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六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思博客篇一

我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1,、優(yōu)化教學(xué)素材 開放教學(xué)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的,。本課的新課內(nèi)容為編學(xué)號(hào),、認(rèn)識(shí)郵政編碼、身份證號(hào)碼等,，郵政編碼內(nèi)容枯燥乏味,，學(xué)生生活中幾乎不接觸郵政編碼,。針對(duì)這種情況，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,，把郵政編碼作為最后了解的知識(shí),。

在新知呈現(xiàn)形式上，我沒有按照過去的傳統(tǒng)教法：先讓學(xué)生研究身份證號(hào)碼和學(xué)號(hào)的編碼規(guī)則,，再嘗試編碼,。而是把引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究”做為教學(xué)著眼點(diǎn),，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行了篩選調(diào)整,，先讓學(xué)生自主探索編碼的簡(jiǎn)單方法，感受身份證號(hào),、電話號(hào)碼的編碼規(guī)則及其運(yùn)用價(jià)值,。我對(duì)生活中的編碼進(jìn)行收集整理引入課堂，如編寫學(xué)生證號(hào)碼,、門牌,、車牌、火車票,、手機(jī)入網(wǎng)許可證號(hào),、產(chǎn)品代號(hào)等。這一系列內(nèi)容設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，給學(xué)生提供了廣闊的視野，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,讓所有學(xué)生都在玩中學(xué),，做中學(xué),，思中學(xué)，學(xué)得輕松,，學(xué)得開心,。整節(jié)課上師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，顯示了學(xué)生的創(chuàng)造性,。

2、小組合作交流 滲透數(shù)學(xué)思想

本課在揭示課題后,，我讓學(xué)生嘗試編碼,。學(xué)生先思考，為全校每位同學(xué)都編一個(gè)號(hào)碼,，你覺得需要幾個(gè)數(shù)字,？要表示哪些信息？學(xué)生獨(dú)立思考后,，自主編碼,，再在小組內(nèi)交流,。在學(xué)生充分地討論交流后全班匯報(bào)時(shí)，課堂成了“學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì)”,，學(xué)生充當(dāng)了小老師,、唱主角，走上講臺(tái)自主板演,、講解,、展示。在學(xué)生相互評(píng)價(jià)中思維碰撞,、在學(xué)生相互辯論中發(fā)現(xiàn),、找出了合理、科學(xué)的編碼,。此時(shí),，再讓學(xué)生同桌互助學(xué)習(xí)，觀察思考這個(gè)編碼傳遞了哪些信息,，這些信息按什么順序排列,，每個(gè)信息用幾個(gè)數(shù)字表示。在合作交流中找出編碼的一般規(guī)則,。整個(gè)環(huán)節(jié)中,，課堂上出現(xiàn)了“自主探究”，“同桌互助學(xué)習(xí)”,，“小組合作學(xué)習(xí)”,，“師生互動(dòng)”，“生生互動(dòng)”,，“學(xué)生上講臺(tái)講解”等學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,。學(xué)生有了充分自由活動(dòng)的時(shí)空，有了廣泛交流思想的機(jī)會(huì),，他們大膽發(fā)表個(gè)人見解,，在爭(zhēng)論中活躍了思維，在碰撞中發(fā)出朵朵智慧的火花,，提升了學(xué)習(xí)的品質(zhì),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)滲透數(shù)學(xué)思想方法的啟蒙教育，數(shù)學(xué)思想方法是蘊(yùn)含在知識(shí)的發(fā)展,、應(yīng)用過程中生成的,。教學(xué)中我除了讓學(xué)生淺層感受編碼的魅力外，還注重了不同思想方法的滲透,，編學(xué)號(hào),、給房間編碼的過程都體現(xiàn)了符號(hào)化的思想。學(xué)生在不斷地改進(jìn)編碼過程中也概括出了編碼的優(yōu)點(diǎn)和方法。

3,、個(gè)人猜想驗(yàn)證 提升自學(xué)能力

在解讀身份證號(hào)碼的編碼規(guī)則時(shí),，我先請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)比較收集到小組成員的身份證號(hào)碼，再大膽猜測(cè)每個(gè)數(shù)字可能會(huì)代表什么樣的信息,，再在小組內(nèi)交流自己的猜想,，驗(yàn)證了自己剛才的猜想。就這樣,，讓學(xué)生在探索中猜想,，在猜想中驗(yàn)證，他們的探索欲望得到了充分地釋放,，也提升了他們自主學(xué)習(xí)的能力,。

4、開篇獨(dú)具一格.

別具一格的開頭,，能夠激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,，好的結(jié)尾，則能夠?qū)⒑⒆拥呐d趣無限延伸,！本節(jié)課的開頭我先在黑板上板書數(shù)字“1”,，提問學(xué)生：看到了1，你先在腦海中想到了什么,？由學(xué)生的回答“一塊橡皮”,、“一根手指”等引出數(shù)字的第一個(gè)功能——數(shù)量；再通過提問,，誰是第一個(gè)發(fā)言,，第一節(jié)課，引出數(shù)字的第二種功能——順序,，緊接著,，我在1的右邊板書0，得到10,，學(xué)生繼續(xù)感知數(shù)字的上述兩種功能。緊接著,，我在10的左邊板書數(shù)字1,，得到110，學(xué)生的腦海中跳出了一個(gè)常用的電話號(hào)碼——報(bào)警電話,。從而引出了數(shù)字的第三種功能——編碼,。數(shù)字通過這樣的三種功能表達(dá)信息，于是,，很自然地導(dǎo)入“數(shù)字按照不同順序排列起來,，可以表示數(shù)量、可以表示順序,，還可以表示編碼,。這些都是數(shù)字的用處”,，通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)引出本節(jié)課課題。

上完這節(jié)課,，我感覺自己的進(jìn)步很大,，通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我的教學(xué)理念在逐漸更新,，重新認(rèn)識(shí)了“教”與“學(xué)”的關(guān)系,。當(dāng)然，這節(jié)課也有一些讓我感到遺憾的地方,，還需要學(xué)習(xí),。人文科學(xué)啟迪智慧，自然科學(xué)揭示真理,。我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代,，現(xiàn)代信息時(shí)代也就是數(shù)字時(shí)代，用數(shù)字編碼是起點(diǎn),，要能適應(yīng)日新月異的數(shù)字化時(shí)代,，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的探索與創(chuàng)新。

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思博客篇二

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上,，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識(shí),，知道圓心、半徑,、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上,，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的。

本課的重點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，難點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式推導(dǎo)過程,，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。

本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究,，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析,，學(xué)會(huì)分工,，學(xué)會(huì)分享。

本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂學(xué),、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體,，鼓勵(lì)他們積極的參與其中,，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人,；盡量授之于學(xué)習(xí)方法,，讓他們?cè)诤献鞯膶W(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想,，讓學(xué)生變的會(huì)寫,、會(huì)做、會(huì)思考,；正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用小結(jié),、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo),；進(jìn)行中國古代數(shù)學(xué)文化教育,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情及學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課靈活性較強(qiáng),，希望看到學(xué)生的不同閃光點(diǎn),，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們快樂學(xué)習(xí)的笑臉,。

本著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖來完成小學(xué)高年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課的教學(xué)工作,，課后，感覺——一個(gè)字“差”,，三個(gè)字“真的差”,。

一差：不能很好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。第一次帶著話筒上課,，我與它的配合太不默契了,。低頭聲大，抬頭聲小,，占據(jù)了我的一些大腦空間,；我的教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體聯(lián)系密切，因?yàn)殒I盤鼠標(biāo)放置在一個(gè)角落,，每次使用得提前占用一些時(shí)間，教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢,；學(xué)生與聽課教師的層面不能一眼看到,，使我不能及時(shí)觀察到教師的表情，不能及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)策略。

二差：不能很好的與學(xué)生進(jìn)行配合,。陌生的學(xué)生,，盡管短暫的了解，但是還是知之甚少,。就拿這個(gè)來說吧：看大屏幕,，自讀小故事。學(xué)生卻大聲齊讀開來,，一個(gè)可以由學(xué)生自己感悟的知識(shí),，自讀就可以了，聽到學(xué)生的聲音,，我又不好意思打斷他們,，只能任由他們讀下去。

三差：不能很好的設(shè)計(jì)最細(xì)化的問題,。問題較為粗略,，學(xué)生答題有理解上的困難?；卮鸷苁遣环e極,。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。

四差：學(xué)生的活動(dòng)交流自主合作學(xué)習(xí)沒有很好的體現(xiàn),。盡管我用了大部分時(shí)間,，讓學(xué)生去合作交流，最終得到本課的重點(diǎn)知識(shí),，但經(jīng)過學(xué)生的活動(dòng),，為了節(jié)省時(shí)間，我代替他們把活動(dòng)的結(jié)果利用計(jì)算機(jī)這一媒體展示出來,，我想,，這是錯(cuò)的。不過,，孩子們真的,，沒有發(fā)現(xiàn)，我的設(shè)計(jì)只能落空,。最后不得不自已代替學(xué)生得出新學(xué)的知識(shí),。

五差：自己多年的山村教學(xué)，已經(jīng)把自己的語言,，神態(tài)包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),。沒有更多的流暢的教學(xué)語言，沒有激勵(lì)的話語,。自己的言行,，會(huì)犯下些許的小錯(cuò)誤,。

不想再多說什么，只想默默的思考,。為什么自己的精心設(shè)計(jì)卻沒有在學(xué)生身上閃現(xiàn),？還是因?yàn)樽约旱脑O(shè)計(jì)根本不夠精心？

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思博客篇三

《圓》這一單元已經(jīng)教學(xué)完畢,，并且已經(jīng)測(cè)驗(yàn),，從平時(shí)的練習(xí)、作業(yè)以及測(cè)驗(yàn)的情況分析,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下幾點(diǎn)不足

1,、部分學(xué)生對(duì)本單元的計(jì)算公式不能熟記，不能靈活應(yīng)用：主要表現(xiàn)在部分后進(jìn)生身上,，例如他們?cè)谝呀?jīng)周長(zhǎng)求圓的半徑時(shí),，老是直接用周長(zhǎng)去除以2，還有就是經(jīng)常用3.14乘以直徑的平方來求面積,。

2,、計(jì)算能力的薄弱為解決實(shí)際問題帶來很大的障礙：由于在計(jì)算圓周長(zhǎng)和圓面積時(shí)，圓周率取近似值3.14,，所以在解決實(shí)際問題的時(shí)候不斷出現(xiàn)某數(shù)與三位數(shù)相乘,，除數(shù)出現(xiàn)三位數(shù)的除法。遇到這樣的情況時(shí),，不少同學(xué)就表現(xiàn)出計(jì)算能力的薄弱,，往往一個(gè)題目就計(jì)算要經(jīng)過反復(fù)的訂正才能正確。大大影響到解決問題的效率,。

3,、對(duì)組合圖形、陰影部分周長(zhǎng)或面積理解錯(cuò)誤：學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)和面積的意義理解不夠深刻,，對(duì)組合圖形,、陰影部分認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致出現(xiàn)多算或者少算的錯(cuò)誤,，還有就是求面積的運(yùn)用了求周長(zhǎng)的式子,，反過來也其然。

4,、對(duì)面積單位和周長(zhǎng)單位不夠重視,，學(xué)生好象已經(jīng)形成思維定勢(shì)，導(dǎo)致求面積的計(jì)算結(jié)果都經(jīng)常用長(zhǎng)度單位,。

補(bǔ)救措施：

1,、多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓他們多進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí),，重點(diǎn)讓其掌握簡(jiǎn)單的知識(shí),。

2,、嚴(yán)格要求學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率,，從作業(yè)和練習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，盡量面批,，讓其改正錯(cuò)誤,，杜絕粗心大意，亂寫單位的習(xí)慣,。

3,、多引導(dǎo)學(xué)生把組合圖形指一指，畫一畫,，有必要時(shí)還可以通過轉(zhuǎn)化,，平移等方法幫住學(xué)生把組合圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單化看待，提高解決這部分問題的能力,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思博客篇四

本單元是對(duì)分?jǐn)?shù)除法這一單元所學(xué)知識(shí),，進(jìn)行系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)。通過整理和復(fù)習(xí),，把前面分散學(xué)習(xí)的知識(shí)加以梳理,，整出頭緒,加以歸納，提出要點(diǎn),。

1.在復(fù)習(xí)概念方面,，主要復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法的意義和比的意義。通過式子b×3/4=a,，明確b的3/4等于a,，由b×3/4=a得出a÷3/4= b； a÷b=3/4,，a與b的比是3:4,，使學(xué)生更清晰地感悟乘法與除法，分?jǐn)?shù)與比之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

2.在復(fù)習(xí)計(jì)算方面,，先讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，使學(xué)生明確整數(shù)可以看成分母是1的分?jǐn)?shù),，所以不管被除數(shù),、除數(shù)是整數(shù)（0除外）還是分?jǐn)?shù),，都可以把除轉(zhuǎn)化為乘,，即除以一個(gè)數(shù)（0除外）,，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù),。

3.在復(fù)習(xí)比的化簡(jiǎn)方面,，通過讓學(xué)生說出比和除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，化簡(jiǎn)比的依據(jù),，然后完成第3題，結(jié)合題目對(duì)常用化簡(jiǎn)方法加以概括總結(jié),。

前后項(xiàng)同乘分母的最小公倍數(shù)

分?jǐn)?shù)比 前后項(xiàng)同時(shí)除以它們的最大公約數(shù)

整數(shù)比 最簡(jiǎn)單整數(shù)比

小數(shù)比 前后項(xiàng)的小數(shù)點(diǎn)右移動(dòng)相同位數(shù)

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了化簡(jiǎn)比和比值的區(qū)別：化簡(jiǎn)比是以比的形式出現(xiàn),，而比值是一個(gè)數(shù)。

4.在復(fù)習(xí)比的應(yīng)用方面,，通過分析數(shù)量關(guān)系,，變換條件讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘除法形變神不變的內(nèi)涵。

六年級(jí)有男生60人,，（ ）,，女生有多少人？

（1）女生人數(shù)是男生的2/3

（2）男生人數(shù)是女生的2/3

（3）男生人數(shù)比女生多2/3

（4）男生人數(shù)比女生少2/3

（5）女生人數(shù)比男生多2/3

（6）女生人數(shù)比男生少2/3

通過不同形式的變式練習(xí),，使學(xué)生體會(huì)到只要掌握住數(shù)量關(guān)系,，就能解決問題。

1.復(fù)習(xí)中只注重了基本的練習(xí),，但是題型千變?nèi)f化,，學(xué)生靈活解題能力欠缺。

2.對(duì)于實(shí)際數(shù)量和分率的區(qū)別,，學(xué)生容易出現(xiàn)混淆,。

在分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題中夯實(shí)數(shù)量關(guān)系的分析，用“單位1”已知和未知來進(jìn)行乘除法的檢驗(yàn)和驗(yàn)證,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思博客篇五

《利率》一課是六年級(jí)上冊(cè)第五單元百分?jǐn)?shù)一章的最后一節(jié)關(guān)于百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的新授課,。

其實(shí)在初備這節(jié)課時(shí)，我有許多困惑：如何讓學(xué)生明白,，本金,、利息、利率的概念,；如何讓學(xué)生掌握利息的計(jì)算方法,；到底該不該給學(xué)生說20xx年后利息稅就取消的政策等等。當(dāng)時(shí)真是腦海中一片混亂,，不知該如何才能給學(xué)生講清楚,。

為了上好的這節(jié)課,一星期前我給學(xué)生布置作業(yè),每個(gè)學(xué)生在父母的監(jiān)督下,親自到銀行了解利率情況，并做好記錄,。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都去銀行儲(chǔ)蓄網(wǎng)點(diǎn)對(duì)利率,、利息及其他相關(guān)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),教學(xué)時(shí)從認(rèn)識(shí)老師的一張存單開始,不僅培養(yǎng)學(xué)生的能力,掌握了相關(guān)利息知識(shí)。

但是在課堂上實(shí)際實(shí)施的過程中,，我依然暴漏了自身存在的很多問題：

1,、雖然我設(shè)想的是以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，但是課堂上我的參與卻太多,，不敢放手給學(xué)生,，總是想要想幫學(xué)生把苦難掃清。但是長(zhǎng)期以來由于我的過分參與,，表面上的放手,，其實(shí)正是束縛孩子成長(zhǎng)的枷鎖。剝奪了學(xué)生自主探索的能力,，這樣可能是我班孩子在回答問題上被動(dòng)的原因所在,。

2、課堂上對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)不夠,。給學(xué)生單獨(dú)展示的機(jī)會(huì)很少，沒有給學(xué)生提供展示的平臺(tái),。評(píng)價(jià)語也顯得有些缺乏,，沒有最大限度的調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

3,、課堂容量不是很大,，習(xí)題的設(shè)置梯度行不強(qiáng)。

在今后的課堂教學(xué)中會(huì)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，給予學(xué)生充分的信任,，最大限度的給孩子發(fā)揮的空間，讓孩子課堂上真正意義的主人,。同時(shí)在今后我也會(huì)更注重課堂上對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),，讓那個(gè)學(xué)生更樂于融入到課堂中來。