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初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇一
一,、熱愛教師工作,思想進步,,團結(jié)同志,,每天來的不算早但走得很遲,無私奉獻,,嚴格要求自己,,認真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作,嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,,做到不遲到,,不早退,不請病,、事假,,腳踏實地地執(zhí)行學(xué)校的各項要求。
二,、積極參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn),,努力提高自己的教育教學(xué)水平
結(jié)合自身特點制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃,本學(xué)期我嚴格按照學(xué)習(xí)計劃,,有序有效地進行了學(xué)習(xí),,我覺得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個新的臺階,,特別是我又認真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書,我覺得自己有了很大的提升,。在平時我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書,,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù),努力提高自己的教育教學(xué)水平,,并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用,。
三、教學(xué)工作和科研工作
在教學(xué)工作方面,,在備課過程中認真鉆研教材,,深刻理解教材,靈活運用教材,,根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案,,認真地上好每一節(jié)課。備課深入細致,。平時認真研究教材,,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,,準確把握難重點,。在制定教學(xué)目的時,非常注意學(xué)生的實際情況,。教案編寫認真,,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。教學(xué)中,,我重視學(xué)生的思維能力,、自學(xué)能力的培養(yǎng),一面自覺學(xué)習(xí)先進教育思想方法,、優(yōu)秀教學(xué)方法等,,一面繼續(xù)進行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究,著力點放在激發(fā)興趣———教給方法———養(yǎng)成習(xí)慣———培養(yǎng)能力———形成品格上,,改革教學(xué)方法,、手段,增大課堂容量,,提高學(xué)習(xí)興趣,,實現(xiàn)“后進生轉(zhuǎn)化,中等生優(yōu)化,,優(yōu)秀生提高,,各類學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標。對于班級的學(xué)困生,,給予特殊的關(guān)照,,課堂上多提問,,多巡視,多輔導(dǎo),,在課堂上對他們的點滴進步給予適當(dāng)?shù)谋頁P,課后多找他們談心,,使他們樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,并發(fā)動班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師,組成"一幫二"小組,,根據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標,,讓他們雙方都朝著那個目標前進。常思考,,常研究,,常總結(jié),,促進學(xué)生全面發(fā)展,,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,,以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點,,努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率,。繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識之間的數(shù)學(xué)思想的運用和數(shù)學(xué)問題的思路方法,、分析規(guī)律等;作完初中數(shù)學(xué)各章的知識樹和初中數(shù)學(xué)的分類知識樹,;撰寫多篇教學(xué)經(jīng)驗類等論文,。
四、認真參與班級管理,,努力形成良好班風(fēng)
通過班會,、晨會對學(xué)生進行的思想教育。培養(yǎng)班干部,,主動與家長溝通,,虛心接受家長的見意,并從家長的角度去考慮問題,,爭取與家長的教育思想達成一致,。我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而且更注重學(xué)習(xí)態(tài)度,、方法和習(xí)慣,;不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成,而且更重視學(xué)生的思維能力,、自學(xué)能力的培養(yǎng),,我虛心學(xué)習(xí),、大膽創(chuàng)新,跟班緊,、認真負責(zé),、指導(dǎo)到位,并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用,,使班級真正形成“團結(jié)向上,,紀律嚴明,環(huán)境整潔,,學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣,。
五、工作中存在的問題
1,、教材挖掘不深入,。
2、教法不靈活,,不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí),,對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足,。
3,、新課標下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí),,合作學(xué)習(xí),,缺乏理論指導(dǎo)。
4,、差生末抓在手,。由于對學(xué)生的了解不夠,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、思維能力不太清楚,。上課和復(fù)習(xí)時該講的都講了,學(xué)生掌握的情況怎樣,,教師心中無數(shù),。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5,、教學(xué)反思不夠,。
六、今后努力的方向
1,、加強學(xué)習(xí),,學(xué)習(xí)新課標下新的教學(xué)思想。
2,、學(xué)習(xí)新課標,,挖掘教材,,進一步把握知識點和考點。
3,、多聽課,,學(xué)習(xí)同科目教師先進的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4,、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度,。
5、加強教學(xué)反思,,加大教學(xué)投入,。
教師的工作周而復(fù)始,,我將好好反思一學(xué)期來我工作中的經(jīng)驗和不足,,立足本職崗位把以后的工作做好,請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)椭团u,,讓我的工作更加有聲有色,。一份耕耘,一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴,。我們將本著“勤學(xué)、善思,、實干”的準則,一如既往,,再接再厲,,把工作搞得更好。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇二
我們數(shù)學(xué)組在實施這種教學(xué)模式過程中,,遇到了一些棘手問題和誤區(qū),,現(xiàn)將導(dǎo)學(xué)案編寫和應(yīng)用中出現(xiàn)的問題做了一些反思和總結(jié),并結(jié)合課程特點提出了一些關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫的原則和實施方案,。
一、導(dǎo)學(xué)案編寫習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方案,,是學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖,重在“導(dǎo)”,,也就是說,,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么,,怎么學(xué),學(xué)到什么程度,,這是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。絕不是習(xí)題的堆積,當(dāng)然也不是提綱挈領(lǐng)式的簡單的幾個小問題,,更不是以簡單填空形式把課本上的內(nèi)容再現(xiàn)。
我們都知道:學(xué)生學(xué)習(xí)方法的好壞,,對于學(xué)習(xí)成績影響非常大,。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮,,給學(xué)習(xí)帶來高效率,,使學(xué)生越學(xué)越聰明、越學(xué)越有勁,、越學(xué)越想學(xué);而拙劣的學(xué)習(xí)方法就會妨礙學(xué)生才能的發(fā)揮,,給學(xué)習(xí)帶來低效率,使學(xué)生越學(xué)越困難,、越學(xué)越無力,、越學(xué)越打怵。
二,、導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容偏難偏多學(xué)案的編寫要遵循循序漸進的原則,,問題的設(shè)計要有梯度,由淺入深,,由易到難,,學(xué)習(xí)目標不能過高,設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要做到知識問題化,,問題層次化,,層次梯次化,梯次漸進化,。我們在編寫時,,往往不考慮“學(xué)情”,學(xué)習(xí)目標脫離了學(xué)生的實際情況,,大大增多了教學(xué)的內(nèi)容,,大大提高了教學(xué)的難度,每節(jié)課很難圓滿完成教學(xué)任務(wù),,時常是虎頭蛇尾收場,,這樣長期下去,大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)質(zhì)量也得不到保證,,所以編寫學(xué)案必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和認知能力,,降低難度,減少內(nèi)容,,注意把握各個知識點的層次,,抓基礎(chǔ)、抓主干,,一定要突出重點,,突破難點。
三,、導(dǎo)學(xué)案編寫形式單一學(xué)案編寫應(yīng)體現(xiàn)教師對學(xué)生的循循善誘,,要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn),中等生看到激勵,,后進生看到鼓勵,。要讓每一個學(xué)生能參與學(xué)習(xí),并學(xué)有所得,,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的自信心,,使每一位學(xué)生都有一個積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài),。而我們的導(dǎo)學(xué)案不分課型,千篇一律,,編寫中基本都是題目,,并沒有教師根據(jù)不同課型所設(shè)計的問題,根本上沒有起到導(dǎo)的作用,。四,、其他主觀方面導(dǎo)學(xué)案編寫過程中會沒有提前準備,匆忙印制普遍,,學(xué)案在使用過程中,,不能得心應(yīng)手,有些導(dǎo)學(xué)案不利于學(xué)生做筆記,,甚至部分學(xué)生丟失導(dǎo)學(xué)案等,。下面是我對導(dǎo)學(xué)案編寫及教學(xué)的進一步理解和認識。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的定位不是一種“教學(xué)模式”,,而是一種“教學(xué)理念”,。它的實質(zhì)是在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。因此,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵,就應(yīng)當(dāng)是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。導(dǎo)學(xué)案是集教案,、學(xué)案、筆記,、作業(yè),、復(fù)習(xí)資料于一身的文本,它是在關(guān)注老師教的同時,,更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué),,尤其關(guān)注如何有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué),導(dǎo)學(xué)案還是教師精心準備的教學(xué)資料。因此,,在編寫“導(dǎo)學(xué)案”的過程中,,我們應(yīng)該作以下的改進:
(一)改變“導(dǎo)學(xué)案”中“知識要點”全是填空的形式,遵循知識的發(fā)展過程,,增設(shè)適量的問題串,,把所學(xué)知識點編成具有探索性的問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過設(shè)疑,、質(zhì)疑,、釋疑、激思,,參與整個知識的發(fā)生,、發(fā)展、形成的全過程,,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程,,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。 (二)降低門檻,,刪除偏門內(nèi)容,,使得“導(dǎo)學(xué)案”層次化、精細化,。改變“探討新知”中只有幾個例題形式,,而是遵循每個階層的學(xué)生認知規(guī)律和思維能力,從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā),,把教材嚴謹?shù)?、邏輯性極強的、抽象的知識,,翻譯成能讀懂,、易接受的、通俗的,、具體的知識,,通過一些具有探究性的問題串,,激發(fā)學(xué)生的思維火花,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀學(xué)習(xí)教材,,使學(xué)生意識到:要解決“導(dǎo)學(xué)案”中的問題不看書不行,,看書不看詳細也不行,光看書不思考不行,,思考不深不透也不行,,教會學(xué)生學(xué)會看書,學(xué)會自學(xué),。
另外,,把“導(dǎo)學(xué)案”中的一些偏難、偏離新課標要求的內(nèi)容刪除掉,,使整個“導(dǎo)學(xué)案”深入淺出,,讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi),完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,,達到學(xué)習(xí)目標的要求,,真正做到“堂堂清”的效果。 (三)數(shù)學(xué)課主要分概念課,、命題課,、習(xí)題課等類型,所以“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該打破千篇一律的模式,,而是根據(jù)不同課型進行設(shè)計,。例如數(shù)學(xué)概念比較抽象,設(shè)計引入問題時,,要通過一定數(shù)量日常生活或生產(chǎn)實際的感性材料來引入,,力求做到從感知到理解,,然后選擇一些簡單的鞏固練習(xí)來辨認,、識別,幫助學(xué)生掌握概念的外延和;通過變式或變式圖形,,深化對概念的理解;通過新舊概念的對比,,分析概念的矛盾運動,抓住概念之間的聯(lián)系與區(qū)別來形成正確的概念,。
(四)將按教學(xué)進度安排“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計責(zé)任到人,,“導(dǎo)學(xué)案”的版面格式設(shè)計統(tǒng)一,要求提前一周完成,,并在每周的備課組活動中進行討論,,從而達成共識,每位教師要寫好教學(xué)反思,,并不斷優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)案”;指導(dǎo)學(xué)生整理好“導(dǎo)學(xué)案”,,將“導(dǎo)學(xué)案” 整理成冊。通過對“導(dǎo)學(xué)案”的正確認識和有效實施,經(jīng)過一年的教學(xué)實驗,,真正落實學(xué)生主體地位,,大大提高課堂效率。
1,、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。通過“導(dǎo)學(xué)案”中的問題,學(xué)生根據(jù)自身的認知水平,,主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中,,他們通過預(yù)習(xí)、閱讀課本,、探究問題,、解決問題,從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到全程的質(zhì)疑,、釋疑,、激思的自學(xué)過程,讓學(xué)生主動去探索未知,、體驗過程,、感受挫折、品位數(shù)學(xué),、享受成功,。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。通過“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)生建立一個平臺,,把基本知識、技能,、能力相近的學(xué)生分成一組,,小組明確活動目標、規(guī)則,、責(zé)任,,成員間相互信任、情感支持,、信息反饋,,讓每個小組成員清楚地表達自己的想法,互相了解對方的觀點,,學(xué)會傾聽與交流,,學(xué)會謙讓別人、尊重別人,,樂于分享別人的經(jīng)驗和成果,。學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識和習(xí)慣,,可以增強班集體意識,對班級集體建設(shè)也能起到積極的作用;也可以逐步掌握與人交往,、溝通的技能,,為他們步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ),。
3,、有利于教師教學(xué)能力的提升。在編寫“導(dǎo)學(xué)案”,,教師首先要深入鉆研教材,,把教材的知識弄懂,并融會貫通,,使之轉(zhuǎn)化為自己的知識;其次,,要研究課程標準、教材內(nèi)容和學(xué)生,,明確教學(xué)目的,、重點及要求,使之轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的指導(dǎo)思想;再次,,要進一步研究教學(xué)目的要求,、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際之間的內(nèi)在聯(lián)系,找到“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力,、促進學(xué)生智力發(fā)展,、實現(xiàn)教育目的的途徑,通過上述三個方面的轉(zhuǎn)化,,就培養(yǎng)了教師的鉆研和組織的能力,。
另外,通過每周的備課組活動,,認真研討教師編寫的“導(dǎo)學(xué)案”,,由于同備課組教師的教學(xué)年限,業(yè)務(wù)水平,、學(xué)科專長和教學(xué)經(jīng)驗各不相同,,從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異,通過老師門們的討論,,可以集思廣益、博采眾長,,在討論的過程中相互啟發(fā),,在思想的碰撞中擦出智慧的火花,這樣就促進了教學(xué)相長,??傊?,隨著新一輪課程改革,作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地—— — 課堂,,應(yīng)隨著新課標的提出的要求而不斷更新,、不斷完善;我們在實施“導(dǎo)學(xué)案”,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時,,也已深深地感受到份份“導(dǎo)學(xué)案”不僅僅傳授了知識,更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼,,架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁,。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇三
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記 “思之不慎,行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之,?!胺辞笾T己,捫心自問”,、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證,。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為,何況作為教師,,在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失,,消去弊端,得教益,。
今年,,我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,目前學(xué)期工作已基本結(jié)束,,就此,,我作了以下反思。
1,、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性,,我的講解基本上還拘泥于教材的信息,而開放型的,、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小,。在課堂教學(xué)中,有時缺乏積極有效的師生互動,,部分課時過于注重講授,,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,導(dǎo)致教與學(xué)不合拍,,忽視對學(xué)生
的基礎(chǔ),、能力的關(guān)注。
2,、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際,,缺乏“備學(xué)生”,、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材,,沒有進行有效地取舍,、組合、拓展,、加深,;課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透,,學(xué)生原有的知識不能得到及時,、適時地活化;課堂密度要求不足,,學(xué)生參與
機會少,、參與面小,;課堂留給學(xué)生自疑,、自悟、自學(xué),、自練,、自得的時間十分有限。
3,、對中考的研究不夠,,對中考的考試范圍、要求,、形式,、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確,在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料,,缺乏對資料的精選與整合,,忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建,從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng),。
4,、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價,不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲,,有多大收獲等學(xué)情,;課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一,。
由于課堂教學(xué)中以上問題的存在,,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。
1. 學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,、自信心和學(xué)習(xí)動力,;在數(shù)學(xué)課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言,;另外,,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的掌握不實在,、理解不全面,,課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,,找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),,在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃,,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點, 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4. 基于以上情況,,我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,,初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識,應(yīng)充分認識到:一節(jié)課有沒有效益,,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),;或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,,也是無效或低效教學(xué),。
針對以上問題,我們可以從以下幾個方面進行提高:
1,、教師要有課堂效益意識,。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高,。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,,短,、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益,;其次,,課堂效益意識還體現(xiàn)在
教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,,提高能力的標準來設(shè)計教學(xué),。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識與信息,,復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),,在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容,。
2,、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋,有效地進行課前回顧,,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實,。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的,、操作性強的,、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度,堅持對學(xué)生的聽課,、作業(yè),、筆記等方面進行跟蹤,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
3,、注重課堂教學(xué)效率的提高,,要切實抓好備課這一環(huán)節(jié),即備課要精,,練習(xí)要精,,作業(yè)要精。同時,,我們要積極進行教學(xué)反思,,由教師自己及時反省、思考,、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題,,及時調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程,。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性,在重點內(nèi)容上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面,,要搜集材料,,適當(dāng)拓寬。
4,、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),,通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績,,從方法上,,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點,區(qū)別不同情況,,有針對性輔導(dǎo),。從策略上,加強學(xué)生實際問題的研究,,做到缺什么,、補什么,從對象上,,要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,,采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對,、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,,從而切實提高學(xué)生成績。
一是抓住課本,,有效復(fù)習(xí),。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此,,在復(fù)習(xí)時,,教師和學(xué)生都應(yīng)認真學(xué)習(xí)并充分理解和準確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。
二是系統(tǒng)歸納,,分清脈絡(luò),。在總復(fù)習(xí)時,要突出一個“總”字,。面對上千的題型,,通過復(fù)習(xí),要使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個總體的,、概括的印象,。大到計算證明,小到具體的知識點,,使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”,。
三是專項練習(xí),有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題,,教師應(yīng)有目的,、有針對性地進行專題講解與訓(xùn)練,搜集,、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤,,逐題突破。
在復(fù)習(xí)中,,教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題,,把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來,專門抄寫在一個本子上,,及時訂正反饋,。教師要加以選擇,并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí),,讓學(xué)生走出題海,。關(guān)于閱讀理解,現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活,,因此,,學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強練習(xí),廣泛接觸各種題型,,拓展知識面,,同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧,從而可減少中考時的答題失誤,。
總之,,中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段非常重要,復(fù)習(xí)可以查漏補缺,,能使知識達到系統(tǒng),、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,,但是離相對滿意的數(shù)學(xué)課堂的目標還存在一定的差距,。因此,我們需要不斷地更新理念,,提高自身的理論水平和實踐能力,,為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇四
所謂教學(xué)反思,,就是教師在教學(xué)實踐后對教育行為全程的反思,。內(nèi)容涵蓋:教學(xué)情景預(yù)設(shè)及自我反思;課堂反思及生成,;教學(xué)實踐預(yù)期與現(xiàn)實反思,。教學(xué)反思是實施課程教學(xué)一個不可或缺的技能要求,,也是提升教師素質(zhì)的重要途徑。反思在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重,、不可替代的作用,。在當(dāng)前風(fēng)風(fēng)火火的課改實驗中,如何真實培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力,,構(gòu)建起師生互動的反思模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的核心,,因此,教師個人在日常教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)反思,,不斷地總結(jié)經(jīng)驗,,充實自身的教學(xué)技能,提升創(chuàng)新意識,。
教學(xué),;反思;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),;教師;學(xué)生
美國學(xué)者波斯納認為:“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,,至多只能成為膚淺的知識,。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,,甚至有所滑坡,。”這凝練成公式就是“教師的成長=經(jīng)驗+反思,?!痹摴襟w現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題,、反思實踐的過程,。教師對過去的教學(xué)行為做出理性的審視和評判,在看似無問題的地方發(fā)現(xiàn)問題,,揭示出行為背后所隱含的觀念和意識,,促進智慧的生成和實踐行為的進一步提升。
實踐表明,,培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,,養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣,,是提高學(xué)習(xí)效果,、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義,。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性,;反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性,;反思解題途徑,可培養(yǎng)思維的批判性,;反思題結(jié)論,,可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性;運用反思過程中形成的知識組塊,,可提高學(xué)思思維的敏捷性,;反思還可提高學(xué)生思維自我評價水平,從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑,。在不增加學(xué)生負擔(dān)的前提下,,要求作業(yè)之后盡量寫反思,利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題,,結(jié)合作業(yè)作出合適的反思,。對學(xué)生來說是培養(yǎng)能力的一項有效的思維活動,因此,,培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié),,具有很大的現(xiàn)實意義。
要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進行反思,,聽是遠遠不夠的,。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目標,,有策略的主體行為,可促使老師和學(xué)生進行探索性,,研究性的活動,。所以課堂簡要摘記是學(xué)生進行反思的重要環(huán)節(jié)。
課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道,。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位,、多角度進行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實踐反思,,可以是對自身的認識進行反思,,如,對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容,,都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么,?也可以是聯(lián)系他人的實踐,引發(fā)對自己的行為的比較反省,,我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進行同類比較,,達到“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的境界,;也可以是對生活中的一種現(xiàn)象,,或是周圍的一種思潮的分析評價,。
具體有以下五種方法:
①在解決問題中反思,掌握方法:解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路,,學(xué)生解決問題時,,往往缺乏對解題過程的反思,沒有對解題過程進行提煉和概括,,只是為完成任務(wù)而解題,,導(dǎo)致解題質(zhì)量不高,效率低下,。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程,,確定解題關(guān)鍵,回顧解題思路,,概括解題方法,,使解題的過程清晰、思維條理化,、精確化和概括化,。
②在集體討論中反思,形成概念:“活動是感知的源泉,,是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”,。學(xué)生通過集體討論和交流,可以了解同伴的理解,,有利于豐富自己的思考方法,反思自己的思考過程,,增強遷移能力,。注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、爭辯,,來促進個人反思,,實現(xiàn)自我創(chuàng)新。
③在回顧知識獲取時反思,,提煉思想:在教學(xué)活動中,,我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過操作實踐,、合作探究,,主動獲取知識。教師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程,,引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié),,分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法,并對具體的方法進行再加工,,從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想,。
④在分析解題方法中反思,,體驗優(yōu)勢:學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目,而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價,,作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一,、思路狹窄、解法陳舊,、邏輯混亂,、敘述冗長、主次不分等不足,,這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性,、批判性的表現(xiàn),也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn),。因此,,教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣,優(yōu)化解題過程,,努力尋找解決問題的最佳方案,。通過這一評價過程,開闊學(xué)生的視野,,使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端,、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展,。
⑤在尋找錯誤成因中反思,,享受成功:學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時往往不求甚解、粗心大意,,忽視對結(jié)論的反思,,滿足于一知半解,這是造成作業(yè)錯誤的重要原因,。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,,精心設(shè)計教學(xué)情境,幫助學(xué)生從基本概念,、基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因,,給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識、基本概念重新理解的機會,,使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識,,理解基本概念,指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗結(jié)果,,培養(yǎng)他們的反思能力,。
運用反思過程中形成的知識組塊,可提高學(xué)生思維的敏捷性,;反思還可提高學(xué)生思維自我評價水平,,從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑,。因此,在不增加學(xué)生負擔(dān)的前提下,,要求學(xué)生作業(yè)之后盡量寫反思,,利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題,結(jié)合作業(yè)作出合適的反思,,對學(xué)生來說是培養(yǎng)能力的一項有效的思維活動,。
鼓勵學(xué)生結(jié)合解題后的反思,提出問題,,并將其指定為反思內(nèi)容之一,,既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,又能形成師生互動的教學(xué)情境,,還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神,,從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到保護和培養(yǎng)。這無疑對學(xué)生“心態(tài)的開放,,主體的凸現(xiàn),,個性的張顯”是十分有益的。通過解題后對習(xí)題特征進行反思,,用自己的語言或數(shù)學(xué)語言對習(xí)題進行重新概述,,培養(yǎng)思維的深刻性,促進知識的正向遷移,,提高解題能力,。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于我要求學(xué)生對學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)進行反思,。大部分學(xué)生都能做到課前準備充分,;課堂上對新知進行自我探究,尋求規(guī)律,;課后進行復(fù)習(xí)檢查。通過很長一段時間的實踐,,學(xué)生的反思意識明顯有所增強,。有的學(xué)生利用課余時間,自己針對前期的錯題主動重新練習(xí),,由此可見,,學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說不再是一鐘被動的接受過程,而是一種主動的獲取過程,。學(xué)生初步實現(xiàn)了“學(xué)會學(xué)習(xí)”,、形成了反思行為習(xí)慣化。大部分學(xué)生能在學(xué)習(xí)之前,、之中,、之后會就學(xué)習(xí)計劃,、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)等進行自覺,、自主反思,。在課內(nèi),善于對同學(xué)的觀點提出批評意見,,甚至于對教師的,、課本中的一些觀點提出反思意見。經(jīng)過一段時間的具體實施,,我發(fā)現(xiàn)許多曾經(jīng)對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生,,都對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣,也使我真正體會到只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個自由活動的空間,,學(xué)生便會還給你一個意外的驚喜,。
轉(zhuǎn)變觀念在初中數(shù)學(xué)課堂開展閱讀教學(xué)研究初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)的實踐與研究初中數(shù)學(xué)“問題解決式”教學(xué)模式的實踐研究
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇五
思之不慎,行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之,?!胺辞笾T己,捫心自問”,、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為,,何況作為教師,,在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失,消去弊端,,得教益,。
今年,我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,,目前學(xué)期工作已基本結(jié)束,就此,,我作了以下反思,。
一,、課堂教學(xué)中存在的問題。
1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性,,我的講解基本上還拘泥于教材的信息,,而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小,。在課堂教學(xué)中,有時缺乏積極有效的師生互動,,部分課時過于注重講授,,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,導(dǎo)致教與學(xué)不合拍,,忽視對學(xué)生的基礎(chǔ),、能力的關(guān)注。
2,、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際,,缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié),;對教材的處理和把握仍然拘泥于教材,,沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深,;課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透,,學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化,;課堂密度要求不足,,學(xué)生參與機會少、參與面??;課堂留給學(xué)生自疑、自悟,、自學(xué),、自練、自得的時間十分有限,。
3、對中考的研究不夠,,對中考的考試范圍,、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確,,在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料,,缺乏對資料的精選與整合,忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建,,從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng),。
4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價,,不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲,,有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”,,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一,。
二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題,。
由于課堂教學(xué)中以上問題的存在,,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。
1,。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,、自信心和學(xué)習(xí)動力;在數(shù)學(xué)課堂上不積極參與,,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言,;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語,。
2,。學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的掌握不實在、理解不全面,,課外花的冤枉時間多,;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,,不能有效的利用課本,,適時地回歸課本,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性,。
3。部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),,在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃,,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯,。
4,。基于以上情況,我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,,初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識,,應(yīng)充分認識到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),;或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué),。
針對以上問題,,我們可以從以下幾個方面進行提高:
1、教師要有課堂效益意識,。有效的媒體手段有助于課堂容量,、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,,不但可以活躍課堂,,更能提高學(xué)生的參與面,短,、頻,、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益,;其次,,課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,,提高能力的標準來設(shè)計教學(xué),。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識與信息,,復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),,在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容,。
2,、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋,有效地進行課前回顧,,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實,。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的,、操作性強的,、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度,,堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè),、筆記等方面進行跟蹤,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
3,、注重課堂教學(xué)效率的提高,,要切實抓好備課這一環(huán)節(jié),即備課要精,,練習(xí)要精,,作業(yè)要精。同時,,我們要積極進行教學(xué)反思,,由教師自己及時反省、思考,、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題,,及時調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程,。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性,在重點內(nèi)容上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練,。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面,,要搜集材料,適當(dāng)拓寬,。
4,、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績,,從方法上,,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點,區(qū)別不同情況,有針對性輔導(dǎo),。從策略上,,加強學(xué)生實際問題的研究,,做到缺什么,、補什么,從對象上,,要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生,、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,,從而切實提高學(xué)生成績,。
三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原則:
一是抓住課本,,有效復(fù)習(xí),。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù),。因此,,在復(fù)習(xí)時,,教師和學(xué)生都應(yīng)認真學(xué)習(xí)并充分理解和準確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求,。
二是系統(tǒng)歸納,,分清脈絡(luò),。在總復(fù)習(xí)時,要突出一個“總”字。面對上千的題型,,通過復(fù)習(xí),要使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個總體的,、概括的印象,。大到計算證明,小到具體的知識點,使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”,。
三是專項練習(xí),有的放矢,。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題,,教師應(yīng)有目的,、有針對性地進行專題講解與訓(xùn)練,搜集,、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤,,逐題突破。
四,、復(fù)習(xí)提示和建議,。
在復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題,把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來,,專門抄寫在一個本子上,,及時訂正反饋。教師要加以選擇,,并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí),,讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解,,現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活,,因此,學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強練習(xí),,廣泛接觸各種題型,,拓展知識面,同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧,,從而可減少中考時的答題失誤,。
總之,中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段非常重要,,復(fù)習(xí)可以查漏補缺,,能使知識達到系統(tǒng)、全面,。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,,但是離相對滿意的數(shù)學(xué)課堂的目標還存在一定的差距。因此,,我們需要不斷地更新理念,,提高自身的理論水平和實踐能力,為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力,。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇六
在我們走入新課程的這段時間,,我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,,以求與同行共勉,。
⑴立足教材,理清概念,,夯實基礎(chǔ),,學(xué)生通過復(fù)習(xí),應(yīng)熟練掌握概率與統(tǒng)計的基本知識,、基本技能和基本方法.
⑵要突出統(tǒng)計思想,,用樣本估計總體是統(tǒng)計的基本思想,在復(fù)習(xí)中要使學(xué)生更多的機會接觸這一思想,,使學(xué)生對抽樣的必要性,、樣本的代表性,、用樣本估計總體的可行性,以及對不同的抽樣所得結(jié)果的不確定性有更多的體會.
⑶統(tǒng)計與現(xiàn)實生活,、科學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系是非常緊密的,,教學(xué)中應(yīng)特別注意將統(tǒng)計的學(xué)習(xí)與實際問題密切結(jié)合,選擇典型的,、充滿趣味性和富有時代氣息的現(xiàn)實問題作為例子,,使學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理方法,,理解統(tǒng)計的概念和原理,,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念.
⑷突出概率建模思想,對概率的計算問題,,可以把不同背景下的各類問題加以變通,,尋找他們之間是否存在相同的數(shù)學(xué)本質(zhì),對相同的一類問題,,我們可以用一個概率模型來解決.這樣也能對學(xué)生思維的靈活性,、縝密性和開放性加以錘煉.
⑸加強用列表法和樹狀圖求解決簡單事件的概率的復(fù)習(xí),滲透分類討論思想.
是指教師在復(fù)習(xí)實踐中,,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),,通過觀察、回顧,、診斷,、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定,、支持與強化,,或給予否定、思索與修正,,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,,從而努力提升復(fù)習(xí)的合理性,提高復(fù)習(xí)效率,。
教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,,我如何調(diào)整復(fù)習(xí)計劃,,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織復(fù)習(xí),,確保復(fù)習(xí)過程沿著最佳的軌道運行,。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇七
《圓的認識》是在學(xué)生認識了長方形、正方形,、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開,,也是小學(xué)階段認識的最后一種常見的平面圖形。《圓的認識》是學(xué)生研究曲線圖形的開始,,是學(xué)生認識發(fā)展的又一次飛躍,。教材通過比著實物畫圓和用圓規(guī)畫圓的活動,使學(xué)生認識圓心,、半徑和直徑,,再通過畫不同大小、不同位置的圓,,認識圓心的位置決定圓的位置,、半徑的長短決定圓的大小。然后再通過畫一畫,、量一量,、折一折等活動,使學(xué)生了解半徑與直徑的關(guān)系等,。使學(xué)生在活動中加深對“圓心到圓上各點的距離都相等”這一圓特征的了解,。
在教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,在本節(jié)課中給學(xué)生提供自主探索的機會,,引導(dǎo)學(xué)生開展合作型的探究性活動,讓學(xué)生在觀察,、實驗,、討論、交流,、合作學(xué)習(xí)中,,理解新知識,使所有學(xué)生都能獲得成功感,,樹立自信心,。比如:
1、教學(xué)圓心,、直徑、半徑,,不急于傳授,通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作折圓,,發(fā)現(xiàn)圓中心的一點,。在認識圓的特征教學(xué)中,讓學(xué)生運用圓片,、直尺,、圓規(guī)等研究工具,,選擇研究材料,,通過實際動手折、量,、比,、畫等手段,在獨立探索和小組合作中學(xué)習(xí),,獲得關(guān)于圓的基本特征的豐富的動態(tài)表象,。
2、在畫圓這個教學(xué)片段中我沒有像以前一樣一邊示范,,一邊講解圓的畫法,,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有畫圓的經(jīng)驗了,就借助學(xué)生已有的經(jīng)驗,,讓學(xué)生嘗試著畫圓,,讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)圓的畫法。在學(xué)生介紹畫圓的經(jīng)驗時,我利用動態(tài)生成的資源教學(xué),,借助學(xué)生的實踐操作,,我很自然地解決了“畫圓時,圓心決定圓的位置,圓規(guī)兩腳張開的大小是圓的半徑,圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問題,學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會了圓的畫法,。
在一般的關(guān)于圓的認識課堂教學(xué)中的練習(xí)階段,,教師總會設(shè)計多層次、多角度的習(xí)題,,以鞏固圓的概念,,讓學(xué)生在應(yīng)用中形成有關(guān)圓的知識和技能。我并沒有機械地進行所謂習(xí)題練習(xí),,而是更進一步彰顯圓的文化內(nèi)涵:中國古代的陰陽太極圖,;生活中的圓形拱橋、世界著名的圓形建筑,、中國著名的圓形景德鎮(zhèn)瓷器,、中國民間的圓形中國節(jié)、中國傳統(tǒng)的圓形剪紙,、世界著名的圓形標志設(shè)計等等,。最后,數(shù)學(xué)來源于生活,,并應(yīng)用于生活,。我在課末引導(dǎo)學(xué)生探討車輪為什么是圓形的,,不但調(diào)動了學(xué)生的積極性,,加深了學(xué)生對圓的認識,,而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,使學(xué)生深刻體會到身邊有數(shù)學(xué),,伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué),,從而對
數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,。我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足,,譬如:
1、與學(xué)生的情感交流方面明顯不足,,顯得有些生硬,,對于調(diào)動學(xué)生的情緒處理不夠靈活。
2,、板書還不夠有條理,,補充表格時,部分空格沒有填完,,這樣板書顯得不是那么的完整,。
3、關(guān)于畫圓的方法,,語言表達不是很好,,沒有呈現(xiàn)給學(xué)生自己最想表達的意思——先畫出指定的半徑或直徑再畫圓,。
通過這次教學(xué)活動對自己有很多啟示,引起了各方面的思考,,課堂教學(xué)反饋的目的是教師對教學(xué)過程中實施的教學(xué)影響的一種檢查,、了解。從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中明確教學(xué)的成效,,從而調(diào)整教學(xué)策略,,或維持,、或精簡、或加深,、或推延,,促進教學(xué)目標的達成。從這次教學(xué)活動中,,我明顯感到對學(xué)生動態(tài)生成的反饋信息處理不夠有效,,使教學(xué)設(shè)想沒有完全展現(xiàn)而留下了遺憾。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇八
本學(xué)期我們級組各成員發(fā)揚了互相幫忙,,通力合作的精神,,加強集體備課,,組織“一人一課一議”及“同課異構(gòu)”公開課活動,。組織加強班等課外訓(xùn)練輔導(dǎo),,較好地按要求完成了教學(xué)任務(wù),。
從考試反饋情況看,,主要有以下幾方面主要問題:
1,、學(xué)生對所學(xué)知識未能完全的了解,考試時出現(xiàn)知識盲點;
2,、對要求掌握的數(shù)學(xué)思想不能很好的理解;
3,、運算能力有待加強,特別是去括號時的符號問題,,乘法分配律的漏乘現(xiàn)象嚴重,,運算法則不夠熟練。
4,、數(shù)學(xué)思想,、識圖能力有待加強;
5、答題的規(guī)范性需要加強,。
建議在今后的教學(xué)中:
(1)立足教材,,鉆研教學(xué)大綱的要求;試卷中較多題目是根據(jù)課本的題目改編而來,從學(xué)生的考試情況來看課本的題目掌握不理想,,這說明在平時的教學(xué)中對書本的重視不夠,,過多地追求課外題目的訓(xùn)練,但忽略學(xué)生實實在在地理解課本知識,,提高思維能力,。課堂上盡量把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到課堂中,多機會給學(xué)生展示,表演,講題,把思路和方法講出來,使學(xué)生更清淅地理解題目,提升自己對數(shù)學(xué)的理解。多點讓學(xué)生獨立思考,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,。
(2)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
(3)加強例題示范教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生解題書寫表達,。
(4)多一些數(shù)學(xué)方法,、數(shù)學(xué)思想的滲透,少一些知識的生搬硬套。
(5)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,,課堂上系統(tǒng)地對數(shù)學(xué)知識進行整理,、歸納、溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系,,形成縱向、橫向知識鏈,,從知識的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)知識,。
(6)針對學(xué)生的兩極分化,加強課外作業(yè)布置的針對性,。讓每個學(xué)生課外有適合的作業(yè)做,,對不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè),提高課外學(xué)習(xí)的效率,,減輕學(xué)生課外作業(yè)的負擔(dān),。正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異,克服兩極分化,。數(shù)學(xué)課堂上多考慮,、關(guān)照中下生,讓他們在數(shù)學(xué)課堂上聽得進,,肯用手,。
(7)教師在平時的課堂教學(xué)中必須致力于改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,加強學(xué)法指導(dǎo),,提高學(xué)生的閱讀能力,,平時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生實實在在地理解課本知識,,提高思維能力,。平時要關(guān)注課本、關(guān)注運算能力,、關(guān)注教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇九
我國最早的教育著作《學(xué)記》中說:“學(xué)然后知不足,教然后知困,。知不足,,然后能自反也;知困,,然后能自強也,。”
從學(xué)習(xí)方面提出反思在學(xué)習(xí)活動中的作用,。任何一個學(xué)生,,不論其學(xué)習(xí)能力起點如何,都有必要通過多種途徑對自己的學(xué)習(xí)進行反思,。在當(dāng)前風(fēng)風(fēng)火火的課改實驗中,,如何真實培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力,,構(gòu)建起師生互動的反思模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的核心,這也是我們教師應(yīng)重點反思的地方,。
時代的發(fā)展和要求,,數(shù)學(xué)教學(xué)的價值目標取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,,了解數(shù)學(xué)的價值,,增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法,,經(jīng)歷問題解決的過程,。在教學(xué)中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合,在知識獲得的過程中促進學(xué)生發(fā)展,,在發(fā)展過程中落實知識,。這就需要學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自我反思。新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,,倡導(dǎo)以“主動,、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)活動是師生雙邊的活動,,它是以教材為中心,教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動的相互作用,,使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識,、技能和能力,發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì),,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵,,學(xué)生是主體,。同時,教師能力的提高及學(xué)生能力的提高,,都是在實踐的探究中逐步確立,。由此可見,教師與學(xué)生要想發(fā)展,,必須要將實踐與探究融為一體,,使之成為促進師生發(fā)展、能力不斷提升的過程,,而反思則是將二者有效結(jié)合,。那么應(yīng)從哪些方面實現(xiàn)師生互動的反思模式構(gòu)建呢?
當(dāng)前,老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法,。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進行反思,,聽是遠遠不夠的。要反思,,就要有內(nèi)容,。所以學(xué)生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù),。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目標,有策略的主體行為,,可促使老師和學(xué)生進行探索性,研究性的活動,。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗,,提高個人的創(chuàng)造力,所以課堂簡要摘記是學(xué)生進行反思的重要環(huán)節(jié),。
課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道,。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進行反思性的學(xué)習(xí),。學(xué)生的實踐反思,,可以是對自身的認識進行反思,如,,對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容,,都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么?,;也可以是聯(lián)系他人的實踐,,引發(fā)對自己的行為的比較反省,我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進行同類比較,,達到“會當(dāng)凌絕頂,,一覽眾山小”的境界;也可以是對生活中的一種現(xiàn)象,,或是周圍的一種思潮的分析評價,,此外學(xué)生的反思還何以是階段性的,如:一節(jié)課尾聲時,,讓學(xué)生進行一下反思,,想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問,?當(dāng)天睡前,,反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進步和不足等等。具體有以下五種方法:
① 在解決問題中反思,,掌握方法:解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路,,學(xué)生解決問題時,往往缺乏對解題過程的反思,,沒有對解題過程進行提煉和概括,,只是為完成任務(wù)而解題,導(dǎo)致解題質(zhì)量不高,,效率低下,。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程,確定解題關(guān)鍵,,回顧解題思路,,概括解題方法,使解題的過程清晰,、思維條理化,、精確化和概括化。
② 在集體討論中反思,,形成概念:“活動是感知的源泉,,是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”。每個人都以自己的經(jīng)驗為背景來建構(gòu)對事物的理解,,所以認識相對有限,。學(xué)生通過集體討論和交流,可以了解同伴的理解,,有利于豐富自己的思考方法,,反思自己的思考過程,增強遷移能力,。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程,,而不僅僅是單調(diào)記憶,所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論,、爭辯,,來促進個人反思,實現(xiàn)自我創(chuàng)新,。
③ 在回顧知識獲取時反思,,提煉思想:在教學(xué)活動中,我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境,,引導(dǎo)學(xué)生通過操作實踐,、合作探究,主動獲取知識,。其實,,在實際學(xué)習(xí)過程中,,學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法,這種方法受具體情景制約的,,如果不對它進行提煉,、概括,那么它的適用范圍就有局限,,不易產(chǎn)生遷移,。因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié),,分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法,,并對具體的方法進行再加工,從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想,。
④ 在分析解題方法中反思,,體驗優(yōu)勢:學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目,而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價,,作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一,、思路狹窄、解法陳舊,、邏輯混亂,、敘述冗長,、主次不分等不足,,這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn),,也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn),。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣,,優(yōu)化解題過程,,努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程,,開闊學(xué)生的視野,,使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈活,、精細和新穎的方向發(fā)展,,在對問題本質(zhì)的認識不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力,以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強,、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu),。
⑤ 在尋找錯誤成因中反思,享受成功:學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時往往不求甚解,、粗心大意,,忽視對結(jié)論的反思,,滿足于一知半解,這是造成作業(yè)錯誤的重要原因,。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實際,,數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象,,特別是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,精心設(shè)計教學(xué)情境,,幫助學(xué)生從基本概念,、基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因,,給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識,、基本概念重新理解的機會,,使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識,理解基本概念,,指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗結(jié)果,,培養(yǎng)他們的反思能力,。
一節(jié)課下來,靜心沉思,,抽些時間回顧所學(xué)的內(nèi)容,,摸索知識之間的一些規(guī)律 和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn),; 解題的諸多誤區(qū)有無突破,;啟迪是否得當(dāng),;訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,。在作業(yè)中也要認真反思,,尤其是在批改之后的作業(yè),并要求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題,,寫下自己的成功之處和不足之處,還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新,。
在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時,,如每次只是這樣簡單地做一做,學(xué)生很快就會有厭煩情緒,,這就需要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時候,,給與其大量的鼓勵、啟示和評價,,讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處,,使他們在這樣做的過程中,得到激勵和啟示,,并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功,。如:在平時,每次引導(dǎo)學(xué)生反思時,,我都會大力表揚那些思考認真的同學(xué),,對一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的,就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí),。我經(jīng)常對學(xué)生說:只要是能在反思的情況下比以往有所進步,,這就是最大的成功,那么這個學(xué)生就是一個勇士了,,因為他已能戰(zhàn)勝困難,,獲得勝利了,。
讓孩子們感到自己在不斷地反思后,,能夠不斷地成功,能夠經(jīng)常地,、認真地反思,,那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法,,優(yōu)化自己的認知結(jié)構(gòu),,發(fā)展思維能力,,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇十
《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思,,本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍有活力,,效率比較高。
但是做為新老師也有不足之處,,主要是概念講解過于簡單忽略了形成過程,,例題設(shè)置過于機械化梯度和深度不夠。
在今后的教學(xué)上要注意不能靠以往的經(jīng)驗來講課,,一定要精心設(shè)置,,進一步探索和挖掘教材和考點,使得每一節(jié)課有價值而非浮于表面,。
《反比例函數(shù)圖像性質(zhì)》一課的教學(xué)反思
反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學(xué)重點,,把握好本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生解決許多問題有很好的幫助,在學(xué)生已有的正比例函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上,,學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)比較輕松,,但運用該性質(zhì)解決問題存在難度。
學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上熟練運用,。
為此應(yīng)加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的對比:應(yīng)該有意識地加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的對比,,對比可以從以下幾個方面進行:
(1)兩種函數(shù)的關(guān)系式有何不同?兩種函數(shù)的圖像所在位置是否相同?兩種函數(shù)的增減性是否有區(qū)別?
(2)兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同,常數(shù)的符號的改變對兩種函數(shù)圖像的變化趨勢有什么影響?
(3)利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式對于兩個函數(shù)知道幾點就可以求的,。
從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù),,幫助學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián)起來,提高學(xué)生
綜合能力,。
運用多媒比較兩函數(shù)圖像,,使學(xué)生更直觀、更清楚地看清兩函數(shù)的區(qū)別,。
從而使學(xué)生加深對兩函數(shù)性質(zhì)的理解,。
通過本案例的教學(xué),使我深刻地體會到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活性,、直觀性,。
特別是反比例函數(shù)中k值對函數(shù)圖像的位置教學(xué)和無交點坐標的教學(xué)起到一定的作用。
雖然制作起來比較麻煩,,但能使課堂教學(xué)達到預(yù)想不到的效果,,使課堂教學(xué)效率也明顯提高。
提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和深入研究的習(xí)慣,。
當(dāng)然在教學(xué)中,,由于小部分同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較吃力,通過這種直觀演示能較好的掌握知識,,課后還應(yīng)加強對性質(zhì)運用的訓(xùn)練,。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇十一
“學(xué)然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也,知困,然后能自強也”,。在當(dāng)前轟轟烈烈的課改中,如何培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和加強反思教師自己的教學(xué)行為,是筆者今天和教育同仁共同探討的話題,。本文主要闡述了對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。
初中數(shù)學(xué),,教學(xué)反思
1.要求作好課堂摘記,作業(yè)反思,考試分析等,。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù),使其學(xué)習(xí)活動有了目標。在作業(yè)中認真反思,尤其在教師批改之后,要求學(xué)生分析自己的解題情況,寫下自己的成功之處和不足之處,。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果,為自己以后的學(xué)習(xí)定下新思路和新目標,。
2.指導(dǎo)學(xué)生如何反思。課堂教學(xué)是學(xué)生開展反思的主陣地,。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進行反思性學(xué)習(xí),。
①在集體討論探究中反思,每個學(xué)生都以自己的經(jīng)驗為背景來建構(gòu)對事物的理解,認識相對有限。學(xué)生通過集體交流,有利于豐富自己的思考過程;②在分析解題方法中反思,體驗優(yōu)劣,解題中不要滿足于解對題目,而要努力尋找解決問題的最佳方案,通過這一評價過程,提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平,深化對問題本質(zhì)的認識,。③在回顧問題解決后反思,進一步升華思維,。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獲取知識后反思解決過程,引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié),提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想。反思所解問題的結(jié)論,并在反思中形成新的知識組塊,。
1.備課階段的反思,。備課要常備常新,不可照搬教案,也不可吃老本,依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗。備課時要針對于學(xué)生現(xiàn)有的認識水平,針對于現(xiàn)在的教學(xué)手段,、教具,、學(xué)具,運用新的教育理念,為自己的課堂教學(xué)做好準備。反思與學(xué)生互動的每一個細節(jié),反思學(xué)生在接受新知會出現(xiàn)的情況,。反思實際教學(xué)中遇到的意想不到的問題時,教師應(yīng)采取怎樣有效的措施,只有經(jīng)歷了這樣的反思過程,才能使教學(xué)高質(zhì)高效進行下去,。
2.教學(xué)過程的反思。反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分展示,還需補充哪些知識,。教學(xué)方案是否設(shè)計合理,導(dǎo)入是否由學(xué)生自己提出新問題,。每個學(xué)生是否都積極地探索交流新問題,他們是否都適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)方法。學(xué)生是否真正掌握了本節(jié)所學(xué)知識,是否采取了合理的檢測手段,。學(xué)生是否在本節(jié)課中提出了個性化的主張,是否加深了對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟,。學(xué)生是否還著濃厚的興趣開展學(xué)習(xí)探究,是否閃現(xiàn)了創(chuàng)新的火花。
3.教學(xué)之后的反思,。教師對教學(xué)過程進行反思,及時梳理教學(xué)理念,、教學(xué)方法、學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)成果的檢測,。教師總結(jié)課堂教學(xué)的得與失,寫出反思筆記,反思整個教學(xué)流程,教學(xué)目的是否達到,學(xué)生是否學(xué)會,、是否會學(xué)、是否體會,、感悟,升華了所學(xué)知識,。
總之,只有學(xué)會教學(xué)反思,我們才會逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)。只有把教學(xué)反思落到實處,教師才會教學(xué),。在自己的教學(xué)之路上越走越寬廣,學(xué)生才會樂學(xué),才會有所感悟,才會不斷的成功,。