范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

牧童評(píng)課稿篇一

1,、通過學(xué)唱歌曲牧童之歌,，讓同學(xué)體會(huì)歌曲的自在,、歡樂情緒。

2,、能有感情的輕松,、自然的演唱歌曲,。

通過音樂實(shí)踐活動(dòng)充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力和發(fā)明力

同學(xué)根據(jù)音樂旋律創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景

鋼琴,、圖片（牧童,、小羊,、白云,、鮮花,、綠草……）

一,、 同學(xué)聽音樂做自身喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室

音樂采用《請(qǐng)來看看我們美麗的村莊》

二,、 師：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩,，豎起你的小耳朵,、閉上你的小眼睛,，仔細(xì)的聽聽,、想想,，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方,？

——音樂起（背景音樂采用歌曲主旋律）

——配樂旁白(藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵,，白云下面一片綠油油的青草地，遠(yuǎn)處,，一個(gè)手提著羊鞭,、身背牧笛的小孩兒趕著一群雪白可愛的小羊兒走了過來,，小羊兒們看到了鮮嫩的青草,，高興地在草地上打起了滾兒,，精精有味地吃了起來,，小孩兒也高興的取出牧笛吹起來,，聽,，的笛聲傳來了……)

三,、 指名同學(xué)回答

我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣兒的地方,？你仿佛看見了什么,？生答：……

四,、 請(qǐng)同學(xué)貼出畫面

1.師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧

2.點(diǎn)題：師——猜猜看,，小羊兒是誰趕來的？牧童是什么意思,？

貼出牧童、出示課題

五,、 兒歌——（在主旋律音樂聲中完成）

1、師：看到這么美麗的畫面,，老師不由想起了一首兒歌，你聽……（配樂兒歌聲起）

2,、聽錄音范讀兒歌

3、教師聽錄音伴奏按節(jié)奏范讀

4,、變換形式讀兒歌

師：你們自身讀一讀吧——自由讀、同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,、同學(xué)解決問題

按節(jié)奏齊讀、分男女生讀,、

師：誰來想個(gè)方法使兒歌讀得更好聽呢 ——同學(xué)設(shè)計(jì)伴奏型、

5,、師：同桌的同學(xué)做打花巴掌的游戲

按節(jié)奏讀一讀兒歌

六,、 歌曲

1,、聽琴哼唱旋律

師：看到你們玩得這么開心,，小牧童又高興的唱起了歌兒

聽音樂范唱

2、同學(xué)設(shè)計(jì)不同的單音哼唱旋律

師：小牧童說呀看哪個(gè)小朋友最聰明先想一個(gè)單音來哼一哼這段音樂——同學(xué)設(shè)計(jì)

3,、聽琴學(xué)唱

師：你覺得有什么唱不好的地方嗎？

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,、指名同學(xué)解決問題或聽范唱后再解決

4、同學(xué)齊唱

師：你認(rèn)為應(yīng)該是什么樣的心情來演唱第三段,？當(dāng)小羊兒吃的飽飽的回家去時(shí),，它們的聲音會(huì)離我們?cè)絹碓健ㄉ哼h(yuǎn)）,，那我們唱的聲音就要越來越——（生：弱或小）

5,、聽教師范唱

師：這么優(yōu)美的歌曲，老師也忍不住想唱一唱了

6,、接龍唱

師：你們來當(dāng)小牧童吧，老師來跟你們開火車唱

7,、加入襯詞——咩……

師：小羊兒聽見你們這么動(dòng)聽的歌聲，它們也想加入你們的演唱呢,，誰能把小羊兒的聲音配進(jìn)來

8、除了放牧小羊兒外,，小牧童還放牧什么呢？

同學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)作并演唱（放牧小牛兒）

七、 扮演

“真夠熱鬧呀,，誰能想想主意，設(shè)計(jì)一些形式,，讓我們的歌聲更動(dòng)聽”？：一組：體態(tài)律動(dòng),；二組：打擊樂；三組：分角色扮演 四組：小羊叫聲

分組練習(xí),、教師巡視輔導(dǎo)并參與到同學(xué)的活動(dòng)中

八、 拓展

1,、歌曲出處,、簡介

師：小牧童還有一個(gè)問題要問大家：我們今天學(xué)的《牧童》是哪里的民歌嗎,？你是從哪里知道的？

2,、介紹江蘇：地處我國的華東地區(qū),，那里土壤肥沃,，被稱為魚米之鄉(xiāng)

3,、其他民族的放牧情況

師：你還知道其他地方或民族的有關(guān)放牧等情況嗎？

蒙古族——主要從事畜牧業(yè)聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū),，其余分布在中國的東北、西北地區(qū),。蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被譽(yù)為“草原驕子”,。 蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食,，他們熱情好客，待人老實(shí)，特別尊重長輩,。是個(gè)能歌善舞的民族，獨(dú)有的樂器馬頭琴相當(dāng)知名,。

4,、模仿馬的動(dòng)作

結(jié)束：時(shí)間不早了,，讓我們?cè)凇赌镣返牡崖曋汹s著自身的小羊,、小牛兒回家——出教室結(jié)束本課

牧童評(píng)課稿篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

我今天說課的題目是唐代詩人呂巖的詩《牧童》,。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)教法、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

1,、教材分析：

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第5課《古詩詞三首》中的一首詩,。本組教材以“多彩的童年生活”為專題展開,，《牧童》這首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖,。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑,，情趣盎然，生動(dòng)的表達(dá)了牧童那無憂無慮,、天真爛漫的天性。

2、學(xué)情分析：

那么,，五年級(jí)學(xué)生對(duì)這首詩是一個(gè)怎樣的認(rèn)知情況？這首詩對(duì)他們最具吸引力的地方是什么呢,？他們又想以怎樣的方式來學(xué)習(xí)這首詩呢？

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，我在課前對(duì)學(xué)生做了這樣的調(diào)查：

1,、你會(huì)正確流利地朗讀這首詩么,？

2,、你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩的時(shí)候需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)嗎？

3,、你會(huì)背這首詩么？

4,、你能大概說出這首詩的意思嗎？

5,、你能從詩中體會(huì)到詩人的情感嗎,？

調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：80%的學(xué)生能正確流利地朗讀這首詩,，95%的學(xué)生認(rèn)為不需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí),，70%的學(xué)生會(huì)背這首詩，能大概說出這首詩意思的占30%,，能從詩中體會(huì)到詩人情感的只有極少數(shù)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為,。

1,、熟讀并背誦古詩,，感知古詩大意,。

2,、使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂生活狀態(tài)的向往,。

3,、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂,，感受祖國語言文字的精妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂生活狀態(tài)的向往,。

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象,、聲音來思維的,?！彼越虒W(xué)本首詩,，我準(zhǔn)備采用“誦讀法”,、“重點(diǎn)字詞剖析法”、“情景教學(xué)法”,、“設(shè)景想象教學(xué)法”來展開教學(xué),。同時(shí)借助多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境,，體現(xiàn)“快樂讀美文，輕松學(xué)古詩”的教學(xué)理念,，并達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

具體教學(xué)過程從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開：

（一）欣賞音樂,，走進(jìn)《牧童》。

課前,，我先播放一首歡快的《田園之歌》讓學(xué)生欣賞，并這樣引導(dǎo)：是呀,，美妙的音樂能帶給人愉快的心情。其實(shí),，能帶給人快樂的事有很多，比如今天能和大家一起學(xué)習(xí)我就感到很快樂,，看到同學(xué)們端正的坐姿,，甜美的微笑,，我也很快樂,。說說看,，什么事使你感到快樂,？

一石激起千層浪，在學(xué)生情趣高漲時(shí),，我順勢導(dǎo)入：現(xiàn)在，就讓我們帶著這份快樂的心情走進(jìn)唐代詩人呂巖的詩——《牧童》,。

這樣，讓教學(xué)在師生對(duì)話中展開,，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),。課堂教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。

（二）品讀古詩，讀出味道,。

詩詞的美妙在于誦讀,。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中,，我分這樣三個(gè)層次進(jìn)行：

1,、讀正確,。

首先,，我讓學(xué)生初讀整首詩，重點(diǎn)認(rèn)讀：“鋪”,、“蓑”、“臥”并指導(dǎo)寫法,。

2、讀出節(jié)奏,。

初讀后,，我告訴學(xué)生詩句本身就含有很強(qiáng)的音樂感,，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急,。

3、讀出內(nèi)涵,。

在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)：詩詞言情,，詩詞言志，詩詞很多時(shí)候是一首歌,，是一幅畫。我想知道,，你從這首詩中讀出了什么？

（1）讀出詩中所蘊(yùn)含的畫面,。

學(xué)生可能會(huì)說：我讀出了詩中所蘊(yùn)含的畫面,。我仿佛看到了草地,、牧童、蓑衣,、月光等,，接著我引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色和姿態(tài),，學(xué)生可能會(huì)說,。

如此,，學(xué)生從單個(gè)詞語入手,，經(jīng)過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，使詩中的景,、人、物變得鮮明生動(dòng)起來,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連詞成句,，說出整首詩的意思，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級(jí),，為下面的古詩理解降低了難度,。

（2）讀出詩人愉快的心情

為了讓學(xué)生體會(huì)詩人的情感,，我追問,，這是一個(gè)怎樣的牧童,？你能讀出詩人什么心情？學(xué)生都能說出這是一個(gè)快樂,，悠閑的小牧童。（板書：快樂悠閑）那么,，你是怎么體會(huì)到作者愉快心情的呢？你從哪些詞語感受到牧童的快樂與悠閑呢,？讓學(xué)生品讀詩句，從而發(fā)現(xiàn)景物描寫最能反映作者的心情,。原來，一切景語皆情語,。此時(shí)，我適時(shí)適度的引導(dǎo)學(xué)生高興地誦讀這首詩,。

這個(gè)環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),，讓學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的聽,、說、讀和概括能力,，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。

（三）走進(jìn)詩境,，感悟詩情。

在熟讀古詩的基礎(chǔ)上,，我以“你從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童？”一問,，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)一：抓住“鋪”想象畫面,，品味“弄”感受情趣。

當(dāng)學(xué)生說：從“笛弄晚風(fēng)三四聲”中看到了一個(gè)快樂的牧童時(shí),，我追問：是誰在吹笛子,？在什么地方吹,？此時(shí)，我適時(shí)播放音樂《牧笛笛子》,，未見牧童,，先聞其聲，給了學(xué)生無限的想象空間,，從而真切地體會(huì)到了一個(gè)“弄”字所蘊(yùn)含的情趣,。

接著,，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感受牧場的遼闊,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言概括能力的訓(xùn)練：同學(xué)們，此刻你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？詩中的哪一個(gè)詞給了你這種平緩舒服的感覺？以此引領(lǐng)學(xué)生感受“鋪”字用詞的精妙,。

“只有入境，才能悟情,?！北经h(huán)節(jié)中,，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知特點(diǎn),，運(yùn)用畫面與音樂再現(xiàn)情境，為學(xué)生營造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,。美的畫面，美的音樂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn),，使他們的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。

預(yù)設(shè)二：想象“臥月明”,，感悟詩中情。

有的學(xué)生可能會(huì)說：從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的快樂與悠閑,。我先出示課件：《牧童休憩圖》給學(xué)生以感官上的體驗(yàn),，再引領(lǐng)學(xué)生回到詩句中,，讓學(xué)生找一找哪個(gè)詞更能體現(xiàn)牧童的無拘無束,？

學(xué)生很快找到：“不脫、臥”這兩個(gè)詞,。接著我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：他為什么不脫蓑衣？他躺在一個(gè)怎樣的地方,？怎樣躺？把“臥”換成“坐”或者“立”,，行嗎,？這樣,，學(xué)生在交流中、反復(fù)品讀中感悟到了牧童的無憂無慮與天真爛漫,。

這樣，抓住重點(diǎn)字詞品讀品味,，避免了古詩教學(xué)逐字逐句的串講串問，突出了語文學(xué)科的特點(diǎn),，通過扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙,，從而真正學(xué)有所獲。

接著,，我挖掘教材的留白處，開啟學(xué)生想象的閘門：躺在柔柔的草地上,，聞著青草的芳香,，望著天上的明月,，享受著晚風(fēng)的撫摸,。此時(shí)此刻，假如你是這位躺在草地上的牧童,，你會(huì)想些什么？做些什么,？

在美妙的遐想中，學(xué)生融入詩境,，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界,，由此抒發(fā)情懷,，發(fā)表見解,。此時(shí)，學(xué)生化牧童為自己,，化自己為牧童,，與詩中人產(chǎn)生了情感的共鳴。

（四）探作者心,，窺別樣情,。

讀詩,，不僅要讀出詩中畫,，還要讀出詩中人,。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)很好的導(dǎo)向,，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。為了很好地解決這一教學(xué)難點(diǎn),，我這樣引導(dǎo)：同學(xué)們,，快樂的心情是相通的,。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉,，也令詩人呂巖陶醉,。其實(shí),，呂巖喜歡牧童,，還有另外的原因呢,。此時(shí)我出示詩人呂巖的資料,。

讓學(xué)生了解到了詩人向往遠(yuǎn)離喧囂、悠閑自樂生活的原因后,，我創(chuàng)設(shè)意境,，學(xué)生配樂吟誦古詩,。與詩人展開心靈的對(duì)話。

這不僅是教學(xué)回歸到古詩的本體,，更是學(xué)生情感的回歸與升華。進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn),。

（五）拓展延伸，背誦積累,。

學(xué)習(xí)古詩，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩的同時(shí)愛上古詩,，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時(shí)，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩句讓學(xué)生賞析,。

牧童評(píng)課稿篇三

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文.這篇生動(dòng)的兒童故畫,講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,實(shí)畫求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤,虛心謹(jǐn)慎,勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì).故事情節(jié)曲折,人物角色鮮明.在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比,在讀,議,演,評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在.

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.

知識(shí)與技能:

1,會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字.

2,在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.

3,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).

過程與方法:

學(xué)生通過朗讀,理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤,謙虛謹(jǐn)慎,牧童實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

情感態(tài)度價(jià)值觀:

結(jié)合插圖展開想像,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.

重點(diǎn):會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字.

積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.

正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).

難點(diǎn):結(jié)合插圖展開想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.

1,說教法

為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)方法:

1,情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話,激發(fā)感情,引起興趣.

2,提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文.

3,點(diǎn)拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.

2,說學(xué)法

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù).學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,合作性,發(fā)展性,創(chuàng)造性.具體學(xué)法如下:

1,勾畫學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆,積極讀書.

2,觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察,展開想像.

3, 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問題.

4,表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過角色的表演,理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì).

生字卡片和課文插圖.

課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,繪畫作品等相關(guān)資料.

一,談話激趣

1,朋友們,你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢

2,大家喜歡的東西各不相同,有一位畫家特別愛畫牛,下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧.出示《三牛圖》和《歸牧圖》.

3,看了這兩幅畫你想說些什么呢

4,這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩.今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事.板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,牧童寫的小,學(xué)生齊讀.

二,比較發(fā)現(xiàn),導(dǎo)入新課

1,你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫嗎

2,本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢

三,激發(fā)興趣,朗讀感悟

1,請(qǐng)小朋友輕輕打開課本,自己讀讀課文,在課文中找答案.

學(xué)生自由讀課文.

2,剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真.誰來說說,讀了課文你知道了什么

生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家.

生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了.

生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,還是個(gè)虛心的畫家.

3,大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,還是個(gè)虛心的畫家.你從課文哪里知道呢 請(qǐng)你再默讀課文,用筆劃出來.

4,學(xué)生默讀課文.

5,戴嵩是個(gè)著名的畫家,我從第一自然段知道的.(學(xué)生讀第一自然段)

"他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢人還爭著花大價(jià)錢購買."

a,找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手,請(qǐng)大家自己讀一讀,找一找,你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng).

b,如果你是一位欣賞的觀眾,看見戴嵩的畫掛出來了,你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞 如果你是唐朝的有錢人,你會(huì)怎么說,怎么做

c,可見,戴嵩的畫技是非常高超的,他的畫也很受歡迎.你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫的喜愛嗎 (個(gè)別讀,評(píng)價(jià),分組賽讀)

d,是呀,他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.你能不能也用上"一,,,,,就"說一個(gè)句子.

e,小朋友的句子說得這么好,真了不起,我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了.

f,你還從哪些地方知道,戴嵩是個(gè)著名的畫家

我從第二自然段中的"他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了."知道戴嵩畫畫得很快.

1,讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)

2,請(qǐng)我們班的小畫家也來濃墨涂抹,輕筆細(xì)描.

3,看畫:哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的,哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的.

4,指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰來讀讀.個(gè)別讀,齊讀)

5,你能用上"一會(huì)兒……一會(huì)兒……"來說一句話嗎

6,戴嵩的畫很快畫成了,圍觀的.人是怎么夸贊的 請(qǐng)大家讀讀課文,找出相關(guān)的句子.

7,出示句子,你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀.(指生讀dd評(píng)價(jià)dd齊讀)

8,分角色朗讀并加上動(dòng)作.

9,圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎

不是,還有很多人.如果你是圍觀的人,你會(huì)夸贊什么呢

這么多人,你一言,我一語就是課文說的"紛紛夸贊".

10,正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí),你聽到了什么了 看到了什么

人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫畫的好,可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說:畫錯(cuò)了畫錯(cuò)了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀的人聽了小牧童話,有什么表情 請(qǐng)看圖,他們又會(huì)對(duì)小牧童說些什么

11,假如你是圍觀的人,你在想什么呢

12,假如你是戴嵩呢 你又會(huì)在想什么

13,真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢 請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話.

誰能讀出和藹的語氣

指名讀.(學(xué)生臉帶微笑,向前稍傾做問)男,女賽讀.這說明戴嵩怎樣 (說明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)

14,牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因?yàn)樗?jīng)常放牛,平時(shí)注意觀察,對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,讀出對(duì)話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣

15,還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人.(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動(dòng)作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧

生:因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫家,他的畫卻被一個(gè)小孩看出來是錯(cuò)的,所以心里很不好受.

師:你能聯(lián)系上下文來理解,真好.看,慚愧兩字都有什么旁

(豎心旁)慚愧就是心里不好受.誰來讀好戴嵩的話 (指名讀,自由讀.)

16,小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,,,,,,,,,

四,拓展

學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢

四人小組討論

生:我想對(duì)牧童說,我真佩服你,敢向大畫家提出意見,真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!

生:我想對(duì)牧童說,你觀察生活真仔細(xì).我還想對(duì)圍觀的人說,你們要向牧童學(xué)習(xí),觀察生活,不要不懂裝懂.

生:我想對(duì)戴嵩說,戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家,能虛心地聽取小牧童的意見,我相信你能畫出更好的畫的.

師:除了課文里的人物,你還想對(duì)誰說

生:我還想對(duì)所有的畫家說,你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫.

生:我想對(duì)我們班的同學(xué)說,我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),敢于指出不足.

師:同學(xué)們通過學(xué)習(xí),知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家,他能虛心地聽取牧童的意見,小牧童敢地向大畫家提出意見,真大膽.

牧童評(píng)課稿篇四

1,、能用優(yōu)美自然的聲音有表情地并伴隨手勢準(zhǔn)確歌唱《牧童謠》,。

2、能依據(jù)《牧童謠》創(chuàng)編歌詞,，并體會(huì)牧童放牧的樂趣,。

：歌曲《牧童謠》的學(xué)唱,。

：伴隨柯達(dá)伊手勢,，唱準(zhǔn)音符,。

一,、情境導(dǎo)入：

1,、看一看：

師：同學(xué)們，今天老師要給大家介紹一位新朋友,，我們一起來看一段動(dòng)畫片，看看他是誰,，他在干什么吧?(一位放牧的小牧童騎在牛背上，吹著竹笛,。)

2、聽一聽：

師：你們想和他做朋友嗎?(出示課件“小牧童”騎著牛在草地上,。)你們看，他在朝你們問好呢,。(師播放笛子吹奏的練聲曲)

55556—┃55553—┃35653635┃33332—‖

二、進(jìn)入新課：

1,、吹口哨模仿笛聲：

師：小牧童在草地上吹奏笛子,，遠(yuǎn)處來了一群小朋友。她們很喜歡小牧童吹的笛聲,。可是沒有笛子,，但是也在模仿小牧童吹的笛聲，你們想聽聽她們?cè)趺茨７碌膯?(師播放口哨吹出的練聲曲)師引導(dǎo)學(xué)生也用嘴巴吹口哨模仿笛聲(要把口腔打開,，眼睛發(fā)光、鼻子興奮,，嘴巴集中氣息，面帶微笑,。)

2、生用“l(fā)u”音隨琴模唱：

師：小朋友們吹得很認(rèn)真,，你們的口哨聲和牧童的笛聲一樣好聽,請(qǐng)你們跟著鋼琴用“l(fā)u”音唱一唱這些好聽的旋律吧。

3,、師生隨琴對(duì)唱旋律：(生唱第一、二句,，師唱第三、四句,。)

(設(shè)計(jì)意圖：通過觀看動(dòng)畫和聽牧童吹笛子，以及模仿笛聲,，不僅讓學(xué)生感受到了快樂，同時(shí)也熟悉了歌曲的旋律和起到了在情境中練聲的效果,。使枯燥的練聲變得活潑生動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍,。由于旋律的前兩句簡單，后兩句較難,，采用師生對(duì)唱的方式巧妙解決了教學(xué)難點(diǎn)。),。

4、老師范唱：

師指導(dǎo)生找到歌曲的“襯詞”,，“一問一答”的特點(diǎn)。

師：你知道“那斯那斯嗨”是什么意思嗎?(展示幻燈片：放牧?xí)r的吆喝聲)老師帶著學(xué)生跟琴學(xué)唱,。

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們跟隨著這位牧童小朋友學(xué)習(xí)了湖北民歌《牧童謠》,。小牧童是非常乖的小朋友，老師希望同學(xué)們也要學(xué)習(xí)小牧童,，做個(gè)懂事的好孩子,，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情,。

牧童評(píng)課稿篇五

這是一篇很有趣的童話故事。文中的兩個(gè)人物,，一個(gè)是尊貴的國王,，一個(gè)是身份低下但又極具智慧的小牧童。國王為了證實(shí)有關(guān)牧童“別人無論問什么問題,，他都能給出一個(gè)聰明的回答,，因而遠(yuǎn)近聞名”的傳言，故意出了三個(gè)常人難以回答的問題刁難小牧童,。聰明的牧童依靠自己的智慧,，出色地回答了國王的問題，使國王從開始的半信半疑到后來被牧童的機(jī)智過人所折服,。

學(xué)生對(duì)益智類的童話故事是很感興趣的,，但要讓他們?cè)诹私夤适聝?nèi)容后,，說說牧童的回答聰明在哪里，作出簡單的評(píng)價(jià),，這對(duì)學(xué)生來說有一定難度。教學(xué)時(shí)需要老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,，針對(duì)國王提出的問題的難度，體會(huì)牧童回答的巧妙之處,。

根據(jù)大綱要求，教材編排的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了教學(xué)目標(biāo)(具體教學(xué)目標(biāo)見教學(xué)設(shè)計(jì)),。

根據(jù)教材特點(diǎn)，遵循“以教師為主導(dǎo),、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,，教學(xué)此課時(shí)主要采用以下幾種方法：

（一）自讀自悟法：通過靜心地自由讀文，自學(xué)生字,，圈劃有關(guān)句子，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣,，從而提高他們自能讀書的能力。

（二）朗讀感悟法：“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”,，多讀是感悟的基本方法,。在教學(xué)時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生一次次有目的地讀文,，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)牧童回答的巧妙,。

（三）游戲法：在“你問我答”的游戲中，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí),、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,，質(zhì)疑解疑的好品質(zhì)。

語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言文字的能力,。在教學(xué)中，學(xué)生通過反復(fù)誦讀,，感知課文主要內(nèi)容,，在與文本的對(duì)話、與老師的對(duì)話中理解課文語言,，并在此過程中,，提高他們理解和運(yùn)用語言文字的能力,。

（一）啟發(fā)談話,，揭示課題。

好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺(tái)鑼鼓,，未開場先叫座兒,。它可以吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛,。孩子們喜歡看有趣的故事,，也喜歡講故事,，因此，導(dǎo)入此課時(shí),，我請(qǐng)小朋友來講講聰明人的故事,，一方面可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情,，活躍課堂氣氛，另一方面也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力,，使他們能夠落落大方地將自己看書所得的知識(shí)與同學(xué)一起分享,。由此引出本課的第一小節(jié)，大致了解牧童,，揭示課題“聰明的牧童”,。在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí),，我還設(shè)計(jì)了給“遠(yuǎn)近聞名”換詞的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在回顧以前所學(xué)知識(shí)的同時(shí),，積累一些詞語,。

（二）整體感知，了解內(nèi)容

在輕松愉快的氛圍中將學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí),。以有趣的動(dòng)畫吸引學(xué)生的眼球,，使他們初步獲得對(duì)文本內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí),。隨后，讓學(xué)生暢談自己對(duì)本課的初步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記，邊聽邊思的好習(xí)慣,。

（三）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

在學(xué)生對(duì)課文有了初步感知后,，請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，并提出要求：

1,、借助拼音讀正確,、讀通順。

2、自學(xué)生字：滴恒秒尼亞磨肩。

3,、用“——”和“～～”分別劃出國王和牧童說的話。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)他們靜心閱讀的好習(xí)慣,，我則在一旁作為一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴、一個(gè)參與者在學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo),、輔導(dǎo),。學(xué)生反饋交流時(shí)，根據(jù)字的不同特點(diǎn),，我有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),，使識(shí)字教學(xué)融知識(shí)性,、趣味性于一體,。

（四）品讀課文,，感悟智慧。

國王與牧童之間的對(duì)話是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)難點(diǎn),。教學(xué)這一部分時(shí),，圍繞“牧童的回答聰明在哪里,？”這一問題,，我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,，交流體會(huì),，明白其中的“巧妙”所在,。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說,，要對(duì)牧童的回答作出簡單的評(píng)價(jià)是有一定難度的，因此,，教學(xué)時(shí),，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從國王提問的難度和牧童針對(duì)國王的問題,，給出巧妙的解答這兩方面去體會(huì)牧童的聰明,。在學(xué)生各抒己見的時(shí)候,，我及時(shí)加以補(bǔ)充、說明,，幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無解之答應(yīng)無解之問”的方法來巧妙應(yīng)對(duì)的,。隨后，我又讓小朋友開動(dòng)腦筋,，說說自己有什么巧妙的回答，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和靈活性,。

（五）課外延伸。

“通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問題要多動(dòng)腦,，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì),?！笔潜菊n的情感目標(biāo)，因此,，在結(jié)束課文的學(xué)習(xí)后,，我設(shè)計(jì)了游戲“你問我答”,，讓學(xué)生大膽地提出問題，認(rèn)真地思考問題,，努力地尋找答案，激發(fā)他們探索知識(shí)的興趣,，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì),。另外，我還向小朋友推薦了《聰明的阿凡提》,、《小孩智答老和尚》兩個(gè)有趣的故事,，增加他們的閱讀量,，提高閱讀興趣,。

牧童評(píng)課稿篇六

“千教萬教教人求真,，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人,?！笔俏易非蟮淖罡呓虒W(xué)境界，也是我和學(xué)生在語文教育中發(fā)展的最終目標(biāo),?！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,。”因此,，語文實(shí)踐應(yīng)是這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的土壤,。于是，“在真實(shí)的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學(xué)實(shí)踐中展示的教學(xué)思想,。

《畫家和牧童》是人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的內(nèi)容,。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣,、感人肺腑的故事之中,。本課以牧童那充滿童真童趣的語言，以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實(shí)事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念,。

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)掌握了一些基本的識(shí)字方法,，識(shí)字是重點(diǎn),，但不是教學(xué)的難點(diǎn),。怎樣讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到高尚情操的熏陶,，成為我本課教學(xué)的難點(diǎn)。

基于以上分析,，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)目標(biāo)：

在閱讀中積累和運(yùn)用優(yōu)美詞句,，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

２,、能力目標(biāo)：

促朗讀能力,、想象能力、理解能力以及口頭表達(dá)能力的不斷生成,。

３、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

感悟“只有在交往中學(xué)會(huì)謙虛,，在合作中敢于說真話的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習(xí)。

“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向,，什么是真正的語文閱讀教學(xué)，許多仁人志士傾全力而研究,。低年級(jí)的課文雖短,，卻肝膽俱全。嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，進(jìn)行探究性閱讀,，感受閱讀的樂趣，樹立從小愛讀書,，多讀書的意識(shí),，是我的教學(xué)主攻方向,。下面我通過以下環(huán)節(jié)來展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想：

１,、賞畫評(píng)畫,，走近畫家：

課前,，師生一起欣賞李苦禪、齊白石,、徐悲鴻等繪畫大師的名畫,，使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫家的風(fēng)采，并能體會(huì)說出畫家的畫是不同凡響的,。此時(shí),，選出一副畫讓學(xué)生去評(píng)價(jià)其不足之處，他們就會(huì)頓感詫異,，“大畫家還會(huì)畫得不好,？”趁此疑惑之時(shí),，老師馬上引入課題：“在很久以前,，就有一個(gè)從沒有上過學(xué),，又沒有畫過畫的牧童,，卻向一位大畫家提出了意見,。你愿意認(rèn)識(shí)他嗎,？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《畫家和牧童》這個(gè)故事中。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓他們體會(huì)到生活才是賞畫、評(píng)畫的源泉,。

２,、以讀代講,，感悟真諦：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,?！薄白x”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑,。在教學(xué)本課時(shí),，我抓住“讀”這條主線,，采用自由讀,、默讀,、個(gè)別讀,、指導(dǎo)讀,、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字,，在讀中積累語言,，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),、感悟做人的道理：

⑴讀課題談感受大寫“畫家”,，小寫“牧童”激活學(xué)生的思維,，學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的,？在說一說的實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)生感受到畫家與牧童的距離,，為下文牧童敢于說真話做了鋪墊,；教師在此過程中迅速掌握學(xué)情，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序,，做到以學(xué)定教。

⑵初讀全文整體感知你覺得故事中的畫家,、牧童怎么樣？讓學(xué)生初讀課文,，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。

⑶精讀課文學(xué)做真人：

①在閱讀中要有真實(shí)的感受為此,，我有以下創(chuàng)新：

ａ、創(chuàng)新之一,、學(xué)科整合,，在實(shí)踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語是學(xué)生在初讀課文時(shí)不容易理解的，我充分開發(fā)身邊的資源,，把美術(shù)老師請(qǐng)進(jìn)課堂,，親手演示中國畫的畫法，讓學(xué)生在繪畫實(shí)踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”,。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識(shí),，內(nèi)行談內(nèi)行，學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范,。介紹后,，再次引導(dǎo)學(xué)生讀人們的評(píng)價(jià)語言，定會(huì)惟妙惟肖,。在閱讀中質(zhì)疑,，在釋疑中閱讀，真實(shí)的閱讀讓學(xué)生有了真實(shí)的感受,。

ｂ、創(chuàng)新之二,、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對(duì)話,，并結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個(gè)人的表情、神態(tài),、語言,。先說后讀再演，體驗(yàn)出戴嵩的確畫錯(cuò)了,，牧童有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設(shè)計(jì)中,，學(xué)生朗讀能力,、想象力、對(duì)文本的理解力以及口頭表達(dá)的能力也在閱讀中逐漸生成了,。

創(chuàng)新之三,、創(chuàng)設(shè)情景,，深層感受體驗(yàn)源于深層次的思考?！叭绻?dāng)時(shí)牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》,，這幅圖就這樣傳到了國外,，被國外的農(nóng)夫看到了,，會(huì)怎樣呢？”一石激起千層浪,，學(xué)生的情感由此上升到一種愛國的境界。在這一高度上,，學(xué)生通過合作探究式的閱讀，真實(shí)地體會(huì)到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì),，更需要我們每個(gè)人敢于說真話的勇氣,。

②在閱讀中要有真實(shí)的收獲豐富學(xué)生的語言積累,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，發(fā)展學(xué)生的思維，是語文教學(xué)的目標(biāo)之一,。于是,，我設(shè)計(jì)了積累與“一”有關(guān)的詞句，摘抄課文優(yōu)美的詞句,。學(xué)生在說一說,、寫一寫中積累語文。

③在閱讀要中有真實(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)欣賞,，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是本課力求體現(xiàn)的評(píng)價(jià)理念,?！澳阍敢鈱W(xué)誰,？為什么,？”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文,，“人要謙虛,，博采眾長”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),，讓牧童的勇氣增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)的信心；在合作中學(xué)會(huì)欣賞,，戴嵩的謙遜更是讓被評(píng)價(jià)者佩服,。教學(xué)中我時(shí)時(shí),、處處給學(xué)生評(píng)價(jià)的舞臺(tái)，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),。讓他們?cè)谝淮未巫栽u(píng),、互評(píng)中學(xué)會(huì)做一個(gè)真實(shí)的人,。

３,、拓展延伸，走向生活：

課堂天地小,，生活無窮大。語文學(xué)習(xí)來源于生活，也要回歸到生活。課后拓展練習(xí)設(shè)定為：

⑴評(píng)價(jià)身邊一個(gè)熟悉的人,。

⑵上網(wǎng)收集更多的名畫進(jìn)行欣賞,，提高鑒賞能力,。

⑶讀孔子的"三人行必有我?guī)?的故事,。

牧童評(píng)課稿篇七

《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊(cè),。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事,。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣,、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀,、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),，受到生活的啟迪，感悟做人的道理,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性,。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化,、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考,。于是我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字。

2,、學(xué)會(huì)用“一……就……”，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說話,。

3、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣,。

下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路：

一,、識(shí)字教學(xué)：趣有法，法有趣

“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),。”這句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性,。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,，識(shí)字教學(xué)仍然是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分,。對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的生字融入富有挑戰(zhàn)性,、情趣性的活動(dòng)中，讓學(xué)生與生字一次一次相遇相知,，成為熟悉的朋友,。對(duì)于有規(guī)律可循的生字，如“拱,、抹、價(jià)”等形聲字,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握最簡單的形聲字構(gòu)字方法，體會(huì)形聲字形旁表意,，聲旁表音的特點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法,，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。如“濃墨涂抹”,、“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞時(shí)，利用看圖理解,，通過對(duì)比讀詞理解字義。

二,、課文學(xué)習(xí)：讀中品，品中讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,?！薄白x”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí),，我抓住“讀”這條主線,，采用自由讀、默讀,、個(gè)別讀,、指導(dǎo)讀,、評(píng)價(jià)讀,、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中積累語言,，在讀中感受戴嵩的著名。課文中說“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……”就值得品味,，去掉這兩個(gè)字念這句話，表達(dá)的意思有什么不同,。把這個(gè)問題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪,，大家會(huì)在仔細(xì)比較,、反復(fù)吟誦中有所感悟，又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹,，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”,，先讓學(xué)生觀看畫，是很直觀和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法,。在理解了這兩個(gè)詞之后,，再抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)畫家畫得快,，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會(huì)更鮮活,。學(xué)生只有深刻地體會(huì)了課文，才會(huì)深刻地朗讀課文,。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語言,，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言,，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì),。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境,，分角色朗讀,，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對(duì)話。

本人教低段時(shí)間比較少,，在教學(xué)過程中還存在很多問題，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、專家、各位老師們提出寶貴的意見,，謝謝！

牧童評(píng)課稿篇八

《畫家和牧童》這則有趣而發(fā)人深省的故事,，選自人教小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第六組的首選課文，以淺顯的語言,、生動(dòng)的文字、精彩的人物對(duì)白為我們描述了一個(gè)敢于向大人物質(zhì)疑的牧童形象,，以及一個(gè)善于接受他人建議的大畫家戴嵩的形象,。故事情節(jié)簡單適合二年級(jí)閱讀,，根據(jù)文本語言特色和二年級(jí)孩子認(rèn)知特點(diǎn)，確定本課時(shí)兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)讀13個(gè)生字,，會(huì)寫2個(gè)生字,，積累詞語,。

2．讀通課文，關(guān)注對(duì)話朗讀,，在想像、對(duì)比中,，感受牧童挑戰(zhàn)權(quán)威敢于質(zhì)疑的品質(zhì),。

古代的小故事,，難免與孩子生活形成差距，基于學(xué)情,，確定本課時(shí)的重點(diǎn)是在對(duì)話的品讀中,，體會(huì)人物的品質(zhì),，這也是本課時(shí)的難點(diǎn)。教師在課前搜集相關(guān)的資料，人物的背景制作好課件,，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

根據(jù)這樣的目標(biāo),、重難點(diǎn),，“以生為本,、以讀為主”的理念,，設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。一,、讀題質(zhì)疑,，走進(jìn)故事。二,、整體讀文,，詞語積累,。三、研讀“稱贊”,，感受畫技,。四、重點(diǎn)品讀,，體悟品質(zhì),。五、認(rèn)真書寫,，總結(jié)延伸。下面具體說說五個(gè)板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖,。

扎實(shí)的課堂從課題開始，有效的課堂也從課題開始,。直接板書,，質(zhì)疑，理解牧童和畫家,，利用“牧童騎黃?！边w移回憶“牧童”，畫家圍繞“家”,，說說怎樣成為家,？在說說認(rèn)識(shí)畫家的畫技。在充分的感知后,，基于學(xué)生的預(yù)習(xí),，出示本課中的畫家：戴嵩,。識(shí)記“戴”，讀準(zhǔn)“嵩”,。

質(zhì)疑的第一個(gè)方面直接梳理后,，繼續(xù)交流,，發(fā)現(xiàn)一個(gè)大人一個(gè)小孩,，一個(gè)有名一個(gè)無聞，對(duì)比中感受人物地位,、年齡、閱歷諸多的不同,。一個(gè)題目告訴我們那么多的信息。讓學(xué)生了解題目重要的同時(shí),，激發(fā)孩子對(duì)課文學(xué)習(xí)的期待，在無痕中滲透學(xué)法,，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文，扎實(shí)細(xì)致,、行之有效。

低段教學(xué)中生字,、寫字是重點(diǎn)之一，這個(gè)板塊我從兩個(gè)部分達(dá)成目標(biāo),。第一,、自由讀文，提出“讀準(zhǔn)字音,，讀通課文的要求，難讀的多讀幾遍”的要求,，這樣每一次讀書都給予明確確的目標(biāo)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說十分必要,。第二部分,，反饋詞語，出示兩組詞語,，第一組“慚愧、和藹,、價(jià)錢,、購買、濃墨涂抹,、翹起,、驅(qū)趕”,，是本課要認(rèn)的字組成，對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)的“抹,、翹”正音，“抹”是多音字,。第二組“贊揚(yáng)、表揚(yáng),、稱贊、批評(píng)”與“表揚(yáng)”相關(guān)的詞語,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律。有近義詞和反義詞,，這樣歸類學(xué)習(xí)扎實(shí)有趣，滲透了一些識(shí)字的規(guī)律,。

讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，再讀出“稱贊”,，這樣設(shè)計(jì)與“批評(píng)”形成對(duì)比，這個(gè)環(huán)節(jié)分兩部分開展。

1．用詞語教學(xué)中的“稱贊”為引,，請(qǐng)學(xué)生找找為什么“稱贊”,，預(yù)設(shè)學(xué)生找到兩個(gè)方面,。其一,，課文的第一段“他的畫一掛出來,，就有許多人……”,，抓“一……就……”感受畫技,，用“一……就……”說句子，這也是作業(yè)本中的要求,，然后圍繞“一……就……”提升朗讀,，引出后面的兩個(gè)句子“有的人……”,，最后概括出“著名”并板書,。其二在課文第二段,，“沉思片刻”從時(shí)間上李潔，品讀“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”了解駕輕就熟,，歸納為一個(gè)詞“著名”,。兩條線并行，以“著名”引領(lǐng),，這樣的文本感受、語言訓(xùn)練,，體現(xiàn)新課標(biāo)人文,、工具統(tǒng)一的理念,。

2．從“著名”到“紛紛夸贊”自然而然,，分角色朗讀人物對(duì)話,，創(chuàng)設(shè)情境,，師生扮演，在這樣的對(duì)話中,，開拓學(xué)生滋味想像力和創(chuàng)造力,，也從表演中直觀感受到“紛紛夸贊”的意思,。

這個(gè)板塊是教學(xué)的重、難點(diǎn),，我根據(jù)課程要求，有選擇,、有目的、有策略地展開教學(xué),，下面我分三步突破難點(diǎn)。

1． 從人群中的不同聲音引出六個(gè)字“畫錯(cuò)了,，畫錯(cuò)啦！”請(qǐng)生讀這兩句話,，了解“批評(píng)”并板書。在標(biāo)點(diǎn)“,！”中讀出牧童的心理,，實(shí)事求是,，在“擠”,、“喊”兩個(gè)動(dòng)詞中初步體會(huì)牧童敢于質(zhì)疑的品質(zhì),，再一次想像人群中的表現(xiàn)，讀好“炸雷”與“呆”,，了解這樣的原因。

2． “有理有據(jù)”,，這樣的六個(gè)字并不是憑空的，出示重難句子“這牛尾巴畫錯(cuò)了,。兩牛相斗的時(shí)候……“在小組合作中發(fā)現(xiàn)不同,，想像原因,，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這里,，尊重學(xué)生的多元體驗(yàn),，課標(biāo)中也指出，于都中尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，他們的好奇心,、探究力,，因此我在此設(shè)計(jì)這樣一個(gè)提升的合作、探究過程,。交流畫出牛尾巴的形狀，在質(zhì)疑中出示一些資料,，讓生了解到生活實(shí)際的重要，體會(huì)到牧童的有理有據(jù),，我認(rèn)為這對(duì)本課的教學(xué)十分重要,。

3． 在兩個(gè)層次的研讀后,，說說這是一個(gè)怎樣的牧童,？再次學(xué)生牧童的樣子,，讀讀牧童的話,，天真的,、肯定的,、自信的,、堅(jiān)持的，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，這樣朗讀上升到一個(gè)層次,，這樣的三個(gè)部分，很好地突破了本課的重難點(diǎn),，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也有增量。

1． 寫字是低段語文教學(xué)的重點(diǎn),，由上個(gè)板塊總結(jié)到“批評(píng)“就是這節(jié)課的寫字內(nèi)容。讓觀察,，從偏旁,、筆順的角度,。請(qǐng)生認(rèn)真看教師的范寫，再由生獨(dú)立書寫,，交流評(píng)價(jià),。這樣看似普通的過程，也是讓學(xué)生了解寫字的方法,，在長期的積累下形成自主寫字的能力和習(xí)慣,。

2． 面對(duì)牧童的質(zhì)疑，畫家又是怎樣的呢,？聽到牧童的解答,，畫家又有何表示？下節(jié)課再學(xué)習(xí),。給予另一個(gè)角度延伸到下一節(jié)課,。

整個(gè)預(yù)設(shè)過程,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，聽說讀寫結(jié)合,。讓學(xué)生在想像發(fā)散思維的同時(shí),，融合三維目標(biāo)，這樣有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

板書是微型的課堂,，是故事的大意,，也是文本的精華,。這里我在畫家的下面寫上“著名“,，在“牧童”的下面寫上“批評(píng)”,，這是文章學(xué)習(xí)的第一層，而畫家的謙虛在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn),。

牧童評(píng)課稿篇九

今天我說課的題目是古詩《牧童》,?？鬃釉唬?不學(xué)詩,，無以言。"學(xué)習(xí)古詩,，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化,，豐富學(xué)生的語言，發(fā)展想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),。今天我將以淺薄而又真誠的見解,，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從"說教材",、"說學(xué)情",、"說教學(xué)法",、"說教學(xué)過程",、"說板書設(shè)計(jì)""說教學(xué)預(yù)期和反思"這六個(gè)方面來說課,。

(一)說教學(xué)內(nèi)容

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩,。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的,?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作,，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場,、月夜,、笛聲、牧童,，像一幅恬淡的水墨畫,，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美,，用詞活潑,，情趣盎然,。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在,、無拘無束的生活,。

(二)說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩教學(xué)的特點(diǎn),，我確定了以下目標(biāo)：

1,、熟讀并背誦古詩,，感知古詩大意,。

2、使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。

3、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙,。

(三)說教學(xué)重難點(diǎn)

本詩通俗易懂,，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。"同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,，他們能借助注釋、工具書,、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,。對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情,，但有時(shí)，對(duì)詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感還不能深刻地體會(huì)到,。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí),，而且手中無任何工具書，但因?yàn)楸驹娮置嫔系囊馑急容^淺顯,，所以在課上，我淡化了對(duì)詩意的講解,，直指重難點(diǎn)。從今天的課堂來看,，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠,，品詞析句能力也有些欠缺,。

蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩,、形象,、聲音來思維的,。"教學(xué)本首詩,，我重點(diǎn)運(yùn)用"情景教學(xué)法",、"設(shè)景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受,，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍,，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀,、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新,。

此外,，我還采用了"誦讀法"、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué),，在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述,。

我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

(一)音樂引入,，走進(jìn)《牧童》

課前，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放?！罚寣W(xué)生欣賞,。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題《牧童》,，并板書。

這樣的安排,，簡潔明快,，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感,，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào),，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。

(二)三讀古詩,，品味意境

歌是唱出來的，詩是誦出來,。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味,。在此，我采用了"誦讀法",設(shè)計(jì)了三"讀"環(huán)節(jié)：

1,、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句。重點(diǎn)讀寫 "蓑"字,，突破讀寫的難點(diǎn)。

2,、二讀抑揚(yáng)頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏,，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,，讀出它的變化,，才能讀出它的美,。

3,、三讀詩中意境

通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀,，學(xué)生大多已能熟讀古詩,，并初步感知古詩大意,。此時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵(lì)學(xué)生,，不僅要讀懂詩意,，還要想象畫面,。

"三"讀古詩環(huán)節(jié),，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位,。用不同形式的讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生讀出層次,，讀出詩韻，讀出詩情,。

(三)抓重點(diǎn)詞，悟詩中情

在熟讀古詩的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，抓住重點(diǎn)詞語感悟詩中情境。

1,、抓住"鋪",想象畫面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象

廣闊的草地令人神往,，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng),，美麗的月夜讓人陶醉。詩中一個(gè)"橫"字,、一個(gè)"弄"字,、一個(gè)"臥"字，更是充滿了隨性,、自然。在品讀第一二句詩時(shí),，我抓住一個(gè)"鋪"字,，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛,，有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦,，可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個(gè)"弄"字,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷換位思考,，感受牧童弄笛的輕松,、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣,，用心靈捕捉了詩的意象和境界,，慢慢地將古詩讀胖讀厚了,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我還通過對(duì)字詞的品析,，自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀,，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語言文字的深入理解,。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融,，相得益彰。

第三四句詩意思比較淺顯,，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn),。我從"臥"字切入,，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會(huì)怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣,，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了,。

以上的教學(xué)設(shè)計(jì),，我避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問,。通過抓住重點(diǎn)字詞的剖析,，品味其精妙之處,，突出語文學(xué)科的特點(diǎn),，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙,，使學(xué)生真正學(xué)有所獲,。

2,、跳出這首詩，以一帶三,，感受"牧童"情懷,。

站在一首詩的角度,，看中國人的"牧童"情結(jié)，顯得比較單薄。怎樣把詩讀透讀厚,，我選擇了拓展閱讀。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，我一共進(jìn)行了三個(gè)方面的拓展性閱讀：

第一方面：是學(xué)習(xí)詩的前兩句"草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲"之后，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句,，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀,。

第二方面：學(xué)習(xí)"笛弄晚風(fēng)三四聲"時(shí),，為了理解"笛弄"的內(nèi)在含義，我補(bǔ)充了雷震 《村晚》中的"牧童歸去橫牛背,，短笛無腔信口吹,。"讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂;在學(xué)習(xí)了"不脫蓑衣臥月明"以后，再次補(bǔ)充棲蟾的詩句,，讓學(xué)生感受"日出唱歌去,，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾，無是亦無非,。"的自由灑脫——這是詩間互補(bǔ)地讀。

第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》,，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見》，學(xué)生通過誦讀積累同題材的古詩,。——這是將詩揉合在了一起,，以點(diǎn)帶面地讀,。

這些詩句的拓展性閱讀不是平行式的,，更不是簡單的疊加式的,，而是通過以主帶次,，以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現(xiàn)了詩句,、詩意,、詩境等方面的比照,，從而達(dá)到了古詩間的互識(shí),、互補(bǔ)與互證的目的,。

(四),、探詩中人,，品別樣情,。

讀詩，不僅要讀出詩中畫,，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn),。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入,。自然,，也是學(xué)習(xí)詩詞的難點(diǎn)之處,。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn),，我引入詩人呂巖的資料,，先由八仙過海的傳說,，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩人的興趣,，然后由詩人的生活背景和個(gè)人境遇,，體會(huì)詩人對(duì)自由、悠閑的田園生活的向往,。我本來還預(yù)設(shè)將中國古詩詞中的牧童情結(jié)作一點(diǎn)提示,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，這個(gè)環(huán)節(jié)就省略了。

牧 童

蓑

鋪 自由

弄 自在 文化

臥 悠閑

我的板書簡潔明快,，一目了然。"自由自在,、悠閑"二詞彰顯了詩人的內(nèi)心情感，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn),，也是整個(gè)教學(xué)過程的點(diǎn)睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩背后的深意,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只點(diǎn)到為止,，未完成既定板書設(shè)計(jì)。

課前,，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩,，并熟練背誦;深入理解文本，與關(guān)鍵字詞對(duì)話,，想象其中的畫面,，體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。

從今天的課堂表現(xiàn)來看,，基本達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生能入情入境地讀詩,，能用自己的語言描繪詩中的畫面，有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá),。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升,。經(jīng)過多遍各種形式的朗讀，學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩了,，但是因?yàn)檎n前估計(jì)不足，對(duì)課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn),，致使檢查背誦這個(gè)環(huán)節(jié)沒有在課堂上展示出來,。

牧童評(píng)課稿篇十

一,、教材分析

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這 篇生動(dòng)的兒童故畫,， 講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤， 戴嵩虛心接受的 故事,。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛 心謹(jǐn)慎,，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì),。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明,。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué) 生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀,、議,、演,、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在。

二,、學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離,。教師可 布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊,， 從而為學(xué)文 做好鋪墊,。 另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,， 組織多種形式的讀書活動(dòng),， 引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,， 加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

三,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能： 1、會(huì)認(rèn)１３個(gè)字,，會(huì)寫１２個(gè)字,。 2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子,。 3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

過程與方法： 學(xué)生通過朗讀,，理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤,，謙虛謹(jǐn)慎,，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的 優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

情感態(tài)度價(jià)值觀： 結(jié)合插圖展開想像,，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。 積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子,。 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開想像,，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。

五,、教學(xué)方法：

1,、說教法 為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn),，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本 課的教學(xué)方法： １,、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話,，激發(fā)感情,，引起興趣,。 ２、提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,，逐漸深入課文,。 ３、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路,。

2,、說學(xué)法 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。 學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,， 在教 學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,， 強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí) 慣的養(yǎng)成,，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下： １,、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆,，積極讀書。 ２,、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察,，展開想像。 3,、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí),，共同解決問題。 4,、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì),。

六、教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片和課文插圖,。 課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料,。

七,、教學(xué)過程：

（一）談話激趣 1,、朋友們，你們喜歡畫畫嗎,？你們喜歡畫什么呢？ 2,、大家喜歡的東西各不相同,，有一位畫家特別愛畫牛,，下面讓我們一起來看欣賞他的 兩幅畫吧,。出示《三牛圖》和《歸牧圖》,。 3,、看了這兩幅畫你想說些什么呢,？ 4,、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩,。今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫 牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大,，牧童寫的小，學(xué)生齊讀,。

（二）比較發(fā)現(xiàn),、導(dǎo)入新課 1,、你有什么發(fā)現(xiàn),？你能猜猜我為什么這樣寫嗎,？ 2,、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢,？

(三) 激發(fā)興趣,，朗讀感悟 １、請(qǐng)小朋友輕輕打開課本,，自己讀讀課文,，在課文中找答案,。 學(xué)生自由讀課文,。 ２、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,。誰來說說，讀了課文你知道了什么,？ 生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家,。 生：我知道了牧童是放牛的孩子,，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。 生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,，還是個(gè)虛心的畫家,。 ３,、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,，還是個(gè)虛心的畫家。你從課文哪里知道呢,？ 請(qǐng)你再默讀課文,，用筆劃出來,。 ４,、學(xué)生默讀課文,。 ５,、戴嵩是個(gè)著名的畫家,，我從第一自然段知道的,。（學(xué)生讀第一自然段） “他的畫一掛出來，就有許多人觀賞,?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的,，有錢人還爭著花大 價(jià)錢購買?！?a,、找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手,，請(qǐng)大家自己讀一讀，找一找,，你從哪個(gè)字詞中感受 到他的高超本領(lǐng),。 ｂ、如果你是一位欣賞的觀眾,，看見戴嵩的畫掛出來了，你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞,？ 如果你是唐朝的有錢人,，你會(huì)怎么說,，怎么做,？ ｃ,、可見，戴嵩的畫技是非常高超的,，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對(duì) 戴嵩畫的喜愛嗎,？（個(gè)別讀,，評(píng)價(jià)，分組賽讀） ｄ,、是呀,，他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞,。你能不能也用上“一,、、,、,、,、就”說 一個(gè)句子,。 ｅ,、小朋友的句子說得這么好,，真了不起，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了,。 ｆ,、你還從哪些地方知道,，戴嵩是個(gè)著名的畫家,？ 我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描,，很快就畫成了,?！敝来?嵩畫畫得很快,。 １、讀一讀,，想一想,，你仿佛看到了什么？想到了什么,？（理解沉思片刻） ２、請(qǐng)我們班的小畫家也來濃墨涂抹,，輕筆細(xì)描,。 ３,、看畫：哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的。 ４,、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣,，我們讀的也要不一樣,，誰來讀讀,。個(gè)別讀,，齊讀）

牧童評(píng)課稿篇十一

《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊(cè)教材第六單元的一篇課文,。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文,，誠信孝敬父母貫穿始終,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事之中,。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的事,。戴嵩身為著名畫家，面對(duì)一個(gè)牧童的指正,，其他人感到是一聲炸雷,，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng),?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”,。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念,，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例,。

本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生,，他們活潑好動(dòng),，善于模仿,，表現(xiàn)欲強(qiáng),，通過一年多的學(xué)習(xí),，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力,，自讀自悟,，合作學(xué)習(xí)的能力,，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí),，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí),，并及時(shí)加以引導(dǎo),，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程,。

1、 正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家誠懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì),。

2,、結(jié)合插圖展開想象,，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。

在執(zhí)教本課第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認(rèn)讀,、書寫及正確、流利地朗讀課文,，知道課文大意這幾個(gè)目標(biāo)，而本課要認(rèn)的二類字及要求會(huì)寫的生字較多,，因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實(shí)用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時(shí),。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手,，努力營造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。一開始,，我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹畫家戴嵩”為切入點(diǎn),，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望,。通過學(xué)生自己閱讀文本，與文本的對(duì)話,，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗(yàn)。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下,，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),，讓生們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上，通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式,，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說,、評(píng),、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，與文本對(duì)話,，與作者交流,，師生,、生生、文本與生之間進(jìn)行互相融合,，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格,，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),。

在本課中,，我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí) “一……就……”,、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)跟“一”有關(guān)的句式,。如果單獨(dú)地將文中的句式抽離出文本,，可能會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”,，或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)漢語言文字的枯燥感,，因此在學(xué)習(xí)這兩個(gè)句式時(shí),，我有意識(shí)地將這兩個(gè)句式放在一起，歸納出漢字中“一”的文字魅力,。具體操作如下：師：“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小，而漢語言文字中的‘一’可棒了,，它在跟其他詞語結(jié)合在一起的時(shí)候，意義可豐富了,，不信請(qǐng)看?！保ǔ鍪緝蓚€(gè)句子，“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞?！绷硪痪淙サ袅恕耙弧汀保┙Y(jié)合朗讀、對(duì)比兩個(gè)句子,，讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個(gè)句式的用法和意義的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步體會(huì)畫家戴嵩的著名及激發(fā)對(duì)漢字的喜愛之情,。（指導(dǎo)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)句式，方法同上,。）

(在指導(dǎo)“一……就……”這個(gè)句式時(shí)，我將對(duì)這個(gè)句式的運(yùn)用放在了學(xué)習(xí)文本的過程中,，發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”，鮑老師指出,，對(duì)句式的訓(xùn)練一般不放在對(duì)文本的解讀過程中，除非是個(gè)別,，如我課堂上理解“和藹”時(shí)，讓學(xué)生說說見過的和藹的人這一處地方，能緊密結(jié)合文本,，又能通過運(yùn)用詞語加深對(duì)文本的理解這一種情況。因此對(duì)句式在解讀文本過程中的應(yīng)用要小心謹(jǐn)慎,。

在上臺(tái)指出國畫里運(yùn)用那兩個(gè)詞的地方里，學(xué)生的興致很高,，一個(gè)個(gè)爭著上臺(tái)。我及時(shí)利用了這一契機(jī)，大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心觀察及對(duì)國畫的“欣賞”水平,，氛圍融洽?？捎捎趯W(xué)生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習(xí)慣，這里

面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲”,，個(gè)別生停留在對(duì)畫的觀察中，表現(xiàn)出對(duì)畫的課外知識(shí)急于表達(dá)的情況,，此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，我只能表揚(yáng)學(xué)生課外知識(shí)的豐富,，而繼續(xù)進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。)

新課標(biāo)指出,，低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的興趣及能正確,、流利、有感情地朗讀課文的能力,。本課中,，我充分利用本課蘊(yùn)含的情感,、價(jià)值觀教育意義，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景,，結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)詞語,、句子進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟,。由于本課的核心是要體會(huì)畫家的誠懇虛心，牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì),，因此在本課的開始，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧,，然后通過自讀,、分角色合作朗讀等方式,，利用多媒體課件的優(yōu)勢，對(duì)文中重點(diǎn)詞語,、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào)，配合上表情,、動(dòng)作，將學(xué)生對(duì)文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成,。

（朗讀是閱讀課中的重點(diǎn)之重，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生與文本的深入對(duì)話才能很好地完成,。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣,，這跟教師在平時(shí)注重落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān),。）

結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語文教育的特點(diǎn),，本課中我力求大力鼓勵(lì)學(xué)生想象,、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新,。具體體如下：

①首先,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情景：“畫家戴嵩如此出名，有一天他的好友請(qǐng)他畫畫,，他畫了一幅《斗牛圖》,，假如當(dāng)時(shí)你是一名觀眾，你會(huì)看到什么,？聽到什么呢？”引出了商人,、教書先生的話，在分角色朗讀,、表演他們的角色后，我又引問：“當(dāng)時(shí)的觀眾還有什么人呢,？同桌之間互相演演?！?/p>

②在教到牧童出場指出畫家畫錯(cuò)了后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：“人們的反應(yīng)怎樣,？”(“大家一下子都呆住了,?！鄙卮鸬?。)“那人們此時(shí)會(huì)想什么呢？”（結(jié)合課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情，去發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特體會(huì),。）接下來我現(xiàn)場模仿采訪，采訪了一些“觀眾”,，學(xué)生通過自己的語言表達(dá)出自己的所想所思，進(jìn)行創(chuàng)造,。

③通過對(duì)牧童提出意見的質(zhì)疑,，“牧童的話對(duì)嗎,？為什么他能讓人們信服呢,？”讓學(xué)生思考牧童的話,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的善于觀察,，這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵，加深文本的人文含量,，拓寬了文本人文資源，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性,。

（在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問題誘導(dǎo)，要特別注重問題的精簡,、問題之間的銜接,，階梯式的層層誘導(dǎo),，逐步加深對(duì)文本的思考和體會(huì)。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會(huì),，有所感悟和思考,、受到情感熏陶,、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀,，也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)能力”，因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象,、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效,、充分的朗讀基礎(chǔ)上的,。）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文綜合性學(xué)習(xí)是“語文的外延和生活的外延相等”。這種“大語文”教育觀的理念,，充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多元性,，學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性,，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性,。這節(jié)課中,，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料，課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石,、李苦禪、徐悲鴻等有關(guān)資料,、故事，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起,，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”,，加深學(xué)生的體會(huì),；此外，我還把名家名畫欣賞引到課堂,，打破學(xué)科的獨(dú)立封閉的狀態(tài)，融文本與藝術(shù)審美于一體,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性與多元性。

語文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個(gè)性和最具魅力的作品,，是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過程,。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂，從來都是仁者見仁,，智者見智,。因此希望通過這兩次的課堂實(shí)踐,，能求得一些真知灼見，有效地提高自我語文教育教學(xué) 水平,。

牧童評(píng)課稿篇十二

欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》。

通過欣賞《牧童短笛》感受樂曲不同段落的情緒,，了解樂曲的結(jié)構(gòu);聯(lián)想樂曲的情景,，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力,。

一.導(dǎo)入：播放歌曲《牧童》。

提問：歌曲的曲名?大家一起來唱一唱,。

二.初聽樂曲《牧童短笛》。

提問：樂曲可以分成幾段?幾段的速度有什么不同?

三.分段欣賞：仔細(xì)體會(huì)各樂段的情緒,，并機(jī)異地一段的主旋律。

1.第一樂段：樂曲的速度,、情緒是怎樣的?你聯(lián)想到了什么?

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受。

出示第一段的主旋律,，并在教室的伴奏下哼唱主旋律。

2.第二樂段：樂曲的速度發(fā)生什么變化?情緒是怎樣的?你聯(lián)想到什么?請(qǐng)你用線條表現(xiàn)音樂旋律的特點(diǎn),。

(快速、旋律跳躍,、節(jié)奏歡快,、情緒熱烈)

3.第三樂段：聽一聽,，這一段與前面的那一段相似?有什么不同?

(與第一段相似，音多了,，節(jié)奏密集)

四.完成書上的練習(xí),。

五.完整欣賞：請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)這部作品的感受?

六.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩歌、繪畫,、律動(dòng)等方式表現(xiàn)作品。

以小組為單位,，發(fā)揮各組優(yōu)勢,，選擇一項(xiàng)進(jìn)行活動(dòng),。

牧童評(píng)課稿篇十三

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文,。這篇生動(dòng)的兒童故畫,，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事,。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,，實(shí)畫求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎,，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折,，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比,，在讀，議,，演，評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在,。

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,，但是文中涉及的內(nèi)容,，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊,，從而為學(xué)文做好鋪墊,。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

知識(shí)與技能:

1,，會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字,。

2，在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子,。

3,，正確,，流利，有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

過程與方法:

學(xué)生通過朗讀,，理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤，謙虛謹(jǐn)慎,，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì),。同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

情感態(tài)度價(jià)值觀:

結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

重點(diǎn):會(huì)認(rèn)13個(gè)字,，會(huì)寫12個(gè)字。

積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子,。

正確，流利,，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

難點(diǎn):結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。

1,，說教法

為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn),，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法:

1,，情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情,，引起興趣。

2,，提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文,。

3,，點(diǎn)拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路。

2,，說學(xué)法

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，合作性，發(fā)展性,，創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下:

1,，勾畫學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆,，積極讀書。

2,，觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察，展開想像,。

3， 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題,。

4,，表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過角色的表演,，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì),。

生字卡片和課文插圖,。

課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹，繪畫作品等相關(guān)資料,。

一,，談話激趣

1，朋友們,，你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢

2，大家喜歡的東西各不相同,，有一位畫家特別愛畫牛,，下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧,。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。

3,，看了這兩幅畫你想說些什么呢

4，這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩,。今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事。板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,，牧童寫的小，學(xué)生齊讀,。

二,，比較發(fā)現(xiàn),，導(dǎo)入新課

1，你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫嗎

2,，本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢

三，激發(fā)興趣,，朗讀感悟

1，請(qǐng)小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文,，在課文中找答案。

學(xué)生自由讀課文,。

2，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,。誰來說說，讀了課文你知道了什么

生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家,。

生:我知道了牧童是放牛的孩子,，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了,。

生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,，還是個(gè)虛心的畫家,。

3，大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,，還是個(gè)虛心的畫家,。你從課文哪里知道呢 請(qǐng)你再默讀課文,，用筆劃出來。

4,，學(xué)生默讀課文。

5,，戴嵩是個(gè)著名的畫家，我從第一自然段知道的,。(學(xué)生讀第一自然段)

他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢人還爭著花大價(jià)錢購買,。

a，找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手,，請(qǐng)大家自己讀一讀，找一找,，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng),。

b，如果你是一位欣賞的觀眾,，看見戴嵩的畫掛出來了，你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞 如果你是唐朝的有錢人,，你會(huì)怎么說，怎么做

c,，可見，戴嵩的畫技是非常高超的,，他的畫也很受歡迎,。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫的喜愛嗎 (個(gè)別讀,，評(píng)價(jià)，分組賽讀)

d,，是呀，他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞。你能不能也用上一,，,，，,，，就說一個(gè)句子,。

e,，小朋友的句子說得這么好,，真了不起，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了,。

f,，你還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫家

我從第二自然段中的他一會(huì)兒濃墨涂抹,，一會(huì)兒輕筆細(xì)描,，很快就畫成了。知道戴嵩畫畫得很快,。

1,，讀一讀，想一想,，你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)

2，請(qǐng)我們班的小畫家也來濃墨涂抹,，輕筆細(xì)描。

3,，看畫:哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的,，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的。

4,，指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣,，我們讀的也要不一樣,，誰來讀讀。個(gè)別讀,，齊讀)

5，你能用上一會(huì)兒……一會(huì)兒……來說一句話嗎

6,，戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的 請(qǐng)大家讀讀課文,，找出相關(guān)的句子。

7,，出示句子,，你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀。(指生讀――評(píng)價(jià)――齊讀)

8,，分角色朗讀并加上動(dòng)作。

9,，圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎

不是，還有很多人,。如果你是圍觀的人，你會(huì)夸贊什么呢

這么多人,，你一言，我一語就是課文說的紛紛夸贊,。

10，正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí),，你聽到了什么了 看到了什么

人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫畫的好,，可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說:畫錯(cuò)了畫錯(cuò)了,，這聲音是多么的與從不同,。真像一聲炸雷,，把人們驚呆了。圍觀的人聽了小牧童話,，有什么表情 請(qǐng)看圖，他們又會(huì)對(duì)小牧童說些什么

11,，假如你是圍觀的人，你在想什么呢

12,，假如你是戴嵩呢 你又會(huì)在想什么

13，真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢 請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話,。

誰能讀出和藹的語氣

指名讀。(學(xué)生臉帶微笑,，向前稍傾做問)男,，女賽讀。這說明戴嵩怎樣 (說明戴嵩很虛心,，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童)

14,，牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因?yàn)樗?jīng)常放牛，平時(shí)注意觀察,，對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對(duì)話的語氣,，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣

15,，還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人,。(戴嵩連連拱手道,，一般什么情況下拱手，你能做做拱手的動(dòng)作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧

生:因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫家,，他的畫卻被一個(gè)小孩看出來是錯(cuò)的，所以心里很不好受,。

師:你能聯(lián)系上下文來理解，真好,。看,，慚愧兩字都有什么旁

(豎心旁)慚愧就是心里不好受,。誰來讀好戴嵩的話 (指名讀,，自由讀。)

16,，小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手，,，,，,，,，，,，,，,，

四,，拓展

學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢

四人小組討論

生:我想對(duì)牧童說，我真佩服你,，敢向大畫家提出意見，真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!

生:我想對(duì)牧童說,，你觀察生活真仔細(xì),。我還想對(duì)圍觀的人說，你們要向牧童學(xué)習(xí),，觀察生活，不要不懂裝懂,。

生:我想對(duì)戴嵩說，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家,，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的,。

師:除了課文里的人物，你還想對(duì)誰說

生:我還想對(duì)所有的畫家說,，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。

生:我想對(duì)我們班的同學(xué)說,，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足,。

師:同學(xué)們通過學(xué)習(xí),，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家,，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見,，真大膽。

牧童評(píng)課稿篇十四

內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第21課畫家和牧童,、第二課時(shí)，課文講述的是唐代一個(gè)小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,，，戴嵩虛心接受批評(píng)的事,。課文以生動(dòng)的敘述吸引學(xué)生朗讀,、品味,，使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué)、牧童的實(shí)事求是,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1,、正確流利的朗讀課文2、體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在讀中感悟,，學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì),，這也是本節(jié)課的難點(diǎn),。

才用的教法有搜集資料,、質(zhì)疑問難,、自主探究、合作交流等方法,，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力映照一個(gè)開放而富有活力的課堂,。

給學(xué)生講空泛的理論，而是采用以讀呆講的方法,，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí),，朗讀語句,，加深體會(huì)。在處理教材時(shí),，我抓住任務(wù)的不同語言為訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀,，采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀,、分角色讀等多種形式，使學(xué)生自悟自得,。

學(xué)過程我是這樣安排的：1、激趣導(dǎo)入2,、品讀質(zhì)疑3、合作解疑4,、發(fā)展語言5、拓展延伸6,、個(gè)性作業(yè)

們學(xué)習(xí)了21課畫家和牧童,，認(rèn)識(shí)了生字,，初讀了課文,，你能說說這篇課文講了一件什么事嗎,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫家和牧童。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個(gè)小牧童連連拱手說：‘‘多謝你的指教,。’’讓我們?cè)谖闹袑W(xué)找答案吧,。

畫家二字寫的大，牧童二字寫的小,，讓學(xué)生猜老師為什么這么寫？這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。

先指明朗讀,，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)他讀的怎么樣？再讓學(xué)生自由朗讀,，最后問學(xué)生，讀了這篇課文,，你想提什么問題？學(xué)生也許提的不切主題,，這時(shí)我提示學(xué)生,，要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題，提出有價(jià)值的問題,，最后確定出：畫家是個(gè)什么樣的人？牧童是個(gè)什么樣的人,？兩個(gè)問題,。我安排學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,，學(xué)生可以在評(píng)價(jià)的過程中掌握朗讀技巧,，而不是教師單一的說教。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題,，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),。

學(xué)生提出問題后，我采用小組合作的方法解決問題,，提示學(xué)生先讀文，再討論,，最后總結(jié)板書

畫藝高膽大

謙虛心細(xì)

和藹

結(jié)合板書，我提問,，從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高,？重點(diǎn)分析“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”,，去掉“一.......就”意思是否一樣？還有在理解“他一會(huì)濃墨涂抹,，一會(huì)輕筆細(xì)描”一句中，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描兩個(gè)詞比較抽象不容易理解,。我現(xiàn)場作畫,，學(xué)生通過觀察感悟,，理解這兩個(gè)詞的意思。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后,，我問,，如果你也在場,，你會(huì)怎么夸戴嵩，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩,，作者用了夸贊、贊揚(yáng),、稱贊三個(gè)不一樣的詞，使文章讀起來不重復(fù),，也更生動(dòng)，提示以后同學(xué)們寫文章,，也要學(xué)習(xí)作者這種表達(dá)方式,。

關(guān)于畫家謙虛,、和藹,，牧童是膽大,、心細(xì)的特點(diǎn)，主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的,，所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀、品讀,、分角色讀，等多種形式,，讓學(xué)生在讀中理解,，使學(xué)生自悟自得,。

學(xué)習(xí)課文，你想對(duì)戴嵩或牧童說些什么嗎,？再回到課題,，你們認(rèn)為老師這樣寫合不合適,。此時(shí)再把課題改過來。

這一開放性問題,，再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心感受,，使情感得到升華,，思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展,。

參照課后的“我知道”我請(qǐng)孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖,，齊白石的蝦,，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹,，拓展學(xué)生知識(shí)面，陶冶情操,，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余感受中國畫的魅力。

1,、以“人無完人”為主題寫一篇短文，題目自擬,。

2、默寫21課生字,。

以上兩題，任選一題,。我這樣設(shè)計(jì)作業(yè),，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,，有選擇的復(fù)習(xí)功課，體現(xiàn)了作業(yè)的多元性,。

【說板書】

整個(gè)板書既表達(dá)了文本內(nèi)涵，又簡潔凝練,，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

總之,，這節(jié)課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容,，讀中培養(yǎng)閱讀能力，讀中發(fā)展思維,，為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的課堂氛圍。

牧童評(píng)課稿篇十五

《聰明的牧童》一課是上海版教材二年級(jí)第二學(xué)期第六單元的第一篇課文,。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“讀課文，提出問題”,，本文就是通過引導(dǎo)學(xué)生簡單評(píng)價(jià)牧童的三個(gè)回答，體會(huì)牧童的聰明過人,，來激發(fā)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)問的品質(zhì)的,，從而落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

1．認(rèn)識(shí)生字“滴,、恒、秒,、尼、亞、磨,、肩”,。讀準(zhǔn)“恒”、“幾乎”等字音,；記住“牧”、“滴”,、“磨”“肩”等字形；在田字格中正確書寫“滴,、恒,、秒、尼,、亞、磨,、肩”等生字,；理解“究竟“,、“永恒”等詞的意思。

2．創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的句子進(jìn)行有針對(duì)性地提問。

3．熟讀課文第2節(jié),，讀好問答的語氣，理解牧童的回答聰明在哪里,。

4．懂得遇到問題要多動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì),。

1．二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識(shí)字方法,，故本課大部分生字以學(xué)生自學(xué)為主,，對(duì)于重點(diǎn)字的音,、形、義則進(jìn)行著重指導(dǎo),，這樣可繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣,。

2．單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文，提出問題”,，故在閱讀過程中,，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文提出有價(jià)值的問題，在質(zhì)疑,、解疑的過程中體會(huì)文章內(nèi)容,，落實(shí)本課的情感目標(biāo)。

1．了解牧童回答的聰明之處,，并能作出簡單的評(píng)價(jià),。

2．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問題要多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。

多媒體課件,、詞語卡片

兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)）

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀詞語：水滴,、永恒,、牧童,、遠(yuǎn)近聞名、自信,、幾乎、肩膀

2．聽記句子,，質(zhì)疑導(dǎo)入。

（1）他究竟是個(gè)怎樣的孩子,？我這兒有句話,，請(qǐng)你仔細(xì)聽,、用心記：別人無論問什么,，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案,，因而遠(yuǎn)近聞名。（交流并出示句子）

（2）（“無論……都……”泛紅）牧童時(shí)時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出他的聰明過人，指導(dǎo)讀好句子,。

（說明：由聽記訓(xùn)練引出課題，一方面是想借助課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,、規(guī)范說話的習(xí)慣；另一方面是有意識(shí)地將“無論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的用法通過“讀”的方式予以滲透,，雖不作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,、要求掌握,，但可以讓學(xué)生初步了解。）

3．讀了這句話,，你有什么問題？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)問：誰問牧童問題,？別人問了牧童哪些問題？牧童是如何回答這些問題的,？為什么說牧童的回答很聰明,？……）

（設(shè)計(jì)理念說明：二年級(jí)的學(xué)生剛剛開始嘗試質(zhì)疑,，如果教師徹底放手讓學(xué)生去問,，學(xué)生一定會(huì)問得很散,，往往會(huì)影響課堂教學(xué)時(shí)間,。因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置疑的氛圍,，提供質(zhì)疑的抓手和范圍,，引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來提問。）

4．讀題

帶著這些問題,，讓我們一起來學(xué)習(xí)第34課。（出示課題）

（二）整體感知國王與牧童的對(duì)話

1．通過課前預(yù)習(xí),，我想：大家一定能自己解答,，向牧童發(fā)問的

人是誰？他就是至高無上的……（板書：國王）,，那么,，他共向身份低下的牧童提了哪幾個(gè)問題,？牧童又是如何回答的,？（板書：牧童、提出問題）帶著問題小組自學(xué)課文,。

2．指名交流讀文：一人讀國王問的句子；一人讀牧童答的句子,。（出示：相關(guān)句子）隨機(jī)正音：幾乎、永恒（出示詞卡）

用換詞法理解“究竟”即“到底”,。

用找近義詞的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：詞卡）

3．同桌合作輪流讀熟國王與牧童的對(duì)話,。

4．指名3組分角色讀3次對(duì)話,。

（三）重點(diǎn)朗讀，理解牧童回答的聰明

1．牧童的回答聰明在哪里,？（板書：聰明）師生合作讀國王與牧童的對(duì)話。出示：國王問牧童（）,，牧童請(qǐng)國王下令（）；國王問牧童（）,，牧童請(qǐng)國王數(shù)清（）；國王問牧童（）,，牧童請(qǐng)國王數(shù)清等待（）。

2,、交流

3、選擇三組對(duì)話中的一組再來讀讀,，說說牧童的回答聰明在哪兒？

4．引讀填空：

不難發(fā)現(xiàn),，其實(shí)誰都不知道……國王的每個(gè)問題都是……板書：無法回答,，明知高高在上的國王在為難自己，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁,，仍然……（板書：思維敏捷）,，充滿自信地……（板書：沉著應(yīng)對(duì)）,，在看似回答的同時(shí)，聰明地提出要給出答案所需的三個(gè)條件（板書：提出條件）,，他要國王……顯然,，這三個(gè)任務(wù)也是……（板書：無法完成）,。牧童的聰明正是表現(xiàn)在……（板書：以無解之答應(yīng)無解之問。）

5．這回,，再請(qǐng)你來做做這個(gè)聰明的牧童，讀好他回答問題時(shí)的自信,、沉著,。（自讀,、男女生分角色讀）

6．引讀第1、3節(jié),。

國王與牧童間共交鋒了三個(gè)回合，上至天文,，下至湖海。牧童每次都能針鋒相對(duì),，一一作答，這正是應(yīng)證了一句話……（出示：別人無論問什么,，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案,，因而遠(yuǎn)近聞名,。）這聰明的牧童果然名不虛傳,。難怪國王聽了他的回答，會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭,，拍著他的肩膀說……）

（四）拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固

1．在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢,？面對(duì)國王的提問，你會(huì)如何巧對(duì),？小組討論、交流,。

2．練讀詞語：牧童,、遠(yuǎn)近聞名、自信,、密密麻麻、細(xì)小,、幾乎、永恒,、肩膀

3．指導(dǎo)書寫

（1）滴：右邊和“商”區(qū)分，左窄右寬

（2）亞：筆順規(guī)則：先中間后兩邊

（五）布置作業(yè)

1．有感情朗讀課文,。

2．積累課文中的詞語。