總結(jié)需要我們對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的自我審視,，勇于正視問題并勇于自我調(diào)整,。在總結(jié)中,，要注意事實(shí)準(zhǔn)確,、觀點(diǎn)明確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，避免空泛和主觀臆斷,。閱讀這些總結(jié)范文可以拓寬我們的思路,，讓我們能夠更多地思考總結(jié)的意義和價(jià)值,。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇一

在金風(fēng)送爽,，鮮果飄香的季節(jié),，我?guī)е蝗簹g呼雀躍的孩子們徒步郊外,，每人都撿回不少大小不同、形狀各異的樹葉,。于是我腦中浮現(xiàn)一個(gè)念頭：教孩子畫一幅拓印畫。

我覺得拓印畫何其簡(jiǎn)單,，只需教幼兒認(rèn)識(shí)一下葉子的正面和反面,，然后把正面朝下放,，反面朝上放,，葉子上面蒙上紙,，用油畫捧盡情擺涂一番,，便可讓孩子們品嘗到成功的樂趣。然而沒想到,，出現(xiàn)在我面前的作業(yè)真可謂“糟透了”,。

我仔細(xì)詢問了孩子,，分析了原因,，而后在“效果評(píng)析”中寫道：“這是一次失敗的活動(dòng),，原因有三：一是幼兒對(duì)葉子的特征了解不夠,，因此作畫時(shí)有不少幼兒分不清樹葉的正反面,，以致把正面放在上面,。二是畫面安排隨心所欲,、五花八門,。三是幼兒的兩只手尚不能協(xié)調(diào)并用,，一只手拿蠟筆作畫,，另一只則不能按緊葉子和紙,；即使能,，也沒有堅(jiān)持和耐心。根本原因是我沒有用孩子的心理想問題,，沒有從孩子的角度想方法，急于求成,，結(jié)果適得其返?！?/p>

基于這三點(diǎn),，我重新安排了這項(xiàng)活動(dòng),，分三步完成拓印畫,。

第一步：觀察?辨別。

第二步：拼圖?粘貼,。

讓孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)樹葉特征的基礎(chǔ)上做手工--樹葉粘貼,。在此環(huán)節(jié)中,，可讓孩子盡情發(fā)揮自己的想象,，用樹葉拼出各種形象,。如小樹、金魚,、小兔等等,，拼好后再粘到稍硬一些的紙上,，粘貼時(shí)提醒幼兒正面朝下。此舉不僅解決了幼兒在布置畫面時(shí)盲目和隨意的問題,，而且通過固定葉子這一環(huán)節(jié),，相對(duì)解放了幼兒的左手,，使幼兒在作畫時(shí)兩只手可以根據(jù)需要適當(dāng)移動(dòng),。

第三步：固定?擺涂,。

用與粘貼畫同樣大小但稍薄一些的繪畫紙覆蓋在粘貼畫上面,，考慮到幼兒左右手尚不能協(xié)調(diào)并用，而覆蓋紙隨時(shí)有可能移動(dòng),，就事先用夾子把粘貼畫和覆蓋紙夾牢,，再讓幼兒從上到下,，從左到右進(jìn)行全面擺涂,。

經(jīng)過一番改進(jìn)后,，孩子們所做拓印畫的效果和第一次大不相同,。孩子們不僅知道了拓印畫是怎么一回事,，看到了拓印畫和一般蠟筆繪畫的不同效果,，而且通過“樹葉粘貼”這一環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，豐富活躍了畫面內(nèi)容,，使孩子們有了新的收獲,，享受到了成功的樂趣,。這也使我更明白了一個(gè)道理：對(duì)幼兒施行教育時(shí)必須考慮幼兒的年齡特點(diǎn)及其當(dāng)時(shí)的發(fā)展水平,，脫離幼兒的實(shí)際只能自食苦果。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇二

活動(dòng)目標(biāo)：

1,。能積極嘗試用不同形狀的材料進(jìn)行組合創(chuàng)作拓印畫,，并在操作過程中掌握拓印的方法,。

2,。感受拓印樂趣和美感,，喜歡參與拓印活動(dòng),。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種形狀的材料，紅黃藍(lán)綠水粉顏料,，抹布，鉛畫紙,。

活動(dòng)過程：

1。今天老師帶來了兩幅畫,，你看到了什么,？

2。你覺得它們是什么形狀組合在一起的,？

3。小結(jié)：老師用扇形和長(zhǎng)方形變成了太陽,，用許多個(gè)圓形變成了花朵……。

二,、觀察材料,，討論自己要?jiǎng)?chuàng)作的拓印畫,，了解拓印的方法,。

1,。出示材料。

小朋友一定也很能干,，老師給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一份材料,，你想用哪些形狀變成什么？

小結(jié)：這些形狀經(jīng)過組合可以成為生活中的許多東西,。

2,。教師示范拓印的方法,。

剛才小朋友想的都很好，可是這些形狀到底是怎么到白紙上的,？

小結(jié)：小朋友可以選擇各種形狀的材料，需要用到的那一面形狀蘸滿顏料,，輕輕印到白紙上,，輕輕拿起來放回盒子里。像這樣的畫叫拓印畫,。

3,。在拓印中要注意什么,？

小結(jié)：當(dāng)你想要另一種顏色時(shí)，你可以用另一面,。當(dāng)你覺得顏料蘸太多了，可以在邊沿舔一舔,。當(dāng)你手臟了時(shí),，可以在抹布上擦一擦。

三,、幼兒操作,。

桌子上放了許多材料,，小朋友可以選擇各種形狀的材料用拓印的.方法變成一幅漂亮的畫,。

四,、集體欣賞、交流,。

1,。教師引導(dǎo)幼兒互相欣賞評(píng)議,，對(duì)畫面清晰,、整潔，造型有創(chuàng)意的畫給予鼓勵(lì),。

2,。你喜歡哪幅畫,，它用了什么形狀的材料組合在一起的,。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇三

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、用報(bào)紙球和抹布團(tuán)投擲或按壓出色塊,，根據(jù)色塊的形狀大膽地想象并用添畫的方法畫出姿態(tài)各異的樹，表現(xiàn)神奇的樹林,。

2、學(xué)習(xí)集體合作作畫,，培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力。

3,、樂于參與玩色游戲,，體驗(yàn)玩色的樂趣,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、?操作材料的準(zhǔn)備：水粉顏料，鵝黃,、嫩綠,、中綠,、深綠,、（春天用）中綠、橘紅,、橘黃、大紅,、嫩黃（秋季用）添畫用的咖啡色,。拓印用的抹布團(tuán),、紙球,。

2,、?活動(dòng)場(chǎng)地的布置：活動(dòng)室的墻上用報(bào)紙糊好,，然后再在上面掛白色的4×2米的畫布,。畫布前的地面鋪上一次性桌布和塑料墊子。桌上提供排筆,、調(diào)好的顏料,、及裝廢棄材料的空塑料筐,。

3、?欣賞用的樹林的ppt和背景音樂（鋼琴曲：愛的羅曼史）,。

活動(dòng)過程：

（一）觀察操作材料,，探索拓印方法。

（1）,、告訴幼兒將要開展玩色游戲,，讓他們觀察操作材料,，激發(fā)活動(dòng)興趣。

（2）,、（課前,，老師在白畫布上印一塊色塊）讓幼兒觀察白色畫布上的色塊,，思考利用提供的材料如何在畫布上留下相同的色塊,。

（3）,、個(gè)別幼兒用想到的方法（投擲拓印的方法可以事先教給一個(gè)孩子）進(jìn)行嘗試，嘗試兩次，分別用布團(tuán)和紙球兩種材料嘗試,。（幼兒個(gè)別示范時(shí),，提醒孩子注意顏料的滴漏，保持環(huán)境和自己身體的干凈,。）,。

（4）,、幼兒集體嘗試，分兩次進(jìn)行,，一次用投擲方法,，一次用按壓的方法,。

討論：a,、用“投擲”拓印的方法時(shí)，用抹布球好還是用紙球好,？引導(dǎo)幼兒講出自己的觀點(diǎn),。

b、用“按壓”拓印的方法時(shí),，抹布團(tuán)和紙球哪種材料好？引導(dǎo)幼兒講出自己的感受,。

（二）集體使用兩種不同方法拓印,，注意引導(dǎo)幼兒合理安排畫面的布局,。

（三）欣賞拓印圖案，展開想像進(jìn)行聯(lián)想,。

先組織幼兒洗手,，然后帶領(lǐng)孩子一邊聽音樂一邊思考：這些漂亮的色塊像是什么季節(jié)的,？為什么,？它們像什么？（幼兒說到像樹葉時(shí)）請(qǐng)孩子嘗試在樹葉底下添畫樹干,。樹干還可以怎么畫,？再請(qǐng)其他幼兒嘗試添畫其他姿態(tài)的樹干,。

（四）幼兒自由添畫姿態(tài)各異的樹干,。

（五）欣賞畫好的作品,。

（1）,、在音樂伴奏下，帶幼兒欣賞集體繪畫的作品,，并指出自己喜歡的樹,。

（2）,、引導(dǎo)幼兒為作品起名字,。

（六）欣賞生活中的樹林和畫家畫的樹林,。（看ppt）,。

（五）活動(dòng)延伸：教育幼兒愛護(hù)樹木,，讓環(huán)境變得更加美好,。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇四

本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)色彩知識(shí),，了解與掌握配色,、調(diào)色、涂色的基本方法,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感受與觀察能力,。采用的工具為水粉顏料、毛筆,、調(diào)色盤及調(diào)色用的清水等，進(jìn)行分格臨摹涂色練習(xí),，并集體組合成名畫《向日葵》,。

一,、教學(xué)選擇。

本課學(xué)習(xí)應(yīng)使用水粉畫工具材料,，水彩畫顏色在調(diào)色時(shí)會(huì)有些不準(zhǔn),，但并不影響組合后的整體效果,，對(duì)于個(gè)別地區(qū)因條件限制，也可以選擇其他合適的工具材料,，只要達(dá)到最后的組合色彩效果,，都可以嘗試,，但卻失去了色彩調(diào)色涂色本身的訓(xùn)練意義了,。

二、教學(xué)建議,。

1,、本課教學(xué)首先應(yīng)考慮引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界名畫《向日葵》進(jìn)行欣賞或評(píng)述,，接觸世界名畫和世界美術(shù)文化,，感受作品中色彩的豐富及其產(chǎn)生的美感。

2,、綜合已知的色彩知識(shí),，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生識(shí)色,、調(diào)色,、涂色的匈li練?？衫蒙V啟發(fā)、示范演示引導(dǎo),、分析判斷等方法使學(xué)生能較準(zhǔn)確地完成所選方格顏色的涂色臨摹。

3,、選擇馬賽克處理后的畫作的方格時(shí),，首先讓學(xué)生自愿選擇，然后教師再對(duì)重復(fù)選擇和沒被選擇的方格進(jìn)行調(diào)整,。學(xué)生超過50人時(shí),，較難的方格可被重復(fù)選擇,，學(xué)生少于50人時(shí)，教師應(yīng)完成有代表性的方格和最容易的方格的涂色臨摹,，保證組合成《向日葵》整幅畫作的完整性,。

4,、集體組合時(shí)應(yīng)讓學(xué)生注意a-j與l一5的坐標(biāo)準(zhǔn)確定位,，不可隨意放置,，教師可進(jìn)行范例定位演示,，起啟發(fā)作用。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇五

拓印活動(dòng)是運(yùn)用多種材料蘸紅,、黃、藍(lán)等水粉顏色進(jìn)行想象與創(chuàng)作的玩色游戲之一,。小班幼兒年齡小,，沒接觸過拓印畫，因此對(duì)新鮮活動(dòng)形式特別感興趣,，整個(gè)活動(dòng)幼兒都是特別積極,、樂觀、大膽的嘗試創(chuàng)作,，所以本節(jié)課也取得了很好的效果,。

通過本節(jié)活動(dòng)《小手拓印畫》的動(dòng)手操作，不僅可以在愉快的氛圍中積累經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的自主性,，活動(dòng)中更讓我對(duì)一些幼兒有了更深一步的了解。比如：在探索活動(dòng)中,，有的幼兒因?yàn)榈谝淮瓮嫱赜‘?，表現(xiàn)出緊張，不知所措,；還有的幼兒特別著急,、大膽的敢于嘗試創(chuàng)作，并且有自己的想法,；還有的幼兒能夠按老師講的步驟,，一步一步地進(jìn)行拓印，從幼兒不同的反應(yīng)中,，體現(xiàn)出幼兒的不同性格,。

本次活動(dòng)也存在許多的不足之處，也是我今后努力和思考的方向,?；顒?dòng)過程有點(diǎn)單一，可以繼續(xù)生成和拓展內(nèi)容,，如果進(jìn)一步開展活動(dòng),，可以引導(dǎo)幼兒嘗試用簡(jiǎn)單的線條添畫，將小手印變成不同的動(dòng)物或植物,，也可以初步了解不同色彩相容后產(chǎn)生的變化,。

我相信在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，對(duì)小班幼兒的美術(shù)課堂我會(huì)把握的更好。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇六

有趣的拓印》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,。本課的設(shè)置是為了使兒童在活動(dòng)中來認(rèn)識(shí),、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)實(shí)物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感,，在運(yùn)用蠟筆等工具皴涂后就可以獲得相應(yīng)的形象,，這種簡(jiǎn)單的方法是學(xué)生易掌握的。在本課的圖例中展示的自然紋理和實(shí)物紋理,，是為了引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)更多紋理清晰的實(shí)物,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多種顏色、形式拓印,，在作業(yè)中體現(xiàn)操作能力,、創(chuàng)造力，使實(shí)物的紋理在輕松,、愉快的活動(dòng)中呈現(xiàn),。

在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)得輕松,，玩得愉快,，并創(chuàng)作了一幅又一幅生動(dòng)，有趣的作品,，課堂成為了孩子們的樂園,。反思這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)讓師生共同受益,。

一,、“趣”貫穿于教學(xué)始終。

“興趣是學(xué)生最好的老師”,，是學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力,，特別是對(duì)于初入學(xué)的一年級(jí)新生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性尚未形成,，只有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行,。在本課活動(dòng)之初，我首先問學(xué)生：“你們看過變魔術(shù)嗎,？喜歡看嗎,？”引起學(xué)生興趣，再進(jìn)一步告訴學(xué)生：“今天老師要變魔術(shù)”,，有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動(dòng)中,，通過“變魔術(shù)”，把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”,，為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

在學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密――拓印,，就能在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)拓印帶來的樂趣，體會(huì)到成功拓印的喜悅,，讓學(xué)生在趣的引導(dǎo)下,，插上想象的翅膀，不斷去創(chuàng)造,，享受學(xué)習(xí)的樂趣,。

二、動(dòng)手操作成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑,。

“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者,?！眲?dòng)手操作體驗(yàn)是讓學(xué)生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段?；顒?dòng)中,，我沒有用講的方法去直接告訴學(xué)生怎樣拓印，而讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，在操作中自我體驗(yàn),，尋找發(fā)現(xiàn)問題，通過交流,、體驗(yàn),，找到正確的拓印方法，這樣比教師講更有效,。另外在感受實(shí)物紋理特征時(shí),，也是由學(xué)生動(dòng)手摸，比較后說出來的,，讓學(xué)生直接體驗(yàn)到實(shí)物紋理所具有的立體感,、浮雕感。

三,、激勵(lì)評(píng)價(jià),，培植自信，體驗(yàn)成功的樂趣,。

對(duì)孩子來說,，尤其是年幼的孩子，成功的感覺往往來源于成人的評(píng)價(jià),。教學(xué)中,，教師的表揚(yáng)，哪怕是不真實(shí)的表揚(yáng),，對(duì)于他們來說都是必不可少的鼓勵(lì),。再整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，我說得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇七

本課將表現(xiàn)與制作融為一體，巧妙地運(yùn)用身邊易找的易拉罐,、鐵絲,、銅絲、鐵皮,、瓶蓋等廢舊金屬材料,，運(yùn)用捆、綁,、剪,、纏繞、粘貼等基本方法創(chuàng)造出一件件栩栩如生,，充滿個(gè)性的藝術(shù)作品,。

教師在引導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)析時(shí)講解,，如選材的動(dòng)機(jī),、材料和工具的運(yùn)用、組合拼接的方法等,，使學(xué)生感到更加真切,、具體、深刻,。學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,，可采用自主表現(xiàn)的'方式，鼓勵(lì)學(xué)生將自備的材料拿出來,，看一看,、想一想，說說自己的構(gòu)思,，讓學(xué)生在相互交流中感受學(xué)習(xí)的樂趣,，為設(shè)計(jì)制作做必要的準(zhǔn)備。

學(xué)生根據(jù)廢舊金屬材料的形狀,、顏色,、質(zhì)地。創(chuàng)作了一件件小藝術(shù)品,。

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拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇八

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)藕,、辣椒、蘿卜,、芹菜的`截面狀,，嘗試用蔬菜進(jìn)行拓印畫,。

2、通過對(duì)蔬菜印畫活動(dòng),，感知不同蔬菜印章畫的特殊效果。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：自己動(dòng)手,，展開想象,。

活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒自己動(dòng)手能力有限。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、水粉顏料,、一次性盤子、白紙衣服(每位幼兒一份),。

2,、將藕、辣椒,、胡蘿卜切成若干段，每組若干放在盤子里,。

活動(dòng)過程：

一,、談話導(dǎo)入主題。

小朋友們,，告訴你們一個(gè)好消息：蔬菜國(guó)王派了幾位蔬菜寶寶來到我們的教室,，我們一起來看看有哪幾位蔬菜寶寶吧。(出示蔬菜,，幼兒認(rèn)識(shí)),。

(發(fā)現(xiàn)邀請(qǐng)函)。

邀請(qǐng)函,。

各位聰明的小朋友：

蔬菜王國(guó)今天要舉行服裝設(shè)計(jì)大賽，請(qǐng)每個(gè)聰明的寶寶參加,，哪個(gè)小朋友設(shè)計(jì)的圖案最漂亮,，他就是本次的服裝設(shè)計(jì)大王。

本次比賽要求不用筆,，要用我們蔬菜來創(chuàng)作。

快來挑戰(zhàn)吧!

小朋友們,，你們?cè)敢鈪⒓訂?

二,、教師介紹制作方法，并示范講解制作要求,。

出示圖形與拓印材料,，教師與幼兒一同討論如何進(jìn)行拓印。首先想一想,，你想用蔬菜印什么?(一種印章不能蘸兩種顏料;印畫時(shí)注意不要弄臟畫面),。

1、用手捏住蔬菜,，在顏料盤里蘸一蘸，輕輕按,，蘸蘸滿,，放在盤邊舔一下，快快送到紙上面,，小手用力往下按,。

2、教師：把蔬菜拿起來,，發(fā)現(xiàn)了什么?

三,、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo),。

1,、給每位幼兒發(fā)一件白紙做的衣服和拓印材料、

2,、幼兒開始印畫：在知道拓印的基本技巧后,，嘗試用各種材料進(jìn)行拓印。如果手上粘有顏料,，可以在抹布上擦一擦,。

3、提示幼兒可以選擇自己喜歡的色彩進(jìn)行印畫,，注意色彩間的搭配,。提醒幼兒不要將畫面拿起來，等畫面晾干后,，再移動(dòng)畫面,。

四、作品展示,，集體欣賞,。

幼兒選出自己最喜歡的，評(píng)出服裝設(shè)計(jì)大王,。并講講為什么喜歡這幅畫?那里最漂亮?

教師作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),。

五,、集體創(chuàng)作。

看到小朋友們這么能干,，我也想請(qǐng)你們幫幫忙,。我這兒有一個(gè)大花瓶，請(qǐng)你們幫我印上美麗的花,。集體在大白紙上拓印,。

六、活動(dòng)延伸：除了今天老師提供的材料可以印畫外,，還可以嘗試其它物品進(jìn)行拓印,，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙記載：哪些可以印;哪些不能印;哪些印得漂亮;哪些印得不漂亮。并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶到幼兒園來,，與其他幼兒一同分享,。

活動(dòng)反思：

蔬菜拓印是一個(gè)很有趣的藝術(shù)活動(dòng)，讓孩子們認(rèn)識(shí)了蔬菜的一種特殊用途——印畫,，活動(dòng)初我出示了蔬菜和兩幅范畫,，讓幼兒從圖中找出蔬菜的樣子，并逐個(gè)展示蔬菜印出來的模樣,，讓幼兒通過自己的想象進(jìn)行添畫,，最后孩子們自己操作蔬菜印畫。而在活動(dòng)前,，蔬菜在量上的準(zhǔn)備不夠充足，再加上臨時(shí)改變了蔬菜的投放方式,，使得幼兒操作的過程有些凌亂,，材料沒有提供到位，不能給幼兒在想象創(chuàng)作上很好的發(fā)揮,。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇九

最近我執(zhí)教了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)《蔬菜拓印》,，蔬菜拓印是利用蔬菜的切面進(jìn)行蘸色印畫。由于幼兒是第一次嘗試拓印,，所以活動(dòng)中出現(xiàn)了一些難以預(yù)料的情況,，針對(duì)本次活動(dòng)我進(jìn)行了以下反思。

本次活動(dòng)的目標(biāo)有兩個(gè),，第一個(gè)是初步嘗試用青菜,、藕、辣椒和胡蘿卜等蔬菜的切面拓印畫不同造型的花,。第二個(gè)是感受拓印的樂趣,，練習(xí)拓印的方法。從幼兒的作品來看,，第一個(gè)目標(biāo)并沒有能夠達(dá)到而我將第一個(gè)目標(biāo)變成了重點(diǎn),，我覺得原因可能是在示范的時(shí)候比較匆忙,，幼兒還沒有能夠接受我就讓幼兒開始了拓印。還有幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備很重要,，事先應(yīng)需要讓幼兒仔細(xì)觀察一些漂亮花的圖片,。幼兒有了一定的經(jīng)驗(yàn)，可能就會(huì)拓印出不同造型的花,。

活動(dòng)中我準(zhǔn)備了藕,、辣椒、胡蘿卜和黃瓜,，由于之前沒有嘗試用藕拓印,，結(jié)果幼兒的作品中出現(xiàn)藕的拓印作品就是一個(gè)整體的圓，并沒有想象中的效果好,。我是在課堂中直接示范給幼兒看的.,，所以幼兒的范畫只有兩張張，如果活動(dòng)前多準(zhǔn)備一些范畫可能效果會(huì)好些,?；顒?dòng)中我為了節(jié)約時(shí)間，讓思考的過程比較少,，大部分成了老師的說教,。

我覺得小班幼兒在活動(dòng)中，可以適當(dāng)加些情境語在里面,，比如本節(jié)活動(dòng)中就可以事先制作一個(gè)大的花園背景,，“花園里的花太少了，我們小朋友可以嘗試幫助加上其他漂亮的花”激發(fā)幼兒作畫的興趣,。還有美工活動(dòng)的規(guī)則很重要,，對(duì)于顏料的使用還需加強(qiáng)。

這次活動(dòng)是幼兒第一次嘗試,，以后在美工區(qū)可以再加些材料,，讓幼兒加深拓印的印象，感受拓印的樂趣,。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十

活動(dòng)結(jié)束后,，我總結(jié)出了幾個(gè)不足之處：

1、在材料準(zhǔn)備方面欠缺考慮,。剛剛升入中班的孩子,，對(duì)于顏料的特性、運(yùn)用并不那么熟知,，常會(huì)出現(xiàn)顏料到處撒的情況,，而教師完全可以減少這種情況的發(fā)生：在調(diào)好的顏料盆中墊上餐巾紙或者棉花即可。

2、對(duì)孩子的能力估計(jì)不足,，細(xì)節(jié)考慮得不周全,。在講解如何印畫時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了拿起蔬菜印章后要在盆子的邊上靠一靠,，讓顏料瀝干,。看似很簡(jiǎn)單的動(dòng)作,，卻有部分孩子不會(huì)做,。如果在示范的時(shí)候能夠引導(dǎo)孩子跟著一起練一練這個(gè)動(dòng)作的話，可能效果會(huì)好一些,。當(dāng)然,，也有可能是孩子過于興奮，急于印畫,，而忽略了這一步,，導(dǎo)致畫面滴到了顏料。

另外,，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子在印花時(shí)習(xí)慣于將圖案排成一排,，這樣對(duì)于整幅畫的效果是有影響的。孩子對(duì)于如何對(duì)畫面進(jìn)行布局還不清楚,，當(dāng)然,，在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我也適當(dāng)提醒他們,，找空的地方印,，盡量不要讓圖案排得那么整齊，這也是我在講解的時(shí)候沒有考慮到的,。

本次活動(dòng)注重的是孩子對(duì)用蔬菜印畫的奇特感受,，注重的是參與活動(dòng)的過程，而不是結(jié)果,。當(dāng)然，類似的活動(dòng)也應(yīng)注意對(duì)孩子技能的培養(yǎng),、操作習(xí)慣的培養(yǎng)等,，這些也可在一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透，如區(qū)域游戲等,，小組指導(dǎo)要比集體指導(dǎo)更為有效,。技能水平提高了，在開展類似集體活動(dòng)的過程中孩子就可以充分發(fā)揮想象,、創(chuàng)造力,，充分體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)帶來的各種樂趣了。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十一

小朋友喜歡用繪畫表現(xiàn)自己豐富的想象，通過運(yùn)用簡(jiǎn)潔的筆畫,，描繪事物的主要特征,，使抽象的內(nèi)容形象、具體,。學(xué)生的畫上風(fēng)是有顏色的,，花是會(huì)笑的，小鳥長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴前面,，畫的是一串像小蝌蚪似的五線譜,。

這節(jié)課我主要是激發(fā)學(xué)生用圖形畫畫的興趣，在興趣的驅(qū)使下,，聯(lián)系生活,，發(fā)揮豐富的想象力，把生活中原有的物體形象與圖形聯(lián)系起來,，畫成有趣的圖形畫,，并介紹自己的畫。

圖形是由線條組合成的,，呈現(xiàn)的是物體的外表形狀,，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào),、抽象,，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩,。老師在黑板上畫一個(gè)圓,，小朋友馬上想象出許許多多的形象來，有的說像皮球,，有的說像車輪,，有的說是月亮，還有的說是飛碟……想象越豐富的學(xué)生想出的形象就越多,。畫一個(gè)長(zhǎng)方形,，讓學(xué)生展開想象。

學(xué)生有的把長(zhǎng)方形想象成一個(gè)游泳池,，小朋友們正在游泳池里嬉水,；有的把長(zhǎng)方形想象成學(xué)校的操場(chǎng)，小朋友們正在操場(chǎng)上做游戲……用幾何圖形組合成一幅畫,，孩子們積極動(dòng)腦,，一個(gè)圓、一個(gè)小三角形,、一條線畫出氣球,，不同大小的圓、橢圓畫出可愛的熊貓，一個(gè)梯形,、一個(gè)長(zhǎng)方形,、一個(gè)正方形畫一盞臺(tái)燈……真佩服孩子們豐富的想象力。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十二

大班科學(xué)活動(dòng)中,，就要求孩子有探索的興趣,，并且能自主探索，與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),、結(jié)果,。本次科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容是讓幼兒了解拓印，并且能進(jìn)行些簡(jiǎn)單物品的拓印方式,，這樣的活動(dòng)由于幼兒是第一次接觸,，因此活動(dòng)中每位幼兒的興趣都十分的濃厚，整個(gè)活動(dòng)中課堂氣氛都較好,。

活動(dòng)起初,，我為了營(yíng)造課堂氣氛，用變魔術(shù)的方法來引出課堂,，我先示范了拓印的方法,，讓孩子看看我是如何在紙上拓印，讓孩子來把自己的觀察到的來跟同伴交流一下,，可能孩子是第一次看到拓印,，所以對(duì)于他們來說還不了解拓印，那么在這第一環(huán)節(jié)中我們就可以告訴孩子這個(gè)就叫做“拓印”,，簡(jiǎn)單地向孩子介紹一下拓印的方法,。在第二環(huán)節(jié)中，就是運(yùn)用討論法,，讓孩子來討論一下是不是所以的物體都可以被拓印出來呢,？由于孩子沒有親自動(dòng)手操作過，看到第一環(huán)節(jié)中我示范的物體,，所以很自然地說：“都可以被印出來,。”所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，沒有我預(yù)期想象的那么順利,。所以我想在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們可以在課前先設(shè)計(jì)一張表格,，準(zhǔn)備幾樣物品,，在活動(dòng)中先出示這么物品,，讓孩子來猜測(cè)是不是這些物品都可以拓印出來并把自己的想法先記錄下來,，接下來就來驗(yàn)證，看看到底哪些是可以的，哪些是不可以的,？由此以來,，達(dá)到了幼兒探索的一個(gè)目的，也讓這個(gè)活動(dòng)比較順利開展,。

科學(xué)活動(dòng)中,，因?yàn)橛袆?dòng)手操作，探索方面的活動(dòng),，所以幼兒比較感興趣,。但是往往幼兒的討論，探索的結(jié)果不是我們想要的,，因此在活動(dòng)開始前我們要先預(yù)想好各個(gè)環(huán)節(jié),，活動(dòng)前準(zhǔn)備要充分些。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十三

《蔬菜印畫》是一節(jié)很特別的美術(shù)課,，對(duì)于幼兒是一種新體驗(yàn),，將單調(diào)的圖畫進(jìn)化成印畫。我將活動(dòng)的目標(biāo)定為引導(dǎo)幼兒感知幾種常見蔬菜切面的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同,，養(yǎng)成良好的印畫習(xí)慣,，感受印畫的樂趣。整個(gè)活動(dòng)我注重的是過程,，而不是結(jié)果,。

首先，第一個(gè)引題環(huán)節(jié),，我出示事先準(zhǔn)備的印畫,，第一次看見印畫的孩子們覺得很漂亮，也覺得很奇怪,，因?yàn)槟切┗ㄅc畫的一樣,，可是這個(gè)小人物雖然形象，但還是有點(diǎn)不規(guī)正的,。于是,，小朋友們更感興趣了。激發(fā)了他們的探索欲,，便請(qǐng)幼兒猜猜老師是用什么畫的,。然后出示各類蔬菜，請(qǐng)幼兒認(rèn)知菜名,。經(jīng)過一些講解,，幼兒便得知蔬菜還有印畫的本領(lǐng)。這個(gè)環(huán)節(jié)可能有點(diǎn)啰嗦,，但我發(fā)現(xiàn)效果很好,。在探索中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí),，激發(fā)了幼兒的想象能力，為接下來的環(huán)節(jié)做鋪墊,。

第二個(gè)講解示范環(huán)節(jié),，發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子的能力估計(jì)不足，細(xì)節(jié)考慮不周全,。在講解如何印畫時(shí),，我強(qiáng)調(diào)了拿起蔬菜印章后在盆子的邊上靠一靠，讓顏料瀝干,。看似很簡(jiǎn)單的動(dòng)作,，卻有部分孩子不會(huì)做。如果在示范的時(shí)候能夠引導(dǎo)孩子跟著一起練一練這個(gè)動(dòng)作,，說說口令,，如：蘸一蘸，靠一靠,，再印一印,?？赡苓@樣效果會(huì)好一些,。當(dāng)然也可能是孩子過于興奮,，急于印畫，而忽略了這一步,，導(dǎo)致畫面滴到了顏料,。而對(duì)于突發(fā)事件，很自然的過度了,，正好剛畫好的畫豎起來時(shí)，發(fā)現(xiàn)有水往下滴，就提醒孩子們自己操作的時(shí)候要注意。

第三個(gè)幼兒操作環(huán)節(jié),，在很多個(gè)孩子操作的過程中，我才發(fā)現(xiàn)在材料準(zhǔn)備方面欠缺考慮,。剛剛升入中班的孩子,，對(duì)于顏料的特性,、運(yùn)用并不那么熟知，常會(huì)出現(xiàn)到處撒的情況,，而教師完全可以減少這種情況的發(fā)生,，在調(diào)好的顏料盒中墊上餐巾紙或者棉花就可以了,。

另外,，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子在印畫時(shí)習(xí)慣將圖案排成一排,，這樣對(duì)于整幅畫的效果是有影響的,。孩子對(duì)于如何對(duì)畫面進(jìn)行布局還不清楚,，當(dāng)然，在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我也適當(dāng)提醒他們，找空的地方印,，盡量不要讓圖案排得那么整齊，這也是我在講解的時(shí)候沒有考慮到的,。

最后,，還有一點(diǎn)就是，本來我計(jì)劃走動(dòng)式印畫,，但是考慮到可能會(huì)很亂,，就進(jìn)行了合作式作畫。但是在印畫過程中,，發(fā)現(xiàn)很多小朋友想用別組的印章來印畫,。如果按照走動(dòng)式，也許既不影響他們的合作性,，又?jǐn)U大了他們的想象思維,，有更多富有想象的作品。

這次的活動(dòng)是孩子們第一次接觸印畫,，使他們對(duì)用蔬菜印畫有了奇特的感受,，雖然孩子們對(duì)各種材料能創(chuàng)作出的作品效果不是很得心應(yīng)手，但卻激起了孩子們的創(chuàng)作愿望,，我相信在下一次此類活動(dòng)中,，孩子們會(huì)更加豐富自己的創(chuàng)作,，表現(xiàn)出更完美的創(chuàng)造力,。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十四

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段,，教學(xué)中要重感悟,、重積累、更要注重運(yùn)用,。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中,，我堅(jiān)持指導(dǎo)在讀中感悟，以讀促學(xué),。例如：在教學(xué)開始我設(shè)計(jì)了速讀的環(huán)節(jié),，旨在讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)總體的了解，教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章,，感受文章所表達(dá)的感情,。

遲到本是一個(gè)很難避免的問題，導(dǎo)入時(shí)我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，調(diào)動(dòng)學(xué)生,，特別是本節(jié)課上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻t到了，我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對(duì)此事發(fā)表意見,，學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受,，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，起到了比較好的效果。

在本課教學(xué)中我特別注意了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),，例如在找“父親為什么打我,？”的原因時(shí)，我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解,。在教學(xué)挨打的段落時(shí),，我注意了讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作理解人物的心理與性格特征，同時(shí)又讓學(xué)生做了做這些動(dòng)作,，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn),，這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生讀的是有聲有色。沒有輪到的還不斷地唏噓,、嘆息,。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生在做動(dòng)作中自己體會(huì),，同時(shí)積累詞語句子,，以及寫作方法，真是一舉三得,。

在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過程中，我讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)實(shí)際說一說自己挨過打嗎,，自己挨打后的心情怎樣,？學(xué)生踴躍發(fā)言，談自己的感受,，與作者產(chǎn)生了共鳴,，深刻的體會(huì)到了人物的情感特征。在這種獨(dú)特的感受下,，學(xué)生的閱讀更是精彩不斷,，讓人過耳不忘。原來,，學(xué)生閱讀時(shí)不是讀不好,，而是看你有沒有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。

在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟,，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想,，與作品展開對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛的部分后寫下了父親與女兒的心靈對(duì)話,，尊重學(xué)生合理的個(gè)性化見解,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀，及時(shí)地記下了自己的感受與想法,，進(jìn)行了寫的訓(xùn)練,，同時(shí)加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛的理解,。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十五

《假如》本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”,，表達(dá)了對(duì)小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然,、小動(dòng)物等充滿著無言的愛,，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部,。

在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來進(jìn)行：

2,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩(shī)前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)到半扶到全放的教學(xué)方法,，這樣既突破教學(xué)難點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂趣,。

3,、采取故事激趣的教學(xué)方法，在第一課時(shí)開始,，我就激起孩子的興趣,，給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事，使學(xué)生對(duì)馬良對(duì)神筆有了一定的理解,，又對(duì)神筆產(chǎn)生幻想,，從而自然把他們引入課文,。

4,、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩(shī)人的快樂，我讓他們接著小作者的寫法,，續(xù)寫文章,，這樣，不但開拓了學(xué)生的思維,，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力,。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十六

教學(xué)反思、總結(jié)《黑孩子羅伯特》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受,，并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極,、豁達(dá)的人生態(tài)度。為了達(dá)到這一目標(biāo),，我課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找這方面的資料,。上課時(shí)，我放手讓學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，通過品讀羅伯特捐錢這個(gè)重點(diǎn)部分中的重點(diǎn)句段,，感受羅伯特純真、善良,、寬容的心靈,。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢時(shí)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生充分感受羅伯特的美好心靈,。

整節(jié)課的教學(xué)中,，我把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”留給自己，把“閱讀”“理解”“感悟”還給學(xué)生,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,?？梢哉f，整節(jié)課收到了比較好的教學(xué)效果,。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十七

在我園舉辦的教師個(gè)人特長(zhǎng)課展示活動(dòng)中,，我選擇了正在進(jìn)行時(shí)的“香香的蔬菜”一主題當(dāng)中的美術(shù)活動(dòng)《蔬菜印畫》活動(dòng)?！毒V要》在藝術(shù)領(lǐng)域中,，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境生活中美的事物，引導(dǎo)幼兒感受大環(huán)境中的美,，引導(dǎo)幼兒利用大自然中的事物進(jìn)行制作或開展其他活動(dòng),。蔬菜是幼兒在日常生活中最常見的一種食物，而利用蔬菜的橫截面也可以創(chuàng)作出美麗的美術(shù)作品,。這讓幼兒非常有新奇感,。因此，我以蔬菜為主要工具,，根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及其發(fā)展情況,，設(shè)計(jì)了本次蔬菜印章畫這個(gè)活動(dòng)。通過在看一看,、做一做,、玩一玩等形式中，讓幼兒在“玩中學(xué)”,，增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,，從中體驗(yàn)到蔬菜印章畫的樂趣。

為使本次活動(dòng)能進(jìn)行的順利,，在材料準(zhǔn)備方面,，我先實(shí)行了自己試驗(yàn),，如|：

(1)顏料;在沒有印泥的情況下，我先導(dǎo)入顏料,，再在里面放入紙巾,，紙巾有吸附的功能，使顏料和紙巾融合,，這樣可以使幼兒操作沾熏顏料時(shí)不會(huì)出現(xiàn)滴答滴答的情況,。

(2)范例;我先出示一張無規(guī)則的印畫，讓幼兒發(fā)現(xiàn)其印畫是如何來的,。再在講評(píng)環(huán)節(jié),，我出示一張規(guī)律和組合畫，讓幼兒了解印畫還可以這樣做,，讓幼兒在先前的基礎(chǔ)上有所提高,。

孩子的常規(guī)是常抓不懈的，需要我們老師在日常就做好的工作,。

課后反思不足：

對(duì)于印畫的美感問題,，我為了能講到規(guī)律，讓幼兒在規(guī)律方面有所提高,，我把講評(píng)也圍繞著規(guī)律來講評(píng),，對(duì)于重疊的印畫，我有所忽略,，這讓我發(fā)現(xiàn)孩子在印花時(shí)有將圖案排成一排,，孩子對(duì)于如何對(duì)畫面進(jìn)行布局還不清楚，當(dāng)然,，在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后,，我也適當(dāng)提醒他們，找空的地方印,，盡量不要讓圖案排得那么整齊,，這也是我在講解的時(shí)候沒有考慮到的。

分組進(jìn)行印畫,。每個(gè)組三種顏料分放在顏料盆里,，印了一會(huì)后,，讓幼兒根據(jù)自己的意愿相互交換印章,，培養(yǎng)了幼兒合作性。

本次活動(dòng)注重的是孩子對(duì)用蔬菜印畫的奇特感受,，注重的是參與活動(dòng)的過程,，而不是結(jié)果。當(dāng)然,，類似的活動(dòng)也應(yīng)注意對(duì)孩子技能的培養(yǎng),、操作習(xí)慣的培養(yǎng)等,，這些也可在一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透，如區(qū)域游戲等,，小組指導(dǎo)要比集體指導(dǎo)更為有效,。技能水平提高了，在開展類似集體活動(dòng)的過程中孩子就可以充分發(fā)揮想象,、創(chuàng)造力,，充分體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)帶來的各種樂趣了。

拓展閱讀：幼兒園中班美術(shù)教案《蔬菜印畫》,。

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：

在教學(xué)主題“香香的蔬菜”中孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多種蔬菜,，包括蔬菜的顏色，形狀,，本次活動(dòng)通過做一做來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蔬菜,。蔬菜印畫這節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了常見蔬菜的基礎(chǔ)上，通過繪畫的形式來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蔬菜,，使小朋友意識(shí)到蔬菜除了有營(yíng)養(yǎng),，可以吃，原來還可以用來畫畫,。認(rèn)知方面：通過觀察胡蘿卜,、辣椒，藕蔬菜的橫截面,，知道是什么蔬菜,，培養(yǎng)幼兒的觀察力。技能方面：利用蔬菜的橫截面礁上水粉顏料進(jìn)行印畫,，并能用棉簽蘸顏料添畫成花朵,。情感方面：了解美術(shù)活動(dòng)的多樣性，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,，豐富幼兒的想象,。活動(dòng)重點(diǎn)：用橫截面橫截面礁上水粉顏料進(jìn)行印畫,?；顒?dòng)難點(diǎn)：用橫截面橫截面礁上水粉顏料進(jìn)行印畫，要求均勻蘸色,。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能用胡蘿卜,、辣椒等蔬菜的橫截面，礁上水粉顏料進(jìn)行印畫,，并能添畫成花朵,。

2.使幼兒能夠正確的礁色，不混色,。

3.了解美術(shù)活動(dòng)的多樣性,，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,，豐富幼兒的想象。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.蘿卜,、胡蘿卜,、藕等蔬菜，水粉顏料若干,。

2.棉簽,、白紙與幼兒人數(shù)相等。

3.紅,、黃,、藍(lán)、綠顏料,，每組各一份,。

活動(dòng)過程：

一、通過談話,，豐富幼兒對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí),。

4.你們能猜出都是哪些蔬菜寶寶變的嗎?

(運(yùn)用談話法、游戲法激發(fā)幼兒的興趣,，同時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí),，

)二、教師示范1.蔬菜寶寶變的真漂亮,，你們想知道他們是怎么變的嗎?

xxx小朋友的辦法真好,，你能給變一個(gè)嗎?變得真漂亮，你能再變一個(gè)嗎?我也想來學(xué)一學(xué),，教師邊學(xué)邊示范：選一個(gè)蔬菜寶寶,，用平平的這面礁上顏色，按在紙上,，呆上一小會(huì)后,，再把蔬菜寶寶拿起來，看,，魔術(shù)變出來了!(告訴幼兒礁顏色不要太多,，印的時(shí)候時(shí)間要留長(zhǎng)一些，并且要用力壓)2.這么多漂亮的花變出來了,，我們有棉簽給花兒添上桿子和葉子,，你覺得用什么顏色搭配最好看，用x顏色畫好桿子,，再畫上什么形狀的葉子呢?(幼兒發(fā)揮想像)(整個(gè)過程,我遵循由淺入深的教學(xué)原則,讓孩子在不知不覺中感受美,、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,、體驗(yàn)美,幼兒將運(yùn)用討論談話法,、游戲法等學(xué)習(xí)方法。)三,、幼兒操作1.看,，后面桌子上的蔬菜寶寶和顏料寶寶等不急了，也想變變魔術(shù)?那我們也輕輕的回到位置上幫蔬菜寶寶去變一下吧!

2.教師巡回指導(dǎo),，引導(dǎo)幼兒一種蔬菜寶寶可以多印一些,，來豐富畫面。

四,、教師點(diǎn)評(píng),，并結(jié)束1.小朋友變的真不錯(cuò)，那我們到教室去,，用我們的畫布置一個(gè)花花展(整理后,，帶領(lǐng)幼兒出教室)(本節(jié)課教學(xué)由導(dǎo)入、教授,、巡回指導(dǎo),、作品展示四個(gè)環(huán)節(jié)組成。)本次活動(dòng)注重的是孩子對(duì)用蔬菜印畫的奇特感受,，注重的是參與活動(dòng)的過程,，而不是結(jié)果。當(dāng)然,，類似的活動(dòng)也應(yīng)注意對(duì)孩子技能的培養(yǎng),、操作習(xí)慣的培養(yǎng)等，這些也可在一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透,，如區(qū)域游戲等,，小組指導(dǎo)要比集體指導(dǎo)更為有效。技能水平提高了,，在開展類似集體活動(dòng)的過程中孩子就可以充分發(fā)揮想象,、創(chuàng)造力，充分體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)帶來的各種樂趣了,。

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、通過看看猜猜和印印，大膽嘗試用蔬菜截面進(jìn)行印畫,。

1,、胡蘿卜、藕,、青椒等蔬菜,，水粉顏料若干，抹布,。

教師范畫活動(dòng)過程：

(這棵樹是秋天的樹,，因?yàn)樗砩嫌悬S色的葉子,。)小結(jié)：對(duì)了，秋天的大樹葉子都變黃了,，果子都成熟了,。

二、通過看看猜猜知道蔬菜也可以用來畫畫師：你們知道嗎?這幅畫王老師沒有用筆畫,，而是用了一種特殊的材料!

重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒觀察蔬菜的形狀與畫進(jìn)行比較,。

(這里的葉子是用青椒畫出來的等)教師將蔬菜反過來看蔬菜截面。

師：你們真聰明,，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密!

小結(jié)：原來我是將各種各樣的蔬菜切開后,，沾上顏料印畫出了一幅秋天的大樹。

三,、幼兒自由印畫師：大家覺得神奇嗎?你們也可以做到!讓我們一起用各種蔬菜來印畫秋天的大樹,。

教師介紹材料：各種蔬菜：黃瓜，辣椒,，青椒,，胡蘿卜,，藕等,。溫馨提示：

1、每個(gè)桌子上都有一塊抹布,，這塊抹布是用來做什么的?

2,、摸過蔬菜的手不要去碰自己和好朋友的臉,，因?yàn)橛行┦卟说闹瓡?huì)讓你覺得很辣，所以摸過蔬菜的手不要碰自己和好朋友的手,。

3,、你們可以選擇自己喜歡的蔬菜寶寶，選擇你喜歡的顏色,，在海綿里輕輕壓一壓,，然后按到紙上壓一壓，然后將蔬菜寶寶慢慢地移開就印成功了!

幼兒自由印畫,，教師巡回指導(dǎo),。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)膽子小的幼兒大膽印畫,。

2,、引導(dǎo)印錯(cuò)的幼兒不怕困難。

3,、提醒幼兒用抹布擦弄到顏料的手,。小結(jié)：小朋友們真棒，你們也是神氣的小畫家!

四、作品展示與交流教師幫助幼兒展示作品,，鼓勵(lì)幼兒互相觀摩和交流作品,。

今天中一班的孩子們上了一節(jié)非常有意思的蔬菜印花課，親愛的爸爸媽媽為孩子們從家里拿來了一些白菜根,、青椒和胡蘿卜等等,。香香的蔬菜除了可以吃,，還可以畫畫呢,。菜根、油菜,、胡蘿卜都能夠印畫出美麗的花朵,，我們一起裝扮大樹，快來看看孩子們的作品吧,。

首先用小刀把青椒切成了片,，在把切好的片的一面用排刷均勻的涂滿一層染料，最后把沾有涂料的一面印在大樹上,，青椒片印上去之后呈現(xiàn)出一朵漂亮的彩色小花,。

老師又把胡蘿卜也切成了兩斷，然后把切口的一面雕刻成花的圖案,，然后也涂上水粉,，印在大樹上也非常漂亮哦!油菜穿上漂亮的水粉，把大樹裝扮得真是楚楚動(dòng)人!伙伴們,，讓我們一起看看中二班小朋友們的蔬菜印花吧,。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十八

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒初步了解四季中常見的花卉,。能夠認(rèn)識(shí)到不同季節(jié)開不同的花,，及花朵給人帶來的愉快感受。

2,、嘗試用拓印的方法進(jìn)行創(chuàng)作,，畫出自己喜歡的花卉，充分表現(xiàn)幼兒的想象力,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、收集不同季節(jié)中常見的花卉資料。

2,、拓印畫的.范例四張,。

3、吹塑紙,、黑卡紙,、鉛筆、各色水粉顏料、小毛筆,、抹布,。

活動(dòng)過程：

一、引起興趣：

1,、這幾天,，大家都在收集四季花卉的資料，誰愿意來介紹,？（幼兒相互介紹自己收集的資料）,。

2、我們還欣賞了畫家凡高的作品,，你們覺得他們畫的花美在哪里,？

二、幼兒創(chuàng)作：

今天,，我們也來畫花（出示范例）,。

1、幼兒可任選一種喜歡的花卉,。

2,、先用鉛筆在吹塑紙上畫出此種畫的形狀，要畫大,，并且畫得細(xì)膩,，如：花瓣、花莖和葉上的條紋,。

3,、配上比較協(xié)調(diào)的背景。

4,、用水粉顏料涂在花的若干部位逐一在黑卡紙上拓印,，小毛筆要舔干，直到完成作品,。

三,、欣賞作品。

1,、待顏料干后,，互相欣賞同伴的作品，認(rèn)認(rèn)說說這些是什么花,？

2,、將幼兒的作品布置出來。

3,、唱歌,，活動(dòng)結(jié)束,。

《紅花開》歌詞:。

春天來,春天來,,。

花兒朵朵開,,。

紅花開,白花開,。

蜜蜂蝴蝶都飛來,。

文檔為doc格式,。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇十九

活動(dòng)目標(biāo)：1、嘗運(yùn)用各種常見蔬菜進(jìn)行印畫,。

2,、對(duì)森林進(jìn)行創(chuàng)造性地裝飾與表現(xiàn)。

3,、在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)作的成功感,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：各種常見蔬菜?：大白菜,，蓮藕,，大蒜頭，生姜,，胡蘿卜,，玉米，燈籠椒……,。

各色顏料,，鉛畫紙若干，

活動(dòng)過程?：1,、談話導(dǎo)入??活動(dòng),。

（1）師：現(xiàn)在是什么季節(jié)了？（秋天）秋天是豐收的季節(jié),，農(nóng)民伯伯給我們送來了許多的蔬菜寶寶,，讓我們一起看一看！你們認(rèn)識(shí)嗎,？（幼兒自由回答）,。

（2）教師和幼兒共同討論蔬菜的名稱、顏色,、吃到嘴里是怎樣的味道,。

（1）???師：現(xiàn)在老師要把這些蔬菜切成兩半，請(qǐng)小朋友幫老師想一想可以怎樣切,。（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)橫切,、斜切和豎切三種切法會(huì)切出不同的`樣子）。

（2）???師：切好的蔬菜寶寶都迫不及待的想知道自己的樣子,，現(xiàn)在老師來給玉米拍拍照,，小朋友們仔細(xì)看,，老師怎樣給它拍照的。（示范用玉米進(jìn)行印畫）,。

（3）???幼兒嘗試用各種蔬菜的切面進(jìn)行印畫,，感受每種印畫圖形的奇特之處。

（1）???情境表演?（手偶猴子和小鳥的對(duì)話：秋天到了,，我們的大森林里樹葉落了,，小花謝了，小草枯萎了――）,。

（3）???鼓勵(lì)幼兒大膽使用各種顏色和蔬菜創(chuàng)造性的表現(xiàn)樹葉,、小花和小草。

4,、結(jié)束活動(dòng)：

（1）???參觀“大森林”,，體驗(yàn)創(chuàng)作的成功感。

（2）???討論“為什么要愛護(hù)森林,，保護(hù)環(huán)境,？”

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇二十

在《印印畫畫》課中，我注意在美術(shù)教學(xué)中研究如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)解決問題,。首先讓學(xué)生欣賞樹葉，感受樹葉的形,、紋,、色之美，再欣賞樹葉張貼畫的巧妙組合美,，又出示樹葉拓印作品進(jìn)行對(duì)比,，由淺入深，由易到難,，引發(fā)思索,、探究，從而產(chǎn)生創(chuàng)造美的沖動(dòng),，為拓印打好基礎(chǔ),。要注意以下幾點(diǎn)。

1,、放手讓學(xué)生自己去學(xué),。

不要直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去印，而是讓學(xué)生自己尋找,，自主發(fā)現(xiàn)問題的根源,。如在怎樣把樹葉的紋理印的更清晰這環(huán)節(jié)上，學(xué)生嘗試生宣紙的薄,、吸水性強(qiáng),，鉛畫紙的厚,，水粉顏色的稠與稀，葉子的正與反,，探究拓印效果的不同,，選擇拓印葉脈紋理的清晰的最佳方法。

學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試,，有的顏色中的水多了,，結(jié)果印出來的是水印版畫的效果;有的涂色涂的比較少結(jié)果印出來的是只有葉脈的狀態(tài);還有的朝不同的方向印，結(jié)果還出現(xiàn)了不同的形態(tài)效果,。

在一次次的嘗試實(shí)踐中他們有了很多的藝術(shù)體驗(yàn),，事實(shí)也證明收到了一定地效果。自主探究印畫的技巧,，主動(dòng)建構(gòu)并理解知識(shí),，這樣比教師講更有效。

2,、注重實(shí)踐活動(dòng)中的思維訓(xùn)練,。

在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生動(dòng)手做一做之外,，還注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思考、分析,、表達(dá)等能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，提升思維能力,。

當(dāng)學(xué)生印出不成功的作品后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,、交流,、并找出解決的辦法，在這樣的過程中,，學(xué)生去猜想,、推理、交流,、表達(dá),，進(jìn)行思維活動(dòng)。從印幾張樹葉的紋理要求體現(xiàn)組合巧妙,，富有童趣的目標(biāo)上,，大膽聯(lián)想圖形，添畫自己喜歡的,、漂亮的圖案,，正是遵循循序漸進(jìn)的原則逐步促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高的,。

3、激勵(lì)評(píng)價(jià),，樹立學(xué)生自信,。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，成功的感覺往往來源于老師的評(píng)價(jià),。教學(xué)中,，老師的表揚(yáng)，對(duì)于他們來說都是必不可少的鼓勵(lì),。在學(xué)生探索過程中說得最多的是“太棒了”“你真仔細(xì)”……積極肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，使他們?nèi)ンw驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，感受到成功的喜悅,。

拓印畫教學(xué)總結(jié)與反思篇二十一

高三語文復(fù)習(xí)時(shí)間短,、范圍廣、內(nèi)容多,、任務(wù)重,，要求高。怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性,，跳出“題?！保莆諒?fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，提高總復(fù)習(xí)的效率呢,？這是每位高三教師和學(xué)生都在思考探索的問題，根據(jù)我一年的教學(xué)經(jīng)歷,，總結(jié)如下：

定向——解讀《考試大綱》,，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，確定復(fù)習(xí)的總體思路,。

《語文教學(xué)大綱》是語文教學(xué)的指"導(dǎo)性文件,，而《考試大綱》是依據(jù)《大綱》編訂的?！犊荚嚧缶V》是高考命題的直接依據(jù),。因此，為了少走彎路,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，提高復(fù)習(xí)的效率，在復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生研究“兩綱”（所謂“兩綱”是指《中學(xué)語文教學(xué)大綱》和《考試大綱》）,，尤其要研究《考試大綱》中所列的考項(xiàng),，要明確目標(biāo)，逐項(xiàng)對(duì)照,，務(wù)求落實(shí),；對(duì)《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容,，要有足夠的重視。（如04年的“熟語”,、標(biāo)點(diǎn)等）從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo),，調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。

其次,，要引導(dǎo)學(xué)生研究近年來高考語文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律,，總結(jié)各題型的解題方法、規(guī)律,，提高解題效率,。這個(gè)工作首先要我們老師來做，我們心里有底了,，才能引導(dǎo)學(xué)生一起來做,。好多題目都有很強(qiáng)的規(guī)律性，如多層定語,、狀語的排列順序,，語句的銜接，語病的判識(shí)與修改等,。掌握這些規(guī)律,，不僅可以提高做題的效率，還可提高做題的準(zhǔn)確率,。

再次,，要引導(dǎo)學(xué)生研究往屆高考試題，因?yàn)楦呖济}的基本特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變,，變中求新”,，而且往屆高考試題是眾多專家認(rèn)真研究的結(jié)晶，較之其他個(gè)人命題或地區(qū)性命題具有更大的信度,、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價(jià)值。據(jù)此,，要抓試題中穩(wěn)定的部分,，落實(shí)“穩(wěn)定部分”的知識(shí)點(diǎn)，確保拿到基礎(chǔ)知識(shí)分,。此外,，要讓學(xué)生熟悉考題框架，熟悉各類題型,，消除學(xué)生對(duì)試題的陌生感和畏懼心理,。同時(shí)，教師在專題訓(xùn)練時(shí),，也盡量應(yīng)以往屆的高考試題為例題,。

事實(shí)證明,，嚴(yán)格按照《考試大綱》來指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，是大面積提高高考質(zhì)量的有效途徑,。

規(guī)劃——強(qiáng)化計(jì)劃意識(shí),，使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性。

要使復(fù)習(xí)有條不紊,，環(huán)環(huán)相扣,，達(dá)到預(yù)期的目的，不但要有宏觀上的總體安排,，還要有微觀上的局部操作程序,。語文總復(fù)習(xí)的計(jì)劃性主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

1．要有階段性和層次性。

一般說來,，語文總復(fù)習(xí)安排四個(gè)階段為宜,。第一階段按照《考試大綱》的37項(xiàng)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)（一般稱縱的復(fù)習(xí)），一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí),，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí),，一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練，最后穿成串,，連成線,，達(dá)到系統(tǒng)化。第二階段是綜合訓(xùn)練階段,，通過一系列的練習(xí),，進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的各種能力,，做好考前的練兵,。第三階段是學(xué)生自己看書，自己總結(jié),，自己查漏補(bǔ)缺,，同時(shí)養(yǎng)精蓄銳，迎接高考,。高三復(fù)習(xí)階段總的時(shí)間安排是前緊后松,，到臨考前一星期便把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓他們有一個(gè)體味,、消化,、加深理解的過程。

2．要有可控性和針對(duì)性,。

語文復(fù)習(xí)的計(jì)劃要體現(xiàn)定量控制,、定度控制的可控性原則和針對(duì)性原則。所謂定量控制，就是對(duì)課時(shí)量,、課堂教學(xué)容量及訓(xùn)練量要進(jìn)行控制,。量次不足，固然不能完成既定的教學(xué)任務(wù),；量次過于頻繁,，學(xué)生不勝負(fù)擔(dān)，同樣也會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成?，F(xiàn)在在定量控制上分歧最大的是訓(xùn)練量的控制,。到了后期，我們的做法是：以練評(píng)為主,，一日一小練,，一周一中練，一月一大練,。練后必講評(píng),，而練習(xí)和評(píng)講都安排語文課堂上，不占用課外時(shí)間,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，在一堂課開頭的三至五分鐘，我們開辟了一個(gè)小欄目——“時(shí)文美文欣賞”,。那些針砭時(shí)弊的雜文,、引人入勝的散文、出人意料的微型小說,、幽默風(fēng)趣的笑話,、貼切生動(dòng)的廣告，博得了學(xué)生的陣陣笑聲,，感受到了語言的魅力,，激發(fā)了學(xué)好語言的強(qiáng)烈愿望。

3．要有靈活性,。

語文總復(fù)習(xí)制定了計(jì)劃,，除了時(shí)間和內(nèi)容的安排，還有教學(xué)方法的安排,。某一階段某一單元某一課時(shí)采取什么樣的方法必須具體縝密,，切實(shí)可行。同時(shí)又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際,，靈活地加以調(diào)整，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益,，取得最佳效果,。

授法——高考語文總復(fù)習(xí)的方法。

（一）針對(duì)考試要點(diǎn),，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng),。

在備考復(fù)習(xí)中,，對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn)，不能只見樹木,，不見森林,；而應(yīng)胸懷全局，高屋建瓴地復(fù)習(xí)才會(huì)是高效的,。因此,，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系是我們首要著力的。

首先,，拾遺補(bǔ)缺,，梳理歸納，點(diǎn)撥基礎(chǔ)知識(shí)的整合,，使之形成由一個(gè)個(gè)子系統(tǒng)組成的完整的語文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),。

其次，點(diǎn)明重點(diǎn),，撥開疑難,，幫助學(xué)生排除知識(shí)障礙，明確具體的努力方向,。

再次,，集中力量，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié),，有針對(duì)性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷,，不輕易放過木桶中“最短的那塊木板”。

（二）有效地使用練習(xí),。

語言知識(shí)與能力宜分散,。語言知識(shí)與語言運(yùn)用能力，是語文學(xué)科訓(xùn)練的重點(diǎn),，也是考試的重點(diǎn),。同時(shí)重視分類訓(xùn)練。隨復(fù)習(xí)的進(jìn)行,，應(yīng)多搞些與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步的分類訓(xùn)練,，有利于在比較中強(qiáng)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容。分類訓(xùn)練是實(shí)效性最強(qiáng)的一種訓(xùn)練,。綜合訓(xùn)練,、模擬訓(xùn)練，如果是高質(zhì)量的,，一般具有覆蓋面大,、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優(yōu)點(diǎn),，其分?jǐn)?shù)有可參照性,。但是，如果以綜合練習(xí)代替分類練習(xí),，一是避免不了無謂的的重復(fù)練習(xí),；二是不利于分條、分塊地掌握復(fù)習(xí)的重點(diǎn),。練習(xí)應(yīng)注意分析以下幾個(gè)方面：

（1）試題的測(cè)試目標(biāo),，即本題考的是什么，必須與《考試大綱》緊相掛鉤,。

（2）立意與命題的角度,，即通過什么，或從什么角度來考查的,。例如,，通過給文章選擇題目，考查對(duì)說明對(duì)象特征的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)及作者的`感情傾向,；通過關(guān)聯(lián)詞的選擇,，理解句間的關(guān)系；通過語句的轉(zhuǎn)換,，考查對(duì)文意的理解,。

（3）干擾項(xiàng)是如何干擾的。干擾項(xiàng)的作用是“誘答”,，特點(diǎn)是似是而非法,，“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過大,，有的涵蓋不全,，有的局部偷換概念；有的單獨(dú)看來是正確的判斷,，但文中未涉及,；有的是文中談此，而題中談彼,，即“論題偷換”或違背“同一律”,。

（4）解題的思路和依據(jù)。試卷中的選擇,，一般反映不出解題過程的正誤,、思路的優(yōu)劣。通過思路和依據(jù)的分析,，有利于鞏固知識(shí),、提高能力,。

（5）作適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｒ淮?、幾次或一段時(shí)間的練習(xí)后，應(yīng)再補(bǔ)充些同類性質(zhì),、命題方式有變化的練習(xí),，不僅了解其“宗”、更了解其“變”,，于“萬變不離其宗”的訓(xùn)練中,，把握試題的正確解答規(guī)律。

務(wù)實(shí)——正確處理高三語文教學(xué)中的若干關(guān)系,。

復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅(jiān)持這樣一個(gè)指導(dǎo)思想,，即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn)，從而達(dá)到提高的目的，既要有知識(shí)的提高,，也要有觀點(diǎn),、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律,、教學(xué)方法,。為此，教師在組織總復(fù)習(xí)過程中必須正確處理教學(xué)過程的以下幾個(gè)關(guān)系,。

一,、階段復(fù)習(xí)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系。

階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的,，階段復(fù)習(xí)是正確有效組織總復(fù)習(xí)的很重要的部分,。那種不扎扎實(shí)實(shí)搞好章節(jié)、單元復(fù)習(xí),，而是拼命趕進(jìn)度,，準(zhǔn)備把大部分時(shí)間和精力用在總復(fù)習(xí)上的做法是不可取的，這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在“夾生飯”,，也必然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在總復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)的掌握到處都是“漏洞”,，無法達(dá)到“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目的,。

二、講,、練,、評(píng)的關(guān)系。

在復(fù)習(xí)中,，如果不加選擇,，面面俱到，教師的“講”則擠掉了學(xué)生的“練”,，學(xué)生回到家還有一大堆題目忙著應(yīng)付,，完全處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。因而必須注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇性,，采取“精講”的辦法，保證學(xué)生有足夠的精力主動(dòng)參與復(fù)習(xí),。精講什么,？選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)精講，針對(duì)學(xué)生的提問精講,。有了“精講”還要有“精練”,。而且要重點(diǎn)練，練扎實(shí),，練到足夠的深,、廣度。但練不是越多越好,，須選擇必要的具有代表性的題目,，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。要求所有讓學(xué)生練的題目老師都親自選編并親自做一遍,，對(duì)每份練習(xí)要有明確的考查目的,，做到心中有數(shù)。

三,、課本與參考資料的關(guān)系,。

課本，既是教學(xué)之本,，也是復(fù)習(xí)之據(jù),。要糾正學(xué)生將課本束之高閣，而一頭扎進(jìn)參考資料堆之中,。老師也要擺正課本與復(fù)習(xí)資料的"關(guān)系,，對(duì)于復(fù)習(xí)資料應(yīng)該讓學(xué)生明確它是為學(xué)好和鞏固課本知識(shí)服務(wù)的，兩者的關(guān)系應(yīng)該是以課本為導(dǎo)向和基礎(chǔ),，用復(fù)習(xí)資料拓展知識(shí)的思路,，不能本末倒置,。要把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識(shí)結(jié)構(gòu)上。對(duì)學(xué)生選用復(fù)習(xí)資料老師也要給予指導(dǎo),，注意適用性,，以免把復(fù)習(xí)引人歧途。教師占有資料要多,，而學(xué)生使用資料要少,。

四、智力因素與非智力因素的關(guān)系,。

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，任何一種強(qiáng)制性訓(xùn)練如果不能,，則結(jié)果不是事倍功半就是適得其反,。高三語文復(fù)習(xí)正是這樣一種強(qiáng)制性的訓(xùn)練。因此,，首先要喚起高三學(xué)生主動(dòng)投入的興趣,。

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸,，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系,，因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要,?！笨梢娭挥羞m合教學(xué)對(duì)象的心理需要的教學(xué)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,，才是有效的,；相反，不適合學(xué)生心理需要的教學(xué),，不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，反而會(huì)引發(fā)其抵觸情緒，自然也就談不上有什么教學(xué)效果了,。因此,，要想取得復(fù)習(xí)的高效，作為教學(xué)者首先要研究高三學(xué)生語文復(fù)習(xí)的特殊心理,，要抓住“滿足需要”這個(gè)心理契機(jī),，通過教學(xué)材料的誘因化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,。

第一,，寓教于樂，培養(yǎng)興趣,。高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動(dòng)量的工作,，要使學(xué)生始終保持旺盛的精力,，必須提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣,。例如,，一節(jié)課可以穿插進(jìn)行說、寫,、看等多項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng),，這樣富有變化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)安排，比單純進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣,。

第二,，表揚(yáng)為主，鼓勵(lì)為先,。讓學(xué)生自我感受到點(diǎn)滴進(jìn)步,，讓他們自己被自己的行為感動(dòng)，從而增強(qiáng)作題信心,，提高興趣,。

第三，展示教師自身魅力,，利用課余時(shí)間,，與學(xué)生談心、交流,，了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上,，甚至生活上的困難，幫助學(xué)生解決,，拉近與學(xué)生的心靈距離,。多與學(xué)生交談，達(dá)成課上的默契,！

第一年教高三,，要說經(jīng)驗(yàn)其實(shí)還談不上，只有點(diǎn)滴想法與同仁共勉,！

信心興趣習(xí)慣,。

——04屆高職班語文教學(xué)反思錄一、加強(qiáng)心理輔導(dǎo),，樹立學(xué)習(xí)信心,。

作為普高班中分流產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)班的學(xué)生，大多是一些跟不上普高教學(xué)要求,、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)都很差的學(xué)生,。他們對(duì)自己的人生走向朦朦朧朧，很少考慮,，因此,，對(duì)進(jìn)入計(jì)算機(jī)班通常抱抵觸情緒,，很不情愿，又無可奈何,。在學(xué)習(xí)上自暴自棄,，具有明顯的自卑感和失落感，認(rèn)為自己不是讀書的材料,，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心,。因此，在新班建立伊始,，我首先自己樹立信心,，對(duì)他們充滿熱情，充滿愛心,。用教師的熱情去激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情,；用教師的愛心去增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通,，定期或不定期地找他們談心，經(jīng)常了解他們的心理狀況,，關(guān)心他們的學(xué)習(xí),。給他們講一些偉人成長(zhǎng)的故事，給他們講上屆計(jì)算機(jī)班學(xué)生高考成功的一些典型事例,，告訴學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)大有前途,，應(yīng)該及早樹立專業(yè)思想；告訴學(xué)生只要肯學(xué)習(xí),，永遠(yuǎn)不會(huì)遲,。學(xué)生缺乏自信，是由于極少體驗(yàn)成功,，感受不到老師的愛,。為了激發(fā)他們的熱情，我采用有聲語言和無聲語言傳遞我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,、期望,。我每天早晨走進(jìn)教室，總是微笑著,，用熱誠(chéng)的目光看著每一位同學(xué),。對(duì)從隨筆中了解到的自卑、厭學(xué)的同學(xué),，我更是親近他們,。我要使他們敢親近我、喜歡我,，從而喜歡學(xué)習(xí),。對(duì)認(rèn)真讀書的同學(xué),，我及時(shí)表揚(yáng)；對(duì)認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué),，我投去贊許的眼光……我要求學(xué)生每天走進(jìn)校園都要挺起胸膛,，以良好的心態(tài)，微笑著迎接新一天的學(xué)習(xí)生活,，并時(shí)刻記?。何夷苄校∥視?huì)學(xué),！我要學(xué),！

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，落實(shí)雙基教學(xué),。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)給人帶來疲倦”,，美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣能引起學(xué)生的求知欲,，而求知欲可以打破原有的心理平衡,，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。差生之所以成績(jī)差,，一個(gè)重要的原因是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,，厭惡學(xué)習(xí)。因此,，在課堂教學(xué)中,，我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)雙基教學(xué),。如在“語序”復(fù)習(xí)時(shí),，我用“屢戰(zhàn)屢敗”與“屢敗屢戰(zhàn)”的故事來說明中國(guó)漢語用詞之妙：一字不改，只將詞序變動(dòng),，就可改變?cè)?。一個(gè)常敗將軍，就成了敢于抗戰(zhàn)的勇士,，保全了性命,；在“單句”的復(fù)習(xí)中，很多同學(xué)搞不清“主謂短語作賓語的句式”與“兼語句式”的區(qū)別,，我就借用了英語句子來進(jìn)行比較：

heaskedifhecouldgohome.(他問他是否能夠回家,。)。

heaskedmetohelphim.(他請(qǐng)我?guī)椭?。

語文教師說英語,，學(xué)生很感興趣,，盡管這些學(xué)生可能對(duì)英語更不懂，但只要他們產(chǎn)生了聽課的興趣,，他們就會(huì)想方設(shè)法去搞清楚,。另外，在閱讀復(fù)習(xí)中,，我也盡可能利用《讀者》,、《散文選刊》、《中國(guó)青年》等雜志中的文章作為訓(xùn)練素材,，用生動(dòng)活潑,、新鮮感人的材料代替枯燥乏味、陳舊過時(shí)的材料,，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)語文基礎(chǔ)差的學(xué)生,，我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn),，耐心講、反復(fù)講,，配套練習(xí),，及時(shí)反饋，落實(shí)雙基,。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣,，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),。

培養(yǎng)語文能力提高文化品位。

反思我們的語文教學(xué),，是不是有些急躁,？是不是太功利了？初中盯著中考,，高中咬住高考,，單槍匹馬，單刀直入,，一條道上三年跑到底,。殊不知語文表現(xiàn)了很強(qiáng)的綜合性，中考,、高考的勝敗在很大程度上取決于學(xué)生的綜合能力高低和知識(shí)面的寬窄,，而各種能力的提高以及知識(shí)面的拓寬，卻要慢慢來，卻是急不得,，需要我們不斷引導(dǎo),、不斷激勵(lì)學(xué)生持之以恒地去做這些事情?？杉痹昵榫w卻由不得我們這樣去做,，功利思想更不讓我們這樣去做。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語文”,，只是枯燥乏味的“訓(xùn)練”,，從而失去了語文的兼容和靈性，也就痛失一次次真正意義的培養(yǎng)語文能力的良機(jī),，更談不上和審美情趣了,。

《新大綱》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,?！薄缎抡n標(biāo)》則進(jìn)一步指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),?！碧岣哒Z文教學(xué)的“人文”含量，是每個(gè)語文老師的努力方向,。為此,，我們必須改變舊的教學(xué)理念，加強(qiáng)自身的文化建設(shè),。

第一,，教師和學(xué)生都是課堂活動(dòng)的主人，享有平等的權(quán)利和義務(wù),；

第三,，充分利用教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和課堂組織者的優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)新教法,，精心施教，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性的自我塑造,。

可以在以下五個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：

第一,，在知識(shí)的傳授和掌握上，面向結(jié)果與面向過程相統(tǒng)一,；

第二,，在教和學(xué)的方式上，因材施教與因材擇學(xué)相統(tǒng)一,；

第五,，在課程形態(tài)上學(xué)科課程與活動(dòng)課程相統(tǒng)一。

出處 sevw.cn