人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

六年級《科學》下冊篇一

李重村小學 于會波

一、【教學目標】：

科學知識：用自己的話解釋人類在太空與在地球表面的生活方式不同的原理,。

科學探究：1.能設法搜集到寧航員在太空中生活的各種相關資料,；

2.能根據(jù)自己已有的知識．發(fā)揮創(chuàng)造力設計一個空間工作站。3能根據(jù)自己已有的太空知識提出宇航員在太倉中可能會遇到的問題及解決辦法,。

情感態(tài)度價值觀：1.對我國和其他國家宇航技術的最新發(fā)展保持關注,；

2.體會分享資料的樂趣。

二,、【教學重點和難點】：

重點：搜集宇航員生活的資料或圖片

難點：能根據(jù)自己已有的知識,，發(fā)揮創(chuàng)造力設計一個空間工作站，能根據(jù)自己已有的太空知識提出宇航員在太倉中可能會遇到的問題及解決辦法,。

【教學準備】：多媒體設備,，有關在太空生活的圖片和視頻。【教學過程】：談話導入：師：同學們你們的夢想是什么,？有哪些同學的夢想是長大以后當一名航天員？ 生：老師,、醫(yī)生,、科學家、宇航員......師：你們知道宇航員在太空中是怎樣生活的嗎,？你了解我們神秘的太

空嗎,？那我們就通過今天的學習來了解下我們這個神秘的太空吧。

（播放一段趣味太空生活的片段）

三,、新課教學：

活動1：搜集宇航員生活的資料和圖片

師：在課前同學們已經(jīng)收集了很多關于航天員在太空中衣食住行的資料?，F(xiàn)在以自己喜歡的方式在小組內先交流討論一下，一會兒老師請同學來作答,。生：自由討論交流

師：請同學來分享宇航員在太空中“衣”方面的資料,，著裝與地球上一樣嗎？

生1：宇航員在飛船內穿著普通衣物就行,，在飛船外就要穿航天服 生2：航天服重十多千克,，價值千萬。

師：回答的很細心,，那么下面關于宇航員“食”方面,，有誰愿意來分享一下? 生3:宇航員在太空不能吃米飯等地球上普通食物，需要吃一些“壓縮轉”,、“牙膏管”這樣的食物

生4：吃飯的時候要細嚼慢咽,，不然會發(fā)生危險。

師：大家在課下準備的很充分,，分享的也很成功,，那么關于“住”的方面，宇航員在太空中還會與地球上有很大不一樣嗎,？他們怎么睡覺,，刷牙洗臉上廁所呢？

生5：都是在睡袋里掛著睡覺,；宇航員刷牙洗臉比較獨特,，為了防治水到處亂飄，一般用濕毛巾擦一擦臉就算是洗臉了,；刷牙時,，用手指

蘸上牙膏來回蹭幾下，讓后用濕毛巾把牙齒擦干凈就算完成,。師：關于宇航員的“住”,，大家了解的真全面，那老師同樣也收集了一些資料，希望和大家一起分享,。師：首先是幾張宇航員在太空中生活的圖片,，他們吃牙膏轉的圖片等等，那么關于宇航員,，你還想了解那些問題呢,？

生6：宇航員在太空中如何處理大小便？

師：在太空上廁所和洗澡都是一件麻煩事,，要有專門的廁所和洗澡的器件,，將臟水和臭味都吸走，宇航員的大小便還要冷凍起來,，回來研究,，而飛船上自帶廢水處理器以及回收裝置，一個小小的飛船,，卻是各種高科技的集合體,。

師：那么在太空中生活和地球上有哪些不一樣呢？為什么,？下面我們觀看一段宇航員在太空中生活的短片,，從短片中一起群找答案。生7：再吃穿住行上都不一樣,，因為太空沒有引力,、空氣、環(huán)境惡劣,。師：那太空環(huán)境如此惡劣,，人們能在太空中生活嘛？ 生：自由回答,。

師：事實證明,，這個不可能早已經(jīng)成為現(xiàn)實，可供宇航員長期工作的載人航天器叫做空間站,?；顒?.設計自己的空間站

師：宇航員在太空中生活、工作早已變成了現(xiàn)實,。人們把可供多名宇航員長期工作,、居住的載人航天飛行器稱作空間站。目前,，美國,、日

本、俄羅斯和其他幾個同家正力-攜手建造一個繞地球轉動的國際空

間站,。（出示工作和生活情況的資料圖片）

師：閱讀書本78頁的設計空間站的要求,，設計一個自己的空間站,。生:進行討論交流，開始設計自己空間站,。

師：不同的國家宇航員在空間站里工作和生活時,，他們會遇到哪些問題？應該怎么解決,？

生1：會語言不通,，要統(tǒng)一語言。

生2：生活習慣可能不同,，工作方法也不一樣，要互相包容,，團結互助,，一起完成任務。

師：就像我們大家剛剛來到一個班級的時候,，同學們都是來自不同的地方,，生活習慣會有很多差異，我們應該以寬容的心去幫助別人,，團結互助,，一起努力。

師：現(xiàn)在的國際空間站是由哪幾個國家建設的,？我國建設的國際空間站是怎樣的（播放我國建設國際空間站的視頻片段,。）

四、教師小結

人類正在積極探索宇宙,，并且取得了巨大的成就,，我國也實現(xiàn)了我們一千年的飛天夢想，在這個過程中不是一帆風順的,，也經(jīng)歷了很多失敗,，有著慘痛的教訓，那么探索宇宙到底有沒有意義呢,？大家思考一下,，下節(jié)課我們開一些場辯論會，這節(jié)課上到這里,。

【板書設計】

第一課時

一,、宇航員的太空生活

衣 食 住

艙內：普通衣物 壓縮轉，牙膏管 掛著睡,，能洗澡 艙外：宇航服

二,、展示你設計的空間站

六年級《科學》下冊篇二

【教學內容】青島版科學六年級下冊研究與實踐專題二 【教學目標】

1．體驗偽科學給人類生活帶來的危害，認識到要關注新科技,、辨認科技真?zhèn)蔚闹匾?，樂于用本人的智慧區(qū)分科學與偽科學,。

2．看到科學在人們消費和生活中的位置；從而喚醒人們消滅偽科學的認識,。3．從交流活動中取得情感體驗,，培養(yǎng)學生正確的科學觀?！窘虒W重點】辨認生活中的偽科學

【教學難點】看法到科學在人們消費和生活中的位置,；從而喚醒人們消滅偽科學的認識?！窘叹?、學具】

教師準備：多媒體課件

探究材料：白磷、棉布,、碘酒,、米糊、鐵架臺,、燒杯,、酚酞試劑、二硫化碳溶液,，學生準備：

1．了解生活中的科學與偽科學的現(xiàn)象,，調查它們與人們生活的關系。2．搜集有關偽科學的事例,?！窘虒W過程】

一 創(chuàng)設情景，提出問題

1.教師表演“氣功點火”,，看,，這是一張普通的白色濾紙，我一發(fā)功就能讓濾紙燃燒起來

2.教師提問：看完表演,，我發(fā)現(xiàn)同學們臉上寫滿了疑惑.驚訝,，你現(xiàn)在想說些什么?學生相互交流想要探究的問題。

3.教師講述：同學們討論的這么熱烈,，也提出了很多問題,，看來大家對這一現(xiàn)象充滿了好奇，這節(jié)課我們就來共同探究我們生活中的偽科學吧,！

板書：專題二

調查生活中的偽科學

【設計意圖】學生欣賞教師的演示實驗“氣功點火”,，目的是引導學生的注意，喚起學生探究的欲望,。

二．實驗揭秘,、小組合作探究 活動一：探究“氣功點火”的秘密 1.提出問題：氣功真的能讓濾紙燃燒嗎？ 學生猜想,。猜想后,，讓學生充分交流,。

學生到講臺前，展示同學們的猜想找到氣功燃燒的原因,。

2.教師播放課件揭秘氣功點火(濾紙被白磷的二硫化碳溶液所浸泡,，白磷附在了濾紙上的白磷，白磷與空氣中的氧氣發(fā)生反應放出熱量,，當溫度達到40攝氏度時,，白磷自燃起火)學生觀看課件。

3.總結：看來老師并沒有特異功能,，只是利用了一種科學知識,。只要同學們仔細觀察，多動動腦筋,，就會發(fā)現(xiàn)漏洞,，逐漸找到問題的根源。

【設計意圖】學生觀察生活中的“氣功點火”事例,，其目的是喚起學生對生活體驗的回顧，使學生意識到身邊的偽科學現(xiàn)象,，從而激發(fā)同學們的求知欲望,。生活中還有一些人，稱自己可幫人看病消災看：（出示文字幻燈片：某位自稱仙姑的人,，可以為人看病消災,。來到一戶人家，說這戶人家將有血光之災,，可幫忙消災,。仙姑送他一張符，一瓶神水,。然后仙姑念經(jīng),，將神水灑在符上，紙上浮現(xiàn)字跡----破財消災,。仙姑稱“神仙顯靈”,，讓人們按符上的意思去做，就可以避難,。于是這戶人家乖乖給仙姑送上錢財以避難,。接了錢，仙姑要替人消災了,，她又拿出一張符,，一瓶神水，說只要把神水灑在符上,，神符會顯靈,，貼在床頭三天即可消災）

活動二：探究仙姑看病消災字符顯靈

1.了解了關于“仙姑”的知識,，你們想了解字符是如何顯靈的嗎？想不想親身體驗一下呢,？請根據(jù)準備的材料設計實驗,。

2.出示實驗要求：

（1）確定探究的問題；（2）小組成員分工協(xié)作,，合理安排,；（3）實驗操作時，注意安全,；(4)試驗完成后,，整理好材料和桌面。3.分組實驗,，探究“字符仙靈”的原因 4.開始探討,，教師巡回指導

【設計意圖】讓學生通過字符顯靈的實驗，親身體驗仙姑看病消災的過程,，并從自己的試驗中推翻生活中的封建迷信等偽科學現(xiàn)象,。

三、匯報交流,，評價質疑

根據(jù)實驗發(fā)現(xiàn),，在實驗過程中，匯報交流隨機進行 1.匯報交流探究現(xiàn)象和探究的結果,。

學生通過交流,、分析、歸納,，獲得“字符顯靈”是淀粉遇碘變藍,，酚酞遇堿變紅從而使第二道字符顯現(xiàn)。

2．教師指導學生比較猜測與探究結果的異同點,。師：根據(jù)我們剛才的實驗,，來推測推測字符是怎么顯靈的？ 學生說出自己的推測來,。

3.教師講解：世上本沒有神靈,，可有些人卻宣稱神靈保佑，故弄玄虛,。

生活中很多所謂的“神醫(yī)”,，號稱家傳秘方,包治疑難雜癥.藥到病除.百治百靈。有的還稱自己來自國家的某個機構,，并在廣告中大量使用了如“基因療法”.“納米技術”等高科技名詞,。這種神醫(yī)，吸引了大量的病人前來就診,。

學生看課件

4.教師小結通過我們的質疑.思考,，實驗,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

像我們剛才研究的這些特異功能.神醫(yī)治病等現(xiàn)象,，有哪些特點,？（騙錢.騙人。搞封建迷信活動,，經(jīng)不起考驗,。他們抓住人們求平安的心理，利用小把戲騙人,，他們利用人們科學知識的缺乏騙人）

像這樣打著科學旗號,，利用人們心理來騙人的活動，我們就叫它“偽科學”,。

【設計意圖】讓學生知道在整理數(shù)據(jù)信息時,，不但要把露和霜的形成過程進行比較，而且還要把露和霜形成條件進行對比,，找出相同點和不同點,。使學生體驗到用這種方法來分析事物，能幫助我們發(fā)現(xiàn)一些容易忽略的細節(jié),。

四,、鞏固應用，拓展提高

1.談話：隨著科技的不斷進步,，披著高科技外衣的偽科學也層出不窮。生活中還有哪些偽科學現(xiàn)象嗎,？出示課件“電腦算命”

虛假廣告,，比如腦白金

師：他們高舉科學的旗幟，利用人們科學知識的缺乏和苛求健康的心理,，進行騙取活動,。

師：（出示美國登月后國旗飄揚圖）這是美國為證實登月成功后拍攝的一張照片，對此,，你有什么質疑,？

生：月球上沒有空氣，形不成風,，國旗怎么會飄揚,？

師：又一次運用科學知識進行分析，了不起!能夠不怕權威,，敢于質疑,，這正是我們學科學所需要的。

【設計意圖】讓學生把研究的結果進行思維加工,，然后用他們自己熟悉的,、力所能及的,、喜聞樂見的方式來判斷生活中的偽科學現(xiàn)象。2.教師總結概括：形形色色的偽科學現(xiàn)象在蒙蔽著我們的眼睛,，這引起了科學界的重視,。有很多科學衛(wèi)士投入到了反偽科學的斗爭中。反偽斗士司馬南先生當初也被偽科學所騙,，以至于去虔誠的修煉所謂的特異功能,，后來發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，成了一名專門反偽氣功的斗士,。（出示司馬南圖片和觀點）他走進中央電視臺的《實話實說》.《走進科學》等欄目現(xiàn)身說法,，揭秘偽科學，來提高人們的科學辨別力,。當然還有方舟子.何祚麻等一批反偽科學的志士,，他們在向我們宣揚一條真理：相信科學！

【設計意圖】讓學生體驗生活中的偽科學現(xiàn)象,，從這些現(xiàn)象中找到科學奧妙,，大膽的質疑，勇于用科學知識去揭穿生活中的偽科學現(xiàn)象,。

教師播放課件《“反偽斗士”司馬南老師大揭秘》,，來增強學生的反偽科學觀念。3.拓展活動：

面對生活中的種種現(xiàn)象,，多點質疑精神,，科技才會不斷進步。時下流行許多說法：人類生命起源于海洋,；飯后走一走,，活到九十九等等。這些說法有沒有科學依據(jù),？

讓我們來舉辦一期主題為“調查生活中的偽科學”班報吧,！

板書設計：

專題二

調查生活中的偽科學

【使用說明】

1.學生每天都會接觸到生活中的科學現(xiàn)象，受自然的變化,，學生的生活經(jīng)驗也隨著年齡的增加而不斷豐富,。面對這些變化，許多學生沒有意識到,，也很少去問個為什么,，很多有趣的科學現(xiàn)象被學生在司空見慣中忽視了。其實,，只要善于觀察和發(fā)現(xiàn),，身邊的科學同樣趣味橫生。基于學生現(xiàn)狀的分析,，本節(jié)課有意識引導學生從自己熟知的“氣功”偽科學現(xiàn)象開始探索,，將學生較為熟悉的生活經(jīng)驗作為探究活動的切入點，引導學生親歷探究生活中的偽科學過程,，獲得正確科學認識,，體驗成功的樂趣。

2.偽科學的探究是按照“提出猜想——設計研究方案——依據(jù)研究方案進行探究——交流與表達——偽科學與人們的關系”的思路來進行教學,。讓學生們親自動手設計實驗揭秘生活中的偽科學過程,，使他們通過觀察、提問,、猜想,、動手實驗、表達,、交流等探究活動,。

3.需要破解的問題：本課屬于探究性的學習，探究的的內容較為廣泛,，特別是學生舉例較多,，所要揭秘的偽科學現(xiàn)象也較多，為了便于學生細致地探究,，并能選擇幾種探究方案進行探究,，如果將本節(jié)課的課外探究做好這節(jié)課會更完美。

古邵鎮(zhèn)坊上小學 褚福成

六年級《科學》下冊篇三

1,、科學探究活動是從問題開始的,。科學探究的過程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的過程,。

2,、猜想只是一種可能的答案,，它和事實并不總是一樣,。要想知道猜想是否正確,，必須設法驗證。

3,、把搜集到的各種資料和數(shù)據(jù)進行分類與整理,，這也是獲得事實與證據(jù)的重要步驟。

4,、賈蘭坡發(fā)現(xiàn)的“北京人”,，為從猿到人的進化理論提供了極有力的證據(jù)。

5,、達爾文在他的科學巨著《物種起源》中提出的進化論學說認為,，現(xiàn)代生物有共同的祖先,。“進化論”的核心觀點：自然選擇,、適者生存,。而我國古生物學家1984年7月所發(fā)現(xiàn)的云南澄江生物化石群，證明了寒武紀時生物物種出現(xiàn)了爆炸性增長,。

6,、親歷探究，是我們學習科學的最佳途徑,；深入調查,，是進行科學探究的基本方式。

7,、綠色社區(qū)是指具備了符合環(huán)保要求的設施,、建立了較完善的環(huán)境管理體系和公眾參與機制的文明社區(qū)。

8,、綠色社區(qū)建設,，除了包括綠色建筑、社區(qū)綠化,、垃圾處理,、污水處理、節(jié)水設施,、節(jié)能設施,、新能源設施以外，還包括完善的管理體制和居民良好生活習慣等因素,。

9,、陽光、水,、氧氣,、食物等構成了動物賴以生存的環(huán)境。

10,、光照,、溫度、濕度,、雨,、雪、風等環(huán)境因素,，都或多或少地影響著金魚的生活,。水溫對金魚的生活有著直接的影響，水溫急劇升降，會引起金魚的不適甚至死亡,。水質,、水溫、放養(yǎng)密度是影響金魚生活的重要因素,。水溫驟變超過4℃—5℃時,，容易造成金魚的死亡。

11,、通過實驗所獲得的數(shù)據(jù)是最珍貴的第一手資料,，許多科學奧秘就蘊涵在其中?？茖W而合理地整理這些數(shù)據(jù),，是我們的研究取得成果的重要環(huán)節(jié)。

12,、生物生存都需要一定的空間,。自然環(huán)境是所有生物生存的共同空間。

13,、自然界中幾乎所有的生物都和其他一定數(shù)量的生物之間存在著直接或間接的食物關系,，人們把這種食物關系稱為食物鏈。當食物鏈中的某一種成員消失時,，就會影響很多生物種類的生存,。

14、造成環(huán)境發(fā)生重大變化的原因很多,。其中,，生物本身對環(huán)境的影響也是一個重要因素。人類是當今自然界最強大的生物類群,。人類為了自己的生存對環(huán)境的破壞,，比其他任何生物類群造成的破壞都要嚴重。

15,、常見材料分為天然材料和人造材料,。反光漆、熒光粉,、塑料,、玻璃等，都是人造材料,；木條,、竹竿等都是天然材料,。人類為了滿足生產(chǎn)和生活的需求,，不斷地發(fā)明新的材料。

16、雨衣（英語的另一種叫法是“麥金杜斯”）是英國工人麥金杜斯無意中發(fā)明的,，帕克斯對它進行了改進,。

17、分類是一種重要的研究方法,。分類的標準不同,，分類的結果也不一樣。

18,、實地考察是一種重要的科學研究方法,。

19、對比實驗一般設定一個實驗變量,，即：對比實驗只讓一個條件發(fā)生變化,。

20、搜集實事與證據(jù)的基本途徑有：查閱書籍,、上網(wǎng)搜索,、調查、訪問,、觀察記錄,、做實等。

21,、人們常用模型來解釋一切復雜的,、看不見的，或者是不易理解的事物和現(xiàn)象,。在表達與交流時,，模型的成功運用，往往能收到事半功倍的效果,。

22,、辨論：就是針對某一問題，據(jù)理闡述自己的思想和觀點,，分析辯駁其他人的觀點,。辨論可以分為：主題型辯論、角色型辯論等,。

23,、科學家的研究結論不一定總是正確，但科學家的研究方法很值得我們學習,。

24,、小論文的寫作沒有固定的格式，但一般應該按照提出問題,、作出假設,、研究分析,、得出結論的步驟進行。

25,、調查研究的步驟大致為：確定調查課題,、選擇調查對象、擬定調查項目,、調查人員分工,、制定調查計劃、搜集和整理事實資料,、寫出調查報告,。

26、完整的調查研究報告大致包括：班級,、姓名,、調查人員、調查內容,、調查對象,、調查目的、調查時間,、調查地點,、調查方法、調查過程,、調查結果和建議,。

27、2004年6月5日,，國家環(huán)?？偩衷诒本┡e辦了全國綠色社區(qū)創(chuàng)建活動，并首次頒布了全國統(tǒng)一的綠色社區(qū)標志,，28,、從猿到人的過程，我通過調查研究發(fā)現(xiàn)了許多證據(jù),。如：

29,、請你對你生活的社區(qū)做一個評價：

30、我覺得應該這樣飼養(yǎng)金魚：

31,、我是這樣對雨具進行改進的：

六年級《科學》下冊篇四

簡單機械 1 杠桿

一,、教學目標：

1、知道利用工具可以把罐蓋打開,，知道使用撬桿打開罐蓋最容易,。

2、知道杠桿的組成除了有撬桿外,，還有動力點,、阻力點和支點,，了解省力杠桿和費力杠桿。

3,、知道利用機械可以提高工作效率，對簡單機械—杠桿的使用有一定的了解,。

4,、培養(yǎng)學生觀察、比較和分析問題的能力,。

5,、培養(yǎng)學生實驗操作的能力。

6,、愿意與他人合作學習和探究問題,。

二、教學重難點：

1,、知道利用工具可以把罐蓋打開,，知道使用撬桿打開罐蓋最容易。

2,、知道杠桿的組成除了有撬桿外,，還有動力點、阻力點和支點,，了解省力杠桿和費力杠桿,。

3、培養(yǎng)學生觀察,、比較和分析問題的能力,。

三、教學過程：

（一）引入新課,。

一個蓋得嚴嚴密密的罐子,，如何才能輕易地把罐蓋打開呢？

（二）新授,。

1,、使用什么工具和方法打開罐蓋會容易些？學生討論交流,。

2,、學生把方法簡單地寫出來或畫出來。

3,、想：如果沒有螺絲刀,，沒有罐子凸起的邊緣，罐蓋容易撬開嗎,？

4,、簡單介紹杠桿,。

5、討論：使用杠桿就一定可以省力嗎,？怎樣的杠桿是省力杠桿,，怎樣的杠桿是費力杠桿？

6,、教師小結,。

7、討論：省力杠桿和費力杠桿各有什么不同,，找一找身邊常見的省力杠桿和費力杠桿,。

（三）小結。

（四）布置作業(yè),。杠桿的平衡

一,、教學目標：

1、知道利用機械可以提高工作效率,，了解一些簡單機械——杠桿的作用,。

2、知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡,。

3,、動手制作簡易小天平。

4,、培養(yǎng)學生觀察,、比較、描述和表達,。

5,、提出問題，猜測,、設計實驗和科學小制作,。

6、學習使用工具和解釋使用工具的意義,。

7,、意識到科學技術會給人類和社會帶來好處。

二,、教學重難點：

1,、知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

2,、動手制作簡易小天平,。

3、培養(yǎng)學生觀察,、比較,、描述和表達,。

三、教學過程：

（一）導入新課,。

（二）新授,。

1、研究杠桿的平衡,。

（1）各小組拿杠桿尺進行實驗,。

（2）各小組分析實驗記錄，找到杠桿尺平衡的規(guī)律,。

2、小組匯報杠桿平衡的規(guī)律,。

3,、制作簡易小天平。（1）教師講解制作方法,。（2）學生制作,。

（3）學生用小天平測量物體的質量。

4,、尋找生活中的杠桿,。

5、學生閱讀資料：我國古代對杠桿的應用,。

（三）小結,。

（四）布置課后作業(yè)?；?、輪軸與齒輪

一、教學目標：

1,、知道利用機械可以提高工作效率,，了解一些簡單機械——滑輪、輪軸等,。

2,、了解滑輪、輪軸與齒輪 在生活,、生產(chǎn)中的應用,。

3、培養(yǎng)學生觀察,、比較和分析問題的能力,。

4、認識科學是不斷發(fā)展的,。

二,、教學重難點：

1,、了解簡單機械——滑輪、輪軸等,。

2,、了解滑輪、輪軸與齒輪 在生活,、生產(chǎn)中的應用,。

三、教學課時：2課時,。

四,、教學過程：

（一）激趣引入。

（二）新授,。

1,、認識幾種奇特的輪子。

2,、把輪子的外形畫下來,。

3、認識滑輪及其作用,。

4,、制作小吊車。

5,、進行拔河比賽,，理解滑輪的作用。

6,、認識輪軸,，尋找生活中的輪軸。

7,、找一找哪些地方應用了輪軸,。

8、研究輪軸的作用,。

9,、拓展：認識齒輪傳動裝置。

（三）課堂小結,。

（四）布置課后作業(yè),。斜面

一、教學目標：

1,、了解一些簡單機械——斜面,。

2、了解斜面在實際中的應用。

3,、培養(yǎng)學生觀察,、比較、描述和表達的能力,。

4,、認識科學技術會給人類和社會帶來好處。

二,、教學重難點：

1,、了解一些簡單機械——斜面。

2,、了解斜面在實際中的應用,。

三、教學課時：2課時,。

四,、教學過程：

（一）引入。

（二）新授,。

1,、研究斜面的作用,。

把研究斜面的發(fā)現(xiàn)寫出來,，與同學交流、討論,。

2,、認識什么是變形的斜面。

思考：展開和卷起來的斜面有什么異同,？

3,、通過課文的插圖認識斜面的作用。（1）出示課文插圖,，教師講述斜面的作用,。（2）學生找，在生活中還有哪些地方應用了斜面或螺旋,？（3）學生匯報,。

（三）課堂小結。研究自行車

一,、教學目標：

1,、知道利用機械是可以提高工作效率的。

2,、了解簡單機械在實際中的應用,。

3、培養(yǎng)學生觀察、比較,、描述和表達的能力,。

4、認識科學是不斷發(fā)展的,。

二,、教學重難點：

1、知道利用機械是可以提高工作效率的,。

2,、了解一些簡單機械在實際中的應用。

三,、教學課時：2課時,。

四、教學過程：

（一）引入,。

（二）新授,。

1、活動一：自行車里的簡單機械,。

仔細觀察自行車,，找一找哪些地方應用了簡單機械，與同學交流,，把發(fā)現(xiàn)記錄下來,。

學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

2,、活動二：變速自行車里的秘密,。

思考：騎自行車時，動力是怎樣被傳到后輪的,？應用了哪些簡單機械,？怎樣才能跑得更快？

學生討論后匯報,。

3,、閱讀資料：自行車博覽會。

（三）本單元小結,，完成“我的學習評價”,。

（四）布置課后作業(yè)。

自然資源 6 珍貴的淡水

一,、教學目標：

1,、知道自然界水資源的分布。

2,、知道地球上淡水資源尤其的匱乏,。

3,、能利用簡單表格、圖形,、統(tǒng)計等方法整理有關資料,。

4、能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù),，對現(xiàn)象作合理的解釋,。

5、從生活中的小事做起,，保護水資源,，保護自然資源。

二,、教學重難點：

1,、知道自然界水資源的分布。

2,、知道地球上淡水資源尤其的匱乏,。

3、能利用簡單表格,、圖形,、統(tǒng)計等方法整理。

三,、教學課時：2課時,。

四、教學過程：

（一）引入,。

（二）新授,。

1,、活動一：積少成多

（1）水龍頭滴水,，一個水龍頭一天浪費多少水？

（2）調查活動：校園或其他公共場所里有多少像這樣滴水的水龍頭,。

2,、活動二：淡水資源知多少？

觀察地球儀,，看看地球上的水在哪里,，學生說，教師小結,。

3,、我該怎樣用水？

（1）教師提問：人類利用的淡水不到萬分之一,，你對此有什么感想,？（2）學生寫倡議書。

（三）小結。

（四）布置作業(yè),。寶貴的耕地

一,、教學目標：

1、意識到人類生存與陸地物質的密切關系,，意識到保護陸地物質的重要性,。

2、知道我國耕地資源尤其的匱乏,。

3,、體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性,。

4,、意識到人與自然要和諧相處。

5,、從生活中的小事做起,，保護自然資源。

二,、教學重難點：

1,、知道我國耕地資源尤其的匱乏。

2,、從生活中的小事做起,，保護自然資源。

三,、教學課時：2課時,。

四、教學過程：

（一）引入,。

（二）新授,。

1、活動一：為什么禁用紅磚,？

（1）算一算,，如果挖土1米深，大約要耗用多少耕地,？（2）總結禁用紅磚的原因,。

2、活動二：調查我們周圍耕地的情況,。

3,、通過“小學科學網(wǎng)”，向其他小朋友介紹家鄉(xiāng)土地資源的情況,。

（三）小結,。

（四）作業(yè)布置,。保護生物資源

一、教學目標：

1,、了解保護瀕危動植物的重要性,。

2、了解當?shù)氐膭又参镔Y源,，意識到動植物與人類生活的密切關系,。

3、能對研究過程和結果進行評議,，并與他人交換意見,。

二、教學重難點：

1,、了解保護瀕危動植物的重要性,。

2、了解當?shù)氐膭又参镔Y源,，意識到動植物與人類生活的密切關系,。

三、教學課時：2課時,。

四,、教學過程：

（一）引入。

（二）新授,。

1,、討論：

為什么要保護野生動物和保護野生植物？

2,、閱讀“網(wǎng)上學”資料,。

3、活動,。

調查我們居住的地區(qū)有沒有采取類似保護區(qū)的措施,，效果如何，并做好調查記錄,。

4,、課堂小結,。

（三）鞏固,。

（四）作業(yè)布置。

礦產(chǎn)資源

一,、教學目標：

1,、了解一些其他的非金屬礦產(chǎn)。

2,、知道主要的金屬金屬礦產(chǎn),、能源礦產(chǎn)及其提煉物的名稱,。

3、有搜集資料整理信息的能力,。

4,、意識到人與自然要和諧相處。

二,、教學課時：2課時,。

三、教學過程：

（一）引入,。

（二）新授,。

1、活動1：研究金屬材料是從哪里來的,？（1）學生閱讀43頁的資料,，然后回答。（2）教師小結,。

2,、常用的金屬是由哪幾種金屬礦產(chǎn)提煉出來的？（學生回答）

3,、活動2：全身是寶的石油,。

（1）找：身邊哪些物品是由石油提煉加工而成的？（2）教師小結,。

（三）拓展,。石油來自哪里？

海洋寶庫

一,、教學目標：

1,、了解要保護海洋資源的方法。

2,、了解海洋資源,，合理開發(fā)和利用海洋資源。

3,、具有搜集資料整理信息的能力,。

二、教學課時：2課時,。

三,、教學過程：

（一）引入。

（二）新授,。

1,、活動1：為什么要休漁？

（1）學生閱讀49頁的資料,，然后回答,。（2）教師小結,。

2、討論：調查一下,，人們還采用哪些措施保護海洋的漁業(yè)資源,。

3、小組討論：海洋里有什么可利用的資源,？

4,、小組匯報。

（三）拓展,。

想象一下未來的人類開發(fā)利用海洋資源的情景,，把自己的想象用文字或圖畫表達出來。

浩瀚的宇宙 11 太陽系

一,、教學目標：

1,、了解太陽系是由恒星、行星,、小行星,、彗星等不同天體組成的。

2,、知道太陽八大行星的名字,，排列順序，對它們的大小有直觀的印象,。

3,、培養(yǎng)學生提出問題的能力。

4,、認識到科學是不斷發(fā)展的,。

二、教學課時：2課時,。

三,、教學過程：

（一）引入。

（二）新授,。

1,、了解太陽系。

學生閱讀資料,，然后指名學生介紹太陽系家族成員,。

2、討論：太陽比八大行星大多少,？八大行星是怎樣排列的呢,？ 學生按照課文57—58頁的活動去進行討論小結。

3,、閱讀課文59頁的資料,，然后回答：“火星上有生命嗎？”這個問題,。

4,、小組匯報。

（三）課堂小結,。

（四）布置作業(yè),。銀河系

一、教學目標：

1,、知道太陽系,、銀河系及宇宙的關系。

2,、理解“光年”的概念,。

3、培養(yǎng)學生提出問題的能力,。

4,、認識到科學是不斷發(fā)展的。

二,、教學課時：2課時,。

三、教學過程：

（一）引入,。

（二）新授,。

1、活動：了解銀河系的大小,。

（1）學生閱讀課文61—62頁的資料,，然后介紹銀河系的大小。（2）教師小結,。

2,、小組討論：知道了銀河系的大小之后，把感受說出來與同學交流,。

3,、閱讀課文63頁的資料，說說河外的星系,。

（三）課堂小結,。

（四）布置作業(yè)。觀天認星

一,、教學目標：

1,、知道什么是星座，知道辨認北斗七星,、北極星,。

2,、認識春夏天空中一些顯著的星座。

3,、培養(yǎng)學生提出問題,、猜測、設計實現(xiàn)和驗證的能力,。

4,、認識到科學是不斷發(fā)展的。

二,、教學課時：2課時,。

三、教學過程：

（一）引入,。

（二）新授,。

1、觀看北半球春季星空圖,，查找有關資料,，將春季的主要代表星座寫下來。

2,、討論：（1）面對茫茫夜空,，我們該怎樣觀察星空呢？（2）星星每天的運動一樣嗎,？月初和月末的星空是不是相同的,？

3、向大家介紹繪制的觀測圖,。

（三）課堂小結,。

（四）布置作業(yè)。探索宇宙

一,、教學目標：

1,、了解人類探索宇宙的歷史。

2,、認識到空間科學對現(xiàn)代生活有哪些影響和幫助,。

3、培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力,。

4,、認識到科學是不斷發(fā)展的。

二,、教學課時：2課時,。

三、教學過程：

（一）引入。

（二）新授,。

1,、學生閱讀課文，了解人類探索宇宙的歷史,。

2,、討論：月球的“面紗”是怎樣揭開的,？

（1）收集人類認識和探測月球的資料和圖片,，完成課文74頁的表格。（2）討論：對月球的認識與探測工具的發(fā)展有什么關系,？

3,、了解空間科學與我們的生活的關系。

4,、讓學生用圖畫或以別的形式設計與外星生物聯(lián)系的方法,。

（三）課堂小結。

（四）布置作業(yè),。

網(wǎng)絡課堂

一,、教學目標：

1、對太空搭載實驗有初步了解,。

2,、關注我國空間技術的最新發(fā)展。

3,、培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力,。

4、認識到科學是不斷發(fā)展的,。

二,、教學課時：2課時。

三,、教學過程：

（一）引入,。

（二）新授。

1,、講述太空搭載實驗方案的設計,。

2、討論：你認為實驗可行嗎,？,？

3、讓學生談評論及設想,。

（三）課堂小結,。

（四）布置作業(yè)。

六年級《科學》下冊篇五

六年級下冊科學教學計劃

（一）一、指導思想：

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動,，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解,，使他們學會探究解決問題的策略,，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二,、學生情況分析：

通過幾年的科學學習,，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解,，科學素養(yǎng)得到相當?shù)呐囵B(yǎng),，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望,，樂于動手,，善于操作。不過兩極分化很明顯,。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學濃厚,、持久的興趣，科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好,；后進生對科學有種擔憂感,，隨著年級的升高，課程難度值增加,，學習態(tài)度不夠認真,，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要,，輕視,，造成科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。

三,、教材分析：

由“微小世界”“物質的變化”“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個單元組成的,。教學時要注意以下幾點：

（1）提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

（2）幫助學生把現(xiàn)象,、數(shù)據(jù)轉化為證據(jù),，利用證據(jù)得出結論。

（3）科學概念的構建不是一步到位的,，需要長時間的學習才能達成,，教師在教學過程中，不要急于求成,，要一步一步打好基礎,，讓學生的認識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展,。

（4）本冊有許多動手制作的項目，一定要讓學生親自經(jīng)歷制作的過程,，只有在手腦并用的過程中,，才能發(fā)展學生的科學探究能力。

四,、教學目標：

1,、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的,，教師要發(fā)展學生識別和控制變量的能力,，繼續(xù)學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學 生及時記錄實驗現(xiàn)象,，進行分析整理,，轉化為證據(jù),，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念,。

2、在小學階段,，學生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展,，學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐,，因此在思維發(fā)展的過程中,，我們要從現(xiàn)象和事實出發(fā)，幫助學生進行概括總 結,，得出結論,，發(fā)展學生的科學探究能力。

3,、對情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),，應該基于對證據(jù)意識的培養(yǎng)上,，使學生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑,，來發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀

五,、基本措施：

1、了解學生對所學科學問題的初始想法,，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法,。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗,。（控制變量實驗要加以指導）

3,、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄,。

4、引導學生用準確,、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象,。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工,，形成正確的解釋,。

6、悉心地引導學生的科學學習活動,；

7,、充分運用現(xiàn)代教育技術；

8,、組織指導科學興趣小組的各項活動,。

六年級下冊科學教學計劃

（二）一、指導思想

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動,，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解,，使他們學會探究解決問題的策略,，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二,、教學目標

1,、通過系列化的探究活動，較全面地收集證據(jù),。在本冊,，學生除了通過觀察、實驗方式外,，還將學會用統(tǒng)計,、調查、收集資料等方式來收集證據(jù),。比如對垃圾問題,、水資源問題的研究,。

2、對各種證據(jù)進行處理，尤其是對資料進行分析整理,。如根據(jù)資料對水中微生物的研究,，根據(jù)八大行星數(shù)據(jù)表建立太陽系模型等,。

3,、學習對現(xiàn)象進行科學解釋，獲得概念性理解,。本冊將讓學生學習用多種不同的方式對探究的結果進行解釋,，如畫出通過顯微鏡觀察出的結果,，畫日食成因圖，建立環(huán)形山模型,，形成垃圾問題的解決方案等,。

4、加深對探究的理解,。如在“物質的變化”單元中,，分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，認識證據(jù)支持結果的重要性等,。

5,、在活動過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心,。

三,、學生情況分析

通過幾年的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣,，對科學本質有一定的了解,，科學素養(yǎng)得到相當?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力,，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望,，樂于動手，善于操作,。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學濃厚,、持久的興趣,，科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進生對科學有種擔憂敢,，隨著年級的升高,，課程難度值增加，學習態(tài)度不夠認真,，加上對科學學科的認識不足,，認為本學科不重要，輕視,，造成科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般,。

四、教材內容分析

本冊內容由“微小世界”“物質的變化”“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個單元組成,。

“微小世界”單元,，將引領學生經(jīng)歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程,，讓學生觀察豐富多彩的昆蟲,、晶體,、細胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程,，又對人類探索微觀世界的部分成果進行梳理,，擴大視野，提高認識,。

“物質的變化”單元,，學生將通過一系列的研究，觀察和認識物質變化是常見的自然現(xiàn)象,，物質的變化分為物理變化和化學變化兩種類型,。在研究化學變化的過程中，學生將根據(jù)化學變化伴隨的現(xiàn)象,，認識到化學變化的本質是產(chǎn)生新物質,，從而將化學變化與物理變化區(qū)別開來。

“宇宙”單元,，學生將在感知的基礎上,，對收集到的信息進行處理，建立有關環(huán)形山,、太陽系,、星座、星系等模型,，對月相,、環(huán)形山、日食,、月食,、星座、星系等有初步的認識,。希望他們能認識到宇宙是一個龐大的,、運動變化著的系統(tǒng)，不同宇宙空間分布著不同的天體,。()人類通過不斷的探索,，將發(fā)現(xiàn)越來越多的宇宙奧秘。

“環(huán)境和我們”單元,，從垃圾和水兩個主題出發(fā),，學生將探究垃圾的來源、成分和處理方法,；將探究水污染的成因,，了解污水處理的方法等，從而對人類生活帶來的環(huán)境問題有一定的了解,，真切地認識到環(huán)境問題是人類面臨的重大社會問題,，并且能夠從身邊的點滴小事做起,，開展環(huán)境保護行動。

通過以上不同視角對周圍世界的探究,，學生將會對小學階段所學的物質世界,、生命世界、地球與宇宙等內容有一個概括性的認識：世界是變化著的,，多樣的,；世界是物質構成的，人無時不刻不在與之進行物質和能量的交換,，我們應當保護地球環(huán)境,。

在本冊的學習過程中，學生的探究能力,、情感態(tài)度價值觀也將得到進一步的發(fā)展,。

五、教學措施

1,、解學生對所學科學問題的初始想法,，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。

2,、指導學生反復進行控制變量的實驗,。（控制變量實驗要加以指導）

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄,。

4,、引導學生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象,。

5,、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋,。

六、后20%學生學習意見

1,、加強思想教育,，提高學生對復習重要性的認識，特別是學困生,，師生都要特別關愛,。抽時間與他們談心，端正學習態(tài)度,，確定學習目標,。

2、對平時缺課未做實驗的學生要調查摸底,，及時查漏補缺,，做到實驗率100%,。

3、課前檢查前節(jié)課的作業(yè),，有問題及時糾正,；課后交流，課堂復習的要點消化的怎樣,，進行抽題檢查,；平時提醒，碰到該生及時了解復習情況和作業(yè)完成的情況,，及時提醒不要忘記作業(yè),。選擇“小老師”，讓他們在集體的合作學習中取得更大的進步,。

4,、給困難生以更多的展示機會，以呵護并激發(fā)他們的學習興趣,。平時一些簡單的題目,，請他回答，讓他找回自信,。積極采取激勵措施,，只要待轉學生有點滴進步，就要予以鼓勵,，使他們在成功的喜悅中去爭取下一次的進步,。

六年級下冊科學教學計劃

（三）一、教材分析

本冊教材從探究對象上看,，突出了認識系統(tǒng)和平衡,，從過程與方法上看，注重拓展與應用,，從探究水平看,，以指導性探究為主，逐步向自主性探究過渡,。本冊共由六個單元組成：《我長大了》,、《遺傳與變異》、《進化》,、《共同的家園》,、《神奇的能量》、《拓展與應用》,。

第一單元《我們長大了》是依據(jù)《科學（3~6年級）課程標準》中有關生長發(fā)育和良好生活習慣等具體內容標準建構的,。它是在學生們已經(jīng)了解動植物的生長變化過程（“植物的一生”、“養(yǎng)蠶”），知道人類是如何繁衍后代（“我是怎樣出生的”）的基礎上引領孩子們對自身——從出生到現(xiàn)在以至將來的生長變化進行深入探究的一個單元,。本單元重在指導學生認識和了解人體一生的變化,，學習怎樣正確對待自己的生長發(fā)育，并針對六年級學生正面臨的青春期發(fā)育,，給予針對性指導,，有利于學生健康成長，安全而又順利地渡過青春發(fā)育期,，形成正確的人生觀,。

第二單元《遺傳與變異》是根據(jù)小學科學《課程標準》中關于遺傳和變異現(xiàn)象的內容要求來建構的，是在學生已學習了生物繁殖的基礎上,，進一步了解生物的遺傳與變異現(xiàn)象的重要單元,。本單元的教學內容主要包括以下三個部分：第一部分，生物的遺傳現(xiàn)象,；第二部分,，生物的變異現(xiàn)象；第三部分,，了解人類對遺傳,、變異現(xiàn)象的探索。

第三單元《進化》是根據(jù)《課程標準》生命世界中關于生物進化的內容要求來建構的,，這是在學生已學習了生物的繁殖,、遺傳與變異現(xiàn)象的基礎上，進一步認識生物進化的重要單元,。本單元重點就生物進化的證據(jù)（化石告訴我們什么）,、生物進化的原因（適者生存）以及生物進化的理論（達爾文的自然選擇）等方面作了比較系統(tǒng)的介紹，并且對恐龍消失等熱點話題進行了交流,、推理和解釋,。同時，在帶領學生探索生命如何進化的過程中,，引導學生了解環(huán)境對生物的作用,，進而形成自然選擇這一生物進化的基本觀點，進一步加深對生物與環(huán)境關系的理解,，為后面繼續(xù)學習生物與環(huán)境的內容打下堅實的基礎,。

第四單元《共同的家園》依據(jù)《標準》中關于生物對環(huán)境的適應這部分內容來進行建構的。這一單元主要是引導學生認識植物,、動物以及人類與環(huán)境的關系。從尋找生物的家園入手,，去認識生物的棲息地,，動植物為了適應環(huán)境在形態(tài)和習性上的特征，同一棲息地上生物之間的關系,，以及保護生態(tài)平衡的重要性,，使學生逐步認識到生物和環(huán)境有著密不可分的關系,，生物要適應環(huán)境，同時又作用于環(huán)境,，生物和環(huán)境的相互作用形成了生態(tài)系統(tǒng),，只有生態(tài)平衡，生物和環(huán)境才能共生共長,。同時,，使學生認識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境,，又影響環(huán)境,，影響其它生物的生存。

第五單元《神奇的能量》是依據(jù)《標準》中關于“能量的轉換”等具體內容標準建構的,，是小學階段學習物質世界內容的最后一個單元,。本單元的教學內容主要包括以下四部分：第一部分，介紹能量,；第二部分,，說明能量可以進行轉換；第三部分,，介紹能源,。第四部分，倡導節(jié)約能源和開發(fā)新能源,，教育學生節(jié)約能源,。

第六單元《拓展與應用》主要是依據(jù)《標準》中關于“能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用于新的情境中”的要求來建構的,。本單元的關鍵詞：拓展,、應用。拓展表現(xiàn)在解釋中,，引導學生運用所學的知識和技能,，解釋現(xiàn)象，拓展所學,。應用是拓展的操作形式,，是將原理予以實際運用的過程。

二,、目的要求

通過本冊教學,，使學生通過觀察、實驗,、思考對現(xiàn)象或結果作出合理的解釋或有依據(jù)的推測,。

使學生進一步明白科學探究的一般方法。

初步學會認識事物的相互關系。

初步學會認識動物的周期性變化,。

初步學會通過調查收集證據(jù)以及對事物,、現(xiàn)象的發(fā)展變化做出推論。

三,、重難點

培養(yǎng)學生進行科學探究,，體驗科學探究的全過程。

培養(yǎng)學生預測收和收集證據(jù)的能力,。

培養(yǎng)學生設計實驗的能力,。

四、學生素質分析

六年級共有2個教學班,，130多名學生,。經(jīng)過半年的科學課的學習，學生體會到了科學探究的樂趣,，掌握了一定的科學探究的方法,。學生對大自然，特別是對身邊的自然事物,、自然現(xiàn)象充滿了強烈的好奇心,，喜歡問個為什么，喜歡提問題,，愛提問題,，這將驅使他們在教師的引導下進行進一步的科學探究。但是在現(xiàn)在的大環(huán)境下,，有相當一部分學生和家長對這門學科不是很重視,，而且有部分學生的學習習慣不好，依賴性強,，不愿動手,，這些都給教學帶來了一定的影響。

五,、目標指數(shù)

平均分：85分,，及格率：90%，優(yōu)秀：80％,，鞏固率：100％,。

六、教學措施

1,、用足每一分鐘,，上好每一節(jié)課，堅定在40分鐘內完成教學目標的信心帶領學生進行科學探究,，體驗科學探究的全過程,。加強學生動手,、動腦，做好探究實驗,。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

縱觀本冊教材,，有六個單元,，共20課，應該說是科學課八冊教材中內容比較多的了,，再與以往第十二冊自然相比,，課時數(shù)也比較多。而再看這個學期是一個短學期,，其中還包括五一長假以及學生的期中測試,，而本冊教材教學總課時則需要29~33課時，也就是說每一節(jié)科學課都得實打實地最大效率地提高教學效果,。時間之短,，密度之大，要求科學老師向課堂40分鐘要質量,，要充分利用課堂上的每一分鐘,，最大限度地發(fā)揮課堂每一分鐘的價值。要求科學教師課前認真?zhèn)湔n,，認真和學生一起組織教學材料,，精心地組織課堂上的每一個活動，活動要求少而精,，任務要求小而實,。少做或不做那些大而空的，泛泛而談的活動,。

2,、科學教師要提升自己的科學素養(yǎng)

需知要給學生一杯水，教師必須自己得有一桶水,。新課程雖不必要求教師面面俱到,，雖不必要求教師要有“一桶水”的量，但淵博的知識,、豐富的內涵對于教育學生來說會起到事半功倍的作用,，在科學課上尤其如此。對于本冊教材中的《遺傳與變異》,、《進化》以及《神奇的能量》中的一些知識點,，由于在老的人教版教材中涉及的不多或者說有的根本就沒有涉及，所以我們的科學老師要加強這方面的閱讀學習,，不能依靠自己的老底子,，須知不斷學習的教師才會跟上形勢的發(fā)展,，科學教師絕不能在科學課堂上犯科學性的錯誤。我們可以一知不解,，但不能將一知半解的東西教給學生,。

3、相信學生,，樹立大活動觀

在科學課程剛剛起步時,，出于對科學的理解，學生不會做,，往往由老師帶著領著,，于是我們稱這一階斷為引導性探究。現(xiàn)在四年的科學課程學完了,，如果我們還這樣不放心,，還是想手把手的攙著學生，這樣顯然不符合學生發(fā)展的步伐了,。本冊教材主要的是以教師的指導性探究為主,，適當?shù)刈寣W生進行自主性探究，這就要求科學教師樹立一個大活動觀,。要求給學生大段的科學探究時間,，要求提供給學生必要時的幫助，至于在科學探究過程中碰到的問題,，要相信孩子們自己有能力去解決,，要讓他們在實際操作中去解決實際問題，這也是本冊“拓展與應用”的一個訓練側重點,。

4,、多種評價手段相結合，對學生四年來的科學學習作一個評價

本學年江都市所有的科學課程都到了六年級,，也就是江都市所有的小學生都進行了四年的科學課程的學習,。至于他們的學習效果到底如何，孩子們的科學素養(yǎng)到底發(fā)生了哪些變化,，他們會不會進行科學的思維,，會不會把科學學習的過程與方法運用到他們的實際生活當中去，有必要對學生四年來的科學素養(yǎng)作一個檢測,，一方面檢驗我們四年來的教學成果,，另一方面也為我們下面的教學積累一個數(shù)據(jù)資料及從中進行反思的依據(jù)。所以要做好評價工作,，要做到過程評價與結果評價相結合,，要做到自主評價與他人評價相結合，要做到知識評價與技能評價相結合,，要做到定量評價到定性評價相結合,，要做到片面評價與全面評價相結合,。為學生四年來的學習劃上一個圓滿的句號，為江都市的四年科學課程的改革作一個階段性的匯報,。