人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

圖形篇1

進(jìn)入了“死氣沉沉”的總復(fù)習(xí)階段,，似乎大家的狀態(tài)也變得“有氣無力”?！犊臻g與圖形》這個內(nèi)容復(fù)習(xí)下來,，檢測了一次，失敗感油然而生,。出現(xiàn)的問題讓我防不勝防：明明是個鈍角,，學(xué)生卻說看成個直角了,，這樣的人幾乎達(dá)到了百分之五十以上。告訴你平行四邊形的底和面積,，讓你求高以后再說出與平行四邊形等底等高的三角形的面積,，學(xué)生卻想當(dāng)然地把平行四邊形高的一半寫了上去，原因當(dāng)然也是看錯了,。畫a點到直線的垂直線段畫成了直線,，又看錯了。明明是北偏東70度,，畫成了北偏東60度，還是看錯了,。這樣的情況不勝枚舉,！我想，出現(xiàn)這么多看錯的情況,，主要有幾個原因：

原因一：沒有耐心讀題,，想當(dāng)然完成題目。像告訴我們平行四邊形的底和面積,，求高以及與平行四邊形等底等高三角形的面積,。看到了紅色的叉以后,，幾乎所有的孩子都伸伸舌頭,，怪自己沒看仔細(xì)，做題的時候起了個連鎖反應(yīng),。

原因二：心情緊張,，怕時間不夠，以致匆忙答題,。在得到了糟糕的成績以后,，我叫孩子們對自己的情況進(jìn)行分析，并作了相應(yīng)的反思,。有個孩子在反思中寫道：“俞老師不止一次地跟我們說要認(rèn)真讀題,，我也想認(rèn)真讀題，可我往往在做這題時想著看下一題,，導(dǎo)致正在做的這題沒看清楚,。我把這種情況命名為“連蹦帶跳型?！?/p>

原因三：缺少檢查?，F(xiàn)在的孩子，大多不會檢查,，以為是兩眼看著題目就是檢查,，其實更多時候,，檢查需要你動動筆進(jìn)行驗算。

是看錯了嗎,？不是,，是沒仔細(xì)看，或是壓根沒有看,，亦或是對題目的敏感度不夠……要想少一些失誤,，我覺得關(guān)鍵還是要“靜心”來完成這些題目。

圖形篇2

今天上課講的是《空間與圖形》復(fù)習(xí)卷,，采用形式是邊講邊做,，老師巡視，同桌監(jiān)督,。感覺效果不錯,，但這一節(jié)課上有兩件事讓我感到很無奈，更多得是無語,。

第一件事：檢查了三個組,，就一個人做對。

在講第六大題的找一找時,，我讓孩子們自己數(shù)有多少個長方形,，我讓他們數(shù)，再數(shù),。然后我問了三個組的孩子,，他們的答案是：9個、10個,、12個,。就付明雅說是11個（正確答案）。我?guī)е⒆觽円黄饠?shù),，結(jié)果數(shù)的是11個,，為了加深孩子們的印象，我又讓孩子們數(shù)一遍,。這道題才過,。接著是第二小題，孩子們意識到自己的馬虎,，這道題錯得就少了,。臨近考試，孩子們最近太浮躁了,，以為題很簡單,，結(jié)果輕視了，錯誤率也就大大提高了,。為了這種現(xiàn)象再發(fā)生,，我必須采取措施了,。

第二件事：課堂上得樂趣

正在講解試卷，偶然發(fā)現(xiàn)孫啟翔和郭家在做小動作,，立即停止講解,，讓他們兩個離開座位，站著聽課,，這下這兩個小家伙可認(rèn)真了,，早知道要好好聽課，何必要違紀(jì)呢,，難道在我的課堂上他們能找到他們的樂趣,？

下課后，我問他們兩個被離開座位的原因,。

翔：他讓我給他一張紙,，說是要折東西，我就給他了,。

家一直不說話,，當(dāng)時他已經(jīng)意識到自己的錯誤了,。我就問你疊什么,，讓翔拿一張紙給他，看他折什么,？家不敢折,，一直拿著紙，低下頭,。這時奇跡發(fā)生了,。只見翔抱著、拍著家,，說：你趕緊折唄,，你折什么啊,？讓我看看,。我當(dāng)時真得很無語。忍住笑,，只見家開始認(rèn)真折了,，我和翔在旁邊一直看著，最后折成的是一只小花籃,，我說你再折10只送給我吧,。家被嚇住了。我又問：你為什么要在課堂上折呢,？結(jié)果孩子的回答讓我很吃驚,。

原來我在講第一題的第4小題時（把一張正方形紙片對折兩次,，可以折出（ ）形、（ ）形或（ ）形,。孩子對正方形對折引出了新的想法,。直接把所學(xué)知識運用于生活了。唉,，孩子們的這種遷移能力實在是太強(qiáng)了,，但是孩子們遷移的時間不對啊,！為了讓孩子們上課積極認(rèn)真聽課,，同時也為了鞏固孩子們的退位減法，我把他們留下寫15道筆算題,，結(jié)果全對,，著說明孩子的掌握還是不錯的，對此我也放心了,。同時我也教育他們,，上課做小動作是不對的，如果有什么與課堂上無關(guān)的事情要在課下做,。兩個小家伙很欣然接受了,。

有時候我們的一句話，一個動作可能都能引起孩子出奇的想法,。我們要引導(dǎo)孩子在合適的時間做合適的事,。同時也鼓勵孩子大膽說出自己的想法。

復(fù)習(xí)課本來就很乏味,，出現(xiàn)這種情況,，這和我個人有很大的關(guān)系，看來以后我還要想辦法,，讓孩子們在課堂上學(xué)以致用,。臨近考試，孩子們都很緊張,，我要設(shè)計好我的復(fù)習(xí)課,，做到讓孩子輕松復(fù)習(xí)。

圖形篇3

?平面圖形的拼組》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了平面圖形長方形,、正方形,、三角形和圓的基礎(chǔ)上，通過動手拼組,，進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系,。這是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課,，主要是讓學(xué)生通過參加活動來體會平面圖形的特征,。

課的設(shè)計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：

（1）長方形和正方形對邊的關(guān)系；

（2）幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形,；

（3）通過學(xué)生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化,，并能從圖案中得到美的感受,。

針對一年級學(xué)生的心理特點，在課的導(dǎo)入時,，我選擇了學(xué)生很感興趣的畫入手,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生自己動手找一找畫面里有哪些我們學(xué)過的圖形,，讓學(xué)生把從畫的注意力當(dāng)中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識點上,。既復(fù)習(xí)了一年級學(xué)習(xí)的舊知，又過渡到正方形,、長方形邊的特點的認(rèn)識,。

通過課堂實踐，我覺得課的設(shè)計要有些改動：

1,、可以啟示學(xué)生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形,。

2、動手操作,，感知長方形,、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學(xué)量,，縮短教學(xué)時間,，給學(xué)生充足的時間動手實踐,；另一方面,，這部分與教學(xué)重點“圖形間是可以互相轉(zhuǎn)換的”沒有太大的聯(lián)系。

3,、整節(jié)課的重點應(yīng)改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換,。

4、在剪圓的活動中,，應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備兩個圓,，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學(xué)生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下,，有利于加深學(xué)生的印象,。要先嘗試，再得結(jié)論,，不要把結(jié)論硬塞給學(xué)生,。

在教學(xué)過程中，還有一些地方要注意和改進(jìn)：

1,、小組合作時,，小組長和小組成員之間要分配好工作,，要確立小組長的權(quán)力。并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會動靜結(jié)合,。

2,、對學(xué)生的作品要有個明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，可從“多,、好,、新”三方面評價學(xué)生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀,、作品的與眾不同”,，并且在黑板上開辟一塊展示區(qū)，寫上小組號,。這樣可以提高學(xué)生參與活動的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。

3,、在學(xué)生匯報時,，要求學(xué)生語言表達(dá)完整，如：“我用4個小正方形拼出…”應(yīng)該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出……”,。類似于“同樣大的,、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉。

4,、是否要限制學(xué)生用基本圖形的個數(shù)還值得探討,。

5、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚,。學(xué)生在拼圖形的時候,，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形,。如果在這個時候,，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過來,。

一節(jié)課上下來,，我感覺一年級的學(xué)生還有待于課堂常規(guī)的訓(xùn)練，這將是我在近段時間內(nèi)要好好思考和有效改進(jìn)的地方,。

圖形篇4

?空間與圖形》練習(xí)課教學(xué)反思

“空間與圖形”主要研究現(xiàn)實世界中物體和幾何圖形的形狀,、大小、位置關(guān)系及其變換,，它們是人們認(rèn)識和描述生活空間,、進(jìn)行交流的重要工具。在四年級上學(xué)期，其主要內(nèi)容包括線與角,、圖形的變換,、確定位置等。孩子們通過觀察,、操作,、想象、交流,、推理等一系列活動,，發(fā)展其空間想象能力。

“空間與圖形”概念很多,，幾何的知識對四年級學(xué)生又有一定的難度,，在復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時，我采用“先梳理——再動手操作——最后強(qiáng)化”的模式,。通過練習(xí),，系統(tǒng)整理知識，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善,。從教學(xué)效果來看：

1、概念與概念之間的關(guān)系通過整理,，顯得清晰明了,。突出了練習(xí)的系統(tǒng)性。

2 ,、針對知識的重難點,，學(xué)生容易出錯的地方，讓學(xué)生多次重復(fù)的方式來強(qiáng)調(diào)提醒學(xué)生,，使學(xué)生印象深刻,，同時也引起了學(xué)生的重視。

3,、能夠把知識點和一定的練習(xí)相融合,，提高學(xué)習(xí)的效率,，也利于復(fù)習(xí)知識的進(jìn)一步鞏固,。

4、利用練習(xí)課來回顧,、整理,、溝通、拓展知識,，在練習(xí)的過程中,，注重引導(dǎo)學(xué)生參與歸納、整理的過程，知識讓學(xué)生梳理,；規(guī)律讓學(xué)生尋找,；錯誤讓學(xué)生判斷。不斷地滲透學(xué)習(xí)方法,，慢慢地養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

圖形篇5

本節(jié)課是在一年級“認(rèn)識圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，一年級在認(rèn)識平面圖形時,，讓學(xué)生通過觀察,、尋找、動手操作等方法了解平面圖形,，但那時只是用所學(xué)的形狀拼搭簡單圖案,，使學(xué)生加深對所學(xué)圖形的認(rèn)識，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，同時體會圖形的顯著特征,。而本單元“圖形與拼組”目的是主要讓學(xué)生通過擺、拼,、剪等活動,，體會平面圖形的一些特征，感知平面圖形之間的關(guān)系,。在教學(xué)過程中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性與培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

利用活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)到學(xué)生認(rèn)識正方形和長方形中,，先讓學(xué)生思考：自己的紅領(lǐng)巾是什么形狀的？在思考的過程中,，讓學(xué)生回憶在一年級學(xué)過的哪些平面圖形,？帶著這個問題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈,，有的動手畫,、有的寫當(dāng)一個個圖形在他們的手中誕生時，他們興奮異常,。在這個過程中,，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗到了學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂,。在學(xué)生的興趣的帶動下,，我又出示了長方形和正方形，讓學(xué)生探討他們之間的關(guān)系,，學(xué)生又一次的興致勃勃的合作起來,。

但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這樣的不足之處：在設(shè)計這些課時,，我是以學(xué)生動手實踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動,，心想這樣的活動一定會受學(xué)生的歡迎,，會收到良好的教學(xué)效果的。但在實際的課堂教學(xué)中,，如在驗證長方形對邊相等的特性時,，少數(shù)同學(xué)根據(jù)老師的要求動手，大部分學(xué)生會動手但回報時表達(dá)能力不強(qiáng),，有的學(xué)生干脆不說,，匯報結(jié)果時學(xué)生完全沒了剛才動手操作時的勁頭，而且課堂中沒有了生機(jī),。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢,？我反思了良久……細(xì)想一下，我認(rèn)為主要是我引導(dǎo)的不到位,，學(xué)生一下子難以理解掌握,。此外，在平常的教學(xué)中對學(xué)生之間的合作方面訓(xùn)練太少,。學(xué)生沒有通過探究平面圖形活動獲得知識的體驗,，只覺得好玩體會不到學(xué)習(xí)的重要性。其次,，二年級學(xué)生自控表達(dá)能力能力差,，沒有形成良好的口頭表達(dá)的習(xí)慣。所以,，我覺得在新課程的.環(huán)境下,，要想上好一節(jié)課，除了教師對教學(xué)過程的設(shè)計要充分吸引學(xué)生,，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課堂的表達(dá)能力能力,，使學(xué)生完整的把自己的研究結(jié)果表達(dá)出來，體會到數(shù)學(xué)課不只是會算,，還得把口語帶到其中,。總之這節(jié)課有喜有憂,，喜的是學(xué)生真正學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,，達(dá)到了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。憂的是學(xué)生的表達(dá)能力太差,，回答問題的連貫性不強(qiáng),。以后的教學(xué)中我應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力以及學(xué)生的匯報能力。