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竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1．7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫”竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書柜,、哎喲”等詞語(yǔ),。

2．情地朗讀課文。

3．主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望,，并受到感染,。

4．作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

5．開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。教學(xué)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)作者的情感,，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

第一課時(shí)

一,、讀一讀

1、師：我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書好,，讀好書,，好讀書”，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“會(huì)不會(huì)閱讀,，決定著一個(gè)人的

智力發(fā)展,。”同學(xué)們,，你們喜歡讀書嗎,？新學(xué)期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了,。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了,，在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受啊,？

2,、生談讀書感受。

3,、師：看來(lái),，在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí),、學(xué)會(huì)思考,，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課，就讓我們走進(jìn)一篇描寫讀書滋味的課文——臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》,。(板書課題)仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它,？

二,、辯一辯

解題、整體感知,、讀準(zhǔn)讀通

1,、查字游戲。師板書“竊”字,，看誰(shuí)最快查到,。

2、指名讀字音,、記字形,、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

3,、師接著板書“讀”,，過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢,？先不要急著回答,，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

4,、自由讀課文,。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢,？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注,。（或默讀、或輕聲讀,、或和同桌分段讀等）

5,、指名答。

6,、再次瀏覽課文,，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

7,、指名答,。

8、小結(jié)：原來(lái)課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷

偷躲在書店里讀書的事情,。

9,、齊讀課題。

三、品一品

交流初讀感受,，細(xì)品讀書滋味

1,、師：同學(xué)們，讀書有千百種滋味,，通過(guò)剛才讀課文,，你是不是感受到了林海音躲在書店里竊讀是一種什么滋味？（生找句子）

2,、師：我們此時(shí)此刻無(wú)法親身去體會(huì)竊讀的滋味,，但是，如果一篇文章寫得好,，就能讓我們?nèi)缗R其境,，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,，課文中的“我”是怎樣竊讀的呢,？“這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕,?！蹦闶菑哪膬焊惺艿降哪兀堪衙鑼懽髡邉?dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái),，多讀一讀,。

3、根據(jù)學(xué)生的回答,，機(jī)動(dòng)教學(xué),。

課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

（1）指數(shù)名學(xué)生答,。

（2）師相機(jī)出示相關(guān)句子,。

“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲，把頭發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了?！?/p>

“急忙打開書,，一頁(yè)，兩頁(yè),，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。” “有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,。”

“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，好像說(shuō)：‘‘這雨，害得我回不去了,。‘‘其實(shí),，我的心里卻高興地喊著：‘‘大些,！再大些！”

“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息,?！?/p>

（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢,？一句或幾句都可以,，感受長(zhǎng)短不限。

（4）學(xué)生練習(xí)在書上批注,。

（5）全班交流批注心得,，指名答。

（6）教師適時(shí)點(diǎn)撥,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼,，貪婪地讀著?！边@個(gè)句子,。

（7）指導(dǎo)朗讀。指名讀,，肯定性評(píng)價(jià),；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià),；分男女生讀,，感悟性評(píng)價(jià)。

“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢,？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎,？

（1）過(guò)渡：讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

（2）快速瀏覽課文,，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子,。

（3）指名答，師出示句子“我很快樂,，也很懼怕──這種‘‘竊讀‘‘的滋味,。”（課件展示）

（4）師：我們都知道,，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫,。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢,？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由,。

（5）生邊練讀邊打上記號(hào)。

（6）指名讀,。教師指導(dǎo)讀出“快樂”：明明是“偷偷摸摸”的,，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的,？

（7）生答相關(guān)句子,，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”

“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨

我越高興,，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去,。”等重點(diǎn)的詞

句中感悟,。

（8）再指名讀出“懼怕”：都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書嗎,？

（） “我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢？

（9）生答相關(guān)句子,，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺

起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘‘這雨,，害得我回不去了,。‘‘其實(shí),，

我的心里卻高興地喊著：‘‘大些,！再大些！‘‘”這樣的句子中感悟,。

（10）認(rèn)識(shí)“我”為了多讀書而假裝“表里不一”,。

四、讀一讀

1,、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢,？

2,、指名答。

3,、師：讓我們一起來(lái)讀讀課文,，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”

的孩子吧。

4,、齊讀課文

五,、寫一寫

聽寫字詞，加強(qiáng)積累

（本課較難寫的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ),。）

六,、做一做

1、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音,。

目的地（dí dì de）暫時(shí)（zàn zhàn）踮起腳尖（d iǎn di

àn）

2,、組詞。

炒（）鍋（）餓（）懼（）拒（）抄（）窩（）俄（）具（）柜（）

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

多讀書,，讀好書是《語(yǔ)文新課標(biāo)》的重要要求之一。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，因此本節(jié)課上，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生在給課文批注時(shí)產(chǎn)生的豐富的思考和個(gè)體的獨(dú)特感受,。同樣,，教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引，也是受教育者精神世界自主地,、能動(dòng)地生成的過(guò)程,。所以我將放手把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生，自己尋找問題,，自主解決問題,，在這個(gè)過(guò)程中促其思維得以升華。

1,、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫,；

2、了解倒敘的作用,；

3,、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言,、概括總結(jié)的能力,；

4、從字里行間感受到書對(duì)于作者巨大的吸引力,，通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對(duì)比,，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會(huì),。

1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法,；

2,、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件,。

1,、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，從而充分感受書對(duì)于作者巨大的吸引力,；

2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用,。

對(duì)于課題的理解：“竊”的含義,，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容

一課時(shí)

（一）課前預(yù)習(xí)：

1,、熟課文,，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò),。

2,、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書,、班級(jí)圖書館,、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上,。

（二）導(dǎo)入新課：

1,、一位學(xué)生演講《我愛讀書》；

2,、三位學(xué)生點(diǎn)評(píng),；

3、教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課,。（板書：作者,、課題）

是的，書不僅是一樣工具,，更是一種超脫凡俗的心靈寄托,，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美,。書,，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神,，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格,，沒有書的生活將黯然失色,，沒有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么,，生活中真的沒有書,，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦,？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷,。

（三）感知新課

1、速讀課文,，思考：（1）“竊”的含義,；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內(nèi)容,；怎么記的,？

（1）偷偷的；（2）懼怕,；（3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷,；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏,，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑,，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏,、曲徑通幽的文章,。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折,、懸念迭起,、波瀾起伏的妙處。

2,、小組交流,。

（四）自主體驗(yàn)、品析課文

1,、自讀課文,，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

2,、我們看書都是在窗明幾凈的教室,，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅,，但是,，作者讀書時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會(huì)過(guò)的，那么,，我們?cè)俅紊钊胛谋?，快速的閱讀文章,，理解文章中的最后一句話。

作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲,，源于同偉人對(duì)話,，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營(yíng)養(yǎng),?！x書長(zhǎng)大。

同時(shí),，也源于被人關(guān)愛,，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美,，不再固執(zhí)的仇恨人類,。——在愛里長(zhǎng)大,。

（五）總結(jié)拓展

1,、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；

2,、拓展

（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子,；

（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件,。

（六）布置作業(yè)

這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么,？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇100—200字的文章,。

（七）教學(xué)反思：

臺(tái)灣女作家林海音的作品《竊讀記》它生動(dòng),、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的喜愛和渴望,。其目標(biāo)主要是：

一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望,；

二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),，將“竊讀”滋味具體化的寫法,；

三是受到熱愛讀書的感染,，激發(fā)閱讀的興趣。

在教學(xué)本課時(shí),，我首先讓學(xué)生自讀自悟,，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體

臺(tái)灣女作家林海音的作品《竊讀記》是五年上冊(cè)第一單元第一篇課文，它生動(dòng),、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,，表達(dá)對(duì)讀書的喜愛和渴望,。其目標(biāo)主要是：

一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,，對(duì)知識(shí)的渴望,；

二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),，將“竊讀”滋味具體化的寫法；

三是受到熱愛讀書的感染,，激發(fā)閱讀的興趣,。

本課稍顯成功的地方在于：對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感悟和積累，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞,、品悟課文語(yǔ)言基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,，活用課文的語(yǔ)言，進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述,，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化,，訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng),。

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

教學(xué)要求：

1,、抓住描寫“我”的動(dòng)作和心理的句子，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,。

2,、感悟作者對(duì)讀書的熱愛,，對(duì)求知的渴望,。

3、從中受到感染,，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的熱情,。

重、難點(diǎn)

1,、理解含義深刻的句子,，體會(huì)讀書的意義。

2,、品析文中描寫“我”的動(dòng)作和心理的句子,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

1,、出示讀書的名言名句。

讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，

書山有路勤為徑,，學(xué)海無(wú)涯苦作舟,。

讀書百遍，其義自見,。

2,、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，讀了這么多有關(guān)讀書的名言名句,，我們知道了書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),，開闊視野，陶冶情操,。讀書就是一種享受,，一種快樂。這節(jié)課,，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年,，和她一起感受一下“竊讀”的滋味。

3,、板書課題：竊讀記

請(qǐng)同學(xué)們讀課題,。

4、課前,，我們通過(guò)預(yù)習(xí),，知道“竊”的意思有哪些？那么在這里,，“竊”的意思是：偷偷地,。理解課題：竊讀，偷偷地讀書,。

5,、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎,？（是誰(shuí)竊讀,？為什么竊讀？是怎么竊讀的？竊讀的滋味是怎么樣的,？）

同學(xué)們提了這么多問題,，古語(yǔ)有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。就讓我們帶著這些疑問自由地讀課文，想想：課文寫了一件什么事,？“竊讀”是什么滋味,？請(qǐng)用文中的一句話來(lái)概括。

6,、學(xué)生反饋：課文寫了作者因?yàn)闊o(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書的事,。竊讀的滋味是：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味?。ㄕn件出示,，板書：快樂懼怕）

二、品味“竊讀”,，感受滋味,。

1、教師：竊讀的滋味是很快樂的,，是因?yàn)槭斋@了知識(shí)與智慧而快樂,，竊讀的滋味是懼怕的，是因?yàn)閼峙略獾綍昀习弪?qū)逐,。接下來(lái),，讓我們從作者的動(dòng)作及心理活動(dòng)中，去體會(huì)她竊讀的百般滋味,。請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文,，找出描寫作者動(dòng)作和心理的句子，一起去感受作者竊讀的快樂和懼怕,。

學(xué)生自由默讀課文,，找出相關(guān)語(yǔ)句，理解感悟,。（課件出示：在書中批畫）

2,、學(xué)生反饋，全班交流,。

⑴“但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光,，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買,，昨天好像只剩下一兩本了,。”

教師：這是作者的心理描寫，你從中體會(huì)到什么滋味,？（擔(dān)心）從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出,？（擔(dān)憂）擔(dān)心什么？（書賣光,，看不到想看的書）你能給大家讀一讀嗎,？

⑵“喲，把頭發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了?！?/p>

教師：這是作者的動(dòng)作描寫,，抓住一個(gè)動(dòng)詞：擠，我們可以體會(huì)到（人多擁擠不好看書）

⑶“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家,。有時(shí),，一本書要到幾家書店才能讀完?！?/p>

教師：這是作者換書店看書,。體會(huì)到作者什么心情？（害怕）適宜是什么意思,？（適合）什么情況適合作者竊讀,？（人多的時(shí)候）不適宜是什么情況？（人少的時(shí)候）作者竊讀,，是在人多,，別人不注意的時(shí)候，所以當(dāng)人少了,，她就只得放下心愛的書,，轉(zhuǎn)移到別的書店看書。這種奔波的滋味可真不好受,。讓我們讀一讀,，感受一下。還有嗎,？

⑷“因此我要把自己隱藏起來(lái),。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或是小女兒,?！?/p>

教師：你體會(huì)到了什么,？（作者為了不被老板發(fā)現(xiàn)，要把自己隱藏起來(lái)看書）看來(lái),，要想讀書,，還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái),，躲來(lái)躲去的,，確實(shí)挺累，這種讀書的滋味也真不好受,。

⑸“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著，以求暫時(shí)的休息,?！?/p>

教師：這是作者的什么描寫？（動(dòng)作）從這些動(dòng)作描寫你體會(huì)到了什么,？（看書看久了,，肚子餓了，腿也站得很酸）是啊,，從這些動(dòng)作可以看出作者讀書太累了,，太辛苦了，收獲了很多,，也付出了很多,。讓我們一起讀一讀。

⑹急忙打開書,，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。（體會(huì)到作者對(duì)讀書充滿熱愛與渴望。）

教師：這句話用了生動(dòng)形象的比喻,，將我比作一匹饑餓的狼,。就像名言所說(shuō)：--------------------，這樣寫的好處是什么,？（更突出了作者熱愛讀書,，渴望求知。）

作者感覺到讀書是一件非?？鞓返氖?，同學(xué)們?cè)僬乙徽遥页雒鑼懶∽髡呖鞓返亍案`讀”的句子,，讓我們一起感受竊讀的快樂,。

⑺我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨,，害得我回不去了,?！逼鋵?shí),，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些,！”

教師：這是作者的動(dòng)作和心理描寫,。動(dòng)詞“皺”可以看出這時(shí)作者的表情是（發(fā)愁的），而高興卻寫出了此時(shí)作者的心情,。發(fā)愁的表情和高興的心情進(jìn)行了一個(gè)（對(duì)比）的描寫,。更突出了作者對(duì)書的熱愛。讓我們來(lái)試一試,，做著發(fā)愁的表情,，內(nèi)心卻高興地喊著。

⑻我合上書,，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架,。

這句話描寫了作者的（動(dòng)作）,。找出動(dòng)詞?！把省边@個(gè)動(dòng)作寫出了作者此時(shí)雖然什么也沒吃,，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí),，心里非常高興,、滿足。讓我們也來(lái)嘗一嘗這精神的食糧,。（讀）

⑼我低著頭走出書店,，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松,。

教師：這是作者走出書店后的感受,，身體上很疲憊了，但她卻感到渾身輕松,，說(shuō)明她讀完書后非常高興,、非常滿足。

4,、教師：作者在閱讀中感受著書籍所帶來(lái)的智慧與快樂,，卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)趕,，這種快樂與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的,、難以言表的感受,，這正是竊讀的滋味。讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受感受,。（出示竊讀滋味的句子）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

看來(lái)，讀書不僅能增長(zhǎng)知識(shí),，開闊眼界,，開啟智慧，而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái),，從你們的朗讀中,，我感受到了竊讀那五味俱全的滋味，下面就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,，進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書的熱愛和求知的渴望,。

4、教師：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,，我們知道了,，她是那么地?zé)釔圩x書，渴望求知,，她為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,，為了讀書可以忍受饑腸轆轆，腿腳酸麻,，她卻覺得渾身輕松,，因?yàn)椤案`讀”讓她感到快樂、滿足,，因?yàn)樗涀×私處煿膭?lì)她的話（課件出示）

糧食哺育的是身體,，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,，才是真正健康成長(zhǎng)的人,。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書,，那是多么可怕的事,！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的,！”讓我們自己對(duì)自己說(shuō)：“記住，我們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的,！”

四,、積累內(nèi)化，課外拓展

1,、選擇描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在積累本上,。

2,、積累有關(guān)讀書的名言。

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

１,、認(rèn)識(shí)“竊,、腋”等７個(gè)生字,，會(huì)寫“竊,、炒”等１４個(gè)生字；正確讀寫“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、支撐”等詞語(yǔ),。

２,、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感情作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望,，并受到感染,。

３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

１、觀察生活中書店人們的活動(dòng)情況,。

２,、生字、詞卡片,。

孩子們,，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),，開闊視野，陶冶情操,。讀書是一種享受,，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴,。那么,，你們有沒有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng),。）

剛才，同學(xué)們談得非常好,，老師也感受到了你們讀書的樂趣,。是啊，讀書能使人奮進(jìn),，使人進(jìn)步,，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,，非常喜歡讀書,，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢,？今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

１,、板書課題──竊讀記,。

２、齊讀課題,，讀后,，你有什么疑問？

３,、學(xué)生質(zhì)疑：

（在什么地方竊讀,？為什么要竊讀？是怎么竊讀的,？竊讀是怎樣的感受,？）

４、師質(zhì)疑：

（作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚,、具體的,？）

１、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗讀課文,。

２,、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問題。

３,、學(xué)生在文中勾畫出生字詞,，自學(xué)生字詞。

４,、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法,。

５、利用生字卡片,，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,，達(dá)到熟記的目的。

６,、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：

適宜：適合,，相宜。文中指在書店人多,、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合,。

知趣：知道好歹,，不惹人討厭,。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí),，“我”就會(huì)放下書離開,。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

依依不舍：留戀,，不忍分離,。

１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,，讀懂意思,，讀出味道。下面,，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧,！

２、指名分段讀課文,，看看字音是否讀準(zhǔn)確,，句子是否讀通順。

３,、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店,。

１、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文,，對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解,。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味，還要細(xì)細(xì)讀課文,，下節(jié)課我們接著讀,，認(rèn)真體會(huì)。

２,、完成作業(yè)：

⑴ 抄寫詞語(yǔ)：

竊讀,、炒菜、鍋勺,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜、哎喲,、踮起腳,。

⑵ 辨字組詞：

竊（ ） 炒（ ） 踮（ ） 餓（ ）

窮（ ） 吵（ ） 店（ ） 鵝（ ）

懼（ ） 皺（ ） 碗（ ） 撐（ ）

具（ ） 坡（ ） 豌（ ） 掌（ ）

上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好,，生字也學(xué)得不錯(cuò),。我相信，這節(jié)課,，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高,，就讓我們滿懷激情去體會(huì)，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧,！去感受閱讀的快樂吧,！

１、快速默讀全文,，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語(yǔ)句,，用“──”勾出。

⑴ 抽生答找出的語(yǔ)句,，檢查學(xué)生找的情況,。

⑵ 全班齊讀這句話。（我很快樂,，也很懼怕──這種竊讀的滋味?。?/p>

⑶ 談對(duì)這句話的理解：

① 快樂是什么？為什么又懼怕？

② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎,？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō),。

２、小聲讀課文,，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂的語(yǔ)句,，用“—”勾出；找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語(yǔ)句,，用“△”勾出,。

３、同桌交流,。

４,、全班交流，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白,，從這些語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到文中小姑娘的“快樂”和“懼怕”的,。

５、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句,，感受小姑娘的快樂和懼怕,。

６、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解,。

（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),，心靈的成長(zhǎng),。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂,，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康,，成長(zhǎng)起來(lái)的,。）

７、學(xué)生質(zhì)疑：

讀完課文后,，你還有什么不懂的,？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起解決,。

１,、引導(dǎo)：

這篇課文真實(shí)感人。那么,，你認(rèn)為哪里寫得好呢,？

（學(xué)生討論，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）

２,、小結(jié)：

這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,，特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛,。

１,、以后你應(yīng)該怎樣讀書？

２,、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言,。

３、作業(yè)：

⑴ 小練筆：

好書伴我一生,。

⑵ 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂,。

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1.認(rèn)識(shí)“竊,、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊,、炒”等14個(gè)生字,，正確書寫“支撐、傾盆大雨,、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情.

3.重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.

1. 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句,，體會(huì)文中“我”的心情,；

2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

2.自學(xué)生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，多年來(lái)我們一直和書形影不離，我門感覺到讀書真的很重要,。在閱讀中,，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受,。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味,，跟著《竊讀記》融入書的海洋,，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧,。（板書課題）

二、一品讀書滋味,，豐富閱讀體驗(yàn)

1．初讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞。

2.讀通課文,。

3.想一想課文記敘了一件什么事,？（“我” 因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。）

三,、二品讀書滋味,，感悟讀書樂趣

讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店,，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味,。

1．自由讀課文。讀完后劃出直接說(shuō)明竊讀滋味的句子,。

“我很快樂,，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2．默讀課文,，邊讀邊畫,。

我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是,，如果一篇文章寫得好,，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng),。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕,。你是從哪兒感受到的,？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀一讀,。

結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。

a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了,?！?/p>

◆畫出句中表示動(dòng)作的詞,。

◆感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中,，你仿佛看到什么？

b．“急忙打開書，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。”

◆這句話把什么比作什么,？

◆“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處,？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書,。）

◆你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō),？

◆根據(jù)生活體驗(yàn),，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了,?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些,！再大些,！’”

◆讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的,。）

◆這樣寫有什么好處,？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎,？生讀,，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書,、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前,。那大家知道，“竊讀”,，我的心理有一種怎樣的感受嗎,？

③自主品讀“竊讀”的滋味,。

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味,！”

b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么,？

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

四.三品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在,，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎,？看來(lái)，讀書還真得要細(xì)讀,，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀,，才能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文,，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味,。

五、我的收獲

通過(guò)讀《竊讀記》,，你有哪些收獲,？

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀,。

2.生自由讀文。

3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀,。

二.合作探究,，深入研讀

1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：

a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，談自己對(duì)這句話的理解,。

b．交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解,。

2.匯報(bào)交流

3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事,！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的,！”

4.誦讀句子,。

三.回歸整體，理清層次

1.同學(xué)們,，課文學(xué)到這里,，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

2.嘗試分段,。

四.積累內(nèi)化,，課外拓展

作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章,。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的,。讀書成了作者的精神食糧,。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好,，很真實(shí),，也很感人。那么,，你認(rèn)為哪里寫得好呢,？

1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀,，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀,。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上,。

2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好,？

3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫,。

如：剛進(jìn)書店時(shí)回想,、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

下雨時(shí)非常的高興,，卻裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨,，害得我回不去了,。”其實(shí),，我的心里卻高興得喊著：“大些,！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情,。

我已餓得饑腸轆轆,，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受,。

（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫,。

如：跨進(jìn)店門,，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去,，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系?？偹銛D到里邊來(lái)了,。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來(lái),，再找一遍,。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書柜旁,，以求暫時(shí)的休息。

我要把自己隱藏起來(lái),，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望,。

我合上書,，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書放回書架,。讀書的滿足與快樂。

急忙打開書,，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。對(duì)書的酷愛。

4．練習(xí)朗讀,。

師生共同來(lái)練讀,，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽,；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀,。

五、補(bǔ)充材料,，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選,。

1．用心讀文章，品味文章。

動(dòng)筆去劃一劃,，寫一寫自己的感受,。

2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法,。談出自己的體會(huì),，自己的滋味。）

五,、拓展延伸

1．談讀書經(jīng)歷。

把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較,，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受,。

2．如果沒有了書，世界將會(huì)是怎樣,？

3．搜集名人讀書故事,，并做好記錄

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫”竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、哎喲”等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望,，并受到感染,。

4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

5．通過(guò)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感,，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

品讀書滋味（第一課時(shí)）

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書交流,，從交流中我感覺到讀書真的很重要,。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí),、學(xué)會(huì)思考,，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味,，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧,。（板書課題）

二,、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

1．初讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞,。

2．談一談，通過(guò)第一遍讀文章,，你讀懂了什么味,？

三、二品讀書滋味,，體會(huì)音樂美

1．接讀課文,。

2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書的滋味；聽書的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽書的滋味,。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來(lái)的聲音美,、音樂美，這也是一種讀書的滋味,。

3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解,，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀,，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀,。

四、三品讀書滋味,，感悟讀書樂趣

是啊,，讀書有千百種滋味,。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店,，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味,。

1．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子,。

“我很快樂,，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2．默讀課文,，邊讀邊畫,。

我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是,，如果一篇文章寫得好,，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng),。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂,，也很懼怕,。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái),，多讀一讀,。

結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

“急匆匆地趕”,，“跨進(jìn)店門,，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”,，“總算擠到里邊來(lái)了”,，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”,，“急切地尋找”,，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”,，“心里卻高興地喊”,，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味,。

“我合上書,，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書放回書架,。”作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫,，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí),，心里非常高興。

“我低著頭走出書店,，腳站得有些麻木,，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了,，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足,。

“我要把自己隱藏起來(lái),，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,?！币胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái),，確實(shí)挺累,。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的,，這種讀書的滋味有些不好受,。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,，我會(huì)知趣地放下書走出去,，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完,?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,，因?yàn)槭歉`讀,，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店,。這種奔波的滋味也不好受,。

“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書,，常常忍饑挨餓的,。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書柜旁,，以求暫時(shí)的休息,。”從這些動(dòng)作中可以看出,，作者讀書太累了,，腰酸了，腿疼了,，腳也麻了,。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多,，也付出很多,。

……

五、四品讀書滋味,，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在,，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來(lái),，讀書還真得要細(xì)讀,，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道,。

小組內(nèi)分段朗讀課文,，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

六,、我的收獲

通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲,？

做閱讀記錄卡（第二課時(shí)）

一,、回顧課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文,，回顧一下竊讀的滋味,。

二、讀懂作者

這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓,，可作者為什么要竊讀呢,？“竊讀”算“偷”嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛讀書,。）

三,、寫閱讀記錄卡

作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章,。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,，我們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧,。有的同學(xué)說(shuō),，這篇文章特別好，很真實(shí),，也很感人,。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢,？

1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀,，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀,。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方,。把他填寫在讀記錄卡上。

2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好,？

3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡,，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。

如：剛進(jìn)書店時(shí)回想,、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換,。

下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了,?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些,！再大些,！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

我已餓得饑腸轆轆,，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕,。

激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫,。

如：跨進(jìn)店門,，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去,，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系?？偹銛D到里邊來(lái)了,。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書,。從頭來(lái)，再找一遍,。

我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁,，以求暫時(shí)的休息,。

我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。

我合上書,，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架,。讀書的滿足與快樂,。

急忙打開書，一頁(yè),，兩頁(yè),，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,。對(duì)書的酷愛,。

4．練習(xí)朗讀。

師生共同來(lái)練讀,，個(gè)人讀,；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀,。

四、補(bǔ)充材料,，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選,。

1．用心讀文章，品味文章,。

動(dòng)筆去劃一劃,，寫一寫自己的感受。

2．全班交流讀書的收獲與感受,。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法,。談出自己的體會(huì)，自己的`滋味,。）

五,、拓展延伸

1．談讀書經(jīng)歷,。

把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受,。

2．如果沒有了書,，世界將會(huì)是怎樣？

3．搜集名人讀書故事,，并做好記錄,。

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò);

2. 通過(guò)描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;

3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書,，奮發(fā)向上,。

1. 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情;

2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

一,、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

①查字游戲,。師板書“竊”字,，看誰(shuí)最快查到。

②指名讀字音,、記字形,、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

③師接著板書“讀”,，過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧,。

二,、初感知，整體把握

①自由讀課文,。師：讀課文后,，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。(或默讀,、或輕聲讀,、或和同桌分段讀等)

②指名答。

③再次瀏覽課文,，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

④指名答,。

⑤小結(jié)：原來(lái)課文記敘了(師板書：記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

⑥齊讀課題,。

三,、再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑

①再讀課題,，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?

②質(zhì)疑,。

③師將問題的大致意思板書于黑板上,。

可能會(huì)問：“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……

④師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn),，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn),?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信,，你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章,。

⑤師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句,。

四,、品詞句，積累內(nèi)化

①你最感興趣的上哪個(gè)問題呢?從課文中找到了答案嗎?

②根據(jù)學(xué)生的回答,，機(jī)動(dòng)教學(xué),。

a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

(1)指數(shù)名學(xué)生答。

(2)師相機(jī)出示相關(guān)句子,。(課件展示)

◆“我跨進(jìn)店門,，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲,，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了,。”

◆“急忙打開書,，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。”

◆“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！?/p>

◆“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨,，害得我回不去了,?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

◆“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息,?！薄?/p>

(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,，感受長(zhǎng)短不限,。

(4)學(xué)生練習(xí)在書上批注。

(5)全班交流批注心得,，指名答,。

(6)教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。”這個(gè)句子,。

(7)指導(dǎo)朗讀,。指名讀，肯定性評(píng)價(jià);分組讀,，激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀,，感悟性評(píng)價(jià)。

b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

①過(guò)渡：讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

②快速瀏覽課文,，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

③指名答,，師出示句子“我很快樂,，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味?！?課件展示)

④師：我們都知道,，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí),，會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由,。

⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。

⑥指名讀,，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ),。

你為什么把“我很快樂”讀的重些呢?明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎?你是從課文哪里讀懂的?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興,，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去,。”等重點(diǎn)的詞句中感悟,。

“我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢?

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨,，害得我回不去了,。’其實(shí),，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟,。

心口不一、口是心非這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎?

五,、讀全文,，整理思緒

①師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?

②指名答。

③師：讓我們一起來(lái)讀讀課文,，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧,。

④齊讀。

一,、聽寫字詞,，加強(qiáng)積累

(本課較難寫的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ)。)

二,、析詞句,，感悟?qū)懛?/p>

①齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心,，……”這個(gè)句子,，你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

②指名答。

③小結(jié)：寫得多好的句子呀,，它寫出了──生答：作者的動(dòng)作和心理,，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫,，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了,。

④師：你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!

⑤學(xué)生練寫。

⑥交流點(diǎn)評(píng),。

三,、誦語(yǔ)句，升華情感

①過(guò)渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店,，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí),，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的,。”

②聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談自己對(duì)這句話的感想,。

③師：古有云：“書中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí),。”一個(gè)人如果放棄了讀書,，是件多么可怕的事呀,，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽(yáng)光,。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧,。

④生聲情并茂地朗讀。

⑤總結(jié)全文：今天,，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人,，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書,，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”,，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗臀覀円粯?我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的!”

四,、辨字行，熟記書寫

①交流熟記字行的方法,。

②觀察書寫位置,。

③學(xué)生書寫。

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

１,、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字,，會(huì)寫１４個(gè)生字；正確讀寫“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書柜,、哎喲”等。

２,、有感情地朗讀課文,。

３、抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望,，并受到感染,。

４、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

１、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,，對(duì)知識(shí)的渴望。

２,、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

一,、導(dǎo)語(yǔ)

“竊”是什么意思,？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做？“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想,？請(qǐng)你打開書本,，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？

二,、初讀課文

１,、默讀課文兩遍。

２,、讀第一遍,，圈出課文的生字、新詞,。

３,、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么,？

三,、交流反饋

１,、梳理內(nèi)容：

竊讀的時(shí)間段？竊讀的辦法,？竊讀的感受,？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）

２,、識(shí)讀詞語(yǔ)：

竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書柜,、哎喲等詞語(yǔ)。

３,、范寫觀察：

餓,、懼、柜,、檐,、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu),。

４,、生書寫練字本上的漢字。

四,、再讀課文

１,、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

２,、體會(huì)：

這樣寫的好處,，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。

五,、放聲朗讀全文

六,、結(jié)束語(yǔ)

“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味,？（文中第四段）

──很快樂,，也很懼怕,。我快樂什么？害怕什么呢,？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

篇二：五年級(jí)竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫本課14個(gè)生字，讀寫生詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)書的熱愛,。

3,、通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心里描寫來(lái)表達(dá)感情。

抓住課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的情感,。

cai課件。

課前交流

讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂與享受,。

教學(xué)過(guò)程

一,、學(xué)生自讀自悟，讀通課文

二,、說(shuō)一說(shuō),，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象

1,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味,。

2,、從哪些地方看出？我的快樂與懼怕,？從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的,？體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫的細(xì)膩傳神。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大”的這句話的深刻含義,。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀,，豐富自己的精神世界,。

4,、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,，匆忙閱讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心,，與書相別的留戀與滿足,。

5、自學(xué)本課生字新詞,，抄寫,。

一、仔細(xì)品讀,，感悟?qū)懛?/p>

1,、“我很快樂，也很懼怕”：

結(jié)合你畫出的描寫動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句,，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

動(dòng)作：趕,、跨,、鉆、擠,。

“竊讀的滋味還有哪些,？”──餓、累,、憂,、懼、快樂,。

精神的滿足不僅快樂,，而且幸福──渾身輕松。

2,、體會(huì)老師的話：

“你們不僅是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的?！暴ぉぷx書的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明,，更加成熟。

3,、魯迅常說(shuō)：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下,，“竊讀算偷嗎？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,，找一找自己的依據(jù),。

二,、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸

三,、拓展閱讀

四,、聽寫生字

五、課后小練筆

《我與作者比讀書》,。

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

a,。認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“竊,、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐,、傾盆大雨,、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

b,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

c,。重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

教學(xué)過(guò)程

1,。課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言,。

2。自學(xué)生字新詞,。

3,。課件出示相關(guān)句子。

直奔“竊讀”,。整體感知

1,。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀),，你知道課文記敘了一件什么事?

2。整體感知課文,。

a,。自讀課文，注意生字的讀音。

b,。認(rèn)讀生字詞,。

c。指名分段讀課文,，看看字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通順。

d,。再讀課文,，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。)

品味“竊讀”,，感受渴望

1,。邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,，說(shuō)一說(shuō)體會(huì),。(小組交流、匯報(bào),。)

2,。重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

a,?！拔铱邕M(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了?！?/p>

(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞,。

(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

b,?！凹泵Υ蜷_書，一頁(yè),，兩頁(yè),，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,?！?/p>

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”,，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書,。)

(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。

(4)結(jié)合生活體驗(yàn),，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

c?！拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨,，害得我回不去了,。’其實(shí),，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng),，可這句話中,，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度,。)

d,。美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀,，把一個(gè)渴望讀書,、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,，“竊讀”時(shí),，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3。自主品讀“竊讀”的滋味,。

a,。課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b,。從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

c,。相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖,，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答。)確實(shí)是這樣,，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆,、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

1,。導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

2,。學(xué)生自由讀文,。

3。這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀,。

1,。合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：

a,。聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，談自己對(duì)這句話的理解。

b,。交流課前搜集的讀書名言,，談自己對(duì)這句話的理解。

2,。匯報(bào)交流,。

3?？偨Y(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1.認(rèn)識(shí)“竊,、腋”等７個(gè)生字,，會(huì)寫“竊,、炒”等１４個(gè)生字,。正確讀寫“竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、哎喲”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望,，并受到感染,。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

有感情地朗讀課文,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛,，對(duì)求知的渴望,。

學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

2課時(shí),。

1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2.把相關(guān)的句子制作成課件,。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確流利朗讀課文,，掌握文中生字詞。

2.理清課文線索,，概括課文主要內(nèi)容,。

3.跟隨作者走進(jìn)書店，體會(huì)作者感受,。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1.學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng),。

2.有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書,，竟然去“竊書”,。這究竟是怎么回事呢？今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》,。

3.板書課題,。

4.看到這個(gè)課題，你有什么疑問,？

二,、檢查預(yù)習(xí)情況

1.課文寫了什么事？

2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容,。

3.檢查生字新詞掌握情況,。

三、熟讀課文,，理清課文記敘的線索

1.默讀課文,。

2.概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

3.整理課文記敘的線索,。

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店,。

四、品讀課文,，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

1.默讀第3自然段：畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞,。

2.課件演示第3自然段：指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么,？

3.想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子,。表演體會(huì)。

4.她這樣去竊讀,，你們有什么感受,？

5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜,、渴望,、急切的心情。

五,、置留問題,，布置作業(yè)

1.她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書,，又是怎樣閱讀呢,？她有怎樣的心理感受？

2.抄寫自己感受最深的句子,，并初步體會(huì)句子的含義,。

板書設(shè)計(jì)

竊讀記

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──

恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛,，對(duì)求知的渴望,，并受到感染,。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1.聽寫詞語(yǔ)“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜、哎喲”等,。

2.回顧課文內(nèi)容,。

3.過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘,，為了讀到自己喜歡的那本書,，費(fèi)勁了力氣才找到。那么,，她是怎樣閱讀呢,？有什么感受？

二,、品讀體驗(yàn)

1.指名讀第3自然段,，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心。

（1）體會(huì)“我像一匹惡狼,，貪婪地讀著,。”

（2）體會(huì)“我很快樂,，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心,。

2.默讀５～１０自然段。

體會(huì)“我”竊讀的滋味,，交流自己的感動(dòng)：

3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的?！?/p>

三,、感悟?qū)懛?/p>

1.引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么,，你認(rèn)為哪里寫得好呢,？

2.小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛,。

四,、拓展延伸

1.以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書？

2.說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言,。

五,、布置作業(yè)

1.閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感,。

2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂,。

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、哎喲”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書的熱愛,，對(duì)求知的渴望，受到感染,。

4,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

5,、通過(guò)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

1,、教師準(zhǔn)備：ppt，朗讀視頻,，生字卡,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書故事,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1,、掃除字詞障礙，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、初讀課文理解課文內(nèi)容,。

記得第七冊(cè)時(shí)，我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián)：“好讀書不好讀書,，好讀書不好讀書,。”我國(guó)的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書好,，讀好書,，好讀書”，英國(guó)劇作家莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,。生活里沒有書籍,，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍,，就好像鳥兒沒有翅膀,。”同學(xué)們,，你們喜歡讀書嗎,？（生：喜歡）同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過(guò)哪些書？把自己感受最深的給大家講一講,。在閱讀中,，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受,。

這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》,。（齊讀課題）仔細(xì)觀察這個(gè)字,，“竊”有什么方法記住它,？（生舉手回答）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”,。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思,？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷,；②偷偷地,；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋,？（第二種）通過(guò)預(yù)習(xí),，我們知道這篇課文寫的是——（生說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容）書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事,，可作者為什么要‘竊讀’,？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀,？怎么竊讀,？對(duì)作者有什么影響或改變？）

1,、（看課文朗讀視頻）請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,，了解課文大意。

2,、劃記自己不理解或有深刻體會(huì)的地方,，注意生字新詞。

3,、學(xué)生按要求自學(xué),。

4、匯報(bào)交流自學(xué)情況,。

①出示生字新詞卡片

②認(rèn)清字形：歸類記憶,、重點(diǎn)記憶

③理解詞語(yǔ)：組詞練習(xí)，積累詞語(yǔ),。

1,、瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味,？請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái),。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”,。）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受,。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦,、辣嗎,？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃,，讀一讀,。選擇你自己的方式再來(lái)讀書，大聲讀,、輕聲讀,、默讀都可以，下節(jié)課與大家交流,。

學(xué)生自由讀,，劃,。交流,。

2、小組內(nèi)分段朗讀課文,，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新感受,。

通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲,？

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,。

3.把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味，感受作者對(duì)讀書的熱愛,、對(duì)知識(shí)的渴求,，并激發(fā)對(duì)讀書的興趣。

4.在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作,、心理活動(dòng)將竊讀滋味具體化的寫法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)動(dòng)作,、心理活動(dòng)的品讀,，體會(huì)作者表達(dá)的情感及竊讀的復(fù)雜滋味。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者是如何通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)把竊讀滋味寫具體的,。

【活動(dòng)】導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們,，你們喜歡讀書嗎？都在哪兒讀過(guò)書,？有什么感覺,？

2．出示課件：林海音的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)她的了解，教師補(bǔ)充,。

活動(dòng)

【講授】新授

二,、初讀課文，整體感知：

1．自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，想想林海音童年是怎么讀書的,。

2．檢測(cè)字詞,。（出示課件）

（重點(diǎn)點(diǎn)撥“喲”的讀音、“腋下,、踮起腳尖,、饑腸轆轆”的意思、“檐,、碗”的書寫）

3．整體感知：林海音童年是怎么讀書的,，緊扣題目理解“竊讀”。

4．找出最直接寫出作者竊讀滋味的一句話,。

三,、抓重點(diǎn)詞句，品竊讀滋味：

1．默讀1──4節(jié),，批劃能表現(xiàn)作者竊讀滋味的語(yǔ)句,，寫體會(huì)。

2．交流匯報(bào)：（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示相應(yīng)課件）

預(yù)設(shè)：

（1）我跨進(jìn)店門,，暗喜沒人注意,。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲,，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了,。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書,。從頭來(lái)，再找一遍,。?。∷谶@里,，原來(lái)不在昨天的地方了,。

（引導(dǎo)學(xué)生從“跨,、踮、鉆,、擠”一系列動(dòng)作詞中體會(huì)作者對(duì)讀書的渴望,；體會(huì)作者的心理從跨進(jìn)店門的“暗喜”，“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進(jìn)來(lái)的慶幸以及找到書后的驚喜的變化過(guò)程,。）

（2）急忙打開書,，一頁(yè)，兩頁(yè),，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著。

（引導(dǎo)學(xué)生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會(huì)作者讀書的急切,，想象餓狼見到食物會(huì)有怎樣的表現(xiàn),，林海音見到書后會(huì)是怎樣的表現(xiàn)。）

3．指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段,，體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味,。

【設(shè)計(jì)意圖】

語(yǔ)文教學(xué)的根本是理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容這種方法,，感受,、領(lǐng)悟,、積累語(yǔ)言,，為以后的運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四,、抓特定場(chǎng)景,，讀出竊讀滋味：

1．自由讀5──7節(jié)，邊讀邊想象是怎樣一幅畫面,？

2．指生讀喜歡的段落,，其余生評(píng)價(jià)。

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,，入情入境地讀出畫面感,。）

3．師：林海音童年讀書的經(jīng)歷是坎坷的，盡管有時(shí)一本書要到幾家書店才能讀完,，或者我要把自己隱藏起來(lái)竊讀,，甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀，但只要看到那本我喜愛的書,，我就會(huì)──

齊讀：急忙打開書,，一頁(yè)，兩頁(yè),，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著。我很快樂也很懼怕──這種竊讀的滋味。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)自由讀,、選擇喜歡的段落讀,、評(píng)讀、聽別人讀想畫面等多種讀的方式,，讓學(xué)生在讀中“思考”,，在讀中“感悟”，在讀中“想象”,，充分感受課文的語(yǔ)言美,、意境美，并將之內(nèi)化,、沉淀,，從而形成良好的語(yǔ)感。

五,、總結(jié)全文,，升華感情：

1．師：同學(xué)們，可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂趣,，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸,。那么是什么在支撐著作者竊讀完一本又一本書呢，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文,，找一找,。

2．談對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的,?！钡睦斫狻＃ǔ鍪菊n件）

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中自己讀書的收獲和感悟來(lái)談體會(huì),，如平日喜歡讀什么類型的書,，讀書讓自己有了怎樣的成長(zhǎng)等）

3．師：的確，我們身體的成長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng),，心靈和思想的成熟則需要讀書,，書能豐富我們的視野，也能豐盈我們的內(nèi)心世界,。所以我們也要不忘國(guó)文老師的這句話：“我們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的?！保ǔ鍪菊n件）

六,、布置作業(yè)：

1．積累文中描寫生動(dòng)的語(yǔ)句。

2．練習(xí)本課的生字詞,。

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

（一）課前預(yù)習(xí)：

1,、熟課文,，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò),。

2,、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書,、班級(jí)圖書館,、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上,。

（二）導(dǎo)入新課：

1,、一位學(xué)生演講《我愛讀書》；

2,、三位學(xué)生點(diǎn)評(píng),；

3、教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課,。（板書：作者,、課題）

是的，書不僅是一樣工具,，更是一種超脫凡俗的心靈寄托,，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美,。書,，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神,，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格,，沒有書的生活將黯然失色,，沒有書的人生將會(huì)孤苦寂寞,，那么，生活中真的沒有書,，或者書不能滿足于我們的欲望,，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷,。

（三）感知新課

1,、速讀課文，思考：

（1）“竊”的含義,；

（2）“讀”的心理,；

（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的,？

（1）偷偷的,；

（2）懼怕,；

（3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法,，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏,，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折,，波瀾起伏,、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折,、懸念迭起,、波瀾起伏的妙處。

2,、小組交流,。

（一）自主體驗(yàn)、品析課文

1,、自讀課文,，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

2,、我們看書都是在窗明幾凈的教室,，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅,，但是,，作者讀書時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會(huì)過(guò)的，那么,，我們?cè)俅紊钊胛谋?，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話,。

作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲,，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書香氣,，源于從書本中吸取各種營(yíng)養(yǎng),。——讀書長(zhǎng)大,。

同時(shí),，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助,，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美,，不再固執(zhí)的仇恨人類?！趷劾镩L(zhǎng)大,。

（二）總結(jié)拓展

1,、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；

2,、拓展（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子,；

（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件,。

（三）布置作業(yè)

這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么,？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇100—200字的文章,。