在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思博客篇一

我有以下幾點體會：

1,、優(yōu)化教學(xué)素材 開放教學(xué)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的,。本課的新課內(nèi)容為編學(xué)號、認(rèn)識郵政編碼,、身份證號碼等,，郵政編碼內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生生活中幾乎不接觸郵政編碼,。針對這種情況,，我對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，把郵政編碼作為最后了解的知識,。

在新知呈現(xiàn)形式上,，我沒有按照過去的傳統(tǒng)教法：先讓學(xué)生研究身份證號碼和學(xué)號的編碼規(guī)則，再嘗試編碼,。而是把引導(dǎo)學(xué)生“主動學(xué)習(xí),、探索研究”做為教學(xué)著眼點，創(chuàng)造性地對教材進行了篩選調(diào)整,，先讓學(xué)生自主探索編碼的簡單方法,，感受身份證號、電話號碼的編碼規(guī)則及其運用價值,。我對生活中的編碼進行收集整理引入課堂,，如編寫學(xué)生證號碼、門牌,、車牌,、火車票、手機入網(wǎng)許可證號,、產(chǎn)品代號等,。這一系列內(nèi)容設(shè)計緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提供了廣闊的視野,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,讓所有學(xué)生都在玩中學(xué),，做中學(xué)，思中學(xué)，學(xué)得輕松,，學(xué)得開心,。整節(jié)課上師生互動、生生互動,，顯示了學(xué)生的創(chuàng)造性,。

2、小組合作交流 滲透數(shù)學(xué)思想

本課在揭示課題后,，我讓學(xué)生嘗試編碼,。學(xué)生先思考，為全校每位同學(xué)都編一個號碼,，你覺得需要幾個數(shù)字,？要表示哪些信息？學(xué)生獨立思考后,，自主編碼,，再在小組內(nèi)交流。在學(xué)生充分地討論交流后全班匯報時,，課堂成了“學(xué)生研究成果發(fā)布會”,，學(xué)生充當(dāng)了小老師、唱主角,，走上講臺自主板演,、講解、展示,。在學(xué)生相互評價中思維碰撞,、在學(xué)生相互辯論中發(fā)現(xiàn)、找出了合理,、科學(xué)的編碼,。此時，再讓學(xué)生同桌互助學(xué)習(xí),，觀察思考這個編碼傳遞了哪些信息,，這些信息按什么順序排列，每個信息用幾個數(shù)字表示,。在合作交流中找出編碼的一般規(guī)則,。整個環(huán)節(jié)中，課堂上出現(xiàn)了“自主探究”,，“同桌互助學(xué)習(xí)”,，“小組合作學(xué)習(xí)”,，“師生互動”,，“生生互動”，“學(xué)生上講臺講解”等學(xué)習(xí)活動方式。學(xué)生有了充分自由活動的時空,，有了廣泛交流思想的機會,，他們大膽發(fā)表個人見解，在爭論中活躍了思維,，在碰撞中發(fā)出朵朵智慧的火花,，提升了學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)滲透數(shù)學(xué)思想方法的啟蒙教育,，數(shù)學(xué)思想方法是蘊含在知識的發(fā)展,、應(yīng)用過程中生成的。教學(xué)中我除了讓學(xué)生淺層感受編碼的魅力外,，還注重了不同思想方法的滲透,，編學(xué)號、給房間編碼的過程都體現(xiàn)了符號化的思想,。學(xué)生在不斷地改進編碼過程中也概括出了編碼的優(yōu)點和方法,。

3、個人猜想驗證 提升自學(xué)能力

在解讀身份證號碼的編碼規(guī)則時,，我先請學(xué)生在小組內(nèi)比較收集到小組成員的身份證號碼,，再大膽猜測每個數(shù)字可能會代表什么樣的信息，再在小組內(nèi)交流自己的猜想,，驗證了自己剛才的猜想,。就這樣，讓學(xué)生在探索中猜想,，在猜想中驗證,，他們的探索欲望得到了充分地釋放，也提升了他們自主學(xué)習(xí)的能力,。

4,、開篇獨具一格.

別具一格的開頭，能夠激起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,，好的結(jié)尾,，則能夠?qū)⒑⒆拥呐d趣無限延伸！本節(jié)課的開頭我先在黑板上板書數(shù)字“1”,，提問學(xué)生：看到了1,，你先在腦海中想到了什么？由學(xué)生的回答“一塊橡皮”,、“一根手指”等引出數(shù)字的第一個功能——數(shù)量,；再通過提問，誰是第一個發(fā)言,，第一節(jié)課,，引出數(shù)字的第二種功能——順序,，緊接著，我在1的右邊板書0,，得到10,，學(xué)生繼續(xù)感知數(shù)字的上述兩種功能。緊接著,，我在10的左邊板書數(shù)字1,，得到110，學(xué)生的腦海中跳出了一個常用的電話號碼——報警電話,。從而引出了數(shù)字的第三種功能——編碼,。數(shù)字通過這樣的三種功能表達信息，于是,，很自然地導(dǎo)入“數(shù)字按照不同順序排列起來,，可以表示數(shù)量、可以表示順序,，還可以表示編碼,。這些都是數(shù)字的用處”，通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)引出本節(jié)課課題,。

上完這節(jié)課,，我感覺自己的進步很大，通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，我的教學(xué)理念在逐漸更新,，重新認(rèn)識了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。當(dāng)然,，這節(jié)課也有一些讓我感到遺憾的地方,，還需要學(xué)習(xí)。人文科學(xué)啟迪智慧,，自然科學(xué)揭示真理,。我們已經(jīng)進入了信息時代，現(xiàn)代信息時代也就是數(shù)字時代,，用數(shù)字編碼是起點,，要能適應(yīng)日新月異的數(shù)字化時代，還需要引導(dǎo)學(xué)生進一步的探索與創(chuàng)新,。

六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思博客篇二

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的基礎(chǔ)上,，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識，知道圓心,、半徑,、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進而學(xué)習(xí)圓的周長的,。

本課的重點是圓的周長的計算方法,，難點是圓的周長的計算公式推導(dǎo)過程,，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。

本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究,，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握基本知識的同時,，促進他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會分析,，學(xué)會分工，學(xué)會分享,。

本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂學(xué)、易學(xué),、好學(xué)的課堂氛圍,；始終以學(xué)生為主體，鼓勵他們積極的參與其中,，自主學(xué)習(xí),，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法,，讓他們在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂,；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會寫,、會做,、會思考；正確的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn),，調(diào)動學(xué)生于一個較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,；采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生掌握圓的周長的相關(guān)知識,，以達到預(yù)期的課堂目標(biāo)；進行中國古代數(shù)學(xué)文化教育,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情及學(xué)習(xí)熱情,。

本節(jié)課靈活性較強，希望看到學(xué)生的不同閃光點,，看到他們的創(chuàng)新火花,，看到他們快樂學(xué)習(xí)的笑臉。

本著這樣的教學(xué)設(shè)計與意圖來完成小學(xué)高年級《圓的周長》這節(jié)課的教學(xué)工作,，課后,，感覺——一個字“差”,，三個字“真的差”。

一差：不能很好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境,。第一次帶著話筒上課,，我與它的配合太不默契了。低頭聲大,，抬頭聲小,，占據(jù)了我的一些大腦空間；我的教學(xué)設(shè)計與多媒體聯(lián)系密切,，因為鍵盤鼠標(biāo)放置在一個角落,，每次使用得提前占用一些時間，教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢,；學(xué)生與聽課教師的層面不能一眼看到,，使我不能及時觀察到教師的表情，不能及時的調(diào)整自己的教學(xué)策略,。

二差：不能很好的與學(xué)生進行配合,。陌生的學(xué)生，盡管短暫的了解,，但是還是知之甚少,。就拿這個來說吧：看大屏幕，自讀小故事,。學(xué)生卻大聲齊讀開來,，一個可以由學(xué)生自己感悟的知識，自讀就可以了,，聽到學(xué)生的聲音,，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去,。

三差：不能很好的設(shè)計最細化的問題,。問題較為粗略，學(xué)生答題有理解上的困難,?；卮鸷苁遣环e極。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在,。

四差：學(xué)生的活動交流自主合作學(xué)習(xí)沒有很好的體現(xiàn),。盡管我用了大部分時間，讓學(xué)生去合作交流,，最終得到本課的重點知識,，但經(jīng)過學(xué)生的活動，為了節(jié)省時間,，我代替他們把活動的結(jié)果利用計算機這一媒體展示出來,，我想,，這是錯的。不過,，孩子們真的,，沒有發(fā)現(xiàn)，我的設(shè)計只能落空,。最后不得不自已代替學(xué)生得出新學(xué)的知識,。

五差：自己多年的山村教學(xué)，已經(jīng)把自己的語言,，神態(tài)包裹的嚴(yán)嚴(yán)實實。沒有更多的流暢的教學(xué)語言,，沒有激勵的話語,。自己的言行，會犯下些許的小錯誤,。

不想再多說什么,，只想默默的思考。為什么自己的精心設(shè)計卻沒有在學(xué)生身上閃現(xiàn),？還是因為自己的設(shè)計根本不夠精心,？

六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思博客篇三

《圓》這一單元已經(jīng)教學(xué)完畢，并且已經(jīng)測驗,，從平時的練習(xí),、作業(yè)以及測驗的情況分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下幾點不足

1,、部分學(xué)生對本單元的計算公式不能熟記,，不能靈活應(yīng)用：主要表現(xiàn)在部分后進生身上，例如他們在已經(jīng)周長求圓的半徑時,，老是直接用周長去除以2,，還有就是經(jīng)常用3.14乘以直徑的平方來求面積。

2,、計算能力的薄弱為解決實際問題帶來很大的障礙：由于在計算圓周長和圓面積時,，圓周率取近似值3.14，所以在解決實際問題的時候不斷出現(xiàn)某數(shù)與三位數(shù)相乘,，除數(shù)出現(xiàn)三位數(shù)的除法,。遇到這樣的情況時，不少同學(xué)就表現(xiàn)出計算能力的薄弱,，往往一個題目就計算要經(jīng)過反復(fù)的訂正才能正確,。大大影響到解決問題的效率。

3,、對組合圖形,、陰影部分周長或面積理解錯誤：學(xué)生對周長和面積的意義理解不夠深刻,，對組合圖形、陰影部分認(rèn)識不足,，導(dǎo)致出現(xiàn)多算或者少算的錯誤,，還有就是求面積的運用了求周長的式子，反過來也其然,。

4,、對面積單位和周長單位不夠重視，學(xué)生好象已經(jīng)形成思維定勢,，導(dǎo)致求面積的計算結(jié)果都經(jīng)常用長度單位,。

補救措施：

1、多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，讓他們多進行簡單的練習(xí),，重點讓其掌握簡單的知識。

2,、嚴(yán)格要求學(xué)生,，提高課堂教學(xué)效率，從作業(yè)和練習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)問題,，盡量面批,，讓其改正錯誤，杜絕粗心大意,，亂寫單位的習(xí)慣,。

3、多引導(dǎo)學(xué)生把組合圖形指一指,，畫一畫,，有必要時還可以通過轉(zhuǎn)化，平移等方法幫住學(xué)生把組合圖形進行簡單化看待,，提高解決這部分問題的能力,。

六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思博客篇四

本單元是對分?jǐn)?shù)除法這一單元所學(xué)知識，進行系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí),。通過整理和復(fù)習(xí),，把前面分散學(xué)習(xí)的知識加以梳理，整出頭緒,加以歸納,，提出要點,。

1.在復(fù)習(xí)概念方面，主要復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法的意義和比的意義,。通過式子b×3/4=a,，明確b的3/4等于a，由b×3/4=a得出a÷3/4= b； a÷b=3/4,，a與b的比是3:4,，使學(xué)生更清晰地感悟乘法與除法，分?jǐn)?shù)與比之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

2.在復(fù)習(xí)計算方面,，先讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)除法的計算方法，使學(xué)生明確整數(shù)可以看成分母是1的分?jǐn)?shù),，所以不管被除數(shù),、除數(shù)是整數(shù)（0除外）還是分?jǐn)?shù)，都可以把除轉(zhuǎn)化為乘,，即除以一個數(shù)（0除外）,，等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。

3.在復(fù)習(xí)比的化簡方面,，通過讓學(xué)生說出比和除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，化簡比的依據(jù),，然后完成第3題,，結(jié)合題目對常用化簡方法加以概括總結(jié),。

前后項同乘分母的最小公倍數(shù)

分?jǐn)?shù)比 前后項同時除以它們的最大公約數(shù)

整數(shù)比 最簡單整數(shù)比

小數(shù)比 前后項的小數(shù)點右移動相同位數(shù)

重點強調(diào)了化簡比和比值的區(qū)別：化簡比是以比的形式出現(xiàn),，而比值是一個數(shù)。

4.在復(fù)習(xí)比的應(yīng)用方面,，通過分析數(shù)量關(guān)系,，變換條件讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘除法形變神不變的內(nèi)涵。

六年級有男生60人,，（ ）,，女生有多少人？

（1）女生人數(shù)是男生的2/3

（2）男生人數(shù)是女生的2/3

（3）男生人數(shù)比女生多2/3

（4）男生人數(shù)比女生少2/3

（5）女生人數(shù)比男生多2/3

（6）女生人數(shù)比男生少2/3

通過不同形式的變式練習(xí),，使學(xué)生體會到只要掌握住數(shù)量關(guān)系,，就能解決問題。

1.復(fù)習(xí)中只注重了基本的練習(xí),，但是題型千變?nèi)f化,，學(xué)生靈活解題能力欠缺。

2.對于實際數(shù)量和分率的區(qū)別,，學(xué)生容易出現(xiàn)混淆,。

在分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題中夯實數(shù)量關(guān)系的分析，用“單位1”已知和未知來進行乘除法的檢驗和驗證,。

六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思博客篇五

《利率》一課是六年級上冊第五單元百分?jǐn)?shù)一章的最后一節(jié)關(guān)于百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的新授課,。

其實在初備這節(jié)課時，我有許多困惑：如何讓學(xué)生明白，本金,、利息,、利率的概念；如何讓學(xué)生掌握利息的計算方法,；到底該不該給學(xué)生說20xx年后利息稅就取消的政策等等,。當(dāng)時真是腦海中一片混亂，不知該如何才能給學(xué)生講清楚,。

為了上好的這節(jié)課,一星期前我給學(xué)生布置作業(yè),每個學(xué)生在父母的監(jiān)督下,親自到銀行了解利率情況,，并做好記錄。因為每一個學(xué)生都去銀行儲蓄網(wǎng)點對利率,、利息及其他相關(guān)知識有了初步的認(rèn)識,教學(xué)時從認(rèn)識老師的一張存單開始,不僅培養(yǎng)學(xué)生的能力,掌握了相關(guān)利息知識,。

但是在課堂上實際實施的過程中，我依然暴漏了自身存在的很多問題：

1,、雖然我設(shè)想的是以學(xué)生為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，但是課堂上我的參與卻太多,，不敢放手給學(xué)生,，總是想要想幫學(xué)生把苦難掃清。但是長期以來由于我的過分參與,，表面上的放手,，其實正是束縛孩子成長的枷鎖。剝奪了學(xué)生自主探索的能力,，這樣可能是我班孩子在回答問題上被動的原因所在,。

2、課堂上對于孩子的評價不夠,。給學(xué)生單獨展示的機會很少,，沒有給學(xué)生提供展示的平臺。評價語也顯得有些缺乏,，沒有最大限度的調(diào)動孩子的積極性,。

3、課堂容量不是很大,，習(xí)題的設(shè)置梯度行不強,。

在今后的課堂教學(xué)中會更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生充分的信任,，最大限度的給孩子發(fā)揮的空間,，讓孩子課堂上真正意義的主人。同時在今后我也會更注重課堂上對于學(xué)生的評價,，讓那個學(xué)生更樂于融入到課堂中來,。