作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

《題西林壁》教案篇一

1,、認(rèn)識3個生字。

2,、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩,。

3、理解古詩的意思,，體會詩人的心境,，能把讀的感受與他人交流。

4,、體會觀察的地點和角度不同,，所看到的景象也不一樣。

1,、借助以前學(xué)過的讀詩方法,，理解詩句的意思，體會詩人的心境,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫,。

體會詩人“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的思想，說說自己的感受,。

學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料,。

教學(xué)過程:

師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美,。由古至今,，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢,？

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

師：請同學(xué)們自讀古詩,，把不認(rèn)識的自勾出來,。，

指名讀,。正音

再來讀一遍,，注意停頓,。

師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了,，但是你們知道它的含義嗎,？今天，我們就要用學(xué)過的方法,，來學(xué)習(xí)這首古詩,。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

師生共同概括：

（一),、解詩題，知作者

說一說這首詩題目的意思嗎,？

說說關(guān)于蘇軾的了解

（二),、抓字眼，明詩意

指名讀古詩,。從這首詩中讀懂了什么,。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

師：廬山只有一座,，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢,？

師：你們真是愛思考的好孩子。對,，我們站在不同的角度,，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……

完成填空：從左向右看,，廬山是_________,；從上往下看，廬山是____________,；從遠(yuǎn)處看廬山,，像_____________；從近處看廬山,，像____________,；從高處（山頂）看廬山，像____________,；從低處（山腳）看廬山,，像___________。

師：作者瀏覽了廬山,，不只是看,，而是細(xì)心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,，還用心去思考,，你從哪看出來的

不識廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）

只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

（三),、多誦讀,，悟詩情

師：作者為什么要描寫廬山？

師：作者從多個角度,，細(xì)致地觀察了廬山,，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返,。表達(dá)了他對廬山那贊美之情,。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來？

生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》,。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢,？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？

師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲,？從中悟出了一個什么道理,？

師：總結(jié)，對于比較復(fù)雜的事物,，如果不能客觀地,、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物,。

也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對事情有一個全面地了解,，就要多聽一聽其他人的意見,。

1、觀看成語故事片《盲人摸象》,。

2,、說說觀后的感受。

3,、舉出生活中的例子說明這個道理,。

《題西林壁》教案篇二

１、借助字典弄請詞句的意思,；

２,、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同,；

３,、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

４,、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,。

】理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,。

一課時,。

【】風(fēng)景畫、錄像,、實物投影儀,、實物三棱柱。

在教室里懸掛以山為主題的國畫,，同時包括風(fēng)景畫,。

１、引入新課：

師：我們的祖國地大物博,，山清水秀,，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,，說說看。

生說風(fēng)景,。

（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景,。

放映廬山錄像,。

（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后,，你覺得廬山怎么樣,？

生談感想。

（目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理,，同時鞏固認(rèn)識,。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇──《題西林壁》,。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩,。（板書詩題）

１、初讀古詩,，認(rèn)識生字：

師：請同學(xué)們自讀古詩,，并把不認(rèn)識的字勾出來。

２,、齊讀古詩,，糾正讀音：

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次,。

生讀古詩,，對出現(xiàn)的問題加以糾正,。

（重點：卷舌音、平舌音）

３,、范讀古詩,，講讀法：

師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了,?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的,。一般來說,，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀,。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎,？

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“／”作上標(biāo)記。

師：請同學(xué)們再來朗誦一遍,，注意停頓,。

生齊讀古詩。（配樂）

４,、明確學(xué)習(xí)任務(wù),，組織自學(xué)：

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍,。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù),？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù),。如果遇到了難題可以向老師,，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）

課堂預(yù)計：自學(xué)過程中,，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手,。

解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時,，通常要使用拆分法,，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋,，然后將這些解釋聯(lián)系起來,。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明,。

生自學(xué),，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺,。）播放廬山風(fēng)景,。

５,、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果：

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報,。

師：那還有什么不懂的地方,。

（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

生提問,，師組織互助解疑,。

６、鞏固：

師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光,。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,，找一找片子中的峰、嶺,。

生觀看錄像,。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺,，哪一個是山峰,，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。

（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌,；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景,，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

７,、分析古詩結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理：

師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦,。但在朗誦這首詩時,，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說,，古詩可分為兩部分──所見和所感,。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的,。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的,，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山,，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的,？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢,？（提示：詩人站在廬山的正面,，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢,？所以無論詩人從什么角度看廬山,，都只能看到廬山的一個──部分）

８、背誦：

師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩,。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況,。

９、總結(jié)：

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同,，看到的廬山也不相同,，告訴我們一個道理，觀察事物時,，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事,，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里,。

師講故事《盲人摸象》。

師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里,？

１０,、結(jié)束：

師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查,。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理──要想了解一個事物就必須全面的進(jìn)行觀察,，不能只看一面。其實,，許多道理就存在于我們的生活,、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人,，從生活,、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理,。好嗎,？

題西林壁

〖北宋〗蘇 軾

橫看／成嶺／側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近／高低／各不同,。 實寫 ?觀察的角度不同,，

不識／廬山／真面目， ? 觀效果察不同,。

只緣／身在／此山中,。

《題西林壁》教案篇三

年級：四年級

課型：新授課

課時：一課時

課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》

1、借助字典弄請詞句的意思,；

2,、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不一樣,，觀察效果不一樣；

3,、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事,；

4、經(jīng)過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,。

重難點：理解詩中所含哲理,，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事。

課時：一課時

教具：風(fēng)景畫,、錄像,、實物投影儀、實物：三棱柱

一,、場景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫,，同時包括風(fēng)景畫。

二,、導(dǎo)入

1,、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀,，風(fēng)景優(yōu)美,。同學(xué)們都明白哪些風(fēng)景名勝，說說看,。

生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景,。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識,，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后，你覺得廬山怎樣樣,？

生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理,，同時鞏固認(rèn)識,。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇《題西林壁》。今日我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

三,、講解

2,、初讀古詩，認(rèn)識生字,。

師：請同學(xué)們自讀古詩,，并把不認(rèn)識的字勾出來。

3,、齊讀古詩,，糾正讀音,。

師：我明白班上的同學(xué)朗誦的本事十分出色的，能不能為教師朗誦一次,。

生讀古詩,，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音,、平舌音）

4,、范讀古詩，講讀法,。

師：同學(xué)們朗誦得不錯,，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓,，在古詩中是很有講究的。一般來說,，一句詩中每兩個字一停頓,，最終三個字連著讀。大家愿意聽教師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎,？

師配樂朗誦古詩

此刻請同學(xué)們在每句詩的停頓處用作上標(biāo)記

師：請同學(xué)們再來朗誦一遍,，注意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

5,、明確學(xué)習(xí)任務(wù),，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）,，請讀一遍,。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好,，此刻就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù),。如果遇到了難題能夠向教師，同學(xué)求助,。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中,，學(xué)生在解釋詩時會不明白如何下手；解決辦法：講學(xué)法,，我們在解釋古詩時,，通常要使用拆分法，所謂拆分法,，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋,，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的資料來解釋，舉例說明,。）

生自學(xué),，教師根據(jù)實際情景出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情景。西林寺,。）播放廬山風(fēng)景,。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,。

師：你們的,。任務(wù)完成了嗎？

生匯報,。

師：那還有什么不懂的地方,。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

生提問,，師組織互助解疑,。

7、鞏固

師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光,。我期望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的資料,，找一找片子中的峰、嶺,。

生觀看錄像,。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來確定一下黑板上的圖形哪一個是山嶺,，哪一個是山峰,，此刻請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你能夠想象一下廬山的面貌,；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景,，你十分的高興,，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理,。

師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一齊朗誦,。但在朗誦這首詩時,，請同學(xué)們思考一個問題,。一般來說,，古詩可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的,。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的,，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山,，可是詩人眼中的廬山卻有不一樣的樣貌,，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的,？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢,？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面,，而山是不是僅有一個面呢,？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分）

9,、背誦

師：下頭請同學(xué)們背誦這首古詩,。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情景

10、總結(jié)

師：這首詩經(jīng)過寫詩人在廬山因為觀察的角度不一樣,，看到的廬山也不相同,，告訴我們一個道理，觀察事物時,，從不一樣的角度看到的樣貌會不一樣,。此刻，我要給同學(xué)們講一個故事,，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里,。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？

11,、結(jié)束

師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自我檢查一下是不是都完成了,。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾經(jīng)過觀賞廬山明白了一個道理要想了解一個事物就必須全面的進(jìn)行觀察,，不能只看一面,。其實，許多道理就存在于我們的生活,、學(xué)習(xí)中,，期望同學(xué)們也做個有心人，從生活,、學(xué)習(xí)中找道理,，學(xué)道理。好嗎,？

《題西林壁》教案篇四

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩,。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象,。詩的頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象,?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”,，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感,，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理,。“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”,，要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須客觀,、全面地把握,，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑,?！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理,，詩中有理,。

1、知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀,、背誦和默寫古詩,，了解詩句的意思。

2,、過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌,。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣,，熱愛古詩文,，學(xué)會全面看待問題。

通過理解詩意,，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理,。

體會詩中描繪的景象。

課件,。

一課時,。

1、把孩子們分成四組,，每組排成一排,，每個組員快速出列觀察隊形,。先站在正面看，再站到側(cè)面看,。

2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果,，并說說為什么會看到這樣的現(xiàn)象,，由此得出站的角度不同，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論,。

3,、老師順勢導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系，這會是一首寫什么的詩呢,？齊讀課題,。

1、用自己的方式理解課題的意思,。老師簡介題壁詩,。作者在西林寺的墻壁上會題些什么呢？讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番,，領(lǐng)略其中的滋味,。

2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,，也可以是全詩,。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo)；師生輪流讀,；男女生分別讀,；全班朗讀。要求讀出自己的感受,。

3,、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點,。

1,、讀“詩”百遍，其義自見,。相信同學(xué)們對這首詩一定有 了自己的了解和感受,。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個詩人也在瀏覽廬山之時,，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》,。還記得嗎？

（齊背）

2,、兩個詩人一山一水,，寫出了不同的意境,。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——（引導(dǎo)學(xué)生說出橫,、側(cè),、遠(yuǎn)、近,、高,、低）各個角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢,？（學(xué)生自由選擇喜歡的角度,，師因勢出示相關(guān)圖片）

3、站在這個角度,，你看到的廬山是——（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，描述自己的所見所想。）播放音樂,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象,，然后再全班交流,。（分別從橫、側(cè),、遠(yuǎn),、近、高,、低不同角度想象,。）

4、師引導(dǎo)理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺,；側(cè)面看到的卻是高聳的山峰,；（橫看到的是廬山的“長”，側(cè)看到的是廬山的“高”,。）無論是從遠(yuǎn)處眺望,、近處細(xì)看，還是從高處俯瞰,，低處仰望,，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工,。

1,、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,，是因為我們“移步”,，讓廬山“換形”,。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》,。背誦“提起楊桃,，大家都很熟悉。但是,，看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星,。因此,，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候,，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫成什么樣,。”我們這首《題西林壁》,，也是要告訴大家—— 站的角度不同,，看到的也就不同。但是,，我們只看到片面的時候,，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀,、全面地去觀察,、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識到事物的全面和根本,。這也是詩人在游廬山后的心得,，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句,。我們平時說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”也正是此理,。

2,、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看,，才能完整地看清它的樣子呢,？

3、其實在我們生活中,，也有很多“不識廬山真面目”的時候,，不管是看景,，還是看物，或是看人,，都有自己片面的一面,。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,，再站到樓頂看全貌,，感知“不識學(xué)校真面目，只緣身在校園中”,。然后再讓學(xué)生舉例,，也可老師舉例引導(dǎo)。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時經(jīng)過九江,，游覽廬山,。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩,?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首,，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),，相信大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情,。

初入廬山國 登廬山懷李十使君渤

青山若無素,，偃蹇不相親。 讀書廬山中,，作郡廬山下,。

要識廬山面，他年是故人,。 平湖浸山腳,，云峰對虛榭。

自昔懷清賞,，神游杳靄間,。 紅蕖紛欲落，白鳥時來下,。

如今不是夢,，真?zhèn)€是廬山。 猶思隱居勝,，亂石驚湍瀉,。

芒鞋青竹杖，自掛百錢游。

可怪深山里,，無人識故侯,。

過廬山下 過圓通詩

亂云欲霾山，勢與飄風(fēng)南,。 石耳峰頭路接天,，梵音堂下月臨泉。

群儕相應(yīng)和,，勇往事驂驃,。 此生初飲廬山水，他日徒參雪竇禪,。

可憐薈蔚中,，時出紫翠嵐。 袖里寶書猶未出,，夢中飛蓋已先傳,。

雁沒失東嶺，龍騰出西龕,。 何人更識嵇中散,，野鶴昂藏未見仙,。

一時供坐笑,，百態(tài)變立談。

暴雨破坱圠,，清飚掃渾涵,。

廓然歸何處，陋矣安足戡,。

亭亭紫霄峰,，窈窈白石庵。

五老數(shù)松雪,，雙溪落天潭,。

雖云默禱應(yīng)，已有移文慚,。