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認識鐘表公開課教學設計及反思精選五篇一

教學目標：

1,、讓學生在熟悉的生活情境中認識鐘面并學會認讀整時,。

2、幫助學生初步建立時間概念,，培養(yǎng)遵守時間的好習慣,。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力,，動手能力,。

教學重點：學會認識鐘表的分針和時針，會看鐘表上的整時,。

教學難點：學會兩種表示時間的方法,。

教具準備：實物鐘、每個學生一張紙,、課件,。

教學過程：

一、猜謎導入

猜謎語：小馬不停蹄,，日夜不休息,。嘀嗒嘀嗒響，催人早早起,。（打一日用品）

師：大家猜一猜,，他是什么,？（時鐘）這節(jié)課我們一起來認識鐘表。（出示課題：認識鐘表）

二,、新授課

1,、認識鐘面

①出示兩個鐘面讓學生觀察他們有什么相同的地方（有12個數(shù)字、12個大格,、時針,、分針）

②讓學生用發(fā)的紙制作鐘面

小結：鐘面有時針、分針,、12個大格,、12個數(shù)字。

2,、認識整時

⑴出示主題圖

提問：小紅在做什么,？她幾時起床？你是怎么看出來的,？（指名學生回答）

⑵出示3個鐘面:8時,、3時、6時

提問：下面的時間你認識嗎,？你有什么好的方法認識,？先告訴你的同桌？然后再告訴大家,？現(xiàn)在開始

（學生討論后,，匯報）

總結：分針指向12，時針指幾就是幾時

⑶鞏固

我們已經(jīng)認識了整時,，老師要考考大家,。

a．教師撥鐘，學生說幾時,。

b．教師說幾時,，學生撥鐘。

c．學生說幾時,，學生撥鐘,。

3、教學整時的兩種寫法

⑴介紹用漢字時表示的寫法

幾時只要在幾的后面加些時字就可以了,。

⑵介紹用數(shù)字表示的寫法

圓點后面兩個0,，前面是幾就是幾時（提醒學生冒號寫在數(shù)字的右下角）

⑶師撥鐘，讓學生用兩種寫法來表示（集體點評）

三,、鞏固練習

1,、下面是明明星期六的作息時間表

提問：請大家看圖說一說，小明幾時在做什么,？

然后讓學生有兩種表示方法寫在書上（學生寫完后,，集體講評）

2,、讓學生根據(jù)給出的時間，寫出過小時后是幾時

教師要引導學生理解過1小時的含義（學生先做后集體訂正）

四,、全課總結

師：今天我們一起認識了鐘表,，會看鐘表上的整時了。時間很寶貴,，希望同學們會安排好你們的時間,，愛惜時間,，做時間的小主人,。

五、布置作業(yè)

回去撥你的小鬧鐘,，告訴你家人,，你會看整時了。

認識鐘表公開課教學設計及反思精選五篇二

【教學目標】

1．使學生會看鐘表上的半時,。

2．培養(yǎng)學生遵守時間,、珍惜時間的良好生活習慣。

【教學重難點】

學會看鐘表上地半時,，并會應用到實際生活中去,。

【教學過程】

復習引入

小朋友，我們已經(jīng)認識了鐘表,，知道了時針和分針,，在鐘面上，當分針指向12的時候,，時針指向幾就是幾時,。下面的時鐘各表示了什么時間，你能把他們連好嗎,？

二,、創(chuàng)設情境，提出問題,，引入新課,。

同學們，下面是紅紅一天里的幾個活動,，你能正確地說出鐘面上的時刻嗎,？

談話：紅紅早上7時半時正在做什么，你能根據(jù)鐘面上的時刻說出紅紅的活動嗎?

前面我們已經(jīng)認識了整時,，在鐘面上,，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時,。今天,，大家一起來認識半時,。（板書）

自主探索，合作交流

1．講解圖1

師：你能說出這是什么時刻嗎,？（可以請學生用學具鐘表,，依照圖上鐘面撥一撥。）

師：說一說,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（同桌討論）

由學生自主交流匯報：時針指向6和7中間，分針指向6,，就表示6時半,。

2．依次講解圖2和圖3

通過動手撥一撥，觀察,、分析,、互相交流，找到半時分針與時針指的位置的特征,，使學生充分了解時針,、分針在半時時候的指向。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：發(fā)現(xiàn)了7時半,、4時半鐘面上的分針都是指向6。

師：半時與整時分針指的位置有什么不同,？（學生自由討論）

學生總結：前面學習的整時,，分針轉一圈都指向12，而今天認識的半時,，分針轉半圈指向6,。

得出結論：幾時半的時候，分針總是指向6,，時針總是指在兩個數(shù)的中間,。

3．觀察半時的寫法

電子表的半時用“30”表示。點左邊是幾,，點右邊是"30",，就表示幾時半。

4．實踐應用

5．游戲活動,。

活動一：教師說出幾個時間,，讓學生用鐘表學具撥一撥。

活動二：同桌合作,，一個說時刻,，另一個撥出來。（可交換）

三、小結,。

師生共同小結,。請學生說一說這節(jié)課的收獲。

師：同學們,，我們學會了認識鐘表,，知道時間是最寶貴的。希望你們做一個遵守時間和珍惜時間的人,。

認識鐘表公開課教學設計及反思精選五篇三

教材分析

《認識鐘表》這一課的主要內(nèi)容是認識鐘表上的整時和大約幾時,。教材在不但是中先讓學生認識鐘面上的時針和分針，弄清楚短針是時針,，長針是分針,，再以認識7時為例，來認識鐘面上的整時數(shù),，使學生感情到分針指著12,，時針指著幾，就是幾時,。接著安排“試一試”讓學生認識幾個鐘面上的整時數(shù)。又安排例題認識接近整時的時間,，在學生表述“7時不到一點”和“7時剛過一點”的基礎上,，指出兩種情況都是“接近7時，可以說大約7時”,，從而理解“大約幾時”的含義,。

“想想做做”聯(lián)系學生的生活實際，建立時間觀念,，并注意通過觀察和操作,，鞏固鐘表面上整時數(shù)和大約幾時的認識。還結合生活情境,，讓學生了解一天中有兩個10時,，滲透一天有24小時。最后還安排了電子表和電視機屏幕上整時的認識,。

教學目標

1,、通過觀察和操作，讓學生初步認識鐘面,，會看鐘面上的整時和大約幾時,，建立初步的時間觀念。

2,、在認識時針,、分針，撥一個具體的時刻等學習活動中，發(fā)展學生初步的觀察能力,、動手能力,、概括能力和合作意識。

3,、讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，能用幾時和大約幾時來表述生活中的時間問題，發(fā)展初步的數(shù)學應用意識,。

教學重,、難點

教學重點：能準確的說出鐘表面上表示的整時時刻和大約時刻。

教學難點：準確區(qū)分整時時刻和大約時刻,。

學情分析

鐘表對于一年級學生來說并不陌生,。從課前與學生的交流可以發(fā)現(xiàn)，由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,，所以大部分學生對鐘表上的時針,、分針，甚至秒針都有了一定的認識,，對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經(jīng)驗,。但學生的這種感性認識往往是籠統(tǒng)的、片面的,，只停留在感知的層面上,，沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些,，在設計本課時,，一方面要抓住學生的已有知識背景，挖掘學生的生活經(jīng)驗,，另一方面,，要引領學生經(jīng)歷認識整時和大約幾時的過程，注重體驗和感悟,，讓學生掌握看時間的一般方法,，然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。

教具,、學具準備

媒體課件

教具：有秒針的鐘一個,，沒有數(shù)字的或數(shù)字不全的鐘表各一個，自制鐘表,。

學具：每人準備一個可以撥的學具鐘

教學過程

一,、猜謎導入，激發(fā)興趣

1,、今天上課,，先讓大家猜個謎語，什么謎語呢？（課件出示謎語：有個好朋友,，會跑沒有腿,，會響沒有嘴。它會告訴我,，什么時候起,，什么時候睡。請你猜猜看,，好朋友是誰,？）

2、揭題：小朋友真聰明,，一下就猜著了,。今天這節(jié)課，我們就一起來認識鐘表,。（板書課題：認識鐘表,，貼出自制教具，如右圖）

（設計意圖：通過一年級學生喜歡的猜謎語來引出本課要學習的鐘表,，激發(fā)學生學習的興趣,，調(diào)動學習積極性。）

二,、動手探索,，體驗感悟

（一）認識鐘面：

1、講述：請小朋友仔細觀察一下鐘面上有什么呢,？（學生分小組進行交流）

2、交流匯報：（根據(jù)學生回答,，教師隨機引導）

（1）鐘面上有數(shù)字,。

引導：請小朋友指好自己學具鐘上的數(shù)字，按從小到大的順序一起讀一讀,。

（出示一個只有3,、6、9,、12四個數(shù)字的鐘）像這個鐘上只有4個數(shù)字,，沒寫數(shù)字的地方你知道是幾嗎？

指著沒寫數(shù)字的地方讓學生說一說是數(shù)字幾,。

（設計意圖：生活中學生接觸的鐘表,，有好多是數(shù)字不全甚至是沒有數(shù)字的。在認識的鐘面上的數(shù)字后,，進行一定的拓展,，挖掘學生的生活經(jīng)驗，提高學生解決實際生活問題的能力。）

（2）鐘面上有針,。

引導：你的鐘面上有幾根針,？老師的鐘上有幾根針？

這根針是按怎樣的方向走的,？小手比畫一下,。

說明：其實屏幕上這兩根針也是按同樣的方向走，只是它們走得慢一些,，看上去好象不在動,。

引導：比較一下這兩根針。

在同一個鐘面上長的針叫分針,，短的叫時針,。

誰來指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時針？（同桌互相在學具鐘上指一下）

（3）鐘面上有大大小小的格子,。

說明：這些格子是幫助人們更準確地來看時間的,。在以后的學習中，我們還會進一步學到,。

（設計意圖：對于鐘面上有些什么的交流反饋,，根據(jù)學生的回答，隨機進行引導,，以學生為主體,，努力在課堂上實現(xiàn)在有一定的預設的狀態(tài)下動態(tài)生成。）

（二）認識整時,。

1,、觀察貼出的鐘面，提問：現(xiàn)在鐘面上是幾時,？你怎樣看出來的,？

引導學生說出：這是7時。

分針指著12,，時針指著7,，是7時。

小結：分針指著12,，時針指著7,，是7時。

2,、試一試,。

課件出示“試一試”三個鐘面，說說鐘面上各是幾時,？

指名回答,，說說你是怎樣看出來的,？

3、歸納總結,。

仔細觀察一個這幾個鐘面,，你發(fā)現(xiàn)1時、5時,、11時,，還有開始認識的7時，鐘面上的分針有什么特點,？時針呢,？

小結板書：分針指著12，時針指著幾,，是幾時,。

（設計意圖：由指導認識7時到1時、5時,、11時,，然后再對幾個鐘面上分針、時針進行觀察,，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，滲透不完全歸納的思想。）

4,、“想想做做”2,。

（課件出示“想想做做”第2題）看圖說話：這三幅圖上分別是幾時了？小朋友在做什么,？

5,、“想想做做”1。

讓學生自由說說你早上幾時起床,，晚上幾時睡覺的,？

（設計意圖：兩個“想想做做”，結合生活實例,，讓學生鞏固認識整時數(shù)。交換兩個“想想做做”的位置,，是學生在說自己早上幾時起床,，晚上幾時睡覺時，可能會出現(xiàn)不是整時的情況,，就可以因勢利導,，進行認識大約幾時的學習了。）

（三）認識大約幾時,。

1,、貼出例2的兩個自制鐘面,。如下圖：

觀察一下，這兩個鐘面上的針,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴你的好朋友。

2,、匯報交流：哪個小朋友可以把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家,？

第一個鐘：7時不到一點

第二個鐘：7時剛過一點

3、小結：像這樣,，7時不到一點或剛過7時,，都可以看成是大約7時。（板書：大約7時）

4,、“想想做做”,。

（課件出示“想想做做”第3題）這三個鐘面鐘面上大約是幾時，你會看嗎,？

（四）小結,。

（設計意圖：對于大約幾時，學生有一定的生活經(jīng)驗,，在認識過程中,，讓學生通過觀察、交流來反饋這種原始的感知情況,，然后老師再在些基礎上加以總結和提煉,，形成統(tǒng)一的認識。這樣的過程,，就是一種經(jīng)歷的過程,，是一種知識的建構過程。）

三,、鞏固深化,，應用拓展

1、撥一撥,。（“想想做做”第4題）

（1）用學具鐘撥出3時,、9時和12時，再進行交流,。

（2）現(xiàn)在老師想讓大家撥出大約4時,，可以怎樣撥？

指名演示4時不到一點和4時剛過一點,。

（3）考考你的小伙伴,，你說一個時間，讓他撥一撥,。

2,、畫一畫,。（“想想做做”第5題）

（出示一個少了一根時針的學具鐘，分針指著12）提問：現(xiàn)在是8時,，時針應該指著幾,？

如果讓你把缺掉的這根時針畫出來，你認為有什么要注意的地方,？

（一定要正好指著8,，要畫得比分針短一些。）

（課件出示“想想做做”第5題）請你觀察一下這幾個鐘,，看看哪幾個缺了時針,，哪幾個缺了分針？

根據(jù)每個鐘下面的時間,，把缺的針補畫上,。

3、怪現(xiàn)象,。（“想想做做”第6題）

（課件出示“想想做做”第6題）這里有個怪現(xiàn)象：鐘面上為什么都是10時呢,？

生1：一個是早上的10時，小朋友在上課,。一個是晚上的10時,，小朋友在睡覺。

生2：一天有24小時,，要轉兩圈,，所以有兩個10時。

4,、生活中的鐘表,。

（1）出示一個有秒針的鐘，這個鐘上怎么有三根針呀,？

（2）（課件出示“想想做做”第7題的兩個圖）這兩個鐘表上一個針也沒有,，你知道是幾時嗎？

（設計意圖：練習的設計,，在尊重教材編排的基礎上,，又進行了一些拓展。如第3題撥時間,，除了撥整時,，還撥了大約幾時，除了撥書上的時刻,，還進行了同桌交流，互相撥了時刻,。又如第5題,，補時針或分針是一個難點,，學生在畫前要搞清缺了哪根針，畫時還要注意對準數(shù)字幾和針的長短,，因此設計過程中注意分層分散難點,。再如生活中的鐘表，除了電子鐘,，還拓展了有秒針的鐘,。）

四、總結全課,，引領發(fā)現(xiàn)

小朋友真聰明,。在我們的生活中，有各種各樣的鐘表,，鐘表上藏著很多的學問,，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

教學反思

1,、數(shù)學知識來源于生活實際,，數(shù)學課堂上呈現(xiàn)的學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容應該有利于學生主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學活動,。本課的設計中,，充分考慮到了這一點，如說說生活中小朋友升國旗,、吃午飯,、踢足球的時刻，說說自己早上起床,、晚上睡覺的時刻等等,。

2、現(xiàn)代認知心理學告訴我們：任何一個新知識的有意義習得必須在學習主體積極思維的參與下,，經(jīng)歷認識結構的調(diào)整和重新組織,，最終把新知同化，納入原認知結構中,。而學生的認知沖突是學生參與學習的根本原因,。“正好7時”和“大約7時”，還有兩個10時,，這些都是可以設置認知沖突的素材,。設計中緊緊抓住了這樣的教學資源,，巧妙設問，取得了很好的教學效果,。

3,、現(xiàn)代建構主義認為：知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構,。在認識整時和大約幾時的過程中,，重視了學生自主探究的過程，充分挖掘了學生已經(jīng)的對鐘表知識感性經(jīng)驗,，讓學生真正參與到探究活動中來,，通過小組討論，合作交流,，總結出了“分針指著12,，時針指著幾，就是幾時”,，認識了“7時不到一點”和“7時剛過一點”都可以叫做“大約7時”,，真正經(jīng)歷知識形成的過程，切實有效地進行知識的建構,。

4,、“人人學有價值的數(shù)學”這是《數(shù)學課程標準》所倡導的教學理念。實踐應用環(huán)節(jié)的選題應該更多地考慮與生活實際相聯(lián)系,，創(chuàng)設問題情境,，讓學生在解決問題的過程中體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用,，體驗到解決問題后成功的樂趣,，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。本課在認識鐘表的過程中,，根據(jù)學生接觸的生活實際對鐘表進行了拓展,，出現(xiàn)在沒有數(shù)字的鐘，有三根針的鐘,，電子表等等,。這樣的拓展，與生活緊密聯(lián)系,，讓學生體驗到了學習數(shù)學的無限樂趣,。

認識鐘表公開課教學設計及反思精選五篇四

【教學內(nèi)容】

教科書第78頁例3。

【教學目標】

1認識大約幾時,，會整時,、幾時30分、大約幾時描述一天的時間。

2體會時間在生活中的應價值,，從中獲得價值體驗,。

【教學重點】

認識大約幾時。

【教具,、學具準備】

教師準備

學生準備鐘面模型。

【教學過程】

一,、復習引入

出示2時,、7時、1時30分,、8時,、12時30分的數(shù)字鐘面。

教師：上一節(jié)課我們認識了鐘表,，會認鐘面上的整時和幾時半,，下面老師考一考大家，屏幕上這些鐘面表示的時間你認識嗎,？

學生認屏幕上的鐘面,，教師通過追問讓學生說一說自己是怎樣認的。

教師：通過上節(jié)課的學習,，你知道什么是整時,，什么是幾時半嗎？

引導學生說出分針指著12,，時針指著幾，就是幾時；分針指著6,，時針指著12與1之間,，就是12時30分。

教師：也就是說,，小朋友在認整時和幾時半時,，都要看它的時針和分針才能作出判斷。我們這節(jié)課在小朋友已經(jīng)掌握了這些知識的基礎上,，再來認識鐘表,。板書課題。

二,、教學例3

出示一個鐘面,，鐘面上的指針指著7時。

教師：看看這個鐘面,，鐘面顯示的是多少時間,？

教師：小紅這個時間起床，然后吃早飯，（隨著教師的講解分別出現(xiàn)小紅起床,、吃早飯等情景,，同時小紅旁邊的時鐘上的指針也從7時起開始不停地向8時移動）最后上學，時鐘上的指針指向這里的時候,，小紅剛好到校門口,。（小紅到校門口時錄像和時鐘上的指針都定格）小朋友們認識小紅到校門口的時間嗎？

估計學生會說不認識,。

教師：我們看看這時鐘面上的時針指著幾,，分針指著幾？

指導學生看著屏幕說出這時時針剛過8,。分針指著1,。

教師：現(xiàn)在是多少時間呢？我們讓分針倒回來一點,。

課件上的分針指著12,，時針指著8。

教師：現(xiàn)在呢,？學生可以體會到是過了8時了,。

教師：過得多不多呢？讓學生意識到過得不多,，剛剛走過8時多一點,。

教師：這時我們可以說剛過8時。現(xiàn)在小朋友們自己手中的鐘面模型撥一撥,，先撥到8時,，再把分針撥過12，不要離12太遠,。好,！老師看一看你們撥的指針。

在

上展示學生撥的指針,，學生可能撥成8時1分,，也可能撥成8時2分、3分,、4分或5分,，反正過8時不遠。

教師：小朋友撥這些鐘面上的指針的位置都不完全相同,，有的撥在第一小格,，有的在數(shù)字1上，有的在第三小格,，但是這時的分針都離12不遠,，這時鐘面上的時間我們都可以說成剛過8時,。你知道什么叫剛過幾時嗎？

學生討論后回答,，要求學生說出過整時多一點就是剛過幾時,。

教師：請小朋友們在自己的鐘面模型上撥一撥，撥剛過5時,，剛過9時,，剛過12時。

學生操作,，每撥一次,，就集體訂正一次，讓每個學生都掌握剛過幾時的計時方法,。

教師：小朋友知道什么叫剛過幾時了，現(xiàn)在看看這個鐘面,。

課件顯示例3的第二個情景圖,。

教師：看看這個鐘面上的時間，你認為是多少時間,？

學生觀察討論后回答,，

引導學生說出鐘面上的時間還沒有到10時。

教師：要到10時了嗎,？你是怎樣判斷的,？

指導學生說出要到10時了，因為從時針看,，時針快要指正鐘面上的10了,，從分針看，分針已經(jīng)走到11,，快到12了,。

教師：所以圖上的小紅判斷這時的時間是快10時了。你們能在自己的鐘面上撥出快10時的時間嗎,？

學生撥后,，抽學生撥的鐘面在

上展出，讓學生觀察所撥的鐘面上的時針快要指正10,，而分針有的在11,，有的在11到12中間，這些鐘面上顯示的時間都是快10時了,。

教師：下面請小朋友們在自己的鐘面模型上撥出快3時了,，快8時了，快12時了,。

學生撥后,，集體訂正。

教師（邊撥鐘面上的指針邊說）：我們在這節(jié)課認識了剛過幾時和快幾時了，這兩種時間和我們上一節(jié)課學習的整時和幾時半比有哪些不同呢,？

讓學生討論后回答,，如果學生回答不上，教師可以作如下的提示：

教師：小朋友們這樣想,，幾時和幾時半準確嗎,？剛過幾時和快幾時了是非常準確的時間嗎？

讓學生意識到幾時和幾時半都是非常準確的時間,，而剛過幾時不是非常準確,，因為過一個小格也是剛過幾時，過幾個小格也是剛過幾時,，只要分針過了12且離12不遠,，都可以剛過幾時來表示，所以剛過幾時和快幾時了都是對一段時間的估計,。

教師：這就是我們今天學的大約幾時,。

教師在課題下板書：大約幾時。

教師：小朋友知道什么叫大約嗎,？

讓學生對照課題說一說這里的大約就是對時間的大概估計,。

教師：這就是我們這節(jié)課學習的內(nèi)容和上節(jié)課學習的內(nèi)容不同的地方。不論是剛過8時也好,，還是快8時了也好,，都是對時間的一個大概估計，說明這個時間離8時不遠,。

三,、鞏固練習

指導學生完成練習十第3，4,，5題,，完成后集體訂正。

指導學生完成思考題,。

四,、課堂小結

教師：這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？從中你知道些什么,？

五,、課外作業(yè)

自己學習的知識調(diào)查一下，商店早上什么時間營業(yè),，什么時間下班,。早上第一班客車什么時間發(fā)車，晚上最后一班車是什么時間,。

認識鐘表公開課教學設計及反思精選五篇五

一,、教學目標

1．使學生認識鐘面,，結合生活經(jīng)驗學會看整時。

2．培養(yǎng)學生建立時間觀念,，養(yǎng)成珍惜時間,、遵守時間的生活和學習習慣。

3．培養(yǎng)學生的觀察能力,。

二,、教學重點

重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法,。

三,、教學難點

難點：正確說出鐘面上所指的整時。

四,、教學準備;

多媒體課件,、鐘面模型

五、教學過程：

（一）導入新課

今天我給大家?guī)砹藘晌恍∨笥?，他們是喜洋洋和懶洋洋,，（課件）懶洋洋怎么沒有來？他去哪了?他遲到了,，喜洋洋就送給他一份禮物，是什么呢,？

生：鐘表,。

師：那今天這節(jié)課我們就來（板書認識鐘表）。

（二）認識鐘面

1.老師帶來了一個鐘面,，仔細觀察：鐘面上都有些什么,？把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌。

2.交流匯報：

（1）生匯報：有2根針,，一根長,，一根短；鐘面上還有數(shù)字（1,、2,、3.----12）；鐘面上還有小圓點或一點一點的,。小朋友觀察的真仔細

（2）仔細研究：

師邊板書邊說：小朋友發(fā)現(xiàn),，鐘面上有12個數(shù)（師生邊寫邊說），這些數(shù)又是怎么排列的呢,？（從1到12這樣子排列的,，12個數(shù)圍成了一圈，這12個數(shù)還把鐘面分成了好多格子,。是多少格呢,？數(shù)一數(shù)（師生）,。

鐘面上有兩根針（師邊畫邊說），一根長,，一根短,。你們知道它們的名字嗎？,，生說師歸納板書：又長又細的那根叫分針,，又粗又短短的那根叫時針。

哪你知道鐘面上的時針和分針是朝哪個方向走的,？

鐘面上的分針,、時針是順著１、２,、３,、４、５,、６,、７、８,、９,、１０、１１,、１２的方向走的

4.現(xiàn)在你能很快認得出鐘上的分針和時針了嗎,？

請你指一指說一說，（課件）,。

（三）認識整時

看一看

導入：我們已經(jīng)認識了長的叫分針,，短的叫時針。那你們知道它們是怎樣告訴我們時間的嗎,？

說一說

1.（出示三個鐘面）老師這兒還有幾個鐘面,，仔細觀察，分別是幾時,？

第一個是幾時,？（2時）你是怎么看出這個時間的'？（分針指著12,，時針指著2,，就是2時。）

第二個呢,？（4時）那你又是怎么看出來這個時間的,？（分針指著12，時針指著4,，就是4時,。）

第三個呢,？（8時）你是怎么看出來這個時間的？（分針指著12,，時針指著8,，就是8時。）

2．剛才我們認的2時,，4時,，8時，請仔細觀察一下,，這幾個鐘面上的指針有什么相同的地方,？（分針指著12時）

3.小結：分針指著12，時針指著幾就是幾時,，最常用的表示方法就是這種,，一個數(shù)字加上一個時字，把這種方法叫做普通計時法,。

師：這是整十的第一種表示法,，第二種表示方法是生么呢？

接著出示電子表表示的時刻,，讓學生觀察,，看看有什么發(fā)現(xiàn)？然后教師再提問：電子表是怎樣表示時間的,？像電子表這樣表示時刻的方法你還在哪里見過,？你能試用這種方法表示2時嗎？

學生試著用電子表示法寫時間,。教師小結出用電子表表示時間的方法，為了鞏固知識,，我緊接著出示８時,、１０時讓學生用兩種方法寫出來。

（四）練習：書上做一做“小明的一天”,。

1,、請學生用兩種方法表示。

2,、小明幾時吃飯,，鐘面是什么樣的？

3,、小明是幾時看動畫片的,，鐘面是什么樣的？

4,、同樣都是9時,，小明做的事情為什么不一樣,？

（五）課堂總結

同學們，這節(jié)課你有什么收獲,？

學生談收獲,。

認識鐘表公開課教學設計及反思精選五篇六

一、說教材：

《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容,。本節(jié)課要求學生認識整時,，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時,、分”的教學奠定了基礎,。教材在編寫上注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數(shù)學。按照“認識鐘面結構——整時,、半時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫,。

一般來說，一年級小學生每天起床,、吃飯,、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在,。因此,，我把本節(jié)課的目標定為：

1．讓學生認識鐘面，了解時針,、分針,。

2．掌握整時在鐘面上的表示方法，能認讀整時的時間,。

3．了解生活中的時間,，感受時間的重要性，培養(yǎng)學生珍惜時間,，合理安排時間的良好習慣,。

4．培養(yǎng)學生主動探索知識的精神。

教學重點：充分認識鐘面的外部構成,，掌握認讀整時,；

教學難點：正確說出鐘面上所指的整時

二、說教法,、學法：

這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生,。他們年齡小、好動,、愛玩,、好奇心強，在課堂上容易疲勞,，注意力容易分散,。根據(jù)這一特點,，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心,，我充分利用多媒體資源,，創(chuàng)設情境，設計了色彩鮮艷的課件,，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習,。同時我還讓孩子們通過交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想,，激發(fā)了認知興趣,，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。

為了更好地突出學生的主體地位,，在整個教學過程中,，通過讓學生看一看、想一想,、數(shù)一數(shù),、說一說、,、寫一寫,、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼,、動耳,、動腦、動口,，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知,，積極開展本節(jié)課的教學活動。

三,、總體設計：

本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,，誘發(fā)興趣；自主參與,，探索新知；應用新知,，解決問題,；引導學生總結全課。

1,、創(chuàng)設情境,，誘發(fā)興趣。

在這個環(huán)節(jié)中,，我首先用課件出示鬧鐘聲的錄音讓大家猜謎,，當同學們猜出鬧鐘,，再說說它的作用。這樣引出課題,。目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感,，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情景,。

2,、自主參與，探索新知

在這一環(huán)節(jié),，我分了兩大步驟來完成：

第一步驟是初步認識鐘面

在這一部分內(nèi)容里,，我注重利用學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么,？充分的讓學生說一說,，數(shù)一數(shù)，主動探索,、觀察,、解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與小朋友交流,，在交流的過程中,，學生的思維是凌亂的不是有序的，不容易將知識轉為內(nèi)化,，如：有的學生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等,，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學,，讓時針和分針作自我介紹,，用充滿童真的語言來吸引孩子。

第二步驟是學習整時,、的認,、讀、寫,。

學生在生活中雖然有的能認識整時,，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點,，突破難點,，我將3個鐘面板出示在課件上，學生通過觀察對比,、討論交流,，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時,。

在教學整時的寫法時,，我先介紹漢字“時”表示的方法。又增加了電子表形式的寫法,，通過對7時的兩種書寫形式的教學,，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習,，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法,。使學生學以致用，促使知識內(nèi)化,。

3,、應用新知，解決問題

在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂,，溶練習于游戲中,，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊,。

1,、我用課件出示小朋友的一天，讓學生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎,？這樣將數(shù)學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活,，認識數(shù)學的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活,，賦于生活,，用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊,。

2,、教師說時間，學生撥時間,。

3,、找朋友。在找朋友中,，讓學生全員參與,，每個小朋友都拿著一張時間卡片（鐘面、整時的兩種寫法）,，讓時間相同的學生做個好朋友,。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系，同時既調(diào)動了全班學生的積極性,，又將課堂氣氛推向了一個高潮,。

4、完成課本94業(yè)第3題,。

5,、引導學生總結全課

我先讓學生說說在這節(jié)課學會了什么樣？你是通過什么方法知道的,？

讓學生對所學知識進行整理,、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓練,，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表,。

認識鐘表公開課教學設計及反思精選五篇七

教學內(nèi)容：

教學目標：

1、讓學生初步認識鐘面,，會看鐘面上的整時和大約幾時,。

2、發(fā)展學生的初步的觀察能力,、動手能力,、概括能力和合作意識。

3,、讓學生初步建立時間觀念,，從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時間的良好習慣。

4,、讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，發(fā)展初步的數(shù)學應用意識。

教學重點：會看鐘面上的整時

教學難點：能判斷鐘表上接近某個整點時刻大約是幾時

教學準備：課件一份,、做鐘具模型的材料

教學過程：

一,、激趣導入

1、通過動畫藍貓引入新課

2,、逛一逛鐘表樂園

3,、讓學生說說在鐘表樂園看到了什么呢？又想知道什么呢,？

根據(jù)學生回答（板書課題：認識鐘表）

二,、展開

1、（課件出示：一個鐘面）

問：小朋友,，你看到的這個鐘面上都有什么,？

那你想學做一個這樣的鐘面嗎？同桌合作組裝一個鐘面,。

2,、（學生做，師行間巡視）

3,、展示做好的作品,。

4,、指名說一說學生做的鐘面。并根據(jù)學生的回答（師相機板書：時針分針）

5,、認識時針和分針的作用,，并認識整時

課件出示一個讓學生念一念。如果能讀出來讓其說是怎么知道的,？

再出示一個,，你能認嗎？那你又是怎么看出來的,？（根據(jù)學生的回答,，師可以適當補充）

6、看圖說一說

（1）課件出示一幅圖讓學生用一句話來說一說圖中的小朋友在什么時候做什么嗎,？

（2）緊接著出示后三幅圖,，問：你現(xiàn)在能說一說這三幅圖中的小朋友分別在什么時候在做什么嗎？你想說哪幅圖說哪幅圖,？（指名說一說）

7,、比較各個鐘面的相同點和不同點

（課件出示一組鐘面）讓學生進行比較。

8,、,、智闖數(shù)學宮

第一關：快速搶答：

（課件出示一組鐘面）

第二關撥一撥。

（1）,、撥一個（8時）

（2）,、一個你喜歡的時刻，說說這個時間通常你在干什么,？

第三關：說一說

（1）,、（課件出示：大約7時的圖片）你認為他是幾時呢？是7時嗎,？你認為呢,？

（2）、你能說說大約這是幾時嗎,？（課件出示）

第四關：想一想

（1）,、好小朋友們真不錯，那我們平時除了鐘以外還有什么可以用來表示時間的,？學生列舉（手表,、手機等）

（2）引出電子鐘，教給學生認電子鐘的方法,。

三,、課間活動

我們一（1）的小朋友們表現(xiàn)的真得不錯。為了獎勵小朋友,，我們休息一下,，欣賞一首歌曲《珍惜時間》,。

四、總結

（一）目標檢測

1,、指名說一說

（1）,、（課件出示圖片）圖中的小朋友一天的時間是怎么安排的？

（2）,、讓學生說說每天大概是怎么安排的時間的呢？

2,、,、（課件出示一組圖片）問：小朋友，你認為在這三幅圖中哪件事情是一定要準時的,？哪件事情是要提前去做的,？哪件事情是大約某個時間去做就可以了？

3,、說一說每天10時學生在干什么

（二）全課總結

今天老師和小朋友們共同上一節(jié)課,，老師感到非常的高興。那這節(jié)課你有什么收獲,？把你的收獲告訴大家好嗎,？

通過和藍貓一起學習小朋友們也有了收獲。老師認為小朋友們這節(jié)課表現(xiàn)的也非常的棒,。一節(jié)課很快就過去了,。時間對于我們每個人來說都很寶貴，我們不但要珍惜時間還要合理利用時間,，按時起床,、按時上學、按時寫作業(yè),、按時睡覺,，做一個遵守時間的好孩子，能做到嗎,？

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