認(rèn)真品味一部作品后，大家一定收獲不少吧，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧,。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文，希望對大家有幫助!

班主任工作漫談讀后感字 班主任工作漫談讀后感思維導(dǎo)圖篇一

《班主任工作漫談》是一本本主任教育用書,，它講述了作為一個新教師如何當(dāng)好一個班主任,。我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng),，具有十分重大的借鑒意義,，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn),。

一,、要在觀念上擺正師生位置，充分尊重學(xué)生：

在傳統(tǒng)教育中,，教師的地位是擁有絕對權(quán)威的,。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天,，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”,。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上,；也不能再成天板著一幅面孔,，擺著“班主任天生不會笑”的形象，而要放下架子,，與學(xué)生平等對待,。你要去了解他們、感受他們,、理解他們,、寬容他們、鼓勵他們,、幫助他們,，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵你的笑,，你的尊重你的愛,，從而敞開心扉，接受你,，聽你的話,，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級,，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任,、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系,，后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視,、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們,。

二,、我認(rèn)識到教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培

教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣,，面對整齊劃一的田地,，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割,。教育如同園藝師,，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習(xí)性,，進(jìn)而區(qū)別不同對象來修枝剪葉,、灌溉施肥,，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生,，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘,，難以奏效,。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識和自己的智慧,，兵來將擋,，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗,。

三、影響學(xué)生,，樹立師表意識

教育心理學(xué)認(rèn)為,，中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時期，可塑性和可變性大,，模仿性強(qiáng),，班主任的言行舉止對學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生,。俗話講言傳不如身教,。我曾碰到過這么一個情景：某學(xué)生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來,，誰知他卻冒出一句“不是我的”,，就是不檢。我氣極了,，但冷靜下來,，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒想到老師不但沒批評他,，還幫著檢,，頓時滿臉通紅，主動地把其他的檢起來,。要求學(xué)生做到的班主任

首先做到,。要求學(xué)生不遲到、不曠課,，班主任必須以身作則,，用自己的思想、行為,、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生,。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì),，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生,，為人師表。

四,、相信學(xué)生,，樹立民主意識。

在班級管理中,，班主任不能越俎代跑,，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生,，放手讓他們做自己能夠做的事情,，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識,，提高能力,。班委會、團(tuán)支部的組建,，不能由班主任說了算,，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦,、學(xué)生自薦的方式,，公開演講、民主選舉產(chǎn)生,。對班干部的考核,，由全體學(xué)生評定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意,，可實(shí)施罷免,。班級制度的制定，不再由班主任說了算,，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定,，成立“立法會”，先形成草案,，再由全班同學(xué)審議,、修改并表決。至于制度的落實(shí),，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行,。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性,，自律意識也明顯提高,。關(guān)于教育目的,。從這本書中，我感到最終目的是“管住”學(xué)生,，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生,，使其不再搗亂不再犯錯，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖,，就是最大的成功,。這就是所謂的“效果”？我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”,，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心,，使其從心里產(chǎn)生一種對真善美的向往和追求，也就是教會學(xué)生做人,。如果做到這樣了,，就真的無愧于教師的光榮稱號了。

班主任工作漫談讀后感字 班主任工作漫談讀后感思維導(dǎo)圖篇二

《班主任工作漫談》讀后感

《班主任工作漫談》記載了魏書生老師的育人思想,、先進(jìn)的育人方法,，給予了許許多多耕耘在班主任園地里的老師啟迪。他的先進(jìn)的教育思想與育人經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)下,，托起了一批又一批優(yōu)秀的教育管理工作者，所以不能不這樣說,，《班主任工作漫談》是一部極富感召力,、極富智慧啟迪的書，它讓不會說話的教育理念“活”起來了,，它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望,。

起初只是完成任務(wù)式的隨意亂翻，不久就被一則則有趣而富有實(shí)效的案例所吸引,，不進(jìn)感嘆魏老師育人手法的高超,。漸漸讀全了，愈發(fā)感受到了一種真正的育人思想蘊(yùn)含其中,，這是教育的精華,、生命所在。讀罷《班主任工作漫談》,，更讓我感受育人其實(shí)比教書更難,，需要教師做一個思考者，擁有一個活化的腦袋,，勇于嘗試,，持之以恒，才能在班級管理,、育人工作方面取得成績,。盡管現(xiàn)在的我還不是一位班主任但是書中列舉的許多案例,，也撥開了我教育中的不少迷霧，也使我儲藏了更多班主任知識,。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn)：

一,、班主任要更新管理育人理念

作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多,，也意味著要處理的事務(wù)也更繁多,。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,，使他們乖乖聽話,。然而在代班管理的一個星期里，卻讓我飽嘗了管理工作的無奈,，經(jīng)常會碰到一些令自己手無足策的事情,，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》,，領(lǐng)略了其中的思想精華,，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓,、卡”方式,，對于今天富有個性的學(xué)生來說，已不再奏效了,。班主任要更新管理育人的理念,，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距,，真正從心與心交流的角度,，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性,，來共同管理集體,，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。

二,、班主任要成為富于思考的人 做一個班主任,，看似簡單，實(shí)則很難,。班級工作千頭萬緒,，學(xué)生個性復(fù)雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,，實(shí)在是一件難事,。因此，班主任要成為一個富于思考的人,。多想多思,，讓自己成為一個智者,，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,，無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,，似一盞明燈，給了我們以實(shí)際處理事務(wù)的指示,。書中許多鮮活的教育案例也讓我獲取了更多的靈感,。

1、多樣的班級管理體系

以往的班級管理隊(duì)伍,，總是以班主任為起點(diǎn),，下面層層分設(shè)班長、副班長,、小組長等,，采用一級管一級的方式，實(shí)際操作下來,，效果不是甚好,。而《班主任工作漫談》就介紹了許多行之有效的方法，如根據(jù)學(xué)生各方面的行為評比要求,，設(shè)立多個崗位：眼操監(jiān)督崗,、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗,、紀(jì)律檢查崗等,，這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合，雙線并進(jìn),，或許會有意想不到的效果。當(dāng)然,，還可就每個學(xué)生個體作為管理者,，加強(qiáng)自我管理，做好每周,、每月的自我管理記錄,、反思，使集體管理與個體自我管理共同起作用,。

2.富有智慧的個體教育

魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個體教育案例,，里面所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法，令人折服,。教育在其中成了不露痕跡的溝通,，成了心與心的真正交流。比如,，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評“懲罰”形式：寫“說明書”,、寫“心理疾病”,、“罰”做好事等，方法之獨(dú)到,，實(shí)在可稱是智慧的教育,。

3.特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況，關(guān)系著一個班級的整體建設(shè)水平,，每個班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重,。可是,，建設(shè)一個良好的班集體實(shí)非易事,，需要調(diào)動全體學(xué)生的集體意識和榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力,，這就要求教師多多想點(diǎn)子,，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。在了解了班級原先的情況后,，可以利用班會課,，來了個班徵設(shè)計(jì)比賽，并共同討論制定了班級的班風(fēng)標(biāo)語,，由于全體同學(xué)的共同參與,，大家對自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會認(rèn)真對照履行的，主人翁的意識逐漸在同學(xué)心中扎根了,。

三,、

班主任，首先應(yīng)該是個行動研究者,。每個班級有各自特殊的情況,，班主任不但要做個有思想的人，還要敢于行動探究,，大膽實(shí)踐,，摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實(shí)踐過程中,，盡管會遇到種種挫折,，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心,，保持理智的頭腦,，多反思，多

總結(jié)

在平時管理班級的過程中，受魏老師教育思想的影響,，我也嘗試著一些新的教育方法,，確實(shí)取得了一定的成效,。

1.自主管理，扶放結(jié)合學(xué)生自主意識的增強(qiáng),，也就意味著班級管理上了新臺階,。班主任想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性,，采用教師有意訓(xùn)練與有機(jī)評價(jià)的方式,，扶放結(jié)合，使學(xué)生走上一條自主管理的道路,。通過布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開始,，結(jié)合學(xué)校班級的規(guī)范要求，自我管理,，自我評價(jià),，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識,，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化管理的目的,。

2.變“罰”為“賞”，賞罰合一

時下,，賞識教育,、無批評式教育的提法越來越熱，社會輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生,，善待學(xué)生”,。誠然，愛護(hù)學(xué)生是教師的天職,，但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的,。相反，有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑?，還會成為賞識教育的積極補(bǔ)充,。魏老師在教書育人的實(shí)踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌,，懲罰犯錯誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善,、向美的追求,，罰寫說明書，這比一般的檢討效果好,，罰寫心理病便,，使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專家認(rèn)為,，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育,，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育,。只是罰要罰得巧，罰得妙,，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個性的和諧全面發(fā)展,。

教書育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，沒有定式,，沒有特殊的規(guī)范,，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長遠(yuǎn)的,。研讀此書,，受益匪淺。當(dāng)然,，教育的空間的開闊的,，永無止境的，他山之石,，值得借鑒,，同時也需要自己在其中不斷創(chuàng)新，不斷探索,，才能在教育道路上一往直前,。

班主任工作漫談讀后感字 班主任工作漫談讀后感思維導(dǎo)圖篇三

《班主任工作漫談》讀后感

魏書生老師的《班主任工作漫談》是他對其班主任工作的詳細(xì)描述與論證，是一本充滿智慧與方法,，值得拜讀的好書,。

魏老師從班主任自身的修養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),、班級科學(xué)管理,、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨(dú)創(chuàng)的,，從中可以看出他是位善于發(fā)現(xiàn)和思考問題,，并且能及時找到解決問題的辦法的老師。下面我對魏老師《班主任工作漫談》一書的章節(jié),，談?wù)勗摃拇蟾艃?nèi)容和自己的學(xué)習(xí)體會,。學(xué)期初，剛拿到這本書的時候總覺得又是本很枯燥無聊的書,，于是果斷丟在一旁了,，然后隨著一次你課堂間無意翻閱此書，起先只是隨意亂翻,，被吸引于一則則有趣而富有實(shí)效的案例,，讀后頗感魏老師育人手法之高超。漸漸讀全了，愈發(fā)感受到了一種真正的育人思想蘊(yùn)含其中,，這是教育的精華,、生命所在。接著細(xì)細(xì)拜讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》一書,，心中感慨頗多,。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教,，但它言詞懇切,、入情入理，讓人讀起來朗朗上口,、令人心悅誠服,。其中列舉的許多案例，撥開了我教育中的許多迷霧,。

一,、班主任要成為富于思考的人

作為一個班主任，看似簡單,，實(shí)則很難,。班級工作千頭萬緒，學(xué)生個性復(fù)雜多樣,，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,，實(shí)在是一件難事。因此,，班主任要成為一個富于思考的人,。多想多思，讓自己成為一個智者,，才能在工作中游刃有余,。而魏老師的《班主任工作漫談》中，蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,，它如一盞明燈,，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例,，成為了我效仿的樣本,，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐,，同時也延伸,、拓寬著某些做法，最終在工作中見到了一定的實(shí)效,。

1、多樣的班級管理體系

以往的班級管理隊(duì)伍，總是以班主任為起點(diǎn),，下面層層分設(shè)班長,、副班長、中隊(duì)副以及小隊(duì)長等,，采用一級管一級的方式,，實(shí)際操作下來，效果不是甚好,。在《班主任工作漫談》這本書中,，我找到了許多行之有效的方法，如根據(jù)學(xué)生各方面的行為評比要求以及學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn),，設(shè)立多個崗位：課間操檢查崗,、衛(wèi)生監(jiān)督崗、紀(jì)律檢查崗,、作業(yè)檢查崗等,，并結(jié)合我校的“三主”教育原則，讓學(xué)生

做管理的主人,，這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合,，雙線并進(jìn)，效果確實(shí)更好,。并且讓學(xué)生做好每周,、每月的自我管理記錄、反思,，使集體管理與個體自我管理共同起作用,。

2、富有智慧的個體教育

魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個體教育案例,，里面所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法,，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通,，成了心與心的真正交流,。比如，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評“懲罰”形式：寫“說明書”,、寫“心理疾病”,、“罰”做好事等，方法之獨(dú)到,，實(shí)在可稱是智慧的教育,。我所教的班級是初三才接手的班級，他們在初二時,，紀(jì)律很差,，成績也不理想,，所以更換了班主任，我上任后就規(guī)定,，凡是每月操行扣分最多的后三位同學(xué)，就要抄美文三篇,，第一個月有兩位學(xué)生被抄,，第二月有一位學(xué)生，到第三個月每個學(xué)生都有加分了,。

3,、特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況,，關(guān)系著一個班級的整體建設(shè)水平,，每個班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重?？墒?，建設(shè)一個良好的班集體實(shí)非易事,，需要調(diào)動全體學(xué)生的集體意識和榮譽(yù)感,，增強(qiáng)凝聚力，這就要求教師多多想點(diǎn)子,，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識,。受魏老師書中的啟示，我在接到新班后,，了解了班級原先的情況,，利用班會課,，和學(xué)生共同討論出來班級管理常規(guī),，大家對自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會認(rèn)真對照履行的，學(xué)生紀(jì)律和初二時有很大改觀,，主人翁的意識逐漸在同學(xué)心中扎根了,。

三、班主任要成為敢于行動的人

班主任,，首先應(yīng)該是個行動研究者,。每個班級有各自特殊的情況，班主任不但要做個有思想的人,，還要敢于行動探究,，大膽實(shí)踐,，摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實(shí)踐過程中,，盡管會遇到種種挫折,，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心,，保持理智的頭腦，多反思,，多總結(jié),，那么在班級管理以及育人方面定會有一定的收獲的。

在平時管理班級的過程中,，受魏老師教育思想的影響,，我也嘗試著一些新的教育方法，確實(shí)取得了一定的成效,。

1,、自主管理，扶放結(jié)合學(xué)生自主意識的增強(qiáng),，也就意味著班級管理上了新臺階,。班主任想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性,，采用教師有意訓(xùn)練與有機(jī)評價(jià)的方式,，扶放結(jié)合，使學(xué)生走上一條自主管理的道路,。通過布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開始,，結(jié)合學(xué)校班級的規(guī)范要求，自我管理,，自我評價(jià),，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識,，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化管理的目的,。

2、變“罰”為“賞”,，賞罰合一

時下,，賞識教育、無批評式教育的提法越來越熱,，社會輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生,，善待學(xué)生”。誠然,，愛護(hù)學(xué)生是教師的天職,，但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的,。相反，有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑?，還會成為賞識教育的積極補(bǔ)充,。魏老師在教書育人的實(shí)踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌,，懲罰犯錯誤的同學(xué)為班集體做一件好事,，這更能激起學(xué)生向善、向美的追求,，罰寫說明書,，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病便,，使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦,。專家認(rèn)為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育,，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育,。只是罰要罰得巧，罰得妙,，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個性的和諧全面發(fā)展,。我規(guī)定我的學(xué)生早上一進(jìn)校門就必須進(jìn)教室讀書，但是總有很多學(xué)生遲到,，于是我規(guī)定：有人遲到,，就為班集體做一件事，做好了不批評,，反表揚(yáng),。這樣一來，遲到的人反到?jīng)]有了,。

教書育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，沒有定式，沒有特殊的規(guī)范,，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華,，給人的啟迪是深刻而長遠(yuǎn)的。研讀此書,，受益匪淺,。里面許多科學(xué)實(shí)用的工作方法值得我們每一位班主任學(xué)習(xí)借鑒，他有一段話早已成為經(jīng)典：生活像鏡子,，你對它笑,，它就對你笑。魏老師主張笑對人生,。的確,，人在無法逃避環(huán)境時只能適應(yīng)環(huán)境,、利用環(huán)境，以便在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)改變環(huán)境,，而只有心存健康,、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神才能做到這些。班主任積極樂觀,，笑對人生,，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗,、樂觀,。魏老師認(rèn)為笑是一種胸懷，也是一種能力,，一項(xiàng)技術(shù)。應(yīng)該鉆研這門技術(shù),，不斷提高自己笑的能力,，不斷提高學(xué)生笑的能力。這樣,，教學(xué)效率才能提高,。

不過我最喜歡的還是魏老師的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度,。魏老師倡導(dǎo)每一個教育者用積極,、民主、寬容,、服務(wù)的心態(tài)面對學(xué)生,，必定能感受到教育的幸福，享受到成功的快樂,。

當(dāng)然,，教育的空間的開闊的，永無止境的,，他山之石,，值得借鑒，同時也需要自己在其中不斷創(chuàng)新,，不斷探索,，才能在教育道路上一往直前。收獲屬于自己的成功和快樂,。

班主任工作漫談讀后感字 班主任工作漫談讀后感思維導(dǎo)圖篇四

用心管理 綻放美麗

讀魏書生《班主任工作漫談》有感

雖然當(dāng)班主任的時間已經(jīng)有兩年有余,，但是從班級管理上來說還是屬于新手。不管是從方法還是班級管理的藝術(shù)上講,，都還有很多方面需要學(xué)習(xí),。為了能使自己先在理論上豐富閱歷,，更好地用理論指導(dǎo)以后的實(shí)際，我耐心地拜讀了魏書生著的《班主任工作漫談》一書,。

隨著閱讀的逐步進(jìn)行,，我發(fā)現(xiàn)，原來班主任可以做得如此美麗又充滿情趣,。漫步書海,，溫馨的一幕幕逐漸展開：沒有淘氣、沒有調(diào)皮,，只有機(jī)靈與聰明,；沒有爭執(zhí)、沒有矛盾,，只有融洽與和睦,。真情，處處洋溢,；快樂,，滿場飛揚(yáng)。這些,，都讓我心悸過去的沖動與孩子氣,。

新時期的班主任，我們面對的學(xué)生越來越全面,，他們對于信息量的了解程度也許比我們還大還多,。讀了魏書生的《班主任工作漫談》，我覺得班主任需要轉(zhuǎn)型,。我們不能一再的要求學(xué)生怎么樣,，而是我們要去適應(yīng)學(xué)生，1.由“偏愛型”走向“博愛型”,。這里的“偏愛型”,，意指傳統(tǒng)班級管理中，班主任只喜歡學(xué)習(xí)成績好的“優(yōu)等生”,。其實(shí),，學(xué)習(xí)成績也是相對的，因?yàn)閷W(xué)生個體存在差異,，對于某個學(xué)生來說,，90分是成績好的標(biāo)志；而對另一個學(xué)生來說,，60分可能就是最大的成功,，實(shí)際上并不存在所謂的“差生”。因而在新課程理念下，做好班主任工作的首要條件是班主任必須轉(zhuǎn)變觀念,，深入班級,，了解每一個學(xué)生，相信每個學(xué)生都有“才”,，善于挖掘?qū)W生的潛能,，把愛播灑到全體學(xué)生身上，通過良好的教育和培養(yǎng),，使每個學(xué)生都能成才,、成功。這是新課程理念下,，做好班主任工作的基礎(chǔ),。

2.由“專制型”走向“民主平等型”。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系,，是一種不平等的關(guān)系,，教師是絕對權(quán)威，高高在上,，學(xué)生對教師必須絕對服從,。專制型班主任培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀(jì)、順從,，但他們亦步亦趨，依賴性強(qiáng),，獨(dú)立性差,，缺乏主動性、創(chuàng)造性,，更談不上具備信息時代所要求的創(chuàng)新精神,。新時代呼喚新型的民主平等的師生關(guān)系，班主任要樹立班級的主體是學(xué)生,、師生共同管理班級,，要尊重學(xué)生的看法等基本理念。比如,，在班干部的選擇上,，就要多聽學(xué)生的意見，進(jìn)行廣泛地民主選舉,，這對于日后的班級管理相對于班主任自己定奪的方式,，利大于弊。

3.由“簡單粗暴型”走向 “細(xì)致耐心型”,。在班級管理中,，班主任要主動了解學(xué)生，了解學(xué)生所想,、所做,，要真誠地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,，要尊重、愛護(hù)學(xué)生的自尊心,。在沒有了解事情的真相前,，不要武斷地下結(jié)論，尤其忌諱當(dāng)著全體同學(xué)的面否定,、奚落學(xué)生,，這樣做會引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的極大變化。班主任要關(guān)心,、愛護(hù)每一個學(xué)生,，主動與學(xué)生交流，在交流時要多一些親和,、少一些冷漠,，多一些換位思考、少一些嚴(yán)厲指責(zé),；班主任的言行,，要時刻考慮學(xué)生的心理特征和行為水平，考慮學(xué)生的想法和感受,；在班級管理中要多表揚(yáng),、少訓(xùn)斥，在鼓勵與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，使每個學(xué)生都輕松愉快地成長。這些是新課程理念下做好班主任工作的必備素質(zhì),。

4.由“限制型”走向“開放型”,。在傳統(tǒng)教育的班級管理中，班主任要求學(xué)生這個“不能”,、那個“不準(zhǔn)”,，經(jīng)常用條條框框去限制學(xué)生。這種做法對于學(xué)生形成良好行為與矯正 1

不良習(xí)慣起到一定的積極作用,，但有悖于新課改的理念,，有悖于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的宗旨。現(xiàn)代的學(xué)生,，獨(dú)立意識,、自主意識、叛逆精神都很強(qiáng),，班主任要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，著眼于未來，著眼于發(fā)展，善于拓展學(xué)生的潛能,。對學(xué)生要寬容,，不要把學(xué)生的失誤看得太重，不要怕學(xué)生犯錯,，要放手讓學(xué)生去做,，只有在實(shí)踐中鍛煉，學(xué)生才會成長,。比如,，學(xué)校召開運(yùn)動會，一切的準(zhǔn)備工作,，都讓學(xué)生去做,，這既能培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識,。

想一想,，也的確如此。一堆的埋怨與牢騷換來的只會是更漫長的等待和更難逾越的隔閡,。時間,，被浪費(fèi)掉了；精力,，被磨損掉了,。事情，愈演愈深刻,；心情,，愈發(fā)愈沉重。于是,，厭惡感,，迅速在彼此的心里彌漫,?；\罩在師生間的也只能是灰蒙蒙的天空。一天不挪走頭頂?shù)哪瞧瑸踉?，一天就看不到晴朗的天空?/p>

“山不過來我過去”,。作為一名教師，更作為一名班主任,，面對著各“色”各樣的學(xué)生,，還來不及欣賞，有時候就已經(jīng)產(chǎn)生距離,。如果,，我們只是一味地去埋怨學(xué)生的“無情”與“沒良心”，那我們也無法得到他們擁有的那份有心與真情。有時侯,，我們應(yīng)該放下心中的那份威嚴(yán),，用海一樣的寬懷胸懷，容納這一顆顆善未成熟的心和他們的幼稚處理,；學(xué)會熱情相“擁”,，與學(xué)生一起編織屬于共同的美夢。只有這樣,，“山”會美,，人也會更美！

縱觀身邊的一些班主任,，某些方面做得很是不足：事前,，管好學(xué)生，不讓他們捅婁子,，最好個個都是溫順的小綿羊,，不懂反抗；一旦出了事情,，則實(shí)施泡沫攻擊,，浸透學(xué)生，再嚴(yán)厲懲治,，殺一儆百,。

魏書生重在“疏”和“導(dǎo)”，而且是“巧疏”,、“趣導(dǎo)”,。看似簡單,，卻達(dá)到了四兩撥千金,，育人于無痕的境界，著實(shí)是高手,。他讓學(xué)生堅(jiān)持道德長跑——寫日記,。通過寫日記，寫下自己的心情,，記下自己的點(diǎn)滴,，然后解剖自己、分析自己,，更全面地認(rèn)識自己,，使自己得到最快的成長。也通過寫日記,，磨練學(xué)生的毅力,，看看是否都能堅(jiān)持到底，而且大多是高質(zhì)量“產(chǎn)品”,。從而,，不僅釋放了學(xué)生的情緒，也積累了材料,，還在無形中提高了學(xué)生的寫作能力,。他還讓學(xué)生輪流抄格言，寫下自己的座右銘,，進(jìn)行思想教育,，用思想之光，照亮學(xué)生的精神世界,。

人非圣賢,，孰能無過？尤其是在學(xué)生處于不懂辨析,、盲目接受,、頻繁出現(xiàn)叛逆心理的年紀(jì)，更容易讓學(xué)生不斷犯錯誤,。當(dāng)學(xué)生津津樂道于這種“美麗”的錯誤,，沉浸在這種刺激的回味中的時候,，教師突然來打破,。苦口婆心的說教,，讓他們感覺到了聽覺疲勞；小小的懲戒,，比如罰掃地，讓他們變得麻木,。而,，對于動不動就搬家長協(xié)同來助陣的做法,，更是極度厭煩,。因?yàn)?，在他們看來,，小事一樁,，哪需要隨意擴(kuò)大到讓家長出場。這只會讓他們越發(fā)感覺班主任的無能,，眼里充滿不屑,。而魏書生卻讓學(xué)生寫500字的說明書、寫心理病歷,、唱歌,、做好事等。真是不比不知道,，一比嚇一跳,。說教、懲戒,，是借助外力懲惡揚(yáng)善,、治病救人，對學(xué)生來說是被動式成長,，這種教育方式是自外而內(nèi)的,。而魏書生的育人方式卻是自內(nèi)而外的，將檢討書改成說明書,，是讓學(xué)生以平靜的心態(tài)自我剖析,，引導(dǎo)學(xué)生在靈魂深處，進(jìn)行好思想和壞思想的斗爭,。特別是寫心理病歷,，有利于讓學(xué)生

站在客觀、公正的角度,，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法,。而“唱歌”“做好事”更是開創(chuàng)了幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣的新天地，增強(qiáng)了學(xué)生的自信,，還分散了學(xué)生犯錯誤的精力,。都說“良藥苦口利于病”，可魏書生卻是用甘甜,、清爽的藥方來治療學(xué)生偶染的風(fēng)寒,。這種快樂、善良的藥方既容易接受,，又能健體,、養(yǎng)神，而且惠及他人,，一舉數(shù)得,，真是高招!

一個學(xué)生就是一本書，好與壞,，取決于教師的心態(tài),；成與敗,，依賴于我們的關(guān)愛。班主任,，應(yīng)該達(dá)到,，給我們一滴山水，就努力釀造一井甘泉,，流進(jìn)每個學(xué)生的心坎,；給我們一把火光，就竭力渲染整個天堂,，照亮學(xué)生的心房,。當(dāng)然，對于不同的書,，要有不同的閱讀方案,。好比，對癥下藥,，才能最快地實(shí)現(xiàn)藥到病除的療效,。所以，請讓我們一直用心,，找到最準(zhǔn)的支點(diǎn),，促進(jìn)每個學(xué)生都能輕松地翱翔于知識的海洋。這樣,，才有可能創(chuàng)造最美的佳績,，也才可能促使班主任持續(xù)的甜蜜。讓我們,，一起為了這份美麗共同努力,！

班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，以神圣的態(tài)度在這神圣的崗位上,，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,。（心靈的事業(yè)要用心靈來澆灌，認(rèn)真做事能把事做對,，用心做事才能把事做好,。認(rèn)真用心的做自己喜歡做的事。）

靜下心來,，一心一意,，踏踏實(shí)實(shí)，聚精會神地做事,，當(dāng)你處于一種忘我的境界中,，光做實(shí)事時，自已的心情一定能好起來,，做事的效率也一定高,。（他鄉(xiāng)的生活總會有太多的寂寥，想給自己一份好心情,，得潛入書海,，品味書香，讀自己喜歡讀的書,，做自己喜歡的事,，讓自己快樂生活每一天。）

在我們在工作中享受幸福,，在幸福中學(xué)會感動?。ê芏鄷r候我們無法改變環(huán)境，樂也一天,，憂一天,，何不改變自己的心態(tài)，感受幸福,，學(xué)會感動）

尊重別人的同時給自己留一份尊嚴(yán)?。棵繒h，講座,，交頭接耳的,，手機(jī)鈴聲此起彼伏的，其實(shí)很多時候,，尊重別人,，也是也自己留有尊嚴(yán)。）

班主任工作漫談讀后感字 班主任工作漫談讀后感思維導(dǎo)圖篇五

《班主任工作漫談》讀后感

懷著對魏書生的敬仰,，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》,，讀來豁然開朗，感受良多,。魏老師的的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史,。” 整本書沒有深奧的理論,，沒有華麗的語言,，樸樸實(shí)實(shí)的語言中《班主任工作漫談》，它蘊(yùn)涵著深刻的哲理,，閃耀著智慧的光芒,。魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大,。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,，在這神圣的崗位上,，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們卻讓我們大有收獲,。他用大量生動感人的實(shí)例,，敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。

本書的具體內(nèi)容如下：

一,、積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提,。

魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度,?！吧俦г弓h(huán)境，多改變自我,?！币笪覀冇靡环N積極的、樂觀的態(tài)度對待人生,，對待工作,，對待學(xué)生，對待生活乃至對待生命,。一位老師應(yīng)該積極樂觀,，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染,，容易使學(xué)生性格開朗,、樂觀。笑對人生,，是為了學(xué)生,，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的,，育己更是永遠(yuǎn)的,，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力,，需要有正確的人生觀,。

二、魏書生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部內(nèi)涵應(yīng)該用四個字來概括：民主,、科學(xué),。

1、關(guān)于民主,。

魏書生身兼數(shù)職,、校長、班主任、語文教師,，一年有一半的時間在外講學(xué),，但他能把班帶好，把課帶好,，這不能不說是一種奇跡,，這種奇跡絕對不是靠管、壓,、勤,、嚴(yán),、細(xì)創(chuàng)造出來的,，靠的是他在民主,、科學(xué)思想指引下的一系列制度,、措施創(chuàng)造出來的,。

管理班級不應(yīng)該由班主任一人去管理,，應(yīng)依靠學(xué)生去管理教育學(xué)生,，其中最重要的是學(xué)生的自我管理,，其次是學(xué)生間的互相教育管理,，班干部的教育管理，（班主任工作 ）最后才應(yīng)是班主任的教育管理,。正如魏書生說的那樣：“普通同學(xué)能做的事,，班干部不做，班干部能做的事,，班主任不做,。”

凡事多商量,。魏書生干什么事情都要先和學(xué)生商量,。上課和學(xué)生商量，上什么,、怎么上,、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學(xué)生商量,，班上的事情更是要和學(xué)生商量,。這一商量就是最大的民主，是在相信學(xué)生,、依靠學(xué)生,，對學(xué)生的尊重和信任。

2,、關(guān)于科學(xué),。

魏書生把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體,。魏書生當(dāng)兩個班的班主任,，又有一半多的時間外出講學(xué)、參加會議,，而他的班級卻井然有序,，各方面都非常出色。魏書生不僅以“德”治班,，更是以“法” 治班,。在他教的班級中，制定的法規(guī)就有３０多項(xiàng),，語文教學(xué)中的３４件事都精心地按時空順序做了周到的安排,，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做,，時時有事做,。”其精心,、周到,、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責(zé),，到課代表的職責(zé),，從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無一不顯出他管理班級的與眾不同,。他的一日常規(guī),、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī),、學(xué)年常規(guī),，看了讓人瞠目結(jié)舌。也讓我想到,，班主任工作,，一定要細(xì)，一定要實(shí),，要有科學(xué)的管理方法,。

小學(xué)六年的生活是孩子習(xí)慣形成、能力提高的重要時期,。作為一個班主任,，要為學(xué)生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展,，形成自己的特色,。總之，教育是一門科學(xué),，在工作中只有講科學(xué),、講創(chuàng)新、講藝術(shù),，才能使這些學(xué)生在各方面有所進(jìn)步,、有所發(fā)展。

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讀完這本書,，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活,，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松,，干得快樂,。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，不斷改進(jìn),，不斷提高,，積極探索,，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高,。

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