人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

圖形篇1

進(jìn)入了“死氣沉沉”的總復(fù)習(xí)階段,，似乎大家的狀態(tài)也變得“有氣無力”,?！犊臻g與圖形》這個(gè)內(nèi)容復(fù)習(xí)下來，檢測(cè)了一次,，失敗感油然而生,。出現(xiàn)的問題讓我防不勝防：明明是個(gè)鈍角，學(xué)生卻說看成個(gè)直角了,，這樣的人幾乎達(dá)到了百分之五十以上,。告訴你平行四邊形的底和面積，讓你求高以后再說出與平行四邊形等底等高的三角形的面積,，學(xué)生卻想當(dāng)然地把平行四邊形高的一半寫了上去,，原因當(dāng)然也是看錯(cuò)了。畫a點(diǎn)到直線的垂直線段畫成了直線,，又看錯(cuò)了,。明明是北偏東70度，畫成了北偏東60度,，還是看錯(cuò)了,。這樣的情況不勝枚舉！我想,，出現(xiàn)這么多看錯(cuò)的情況,，主要有幾個(gè)原因：

原因一：沒有耐心讀題，想當(dāng)然完成題目,。像告訴我們平行四邊形的底和面積,，求高以及與平行四邊形等底等高三角形的面積?？吹搅思t色的叉以后,，幾乎所有的孩子都伸伸舌頭，怪自己沒看仔細(xì),，做題的時(shí)候起了個(gè)連鎖反應(yīng),。

原因二：心情緊張，怕時(shí)間不夠,，以致匆忙答題。在得到了糟糕的成績(jī)以后,，我叫孩子們對(duì)自己的情況進(jìn)行分析,，并作了相應(yīng)的反思。有個(gè)孩子在反思中寫道：“俞老師不止一次地跟我們說要認(rèn)真讀題,，我也想認(rèn)真讀題,，可我往往在做這題時(shí)想著看下一題，導(dǎo)致正在做的這題沒看清楚,。我把這種情況命名為“連蹦帶跳型,?！?/p>

原因三：缺少檢查。現(xiàn)在的孩子,，大多不會(huì)檢查,，以為是兩眼看著題目就是檢查，其實(shí)更多時(shí)候,，檢查需要你動(dòng)動(dòng)筆進(jìn)行驗(yàn)算,。

是看錯(cuò)了嗎？不是,，是沒仔細(xì)看,，或是壓根沒有看，亦或是對(duì)題目的敏感度不夠……要想少一些失誤,，我覺得關(guān)鍵還是要“靜心”來完成這些題目,。

圖形篇2

今天上課講的是《空間與圖形》復(fù)習(xí)卷，采用形式是邊講邊做,，老師巡視,，同桌監(jiān)督。感覺效果不錯(cuò),，但這一節(jié)課上有兩件事讓我感到很無奈,，更多得是無語。

第一件事：檢查了三個(gè)組,，就一個(gè)人做對(duì),。

在講第六大題的找一找時(shí)，我讓孩子們自己數(shù)有多少個(gè)長(zhǎng)方形,，我讓他們數(shù),，再數(shù)。然后我問了三個(gè)組的孩子,，他們的答案是：9個(gè),、10個(gè)、12個(gè),。就付明雅說是11個(gè)（正確答案）,。我?guī)е⒆觽円黄饠?shù)，結(jié)果數(shù)的是11個(gè),，為了加深孩子們的印象,，我又讓孩子們數(shù)一遍。這道題才過,。接著是第二小題,，孩子們意識(shí)到自己的馬虎，這道題錯(cuò)得就少了。臨近考試,，孩子們最近太浮躁了,，以為題很簡(jiǎn)單，結(jié)果輕視了,，錯(cuò)誤率也就大大提高了,。為了這種現(xiàn)象再發(fā)生，我必須采取措施了,。

第二件事：課堂上得樂趣

正在講解試卷,，偶然發(fā)現(xiàn)孫啟翔和郭家在做小動(dòng)作，立即停止講解,，讓他們兩個(gè)離開座位,，站著聽課，這下這兩個(gè)小家伙可認(rèn)真了,，早知道要好好聽課,，何必要違紀(jì)呢，難道在我的課堂上他們能找到他們的樂趣,？

下課后,，我問他們兩個(gè)被離開座位的原因。

翔：他讓我給他一張紙,，說是要折東西,，我就給他了。

家一直不說話,，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,。我就問你疊什么，讓翔拿一張紙給他,，看他折什么,？家不敢折，一直拿著紙,，低下頭,。這時(shí)奇跡發(fā)生了。只見翔抱著,、拍著家,，說：你趕緊折唄，你折什么??？讓我看看。我當(dāng)時(shí)真得很無語,。忍住笑,，只見家開始認(rèn)真折了，我和翔在旁邊一直看著,，最后折成的是一只小花籃,，我說你再折10只送給我吧。家被嚇住了,。我又問：你為什么要在課堂上折呢,？結(jié)果孩子的回答讓我很吃驚。

原來我在講第一題的第4小題時(shí)（把一張正方形紙片對(duì)折兩次,，可以折出（ ）形,、（ ）形或（ ）形。孩子對(duì)正方形對(duì)折引出了新的想法,。直接把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活了,。唉，孩子們的這種遷移能力實(shí)在是太強(qiáng)了,，但是孩子們遷移的時(shí)間不對(duì)?。榱俗尯⒆觽兩险n積極認(rèn)真聽課,，同時(shí)也為了鞏固孩子們的退位減法,，我把他們留下寫15道筆算題，結(jié)果全對(duì),，著說明孩子的掌握還是不錯(cuò)的,，對(duì)此我也放心了。同時(shí)我也教育他們,，上課做小動(dòng)作是不對(duì)的,，如果有什么與課堂上無關(guān)的事情要在課下做。兩個(gè)小家伙很欣然接受了,。

有時(shí)候我們的一句話,，一個(gè)動(dòng)作可能都能引起孩子出奇的想法。我們要引導(dǎo)孩子在合適的時(shí)間做合適的事,。同時(shí)也鼓勵(lì)孩子大膽說出自己的想法,。

復(fù)習(xí)課本來就很乏味，出現(xiàn)這種情況,，這和我個(gè)人有很大的關(guān)系,，看來以后我還要想辦法，讓孩子們?cè)谡n堂上學(xué)以致用,。臨近考試,，孩子們都很緊張，我要設(shè)計(jì)好我的復(fù)習(xí)課,，做到讓孩子輕松復(fù)習(xí),。

圖形篇3

?平面圖形的拼組》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上,，通過動(dòng)手拼組,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課,，主要是讓學(xué)生通過參加活動(dòng)來體會(huì)平面圖形的特征,。

課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：

（1）長(zhǎng)方形和正方形對(duì)邊的關(guān)系；

（2）幾個(gè)相同的圖形可以拼組成一些圖形,；

（3）通過學(xué)生自己動(dòng)腦拼組圖形,，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受,。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),，在課的導(dǎo)入時(shí)，我選擇了學(xué)生很感興趣的畫入手,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。通過讓學(xué)生自己動(dòng)手找一找畫面里有哪些我們學(xué)過的圖形，讓學(xué)生把從畫的注意力當(dāng)中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識(shí)點(diǎn)上,。既復(fù)習(xí)了一年級(jí)學(xué)習(xí)的舊知,，又過渡到正方形、長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),。

通過課堂實(shí)踐,，我覺得課的設(shè)計(jì)要有些改動(dòng)：

1、可以啟示學(xué)生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形,。

2,、動(dòng)手操作，感知長(zhǎng)方形,、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上,，一方面可減少教學(xué)量，縮短教學(xué)時(shí)間,，給學(xué)生充足的時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐,；另一方面，這部分與教學(xué)重點(diǎn)“圖形間是可以互相轉(zhuǎn)換的”沒有太大的聯(lián)系,。

3,、整節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換。

4,、在剪圓的活動(dòng)中,，應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)圓，第一個(gè)圓是在沒有提示的情況下讓學(xué)生自己探索嘗試,，第二個(gè)圓是在大家交流得到方法后再實(shí)踐證實(shí)一下,，有利于加深學(xué)生的印象,。要先嘗試，再得結(jié)論,，不要把結(jié)論硬塞給學(xué)生,。

在教學(xué)過程中，還有一些地方要注意和改進(jìn)：

1,、小組合作時(shí)，小組長(zhǎng)和小組成員之間要分配好工作,，要確立小組長(zhǎng)的權(quán)力,。并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)靜結(jié)合。

2,、對(duì)學(xué)生的作品要有個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，可從“多、好,、新”三方面評(píng)價(jià)學(xué)生“創(chuàng)作的速度,、作品的美觀、作品的與眾不同”,，并且在黑板上開辟一塊展示區(qū),，寫上小組號(hào)。這樣可以提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感,。

3、在學(xué)生匯報(bào)時(shí),，要求學(xué)生語言表達(dá)完整,，如：“我用4個(gè)小正方形拼出…”應(yīng)該說成“我用完全一樣的4個(gè)小正方形拼出……”。類似于“同樣大的,、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉,。

4、是否要限制學(xué)生用基本圖形的個(gè)數(shù)還值得探討,。

5,、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時(shí)候,，一部分學(xué)生拼出的是圖案,，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個(gè)時(shí)候,，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo),，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過來。

一節(jié)課上下來,，我感覺一年級(jí)的學(xué)生還有待于課堂常規(guī)的訓(xùn)練,，這將是我在近段時(shí)間內(nèi)要好好思考和有效改進(jìn)的地方,。

圖形篇4

?空間與圖形》練習(xí)課教學(xué)反思

“空間與圖形”主要研究現(xiàn)實(shí)世界中物體和幾何圖形的形狀、大小,、位置關(guān)系及其變換,，它們是人們認(rèn)識(shí)和描述生活空間、進(jìn)行交流的重要工具,。在四年級(jí)上學(xué)期,，其主要內(nèi)容包括線與角、圖形的變換,、確定位置等,。孩子們通過觀察、操作,、想象,、交流、推理等一系列活動(dòng),，發(fā)展其空間想象能力,。

“空間與圖形”概念很多，幾何的知識(shí)對(duì)四年級(jí)學(xué)生又有一定的難度,，在復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時(shí),，我采用“先梳理——再動(dòng)手操作——最后強(qiáng)化”的模式。通過練習(xí),，系統(tǒng)整理知識(shí),，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善,。從教學(xué)效果來看：

1,、概念與概念之間的關(guān)系通過整理，顯得清晰明了,。突出了練習(xí)的系統(tǒng)性,。

2 、針對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn),，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方,，讓學(xué)生多次重復(fù)的方式來強(qiáng)調(diào)提醒學(xué)生，使學(xué)生印象深刻,，同時(shí)也引起了學(xué)生的重視,。

3、能夠把知識(shí)點(diǎn)和一定的練習(xí)相融合,，提高學(xué)習(xí)的效率,，也利于復(fù)習(xí)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。

4,、利用練習(xí)課來回顧,、整理,、溝通、拓展知識(shí),，在練習(xí)的過程中,，注重引導(dǎo)學(xué)生參與歸納、整理的過程,，知識(shí)讓學(xué)生梳理,；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷,。不斷地滲透學(xué)習(xí)方法,，慢慢地養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

圖形篇5

本節(jié)課是在一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，一年級(jí)在認(rèn)識(shí)平面圖形時(shí)，讓學(xué)生通過觀察,、尋找,、動(dòng)手操作等方法了解平面圖形，但那時(shí)只是用所學(xué)的形狀拼搭簡(jiǎn)單圖案,，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)圖形的認(rèn)識(shí),，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)體會(huì)圖形的顯著特征,。而本單元“圖形與拼組”目的是主要讓學(xué)生通過擺,、拼、剪等活動(dòng),，體會(huì)平面圖形的一些特征,，感知平面圖形之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性與培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。

利用活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)到學(xué)生認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形中,，先讓學(xué)生思考：自己的紅領(lǐng)巾是什么形狀的,？在思考的過程中，讓學(xué)生回憶在一年級(jí)學(xué)過的哪些平面圖形,？帶著這個(gè)問題在小組里交流,，學(xué)生們討論熱烈，有的動(dòng)手畫,、有的寫當(dāng)一個(gè)個(gè)圖形在他們的手中誕生時(shí),，他們興奮異常。在這個(gè)過程中,，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系,，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂,。在學(xué)生的興趣的帶動(dòng)下，我又出示了長(zhǎng)方形和正方形,，讓學(xué)生探討他們之間的關(guān)系,，學(xué)生又一次的興致勃勃的合作起來。

但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這樣的不足之處：在設(shè)計(jì)這些課時(shí),，我是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動(dòng)，心想這樣的活動(dòng)一定會(huì)受學(xué)生的歡迎,，會(huì)收到良好的教學(xué)效果的,。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如在驗(yàn)證長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特性時(shí),，少數(shù)同學(xué)根據(jù)老師的要求動(dòng)手,，大部分學(xué)生會(huì)動(dòng)手但回報(bào)時(shí)表達(dá)能力不強(qiáng)，有的學(xué)生干脆不說,，匯報(bào)結(jié)果時(shí)學(xué)生完全沒了剛才動(dòng)手操作時(shí)的勁頭,，而且課堂中沒有了生機(jī)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢,？我反思了良久……細(xì)想一下,，我認(rèn)為主要是我引導(dǎo)的不到位，學(xué)生一下子難以理解掌握,。此外,，在平常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生之間的合作方面訓(xùn)練太少。學(xué)生沒有通過探究平面圖形活動(dòng)獲得知識(shí)的體驗(yàn),，只覺得好玩體會(huì)不到學(xué)習(xí)的重要性,。其次，二年級(jí)學(xué)生自控表達(dá)能力能力差,，沒有形成良好的口頭表達(dá)的習(xí)慣,。所以，我覺得在新課程的.環(huán)境下,，要想上好一節(jié)課,，除了教師對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要充分吸引學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課堂的表達(dá)能力能力,，使學(xué)生完整的把自己的研究結(jié)果表達(dá)出來,，體會(huì)到數(shù)學(xué)課不只是會(huì)算，還得把口語帶到其中,?？傊@節(jié)課有喜有憂，喜的是學(xué)生真正學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到了本堂課的教學(xué)目標(biāo),。憂的是學(xué)生的表達(dá)能力太差,，回答問題的連貫性不強(qiáng)。以后的教學(xué)中我應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力以及學(xué)生的匯報(bào)能力,。