無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

竊讀記教學設計一等獎篇一

1,、查字游戲：

師板書“竊”字，看誰最快查到,。

2,、指名讀字音、記字形,、說“竊”在字典中的所有解釋。

3,、師板書“讀”,。

過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢,？先不要急著回答,，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

1,、自由讀課文：

師：讀課文后,，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注,。

（或默讀,、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）,。

2,、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事,？

3,、小結(jié)：

原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

4,、齊讀課題：

再讀題,，鼓勵質(zhì)疑：

⑴ 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么,？

⑵ 質(zhì)疑,。

⑶ 師將問題的大致意思板書于黑板上：

可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢,？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢,？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……

⑷ 師：古人云：“學貴質(zhì)疑,?！薄靶∫蓜t小進,，大疑則大進，不疑則不進,?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信,，你們也一定能通過自己的努力學懂這篇文章,。

⑸ 師：帶著你最想知道的問題去反復讀通課文，畫出有關語句,。

1,、你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎,？

2,、根據(jù)學生的回答，機動教學：

⑴ 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢,？

① 指數(shù)名學生答,。

② 師相機課件展示相關句子：

a、“我跨進店門,，踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過去。喲,，把頭發(fā)弄亂了,，沒關系，我總算擠到里邊來了,?！?/p>

b、“急忙打開書,，一頁,，兩頁，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。”

c,、“有時我會貼在一個大人的身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！?/p>

d,、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨,，害得我回不去了,。’其實,，我的心里卻高興地喊著：‘大些,！再大些！’”

e,、“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁,，以求暫時的休息,。”……

③ 師：再用心讀讀這些句子,，你能從中感受到什么呢,？一句或幾句都可以，感受長短不限,。

④ 學生練習在書上批注。

⑤ 全班交流批注心得,，指名答,。

⑥ 教師適時點撥，重點引導學生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。”這個句子,。

⑦ 指導朗讀：

指名讀,，肯定性評價；分組讀,，激勵性評價,；分男女生讀，感悟性評價,。

⑵ “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢,？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

① 過渡：

讀書在我們面前是何等的簡簡單單,，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢,？

② 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子,。

③ 指名答,，師課件展示句子：

我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。

④ 師：我們都知道,，朗讀講究抑揚頓挫,。那么你在朗讀時，會怎么處理呢,？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由,。

⑤ 生邊練讀邊打上記號。

⑥ 指名讀：

生答相關句子,，教師適時引導學生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天,，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去,?！钡戎攸c的詞句中感悟。

四,、讀全,，整理思緒

1、師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學生呢,？

2,、指名答。

3,、師：讓我們一起來讀讀課文,，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。

4,、齊讀,。

一、聽字詞,，加強積累

（本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語,。）

1、齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭,，不時望著街心,，……”這個句子，你喜歡它嗎,？能說說原因嗎,？

2、指名答,。

3,、小結(jié)：

寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理,，它寫出了──生答：矛盾的言和行,，正是這樣截然相反的描寫,，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

4,、師：你有過類似的經(jīng)歷嗎,？你能學著樣子寫上幾句嗎？相信自己,！你一定能行,！

5、學生練寫,。

6,、交流點評。

1,、過渡：

“我”一放學就急匆匆地趕到書店,，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的,，也是讀書長大的?！?/p>

2,、聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想,。

3,、師：古有云：“書中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學習?！币粋€人如果放棄了讀書,，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水,，生命離開了陽光,。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

4,、生聲情并茂地朗讀,。

5、總結(jié)全文：

今天,，我們認識了一位“不一樣”的人,，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書,，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”,，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”,！而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣,！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的,，也是讀書長大的！”

1,、交流熟記字行的方法,。

2、觀察書寫位置,。

3,、學生書寫。

竊讀記教學設計一等獎篇二

１,、認識“竊,、腋”等７個生字，會寫“竊,、炒”等１４個生字,，正確書寫“支撐、傾盆大雨,、饑腸轆轆”等詞語,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容,，體會作者熱愛讀書的思想感情,。

３、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,，體會作者遣詞造句的精妙,。

１、課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言,。

２,、自學生字新詞。

３,、課件出示相關句子,。

第一課時

一、直奔“竊讀”,，整體感知

１,、同學們，我們已經(jīng)預習了課文,，知道“竊讀”可換成一個什么詞,？（偷讀）,，你知道課文記敘了一件什么事？

２,、整體感知課文：

⑴自讀課文,，注意生字的讀音。

⑵認讀生字詞,。

⑶指名分段讀課文,，看看字音是否讀準，句子是否讀通順,。

⑷再讀課文,，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書,。）

二,、品味“竊讀”，感受渴望

１,、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句,。讀一讀句子，說一說體會,。（小組交流,、匯報）

２、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句：

⑴“我跨進店門,，踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過去。喲,，把短發(fā)弄亂了,，沒關系，我總算擠到里邊來了,?！?/p>

①畫出句中表示動作的詞。

②感悟形象：

從這一系列的動作中,，你仿佛看到什么？

⑵“急忙打開書,，一頁,，兩頁，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。”

①這句話把什么比作什么,？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書,。）

③你在生活中有這樣的體驗嗎,？說一說？

④根據(jù)生活體驗,，相機指導朗讀,。

⑵“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心,，還像在說：‘這雨,，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些,！’”

①讀了這句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,，從神態(tài)描寫可以看出心理活動,，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

②這樣寫有什么好處,？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度）

美讀升華：

你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎,？生讀，師評：同學們的朗讀,，把一個渴望讀書,、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,，“竊讀”,，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

３,、自主品讀“竊讀”的滋味：

⑴課件出示句子：

“我很快樂,，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

⑵從課文中找到有關語句,，自主交流：

“我”為何快樂,，又懼怕什么？

⑶隨機指導朗讀,。

三,、深悟”竊讀”，回歸整體

出示課文插圖,，激情：

剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,，在你的眼里,，她是一個怎樣的孩子？

（生答）確實是這樣,，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆,、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,，為了讀書可以克服任何的困難,！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文,，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”,。

第二課時

一、復習舊課,，導入新課

１,、導入：

上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學們把自己印象深刻的句子

再讀一讀,。

２,、生自由讀文。

３,、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀,。

二、合作探究,，深入研讀

１,、合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：

⑴聯(lián)系課文和生活實際,，談自己對這句話的理解,。

⑵交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解,。

２,、匯報交流。

３,、總結(jié)：

“書籍是人類進步的階梯”,，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事,！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住,，你們是吃飯長大的,，也是讀書長大的,！”

４,、誦讀句子,。

三、回歸整體,，理清層次

１,、同學們，課文學到這里,，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎,？

２、嘗試分段,。

四,、積累內(nèi)化，課外拓展

１,、自選感興趣的,、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累,，并摘抄在作業(yè)本上,。

２、根據(jù)綜合性學習的要求,，自選活動,，感受閱讀的快樂！

竊讀記教學設計一等獎篇三

【知識與能力】

正確讀寫“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮腳,、饑餓,、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文,。

【過程與方法】

分析文中的動作描寫和心理描寫,，從細致入微的分析中體會作者用詞的精準以及生動。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會竊讀時的復雜滋味,，調(diào)動學習積極熱情,。

【重點】

引導學生分析動作及心理活動，學習作者竊讀時具體而形象的表達,。

【難點】

體會文章主旨,，激發(fā)學生的學習熱情。

（一）師生談話,，導入新課

同學們,，我國著名的作家冰心曾說過：“讀好書，多讀書,，讀好書,。”英國著名劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,，就好像沒有陽光,；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀,?！蹦銈兿矚g讀書嗎？（適時引導學生自由交流自己最近讀過的書籍,。）

在閱讀中我們不僅能收獲知識,、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受,。這節(jié)課,，就讓我們走進女作家林海音回憶少年時獨特的讀書經(jīng)歷的作品——《竊讀記》。

（二）初讀課文,，感知“竊讀”

1,、初讀課文，解決生字詞,。屏幕出示生字詞,，指名學生讀，提示學生標號段落一兩個即可,。

2,、書籍是有營養(yǎng)的，讀書就是一次次的吸取養(yǎng)分,，那么作者有為什么要“竊讀”呢,？看到這個題目你還想到什么呢？

（三）再讀課文,，研讀“滋味”

1,、講一個故事其中往往也蘊含著一種情絲，作者寫“竊讀”表達了這怎樣的情感呢,？（用原文概括她的心情）

出示：我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味。

2,、讀書有千百般滋味,，找出文中描寫“竊讀”滋味的句子，思考：作者是如何描寫“竊讀”的,？你從中體會到了什么,？

（運用了動作、心理描寫,，寫出了讀書過程中的“酸”“甜”“苦”“辣”,，表現(xiàn)了作者酷愛讀書。）

（“苦”——“急匆匆”“急切地尋找”“從頭來”“再找一遍”）

（“酸”——“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時又靠在書柜旁,，以求暫時的休息?！保?/p>

（“甜”——①“急忙打開書，一頁,，兩頁,，我像一匹餓狼，貪婪地讀者”,；②“我合上書,，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后依依不舍地把書放回書架”,；③我有時還要裝著走起眉頭，不時望著街心,，好像說：“這雨,，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些”！再大些?。?/p>

3,、作者為什么如此癡迷于讀書？怎樣理解“記住,，你們是吃飯長大的,，也是讀書長大的”這句話？

（吃飯能讓身體成長,，讀書能獲取精神的養(yǎng)分,，讓自己成熟、豁達,。）

（四）拓展延伸,，理解難點

以自己的生活實際為例，談一談對“你們是吃飯長大的,，也是讀書長大的”這句話的理解,，并寫下來。（可以結(jié)合“長大”這個詞語,，深刻體會“飯”是維持生命的食糧,，而“書”卻是精神食糧。）

（五）課后作業(yè)

搜集與“讀書”有關的詩句、名人名言,，以及小故事,。

如：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知,?！ㄋ危┨K軾

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難,?！ㄋ危╆懹?/p>

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟,?！ㄌ疲╉n愈

書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,，就好像沒有陽光,；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀,?！ㄓ┥勘葋?/p>

竊讀記教學設計一等獎篇四

1. 學會梳理敘事類文章的脈絡；

2,、 通過描寫,，體會作者竊讀時的心情；

3,、 激勵學生珍愛讀書,，奮發(fā)向上。

1,、 通過學習記敘與描寫的語句,，體會文中“我”的心情；

2,、 在教學中滲透對學生的思想教育,。

教具準備：多媒體課件

一、扣題眼,，順勢導入

①查字游戲,。師板書“竊”字，看誰最快查到,。

②指名讀字音,、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋,。

③師接著板書“讀”,，過渡：在“竊讀”這個詞語中,，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答,，讓我們?nèi)プx讀課文吧,。

二、初感知,，整體把握

①自由讀課文,。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢,？請在課題旁邊寫上批注,。（或默讀、或輕聲讀,、或和同桌分段讀等）

②指名答。

③再次瀏覽課文,，想想課文講了一個怎樣的故事,？

④指名答。

⑤小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情,。

⑥齊讀課題,。

三、再讀題,，鼓勵質(zhì)疑

①再讀課題,，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？

②質(zhì)疑,。

③師將問題的大致意思板書于黑板上,。

可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢,？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢,？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……

④師：古人云：“學貴質(zhì)疑,?！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進,，不疑則不進,。”你們能提出這么多好問題,，老師相信,，你們也一定能通過自己的努力學懂這篇文章。

⑤師：帶著你最想知道的問題去反復讀通課文,，畫出有關語句,。

四,、品詞句，積累內(nèi)化

①你最感興趣的上哪個問題呢,？從課文中找到了答案嗎,？

②根據(jù)學生的回答，機動教學,。

a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢,？

（1）指數(shù)名學生答。

（2）師相機出示相關句子,。（課件展示）

◆“我跨進店門,，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去,。喲,，把頭發(fā)弄亂了，沒關系,，我總算擠到里邊來了,。”

◆“急忙打開書,，一頁,，兩頁，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。”

◆“有時我會貼在一個大人的身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,。”

◆“我有時還要裝著皺起眉頭,，不時望著街心,，好像說：‘這雨，害得我回不去了,?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些,！再大些,！’”

◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時靠在書柜旁,，以求暫時的休息?！薄?/p>

（3）師：再用心讀讀這些句子,，你能從中感受到什么呢,？一句或幾句都可以，感受長短不限,。

（4）學生練習在書上批注,。

（5）全班交流批注心得，指名答,。

（6）教師適時點撥,，重點引導學生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著,?！边@個句子。

（7）指導朗讀,。指名讀,，肯定性評價；分組讀,，激勵性評價,；分男女生讀，感悟性評價,。

b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢,？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎,？

①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單,，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

②快速瀏覽課文,，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子,。

③指名答，師出示句子“我很快樂,，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味,。”（課件展示）

④師：我們都知道,，朗讀講究抑揚頓挫,。那么你在朗讀時，會怎么處理呢,？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由,。

⑤生邊練讀邊打上記號。

⑥指名讀,，體會重點詞語,。

你為什么把“我很快樂”讀的重些呢？明明是“偷偷摸摸”的,，也能感受到快樂嗎,？你是從課文哪里讀懂的,？教師適時引導學生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興,，因為那時我便有充足的理由在書店待下去,。”等重點的詞句中感悟,。

“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢,？

教師適時引導學生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心,，好像說：‘這雨,，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些,！’”這樣的句子中感悟,。

心口不一、口是心非這幾個詞用在這里恰當嗎,？

五,、讀全文，整理思緒

①師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學生呢,？

②指名答,。

③師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧,。

④齊讀,。

（本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。）

①齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭,，不時望著街心,，……”這個句子，你喜歡它嗎,？能說說原因嗎,？

②指名答。

③小結(jié)：寫得多好的句子呀,，它寫出了──生答：作者的動作和心理,，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫,，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了,。

④師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學著樣子寫上幾句嗎,？相信自己,！你一定能行,！

⑤學生練寫。

⑥交流點評,。

①過渡：“我”一放學就急匆匆地趕到書店,，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的,，也是讀書長大的?！?/p>

②聯(lián)系自己的生活實際,，談自己對這句話的感想。

③師：古有云：“書中自有黃金屋,?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學習?！币粋€人如果放棄了讀書,，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水,，生命離開了陽光,。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

④生聲情并茂地朗讀,。

⑤總結(jié)全文：今天,，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴,，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書,，他為了 讀書可以──生答：象一匹“餓狼”,，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”,！而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣,！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的,，也是讀書長大的！”

四,、辨字行,，熟記書寫

①交流熟記字行的方法。

②觀察書寫位置,。

③學生書寫,。

竊讀記教學設計一等獎篇五

1．同學們，書籍能使我們增長知識,，開闊視野,，陶冶情操,。讀書是一種享受，一種快樂,。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴,。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢,？

2．剛才,，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣,。是?。∽x書能使人奮進,，使人進步,，。有這樣的一個小女孩,，非常喜歡讀書,，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢,？今天,，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

3．板書課題,。

4．看了這個課題,，你有什么疑問？

（ 預測：為什么要竊讀,？ 是怎么竊讀的,？ 竊讀是怎樣的感受？ …… ）

1．剛才同學們提出了那么多問題,，那么就讓我們帶著問題走進課文,，邊讀邊思考，課文寫了什么事,？ （學生讀書,、思考，教師與個別學生交流,。）

2．引導學生概括課文內(nèi)容,。

3．自學生詞新詞。

4．自學檢測：

a．認讀生字與寫字,。

b．體會詞語的含義,。

1．學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道,。下面,，就讓你們就反復地讀一讀吧！

2．指名分段讀課文,，看看字音是否讀準,，句子是否讀通順。,。

3．讓學生概括地說說課文是怎樣記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的

4．整理課文記敘的線索：

放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走

出書店

1．默讀第3自然段,。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關鍵詞。

2．課件演示第3自然段,。指名學生朗讀,，說說體會到了什么？ （“跨進店門,，暗喜”,，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”,，“總算擠到里邊來了”,，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切,，這些都說明了她特別喜歡讀這本書,。）

3．想像當時“我”找書的樣子。

4．她這樣去竊讀,，你們有什么感受,？（引導學生發(fā)表不同的看法）

5．引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜,、渴望,、急切的心情。

1．她是一個多么愛讀書的小姑娘,！當她找到那本想讀的書,，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受,？下節(jié)課我們繼續(xù)學習,？

2．抄寫自己感受最深的句子,，并初步體會句子的含義,。