范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學語文教學設計萬能篇一

荷蘭一向以“水之國”,、“花之國”、 “牧場之國”聞名于世,。本文是一篇優(yōu)美的散文,，是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際,、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜,、神秘含蓄，洋溢著寧靜悠閑的情趣,。白日里,，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛,，還是駿馬或是其他動物都是那樣的悠然自得,、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國,，好一幅家禽家畜安閑游憩圖,。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的,，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜,。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中,，又成了一幅沉沉靜夜圖,。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意向,，營造出寧靜優(yōu)美的意境,，抒發(fā)了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的向往之情。

本篇課文雖然描述的是外國的異域風情,，但是課文所描寫的田園風光和我們農(nóng)村學生的生活還是比較接近的,，成群的牛羊、黑色的豬群,、成千上萬的小雞……這些都是我們學生生活中比較常見的,，所以在這方面的理解學生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來更好地引導學生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風光,。當然,，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵和指導下將自己的獨有感受表達出來,，可以是直接的語言表達,，也可以是通過朗讀來表達,，只要學生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定,，讓學生敢于抒發(fā)自己的情感,，敢于說自己的想法。

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段,。

（2）憑借課文語言文字,，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感,。

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意,，并有意識地積累優(yōu)美詞句,。

1、播放荷蘭美麗景色的錄象,，蔚藍的天空,、碧綠的草原、成群的牛羊,、縱橫交錯的運河,、鮮艷的郁金香、轉(zhuǎn)動的風車……

2,、教師適時講解：“荷蘭,，是水之國，花之國,，也是牧場之國,。”引出課文第一自然段,。

3,、提問：你在剛剛的錄象中看到了什么？

4,、快速瀏覽課文,，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？

【創(chuàng)設情景,，激情導入,，激發(fā)學生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學習本課奠定了基礎,?！?/p>

1,、在學生讀通的基礎上，讓學生說說課文主要講了哪幾個方面,。

2,、朗讀、議讀,，品析交流,。

（1）讓學生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落,，注意讀出自己的理解,，邊讀邊體會，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感,。

（2）指多名學生朗讀,、議讀。（教師相機點撥,，不需讓學生多作分析,，引導學生用自己的感悟讀出喜愛之情。）

【閱讀是學生的個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。本環(huán)節(jié)教學中，堅持讓學生自讀自悟,，讓學生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段,，自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學生的閱讀體驗,，無論是朗讀效果,、理解的多少，還是情感體驗的深淺,，都不強求一個標準,，力求體現(xiàn)個性的差異，讓學生真正地成為閱讀的主人,?！?/p>

在學生自主選擇自己喜歡的段落進行品讀和理解時，教師在充分尊重學生獨特感受的同時也要適當?shù)剡M行指導,。

第二自然段：這一自然段主要寫極目遠眺所看到的草原上的景色,。詳細描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖,。體會奶牛色彩美時,，指導學生抓住關鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會。體會奶牛的姿態(tài)美時我可以讓學生用分角色朗讀的方式來體會牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美,。有的是默默低頭吃草,，有的是若有所思,，有的是活潑好動的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛,。我打算用課件展示這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上,，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺站在這背景下來讀,，讀出他們各自的姿態(tài)美,。至于那大片的郁金香可以一帶而過，也可借助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀,。

第三自然段：寫的是低地上的景色,，著重寫了駿馬圖，要讓學生體會駿馬在草原上的自由,。在這里我打算提出這樣的疑問：“你們在什么地方會覺得很自由,？會覺得無拘無束？”也許他們會回答“郊外”,、“操場”等等地方,，讓他們談談讓自己感到自由的地方的特點，談談自己自由的感受,。從而遷移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿@么自由,？是什么讓他們這么自由,？這樣學生就能從自身的切身體驗來體會駿馬們的無拘無束、自由馳騁,，也體會到了原野的廣闊以及作者對充滿生命活力的自由自在生活的無限向往,。

第四自然段：描寫了天堂般的動物世界，文中有許多表示顏色的詞語,，“綠色”,、“白色”、“黑色”,，還有表示數(shù)量的詞語,，“成千上萬”、“成群結(jié)隊”,，要抓住這些詞語進行品讀,，讀出它們的安閑。

第五自然段：寫傍晚的景色,，重點描寫了擠奶圖,。我打算這樣設計：讓全班同學從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，然后放一曲舒緩的樂曲,，隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段,，讓學生來說說感受,，體會到傍晚的寂靜。也許有學生提出“遠處偶爾傳來汽笛聲”不是安靜,，這里可以放手讓學生去爭論,，作為教師要巧用讀文時產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學生探究的欲望,，要善于發(fā)揮課堂生成的教學資源的效用,。到最后，我可以點一下,，這汽笛聲是從“遠處”“偶爾”傳來的,，連遠處的汽笛聲都能聽到其實是反襯出當時的寂靜。引導學生讀出傍晚的寂靜,。

第六自然段：寫夜晚的景色,，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導學生讀出夜晚的寧靜和安詳,。

第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭,?！碧釂枺簽槭裁凑f這是真正的荷蘭,？為什么要用“真正的”三個字？引導學生回顧課文,，什么才是“真正的”荷蘭,？其實這一步驟就是對整篇課文有一個總結(jié),，讓學生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風光有一個全面的認識,，體會田園景色所蘊涵的詩情畫意,，回到課題《田園詩情》。

最后可以設計這樣的提問：今天我們一起領略了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色,，感受了那里迷人的田園詩情,，看到這些美好的景物，你最想干什么,？

【在讀懂課文完成積累的基礎上,，讓學生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么,？”,，這各種各樣的想法，再一次表明了學生對課文中所描繪的美好田園風光的熱愛和向往,，是美好情感的又一次熏陶和積淀,，學習積極性得到了激發(fā)。并且,，通過表達,，學生學習的個性化特征得到了彰顯,，為后續(xù)學習明確了目標?！?/p>

1,、自選作業(yè)：讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句,；背誦自己喜歡的部分,；以小導游的形式介紹某一處景色。

2,、拓展延伸：荷蘭這么美,，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關荷蘭的資料,，然后每小組推薦一位代表來向大家介紹一下,。

田園詩情

奶牛 悠閑

白天 駿馬 自由 詩中有畫

動物 安閑 畫中有詩

夜晚 安靜

小學語文教學設計萬能篇二

１、認識“醒,、雷”等８個生字,。會寫２個字。

２,、能正確朗讀課文,。

３、通過朗讀感悟春天的美,。了解春天到了,，大自然的變化。

１,、出示圖畫小朋友，春天已不知不覺來了,，春天是個萬物復蘇,、柳綠花紅的季節(jié)。瞧,，圖上畫的是什么呢,？你能不能說給我們聽。

２,、師：春天來了,，小朋友多高興呀！來,，自己高高興興地把課題讀一讀,。

誰來念？再讀得親切一點,？再高興些,。

３,、師：想不想自己讀好課文？那么遇到不認識的字,，怎么辦,？注意把字音讀正確、讀流利,。讀好后,，把不認識的字圈一圈，認一認,，想辦法記住它,。

１、哪些生字詞已是你的新朋友呢,？來,，告訴我們,，大聲讀給我們聽,。

２、“澡,、雷”你用什么好辦法記住它的,？齊讀,。

３、讀著讀著,，瞧，又來了幾個新朋友,，來,，喊喊他們的名字,。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

４、幫“柳枝,、柳葉,、柳梢”找找家。

５、開火車讀,。

１,、師：馮老師相信，這些詞到課文里,，你們能讀得更好,，對不對？來,，先自己試試,，把課文讀讀。

２,、開展朗讀接力其他小朋友拿起書認真聽,，呆會做小評委，評評誰做到了正確,、流利,。

３、找小伙伴用自己喜歡的方式讀課文,。

１,、師：現(xiàn)在你能不能說說柳樹有幾個好朋友？來,，拿起筆用“____”把它們劃出來,。

２、說話訓練：用上“_________是柳樹的好朋友,?！币部梢宰约河闷渌涫秸f。

３,、讀準：春雷,、春雨、春風,、春燕,、小朋友（詞卡貼在黑板上）

４、把５句話合并成一句話說說,，可以用上：_______、_______,、_______,、_______和_________是柳樹的好朋友。

５,、這些好朋友為柳樹做了什么呢,？請你用喜歡的記號把它找出來。

６、老師這里有幾個詞語（說話,、洗澡,、梳頭、捉迷藏,、玩耍）,，來，讀讀,，誰幫老師貼貼,。貼好了說一句話。

７,、指導朗讀：這群好朋友真能干,，你能不能夸夸他們呢？這樣吧,，選其中一個夸夸,。

先自己試試。

⑴誰來夸,？你夸誰,？

⑵春雷會跟柳樹說什么悄悄話呢？（機動）如果你也夸春雷,，站起來也跟他一起夸夸,。

小學語文教學設計萬能篇三

教學目標：

1、學會聲母jqx,，能夠讀準音,、認清形，并能正確書寫,，北師大版小學語文第一冊《j q x 》教學設計,。

2、能準確拼讀jqx與iü組成的音節(jié),，并知道jqx與ü組成音節(jié)時ü上兩點省寫的規(guī)則,。

教學重、難點：

1,、jqx的正確發(fā)音,。

2、jqx與單韻母的拼讀,。

教學準備： 教學掛圖,、拼音卡片。

教學時間： 兩課時,。

第一課時

教學內(nèi)容：學習聲母jqx的發(fā)音及書寫,。

教學過程：

一、復習

開火車讀：bpdgi

二、看情境圖,，學語境歌,，引出新授內(nèi)容

1、看情境圖圖上畫的是什么時候,，什么地方,？誰和誰正在干什么？

2,、小結(jié)圖意,，出示相關音節(jié)。

3,、學語境歌：星期天,，洗衣裳，洗衣機,，嗡嗡響,，媽媽洗衣我?guī)兔Α?/p>

4、談話,。今天我們要學的三個拼音娃娃就跟星期天的“期”,、洗衣機的“洗”和“機”有關。

三,、教學聲母jqx的讀音

1,、（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖里,，你們能把它們找出來嗎,？板書：jqx

2、你知道哪個娃娃的名字,？指名讀,。

3、相機指導發(fā)音,。

4,、開火車讀，正音,。

四,、教學聲母jqx的字形及寫法

1、你有什么好的方法記住這三個娃娃,？

2,、引導編順口溜：

j：i字加彎jjj。

q與p比較：q與p正好相反,，用順口溜區(qū)別：像個9字qqq,反寫p字qqq。

q與d比較：兩個字母都是左半圓，但位置不同,，用順口溜區(qū)別：左上半圓qqq,，左下半圓ddd。q與g比較：q下面沒有彎,，g下面有個彎,，用順口溜區(qū)別：g下無尾qqq，小學一年級語文教案《北師大版小學語文第一冊《j q x 》教學設計》,。

x：一個大叉xxx,。

3、指導書寫

（1）三個拼音娃娃玩累了,，該回家了,，讓我們把他們送回去吧！

（2）復習兒歌：有頭向上升,，有尾向下拖,，沒頭沒尾中間坐。

（3）說說jqx分別住在四線三格的哪幾層,。

（4）指導：

j：它是最高的一個娃娃,，一個人住了三層樓?？垂P順圖,，j有幾筆？先寫什么,？后寫什么,？

q：由幾筆構成？先寫什么,？

x：注意筆順,，先右斜，后左斜,。

（5）教師范寫,。

（6）學生描紅，教師巡回指導,。

五,、作業(yè)設計

1、跟著錄音磁帶復習jqx,。

2,、抄寫jqx。

第二課時

教學內(nèi)容：jqx的拼讀

教學過程：

一,、復習鞏固

1,、拼讀：lunubupumufudutugukuhulünü

2,、認讀字母：jqx

二、教學jqx與ü相拼的書寫規(guī)則

1,、出示幻燈片,，演示過程：出示小熊；出示jqx,；小熊摘下墨鏡,；小熊與jqx拉手。

教師邊抽拉幻燈片,，邊講故事：有一天,，小熊愚愚遇見到了好朋友jqx，高興極了,，趕忙伸出手,，可是轉(zhuǎn)念一想，不行,，我戴著眼鏡和別人拉手是不禮貌的,，于是小熊趕忙摘下眼鏡，先和j拉手,，再和q拉手,，最后和x拉拉手。（相機板書j-ü—ju,、q-ü—qu,、x-ü—xu）

2、指名說說juquxu后面是什么字母,。

3,、小結(jié)：小ü小ü有禮貌，見到jqx眼鏡就摘掉,。

4、學生自由拼讀,。

5,、指名拼讀。

三,、教學帶調(diào)音節(jié)詞

1,、出示：j-i—ji

（1）指名拼讀。

（2）指名連起來讀詞,。

（3）看圖理解詞義,。

2、出示：x-ü—xu

（1）指名說說xu中的第二個字母該讀什么音,。

（2）引導學生看圖練讀音節(jié)詞húxū,。

（3）看圖理解詞義,。

四、鞏固練習

1,、抽讀卡片,。

2、游戲：找朋友,。

五、作業(yè)設計

1,、抄寫音節(jié)：juquxu

2,、練讀課文。

小學語文教學設計萬能篇四

長久以來,，語文課堂充斥著淺薄,，低級，呆板,，濫情,。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎知識,，就是字詞句,；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,，作文教學就是樣板戲,；語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“,；語文要審美性,，那就朗讀一下，最好再來點眼淚,，到處是濫情??

說實話,，在語文教學崗位上也已經(jīng)有四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī),，見識了太多的矯情造作,，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍,，跟不上形勢,。有同行問我，你是怎么樣上語文課的,？其實語文課就是要瞎扯

十幾年來,，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課,，因為課堂上我喜歡瞎扯,，說這說那,，東拉四扯，海闊天空,，信馬無疆,，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的,，諄諄教導我,，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里,，放開教學,，就是要放得開，為什么要收回來呢,？其實收不回來是也沒有關系的,，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候,，也就是教學效果最佳的時候,，他們聽著聽著，就流哈拉子,，一不留神,，就下課了,。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言,、個性的語言,、幽默的語言,、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文,，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,，看到這樣的作文，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢,？所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活,。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng),，然后,，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,，學生就得要領,，就得新知，就解學生心中之惑,，使難點疑點就通通變成亮點,，真是事半功倍,，掙得滿堂悅色。

我常常不把課本當回事,，一本語文課本說不定我一個學期只上其中幾篇自認為美文的文章,，而對自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期,，我上過離別詩二首就用了十天,，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感興趣的文章堅決不上,，對那些說教意味甚濃的文章堅決不上,，對自己認為不是美文的文章更是堅決不上的。現(xiàn)行課改課本,，每單元都是同一題材的文章,，教學目標基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了,，關鍵是要讓學生舉一反三自學,。語文課每課不一定要有教學目標，我們的教學目標為什么不可以是一單元的教學目標呢,？如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題,，主題雷同不說, 文章題材都雷同，上了第一課后,，還真想不出來上后面三個課文的理由,。有人說讓他們閱讀，看書,，其實在小學語文課中,，知識和情感儲備都還不豐富的學生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來,，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢,？

語文一節(jié)課能達到多少教學目標,？特別是高段，一節(jié)課下來,，他們就有了愛的沖動了,？有愛的感覺了？絕對是瞎扯,，其實語文的教學目標決不是一節(jié)課,，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標,，也是不可能在一節(jié)課中達成的,，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的'，有時雖然你在上課時講過一下,，帶過一下,，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧,！有些目標一個學期,，幾個學期，甚至幾年,，也是達不成的,，有些目標根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.

一節(jié)課不過四十分鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學的,。真搞不清楚大語文到底是什么,？

課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文,，一起來學，學生興趣昂然,，群情激奮,，人人陶醉?；蚝蛯W生談談國內(nèi)外的大事啊等等,，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文,，講著講著,，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學生聽的正高興,，下課時間卻到了?? 我認為這才算語文課,。

小學語文教學設計萬能篇五

1、有感情地反復朗讀《少年

中國說》,，體會作者強烈的愛國情感,。

3、了解

本文比喻,、象征的手法,，把握少年

中國所具有的特點。

2,、朗讀法

1,、師：同學們，在

中國近代有一位非常的人物,，曾寫下了一

篇文章,，激勵了當時無數(shù)的

中國有志青年，這

篇文章是《少年

中國說》,，有沒有同學知道這位作者是誰,？

思想影響,。曾經(jīng)參與“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學會,，宣傳資產(chǎn)階級改良

思想,，組織保國會，戊戌變法失敗后,，逃亡日本,。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》,。

本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時寫的,。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起,，以人喻國，怒斥當權的清王朝封建貴族官僚是保守守舊,、頑固茍且的“老朽”,，號召“

中國少年”肩負起救國的責任,，為創(chuàng)造一個繁榮富強的“少年

中國”而努力奮斗,。

鷹,、隼、發(fā),、硎（xíng）,、澌

2、給文章劃分層次,。

明確：全文劃分為三個層次,。

第一部分（第一段）點明少年的責任。

第二部分（第二段）說明

中國少年的勃勃生機,。

中國和

中國少年,，點明了兩者之間的緊密關系。

2,、理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義,？

明確：一是針對日本人稱我

中國為“老大帝國”，作者憤然回擊,，稱

中國為少年

中國,；二是因為少年象征著國家如朝陽般蓬勃興旺，生機勃勃,；三是

中國是古老的

中國,，又是進步的未來之國。

中國具有怎樣的特點。

中國的英姿勃勃,，前途無量。以“紅日初生”,，象征少年

中國的燦爛前程,；以“河出伏流”，象征少年

中國發(fā)展的不可限量,；以“潛龍騰淵,，鱗爪飛揚”的生動形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威,、以“鷹隼試翼,，風塵翕張”的沖天氣勢，喻我

中國少年創(chuàng)造的少年

中國的英姿,；“奇花”“干將”兩句,，前者是歌頌少年

中國在發(fā)展中的壯麗前景,，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創(chuàng)建少年

中國立功的

中國少年。

本文的

寫作特點,。

我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界,。以“青春

中國”為話題,，寫一

篇500字左右的文章。

少年

中國說,、少年和祖國的關系

中國的贊美

１,、（看一組圖片）中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起,，光華四射,，明月照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山,，照著寧靜的港灣,，照著我們祖國大地的每一個角落。

中秋節(jié)源遠流長,，古時候,，每當暮色降臨，明月東升,，祭月,、賞月的活動便開始了。人們紛紛設案桌于月下,，桌上有月餅,、水果、飲料,、芋頭等食品,，全家人在月光下一起團圓賞月，大人們給孩子講起“嫦娥奔月”,、“吳剛伐桂”,、“玉兔搗藥”的古老神話傳說。在銀色的月光下一邊品嘗節(jié)日佳肴,，一邊賞月聊天,，全家人一起共享天倫之樂。

今天，每到中秋節(jié),，人們總是從百忙中抽出時間，從各個地方回到自己的家鄉(xiāng),，與親人團聚,，有的夫妻相約一起賞明月，有的一家三口,，吃團圓飯,，還有的一大家子歡聚一堂，月亮圓了,，人也團圓了,。

２、說說你們怎樣過中秋的,？

３,、齊唱《八月十五月兒明》

１、從剛才的圖片中,，以及同學們的回憶中,，我們深深感受到，中華民族是個愛月的民族,，中秋節(jié)我們賞月,，故事里我們講嫦娥奔月，古詩里更有許多明月呢,！你能記起幾句有月的詩句嗎,？

２、月兒圓了,，人團聚了,，這是人間最溫暖的時候?？墒?，有一些人卻由于各種原因回不了家，李白就是其中一個,，只好借一首古詩表達他心中的感受,。今天，就讓我們一起走進李白的靜夜思,，去感受他的心情,。

１、出示課題,，誰來讀讀課題,？說說為什么這樣讀，引導學生理解題意后,，齊讀課題,。

２,、這首詩你們早就會背了吧？一起背誦,。

３,、（看課件，聽朗讀）,，說說聽出了什么,？（慢，憂傷,，低沉）思念的滋味是什么,？讓我們來看看。出示學生文章,，《媽媽,，我想對你說》，教師深情朗誦,，思念的滋味你嘗到過嗎,？指名說。帶著思念的感受讀題,。

４,、李白也在思念，他的感受又如何呢?讓我們進一步走近他吧,。

⑴打開課文,，自讀古詩,說說你讀懂了哪一句?板書：思故鄉(xiāng)。是什么讓李白想起了故鄉(xiāng)呢,？（提示讀古詩前兩句）

⑵重點理解：疑：好像,。什么好像什么?解釋后兩句。

⑶師：地上鋪著一層霜,，給人什么感覺,？李白站在像霜一樣的月光中冷嗎？他怎么不叫夫人給他拿件衣服??？叫丫鬟給他端個火盆啊,？師：（簡介背景）當時李白

２5歲離開家鄉(xiāng),，東游淮揚，不到一年,，用去銀兩三十余萬,，囊中空空，又得了一場大病。中秋的夜晚,，他獨自一人躺在客店里,，冷冷的月光鋪滿了房間，你覺得他可能會想起些什么呢,？

５,、師：明月照在李白窗前，也照在家鄉(xiāng)的土地上,，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊,，可在古代這是不可能的,。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思，然后對著月亮深情朗誦,，希望明月能帶去他的思念,，與祝福。你也來當一回李白吧,，出示明月圖,，指明對月朗讀，齊讀,。

６,、你們真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎,？指名說說全詩的意思,。

７、月圓人團圓,，李白孤身一人,，客居他鄉(xiāng)，望著皎潔的明月,，思念故鄉(xiāng)的情感就像潮水一般,，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》,。欣賞課件后再次齊讀全詩,。

師：我國的詩人大多是憂國憂民的，又大多是命運坎坷的,，他們經(jīng)常流浪在外,，客居他鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)成了他們生活中重要的一部分,，因此有了許多以思念故鄉(xiāng)為題材的詩作,，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦,，出示其中三首：《春夜洛城聞笛》,、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》,。朗讀,，說說是什么讓詩人想起故鄉(xiāng)。（簡要理解詩意）

漂泊在外的游子啊,，總是把思念故鄉(xiāng)的情感深深的藏在心底,，但是每當夜晚來臨，每當佳節(jié)來到,，每當明月當空時,，想到自己孤單一人，想到家鄉(xiāng)的親人,，怎不令人低頭沉思,，怎不令人歸心似箭哪！讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂傷的靜夜思吧,！

小學語文教學設計萬能篇七

1,、通過本課學習，知道桂林山水的特點,，初步了解桂林山水形成的原因,。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當?shù)厣鐣l(fā)展的作用,。

3,、通過本課的學習，增強學生的民族自豪感,，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣,。

課前調(diào)查，了解桂林山水的特點,，課堂展示,，教師幫助學生歸納、提煉,，提升學生的桂林山水的認識,，激發(fā)學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣,。

了解桂林山水的成因,。

1、學生根據(jù)教師要求收集有關桂林山水特點的圖片,、文字資料,。

2,、制作反映桂林山水成因的課件。

一,、導入新課

同學們,，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數(shù)不清的美景勝境,。先看看山吧,。著名的五岳是各具特點，還有天下第一山——黃山,、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水,，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江,，中華民族的搖藍黃河振撼人心,，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡,。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗,。(課件展示1)

二,、新授

第一部分：了解桂林的地理位置,、歷史、名稱由來,。

1,、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況,。請同學們打開課前老師發(fā)的閱讀材料,。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容

先請大家：

(1)讀一讀這段文字

(2)指一指：地圖中桂林的位置

(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-1=2214年

(4)說一說：桂林名稱的由來

可以個人完成,，也可以互相討論,。

2、學生回答,，老師相應補充：

(1)請學生來指圖,。(評價)能不能再給大家說說桂林在哪個自治區(qū)，在什么方位?

(2)桂林距今已有兩千多年歷史,，她不僅是馳名中外的風景旅游城市,，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱,。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城,。

(3)大家想象一下，金秋時節(jié),，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林,，不時飄來陣陣桂花的香氣,，真是令人心醉呀!

3、過渡：同學們桂林的名字美,，她的風景更美!所以古往今來,，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎?(評價)那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?

第二部分：感覺桂林秀山,、清水,、奇洞的景色(教學重點)

1、請同學們打開書p115默讀第二自然段,，思考這個問題,。

正是獨具特色的秀山、清水,、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下,。

2、那么,，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學們想不想去看一看?好的,。課前我們班同學已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個主題,，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習?，F(xiàn)在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比,，哪一組介紹的最好,。

(1)我們就按照順序，首先請第一組來介紹山,。

師總結(jié)：好,，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起,，碧玉含翠豎云端”的含義了,。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗啊!

(2)接著請第二組同學給我們介紹水,。

師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹,。不知同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山,，是嗎?其實這正是桂林山水的獨特之處,，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山,，山水融為一體,，相得益彰。所以才會形成“百里漓江,，百里畫廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來讀讀這兩句詩句,，來體會它的含義“群峰倒影山浮水,，無山無水不入神?！?/p>

(3)最后再請第三組來介紹洞,。

師總結(jié)：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”,，真是名符其實!我想無論是誰看到這種神奇的景像都會嘆為觀止的!可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花,。

3、剛才三組同學介紹得都很精彩,，真是分不出誰最好,。通過你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇,，領略了“三絕”的絕妙之處,。大家想想，單獨著桂林的山,、水,、洞都已如此美，如果三者渾然一體,，那將是多么嫵媚多妖,，仙境般地桂林風景啊!下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景,。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說：桂林山水甲天下,。

第三部分：探索桂林仙境的奧秘(教學難點)

1,、同學們有沒有想過桂林秀美的山,、清澈的水、奇特的洞,、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘,。

(1)請大家看書p116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段,，先自己讀讀,，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什么?

*石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎，可以說沒有石灰?guī)r就沒有今天的桂林山水,。

*含有二氧化碳水：co2水;(教師板書)

(2)關于這兩個必不可少的條件有沒有問題要提?

學生提問,，教師歸納為兩個問題。①什么是石灰?guī)r?②石灰?guī)r是怎么形成的?③什么是石鐘乳,、石筍?

(3)下面我們一起來看動畫演示,。(課件展示3)

①看一段動畫介紹。現(xiàn)在有沒有明白什么是石灰?guī)r,，它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山,、水,、洞、石就是由石灰?guī)r發(fā)育而來的,。

②為什么要含有co2的水?桂林的雨水中為什么含有co2?含有co2的水是怎樣使石灰?guī)r形成桂林的山,、水、洞,、石?接下來我們來解決這幾個問題,。請大家繼續(xù)看動畫介紹，答案就在里面,，仔細聽認真看呀!(課件展示4)

③什么是石鐘乳,、石筍、石柱?看動畫介紹,。(課件展示5)

(3)小結(jié)：同學們,，你們看，含有co2的雨水,，既像一位雕塑家,，又像一位美容師。經(jīng)過幾百萬上,，把石灰?guī)r塑造,、打扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山,、峰,、洞、石,，形成了桂林的仙境,。

2、同學們現(xiàn)在一定覺得大自然特別神奇,，的確大自然充滿了無窮的奧秘,，等待著你們不斷地增長知識去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問題,，還有一些問題也很容易值得探索,，大家如果有興趣，課后我們還可以一起繼續(xù)去研究,。

3,、同學們，其實在我國云南石林,、廣東肇慶也有一些由石灰?guī)r形成的峰林;華北地區(qū)也有大面積的石灰?guī)r,，可為什么它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水，為什么人們唯獨稱贊“桂林山水甲天下”呢?

(1)看屏幕上這段話,，自由讀,，想想原因(互相說說桂林山水能甲天下的原因)(課件6)

(2)指名說,。

①桂林一帶的石灰?guī)r分布廣、厚度大,、質(zhì)地純凈,。

教師小結(jié)：對!盡管石林、慶肇的石灰?guī)r厚度大,、質(zhì)地純凈,，但由于面積小，分布不廣,，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派,。

②高溫多雨的氣候又給桂林帶來了豐沛的降水。

教師小結(jié)：華北地區(qū)雖然有大面積的石灰?guī)r,，但氣候干少雨,，比較寒冷,，因此難以形成桂林婀娜多姿,。

(3)小結(jié)：正是因為這些優(yōu)越的條件，使桂林的風景,，不論從規(guī)模上,，還是從發(fā)育的完美上，都是獨樹一幟,，天下第一,。

第四部分：桂林山水對我國社會發(fā)展的影響。

1,、桂林山水,，引來無數(shù)旅游觀光的中外游人，令他們留連忘返,。那么甲天下的桂林山水對我國的社會發(fā)展有哪些影響呢?自由讀課文最后一個自然段討論,。

(1)第一個影響是什么?(她讓世界了解了我國的錦繡河山和燦爛文化,，增進了我國與世界的社會交往)

(2)第二個影響是什么?(她使中國人面對這舉世無雙的國寶,，感到無比驕傲。)

(3)還有什么影響?(她為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源,，增加了社會財富,，從而推動了社會前進)，請大家看一組資料,。(出示課件9)

2,、總結(jié)：從這幾個數(shù)據(jù)中我們可以感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅溝通了中國與世界的社會交往還增加了國家和地方的社會財富，促進了桂林經(jīng)濟,、文化的發(fā)展,，推動了社會的前進,。

桂林山水甲天下

秀山

諸峰如筍拔地起，石灰?guī)r

清水

碧玉含翠豎云端,， 含二氧化碳的水 奇洞 群峰倒影山浮水,， 無山無水不入神，

小學語文教學設計萬能篇八

1,、認識“委,、補”等8個生字，會寫“員,、青”等10個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、對自己有信心,，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;愿意為他人服務。

識字,、寫字,。

理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲,。

本課識字量不大,，可以在指導學生自讀課文的基礎上，采用交流讀與評價讀相結(jié)合的方法,，來幫助學生識字,。“我選我”,，這是多么簡單的三個字,。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學生,，“我選我”的意義,，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此,，教師要引導學生理解課文內(nèi)容,，對自己要有信心。

1,、板書課題,，學生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么?

2,、學生暢所欲言,。

1、自讀課文,，讀準字音,。

2、同桌互讀,，互相正音,。

3、小組分自然段朗讀,。

4,、全班齊讀,。

1,、默讀課文,，想一想，“我選我”這句話是誰說的?我選我干什么?

2,、再自由讀課文,，告訴大家自己讀懂了什么?

3、指導有感情朗讀,。

4,、討論交流：

為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲,。

⑴自由發(fā)言,。

⑵齊讀最后一個自然段，進一步體會,。

1,、師生表演。

2,、小組內(nèi)表演,。

3、各組推選優(yōu)秀“老師”,、“王寧”上臺表演,。

1、出示生字卡片,，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字,。

2、找一找：

師出示生字卡片,，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字,。

出示帶有生字的短文,，引導學生讀一讀,，鞏固生字。

1,、齊讀課文,。

2、發(fā)表見解：你認為王寧是個什么樣的孩子?

1,、小組內(nèi)互相說說同學的優(yōu)點,。

2、集體交流,。

3,、向大家介紹自己的優(yōu)點。

4,、教師小結(jié)：

我們每個人都有自己的長處,，因此，我們對自己要有信心,。

1,、課件出示：

李小青是我們班的勞動委員。

我們班的勞動委員是李小青,。

2,、學生練習讀。

3,、仿照例子說句子：

課件出示：

劉爽是我的好朋友,。

小明是我的同桌。

4,、學生練習,。

1、小組討論課后“我會寫”中的生字,，應該怎樣寫才能寫得漂亮一些,。

2、集體交流,，互相提醒,，教師范寫點撥。

3,、學生描紅仿寫,。

愛勞動

王寧有禮貌我選我

關心集體

本課內(nèi)容貼近學生生活，學生較感興趣,。識字放在熟讀課文之后,，學生掌握較好。在指導學生感悟課文時，也是以學生的自讀自悟為主,，從效果上看,，二年級的孩子對課文的理解還是有一定的難度，教師還應適當進行引導,，逐步培養(yǎng)學生的感悟能力,。從課文延伸到實際生活，讓學生發(fā)現(xiàn)自己以及別人的優(yōu)點,，增強自信心,。課后的讀讀說說，在讀的基礎上進行拓展訓練,，有的同學有時會出錯,，應多加練習。

小學語文教學設計萬能篇九

本文是日本作家新美南吉的童話,。主要講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時答應樹的請求──－回來再唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤旞B兒飛回來找它的朋友時,，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火,。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。

1．認識1個生字，會寫4個生字,。正確讀寫“融化,、剩下、伐木,、煤油燈“等詞語,。

2．分角色朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會童話揭示的道理。

指導學生通過角色對話,，感悟做人要信守諾言,、珍惜友情的道理,。

2課時

第一課時

一、單元導入揭示課題

二,、初步感知走進課文

1,、檢查課文讀正確,，了解故事主要內(nèi)容

2,、自由讀課文

3、檢查讀正確

4,、了解故事主要內(nèi)容

三,、研讀對話讀中感悟

板塊一：體會鳥兒和樹的情意之深與分別時的難舍難分。（把握第一次對話依依惜別時的留戀及它們對明年相見的渴望和期待,。）

教師：鳥兒為什么要尋找樹呢,？讓我們一起走進童話。誰來讀1──5自然段,，其他同學認真聽,，說說你了解了什么？還可以給他提點建議,。

1．指名讀1──5自然段

2．交流感受1 ── 5自然段：

教師：誰來說說你了解到什么,？

（1）通過抓重點詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。

（2）教師點撥引導：你抓住重點詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友,，這是一種讀書的好辦法,。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時的心情呢,？

（3）學生教師共同發(fā)表建議：

（4）,、教師引讀1──5自然段：

板塊二：體會鳥兒的誠信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對話，體會鳥兒的心情變化,。）

教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了,。又是一個春暖花開的季節(jié)，鳥兒從遙遠的南方風塵仆仆的飛回來,，你想當時它的心情是怎樣的,？

教師引導：可是，鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了,，鳥兒面對事情的變故,，心情是怎樣的？請大家默讀課文7──15自然段,，邊讀邊想象,。

3．默讀課文7──15自然段，畫出對話的部分,。

教師過渡：面對事情的變故,，鳥兒的心情是怎樣的呢,？

（1）匯報鳥兒與樹根的對話7──9

體會鳥兒在問樹根時的著急、奇怪,、驚訝

男女生對讀去體會：

教師引導：當它問大門時,，心情僅僅是著急嗎？此時的心情又是怎樣的呢,？

（2）匯報鳥兒與大門的對話10──12

體會鳥兒對朋友的牽掛及鳥兒此時擔心的心情,。[通過抓重點詞語聯(lián)

系生活實際聯(lián)系上下文等方法來談感受運用不同的形式來朗讀]

四、加深感悟,、升華情感

教師：鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹,，可找到的卻是樹所化成的火柴點燃的燈火，面對燈火鳥兒是怎么做的呢,？請放聲朗讀課文15──17自然段,。

（1）放聲朗讀15──17自然段

（2）理解詞語“睜大”“盯著”，創(chuàng)設情景說話：

教師：同學們,，你們是否注意到這句話,，讓我們一起讀讀。

齊讀：“鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒,。”

教師：“鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒,。”“盯著”燈火看是怎樣看,？燈火近在眼前,，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然,，為什么還要“盯著”燈火看,？（多元感悟）

教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點燃的燈火還在亮著，它此時在想什么,？

（3）齊讀15──17自然段

教師總結(jié)：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語?。⊥高^它,，我們就能感受到鳥兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感,，讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對朋友的那份真情。

五,、激發(fā)想象抒發(fā)感言：

教師配樂激情：燈火不是樹,，它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火，是用樹作成的火柴點燃的燈火??！鳥兒縱有千言萬語,，又能說什么？又會對誰說呢,？它深情地凝視著,、默默地訴說著，這情景讓人多么憂傷,、多么感動?。〈藭r此刻你一定有很多話,，想對鳥兒說,，拿起筆,，寫下你心中最想對鳥兒說的話,。

1．書寫感言

2．交流感言：

教師總結(jié)：從你們的感言里，我聽出來了,，很多同學被鳥兒對朋友的真誠友情感染了,，被他們之間美好的約定感動了。誰讀了不會被感動,，不會難以忘懷呢,！你們知道嗎？我在讀這個故事的時候,，總在想：假如不發(fā)生意外,，樹依然在，鳥兒又飛回來時,，他們會發(fā)生怎樣的故事呢,？讓我們再來讀讀這段文字，再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定,。讀故事的開頭1──6自然段：

六,、再讀開頭，拓展續(xù)編

他們見面時會是什么樣的情境呢,？他們之間會說些什么呢,？有興趣的同學，可以發(fā)揮你的想象,，也來創(chuàng)編一則童話故事,。

第二課時

一、讀一讀：復習本課的詞語,。

二,、聽寫：本課的生詞。

三,、演一演：分組表演,。

四,、語言實踐：交流續(xù)編的童話故事。

五,、欣賞歌曲《朋友》,。

六、課外拓展閱讀：

1．讀《童話故事》,。

2．讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章,。

小學語文教學設計萬能篇十

引 言

我們有理由認為，提問是教師課堂教學中最重要的語言活動之一,。半個多世紀以前,，史蒂文斯發(fā)現(xiàn)高中教師平均每天在課堂上幾乎要問400個問題。弗洛伊德從一個抽樣調(diào)查中得出小學教師一天平均在課堂里提348 個問題,。貝拉克發(fā)現(xiàn),，在中學的水平線上，課堂教學的核心是教師提問,，學生回答,，然后是教師再對學生的回答做出反

應。我們的經(jīng)驗告訴自己,，無論在哪一階段的語文閱讀教學過程中,，課堂提問可能是使用最為頻繁也是最為重要的教學方式。故閱讀教學中的提問設計之優(yōu)劣,，對其教學質(zhì)量有著至關重要的影響,。基于以上的問題和考慮因素本人在研究課題中進行了一次對小學語文閱讀教學課堂提問的調(diào)查,。

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷12道題目

（二）調(diào)查方法

調(diào)查方式是以問卷調(diào)查形式對本校五六年級31名學生進行問卷調(diào)查,。

（三）調(diào)查對象

本次調(diào)查對象是五六年級共31名學生。

（四）調(diào)查步驟

3月15日問卷調(diào)查

3月20日統(tǒng)計,、分析調(diào)查結(jié)果

3月28,、29 日深入研究撰寫調(diào)查報告

1、你認為課堂提問這種教學形式會幫助你掌握知識,，提高能力嗎,？

選a占66%；選b占3%,；選c占13%,，由此可看，絕大部分學生能夠清楚的意識到課堂提問能有效幫助自己掌握知識,，提高能力,，但仍有極少學生認為幫助不大?？磥?，從思想上幫助學生認識積極應答課堂提問是非常有必要的,。

2、語文閱讀課上,，你是否主動舉手發(fā)言,？

選a占44%；選b占28%,；選c占3%,，選d占25%，數(shù)據(jù)顯示,，上課愿意回答閱讀課堂提問僅占44%,，其余學生則顯示過于被動?？梢?，教師在教學閱讀課，必須提升學生興趣,。興趣是人們活動強有力的動機之一,，它能調(diào)動起人的生命力，使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂此不疲,。

3、上課選d或e的同學,，你“不太愿意”或“非常不愿意”舉手發(fā)言的原因是,？

選a占12.5%；選b占25%,；選c占9%,，選d占6%，此題設置是針對上題不愿意上課舉手發(fā)言同學的調(diào)查,。數(shù)據(jù)顯示,，25%學生困擾他們回答問題的是口頭表達有困難，剩余學生或是問題太難,，不會回答,；或是懶得動腦思考；或是缺乏自信,，不喜歡出風頭,。可見教師在閱讀教學中,，不僅應兼顧問題設計巧妙,，還應時刻培養(yǎng)學生良好的思考與表達習慣。

4,、課堂上,，你是怎樣對待語文老師提出的問題的,？

選a占38%；選b占25%,；選c占3%,，選d占25%，總是積極思考教師所提問題的學生僅占38%,，經(jīng)常積極思考問題和很少思考的學生各占25%,。這組數(shù)據(jù)告訴我們，教師必須在充分考慮學情的基礎上設計教學問題,，所設問題應突破舊有觀念,、陳舊理論的限制，有效激發(fā)學生主動思考,。

5,、上題選d或e的同學，你為何“很少思考”或“從不思考”老師提出的問題,？

選a占12.5%,；選b占41%；選c占6%,，選d占9%,。41%的學生認為對于老師課堂提問不知道如何思考，看來教師在教學中應注重指導學生思考方法,，特別是對于難度過大的問題應該給于適當提示,。

6、你愿意回答何種形式的問題,？

選a占31%,；選b占19%；選c占16%,，選d占3%,。一部分學生喜歡回答以記憶為主的問題，少部分學生喜歡回答以理解或應用為主的問題,?？梢妼W生的課堂動腦思考習慣養(yǎng)成欠缺。

7,、在默讀課文的過程中,，你通常？

選a占22%,；選b占50%,；選c占28%。調(diào)查顯示，過半同學能夠在默讀的過程中理解全文,，在文章不懂的地方作標記,。少部分學生能夠做到帶著疑問瀏覽課文，也準備向老師提出自己疑問的地方,，而對于只默讀不思考的學生也占不少人數(shù),。可見,，培養(yǎng)學生有效思考問題至關重要,。

8、當老師要求你回答詞句的意思時,，你會,？

選a占22%；選b占3%,；選c占41%。絕大部分學生選擇根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗,，重新組織語言進行回答，但要求同學互助或是主動查閱的寫生卻很少。說明教師在教學中培養(yǎng)學生積極動腦和團結(jié)協(xié)作的習慣。

9,、在課堂上，你覺得語文老師提問后給你的思考時間,？

選a占50%,；選b占38%,；選c占13%,。一半學生認為教師給于學生思考問題時間比較適合，不過不少,，極少部分認為不夠充足。這部分所占比例較大,，由此可見教師在備課過程中應充分根據(jù)學情備課。

10,、當你暫時回答不出問題時,，語文老師通常會,？

選a占44%,；選b占6%；選c占28%,，選d占9%,，選e占12.5%。這組數(shù)據(jù)顯示教師對于未回答問題的學生能夠延長等待時間,，重新解釋,，盡量讓學生自己回答,。教師的這種處理方式是開明可取的。

11、當你回答完問題后,，教師會,？

選a占38%；選b占16%,；選c占12.5%，選d占34%。對于學生所回答問題，教師必須能夠嚴厲批評錯誤并加以糾正，但也存在僅是簡單的“好”“很好”。學校教學中必須建立切實可行的，具有激勵機制的評價系統(tǒng),。

12、通過教師的提問，你能夠,？

選a占59%；選b占19%；選c占9%,，選d占12.5%,。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文，只有極少部分學生能夠通過提問深層次理解課文內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,?？梢姳仨毺岣呓處熢O計能夠幫助學生理解升華課本主題的高質(zhì)量,、高標準教學問題。

基于以上的分析和認識我們也必須采取相應的對策來更好的讓學生掌握課堂知識,。

1,、創(chuàng)設情境、培養(yǎng)興趣,，激發(fā)學生學習閱讀的自覺性與積極性

心理學認為興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力,，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣學生就會產(chǎn)生強烈的求知欲主動的進行學習,。閱讀教學不是簡單的教授閱讀知識而是要在豐富的課堂活動中讓學生掌握知識，讓課堂變得更有趣,。這樣學生自然就會對閱讀課感興趣，同時學生學習閱讀的自覺性和積極性自然會被激發(fā)出來,。

2,、教師應掌握課堂教學問題設計的依據(jù)

課程目標是問題設計首先要考慮的材料,，它影響著教師問題設計的方向以及所設計問題的難度，問題設計要符合課程目標對學生在字詞句理解,、標點符號掌握等方面的要求，設計過難,、過易的問題都不利于學生閱讀能力的培養(yǎng),。故教師在進行問題設計時除應以語文素養(yǎng)為導向并反映廣泛的教學內(nèi)容,，也應關注語文知識、閱讀技能,。同時由于課標對三個學段的閱讀要求有梯度差異,，學段的閱讀重點也不同，教師在設計問題的時候就要考慮課程標準對各個學段的要求。

3,、教師應提高問題設計意識

新課程標準對教師角色的定位為引導者,、組織者,，對學生的角色定位為學習的主體,。教師不論在備課、授課甚至是課后都應該充分發(fā)揮自己的引導,、輔助作用而不是將課堂完全交與學生,，對學生學習的內(nèi)容及其對內(nèi)容的掌握情況不加以限制。在備課過程中教師應該在充分考慮學情的基礎上,，設計符合課程標準對年段學生閱讀的基本要求以及不超出教科書對學習內(nèi)容的范圍規(guī)定的問題,。備課是每一位小學語文教師的日常工作,問題設計又是備課的重要內(nèi)容。為此,，教師們特別是新手教師應該提升問題設計積極性,，明確在備課的過程中精心準備問題是每一個教師的責任，而不僅是經(jīng)驗豐富的教師,、教科書編者等人的專利,。

4、提升教師確定教學內(nèi)容,，將教學內(nèi)容問題化的能力

確定教學內(nèi)容的能力即教師對課程標準,、教科書的解讀能力,，學情分析能力以及應用解讀、分析結(jié)果選擇教學內(nèi)容的能力,；將教學內(nèi)容問題化的能力指根據(jù)所選定的教學內(nèi)容,，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的能力，包括分解教學內(nèi)容確定目標,，根據(jù)目標決定給定,，根據(jù)目標與給定的差距明確障礙，以及通過選詞,、構句將問題用語言表述出來的能力,。確定教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容問題化的能力是教師問題設計能力最為重要的內(nèi)容,。為此,，提高教師問題設計能力的關鍵應該是提高教師確定教學內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為問題的能力。

5,、完善教師的日常問題設計實踐

一是確定教學內(nèi)容的流程,。首先，根據(jù)課程標準和考試綱要等資料列出本學段學生應該掌握的知識,，并繪制知識框架圖,；其次，將知識框架圖中的知識點分配到本學段的教材中,，根據(jù)教材中的選文內(nèi)容,、單元安排、助讀系統(tǒng)確定教材中的每一篇選文的教學內(nèi)容的大致范圍,，并繪制教學內(nèi)容分配表,；最后，根據(jù)學情從教學內(nèi)容分配表中確定學習內(nèi)容,。二是將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為核心問題并預設輔助問題的過程,。三是將問題用準確的語言表述出來。

總之針對上述問題,，筆者在今后的工作和研究中,，將利用工作上的便利，一邊進行小學語文閱讀教學實踐,，一邊進行教學內(nèi)容向問題轉(zhuǎn)化的過程、策略等方面的深入探索,，教學內(nèi)容向問題轉(zhuǎn)化的過程,、策略等方面的深入探索，希望通過行動研究充實自己任教間的研究成果,，并提高自己的問題設計水平,。

小學語文教學設計萬能篇十一

教學目標：

1,、會讀、會寫本課生字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦古詩。

3,、了解詩句所描繪的春天美景,，感受兒童生活的情趣。激發(fā)熱愛大自然,、珍惜童年的美好感情,。

教學重難點：

1、背誦古詩,，弄懂詩句意思,。

2、感受春天美景及兒童生活情趣,。

教具準備：

課件

教學過程：

一,、導入

同學們，我們第三單元的主題是"春天的腳步",，昨天我們學習了本單元《古詩二首》中的第一首古詩《絕句》,，誰來給大家背一背 今天我們來學習本課的第二首古詩《村居》，伸出手來和老師一起板書課題,，請同學們一起讀課題,，你知道題目是什么意思嗎？這首詩是清代詩人高鼎所寫,。

二,、初讀古詩、理解詩意

1,、請同學們自由朗讀古詩,，注意讀準字音，讀通詩句,。

2,、檢查朗讀，指名讀,，讀詩不但要讀正確,，讀流利，還有讀出節(jié)奏和韻味。

3,、范讀,，學生練讀，指名讀,、齊讀,。

4、這首詩中,，有哪些不理解的詞語,，誰來提出來？

拂堤:輕拂著堤岸,。

春煙:春天騰起的煙霧,。

散學:放學。

紙鳶:風箏,。

5,、你能用自己的話說說詩句的意思嗎？先自己說一說,，然后再和同桌進行交流交流,。

三、品詩古詩,、感悟詩情

1,、出示前兩句詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。

(1)指名讀,，誰能用自己的話說說前兩句詩的意思，這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物,？

(2)你看到小草是什么樣的,？這綠綠的小草在春天里旺盛的生長，真是惹人喜愛,，你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎,？請同學們來讀一讀，詩人寫詩時所處的時間不同,，觀察的角度不同,，盡同一種事物，也會呈現(xiàn)中不同的狀態(tài),。

(3)這拂堤的楊柳真美,！我們還學習一首描寫柳樹的古詩巜詠柳》，指名讀,、齊讀,。

(4)讓我們再讀一讀這兩句詩。這首詩前兩句寫詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的景色，你能用一個詞語來形容春景嗎,？

2、出示三,、四句古詩：兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶。

（1）（過渡）這迷人的春景,，不僅吸引了我們,，更讓一群孩子歡樂不已。誰來讀一讀后兩句詩,。誰來說說后兩句話的意思,？誰放過風箏呢？誰來給大家描述一下放風箏的景象,？

（2）讓我們帶著快樂的心情,，再來讀一讀這兩句詩。這兩句詩寫人物的活動,，寫了孩子們放學后放風箏的情形,，感受到孩子充滿了生機

（3）這首詩表達了作者對春天的熱愛和贊美之情

3、閉目想象,，老師有感情的范讀,。

4、齊讀古詩,，背誦古詩,。

5、指導書寫生字,。

四,、布置作業(yè)。（任選兩項完成）

1,、背寫古詩《村居》,。

2、摘錄描寫春天的詩句,。

3,、到大自然中去尋找春天，并把自己看到的景色描寫下來,。

板書設計：

村居

景（美麗） 人（生機）

贊美熱愛春天

教學反思：

《村居》寫的是詩人在農(nóng)村看到的景象,。早春二月，楊柳拂堤,，兒童們興致勃勃的放風箏,。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”,。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美,。

古詩是一幅有聲的畫。在學習古詩時,，我首先在學生熟讀的基礎上引導學生發(fā)揮想象,，說說你仿佛看到了什么？似乎聽到了什么,？學生就會大膽交流：看見鶯在天上飛來飛去,；小草長出來了；楊柳樹也發(fā)芽了,，長長的枝條垂下來隨著春風輕輕地擺動,，輕撫著堤面；孩子們放學了,，在放風箏,；煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲,；孩子們的歡笑聲,；下課的鈴聲。這樣學生和詩人一起走進生機勃勃的早春二月,，一同欣賞那醉人的美景,，從而使學生漸入古詩意境，達到人入畫中,、人融畫中,。

情感是古詩的魂。學生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩,，在學習“兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶”時，我特別注重創(chuàng)設情境,，從情感體驗為主線,，首先在讀中感悟，在讀中品味,，在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣,。再引導學生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的喜悅和贊美。

小學語文教學設計萬能篇十二

春天的手

1,、會認15個生字,。在學習中領悟一些識字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力,、預習習慣和能力,。

2,、感受春天的勃勃生機，培養(yǎng)學生熱愛生活,、珍惜時光的觀念,。

3、使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法,；學習有感情地朗讀詩歌,。

把握本課的生字及生詞，領會課文的語言美,、意義美。

能自主的找到生字在田字格中的位置,，進行書寫,，把握字的間架結(jié)構。

錄音機,、生字卡片,、生詞卡片、田字格小黑板,、小紅花,。

一、導入

1,、播放歌曲《春天在哪里》,。

2、師：你們聽出來是什么歌了嗎,？現(xiàn)在就是——（春天）聽了剛才的歌曲,，你想說什么？是啊,，春天是個美麗的季節(jié),。我們今天來學習一首描繪春天的詩歌。板書課題,。指讀“春”字,，你是怎么認識的？能不能再組個詞,？

二,、新授

教師范讀課文。

1,、學習新字,。

（1）教師出示課文中的生字。

（2）學生自己在書上找到這些生書畫出來,，按照拼音讀一讀,。

（3）交流識字方法,，突破難點和重點生字。

①學生用手蓋住拼音,，檢查一下自己記住了多少,。

②請幾名學生說說自己用什么方法記住的哪一個字？相機滲透部首歸類法,。

③“提手旁”跟動作有關系,。再找找還有那些生字跟動作有關系？能不能做個動作表示他們的意思,？引導學生通過動作理解“撫摸,、拍”的意思。

④師：還有一些字,，生字表里面也沒有,，你在讀課文的時候，碰到他們怎么認的呢,？教給學生查字典或查書后的查字表,，出示卡片“掠、拂,、枝”三個字,，檢查認讀。

（4）小組中讀的好的學生可以帶領其他學生讀一讀,。學生之間出示卡片看看自己記住了多少,。

（5）師：你可以用這些生字中的哪一個來說一句話？

2,、組詞練習,。

（1）師：這些生字可以和課文中的什么字組成詞語？

（2）學生在小組中找找,，畫出來,，互相讀一讀生詞。讀的時候注意用手指著每一個字來讀,。

（3）按照學生找到的詞,，教師出示在黑板上。

（4）每組選出一名讀的較好的學生領大家讀一讀,。在組內(nèi)進行鞏固,，教師檢驗學生的記憶情形。抽卡片讀生詞,。

（5）師：除了這些詞語,，你還可以用這些字的哪一個來組詞？誰可以用這些詞語中的什么來說一句話,？

（6）用自己學過或熟悉的生字和這些字拼成詞,，小組中進行,，拼給同學聽，然后上來拼,，并讀出拼出的詞語,。用自己拼的詞語說一句話。

3,、學生以小組讀,、齊讀、指名讀來理解,、鞏固課文,。

（1）學生齊讀課文。師：兒歌分了幾段寫的春天的手,？

（2）在兒歌中如何寫的春天的手的,？

（3）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎,？它是如何的撫摸著大地的？誰可以來表演一下,？

（4）春天的手擦掠過小河,，小河如何？小河是怎樣唱歌的,？你聽過小合唱歌嗎,？

（5）春天是萬物蘇醒的季節(jié)，一切充滿了生氣,，想一想,，人們是怎樣的神色？你應該如何來讀課文,，才可以讀出人們喜悅的神色,？

（6）你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作,？一個手做大地,、小河、樹梢,，另一個手就是“春天的手”了,！自由朗讀做動作表達體會。小學語文《春天的手》教學設計 相關內(nèi)容:《草原的早晨》教學設計蘇教版小學一年級語文 b p m f教案《我叫足球》教學設計之二小河與青草 第二課時教學設計及反思冬冬讀課文《看菊花》的教案《稱象》《口耳目》教學設計6查看更多>> 小學一年級語文教案

（7）指名朗讀,，其余同學邊聽邊做動作表達理解和喜悅,。

（8）理解難點。

師：春天的手這么溫暖輕柔,，你拉住了嗎,？她在哪兒呢,？你心里有什么感覺啊,？春天是萬物生長的季節(jié),，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊,！不光長身體,，還得長智慧啊。怎樣才能長身體,、長智慧呢,？鍛煉身體，珍惜時間,，認真學習,，你就拉住了春天的手！（深化對課文的理解,，突破難點“拉住春天的手,，春天就在你心頭”。）

（9）比賽朗讀,，鼓勵背誦,。

①分小組朗讀。

②分小節(jié)朗讀,。

③個別朗讀,，讀自己最喜歡的小節(jié)。

④鼓勵有余力的學生背誦課文,。

三,、拓展。

春天除了課文中寫的景色,，你可以說說還有什么變化嗎,？

四、小結(jié) ,。

小學語文《春天的手》教學設計 相關內(nèi)容:《草原的早晨》教學設計蘇教版小學一年級語文 b p m f教案《我叫足球》教學設計之二小河與青草 第二課時教學設計及反思冬冬讀課文《看菊花》的教案《稱象》《口耳目》教學設計6查看更多>> 小學一年級語文教案

小學語文教學設計萬能篇十三

理解課文內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”中的人與自然和諧共處的生命景觀之美,。

有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)描寫,、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法,。

增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,陶冶愛美情趣。

品析描寫大榕樹和鳥兒活動的句子,體會作者遣詞造句的準確,、形象和生動,。

重點句子“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的理解,。

有感情的朗讀,能把自己體會到的感情通過朗讀表達出來,。

學生審美方面很有潛力,觀察和描寫景物的能力比較薄弱,。

學生繼續(xù)搜集資料。

老師自制課件,。

同學們,我們面前這幅美麗的照片是哪里的景色?哦,對了,這就是廣東新會縣天馬河上一個被人們稱為“鳥的天堂”的地方.這節(jié)課我們就和巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去看看,。(單擊左鍵出示課題)

1.通過音像整體感知這部分課文內(nèi)容。

巴金爺爺兩次去了鳥的天堂,兩次看到的景象截然不同,。你們想知道他第一次去了鳥的天堂看到的是什么景象嗎?好,老師這就帶同學們看看去,。(出示幻燈片2——大榕樹一段錄象)

2.順勢研讀,抓住重點。

(1)看完錄象,你能由衷地贊美一句嗎?(榕樹太大了!榕樹太美了!)

(2)哪些句子都寫出了榕樹大?找出來讀一讀,看誰讀得好,。

學生自由練讀,。師范讀,指導讀時通過突出數(shù)量詞“許多株”﹑“一株”﹑“兩株”﹑“真是一株”讀出榕樹的大。

師講述這株榕樹占地20多畝,有150個教室,大約有咱們乾師附小長方形操場的20幾個大,。(生根據(jù)所看錄象想象,進一步體會獨樹成林,。)

(3)找出自己認為最精彩的段落品讀。

根據(jù)學生所找內(nèi)容出示幻燈片3——第七自然段課文,。先完成填空,再提出疑問,。(單擊左鍵出示圖片“盤根錯節(jié)”幫助理解,再單擊左鍵取消圖片)再讀段落。

根據(jù)學生所找內(nèi)容出示幻燈片4——第八自然段課文,。先自由練讀,再提出問題,。

重點理解句子:“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

“顫動”是怎樣動?自由表演一下,。(哦,老師看出來了,是快速抖動,。)這句話該怎樣理解,小組先討論再匯報,。

①樹葉多,鳥兒撲翅膀時動。

②有風吹過,。

③一片片葉子綠得發(fā)亮,在眼前閃爍,就好像一個個顫動的生命,。

(單擊左鍵出示圖片,學生借助圖片,結(jié)合圖片上的文字“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”理解句子,想象榕樹旺盛的生命力。)

3.有感情地朗讀,。

(1)指名讀喜歡的句子,。學生評價后老師評價。(單擊左鍵取消圖片)把段落里的紅體字(“茂盛”,、“全部生命力”,、“那么”、“簇”,、“堆”,、“一點”、“翠綠”,、“明亮”,、“每一片”,、“新的生命力”、“顫動”,、“美麗”)突出來,自由練習,。

(2)老師指導朗讀。

①把紅體字讀重,、長一點,同時把頭輕輕一點,。

②帶著高興的表情讀出贊美的語氣。

師范讀,生練習,后齊讀,。

1.整體感知,。

作者第一次去鳥的天堂是什么時候?他看到鳥了嗎?那你想不想再隨作者去看看鳥兒呀?(出示幻燈片5——鳥兒的活動錄象)

太精彩了!你可以用語言來表達一下此刻的感情。

2.有感情地朗讀,。

(1)誰能通過朗讀把鳥兒多,歡快表現(xiàn)出來?(出示幻燈片6——第十二自然段課文內(nèi)容)

指名讀,師生評議,。指導把下畫線的詞(“靜寂”、“忽然”,、“一只大鳥”,、“飛了”、“第二只”,、“第三只”,、“熱鬧”、“到處”,、“到處”,、“大的”、“小的”,、“花的”,、“黑的”、“有的”,、“叫”,、“飛”、“撲”)重讀,有的詞還需要拖一點音,。有的句子要連得緊湊,讀得急切,。聽起來抑揚頓挫,表達出作者的驚喜、鳥兒的歡快,。老師范讀,學生自由練讀,再指名讀,師生再評議,。

(2)怎樣讀第十三自然段,學生根據(jù)課文內(nèi)容和已有的朗讀技巧練習,讀出“應接不暇”的喜悅之情,老師相機指導。

(3)(出示幻燈片7——歡快的畫眉鳥圖)如果你就是這只歡快的畫眉鳥,你都在唱些什么,說些什么呢?

哦,你們這些鳥兒呀,在這里生活得真是自由,、快樂,、幸福!我真羨慕你們啊!

1.親愛的同學們,游覽完鳥的天堂,我們該回去了。我們要和這些可愛的鳥兒,這美麗的大榕樹告別了。此刻,你有什么感受呢?讓我們通過朗讀把這種感情表達出來吧,。自由讀起來,。

2.理解“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”

同桌討論:句中兩個鳥的天堂有什么不同?為什么?

3.小組討論:為什么這里會成為鳥的天堂?

生匯報結(jié)果,師補充。

①樹龐大,可供群鳥筑巢,。

②位置好,遠離人群,。

③人們愛鳥護鳥。

④河可給鳥提供食物和水,。

1.(出示幻燈片8,、9)賞圖讀文“百鳥歡騰”、“我們的天堂”,。

2.(出示幻燈片10,、11)賞圖唱歌“我們的生活多么幸福,我們的生活多么快樂?！?/p>

3.(出示幻燈片12)賞圖“百鳥歸巢“,。聆聽老師親切、深情的話語,。

親親小鳥,給你一個自然,、和諧共處的境界,親親小鳥,給你一個自由呼吸、休閑愜意的空間,。

4.(出示幻燈片13)賞圖讀“美麗自然人間天堂”,。

這里樹與鳥、鳥與水,、人與自然構成了一幅多么和諧美好的畫卷呀!

1.(出示幻燈片14)著名劇作家田漢詩《鳥的天堂》欣賞,。生自讀自悟。

2.解答疑問(介紹關于“白鶴能眠灰鶴床”的知識,引發(fā)學生對白鶴,、灰鶴盤旋飛舞,、交互更替的壯觀景象的想象和贊嘆。)

親愛的同學們,這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然,、與動物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂,。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥的天堂,、人間天堂多一些,再多一些吧!

榕樹大茂盛靜態(tài)美

鳥的天堂

鳥兒多歡快動態(tài)美

1.多媒體的使用,突破了教學難點,。

2.課堂讀得充分,以讀代講,在讀中培養(yǎng)了學生語感。

3.課堂討論環(huán)節(jié),把突破難點和領悟表達方法結(jié)合起來了,。

小學語文教學設計萬能篇十四

★讀懂課文,，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”體會童心的可貴，使學生情感受到感染,。

★聯(lián)系文章體會句子的意思,，提高學生感悟能力。

★有感情地朗讀課文，續(xù)編故事,。

★品味語言,，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染;

★聯(lián)系文章體會句子的意思,，提高學生感悟能力,。

一、導入新課

1,、同學們,，今天我們接著學習第17課，請同學們齊讀課題,。

2,、通過上節(jié)課的學習，你知道這篇課文講了一個什么故事?(作者在整理為災區(qū)捐贈的物品時,，看到了毛毛熊和發(fā)帶,，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂,。)

3,、這節(jié)課讓我們接著走進課文，去感悟童心的美好,。

二,、品讀感悟

1、請同學們自由朗讀課文,，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方,，用一兩句話寫出你的感受，然后在小組內(nèi)交流,。(給學生時間讀書,、交流)

2、匯報交流

預設一：第五自然段

(1)你從哪個字或哪個詞體會到“歡喜”?

“竟”字感受到了什么? “高興地歡呼”說明了什么?

(2)讓我們通過朗讀表達出乎意料的驚喜之情,。

預設二：第六自然段

(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋,、親人，還有他們童年的樂趣)

(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園,，讓他們失去了摯愛的親人,，失去了所有的一切快樂，你能體會到災區(qū)孩子們此時的心情嗎?(孤獨,、恐懼,、無助……)

(2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個可憐孩子帶來的是什么?

所以丈夫動情地說,，那是一個快樂至極的天堂,。你能動情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?

2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級特大地震，你曾向災區(qū)的孩子贈送過什么嗎?(你給災區(qū)的孩子帶來了快樂與安慰,，你的心情怎么樣?所以你和災區(qū)的某個孩子就共有了一個快樂的天堂,。)

你們和文中的捐贈者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!

只有孩子最懂得孩子,，小小的禮物看來并不起眼,，可帶來的是卻是兩個心靈的碰撞，那就讓我們在讀中去體會這份真情,，感悟這份快樂,。(配樂)

預設三：第九自然段

(1)從這里體會到了什么?

(2)作者被這個故事感動了，但是剛開始見到剪紙時,，態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)

(3)從哪兒還能看出作者被感動了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導讀第七自然段)

相信此時被感動地不僅是作者,，還有我們，伸出你的手,，假如這兩張剪紙就在你的手上,，請你把它貼在胸前，讓我們發(fā)自內(nèi)心地說：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者,，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著,，越來越成為一筆千金不換的財富……”(大屏幕出示，齊讀)

你從中體會到了什么?

童心的可貴與美好,，深深感動了作者,，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個自然段,。(大屏幕)

小結(jié)：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財富啊!

3,、作者看到毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍存在家里的兩張剪紙,，他們有什么共同點嗎?

(1)你從哪兒看出它們的捐贈者都是孩子?一個“求”字讓你體會到了什么?一個“求”字讓同學們想到了這么多,，我們應該怎樣讀這個字呢?誰想讀一讀第一自然段，你覺得這個孩子擁有怎樣的一顆童心呢?毛毛熊和發(fā)帶又會給災區(qū)的孩子帶來什么?

(2)所以當作者看到這毛毛熊和發(fā)帶,，就仿佛看到了什么?從文中找一找,。(板書：友愛深情歡樂幸福)

我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會給災區(qū)的哪個孩子帶來歡樂和幸福，但我們相信這兩個孩子的心會連在一起,。板書：

大屏幕：我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會使災區(qū)的哪個孩子高興得歡呼,、流淚，也不知道又會引出一個怎樣真實而動人的故事,。我只知道,，一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂,。

說說你對這句話的理解,。

“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的,。

三,、思維拓展

1、童心的世界里充滿了童真童趣,，學了這篇課文,，你最想說什么?請把你想說的話寫在愛心卡片上。

請同學們把愛心卡片貼在黑板上,，(貼成心形,，播放《感恩的心》)

2、故事沒有結(jié)束,，感動還在繼續(xù),，災區(qū)的哪個孩子會收到毛毛熊和發(fā)帶，接下來又會發(fā)生什么故事呢?課下請同學們續(xù)寫這個充滿愛的故事,。

3,、老師還要向同學們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》,，搜集不到的同學可以到老師這兒來借閱,。

小學語文教學設計萬能篇十五

1.借助漢語拼音、課文彩圖和生活經(jīng)驗,，認識“蜻,、蜓”等12個生字;會寫“間、網(wǎng)”2個生字,。

2.正確,、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌,。

3.用過朗讀,、表演，了解小動物的部分生活習性,，產(chǎn)生觀察小動物,，了解小動物的興趣。

有節(jié)奏地朗讀兒歌,。歸類認識帶有蟲字旁旁的生字,。教學過程

一、創(chuàng)設情境,，圖片導入

1.老師最近去了一個非常好玩的動物園,，(出示課題動物二字)里面有許多很可愛的小動物，今天特地帶到我們的課堂上給大家認識一下,，看看都有哪些小動物今天也來上課了呢?

2.想知道第一位動物朋友是誰嗎?我們來猜一猜!一架小飛機,，飛東又飛西,。來去三五里，捉蟲它最行!3.依次出示謎語猜測動物,。二,、導出課題

今天我們的課就要學習一首關于這些小動物的兒歌。(板書課題小動物在我們的生活中無處不在,，但是同學們你們都知道平時他們都在做什么呢?今天老師就帶你們一起去看看這些小動物的日常生活,。

三、情境朗讀,，了解動物

1.自由朗讀課文

首先請同學們翻開書本54頁,，自由朗讀課文，努力把讀正確,，讀通順,。

然后想想文中出現(xiàn)了哪些小動物，并把它們用筆圈出來,。2.歸類識字

師：(出示詞語)現(xiàn)在,，老師要增加一點點難度了，我把圖片和拼音都去掉,，誰還認識這些動物朋友?(指名讀)

師：請你們仔細觀察生字寶寶,，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?生：我發(fā)現(xiàn)這些字都有“蟲字旁”。師：蟲字旁的字大多和什么有關?生：蟲字旁的字大多和蟲子有關,。

師：蟲字旁表示生字的意思,，我們把它叫做形旁!

師生對讀生字(有偏旁的和去掉偏旁的生字對讀)，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

生：有的讀音相同,，有的讀音相近,。

師：表示讀音的部分叫聲旁(出示課件：聲旁)像這樣一半是形旁，一半是聲旁的字叫做——(生：形聲字)

3.圖文并茂,，朗讀兒歌(1)逐行讀兒歌,。①蜻蜓半空展翅飛

指名讀、指名配動作讀,、齊讀,。②蝴蝶花間捉迷藏指名讀、

(師：小蝴蝶飛來飛去,，就像在玩捉迷藏,，多有趣呀!)再指名讀、男女生比賽讀,。③蚯蚓土里造宮殿指名讀,、分組比賽讀。④螞蟻地上運食糧小老師領讀,。⑤蝌蚪池中游得歡

指名讀,、(師：如果把“游得歡”讀得再歡快一點兒就更好了!)