無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇一

科學(xué)有效的教學(xué)方法對提高整體教學(xué)的有效性有很大的幫助,，以初中函數(shù)的教學(xué)為例，初中三年級就開始引入了函數(shù)的相關(guān)概念,；一般而言,，學(xué)生會根據(jù)教科書中給出的函數(shù)方程進(jìn)行簡單的計(jì)算，教師也只是把一些公式教給學(xué)生,。讓學(xué)生進(jìn)行一味的數(shù)據(jù)計(jì)算,。在這種情況中，學(xué)生只能認(rèn)識到函數(shù)是一個(gè)抽象的概念,。根本不知道函數(shù)到底是怎么來的,，也不知道對稱軸、截距到底是什么,；所以,，教師要改進(jìn)方法,，進(jìn)行有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

而數(shù)形結(jié)合則是一種很好的,、能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法之一,；數(shù)形結(jié)合也就是教師要根據(jù)函數(shù)題畫出相應(yīng)的函數(shù)圖形，以便于學(xué)生能更加清晰,、明了地理解數(shù)學(xué)函數(shù)的相關(guān)概念和性質(zhì),，能快速理解那些抽象難懂的問題；當(dāng)然,，這也就能有效地為接下來的高中函數(shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，把抽象知識變?yōu)榱司唧w的知識；綜上所述,，教師應(yīng)在初中函數(shù)的教學(xué)過程中改進(jìn),、并利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，以不斷提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,。

在學(xué)習(xí)的過程中,，每個(gè)學(xué)生都會希望得到教師的表揚(yáng)和稱贊，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里,，教師的嘉獎是教師對自己的肯定,；在這種動力的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā),，就會將學(xué)習(xí)當(dāng)做是一件幸福的事,；這也就從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是快樂學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)形式之一,，“鼓勵別人一句強(qiáng)于指責(zé)別人百句”,，這是一句英國的諺語。

每個(gè)人都希望自己無時(shí)無刻不得到別人的肯定與認(rèn)可,，誰都不希望自己總是被別人指責(zé),。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每位教師也應(yīng)該多鼓勵自己的學(xué)生,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，增進(jìn)師生之間的交流，使學(xué)生能夠毫無顧慮地向教師提問,，這樣就不會出現(xiàn)因?yàn)槲窇侄桓姨釂柕那闆r,。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情降低,，學(xué)生消極對抗教師,，師生之間的距離也拉遠(yuǎn)了；這樣的做法既不利于學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，也對教師的工作產(chǎn)生了極大的威脅,。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，教師要采取寓教于樂的教學(xué)方式，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胂鄬?yīng)的數(shù)學(xué)游戲,，讓學(xué)生勞逸結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)既在娛樂中學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中娛樂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果,。通過這種方式,，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一件有趣快樂的事,，并不是一件枯燥無味的事情,。例如，針對初中數(shù)學(xué)書中的幾何問題,，教師就可以舉辦一個(gè)叫做“輔助線”的游戲,。

游戲大致內(nèi)容是教師將學(xué)生分組，并且給出一個(gè)幾何的圖形,，讓小組思考該如何做輔助線,，并且思考一下假若加入這條輔助線，會對解題有什么樣的幫助,，隨后再繼續(xù)深化,，討論一下加入一條輔助線后，會不會產(chǎn)生另一個(gè)新的問題,，從而使所有學(xué)生都參與到這個(gè)活動中來,。這種教學(xué)模式可以采取舉手搶答的方式，搶答成功就會得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù),，在游戲活動最后,，累計(jì)分?jǐn)?shù)，得分最高的小組會獲得獎勵,。這種游戲的方式,，能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中加深對函數(shù)知識的理解，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。這也是提高初中教學(xué)有效性的方式方法之一,。

總體來說，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生邏輯思維開發(fā)的最初階段,，是高中數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ),。所以，教師有必要加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教育的有效性研究,。以上筆者針對如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方式方法做了初步探討,，希望能夠給今后初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇二

教育家布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”,，沒有探索,，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生探索的意識和能力，探索可以說是知識創(chuàng)新的先導(dǎo),。探索有了創(chuàng)新,，也就意味著知識有了創(chuàng)新。那么我們應(yīng)該如何來培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新呢,？

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)探索的過程,。從某種意義上來說,，也是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。但探索和創(chuàng)新活動無疑需要問題的參與,?！耙墒撬贾迹瑢W(xué)之端”,。由于探索總是與問題連接在一起,，問題既是探索的起點(diǎn)，又是探索的動力,。因此,，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維火花,，從而引導(dǎo)學(xué)生在問題的導(dǎo)引下主動探究,，獲取知識，增長能力,。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,，教師的“教”是為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)過程中,，教師要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系,，利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探索新知識,，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律,，這是十分必要的。例如：我在講“等差數(shù)列之和”時(shí),，課始,，我讓學(xué)生隨意說出連續(xù)幾個(gè)數(shù)相加時(shí)，看老師能不能算出得數(shù),，并讓兩名同學(xué)拿出計(jì)算器當(dāng)場驗(yàn)證,，結(jié)果正對。當(dāng)同學(xué)們又高興又驚奇時(shí),，老師說：“這不是老師的本領(lǐng)大,，而是老師掌握了其中的規(guī)律,，你們想不想知道其中的奧秘呢？”學(xué)生說：“想”,。從而創(chuàng)設(shè)了展開教學(xué)的最佳情境,。老師緊接著問：“你們發(fā)現(xiàn)連加的幾個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？”學(xué)生觀察到都是相鄰的發(fā)現(xiàn)它們之間的差是10學(xué)生的發(fā)現(xiàn)又有了一個(gè)新突破,，學(xué)生在知識魅力的激發(fā)下,，克服了一個(gè)又一個(gè)認(rèn)知突破，主動投入到知識的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程中，嘗到了自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣,。

“思維從動作開始,，兒童可以理解的首先是自己的動作”,，通過操作,，可以使學(xué)生獲得豐富的感性知識，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動,、探索,、思考的環(huán)境，使他們主動參與知識的形成過程,。教師要創(chuàng)設(shè)一切條件,，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與操作活動的環(huán)境，多給學(xué)生活動的時(shí)間,，多讓學(xué)生動手操作,，多給學(xué)生一點(diǎn)自由。如：我在講全等三角形時(shí),，先讓學(xué)生動手在本上畫兩個(gè)三角形,，在畫這兩個(gè)三角形時(shí)，最少滿足幾個(gè)條件就可以使你所畫的兩個(gè)三角形全等,。讓學(xué)生在“畫”中感知,，在“畫”中領(lǐng)悟，在“畫”中發(fā)揮創(chuàng)造的潛力,。

討論學(xué)習(xí)是一種開放式的學(xué)習(xí),。在教學(xué)過程中，圍繞某一知識進(jìn)行廣泛的討論和交流,，讓學(xué)生暢所欲言,，并通過學(xué)生相互合作，集思廣益,，逐漸完整地掌握某一知識,。例如：我在講“有理數(shù)分類”時(shí),，先出示了這樣一組數(shù)1、—2,、9,、—、—20,、,、0分小組讓學(xué)生給它們分類。

同學(xué)們在小組活動中熱烈的討論,、進(jìn)行歸類,，這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,、討論,、歸納使學(xué)生掌握有理數(shù)的分類?？梢?，討論是“互助自學(xué)”的體現(xiàn)，它能使學(xué)生在“互助”中樂意去探索,、去發(fā)現(xiàn),、去學(xué)習(xí)知識，在“自學(xué)”中自覺去了解,、去思考,、去解決問題。

開放性練習(xí)是指解題思路不一,，能引起學(xué)生發(fā)散思維的或條件不充分需要補(bǔ)充的一種練習(xí),。這樣的練習(xí)需要學(xué)生通過思考找出一個(gè)或幾個(gè)答案。開放性練習(xí)可以給學(xué)生提供更多的思考和探索空間,，使學(xué)生在解題時(shí)探索問題情境中的數(shù)量關(guān)系,，尋找數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),。在教學(xué)中,，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些開放性的題目,，并且盡可能讓練習(xí)豐富多彩,，信息呈現(xiàn)多樣化，答案不標(biāo)準(zhǔn)化,，讓不同層次的學(xué)生在開放性的練習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。大膽地去探索對于學(xué)生練習(xí)過程中新穎的想法，獨(dú)到的見解，教師還應(yīng)給予鼓勵和表揚(yáng),。

以上四點(diǎn)是我在課程改革中所體驗(yàn)到的幾點(diǎn)不足經(jīng)驗(yàn),，數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是讓學(xué)生學(xué)會探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學(xué)生只有經(jīng)過自己的探索,，才能“知其然”并且“知其所以然”，學(xué)生才能真正獲得知識,，懂得公式的意義,，掌握公式的應(yīng)用，而且通過探求若干公式的應(yīng)用,，進(jìn)一步提高學(xué)生的探索能力,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇三

我是一名普普通通的豪不起眼的鄉(xiāng)村中學(xué)教師，我覺得作為一個(gè)好老師,，首先要愛孩子們,，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處,，我不是神,，只是一個(gè)普通的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤,，但我會努力去愛我的學(xué)生們,。我有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考,，對如何有效教學(xué)形成了獨(dú)特的見解。

1、上課,，一般采取三個(gè)層次：一是個(gè)人自己試講,，備課組全體聽課、研修組長參與,；二是第二次試講,，研修組全體聽課，教導(dǎo)處參與,；三是公開課,，學(xué)校公開課，全體本學(xué)科老師,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與,。

2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力,。在教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感,、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累,、認(rèn)識能力,、理解水平有關(guān)。為此,，在教學(xué)中,，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會,，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智，大膽,，各抒己見,。在思考辯論中，教師穿針引線,，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中,，得語言的升華和靈性的開發(fā),。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論,。通過辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的,，再博學(xué)的人也會有所不知,，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分讓學(xué)生表述自己對數(shù)學(xué)的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺,。

3、評課,，首先是個(gè)人說課,，談感受；第二是參與聽課老師評課,，評課的重點(diǎn)圍繞課標(biāo)理念,、圍繞研究點(diǎn)突破、圍繞學(xué)生主體參與,，所有聽課老師必須人人發(fā)言,；第三是主任點(diǎn)評總結(jié)，由聽課的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)評,。

4,、換角，今年新課程全員培訓(xùn)又到了,怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)模式,才能鄉(xiāng)村中學(xué)教師進(jìn)一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地,、高質(zhì)量地實(shí)施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓(xùn)方式,探索出一種新的培訓(xùn)模式——換角培訓(xùn),。即參訓(xùn)教師角色換成中學(xué)生,培訓(xùn)者角色換成中學(xué)教師,培訓(xùn)過程相當(dāng)于中學(xué)課堂教學(xué)過程。通過換角培訓(xùn),參訓(xùn)教師體驗(yàn)并感悟新理念新方法的每個(gè)細(xì)節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓(xùn)后得到較大的收獲和提高,。

5,、注意新課導(dǎo)入新穎?！芭d趣是最好的老師”,。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如,，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,；也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯沁@離我們所追求的目標(biāo)還有很長的路要走,。集體備課,、研修活動培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識,，中學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)驗(yàn)型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展,。在我們看來，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題,，下學(xué)期,，我們還要把教后記只注重對具體實(shí)踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對實(shí)踐本身的深入反思,，使“研”更有深度,；同時(shí)有效地利用數(shù)學(xué)教師的博客，與同行交流思想,，為學(xué)生提供服務(wù)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇四

在中心學(xué)校組織的人人講“我最滿意的一節(jié)課”暨“金牌”教師評選活動中,，我聽了本組每位教師的課，也參加了十幾次的評課活動,。在相互交流與探討中,，我學(xué)到了許多值得肯定的經(jīng)驗(yàn)，可是也有些地方值得我們進(jìn)一步反思,。

新課程強(qiáng)調(diào)注重過程教學(xué),，可是有些教師的課堂教學(xué)整個(gè)就是探究法則公式的課堂，本身設(shè)計(jì)的有例題和習(xí)題,，可是在探究環(huán)節(jié)使用時(shí)間過多,，從而導(dǎo)致訓(xùn)練時(shí)間不夠。并且新課程強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí),，但不是每節(jié)課都要進(jìn)行探究,，有些教師片面強(qiáng)調(diào)探究活動，不管是否必要,，一節(jié)課安排十幾個(gè)探究活動,，接二連三地組織相互討論，看起來學(xué)生都在主動地學(xué)習(xí),、探究,，課堂氣氛十分活躍，但仔細(xì)觀察一下便會發(fā)現(xiàn),，僅有少數(shù)學(xué)生在探究,、思考教師提出的問題，少數(shù)學(xué)生在動手操作實(shí)驗(yàn),，大多數(shù)學(xué)生在說笑,、看熱鬧,，活動完成以后.還不明白自我學(xué)了些什么。有些問題一看就懂,，一點(diǎn)就明,，但有些教師為了體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，兜了很大個(gè)圈子,，設(shè)計(jì)了探究活動,，讓學(xué)生去觀察、猜想,，這種形式主義的做法既浪費(fèi)了時(shí)間,，又沒有到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生探究本事的目的。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成具有必須難度的學(xué)習(xí)任務(wù),，有明確的職責(zé)分工的互助性的學(xué)習(xí),，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅僅能夠相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知,，并且能夠?qū)W會交流，學(xué)會參與,，學(xué)會傾聽,，學(xué)會尊重他人。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,，教師不應(yīng)當(dāng)只是旁觀者,，更不應(yīng)當(dāng)是局外人，而應(yīng)當(dāng)是組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。在實(shí)踐新課程的過程中，有些教師片面強(qiáng)調(diào)合作交流,，不論是否必要,，每常課都讓學(xué)生合作交流好多次，從外表上看似乎很有實(shí)效,，如果認(rèn)真觀察和了解一下活動情景,，就會發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不能認(rèn)真參與合作交流，甚至做與合作交流無關(guān)的事,。有些學(xué)生逐漸養(yǎng)成了依靠他人,，不愿獨(dú)立思考的壞習(xí)慣.交流時(shí)只做一個(gè)聽者，而沒有真正地參與到活動中去,。這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式，得不償失,。還有些教師,，上課前沒有認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上課隨機(jī)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，沒有針對性，有些交流討論的資料層次淺,，沒有交流討論的價(jià)值,。如果長期采取這樣的“合作學(xué)習(xí)”方式，既不利于學(xué)生掌握知識.構(gòu)成本事,，又不利于學(xué)生認(rèn)真聽講,、獨(dú)立思考、勤于鉆研等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

培養(yǎng)學(xué)生的本事和創(chuàng)新精神必須建立在以知識為載體的基礎(chǔ)上.沒有知識不可能構(gòu)成本事,，更談不上有創(chuàng)新精神。教學(xué)中,，知識的構(gòu)成與應(yīng)用的過程都是培養(yǎng)學(xué)生本事和創(chuàng)新精神的過程,，都應(yīng)受到重視。在實(shí)踐新課程的過程中,，有些教師對知識的產(chǎn)生,、發(fā)展過程不予關(guān)注，對數(shù)學(xué)定理,、法則,、公式等知識一帶而過，急忙轉(zhuǎn)入解題教學(xué),，認(rèn)為僅有經(jīng)過解題這樣的本事訓(xùn)練,，才能培養(yǎng)學(xué)生的本事和創(chuàng)新精神，并且在教學(xué)中任意增加例習(xí)題的數(shù)量和難度,，讓很多學(xué)生難以理解,，這種片面強(qiáng)調(diào)本事訓(xùn)練的做法既不利于培養(yǎng)學(xué)生的本事和創(chuàng)新精神.又使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,。

新課程理念關(guān)注學(xué)生本事和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，但并沒有要求教師在超出學(xué)生認(rèn)知水平的條件下，任意加大例習(xí)題訓(xùn)練的數(shù)量和難度,，更沒有要求為培養(yǎng)本事和創(chuàng)新精神而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心,。在教學(xué)中，教師要盡可能地讓學(xué)生經(jīng)過生活實(shí)踐和動手操作來體驗(yàn)感知數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成與應(yīng)用.理解,、掌握,、鞏固知識，構(gòu)成本事,，得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要有層次性，由淺人深,，讓每個(gè)學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會,，都得到發(fā)展,。

總之，在實(shí)踐新課程的過程中,，要正確理解新課程理念,，不能搞片面性和形式主義，要針對教學(xué)實(shí)際,，采取靈活多樣的教學(xué)方法,，才能取得真正的實(shí)效。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇五

新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時(shí)間了,，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣滿足學(xué)生的需要,是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)難題,，記得60年代小學(xué)畢業(yè)時(shí)，必須通過考試擇優(yōu)后,，才能進(jìn)入中學(xué),。

而今天改變了很多，小學(xué)畢業(yè)不論成績的高低可以直接升入中學(xué),，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生之間成績的差異,，由于起點(diǎn)不同，這給中學(xué)老師帶來很大的問題,。

如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)?值得我們思考,。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，也許我們常有這樣的困惑：不僅是講了,，而且是講了多遍,，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高!這應(yīng)該引起我們的反思了,。

誠然,，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思,，數(shù)學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步,，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時(shí)候只是講解例題,，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了,。

孔子云：學(xué)而不思則罔,。

“罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下,，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了,。

事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識小結(jié)、方法提煉的過程,；是一個(gè)吸取教訓(xùn),、逐步提高的過程,；是一個(gè)收獲希望的過程,。

從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇六

一,、教材分析

本節(jié)課是七年級下冊第七章第三節(jié)多邊形內(nèi)角和。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識目標(biāo)：了解多邊形內(nèi)角和公式。

2,、數(shù)學(xué)思考：通過把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形體會轉(zhuǎn)化思想在幾何中的運(yùn)用,，同時(shí)讓學(xué)生體會從特殊到一般的認(rèn)識問題的方法。

3,、解決問題：通過探索多邊形內(nèi)角和公式,，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效地解決問題。

4,、情感態(tài)度目標(biāo)：通過猜想,、推理活動感受數(shù)學(xué)活動充滿著探索以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。

三,、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：探索多邊形內(nèi)角和,。

難點(diǎn)：探索多邊形內(nèi)角和時(shí),，如何把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形。

四,、教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、討論法

五、教具,、學(xué)具

教具：多媒體課件

學(xué)具：三角板,、量角器

六、教學(xué)媒體：大屏幕,、實(shí)物投影

七,、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激思

師：大家都知道三角形的內(nèi)角和是180o,，那么四邊形的內(nèi)角和,，你知道嗎？

活動一：探究四邊形內(nèi)角和,。

在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,，學(xué)生分組交流與研討,，并匯總解決問題的方法。

方法一：用量角器量出四個(gè)角的度數(shù),，然后把四個(gè)角加起來,，發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是360o。

方法二：把兩個(gè)三角形紙板拼在一起構(gòu)成四邊形,，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形內(nèi)角和相加是360o,。

接下來，教師在方法二的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用作輔助線的方法,，連結(jié)四邊形的對角線,，把一個(gè)四邊形轉(zhuǎn)化成兩個(gè)三角形。

師：你知道五邊形的內(nèi)角和嗎,？六邊形呢,？十邊形呢？你是怎樣得到的,？

活動二：探究五邊形,、六邊形、十邊形的內(nèi)角和,。

學(xué)生先獨(dú)立思考每個(gè)問題再分組討論,。

關(guān)注：（1）學(xué)生能否類比四邊形的方式解決問題得出正確的結(jié)論。

（2）學(xué)生能否采用不同的方法,。

學(xué)生分組討論后進(jìn)行交流（五邊形的內(nèi)角和）

方法1：把五邊形分成三個(gè)三角形,，3個(gè)180o的和是540o。

方法2：從五邊形內(nèi)部一點(diǎn)出發(fā),，把五邊形分成五個(gè)三角形,，然后用5個(gè)180o的和減去一個(gè)周角360o。結(jié)果得540o,。

方法3：從五邊形一邊上任意一點(diǎn)出發(fā)把五邊形分成四個(gè)三角形,，然后用4個(gè)180o的和減去一個(gè)平角180o，結(jié)果得540o,。

方法4：把五邊形分成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形,，然后用180o加上360o，結(jié)果得540o,。

交流后,，學(xué)生運(yùn)用幾何畫板演示并驗(yàn)證得到的方法。

得到五邊形的內(nèi)角和之后,，同學(xué)們又認(rèn)真地討論起六邊形,、十邊形的內(nèi)角和。類比四邊形、五邊形的討論方法最終得出,，六邊形內(nèi)角和是720o,，十邊形內(nèi)角和是1440o。

（二）引申思考,，培養(yǎng)創(chuàng)新

師：通過前面的討論,，你能知道多邊形內(nèi)角和嗎？

活動三：探究任意多邊形的內(nèi)角和公式,。

思考：（1）多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和的關(guān)系,？

（2）多邊形的邊數(shù)與內(nèi)角和的關(guān)系？

（3）從多邊形一個(gè)頂點(diǎn)引的對角線分三角形的個(gè)數(shù)與多邊形邊數(shù)的關(guān)系,？

學(xué)生結(jié)合思考題進(jìn)行討論，并把討論后的結(jié)果進(jìn)行交流,。

發(fā)現(xiàn)1：四邊形內(nèi)角和是2個(gè)180o的和,，五邊形內(nèi)角和是3個(gè)180o的和，六邊形內(nèi)角和是4個(gè)180o的和,，十邊形內(nèi)角和是8個(gè)180o的和,。

發(fā)現(xiàn)2：多邊形的邊數(shù)增加1，內(nèi)角和增加180o,。

發(fā)現(xiàn)3：一個(gè)n邊形從一個(gè)頂點(diǎn)引出的對角線分三角形的個(gè)數(shù)與邊數(shù)n存在（n-2）的關(guān)系,。

得出結(jié)論：多邊形內(nèi)角和公式：（n-2）·180

（三）實(shí)際應(yīng)用，優(yōu)勢互補(bǔ)

1,、口答：（1）七邊形內(nèi)角和（ ）

（2）九邊形內(nèi)角和（ ）

（3）十邊形內(nèi)角和（ ）

2,、搶答：（1）一個(gè)多邊形的內(nèi)角和等于1260o，它是幾邊形,？

（2）一個(gè)多邊形的內(nèi)角和是1440 o ,，且每個(gè)內(nèi)角都相等，則每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)是（ ）,。

3,、討論回答：一個(gè)多邊形的內(nèi)角和比四邊形的內(nèi)角和多540o，并且這個(gè)多邊形的各個(gè)內(nèi)角都相等,，這個(gè)多邊形每個(gè)內(nèi)角等于多少度,？

（四）概括存儲

學(xué)生自己歸納總結(jié)：

1、多邊形內(nèi)角和公式

2,、運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學(xué)問題

3,、用數(shù)形結(jié)合的思想解決問題

（五）作業(yè)：練習(xí)冊第93頁1、2,、3

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇七

本學(xué)期已過了一段階段了,，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重,。目前,，對于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用,。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：

多數(shù)情況下,，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,，往往習(xí)慣于自問自答,，急于說出結(jié)果.顯然，學(xué)生對題目只是片面的理解,，不能引發(fā)學(xué)生的深思,，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點(diǎn)印象也沒有,。

我在備課的時(shí)候?qū)栴}已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案,，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多,，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí),，不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃，干脆采取回避,、壓制措施,，使學(xué)生的求異思維、批判思維,、創(chuàng)造性思維被束縛,。

對問題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過大,，導(dǎo)致思維卡殼,，學(xué)生的思維活動不能深入進(jìn)行而流于形式。

針對以上這些情況,，下階段準(zhǔn)備采取的措施：

1.對過多的題,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2.還給學(xué)生一片思維空間,，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育,，以加深對問題的認(rèn)識。

3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談,，好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法,，給予單獨(dú)的指正。這樣,，學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上,。

4.精心設(shè)置問題的坡度，使學(xué)生步步深入,，并探究出規(guī)律,。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐,，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù),，還要學(xué)生完成任務(wù),。

相信經(jīng)過我的不懈努力，一定會不斷取得進(jìn)步!

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇八

1. 根據(jù)新課程概念：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了這一理念，注意通過折紙等豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性,，注意讓學(xué)生動手操作實(shí)踐，在操作中進(jìn)行自主探索和師生,、生生互動交流,，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì)。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動經(jīng)驗(yàn),。

2. 在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上,，既注意了教材是最基本的課程資源，它是滿足所有七年級學(xué)生最基本的知識內(nèi)容,，又注意了我校學(xué)生的實(shí)際情況,。因此，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā),，即對原有例題作了補(bǔ)充(如例2),，又增加了反饋練習(xí)活動，讓學(xué)生在議練活動中學(xué)會運(yùn)用角平平分線性質(zhì)解決問題,，同時(shí)還進(jìn)行了思維拓展,，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本理念。

3. 本節(jié)課在教法上采用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,，這是基于本節(jié)課的知識內(nèi)容,，有實(shí)踐背景，適用于讓學(xué)生動手操

作探究,，因此本節(jié)課在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中,，注意突出學(xué)生活動,，設(shè)置了四個(gè)活動：①動手活動：通過動手度量、折紙等活動,，探索角平分線的性質(zhì);②表述活動：用文字語言,、圖形語言、符合語言表述角平分線性質(zhì),，并互動說理證明;③應(yīng)用活動：角平分線的性質(zhì)的認(rèn)識及應(yīng)用;④拓展活動：結(jié)合本節(jié)課的知識,，對線段的軸對稱性進(jìn)行探索。

4. 教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語言敘述,，并沒有給出符號語言的表述,，由于我校的學(xué)生在第二章、第五章學(xué)習(xí)時(shí),，已經(jīng)接觸了符號語言的敘述,，并且能夠進(jìn)行簡單的說理。因此在這里,，教師引導(dǎo)學(xué)生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號語言,，并且對性質(zhì)進(jìn)行了說理，同時(shí)在對性質(zhì)說理以及例1的解答中,，教師都給出了規(guī)范的證明過程,，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，又為后面學(xué)習(xí)證明(一),、(二),、(三)打下基礎(chǔ)。

5. 評價(jià)方式

根據(jù)新課程的評價(jià)理念,，教學(xué)中教師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與教學(xué)活動,，是否能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行說理，是否能運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題,，并注意在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇九

教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動,教師與學(xué)生的教與學(xué)中,良好的開端是成功的一半,導(dǎo)入的效果關(guān)系到教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有吸引力的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī),迅速進(jìn)入思維狀態(tài),使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維由淺入深,進(jìn)入一個(gè)特定的問題情境中,。良好的課堂導(dǎo)入,猶如一座溝通的橋梁,銜接舊知識和新知識,還可以以舊知識的鞏固帶動新知識的理解,。當(dāng)然在導(dǎo)入時(shí),應(yīng)先了解學(xué)生對將要學(xué)的內(nèi)容知識水平,設(shè)置更高一級的知識水平,才能使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的要求,此外有效的導(dǎo)入還可以揭示課題,體現(xiàn)教學(xué)意圖,創(chuàng)設(shè)問題情境,有的放矢的解決問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)“著眼于整體,立足于個(gè)體,致力于主體”重大環(huán)節(jié)的策化上,讓過程的設(shè)計(jì)有一定的彈性,為學(xué)生參與留出足夠的時(shí)間與空間,改變課堂以老師為中心,學(xué)生圍著轉(zhuǎn)的格局,應(yīng)以學(xué)生為主體,老師為引導(dǎo)著,鼓勵主動探索,大膽質(zhì)疑,。

在組織教材上,應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的,仔細(xì)斟酌教學(xué)密度,、廣度、深度和速度的安排,不能隨意性很大,時(shí)而過難時(shí)過快,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心,。時(shí)而過淺過慢,學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,。在時(shí)間設(shè)置上,應(yīng)研究一堂課的復(fù)習(xí)提問、新授知識,、鞏固練習(xí),、課堂小結(jié)的時(shí)間,應(yīng)當(dāng)堂完成本節(jié)課教學(xué)計(jì)劃,不能留尾巴,。

教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“情感發(fā)展”,讓學(xué)生享受成功,體會失敗,釋放喜怒哀樂,把學(xué)生視為生動而豐滿的情緒流動過程。教中反思就是要把課堂教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展上,重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題,確保教學(xué)活動正常開展,。在成功的教學(xué)過程中,師生是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,作為平等關(guān)系參與學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行心靈的溝通和精神的交融,教師在講課中偶發(fā)靈感,學(xué)生思維中閃現(xiàn)智慧,教學(xué)生出現(xiàn)新問題,、新見解、新教法,都給教學(xué)帶來生機(jī),。如在七年級第二學(xué)期,學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題,并讓學(xué)生交流評議,這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇十

此刻的學(xué)生越來越懶了，越來越難教了,，這是在辦公室里與其他教師常談?wù)摰脑掝},，這也似乎成了許多教師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中,，也常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中,、對一些難以明白的數(shù)學(xué)知識不愿多做思考、提問題時(shí)僅有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等,。應(yīng)對這個(gè)現(xiàn)實(shí),，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛,，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，挖掘他們潛在的潛質(zhì)，發(fā)揮他們的主體作用,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,。我有以下的幾點(diǎn)認(rèn)識：

1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異,，就應(yīng)允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)刻,，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會,。使學(xué)生處在民主、平等,、寬容的教學(xué)環(huán)境中,，確保他們擁有自由支配的時(shí)刻和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅,，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望,。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新,。

2,、要尊重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生潛力,，把學(xué)生從知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來,，讓學(xué)生參與生活實(shí)踐,，在課堂上將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來，不妨講講一些課外知識,，比如歷史,、時(shí)事、自然,、科學(xué)等等方面的知識,，與學(xué)生共同討論分享，增長學(xué)生的知識,；結(jié)婚紅包上寫什么

3,、教學(xué)過程能夠由指令性操作活動向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的,、主動的和富有個(gè)性的過程,。動手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程,，學(xué)什么？為什么學(xué),？怎樣學(xué),？用在哪？學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,，除了自身對新事物的興趣外,，體會到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時(shí),，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐,、探究和交流的活動。首先提出了一個(gè)問題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)聯(lián),？這個(gè)關(guān)聯(lián)對其他這樣的方框成立嗎,？這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。問題提出后,，鼓勵學(xué)生透過觀察,、比較、交流,，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最終的結(jié)論,。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律,，同時(shí)體會了分析問題的一種方法,，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會了學(xué)習(xí)的功效,，整個(gè)過程讓學(xué)生動口,，又動手，適時(shí)地進(jìn)行動手操作活動,，而教師只從一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn),，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài),、使其主動參與操作、討論,、匯報(bào)交流,、提問、質(zhì)疑,、爭論的全過程,，提高其分析問題，辨別問題,，創(chuàng)新發(fā)展的潛質(zhì),。

4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程,，基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露,，無思維價(jià)值,，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答,。師問生答,，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式,。久而久之，學(xué)生就懶得思考,，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維,、求異思維、探索性思維就泯滅了,，哪里還有創(chuàng)造潛質(zhì),？在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一向處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自我的猜想,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問題狀態(tài)之中,，學(xué)生就能用不一樣的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題,，用自我的思維方式進(jìn)行探究，構(gòu)成獨(dú)特的個(gè)人見解,。學(xué)生有了充分展示自我的思想,、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，才會在不一樣意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,，才能因自我富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感,，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神,。在新課程的實(shí)施過程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所代替。課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想,、敢問、敢說,、敢做,、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。在以學(xué)論教的這天,，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天,。

所以，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1．傾聽學(xué)生說,，做學(xué)生的知音,。

2．堅(jiān)信學(xué)生能做好，讓學(xué)做,，獨(dú)立思考,、獨(dú)立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，凡是學(xué)生

能做的不好包辦代替,。

3．放下教師的架子和學(xué)生交朋友，來一個(gè)變位思考,，讓學(xué)生當(dāng)教師,。

4．教學(xué)上掌握好度及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的潛質(zhì),。

5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不

拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué),。這樣,，不僅僅使學(xué)生學(xué)到知識，并且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神,。

6．誠實(shí)守信,，嚴(yán)傳身教，教書育人,。

總之,，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨,。教師與學(xué)生互相尊重,，明白、信任,；教師要愛學(xué)生,，用心去愛，用行動去愛,，對于學(xué)生所犯錯誤,，不能只批評不教育，要寬容善待,，并給他們改正錯誤的機(jī)會,。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬,，教學(xué)業(yè)務(wù)潛質(zhì)要強(qiáng),，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天,，用我們的道德行為染學(xué)生,，學(xué)生就會愛戴我們，家長就會信任我們,，我們的教學(xué)改革就會成功,。