真的喜歡魯迅?有些同學為什么會對魯迅敬而遠之?也許由于時代的隔膜,，加上我們畢竟年少,，對魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種原因就是,，有些對魯迅高度評價的定論,，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對魯迅精神豐富性的認識,。如果讀一讀這篇回憶魯迅先生的傳記,，相信這種狀況會大有改變,。我們會看到一個熱情、幽默,、深刻的魯迅,，一個睿智而又平和的魯迅。原來我們完全可以輕松地走進這位文化巨人,。
展示課件并展示圖片素材“《朝花夕拾》封頁圖,、木刻魯迅頭像”，板書課題,。
【設(shè)計意圖】調(diào)動學生的閱讀記憶,，回顧對魯迅的認知，激發(fā)學生對文章的閱讀興趣,。
(二)作者簡介
學生介紹課前預(yù)習的作者情況,，教師重點補充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼。
在蕭紅眼中,，魯迅不僅僅是位令人尊敬景仰的文學家思想家革命家,，更是一個文學創(chuàng)作和人生道路的引路人，她終身對魯迅懷著深深的敬仰和感激,。??
【設(shè)計意圖】在了解作者的基礎(chǔ)上補充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼,，有助于學生更好地理解文中作者的崇敬與感恩之情。
(三)初步感知,，梳理片段化的寫作,，體會魯迅性格的多個側(cè)面。
1.這是一篇自讀課文,，首先請學生通讀全文,，對文章整體內(nèi)容有了初步的感知，并說說文中寫的魯迅和你印象中的魯迅有什么不一樣?
(更和藹可親更有人情味,。)
2.教師提出問題：作者用哪一些片段來寫魯迅的性格品質(zhì)的?每一個片段體現(xiàn)出他的什么特點?
(引導學生關(guān)注課文的排練方式,，發(fā)現(xiàn)有些段落之間空格比較寬，引導其思考出來每一個排練寬的部分其實就是一個描摹片段,，統(tǒng)計出來共有14個描摹片段,，小組合作分析這些片段分別寫出了魯迅性格的哪些方面：片段一樂觀爽朗;片段二義無反顧;片段三平易近人;片段四幽默;片段五先生和“我”親密無間;片段六對青年人的引領(lǐng)、栽培與無私幫助;片段七對生活的精細;片段八周許兩位先生伉儷情深;片段九隨和親切;片段十描摹先生的休息就是翻書,，寫出了他的鞠躬盡瘁;片段十一忘我工作;片段十二嚴謹求證;片段十三認真細致;片段十四描摹鞠躬盡瘁死而后已的精神,。)
3.小組合作總結(jié)十四個片段是從哪幾個角度進行描摹的，刻畫出了魯迅的哪些側(cè)面,，又是用什么串起來的?
(日常起居,、待人接物、讀書寫作,、休閑娛樂四個角度,。多個側(cè)面：思想家文學家,，導師和諍友，丈夫和父親)
【設(shè)計意圖】利用教材的排版來梳理文章,，學生嘗試先分片段概括內(nèi)容,，再歸納各片段，形成對人物形象的具體認知,，從碎片化知識到總結(jié)規(guī)律,，進而體會作者思想情感。
(四)批注品析,，合作探究,。
1教師示范：利用文章本身的旁批入手，文中有兩處旁批提到剪影雕塑分析蕭紅的語言有一種白描的特點,。
學生自主圈點批注,，找出類似語言風格的句子并旁批自己的閱讀體會。
2本文的語言除了有白描的特點外,，還給你什么樣的感覺,，請對你覺得很有特點的句子進行圈點批注，寫出自己獨特的閱讀體驗,。
(詩化的語言)
3本文敘寫的都是日常小事甚至是細枝末節(jié),，語言也平實自然，如話家常,，為何卻能感人至深?
(看似漫不經(jīng)心的背后是對魯迅深刻的了解,，貌似輕描淡寫的內(nèi)里是對魯迅熾熱的感情。)
【設(shè)計意圖】學生實踐運用“圈點批注”讀書法,，品讀文本語言,，體會作者情感。
(五)歸納總結(jié)
本課語言別具特色,，簡短凝練,，寫人有白描的功力，給人以奇特生動的感受,。結(jié)構(gòu)看似散漫,，卻貫穿著作者對魯迅深刻質(zhì)樸的感情，隨著一個個細節(jié)的展開沉郁而舒緩地散發(fā)出來,。
我們在學習文章的時候,，要從自讀入手,，整體感知課文內(nèi)容,，再利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物的真實,、富有人情味,、生活化的形象;通過“圈點批注”,，品析文章語言細膩的特點和表達的妙處，感受作者對魯迅的尊敬,、愛戴和懷念之情,。
【設(shè)計意圖】梳理文章內(nèi)容，理順作者情感,，總結(jié)課堂教授的讀書方法,，真正做到一課一得。
(六)布置作業(yè)
1.朗讀品味,、圈點批注自讀課本《好一朵木槿花》第15頁《武侯祠前的沉思》一文,，分析文章如何用游覽路線串起對諸葛亮生平的回憶和思考，體會作者的情感,。
2.回憶本單元前幾課的內(nèi)容,，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對比的手法,。為本單元的寫作做好準備,。
3.選作作業(yè)：有興趣的同學可以課外補充閱讀《人間魯迅》(林賢治)、《無法直面的人生：魯迅》(王曉明)
【設(shè)計意圖】讓學生進一步鞏固課堂所學方法,，同時為接下來的寫作課做課前準備,。
(七)板書設(shè)計
本課板書是在教學過程中組建生成的，將師生課堂共同探討后的重點和知識點分列出來,。
回憶魯迅先生
蕭紅
特點 描摹片段 感情
思想家,、文學家 讀書寫作 尊敬
魯迅 導師和諍友 待人接物 愛戴
丈夫和父親 飲食起居 休閑娛樂 懷念
細膩白描 詩化語言
《回憶魯迅先生》教學設(shè)計5
教學目的：
1.了解作者，積累相關(guān)的語言知識,。
2.學習本文的細節(jié)描寫,，感受魯迅先生的非凡氣質(zhì)。
教學時間：1課時
教學內(nèi)容與步驟
情景激趣：
民國作家蕭紅,，被魯迅稱之為“當今中國最有前途的女作家”,，短暫而漂泊的一生留下近百萬字經(jīng)典作品，終成大器未曾有負魯迅的期許,。他們之間有師生之誼也有傳承之道;魯迅的欣賞,、獎掖與扶持，蕭紅的早慧,、勤勉與感恩,，構(gòu)筑成現(xiàn)代文學的一段感人佳話。
在一段較長的時間里,，蕭紅成了魯迅先生家的?？停驗槿绱?，作者才能在《回憶魯迅先生》中以女性的細心,，敏銳捕捉到了魯迅先生許多生活細節(jié),，既表現(xiàn)出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟,，又表現(xiàn)出可親可敬的個性品質(zhì),。
所有的人都承認，紀念魯迅先生的文章出自蕭紅之手,，這是因為,，她從平視的角度，用平實的文筆,，毫不炫技地素描了魯迅,。
今天我們學習課文，看看作者是如何通過生動細膩的細節(jié)來描寫魯迅先生的,，我們從文中又會感到魯迅先生怎樣非凡的氣質(zhì),。
探究生趣
第一步，泛讀課文,。指導學生閱讀時,，要求用著重號標出細節(jié)描寫，批注從這些細節(jié)描寫中感受到的魯迅先生的非凡氣質(zhì),。
在閱讀過程中校正讀音,，積累詞語：
明朗(míng lǎng)：①光線充足;明亮。②明白;清晰,。③光明磊落;樂觀,，開朗。
輕捷(qīng jié)：指動作輕快敏捷,。
做客(zuò kè)：指去別人家拜訪,，或者在別人家留宿。
憂郁(yōu yù)：憂傷郁結(jié),，憂慮煩悶,。
心境(xīn jìng)：心境又叫心情，佛教指清凈之心,，心情,，心緒。
嶄然(zhǎn rán)：形容山勢高峻突兀等,。
草率(cǎo shuài)：形容粗糙簡略,。
深惡痛絕(shēn wù tòng jué)：惡：厭惡;痛：副詞，程度深;絕：極,。指對某人或某事物極端厭惡痛恨,。
工夫(gōng fū)：指花費時間和精力后所獲得的某方面的造詣本領(lǐng)。
展讀(zhǎn dú)：指閱讀。
解剖：(jiě pōu)：在醫(yī)學或生物學研究中,，用特制的刀,、剪把人體或動植物體剖開,。
變幻無常(biàn huàn wú cháng)：形容事物任意變化;沒有一定的規(guī)則,。
躊躇(chóu chú)：猶豫不決，拿不定主意,。
致命(zhì mìng)：①傳達言辭,、使命。②猶捐軀,。③使喪命;使毀滅,。
遭殃(zāo yāng)：遭遇困難，遇到麻煩,。
師生一起梳理課文基本內(nèi)容：
作者寫了有關(guān)魯迅先生的哪些內(nèi)容?
魯迅先生笑的特點
走路的特點
待人之道
飲食
與作者開玩笑
深惡痛絕寫字草率,，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信
魯迅先生對原稿與校稿不珍惜
夜里去看電影坐車時的謙讓
陪客人到深夜，必同客人一道吃些點心
魯迅先生備有兩種紙煙,，一種價錢貴的,，待人;一種便宜的，自己抽,。
魯迅先生以翻一翻書的方式當作休息
魯迅先生花長時間陪客人
魯迅先生在深夜工作,，直到人家都起來了才睡下。
待子之道
魯迅先生寄書的細致
魯迅先生生病了,，但工作不止
第二步,，精讀課文，理解細節(jié)描寫,，感受非凡氣質(zhì),。
指導學生精讀課文，選出自己認為寫得的細節(jié)加以賞析,，然后在課堂上交流,，說明自己從魯迅先生身上感受到了什么。
學生交流：
細節(jié)：魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了,，常常是笑的咳嗽起來,。
分析：感受到了魯迅先生的真誠。
細節(jié)：一點鐘以后,，送我(還有別的朋友)出來的是許先生,，外邊下著的蒙蒙的小雨，弄堂里燈光全然滅掉了,，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去,，并且一定囑咐許先生付錢。
分析：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。
細節(jié)：但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信,，眼睛不濟時,，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光,。
分析：感受到了魯迅先生對待青年的赤誠之心，雖然深惡痛絕寫字草率,，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信,。結(jié)合下文所寫的對自己原稿與校稿的不珍惜，更能感知其偉大,。
細節(jié)：全樓都寂靜下去,，窗外也一點聲音沒有了，魯迅先生站起來,，坐到書桌邊,，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。許先生說雞鳴的時候,，魯迅先生還是坐著,，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著,。
有時許先生醒了,，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎么亮了,，魯迅先生的背影不象夜里那樣高大,。
魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里,。
分析：感受到魯迅先生工作的投入,。
細節(jié)：從福建菜館叫的菜，有一碗魚做的丸子,。海嬰一吃就說不新鮮,，許先生不信，別的人也都不信,。因為那丸子有的新鮮,，有的不新鮮，別人吃到嘴里的恰好都是沒有改味的,。
許先生又給海嬰一個,，海嬰一吃，又不是好的,，他又嚷嚷著,。別人都不注意,，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗，果然不是新鮮的,。魯迅先生說：
“他說不新鮮,，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的,。”
分析：感受到了魯迅先生即使是對待自己的孩子的意見也是十分尊重的,。
細節(jié)：魯迅先生把書包好了，用細繩捆上,，那包方方正正的,，連一個角也不準歪一點或扁一點,，而后拿著剪刀,，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。
分析：感受到了魯迅先生的為人,，即便是小事,，也做得非常的嚴肅認真。
第三步,，選讀相關(guān)內(nèi)容,，個性解讀，讀寫結(jié)合,。
一,、個性解讀。
學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,、知識等對作品作個性解讀,。
1.你對本文有哪些與眾不同的理解?
2.學了本文后你有哪些與眾不同的收獲?
二、讀寫結(jié)合,。
學法指導：找出文中最主要的寫作手法,，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?
1.你認為文中最主要的寫作手法是什么?作者是如何運用的?有怎樣的表達效果?對你的寫作有怎樣的借鑒作用?
2.以《回憶……》為題,，寫一篇回憶性的文字,，注意通過細節(jié)表現(xiàn)人物的不平凡之處。
總結(jié)固趣
本文抓住了魯迅先生作為普通人的一面來描寫,，一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象,，讓人覺得可親可敬。
作者以女性的細心,，敏銳捕捉到了魯迅先生許多生活細節(jié),，既表現(xiàn)出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟,，又表現(xiàn)出可親可敬的個性品質(zhì),。
作者還注意通過對比手法表現(xiàn)魯迅先生平凡之處的不平凡。如對青年寫字草率深惡痛絕，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信,，對青年的信很珍惜,，對自己寫的原稿與校稿不珍惜等。
作者也善于通過人物的評價表現(xiàn)魯迅先生的不平凡之處,，如文中寫許先生說：“周先生的做人,，真是我們學不了的。哪怕一點點小事,。”這樣的評價有畫龍點睛之妙,。
以上就是小編收集的回憶魯迅先生教學設(shè)計2021的全部內(nèi)容了，想要了解更多教學知識,，請多多關(guān)注本網(wǎng)站,，小編將會為您帶來更多精彩內(nèi)容哦！
【回憶魯迅先生教學設(shè)計2021 回憶魯迅先生教學設(shè)計一等獎】相關(guān)推薦文章：
八年級下冊語文馬說教案設(shè)計2021 馬說教案設(shè)計一等獎
芣苢教學設(shè)計2021 芣苢教學設(shè)計一等獎