總結(jié)需要我們對自己進行嚴格的自我審視,，勇于正視問題并勇于自我調(diào)整,。在總結(jié)中,，要注意事實準確、觀點明確,、邏輯嚴謹，避免空泛和主觀臆斷,。閱讀這些總結(jié)范文可以拓寬我們的思路,，讓我們能夠更多地思考總結(jié)的意義和價值。

拓印畫教學總結(jié)與反思篇一

在金風送爽,，鮮果飄香的季節(jié),，我?guī)е蝗簹g呼雀躍的孩子們徒步郊外，每人都撿回不少大小不同,、形狀各異的樹葉,。于是我腦中浮現(xiàn)一個念頭：教孩子畫一幅拓印畫。

我覺得拓印畫何其簡單,，只需教幼兒認識一下葉子的正面和反面,，然后把正面朝下放，反面朝上放,，葉子上面蒙上紙,，用油畫捧盡情擺涂一番，便可讓孩子們品嘗到成功的樂趣,。然而沒想到,，出現(xiàn)在我面前的作業(yè)真可謂“糟透了”。

我仔細詢問了孩子,，分析了原因,，而后在“效果評析”中寫道：“這是一次失敗的活動，原因有三：一是幼兒對葉子的特征了解不夠,，因此作畫時有不少幼兒分不清樹葉的正反面,，以致把正面放在上面,。二是畫面安排隨心所欲、五花八門,。三是幼兒的兩只手尚不能協(xié)調(diào)并用,，一只手拿蠟筆作畫，另一只則不能按緊葉子和紙,；即使能,，也沒有堅持和耐心。根本原因是我沒有用孩子的心理想問題,，沒有從孩子的角度想方法,，急于求成，結(jié)果適得其返,?！?/p>

基于這三點，我重新安排了這項活動,，分三步完成拓印畫,。

第一步：觀察?辨別。

第二步：拼圖?粘貼,。

讓孩子們在認識樹葉特征的基礎(chǔ)上做手工--樹葉粘貼,。在此環(huán)節(jié)中，可讓孩子盡情發(fā)揮自己的想象,，用樹葉拼出各種形象,。如小樹、金魚,、小兔等等,，拼好后再粘到稍硬一些的紙上，粘貼時提醒幼兒正面朝下,。此舉不僅解決了幼兒在布置畫面時盲目和隨意的問題,，而且通過固定葉子這一環(huán)節(jié)，相對解放了幼兒的左手,，使幼兒在作畫時兩只手可以根據(jù)需要適當移動,。

第三步：固定?擺涂。

用與粘貼畫同樣大小但稍薄一些的繪畫紙覆蓋在粘貼畫上面,，考慮到幼兒左右手尚不能協(xié)調(diào)并用,，而覆蓋紙隨時有可能移動，就事先用夾子把粘貼畫和覆蓋紙夾牢,，再讓幼兒從上到下，從左到右進行全面擺涂,。

經(jīng)過一番改進后,，孩子們所做拓印畫的效果和第一次大不相同。孩子們不僅知道了拓印畫是怎么一回事，看到了拓印畫和一般蠟筆繪畫的不同效果,，而且通過“樹葉粘貼”這一環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，豐富活躍了畫面內(nèi)容,，使孩子們有了新的收獲,，享受到了成功的樂趣。這也使我更明白了一個道理：對幼兒施行教育時必須考慮幼兒的年齡特點及其當時的發(fā)展水平,，脫離幼兒的實際只能自食苦果,。

拓印畫教學總結(jié)與反思篇二

活動目標：

1。能積極嘗試用不同形狀的材料進行組合創(chuàng)作拓印畫,，并在操作過程中掌握拓印的方法,。

2。感受拓印樂趣和美感,，喜歡參與拓印活動,。

活動準備：

各種形狀的材料，紅黃藍綠水粉顏料,，抹布,，鉛畫紙。

活動過程：

1,。今天老師帶來了兩幅畫,，你看到了什么？

2,。你覺得它們是什么形狀組合在一起的,？

3。小結(jié)：老師用扇形和長方形變成了太陽,，用許多個圓形變成了花朵……,。

二、觀察材料,，討論自己要創(chuàng)作的拓印畫,，了解拓印的方法。

1,。出示材料,。

小朋友一定也很能干，老師給每個小朋友準備了一份材料,，你想用哪些形狀變成什么,？

小結(jié)：這些形狀經(jīng)過組合可以成為生活中的許多東西。

2,。教師示范拓印的方法,。

剛才小朋友想的都很好,，可是這些形狀到底是怎么到白紙上的？

小結(jié)：小朋友可以選擇各種形狀的材料,，需要用到的那一面形狀蘸滿顏料,，輕輕印到白紙上，輕輕拿起來放回盒子里,。像這樣的畫叫拓印畫,。

3。在拓印中要注意什么,？

小結(jié)：當你想要另一種顏色時,，你可以用另一面。當你覺得顏料蘸太多了,，可以在邊沿舔一舔,。當你手臟了時，可以在抹布上擦一擦,。

三,、幼兒操作。

桌子上放了許多材料,，小朋友可以選擇各種形狀的材料用拓印的.方法變成一幅漂亮的畫,。

四、集體欣賞,、交流,。

1。教師引導幼兒互相欣賞評議,，對畫面清晰,、整潔，造型有創(chuàng)意的畫給予鼓勵,。

2,。你喜歡哪幅畫，它用了什么形狀的材料組合在一起的,。

拓印畫教學總結(jié)與反思篇三

活動目標：

1,、用報紙球和抹布團投擲或按壓出色塊，根據(jù)色塊的形狀大膽地想象并用添畫的方法畫出姿態(tài)各異的樹,，表現(xiàn)神奇的樹林,。

2、學習集體合作作畫,，培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力,。

3、樂于參與玩色游戲,，體驗玩色的樂趣,。

活動準備：

1,、?操作材料的準備：水粉顏料，鵝黃,、嫩綠、中綠,、深綠,、（春天用）中綠、橘紅,、橘黃,、大紅、嫩黃（秋季用）添畫用的咖啡色,。拓印用的抹布團,、紙球。

2,、?活動場地的布置：活動室的墻上用報紙糊好,，然后再在上面掛白色的4×2米的畫布。畫布前的地面鋪上一次性桌布和塑料墊子,。桌上提供排筆,、調(diào)好的顏料、及裝廢棄材料的空塑料筐,。

3,、?欣賞用的樹林的ppt和背景音樂（鋼琴曲：愛的羅曼史）。

活動過程：

（一）觀察操作材料,，探索拓印方法,。

（1）、告訴幼兒將要開展玩色游戲,，讓他們觀察操作材料,，激發(fā)活動興趣。

（2）,、（課前,，老師在白畫布上印一塊色塊）讓幼兒觀察白色畫布上的色塊，思考利用提供的材料如何在畫布上留下相同的色塊,。

（3）,、個別幼兒用想到的方法（投擲拓印的方法可以事先教給一個孩子）進行嘗試，嘗試兩次,，分別用布團和紙球兩種材料嘗試,。（幼兒個別示范時，提醒孩子注意顏料的滴漏,，保持環(huán)境和自己身體的干凈,。）,。

（4）、幼兒集體嘗試,，分兩次進行,，一次用投擲方法，一次用按壓的方法,。

討論：a,、用“投擲”拓印的方法時，用抹布球好還是用紙球好,？引導幼兒講出自己的觀點,。

b、用“按壓”拓印的方法時,，抹布團和紙球哪種材料好,？引導幼兒講出自己的感受。

（二）集體使用兩種不同方法拓印,，注意引導幼兒合理安排畫面的布局,。

（三）欣賞拓印圖案，展開想像進行聯(lián)想,。

先組織幼兒洗手,，然后帶領(lǐng)孩子一邊聽音樂一邊思考：這些漂亮的色塊像是什么季節(jié)的？為什么,？它們像什么,？（幼兒說到像樹葉時）請孩子嘗試在樹葉底下添畫樹干。樹干還可以怎么畫,？再請其他幼兒嘗試添畫其他姿態(tài)的樹干,。

（四）幼兒自由添畫姿態(tài)各異的樹干。

（五）欣賞畫好的作品,。

（1）,、在音樂伴奏下，帶幼兒欣賞集體繪畫的作品,，并指出自己喜歡的樹,。

（2）、引導幼兒為作品起名字,。

（六）欣賞生活中的樹林和畫家畫的樹林,。（看ppt）。

（五）活動延伸：教育幼兒愛護樹木,，讓環(huán)境變得更加美好,。

拓印畫教學總結(jié)與反思篇四

本課的教學內(nèi)容是學習色彩知識，了解與掌握配色、調(diào)色,、涂色的基本方法,，培養(yǎng)學生對色彩的感受與觀察能力。采用的工具為水粉顏料,、毛筆,、調(diào)色盤及調(diào)色用的清水等，進行分格臨摹涂色練習,，并集體組合成名畫《向日葵》,。

一、教學選擇,。

本課學習應(yīng)使用水粉畫工具材料，水彩畫顏色在調(diào)色時會有些不準,，但并不影響組合后的整體效果,，對于個別地區(qū)因條件限制，也可以選擇其他合適的工具材料,，只要達到最后的組合色彩效果,，都可以嘗試，但卻失去了色彩調(diào)色涂色本身的訓練意義了,。

二,、教學建議。

1,、本課教學首先應(yīng)考慮引導學生對世界名畫《向日葵》進行欣賞或評述,，接觸世界名畫和世界美術(shù)文化，感受作品中色彩的豐富及其產(chǎn)生的美感,。

2,、綜合已知的色彩知識，進一步加強學生識色,、調(diào)色,、涂色的匈li練?？衫蒙V啟發(fā),、示范演示引導、分析判斷等方法使學生能較準確地完成所選方格顏色的涂色臨摹,。

3,、選擇馬賽克處理后的畫作的方格時，首先讓學生自愿選擇,，然后教師再對重復(fù)選擇和沒被選擇的方格進行調(diào)整,。學生超過50人時，較難的方格可被重復(fù)選擇,，學生少于50人時,，教師應(yīng)完成有代表性的方格和最容易的方格的涂色臨摹,，保證組合成《向日葵》整幅畫作的完整性。

4,、集體組合時應(yīng)讓學生注意a-j與l一5的坐標準確定位,，不可隨意放置，教師可進行范例定位演示,，起啟發(fā)作用,。

拓印畫教學總結(jié)與反思篇五

拓印活動是運用多種材料蘸紅、黃,、藍等水粉顏色進行想象與創(chuàng)作的玩色游戲之一,。小班幼兒年齡小，沒接觸過拓印畫,，因此對新鮮活動形式特別感興趣,，整個活動幼兒都是特別積極、樂觀,、大膽的嘗試創(chuàng)作,，所以本節(jié)課也取得了很好的效果。

通過本節(jié)活動《小手拓印畫》的動手操作,，不僅可以在愉快的氛圍中積累經(jīng)驗,，同時也發(fā)展了幼兒的自主性，活動中更讓我對一些幼兒有了更深一步的了解,。比如：在探索活動中,，有的幼兒因為第一次玩拓印畫，表現(xiàn)出緊張,，不知所措,；還有的幼兒特別著急、大膽的敢于嘗試創(chuàng)作,，并且有自己的想法,；還有的幼兒能夠按老師講的步驟，一步一步地進行拓印,，從幼兒不同的反應(yīng)中,，體現(xiàn)出幼兒的不同性格。

本次活動也存在許多的不足之處,，也是我今后努力和思考的方向,。活動過程有點單一,，可以繼續(xù)生成和拓展內(nèi)容,，如果進一步開展活動，可以引導幼兒嘗試用簡單的線條添畫，將小手印變成不同的動物或植物,，也可以初步了解不同色彩相容后產(chǎn)生的變化,。

我相信在不斷的學習和反思中，對小班幼兒的美術(shù)課堂我會把握的更好,。

拓印畫教學總結(jié)與反思篇六

有趣的拓印》這一課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的內(nèi)容,。本課的設(shè)置是為了使兒童在活動中來認識、發(fā)現(xiàn)和體驗實物紋理所具有立體感,、浮雕感和形式的美感,，在運用蠟筆等工具皴涂后就可以獲得相應(yīng)的形象，這種簡單的方法是學生易掌握的,。在本課的圖例中展示的自然紋理和實物紋理,，是為了引導學生去尋找發(fā)現(xiàn)更多紋理清晰的實物，教學中引導學生體驗多種顏色,、形式拓印,，在作業(yè)中體現(xiàn)操作能力、創(chuàng)造力,，使實物的紋理在輕松、愉快的活動中呈現(xiàn),。

在整個活動中,，孩子們學得輕松，玩得愉快,，并創(chuàng)作了一幅又一幅生動,，有趣的作品，課堂成為了孩子們的樂園,。反思這節(jié)課,，有以下幾點讓師生共同受益。

一,、“趣”貫穿于教學始終,。

“興趣是學生最好的老師”，是學生自覺參與學習活動的原動力,，特別是對于初入學的一年級新生,，良好的學習習慣和學習自覺性尚未形成，只有激活他們的興趣才能使教學活動有效地進行,。在本課活動之初,，我首先問學生：“你們看過變魔術(shù)嗎？喜歡看嗎,？”引起學生興趣,，再進一步告訴學生：“今天老師要變魔術(shù)”，有效的把學生興趣引入到教師設(shè)置的活動中，通過“變魔術(shù)”,，把學生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”,，為后面學生自主探索學習打下基礎(chǔ)。

在學生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密――拓印,，就能在活動中不斷體驗拓印帶來的樂趣,，體會到成功拓印的喜悅，讓學生在趣的引導下,，插上想象的翅膀,，不斷去創(chuàng)造，享受學習的樂趣,。

二,、動手操作成為學生探索學習的主要途徑。

“手是意識的偉大培育者,，又是智慧的創(chuàng)造者,。”動手操作體驗是讓學生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段,?；顒又?，我沒有用講的方法去直接告訴學生怎樣拓印,，而讓學生自己動手操作，在操作中自我體驗,，尋找發(fā)現(xiàn)問題,，通過交流、體驗,，找到正確的拓印方法,，這樣比教師講更有效。另外在感受實物紋理特征時,，也是由學生動手摸,，比較后說出來的，讓學生直接體驗到實物紋理所具有的立體感,、浮雕感,。

三、激勵評價,，培植自信,，體驗成功的樂趣。

對孩子來說,，尤其是年幼的孩子,，成功的感覺往往來源于成人的評價,。教學中，教師的表揚,，哪怕是不真實的表揚,，對于他們來說都是必不可少的鼓勵。再整個教學活動中,，我說得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”

拓印畫教學總結(jié)與反思篇七

本課將表現(xiàn)與制作融為一體,，巧妙地運用身邊易找的易拉罐、鐵絲,、銅絲,、鐵皮、瓶蓋等廢舊金屬材料,，運用捆,、綁、剪,、纏繞,、粘貼等基本方法創(chuàng)造出一件件栩栩如生，充滿個性的藝術(shù)作品,。

教師在引導學生交流,、評析時講解，如選材的動機,、材料和工具的運用,、組合拼接的方法等，使學生感到更加真切,、具體,、深刻,。學習活動的開展,，可采用自主表現(xiàn)的'方式，鼓勵學生將自備的材料拿出來,，看一看,、想一想，說說自己的構(gòu)思,，讓學生在相互交流中感受學習的樂趣,，為設(shè)計制作做必要的準備。

學生根據(jù)廢舊金屬材料的形狀,、顏色,、質(zhì)地。創(chuàng)作了一件件小藝術(shù)品,。

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拓印畫教學總結(jié)與反思篇八

活動目標：

1、認識藕,、辣椒,、蘿卜、芹菜的`截面狀,，嘗試用蔬菜進行拓印畫,。

2、通過對蔬菜印畫活動,，感知不同蔬菜印章畫的特殊效果,。

活動重難點：

活動重點：自己動手，展開想象,。

活動難點：幼兒自己動手能力有限,。

活動準備：

1、水粉顏料,、一次性盤子,、白紙衣服(每位幼兒一份)。

2,、將藕,、辣椒、胡蘿卜切成若干段,，每組若干放在盤子里,。

活動過程：

一、談話導入主題,。

小朋友們,，告訴你們一個好消息：蔬菜國王派了幾位蔬菜寶寶來到我們的教室，我們一起來看看有哪幾位蔬菜寶寶吧,。(出示蔬菜,，幼兒認識)。

(發(fā)現(xiàn)邀請函),。

邀請函,。

各位聰明的小朋友：

蔬菜王國今天要舉行服裝設(shè)計大賽，請每個聰明的寶寶參加,，哪個小朋友設(shè)計的圖案最漂亮,，他就是本次的服裝設(shè)計大王。

本次比賽要求不用筆,，要用我們蔬菜來創(chuàng)作,。

快來挑戰(zhàn)吧!

小朋友們，你們愿意參加嗎?

二,、教師介紹制作方法,，并示范講解制作要求,。

出示圖形與拓印材料，教師與幼兒一同討論如何進行拓印,。首先想一想,，你想用蔬菜印什么?(一種印章不能蘸兩種顏料;印畫時注意不要弄臟畫面)。

1,、用手捏住蔬菜,，在顏料盤里蘸一蘸，輕輕按,，蘸蘸滿,，放在盤邊舔一下，快快送到紙上面,，小手用力往下按,。

2、教師：把蔬菜拿起來,，發(fā)現(xiàn)了什么?

三,、幼兒操作，教師巡回指導,。

1,、給每位幼兒發(fā)一件白紙做的衣服和拓印材料、

2,、幼兒開始印畫：在知道拓印的基本技巧后,，嘗試用各種材料進行拓印。如果手上粘有顏料,，可以在抹布上擦一擦,。

3、提示幼兒可以選擇自己喜歡的色彩進行印畫,，注意色彩間的搭配,。提醒幼兒不要將畫面拿起來，等畫面晾干后,，再移動畫面,。

四,、作品展示,，集體欣賞。

幼兒選出自己最喜歡的,，評出服裝設(shè)計大王,。并講講為什么喜歡這幅畫?那里最漂亮?

教師作簡單評價。

五,、集體創(chuàng)作,。

看到小朋友們這么能干,，我也想請你們幫幫忙。我這兒有一個大花瓶,，請你們幫我印上美麗的花,。集體在大白紙上拓印。

六,、活動延伸：除了今天老師提供的材料可以印畫外,，還可以嘗試其它物品進行拓印，請家長幫忙記載：哪些可以印;哪些不能印;哪些印得漂亮;哪些印得不漂亮,。并將實驗結(jié)果帶到幼兒園來,，與其他幼兒一同分享。

活動反思：

蔬菜拓印是一個很有趣的藝術(shù)活動,，讓孩子們認識了蔬菜的一種特殊用途——印畫,，活動初我出示了蔬菜和兩幅范畫，讓幼兒從圖中找出蔬菜的樣子,，并逐個展示蔬菜印出來的模樣,，讓幼兒通過自己的想象進行添畫，最后孩子們自己操作蔬菜印畫,。而在活動前,，蔬菜在量上的準備不夠充足，再加上臨時改變了蔬菜的投放方式,，使得幼兒操作的過程有些凌亂,，材料沒有提供到位，不能給幼兒在想象創(chuàng)作上很好的發(fā)揮,。

拓印畫教學總結(jié)與反思篇九

最近我執(zhí)教了一節(jié)美術(shù)活動《蔬菜拓印》,，蔬菜拓印是利用蔬菜的切面進行蘸色印畫。由于幼兒是第一次嘗試拓印,，所以活動中出現(xiàn)了一些難以預(yù)料的情況,，針對本次活動我進行了以下反思。

本次活動的目標有兩個,，第一個是初步嘗試用青菜,、藕、辣椒和胡蘿卜等蔬菜的切面拓印畫不同造型的花,。第二個是感受拓印的樂趣,，練習拓印的方法。從幼兒的作品來看,，第一個目標并沒有能夠達到而我將第一個目標變成了重點,，我覺得原因可能是在示范的時候比較匆忙，幼兒還沒有能夠接受我就讓幼兒開始了拓印,。還有幼兒的經(jīng)驗準備很重要,，事先應(yīng)需要讓幼兒仔細觀察一些漂亮花的圖片,。幼兒有了一定的經(jīng)驗，可能就會拓印出不同造型的花,。

活動中我準備了藕,、辣椒、胡蘿卜和黃瓜,，由于之前沒有嘗試用藕拓印,，結(jié)果幼兒的作品中出現(xiàn)藕的拓印作品就是一個整體的圓，并沒有想象中的效果好,。我是在課堂中直接示范給幼兒看的.,，所以幼兒的范畫只有兩張張，如果活動前多準備一些范畫可能效果會好些,?；顒又形覟榱斯?jié)約時間，讓思考的過程比較少,，大部分成了老師的說教,。

我覺得小班幼兒在活動中，可以適當加些情境語在里面,，比如本節(jié)活動中就可以事先制作一個大的花園背景,，“花園里的花太少了，我們小朋友可以嘗試幫助加上其他漂亮的花”激發(fā)幼兒作畫的興趣,。還有美工活動的規(guī)則很重要,，對于顏料的使用還需加強。

這次活動是幼兒第一次嘗試,，以后在美工區(qū)可以再加些材料,，讓幼兒加深拓印的印象，感受拓印的樂趣,。

拓印畫教學總結(jié)與反思篇十

活動結(jié)束后,，我總結(jié)出了幾個不足之處：

1、在材料準備方面欠缺考慮,。剛剛升入中班的孩子,，對于顏料的特性、運用并不那么熟知,，常會出現(xiàn)顏料到處撒的情況,，而教師完全可以減少這種情況的發(fā)生：在調(diào)好的顏料盆中墊上餐巾紙或者棉花即可。

2,、對孩子的能力估計不足,，細節(jié)考慮得不周全,。在講解如何印畫時,，我強調(diào)了拿起蔬菜印章后要在盆子的邊上靠一靠,，讓顏料瀝干?？此坪芎唵蔚膭幼?，卻有部分孩子不會做。如果在示范的時候能夠引導孩子跟著一起練一練這個動作的話,，可能效果會好一些,。當然，也有可能是孩子過于興奮,，急于印畫,，而忽略了這一步，導致畫面滴到了顏料,。

另外,，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子在印花時習慣于將圖案排成一排，這樣對于整幅畫的效果是有影響的,。孩子對于如何對畫面進行布局還不清楚,，當然，在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后,，我也適當提醒他們,，找空的地方印，盡量不要讓圖案排得那么整齊,，這也是我在講解的時候沒有考慮到的,。

本次活動注重的是孩子對用蔬菜印畫的奇特感受，注重的是參與活動的過程,，而不是結(jié)果,。當然，類似的活動也應(yīng)注意對孩子技能的培養(yǎng),、操作習慣的培養(yǎng)等,，這些也可在一日活動中的各個環(huán)節(jié)中滲透，如區(qū)域游戲等,，小組指導要比集體指導更為有效,。技能水平提高了，在開展類似集體活動的過程中孩子就可以充分發(fā)揮想象,、創(chuàng)造力,，充分體驗藝術(shù)活動帶來的各種樂趣了。

拓印畫教學總結(jié)與反思篇十一

小朋友喜歡用繪畫表現(xiàn)自己豐富的想象,，通過運用簡潔的筆畫,，描繪事物的主要特征，使抽象的內(nèi)容形象、具體,。學生的畫上風是有顏色的,，花是會笑的，小鳥長長的嘴巴前面,，畫的是一串像小蝌蚪似的五線譜,。

這節(jié)課我主要是激發(fā)學生用圖形畫畫的興趣，在興趣的驅(qū)使下,，聯(lián)系生活,，發(fā)揮豐富的想象力,，把生活中原有的物體形象與圖形聯(lián)系起來,，畫成有趣的圖形畫，并介紹自己的畫,。

圖形是由線條組合成的,，呈現(xiàn)的是物體的外表形狀,，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào),、抽象,，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩,。老師在黑板上畫一個圓,，小朋友馬上想象出許許多多的形象來，有的說像皮球,，有的說像車輪,，有的說是月亮，還有的說是飛碟……想象越豐富的學生想出的形象就越多,。畫一個長方形,，讓學生展開想象。

學生有的把長方形想象成一個游泳池,，小朋友們正在游泳池里嬉水,；有的把長方形想象成學校的操場，小朋友們正在操場上做游戲……用幾何圖形組合成一幅畫,，孩子們積極動腦,，一個圓、一個小三角形,、一條線畫出氣球,，不同大小的圓、橢圓畫出可愛的熊貓,，一個梯形,、一個長方形、一個正方形畫一盞臺燈……真佩服孩子們豐富的想象力。

拓印畫教學總結(jié)與反思篇十二

大班科學活動中,，就要求孩子有探索的興趣,，并且能自主探索，與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),、結(jié)果,。本次科學活動的內(nèi)容是讓幼兒了解拓印,，并且能進行些簡單物品的拓印方式,，這樣的活動由于幼兒是第一次接觸，因此活動中每位幼兒的興趣都十分的濃厚,，整個活動中課堂氣氛都較好,。

活動起初，我為了營造課堂氣氛,，用變魔術(shù)的方法來引出課堂,，我先示范了拓印的方法，讓孩子看看我是如何在紙上拓印,，讓孩子來把自己的觀察到的來跟同伴交流一下,，可能孩子是第一次看到拓印，所以對于他們來說還不了解拓印,，那么在這第一環(huán)節(jié)中我們就可以告訴孩子這個就叫做“拓印”,，簡單地向孩子介紹一下拓印的方法。在第二環(huán)節(jié)中,，就是運用討論法,，讓孩子來討論一下是不是所以的物體都可以被拓印出來呢？由于孩子沒有親自動手操作過,，看到第一環(huán)節(jié)中我示范的物體,，所以很自然地說：“都可以被印出來?！彼栽谶@個環(huán)節(jié)中,，沒有我預(yù)期想象的那么順利。所以我想在這個環(huán)節(jié)中,，我們可以在課前先設(shè)計一張表格,，準備幾樣物品，在活動中先出示這么物品,，讓孩子來猜測是不是這些物品都可以拓印出來并把自己的想法先記錄下來,，接下來就來驗證，看看到底哪些是可以的,，哪些是不可以的,？由此以來，達到了幼兒探索的一個目的，也讓這個活動比較順利開展,。

科學活動中,，因為有動手操作，探索方面的活動,，所以幼兒比較感興趣,。但是往往幼兒的討論，探索的結(jié)果不是我們想要的,，因此在活動開始前我們要先預(yù)想好各個環(huán)節(jié),，活動前準備要充分些。

拓印畫教學總結(jié)與反思篇十三

《蔬菜印畫》是一節(jié)很特別的美術(shù)課,，對于幼兒是一種新體驗,，將單調(diào)的圖畫進化成印畫。我將活動的目標定為引導幼兒感知幾種常見蔬菜切面的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同,，養(yǎng)成良好的印畫習慣,，感受印畫的樂趣。整個活動我注重的是過程,，而不是結(jié)果,。

首先，第一個引題環(huán)節(jié),，我出示事先準備的印畫,，第一次看見印畫的孩子們覺得很漂亮，也覺得很奇怪,，因為那些花與畫的一樣,，可是這個小人物雖然形象，但還是有點不規(guī)正的,。于是,，小朋友們更感興趣了。激發(fā)了他們的探索欲,，便請幼兒猜猜老師是用什么畫的,。然后出示各類蔬菜，請幼兒認知菜名,。經(jīng)過一些講解,，幼兒便得知蔬菜還有印畫的本領(lǐng)。這個環(huán)節(jié)可能有點啰嗦,，但我發(fā)現(xiàn)效果很好,。在探索中發(fā)現(xiàn)并學習，激發(fā)了幼兒的想象能力,，為接下來的環(huán)節(jié)做鋪墊,。

第二個講解示范環(huán)節(jié),，發(fā)現(xiàn)對于孩子的能力估計不足，細節(jié)考慮不周全,。在講解如何印畫時,，我強調(diào)了拿起蔬菜印章后在盆子的邊上靠一靠，讓顏料瀝干,?？此坪芎唵蔚膭幼鳎瑓s有部分孩子不會做,。如果在示范的時候能夠引導孩子跟著一起練一練這個動作,，說說口令，如：蘸一蘸,，靠一靠,，再印一印,?？赡苓@樣效果會好一些。當然也可能是孩子過于興奮,，急于印畫,，而忽略了這一步，導致畫面滴到了顏料,。而對于突發(fā)事件,，很自然的過度了，正好剛畫好的畫豎起來時,，發(fā)現(xiàn)有水往下滴,，就提醒孩子們自己操作的時候要注意。

第三個幼兒操作環(huán)節(jié),，在很多個孩子操作的過程中,，我才發(fā)現(xiàn)在材料準備方面欠缺考慮。剛剛升入中班的孩子,，對于顏料的特性,、運用并不那么熟知，常會出現(xiàn)到處撒的情況,，而教師完全可以減少這種情況的發(fā)生,，在調(diào)好的顏料盒中墊上餐巾紙或者棉花就可以了。

另外,，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子在印畫時習慣將圖案排成一排,，這樣對于整幅畫的效果是有影響的。孩子對于如何對畫面進行布局還不清楚,，當然,，在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后,，我也適當提醒他們，找空的地方印,，盡量不要讓圖案排得那么整齊,，這也是我在講解的時候沒有考慮到的。

最后,，還有一點就是,，本來我計劃走動式印畫，但是考慮到可能會很亂,，就進行了合作式作畫,。但是在印畫過程中，發(fā)現(xiàn)很多小朋友想用別組的印章來印畫,。如果按照走動式,，也許既不影響他們的合作性，又擴大了他們的想象思維,，有更多富有想象的作品,。

這次的活動是孩子們第一次接觸印畫，使他們對用蔬菜印畫有了奇特的感受,，雖然孩子們對各種材料能創(chuàng)作出的作品效果不是很得心應(yīng)手,，但卻激起了孩子們的創(chuàng)作愿望，我相信在下一次此類活動中,，孩子們會更加豐富自己的創(chuàng)作,，表現(xiàn)出更完美的創(chuàng)造力。

拓印畫教學總結(jié)與反思篇十四

五年級的學生已經(jīng)進入了一個自讀自悟,、自主探究的學習階段,，教學中要重感悟、重積累,、更要注重運用,。在設(shè)計本課的教學中，我堅持指導在讀中感悟,，以讀促學,。例如：在教學開始我設(shè)計了速讀的環(huán)節(jié)，旨在讓學生對文章有了一個總體的了解,，教學過程中我指導學生不斷品讀文章,，感受文章所表達的感情。

遲到本是一個很難避免的問題,，導入時我便從學生的生活實際出發(fā),，調(diào)動學生，特別是本節(jié)課上課時有個別學生因為某些原因遲到了,，我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學生針對此事發(fā)表意見,，學生都有比較深刻與獨特的感受,，同時也對學生進行了教育，起到了比較好的效果,。

在本課教學中我特別注意了對學生閱讀方法的指導,，例如在找“父親為什么打我？”的原因時,，我要求在注意抓住重點的詞句進行理解,。在教學挨打的段落時，我注意了讓學生抓住人物的動作理解人物的心理與性格特征,，同時又讓學生做了做這些動作,，使學生進一步感受到了人物的性格特點，這樣在指導朗讀時學生讀的是有聲有色,。沒有輪到的還不斷地唏噓,、嘆息。這樣的閱讀指導不但讓學生興趣盎然,，讓學生在做動作中自己體會,，同時積累詞語句子，以及寫作方法,，真是一舉三得,。

在本文的教學中我還注意了發(fā)展學生的個性化閱讀,，在教學“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過程中,，我讓學生聯(lián)系時實際說一說自己挨過打嗎，自己挨打后的心情怎樣,？學生踴躍發(fā)言,，談自己的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴,，深刻的體會到了人物的情感特征,。在這種獨特的感受下，學生的閱讀更是精彩不斷,，讓人過耳不忘,。原來，學生閱讀時不是讀不好,，而是看你有沒有讓他們產(chǎn)生強烈的共鳴感,。

在此課的教學中我不但注重學生的閱讀感悟，同時啟發(fā)學生展開聯(lián)想,，與作品展開對話,。我引導學生在學完體現(xiàn)父愛的部分后寫下了父親與女兒的心靈對話，尊重學生合理的個性化見解,，鼓勵學生進行了創(chuàng)造性的解讀,，及時地記下了自己的感受與想法,，進行了寫的訓練，同時加深學生了學生讀父愛的理解,。

拓印畫教學總結(jié)與反思篇十五

《假如》本課人文性比較強,，借“馬良的神筆”，表達了對小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛,，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征,，真善美是他們的全部。

在教學這一課時我主要抓住以下幾點來進行：

2,、指導學習方法“由于這首小詩前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似,，我采取了由扶(總結(jié)學習方法)到半扶到全放的教學方法，這樣既突破教學難點,，培養(yǎng)了學生的自學能力,，又讓學生體驗到自學的樂趣。

3,、采取故事激趣的教學方法,，在第一課時開始，我就激起孩子的興趣,，給他們進了《神筆馬良》的故事,，使學生對馬良對神筆有了一定的理解，又對神筆產(chǎn)生幻想,，從而自然把他們引入課文,。

4、課后讓學生又嘗到了做小詩人的快樂,，我讓他們接著小作者的寫法,，續(xù)寫文章，這樣,，不但開拓了學生的思維,，又訓練了學生的寫作能力。

拓印畫教學總結(jié)與反思篇十六

教學反思,、總結(jié)《黑孩子羅伯特》這一課的教學重點是從情節(jié)的推進中帶領(lǐng)學生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受,，并感悟他面對殘酷生活時積極、豁達的人生態(tài)度,。為了達到這一目標,，我課前預(yù)習時讓學生在網(wǎng)絡(luò)中尋找這方面的資料,。上課時，我放手讓學生感知課文的主要內(nèi)容,，然后引導學生深入文本,，通過品讀羅伯特捐錢這個重點部分中的重點句段，感受羅伯特純真,、善良,、寬容的心靈。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢時的動作,，引導學生充分感受羅伯特的美好心靈,。

整節(jié)課的教學中，我把“點撥”“啟發(fā)”“引導”留給自己,，把“閱讀”“理解”“感悟”還給學生,，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，受到情感熏陶,。可以說,，整節(jié)課收到了比較好的教學效果,。

拓印畫教學總結(jié)與反思篇十七

在我園舉辦的教師個人特長課展示活動中，我選擇了正在進行時的“香香的蔬菜”一主題當中的美術(shù)活動《蔬菜印畫》活動,?！毒V要》在藝術(shù)領(lǐng)域中，強調(diào)引導幼兒接觸周圍環(huán)境生活中美的事物,，引導幼兒感受大環(huán)境中的美,，引導幼兒利用大自然中的事物進行制作或開展其他活動。蔬菜是幼兒在日常生活中最常見的一種食物,，而利用蔬菜的橫截面也可以創(chuàng)作出美麗的美術(shù)作品。這讓幼兒非常有新奇感,。因此,，我以蔬菜為主要工具，根據(jù)本班幼兒的年齡特點及其發(fā)展情況,，設(shè)計了本次蔬菜印章畫這個活動,。通過在看一看、做一做,、玩一玩等形式中,，讓幼兒在“玩中學”，增強幼兒對美術(shù)活動的興趣,，從中體驗到蔬菜印章畫的樂趣,。

為使本次活動能進行的順利,，在材料準備方面，我先實行了自己試驗,，如|：

(1)顏料;在沒有印泥的情況下,，我先導入顏料，再在里面放入紙巾,，紙巾有吸附的功能,，使顏料和紙巾融合，這樣可以使幼兒操作沾熏顏料時不會出現(xiàn)滴答滴答的情況,。

(2)范例;我先出示一張無規(guī)則的印畫,，讓幼兒發(fā)現(xiàn)其印畫是如何來的。再在講評環(huán)節(jié),，我出示一張規(guī)律和組合畫,，讓幼兒了解印畫還可以這樣做，讓幼兒在先前的基礎(chǔ)上有所提高,。

孩子的常規(guī)是常抓不懈的,，需要我們老師在日常就做好的工作。

課后反思不足：

對于印畫的美感問題,，我為了能講到規(guī)律,，讓幼兒在規(guī)律方面有所提高，我把講評也圍繞著規(guī)律來講評,，對于重疊的印畫,，我有所忽略，這讓我發(fā)現(xiàn)孩子在印花時有將圖案排成一排,，孩子對于如何對畫面進行布局還不清楚,，當然，在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后,，我也適當提醒他們,，找空的地方印，盡量不要讓圖案排得那么整齊,，這也是我在講解的時候沒有考慮到的,。

分組進行印畫。每個組三種顏料分放在顏料盆里,，印了一會后,，讓幼兒根據(jù)自己的意愿相互交換印章，培養(yǎng)了幼兒合作性,。

本次活動注重的是孩子對用蔬菜印畫的奇特感受,，注重的是參與活動的過程，而不是結(jié)果。當然,，類似的活動也應(yīng)注意對孩子技能的培養(yǎng),、操作習慣的培養(yǎng)等，這些也可在一日活動中的各個環(huán)節(jié)中滲透,，如區(qū)域游戲等,，小組指導要比集體指導更為有效。技能水平提高了,，在開展類似集體活動的過程中孩子就可以充分發(fā)揮想象,、創(chuàng)造力，充分體驗藝術(shù)活動帶來的各種樂趣了,。

拓展閱讀：幼兒園中班美術(shù)教案《蔬菜印畫》,。

活動設(shè)計意圖：

在教學主題“香香的蔬菜”中孩子們已經(jīng)認識了多種蔬菜，包括蔬菜的顏色,，形狀,，本次活動通過做一做來進一步認識蔬菜。蔬菜印畫這節(jié)課是在認識了常見蔬菜的基礎(chǔ)上,，通過繪畫的形式來進一步認識蔬菜,，使小朋友意識到蔬菜除了有營養(yǎng)，可以吃,，原來還可以用來畫畫,。認知方面：通過觀察胡蘿卜、辣椒,，藕蔬菜的橫截面,，知道是什么蔬菜，培養(yǎng)幼兒的觀察力,。技能方面：利用蔬菜的橫截面礁上水粉顏料進行印畫,，并能用棉簽蘸顏料添畫成花朵。情感方面：了解美術(shù)活動的多樣性,，產(chǎn)生對美術(shù)活動的興趣,，豐富幼兒的想象?；顒又攸c：用橫截面橫截面礁上水粉顏料進行印畫,。活動難點：用橫截面橫截面礁上水粉顏料進行印畫,，要求均勻蘸色。

活動目標：

1.能用胡蘿卜,、辣椒等蔬菜的橫截面,，礁上水粉顏料進行印畫，并能添畫成花朵。

2.使幼兒能夠正確的礁色,，不混色,。

3.了解美術(shù)活動的多樣性，產(chǎn)生對美術(shù)活動的興趣,，豐富幼兒的想象,。

活動準備：

1.蘿卜、胡蘿卜,、藕等蔬菜,，水粉顏料若干。

2.棉簽,、白紙與幼兒人數(shù)相等,。

3.紅、黃,、藍,、綠顏料，每組各一份,。

活動過程：

一,、通過談話，豐富幼兒對蔬菜的認識,。

4.你們能猜出都是哪些蔬菜寶寶變的嗎?

(運用談話法,、游戲法激發(fā)幼兒的興趣，同時鞏固所學的知識,，

)二,、教師示范1.蔬菜寶寶變的真漂亮，你們想知道他們是怎么變的嗎?

xxx小朋友的辦法真好,，你能給變一個嗎?變得真漂亮,，你能再變一個嗎?我也想來學一學，教師邊學邊示范：選一個蔬菜寶寶,，用平平的這面礁上顏色,，按在紙上，呆上一小會后,，再把蔬菜寶寶拿起來,，看，魔術(shù)變出來了!(告訴幼兒礁顏色不要太多,，印的時候時間要留長一些,，并且要用力壓)2.這么多漂亮的花變出來了，我們有棉簽給花兒添上桿子和葉子,，你覺得用什么顏色搭配最好看,，用x顏色畫好桿子，再畫上什么形狀的葉子呢?(幼兒發(fā)揮想像)(整個過程,我遵循由淺入深的教學原則,讓孩子在不知不覺中感受美、發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美,、體驗美,幼兒將運用討論談話法、游戲法等學習方法,。)三,、幼兒操作1.看，后面桌子上的蔬菜寶寶和顏料寶寶等不急了,，也想變變魔術(shù)?那我們也輕輕的回到位置上幫蔬菜寶寶去變一下吧!

2.教師巡回指導,，引導幼兒一種蔬菜寶寶可以多印一些，來豐富畫面,。

四,、教師點評，并結(jié)束1.小朋友變的真不錯,，那我們到教室去,，用我們的畫布置一個花花展(整理后，帶領(lǐng)幼兒出教室)(本節(jié)課教學由導入,、教授,、巡回指導、作品展示四個環(huán)節(jié)組成,。)本次活動注重的是孩子對用蔬菜印畫的奇特感受,，注重的是參與活動的過程，而不是結(jié)果,。當然,，類似的活動也應(yīng)注意對孩子技能的培養(yǎng)、操作習慣的培養(yǎng)等,，這些也可在一日活動中的各個環(huán)節(jié)中滲透,，如區(qū)域游戲等，小組指導要比集體指導更為有效,。技能水平提高了,，在開展類似集體活動的過程中孩子就可以充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造力,，充分體驗藝術(shù)活動帶來的各種樂趣了,。

活動目標：

1、通過看看猜猜和印印,，大膽嘗試用蔬菜截面進行印畫,。

1、胡蘿卜,、藕,、青椒等蔬菜,，水粉顏料若干,，抹布,。

教師范畫活動過程：

(這棵樹是秋天的樹，因為它身上有黃色的葉子,。)小結(jié)：對了,，秋天的大樹葉子都變黃了，果子都成熟了,。

二,、通過看看猜猜知道蔬菜也可以用來畫畫師：你們知道嗎?這幅畫王老師沒有用筆畫，而是用了一種特殊的材料!

重點指導：引導幼兒觀察蔬菜的形狀與畫進行比較,。

(這里的葉子是用青椒畫出來的等)教師將蔬菜反過來看蔬菜截面,。

師：你們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這個秘密!

小結(jié)：原來我是將各種各樣的蔬菜切開后,，沾上顏料印畫出了一幅秋天的大樹,。

三、幼兒自由印畫師：大家覺得神奇嗎?你們也可以做到!讓我們一起用各種蔬菜來印畫秋天的大樹,。

教師介紹材料：各種蔬菜：黃瓜,，辣椒，青椒,，胡蘿卜,，藕等。溫馨提示：

1,、每個桌子上都有一塊抹布,，這塊抹布是用來做什么的?

2、摸過蔬菜的手不要去碰自己和好朋友的臉,，因為有些蔬菜的汁會讓你覺得很辣,，所以摸過蔬菜的手不要碰自己和好朋友的手。

3,、你們可以選擇自己喜歡的蔬菜寶寶,，選擇你喜歡的顏色，在海綿里輕輕壓一壓,，然后按到紙上壓一壓,，然后將蔬菜寶寶慢慢地移開就印成功了!

幼兒自由印畫，教師巡回指導,。

重點指導：

1,、引導膽子小的幼兒大膽印畫。

2,、引導印錯的幼兒不怕困難,。

3,、提醒幼兒用抹布擦弄到顏料的手。小結(jié)：小朋友們真棒,，你們也是神氣的小畫家!

四,、作品展示與交流教師幫助幼兒展示作品，鼓勵幼兒互相觀摩和交流作品,。

今天中一班的孩子們上了一節(jié)非常有意思的蔬菜印花課,，親愛的爸爸媽媽為孩子們從家里拿來了一些白菜根、青椒和胡蘿卜等等,。香香的蔬菜除了可以吃,，還可以畫畫呢。菜根,、油菜,、胡蘿卜都能夠印畫出美麗的花朵，我們一起裝扮大樹,，快來看看孩子們的作品吧,。

首先用小刀把青椒切成了片，在把切好的片的一面用排刷均勻的涂滿一層染料,，最后把沾有涂料的一面印在大樹上,，青椒片印上去之后呈現(xiàn)出一朵漂亮的彩色小花。

老師又把胡蘿卜也切成了兩斷,，然后把切口的一面雕刻成花的圖案,，然后也涂上水粉，印在大樹上也非常漂亮哦!油菜穿上漂亮的水粉,，把大樹裝扮得真是楚楚動人!伙伴們,，讓我們一起看看中二班小朋友們的蔬菜印花吧。

拓印畫教學總結(jié)與反思篇十八

活動目標：

1,、幼兒初步了解四季中常見的花卉,。能夠認識到不同季節(jié)開不同的花，及花朵給人帶來的愉快感受,。

2,、嘗試用拓印的方法進行創(chuàng)作，畫出自己喜歡的花卉,，充分表現(xiàn)幼兒的想象力,。

活動準備：

1、收集不同季節(jié)中常見的花卉資料,。

2,、拓印畫的.范例四張。

3,、吹塑紙,、黑卡紙,、鉛筆、各色水粉顏料,、小毛筆,、抹布。

活動過程：

一,、引起興趣：

1,、這幾天，大家都在收集四季花卉的資料,，誰愿意來介紹？（幼兒相互介紹自己收集的資料）,。

2,、我們還欣賞了畫家凡高的作品，你們覺得他們畫的花美在哪里,？

二,、幼兒創(chuàng)作：

今天，我們也來畫花（出示范例）,。

1,、幼兒可任選一種喜歡的花卉。

2,、先用鉛筆在吹塑紙上畫出此種畫的形狀,，要畫大，并且畫得細膩,，如：花瓣,、花莖和葉上的條紋。

3,、配上比較協(xié)調(diào)的背景,。

4、用水粉顏料涂在花的若干部位逐一在黑卡紙上拓印,，小毛筆要舔干,，直到完成作品。

三,、欣賞作品,。

1、待顏料干后,，互相欣賞同伴的作品,，認認說說這些是什么花？

2,、將幼兒的作品布置出來,。

3,、唱歌，活動結(jié)束,。

《紅花開》歌詞:,。

春天來,春天來,。

花兒朵朵開,,。

紅花開,白花開,,。

蜜蜂蝴蝶都飛來。

文檔為doc格式,。

拓印畫教學總結(jié)與反思篇十九

活動目標：1,、嘗運用各種常見蔬菜進行印畫。

2,、對森林進行創(chuàng)造性地裝飾與表現(xiàn),。

3、在活動中體驗創(chuàng)作的成功感,。

活動準備：各種常見蔬菜?：大白菜,，蓮藕，大蒜頭,，生姜,，胡蘿卜，玉米,，燈籠椒……,。

各色顏料，鉛畫紙若干,，

活動過程?：1,、談話導入??活動。

（1）師：現(xiàn)在是什么季節(jié)了,？（秋天）秋天是豐收的季節(jié),，農(nóng)民伯伯給我們送來了許多的蔬菜寶寶，讓我們一起看一看,！你們認識嗎,？（幼兒自由回答）。

（2）教師和幼兒共同討論蔬菜的名稱,、顏色,、吃到嘴里是怎樣的味道。

（1）???師：現(xiàn)在老師要把這些蔬菜切成兩半,，請小朋友幫老師想一想可以怎樣切,。（引導幼兒發(fā)現(xiàn)橫切、斜切和豎切三種切法會切出不同的`樣子）,。

（2）???師：切好的蔬菜寶寶都迫不及待的想知道自己的樣子,，現(xiàn)在老師來給玉米拍拍照,，小朋友們仔細看，老師怎樣給它拍照的,。（示范用玉米進行印畫）,。

（3）???幼兒嘗試用各種蔬菜的切面進行印畫，感受每種印畫圖形的奇特之處,。

（1）???情境表演?（手偶猴子和小鳥的對話：秋天到了,，我們的大森林里樹葉落了，小花謝了,，小草枯萎了――）,。

（3）???鼓勵幼兒大膽使用各種顏色和蔬菜創(chuàng)造性的表現(xiàn)樹葉、小花和小草,。

4,、結(jié)束活動：

（1）???參觀“大森林”，體驗創(chuàng)作的成功感,。

（2）???討論“為什么要愛護森林，保護環(huán)境,？”

拓印畫教學總結(jié)與反思篇二十

在《印印畫畫》課中,，我注意在美術(shù)教學中研究如何讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并在學習中學會解決問題,。首先讓學生欣賞樹葉,，感受樹葉的形、紋,、色之美,，再欣賞樹葉張貼畫的巧妙組合美，又出示樹葉拓印作品進行對比,，由淺入深,，由易到難，引發(fā)思索,、探究,，從而產(chǎn)生創(chuàng)造美的沖動，為拓印打好基礎(chǔ),。要注意以下幾點,。

1、放手讓學生自己去學,。

不要直接告訴學生應(yīng)該怎樣去印,，而是讓學生自己尋找，自主發(fā)現(xiàn)問題的根源,。如在怎樣把樹葉的紋理印的更清晰這環(huán)節(jié)上,，學生嘗試生宣紙的薄,、吸水性強，鉛畫紙的厚,，水粉顏色的稠與稀,，葉子的正與反，探究拓印效果的不同,，選擇拓印葉脈紋理的清晰的最佳方法,。

學生進行大膽的嘗試，有的顏色中的水多了,，結(jié)果印出來的是水印版畫的效果;有的涂色涂的比較少結(jié)果印出來的是只有葉脈的狀態(tài);還有的朝不同的方向印,，結(jié)果還出現(xiàn)了不同的形態(tài)效果。

在一次次的嘗試實踐中他們有了很多的藝術(shù)體驗,，事實也證明收到了一定地效果,。自主探究印畫的技巧，主動建構(gòu)并理解知識,，這樣比教師講更有效,。

2、注重實踐活動中的思維訓練,。

在教學過程中,，除了讓學生動手做一做之外,，還注意培養(yǎng)學生的觀察,、思考、分析,、表達等能力,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升思維能力,。

當學生印出不成功的作品后,，引導學生對出現(xiàn)的問題進行分析、交流,、并找出解決的辦法,，在這樣的過程中，學生去猜想,、推理,、交流、表達,，進行思維活動,。從印幾張樹葉的紋理要求體現(xiàn)組合巧妙，富有童趣的目標上，大膽聯(lián)想圖形,，添畫自己喜歡的,、漂亮的圖案，正是遵循循序漸進的原則逐步促進學生思維水平的提高的,。

3,、激勵評價，樹立學生自信,。

對低年級學生來說,，成功的感覺往往來源于老師的評價。教學中,，老師的表揚,，對于他們來說都是必不可少的鼓勵。在學生探索過程中說得最多的是“太棒了”“你真仔細”……積極肯定學生的發(fā)現(xiàn),，使他們?nèi)ンw驗學習過程中的樂趣,，感受到成功的喜悅。

拓印畫教學總結(jié)與反思篇二十一

高三語文復(fù)習時間短,、范圍廣,、內(nèi)容多、任務(wù)重,，要求高,。怎樣克服復(fù)習中的盲目性，跳出“題?！保莆諒?fù)習的主動權(quán),，提高總復(fù)習的效率呢,？這是每位高三教師和學生都在思考探索的問題，根據(jù)我一年的教學經(jīng)歷,，總結(jié)如下：

定向——解讀《考試大綱》,，強化目標意識，確定復(fù)習的總體思路,。

《語文教學大綱》是語文教學的指"導性文件,，而《考試大綱》是依據(jù)《大綱》編訂的?！犊荚嚧缶V》是高考命題的直接依據(jù),。因此，為了少走彎路,，減輕學生的負擔,，提高復(fù)習的效率，在復(fù)習中首先要引導學生研究“兩綱”（所謂“兩綱”是指《中學語文教學大綱》和《考試大綱》），尤其要研究《考試大綱》中所列的考項,，要明確目標,，逐項對照，務(wù)求落實,；對《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容,，要有足夠的重視。（如04年的“熟語”,、標點等）從而明確復(fù)習目標,，調(diào)整總復(fù)習的訓練思路。

其次,，要引導學生研究近年來高考語文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律,，總結(jié)各題型的解題方法、規(guī)律,，提高解題效率,。這個工作首先要我們老師來做，我們心里有底了,，才能引導學生一起來做,。好多題目都有很強的規(guī)律性，如多層定語,、狀語的排列順序,，語句的銜接，語病的判識與修改等,。掌握這些規(guī)律,，不僅可以提高做題的效率，還可提高做題的準確率,。

再次,，要引導學生研究往屆高考試題，因為高考命題的基本特點是“穩(wěn)中求變,，變中求新”,，而且往屆高考試題是眾多專家認真研究的結(jié)晶，較之其他個人命題或地區(qū)性命題具有更大的信度,、更強的典型性和更高的訓練價值,。據(jù)此，要抓試題中穩(wěn)定的部分,，落實“穩(wěn)定部分”的知識點,，確保拿到基礎(chǔ)知識分。此外,，要讓學生熟悉考題框架,，熟悉各類題型,，消除學生對試題的陌生感和畏懼心理。同時,，教師在專題訓練時,，也盡量應(yīng)以往屆的高考試題為例題。

事實證明,，嚴格按照《考試大綱》來指導我們的復(fù)習與訓練,，是大面積提高高考質(zhì)量的有效途徑。

規(guī)劃——強化計劃意識,，使復(fù)習具有針對性,。

要使復(fù)習有條不紊，環(huán)環(huán)相扣,，達到預(yù)期的目的,，不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的局部操作程序,。語文總復(fù)習的計劃性主要表現(xiàn)在如下三個方面：

1．要有階段性和層次性,。

一般說來，語文總復(fù)習安排四個階段為宜,。第一階段按照《考試大綱》的37項能力要求進行復(fù)習（一般稱縱的復(fù)習）,，一項一項復(fù)習，一項一項落實,，一項一項訓練,，最后穿成串，連成線,，達到系統(tǒng)化,。第二階段是綜合訓練階段，通過一系列的練習,，進行限時限量的訓練,。這一階段的復(fù)習旨在提高學生運用知識的各種能力，做好考前的練兵,。第三階段是學生自己看書，自己總結(jié),，自己查漏補缺,，同時養(yǎng)精蓄銳，迎接高考,。高三復(fù)習階段總的時間安排是前緊后松,，到臨考前一星期便把時間完全交給學生，讓他們有一個體味,、消化,、加深理解的過程。

2．要有可控性和針對性。

語文復(fù)習的計劃要體現(xiàn)定量控制,、定度控制的可控性原則和針對性原則,。所謂定量控制，就是對課時量,、課堂教學容量及訓練量要進行控制,。量次不足，固然不能完成既定的教學任務(wù),；量次過于頻繁,，學生不勝負擔，同樣也會影響教學任務(wù)的完成?，F(xiàn)在在定量控制上分歧最大的是訓練量的控制,。到了后期，我們的做法是：以練評為主,，一日一小練,，一周一中練，一月一大練,。練后必講評,，而練習和評講都安排語文課堂上，不占用課外時間,。根據(jù)學生實際,，在一堂課開頭的三至五分鐘，我們開辟了一個小欄目——“時文美文欣賞”,。那些針砭時弊的雜文,、引人入勝的散文、出人意料的微型小說,、幽默風趣的笑話,、貼切生動的廣告，博得了學生的陣陣笑聲,，感受到了語言的魅力,，激發(fā)了學好語言的強烈愿望。

3．要有靈活性,。

語文總復(fù)習制定了計劃,，除了時間和內(nèi)容的安排，還有教學方法的安排,。某一階段某一單元某一課時采取什么樣的方法必須具體縝密,，切實可行。同時又能根據(jù)復(fù)習進展的實際,，靈活地加以調(diào)整,，使復(fù)習發(fā)揮最大的效益,，取得最佳效果。

授法——高考語文總復(fù)習的方法,。

（一）針對考試要點,，構(gòu)建知識系統(tǒng)。

在備考復(fù)習中,，對眾多知識點,，不能只見樹木，不見森林,；而應(yīng)胸懷全局,，高屋建瓴地復(fù)習才會是高效的。因此,，引導學生逐步構(gòu)建完整的知識體系是我們首要著力的,。

首先，拾遺補缺,，梳理歸納,，點撥基礎(chǔ)知識的整合，使之形成由一個個子系統(tǒng)組成的完整的語文知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),。

其次,，點明重點，撥開疑難,，幫助學生排除知識障礙,，明確具體的努力方向。

再次,，集中力量,，強化薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地幫助學生彌補知識缺陷,，不輕易放過木桶中“最短的那塊木板”,。

（二）有效地使用練習。

語言知識與能力宜分散,。語言知識與語言運用能力,，是語文學科訓練的重點，也是考試的重點,。同時重視分類訓練,。隨復(fù)習的進行，應(yīng)多搞些與復(fù)習內(nèi)容同步的分類訓練,，有利于在比較中強化復(fù)習的內(nèi)容。分類訓練是實效性最強的一種訓練,。綜合訓練,、模擬訓練,，如果是高質(zhì)量的，一般具有覆蓋面大,、重在能力考查,、題型全面、賦分合理等優(yōu)點,，其分數(shù)有可參照性,。但是，如果以綜合練習代替分類練習,，一是避免不了無謂的的重復(fù)練習,；二是不利于分條、分塊地掌握復(fù)習的重點,。練習應(yīng)注意分析以下幾個方面：

（1）試題的測試目標,，即本題考的是什么，必須與《考試大綱》緊相掛鉤,。

（2）立意與命題的角度,，即通過什么，或從什么角度來考查的,。例如,，通過給文章選擇題目，考查對說明對象特征的準確認識及作者的`感情傾向,；通過關(guān)聯(lián)詞的選擇,，理解句間的關(guān)系；通過語句的轉(zhuǎn)換,，考查對文意的理解,。

（3）干擾項是如何干擾的。干擾項的作用是“誘答”,，特點是似是而非法,，“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過大,，有的涵蓋不全,，有的局部偷換概念；有的單獨看來是正確的判斷,，但文中未涉及,；有的是文中談此，而題中談彼,，即“論題偷換”或違背“同一律”,。

（4）解題的思路和依據(jù)。試卷中的選擇,，一般反映不出解題過程的正誤,、思路的優(yōu)劣,。通過思路和依據(jù)的分析，有利于鞏固知識,、提高能力,。

（5）作適當?shù)耐卣埂Ｒ淮?、幾次或一段時間的練習后,，應(yīng)再補充些同類性質(zhì)、命題方式有變化的練習,，不僅了解其“宗”,、更了解其“變”，于“萬變不離其宗”的訓練中,，把握試題的正確解答規(guī)律,。

務(wù)實——正確處理高三語文教學中的若干關(guān)系。

復(fù)習是教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié),，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅持這樣一個指導思想,，即應(yīng)使復(fù)習成為學生學習上升的起點和深化的起點，從而達到提高的目的,，既要有知識的提高,，也要有觀點、方法的提高以及能力的提高,。復(fù)習更應(yīng)該講教學規(guī)律,、教學方法。為此，教師在組織總復(fù)習過程中必須正確處理教學過程的以下幾個關(guān)系。

一,、階段復(fù)習與總復(fù)習的關(guān)系。

階段復(fù)習和總復(fù)習應(yīng)該是相輔相成的,，階段復(fù)習是正確有效組織總復(fù)習的很重要的部分。那種不扎扎實實搞好章節(jié),、單元復(fù)習,，而是拼命趕進度，準備把大部分時間和精力用在總復(fù)習上的做法是不可取的,，這樣必然會導致學生在知識的學習上存在“夾生飯”,，也必然會發(fā)現(xiàn)學生在總復(fù)習時知識的掌握到處都是“漏洞”，無法達到“溫故而知新”的復(fù)習目的,。

二,、講、練、評的關(guān)系,。

在復(fù)習中,，如果不加選擇，面面俱到,，教師的“講”則擠掉了學生的“練”，學生回到家還有一大堆題目忙著應(yīng)付,，完全處于被動的接受狀態(tài),，失去了復(fù)習的主動權(quán)。因而必須注意復(fù)習內(nèi)容的選擇性,，采取“精講”的辦法,，保證學生有足夠的精力主動參與復(fù)習。精講什么,？選擇學生的薄弱環(huán)節(jié)精講,，針對學生的提問精講。有了“精講”還要有“精練”,。而且要重點練,，練扎實，練到足夠的深,、廣度,。但練不是越多越好，須選擇必要的具有代表性的題目,，有針對性地進行練習,。要求所有讓學生練的題目老師都親自選編并親自做一遍，對每份練習要有明確的考查目的,，做到心中有數(shù),。

三、課本與參考資料的關(guān)系,。

課本,，既是教學之本，也是復(fù)習之據(jù),。要糾正學生將課本束之高閣,，而一頭扎進參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復(fù)習資料的"關(guān)系,，對于復(fù)習資料應(yīng)該讓學生明確它是為學好和鞏固課本知識服務(wù)的,，兩者的關(guān)系應(yīng)該是以課本為導向和基礎(chǔ)，用復(fù)習資料拓展知識的思路,，不能本末倒置,。要把教材和復(fù)習資料統(tǒng)一在知識結(jié)構(gòu)上。對學生選用復(fù)習資料老師也要給予指導，注意適用性,，以免把復(fù)習引人歧途,。教師占有資料要多，而學生使用資料要少,。

四,、智力因素與非智力因素的關(guān)系。

現(xiàn)代心理學告訴我們,，任何一種強制性訓練如果不能,，則結(jié)果不是事倍功半就是適得其反。高三語文復(fù)習正是這樣一種強制性的訓練,。因此,，首先要喚起高三學生主動投入的興趣。

著名心理學家皮亞杰說：“興趣,，實際上就是需要的延伸,，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系，因為我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣,，是由于它能滿足我們的需要,。”可見只有適合教學對象的心理需要的教學,，才能激發(fā)其學習的興趣,，才是有效的；相反,，不適合學生心理需要的教學,，不但不能調(diào)動學生的學習積極性，反而會引發(fā)其抵觸情緒,，自然也就談不上有什么教學效果了,。因此，要想取得復(fù)習的高效,，作為教學者首先要研究高三學生語文復(fù)習的特殊心理,，要抓住“滿足需要”這個心理契機，通過教學材料的誘因化來激發(fā)學生學習的興趣,，充分調(diào)動學生的非智力因素,。

第一，寓教于樂,，培養(yǎng)興趣,。高三總復(fù)習是一項大運動量的工作，要使學生始終保持旺盛的精力,，必須提高學生復(fù)習,、練習的興趣。例如，一節(jié)課可以穿插進行說,、寫,、看等多項訓練活動，這樣富有變化的設(shè)計復(fù)習安排,，比單純進行一項訓練更能激發(fā)學生的興趣,。

第二，表揚為主,，鼓勵為先,。讓學生自我感受到點滴進步，讓他們自己被自己的行為感動,，從而增強作題信心，提高興趣,。

第三,，展示教師自身魅力，利用課余時間,，與學生談心,、交流，了解關(guān)心學生在學習上,，甚至生活上的困難,，幫助學生解決，拉近與學生的心靈距離,。多與學生交談,，達成課上的默契！

第一年教高三,，要說經(jīng)驗其實還談不上,，只有點滴想法與同仁共勉！

信心興趣習慣,。

——04屆高職班語文教學反思錄一,、加強心理輔導，樹立學習信心,。

作為普高班中分流產(chǎn)生的計算機班的學生,，大多是一些跟不上普高教學要求、學習行為習慣和學習成績都很差的學生,。他們對自己的人生走向朦朦朧朧,，很少考慮，因此,，對進入計算機班通常抱抵觸情緒,，很不情愿，又無可奈何。在學習上自暴自棄,，具有明顯的自卑感和失落感,，認為自己不是讀書的材料，對學習喪失信心,。因此,，在新班建立伊始，我首先自己樹立信心,，對他們充滿熱情,，充滿愛心。用教師的熱情去激勵他們的學習熱情,；用教師的愛心去增強他們學習的信心,。加強與學生的心理溝通，定期或不定期地找他們談心,，經(jīng)常了解他們的心理狀況,，關(guān)心他們的學習。給他們講一些偉人成長的故事,，給他們講上屆計算機班學生高考成功的一些典型事例,，告訴學生學計算機大有前途，應(yīng)該及早樹立專業(yè)思想,；告訴學生只要肯學習,，永遠不會遲。學生缺乏自信,，是由于極少體驗成功,，感受不到老師的愛。為了激發(fā)他們的熱情,，我采用有聲語言和無聲語言傳遞我對學生的關(guān)愛,、期望。我每天早晨走進教室,，總是微笑著,，用熱誠的目光看著每一位同學。對從隨筆中了解到的自卑,、厭學的同學,，我更是親近他們。我要使他們敢親近我,、喜歡我,，從而喜歡學習。對認真讀書的同學,，我及時表揚,；對認真做作業(yè)的同學,，我投去贊許的眼光……我要求學生每天走進校園都要挺起胸膛，以良好的心態(tài),，微笑著迎接新一天的學習生活,，并時刻記住：我能行,！我會學,！我要學！

二,、激發(fā)學習興趣,，落實雙基教學。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識,，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而不動感情的腦力勞動就會給人帶來疲倦”，美國心理學家布魯納指出：“學習的最好動力就是對學習材料產(chǎn)生興趣”?，F(xiàn)代心理學研究表明：興趣能引起學生的求知欲,，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進心理活動的加速,。差生之所以成績差，一個重要的原因是對學習不感興趣,，厭惡學習,。因此，在課堂教學中,，我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學習興趣,，落實雙基教學。如在“語序”復(fù)習時,，我用“屢戰(zhàn)屢敗”與“屢敗屢戰(zhàn)”的故事來說明中國漢語用詞之妙：一字不改,，只將詞序變動，就可改變原意,。一個常敗將軍,，就成了敢于抗戰(zhàn)的勇士，保全了性命,；在“單句”的復(fù)習中,，很多同學搞不清“主謂短語作賓語的句式”與“兼語句式”的區(qū)別，我就借用了英語句子來進行比較：

heaskedifhecouldgohome.(他問他是否能夠回家,。),。

heaskedmetohelphim.(他請我?guī)椭?。

語文教師說英語,，學生很感興趣,，盡管這些學生可能對英語更不懂,，但只要他們產(chǎn)生了聽課的興趣，他們就會想方設(shè)法去搞清楚,。另外,，在閱讀復(fù)習中，我也盡可能利用《讀者》,、《散文選刊》,、《中國青年》等雜志中的文章作為訓練素材，用生動活潑,、新鮮感人的材料代替枯燥乏味,、陳舊過時的材料，從而激發(fā)學生的閱讀興趣,，調(diào)動他們的學習積極性,。對語文基礎(chǔ)差的學生，我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎(chǔ)性的知識點,，耐心講,、反復(fù)講，配套練習,，及時反饋,，落實雙基。

三,、培養(yǎng)良好習慣,，學會主動學習。

培養(yǎng)語文能力提高文化品位,。

反思我們的語文教學,，是不是有些急躁？是不是太功利了,？初中盯著中考,，高中咬住高考，單槍匹馬,，單刀直入,，一條道上三年跑到底。殊不知語文表現(xiàn)了很強的綜合性,，中考,、高考的勝敗在很大程度上取決于學生的綜合能力高低和知識面的寬窄，而各種能力的提高以及知識面的拓寬,，卻要慢慢來,，卻是急不得，需要我們不斷引導,、不斷激勵學生持之以恒地去做這些事情,?？杉痹昵榫w卻由不得我們這樣去做，功利思想更不讓我們這樣去做,。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語文”,，只是枯燥乏味的“訓練”，從而失去了語文的兼容和靈性,，也就痛失一次次真正意義的培養(yǎng)語文能力的良機,，更談不上和審美情趣了。

《新大綱》指出：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。”《新課標》則進一步指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。”提高語文教學的“人文”含量,，是每個語文老師的努力方向,。為此，我們必須改變舊的教學理念,，加強自身的文化建設(shè),。

第一，教師和學生都是課堂活動的主人,，享有平等的權(quán)利和義務(wù),；

第三，充分利用教師的知識,、經(jīng)驗和課堂組織者的優(yōu)勢，創(chuàng)新教法,，精心施教,，引導學生完成創(chuàng)造性的自我塑造。

可以在以下五個方面來實現(xiàn)：

第一,，在知識的傳授和掌握上,，面向結(jié)果與面向過程相統(tǒng)一；

第二,，在教和學的方式上,，因材施教與因材擇學相統(tǒng)一；

第五,，在課程形態(tài)上學科課程與活動課程相統(tǒng)一,。

出處 sevw.cn