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竊讀記教案一等獎(jiǎng) 竊讀記教案設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇一

轉(zhuǎn)過街角，看見飯店的招牌,，聞見炒菜的香味,，聽見鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步,。放學(xué)后急忽忽地從學(xué)校趕到這里,，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店,。

我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了,？那本書放在哪里？左邊第三排,，不錯(cuò)……”走到門口,，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了,。但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買,，昨天好像只剩下一兩本了,。

我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意,。我踮著腳尖,，從大人的腋下鉆過去。喲,，把短頭發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了,。在一排排花花綠綠的書里,，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來,，再找一遍,。啊,！它在這里,，原來不在昨天的地方了。

急忙打開書,，一頁,，兩頁，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味,！

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去,，再走進(jìn)另一家,。有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完,。

我喜歡到顧客多的書店,，因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。進(jìn)來看書的人雖然很多,，但是像我這樣常常光顧而從不購買的,，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來,。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

最令人開心的是下雨天,，越是傾盆大雨我越高興,，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨,，你總不好意思趕我走吧,？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心,，好像說：“這雨,，害得我回不去了?！逼鋵?shí),，我的心里卻高興地喊著：“大些,！再大些！”

當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí),，我已餓得饑腸轆轆,，那時(shí)我也不免要做白日夢：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條,，回到這里時(shí),，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看,。我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁,，以求暫時(shí)的休息,。

每當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來，我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了,。我合上書,，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書放回書架,。

我低著頭走出書店，腳站得有些麻木,，我卻渾身輕松,。這時(shí)，我總會(huì)想起國文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住,，你們是吃飯長大的,，也是讀書長大的！”

1,、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的描寫表達(dá)情感的方法,。

2、理解課文內(nèi)容,，品讀書滋味,。

3、感悟作者對知識(shí)的渴望,，體會(huì)竊讀的意義。

一,、回顧課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味,。

二,、匯報(bào)交流讀書滋味

（一）苦：

1、“我跨進(jìn)店門,，暗喜沒人注意,。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去,。喲,，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊來了,。”

①默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞,。

②并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的,？③、品析動(dòng)作,，揣摩心理,，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？

2,、有時(shí),，一本書要到幾家書店才能讀完。

①從“一”和“幾”字你感受到了什么,？

②引讀：

師：請同學(xué)們捧起你的書,，讓我們一起感受作者的辛苦。

師：放學(xué)后,，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門,？？”師：在一排排花花綠綠的書里,，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書。師：我又急匆匆地趕到

另一家書店——“我跨進(jìn)店門,？,？”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書,。可這時(shí)候,，我該回家了,。

師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門,？,？”

師：在一排排花花綠綠的書里,，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書,。從頭來,，再找一遍——“啊,！它在這里,，原來不在昨天的地方了？,？貪婪地讀著,。”師：這就是“竊讀”的滋味,。

（二）酸：

1,、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書柜旁,，以求暫時(shí)的休息?！?/p>

2,、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘,，7200多秒,！現(xiàn)在，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開頭最輕松的120秒,，默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》,，并想一想是作者是怎樣背書的。

①誰來說說自己的體會(huì),？

②這篇文章的作者李晴是怎樣背書的,？

③同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸,。比這種酸還要酸還要辣的在哪里,？

（三）甜：

1、出示句子：“急忙打開書,，一頁,，兩頁，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。”

①這里運(yùn)用了什么修辭手法？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”,，這樣寫有好不好,？能不能說“我像一只小兔子，悠閑地讀著,?！?/p>

③這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書,。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎,？

2、出示句子：“我合上書,，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架,?！?/p>

①閉眼想像作者的滋味。

②談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì),。

（四）甜中有苦,，苦中有辣

1、出示句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，好像說：‘這雨，害得我回不去了,?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些,！再大些,！’”

①“裝”這個(gè)詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢,？每人一句,，讀讀這一段。

②作者表面做的和心里想的可不一樣??！如果用一個(gè)詞語來形容，這就是──

③這么說來,，這是一個(gè)心口不一,、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了,？

④作者做一套想一套只是為了什么,？

⑤為了多讀書,，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味啊,？

（五）總結(jié)滋味

課文《竊讀記》以“竊讀”為線索,，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,，借雨天讀書兩個(gè)場景的插入,，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識(shí)的渴望,。作者一方面善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境,，表達(dá)自己的感情，另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情,。

為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣,。在教學(xué)本課時(shí),，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子——————“我很快樂,，也很懼怕，這種竊讀的慈味,?！苯又瑖@這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí),，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂,？”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫,，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對讀書的喜愛,。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松,。

例如：在教學(xué)“我跨進(jìn)店門,，暗喜沒人注意。踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過去,。喲，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書”時(shí),，學(xué)生感悟比較到位，學(xué)習(xí)氣氛也比較濃厚,。

最后,，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際,，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義,，并受到啟發(fā),，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福,。

此外,，我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,。文章雖沒有什么情節(jié)沖突,，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心,，與書相別的留戀與滿足……另一方面,，重視語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,，體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫,，仔細(xì)品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛。

竊讀記教案一等獎(jiǎng) 竊讀記教案設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二

,，

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“竊,、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊,、炒”等14個(gè)生字,。正確讀寫“竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、哎喲”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望,，并受到感染,。

3．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛,，對求知的渴望,。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1．讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言,。

2．把相關(guān)的句子制作成課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1．同學(xué)們,，書籍能使我們增長知識(shí),，開闊視野，陶冶情操,。讀書是一種享受,，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴,。那么,，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評,。）

[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本,，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣,。]

2．剛才，同學(xué)們談得非常好,，老師也感受到了你們讀書的樂趣,。是?。∽x書能使人奮進(jìn),，使人進(jìn)步,，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,，非常喜歡讀書,，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢,？今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

3．板書課題,。

4．看了這個(gè)課題,，你有什么疑問？

預(yù)測：為什么要竊讀,？

是怎么竊讀的？

竊讀是怎樣的感受,？

……

1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題,，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考,，課文寫了什么事,？

[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力,。]

（學(xué)生讀書、思考,，教師與個(gè)別學(xué)生交流,。）

2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3．自學(xué)生詞新詞,。

4．自學(xué)檢測：

a．認(rèn)讀生字與寫字,。

（教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì,；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀,；“暫時(shí)”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多,，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,，但是形聲字,，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶,。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣,。）

b．體會(huì)詞語的含義,。

適宜——適合，相宜,。文中指在書店人多,，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣——知道好歹,，不惹人討厭,。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí),，我就會(huì)放下書離開,。

饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想,。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條,，再坐下來舒服地讀書,。這種最簡單的需求對一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

依依不舍——留戀,，不忍分離,。

1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思,，讀出味道,。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧,！

2．指名分段讀課文,，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順,。,。

3．讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

4．整理課文記敘的線索：

放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

1．默讀第3自然段,。畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞,。

2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀,，說說體會(huì)到了什么,？

（“跨進(jìn)店門，暗喜”,，“踮起腳尖,，從大人腋下鉆過去”,，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”,，寫出了她讀書的渴望與急切,，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

3．想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子,。表演體會(huì),。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解,。加深體驗(yàn),。]

4．她這樣去竊讀，你們有什么感受,？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）

5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,，讀出暗喜、渴望,、急切的心情,。

1．她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書,，又是怎樣閱讀呢,？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),？

2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義,。

板書設(shè)計(jì)：

1竊讀記

放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

第二課時(shí)

1．認(rèn)讀詞語“竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、哎喲”等,。

2．回顧課文內(nèi)容。

3．過渡：上節(jié)課我們初讀了課文,，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘,，為了讀到自己喜歡的那本書,，費(fèi)勁了力氣才找到。那么,，她是怎樣閱讀呢,？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。（板書課題）

1．指名讀第3自然段,，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心。

（1）體會(huì)“我像一匹惡狼,，貪婪地讀著,。”（課件演示句子）

a．這句話把什么比作什么,？

b,。“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”,，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處,？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書,。）[感悟?qū)懛ǎw會(huì)語言精妙,，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力,。]

（2）體會(huì)“我很快樂，也很懼怕－—這種竊讀的滋味”（課件演示句子）

a．快樂的是什么,？恐懼的是什么,？

b。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎,？（聯(lián)系生活說一說）

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心,。

2．默讀5——10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味,，交流自己的感動(dòng),。

（要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng),，然后,，自主交流，師生對話,，聯(lián)系生活,，關(guān)注體驗(yàn)。）

（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味,？

（作者讀書,，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了,，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店,。這種奔波的滋味也不好受。）

（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味,？

（要想讀書還得動(dòng)一番心思,，讓人家看不出來，確實(shí)挺累,。還貼在一個(gè)大人身邊,，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受,。）

（3）“趕上天下雨”是什么滋味,？

（為了讀書，卻慶幸下雨,，并且希望越大越好,，還裝著鄒眉頭，望街頭,。這樣的竊讀方式令人感動(dòng),。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了,，太累了,，腰酸了，腿疼了,，腳也麻了,。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多,，也付出很多。）

（5）“日光燈亮起來”是什么滋味,？

（作者什么也沒吃,，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí),，心里非常高興,。）

（6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？

（身體上很疲憊了,，她卻感到渾身輕松,，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

3．聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的,，也是讀書長大的,?！边@句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,，“讀書長大”則是指精神的成長,，心靈的成長。糧食哺育的是身體,，而書籍哺育的是靈魂,，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人,。）

1．引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人,。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢,？

（學(xué)生討論,，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

[學(xué)習(xí)語言，積累語言,，品悟語言,，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ),。]

2．小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛,。

1．以后你應(yīng)該怎樣來讀書,。

2．說一說有關(guān)讀書的名言。

1．閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料）,，寫出讀后感,。

2．根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng),，感受閱讀的快樂,。

貪婪

害怕

開心樸實(shí)而又生動(dòng)感人

饑餓

依依不舍

麻木輕松

竊讀記教案一等獎(jiǎng) 竊讀記教案設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇三

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“竊,、腋”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,，正確書寫“支撐,、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語,。

2,、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,，感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)句子的精妙,。

3,、情感與態(tài)度：體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

通過對文章動(dòng)作,、心理等的描寫,，感受作者那種快樂與懼怕的滋味，同時(shí)學(xué)習(xí)作者愛好讀書的思想感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt

課時(shí)計(jì)劃：3個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：整體感知作者竊讀的滋味,；學(xué)習(xí)本課生字詞。

一,、“讀”字聯(lián)想,，引出課題

1、引出課題

以“讀”為話題,，向同學(xué)們提問：當(dāng)你拿到一本書時(shí),，你將如何了解到里面的知識(shí)？讀,，是最好的方法,。你會(huì)怎么讀？朗讀,、默讀……我們將會(huì)認(rèn)識(shí)一位小姑娘,，她讀書的經(jīng)歷和我們不太一樣，她是——竊讀（板書課題）

2,、解讀課題

通過早讀的預(yù)習(xí),，我們知道了作者是在哪里讀書的？（書店）她在書店讀書有何獨(dú)特之處,？（只讀,，但是從來不買，而且經(jīng)常去）和那些正大光明地去讀書買書的人相比,，她這種讀書的經(jīng)歷就叫做——竊讀,。既然這種獨(dú)特的讀書形式叫做“竊讀”，那“竊”是什么意思呢,？

而她在這篇文章中,，記錄的全都是有關(guān)竊讀的事情,，所以本課就叫——竊讀記,。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1,、初讀課文,，劃出本課生字詞。

2,、再讀課文,，同桌之間相互提問課后要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字詞,。

3,、全班齊讀，師指導(dǎo)難寫字并正音,。

懼怕踮起屋檐皺起酸書柜暫時(shí)支撐

三,、再讀課文，感知竊讀“百”味

1,、而在我們的《竊讀記》中,，作者感觸最深的應(yīng)該是——竊讀的滋味。你都從中,，感受到了哪些滋味呢,？

快樂、恐懼,、暗喜,、貪婪、忐忑,、輕松,、擔(dān)憂、激動(dòng),、勞累……2,、總結(jié)竊讀的滋味

同學(xué)們從作者的竊讀中品出了這么多味道啊，看來我們的作者在竊讀時(shí)真是——五味雜陳,、百感交集?。?/p>

3,、齊讀竊讀“百”味,，感受作者復(fù)雜的心情竊讀的滋味是。

分別帶入相關(guān)詞語,，讀出對應(yīng)滋味的情感來,。

竊讀記教案一等獎(jiǎng) 竊讀記教案設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇四

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫“竊讀,、炒菜、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜、哎喲”等,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛,，對求知的渴望,，并受到感染。

4,、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

1,、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對讀書的熱愛，對知識(shí)的渴望,。

2,、是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法,。

兩課時(shí),。

“竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

1,、默讀課文兩遍,。

2、讀第一遍,，圈出課文的生字,、新詞。

3,、讀完第二遍,，把書合上想想課文主要講了什么?

1,、梳理內(nèi)容：

竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)

2,、識(shí)讀詞語：

竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書柜,、哎喲等詞語。

3,、范寫觀察：

餓,、懼、柜,、檐,、酸、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu),。

4,、生書寫練字本上的漢字。

1,、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子,。

2、體會(huì)：

這樣寫的好處,，并摘抄在自己的語言積累本里,。

“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

──很快樂,，也很懼怕,。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

竊讀 炒菜 鍋勺 饑餓 懼怕 充足

屋檐 一碗 真酸 支撐 書柜 哎喲 踮起腳

1,、體會(huì)作者看書的急切心情：

⑴ 指名讀描寫林海音動(dòng)作的句子。

⑵ 標(biāo)出描寫林海音動(dòng)作：

詞語：跨,、踮,、鉆,、擠、找,。

體會(huì)：顧客多,，我看書的心情急切。

⑶ 板書：

跨,、踮,、鉆、擠,、找

心情急切 動(dòng)作描寫,。

⑷ 讀出這種感受。

2,、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：

⑴ 指名讀描寫竊讀心里活動(dòng)的句子,。

⑵ 為了能順利的看書她是?為什么這樣做?

板書：

懼怕

找到相關(guān)的語句體會(huì)：

① 光讀不買的人不多，怕老板攆我走,。

② 常此這樣,，自己感到不好意思。

板書：

獨(dú)特感受 心理描寫

⑶ 自由地有感情讀4～7段,。

⑷ 如果說竊讀時(shí)的心里是懼怕的,，那么竊讀后的心里感受呢?

⑸ 你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

(找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ā?

⑹ 體會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的,，也是讀書長大的,。”

“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求,，“讀書長大”則是指精神的成長食糧,，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂,，一個(gè)身體與智慧不斷增長的人,，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義,，于是她( ),，于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦,，喜大于懼,。

3、出示讀書名言：

⑴ 抓緊時(shí)間讀書：

黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書遲,。

⑵ 讀好書：

讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”,。

──趙樹理

⑶ 善讀書：

讀書有三到,，謂心到,，眼到，口到,。

──朱 熹

⑷ 讀書的樂趣：

我覺得,，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物,、感情,、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶,，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

4,、生創(chuàng)作“我的讀書名言”,。

1、結(jié)合過去,，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度,。

2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,，說說此時(shí)對待看課外書的感受,。

1、收集名人的讀書故事,，制作一期走廊文化展板,。

2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案,。

竊讀記

復(fù)雜：快樂 懼怕(心理描寫 獨(dú)特感受)

急切：(動(dòng)作描寫：跨,、踮、鉆,、擠,、找)

竊讀記教案一等獎(jiǎng) 竊讀記教案設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇五

《城南舊事》的特點(diǎn)：每一章節(jié)表面上幾乎都沒有緊湊的情節(jié)，但在一個(gè)不過七,、八歲的小女孩眼中看到的小世界,，后面卻是一個(gè)悲慘的大世界。整篇小說作者曾未逾越這個(gè)孩子有限的觀察,，她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個(gè)四合院里,。全文從一個(gè)孩子的視角出發(fā)，語言特色鮮明,。

選編《竊讀記》課文的原因是：本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排,，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣,，都緊密圍繞著閱讀,。教材的安排上,，目的是要引導(dǎo)學(xué)生把握住要內(nèi)容，體會(huì)作者對書的深厚感情,，在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法，讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,，從而激起閱讀的興趣,，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

本篇文章的特點(diǎn)：

《竊讀記》：生動(dòng)細(xì)致地刻畫臺(tái)灣作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂趣,，表達(dá)對讀書的熱愛,。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識(shí)的渴望,。

作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情,，在“竊讀”這種氛圍中,，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境,，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化,，使人如歷其境,。

此外,，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情,。通過一系列的動(dòng)作描寫,，寫出了書店的顧客之多,，更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴,。

學(xué)生與這篇文本之間存在在一定的距離感,，包括時(shí)間的距離和空間的距離,，學(xué)生很難理解那時(shí)作者所處的年代特點(diǎn)以及她所生活的環(huán)境特色,。這些都是要在教學(xué)的過程中去滲透的,。這篇文章對于學(xué)生來說能讀懂她的主要內(nèi)容不難，難在領(lǐng)悟和模仿她借助語言文字的特殊表達(dá)方式所營造的情感及畫面效果,。這是學(xué)生需要提升的部分,。另外，由于學(xué)生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高,，家中沒有較多的藏書,，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏,。所以通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),，希望學(xué)生能夠感受到語言的魅力,，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。

1.通過圈劃描寫心理活動(dòng),、動(dòng)作的語句,，初步感受作者的寫作特色，揣摩出人物思想情感變化,，并能試著仿寫句子,。

2.通過朗讀、圈劃和討論等方法,，體味竊讀的滋味,。

重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的語句,，了解作者寫法上自語式的獨(dú)白等特點(diǎn),，從而體味竊讀的滋味。

難點(diǎn)：揣摩人物情感變化,。

1.朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,，在教學(xué)中我要求學(xué)生帶問題細(xì)讀、散讀,、默讀,、讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然,、柔美的風(fēng)格,。

2.情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,，思想產(chǎn)生共鳴。

3.自主合作：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí),、合作探究，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅,。

4.多元評價(jià)法：在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)和師隨機(jī)評價(jià)等方法讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和自我思考的空間,，達(dá)成讀說等方面的增量,。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受

教材的編排也體現(xiàn)了這種理念，如課文練習(xí)的設(shè)計(jì),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受,。如“課文中有很多地方寫出了我如饑似渴地讀書,，抄寫這樣的句子，并說說感受”,，這樣的例子比比皆是,。我們關(guān)注課標(biāo)，會(huì)發(fā)現(xiàn)多處帶有“自己”這個(gè)詞的表述,，例如：拓展自己的視野,、有自己的心得、提出自己的看法和疑問,、作出自己的評價(jià),、說出自己的體驗(yàn)、通過自己的思考,、提高自己的欣賞品味和審美情趣,、搜集自己需要的信息和資料等。

竊讀記教案一等獎(jiǎng) 竊讀記教案設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇六

德育目標(biāo)：有感情地朗讀課文,。能抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛,，對求知的渴望,，并受到感染。

能力目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

2通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中,。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜、哎喲”等詞語。

抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)作者的情感,，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的正確生動(dòng),。

課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件,。

課時(shí)安排1課時(shí)

一,、釋題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1,、板書“竊”,，師：誰會(huì)讀？生讀,。

師：看到這個(gè)“竊”你想到了什么,？而本文“竊”的是什么？生交流后補(bǔ)充板書課題：竊讀記

2,、讀題質(zhì)疑

師：讀了課題,，你腦海中蹦出什么問題？（生自由提問）

二．初讀課文,，自學(xué)生字新詞

1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題,，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考,，課文寫了什么事,？

（學(xué)生讀書,、思考,，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

2．自學(xué)生詞新詞,。

3．自學(xué)檢測：

a．認(rèn)讀生字與寫字,。

b．體會(huì)詞語的含義。

適宜——適合,，相宜,。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合,。

知趣——知道好歹,，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí),，我就會(huì)放下書離開。

饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想,。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條,，再坐下來舒服地讀書,。這種最簡單的需求對一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

依依不舍——留戀,，不忍分離,。

4．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

三,、抓重點(diǎn)句段,，從“竊”中品味愛書之情

師：如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味,？從課文中找一找相關(guān)句子,，劃一劃，讀一讀,。一會(huì)兒與大家交流,。

（生讀書、交流,、感情朗讀,根據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)以下一些句子：）

（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味,？

（作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,，因?yàn)槭歉`讀,，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店,。這種奔波的滋味實(shí)在苦,。）

（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動(dòng)一番心思,，讓人家看不出來,，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,，躲來躲去的,，這種讀書的滋味有些不好受。）

（3）“趕上天下雨”是什么滋味,？

（為了讀書,，卻慶幸下雨，并且希望越大越好,，還裝著鄒眉頭,，望街頭,。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味,？

（作者讀書太餓了,，太累了，腰酸了,，腿疼了,，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),，收獲很多,，也付出很多。）

（5）“日光燈亮起來”是什么滋味,？

（作者什么也沒吃,，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí),，心里非常高興,。）

（6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？

（身體上很疲憊了,，她卻感到渾身輕松,，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

3．聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的,，也是讀書長大的,。”這句話的理解,。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長,。糧食哺育的是身體,，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人,，才是一個(gè)真正健康成長起來的人,。）

這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓,，可作者為什么要竊讀呢,？“竊讀”算“偷”嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛讀書,。）

四,、寫閱讀記錄卡

作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的,，我們是吃飯長大的,，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧,。有的同學(xué)說,，這篇文章特別好，很真實(shí),，也很感人,。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢,？

1．用自己的方式品讀課文（

教案《新人教五年級語文上冊《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)四》,，

可以朗讀，可以默讀,，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀,。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上,。

2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好,？

3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫,。

如：剛進(jìn)書店時(shí)回想,、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

下雨時(shí)非常的高興,，卻裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像在說：“這雨,，害得我回不去了,。”其實(shí),，我的心里卻高興得喊著：“大些,！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情,。

我已餓得饑腸轆轆,，那時(shí)我也不免要做白日夢……

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受,。

（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫,。

如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖,，從大人腋下鉆過去,，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系?？偹銛D到里邊來了,。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來,，再找一遍,。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書柜旁,，以求暫時(shí)的休息。

我要把自己隱藏起來,，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望,。

我合上書,，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書放回書架,。讀書的滿足與快樂。

急忙打開書,，一頁,，兩頁，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。對書的酷愛。

4．練習(xí)朗讀,。

師生共同來練讀,，個(gè)人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽,；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀,。

五、補(bǔ)充材料,，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選,。

1．用心讀文章，品味文章,。

動(dòng)筆去劃一劃,，寫一寫自己的感受。

2．全班交流讀書的收獲與感受,。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法,。談出自己的體會(huì)，自己的滋味,。）

六,、拓展延伸

1．談讀書經(jīng)歷。

把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較,，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受,。

2．如果沒有了書，世界將會(huì)是怎樣,？

3．搜集名人讀書故事,，并做好記錄。

常聽老師說：“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線,，語文模模糊糊一大片,。”其實(shí),，咱們也可以讓內(nèi)容豐富的語文課變得跟數(shù)學(xué)課一樣,，清清楚楚，關(guān)鍵在于教師能夠認(rèn)真鉆研教材,，吃透教材,，設(shè)計(jì)出有效可行的方案。初讀《竊讀記》,，題目就讓我產(chǎn)生了無數(shù)個(gè)問號：“我”為什么竊讀,？竊讀的滋味是怎樣的？竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的,？……一連串的問題在我讀了題目后,，都從腦海中冒出來了。于是,，在幾遍讀課文后,，文章的中心句“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味,！”深深地吸引了我,，于是，我為本文的學(xué)習(xí)確定了一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題,，即：如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶,，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子,，劃一劃,，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流,。愚認(rèn)為,，這個(gè)問題的.解決,，得在與文本、教師,、同伴對話的基礎(chǔ)上,。同時(shí)，這一問題,，既融理解與感情朗讀為一體,，又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實(shí)施過程來,，效果還是不錯(cuò),。但，在交流的過程中,，問題也不少,。如，對所找的句子的反饋,，都是先一生讀相關(guān)句子,，再談體會(huì)，最后齊讀,。我想,，關(guān)于這個(gè)問題的解決，是我自身水平的問題,。另在第二課時(shí)的教學(xué)中,，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒?dòng)的描寫以及抓住人物的細(xì)微動(dòng)作描寫），我也發(fā)現(xiàn)了本班學(xué)生寫作上存在的問題,，這也應(yīng)是我今后努力發(fā)方向,。

竊讀記教案一等獎(jiǎng) 竊讀記教案設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇七

1．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，理解“你們是吃飯長大的,，也是讀書長大的”這句話,。

2．明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，制定活動(dòng)計(jì)劃,。

聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義,。明確綜合性學(xué)習(xí)的要求,，制定活動(dòng)計(jì)劃。

綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃表,，多媒體課件,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫句子。

我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味,！

2.感情朗讀。

師：上節(jié)課,，我們了解了作者是怎樣“竊讀”的,，以及作者苦樂交織的竊讀,。課文中哪些語句描寫了作者的這種心理活動(dòng),？請找出來，有感情地讀一讀,。

二,、探究“竊讀”的動(dòng)力

1.學(xué)習(xí)第9自然段。

（1）師：請同學(xué)們用心讀讀課文第9自然段,，你感受到了什么,？

（2）交流：

①“才”字表現(xiàn)了她的入迷。站著看書兩個(gè)多鐘頭才發(fā)覺,，她的心中早已忘卻時(shí)間,，心中眼中只有書。

②“咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞了下去,，然后才依依不舍地把書放回書架”表現(xiàn)她對書的執(zhí)著，對知識(shí)的渴求,。

（3）小結(jié)：這個(gè)小孩子,，不求美食、不慕華衣,、不貪玩樂卻心系書本,，以讀書為樂。

（4）師：此時(shí)的她心中裝夠了滿足,，裝夠了智慧,，書本成就了她。讓我們帶著贊美來讀讀這段,。

2．學(xué)習(xí)第10段,。

（1）師：作者如饑似渴地讀書，站在書店里一讀就是兩個(gè)多鐘頭,，腳都站得有些麻木了,，卻覺得渾身輕松。這是為什么呢,？

（2）這一切都是源自國文老師鼓勵(lì)她的話：“記住,，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的,！”（出示這句話,，指名讀）請聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際說說自己對這句話的理解,。（隨機(jī)板書：身體成長精神成長）

（3）師小結(jié)：糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂,，一個(gè)人的成長除了需要身體健康成長,，也需要不斷增長知識(shí)與智慧。

3.了解作者,。

師：小時(shí)候的“竊讀”經(jīng)歷給了林海音帶來了豐富的精神食糧,，長大后她成為中國現(xiàn)代著名女作家，在臺(tái)灣以辦報(bào),、辦刊,、寫作、出版為主,，出版了眾多文學(xué)名作,，被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級的人物”。林海音的創(chuàng)作是豐厚的,。迄今為止,，已出版十八本書。此外,，還有許多學(xué)評論,、散文等，散見于臺(tái)灣報(bào)刊,。林海音對童年時(shí)生活的北京有著深厚的情感,，《城南舊事》一書是她童年生活的寫照。

【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的資料引入一方面是了解作者,，同時(shí)也是幫助學(xué)生更好地“記住,，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話,。

4.拓展閱讀名人關(guān)于讀書的比喻,。

書是面包——我撲到書籍上，就像饑餓的人撲到面包上,。（高爾基）書是良藥——書猶藥也,。善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

書是營養(yǎng)品——書是全世界的營養(yǎng)品,。（莎士比亞）

簡單說說對這些話的理解,，并嘗試背誦積累。

三,、制訂綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃

1.明確綜合性學(xué)習(xí)要求,。

師：同學(xué)們，書是陽光驅(qū)走黑暗，書是路標(biāo)指名方向,，書是芝蘭熏香靈魂,，書是階梯助你成材。林海音正是靠著書的引導(dǎo),，成為著名的作家,。讓我們跟著她的腳步，追尋書的芬芳,。課后同學(xué)們可以組成小組開展“我愛讀書”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，進(jìn)一步感受讀書的快樂。大家先閱讀課后的“綜合性學(xué)習(xí)”,，了解活動(dòng)的要求,，在小組里商量一下,，選擇2-3項(xiàng)內(nèi)容開展活動(dòng),。

2.制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（1）師：要想順利地開展活動(dòng),，還要制定一份計(jì)劃,。一份活動(dòng)計(jì)劃一般包括小組成員、活動(dòng)內(nèi)容,、活動(dòng)時(shí)間的安排,，以及成果的形式。

出示綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃范例：

（2）師：為什么特別是要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式,？（這樣的計(jì)劃目標(biāo)明確,，可操作性強(qiáng)。）

（3）請各小組討論制定好綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃,。

“我愛讀書”活動(dòng)計(jì)劃

2.交流綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃,。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生第一次制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃，課堂上一定要進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo),，否則活動(dòng)就會(huì)流于形式,。通過范例讓學(xué)生明白活動(dòng)計(jì)劃包括哪些內(nèi)容，繼而通過討論明白為什么特別要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式,。再進(jìn)行交流互相學(xué)習(xí)借鑒,，同時(shí)及時(shí)修正計(jì)劃不合理的地方，為更好地開展活動(dòng)做好準(zhǔn)備,。

四,、拓展作業(yè)

1.分組進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

2.閱讀《竊讀記》的全文,。

3．閱讀林海音的《城南舊事》,。

板書設(shè)計(jì)：

竊讀記

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！（苦樂交織）

你們是吃飯長大的,，也是讀書長大的?。ㄉ眢w成長精神成長）

●教學(xué)反思：

本單元提出圍繞“我愛讀書”這一專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的要求，因此在《竊讀記》第二課時(shí)的教學(xué),，特意設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生制定綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃的環(huán)節(jié),，把對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)落到實(shí)處。首先通過范例讓學(xué)生明白,，制定活動(dòng)計(jì)劃一般包括小組成員,、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間,，以及成果的形式等內(nèi)容,，特別是要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式。此外,，設(shè)計(jì)的計(jì)劃表格中在“活動(dòng)內(nèi)容”和“成果形式”這兩個(gè)板塊中有較為細(xì)致的“必做”“選做”和“可供選擇的形式”的內(nèi)容,，也是為了給學(xué)生更好的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確要求,，更有效地開展活動(dòng),，取得了較好的活動(dòng)效果。同時(shí)也給學(xué)優(yōu)生留出自主的空間,。

●資源引用：

人民教育出版社：http:///

百度圖片http://

竊讀記教案一等獎(jiǎng) 竊讀記教案設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇八

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫本課14個(gè)生字,，讀寫生詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者對書的熱愛,。

3、通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心里描寫來表達(dá)感情,。

抓住課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

cai課件,。

讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受,。

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂,，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。

2,、從哪些地方看出?我的快樂與懼怕?從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的?體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫的細(xì)膩傳神,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際,，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的,，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā),，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀,，豐富自己的精神世界。

4,、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,，匆忙閱讀的快樂與懼怕,，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足,。

5,、自學(xué)本課生字新詞，抄寫,。

1,、“我很快樂，也很懼怕”：

結(jié)合你畫出的描寫動(dòng)作與心里活動(dòng)的語句,，來說說自己的體會(huì)。

動(dòng)作：趕,、跨,、鉆、擠,。

“竊讀的滋味還有哪些?”──餓,、累、憂,、懼,、快樂。

精神的滿足不僅快樂,，而且幸福──渾身輕松,。

2、體會(huì)老師的話：

“你們不僅是吃飯長大的,，也是讀書長大的,。”──讀書的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明,，更加成熟,。

3,、魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎?”請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,，找一找自己的依據(jù),。

《我與作者比讀書》。

竊讀記教案一等獎(jiǎng) 竊讀記教案設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇九

《竊讀記》是第一課,，大家如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢,？下面是五年級語文上冊《竊讀記》教案，為大家提供參考,。

１,、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字,，會(huì)寫“竊,、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜、哎喲”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望,，并受到感染,。

３、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí),。

培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣,。

有感情地朗讀課文,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛,，對求知的渴望,。

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

２課時(shí),。

讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)讀書興趣

１、同學(xué)們,，書籍能使我們增長知識(shí),，開闊視野，陶冶情操,。讀書是一種享受,，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴,。那么,，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評,。）

２、剛才,，同學(xué)們談得非常好,，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是?。∽x書能使人奮進(jìn),，使人進(jìn)步,，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,，非常喜歡讀書,，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢,？今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

３,、板書課題,。

４,、看了這個(gè)課題，你有什么疑問,？ 預(yù)測：為什么要竊讀,？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受,？

二,、初讀課文，自學(xué)生字新詞

１,、剛才同學(xué)們提出了那么多問題,，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考,，課文寫了什么事,？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力,。）

（學(xué)生讀書、思考,，教師與個(gè)別學(xué)生交流,。）

２、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容,。

３,、自學(xué)生詞新詞。

6分鐘后看誰學(xué)得最好,！

三,、檢測學(xué)情

1、 認(rèn)讀生字與寫字：

如“目的地”的“的”讀 dì,；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀,；“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多,，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

2,、 體會(huì)詞語的含義：

3,、熟讀課文，理清課文記敘的線索

（１）,、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,，讀懂意思，讀出味道,。下面,，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧,！

（２）、指名分段讀課文,，看看字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通順。

（３）,、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的,。

（４）、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店,。

4,、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

（１） ,、默讀第３自然段：

畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞,。指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么,？

（“跨進(jìn)店門,，暗喜”，“踮起腳尖,，從大人腋下鉆過去”,，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”,，寫出了她讀書的渴望與急切,，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

（2）,、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子,。表演體會(huì)。

（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,，有助于對課文的理解,，加深體驗(yàn)。）

（3）,、她這樣去竊讀,，你們有什么感受？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法,。）

（4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段,，讀出暗喜,、渴望、急切的心情,。

四,、置留問題,，當(dāng)堂訓(xùn)練。

１,、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘,！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢,？她有怎樣的心理感受,？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

2 ,、讀一讀,，寫一寫：

竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書柜,、哎喲

3 、解釋劃線的詞語：

我急忙打開書,，一頁,，兩頁，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味,！

我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去,。

4 ,、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)引入

１、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書柜,、哎喲”等。

２,、回顧課文內(nèi)容,。

３、過渡：

上節(jié)課我們初讀了課文,，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘,，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到,。那么,，她是怎樣閱讀呢？有什么感受,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。（板書課題。）

二,、自學(xué)提示：

1 ,、認(rèn)真閱讀課文。

2 ,、用--畫出“我”竊讀時(shí)的樣子,；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì),。

8分鐘后看誰學(xué)得最好,！

三、檢查自學(xué)情況,。

１,、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì),。

2,、重點(diǎn)指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：

⑴ 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著,。

① 這句話把什么比作什么？

② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”,，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處,？

（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書,。）

（感悟?qū)懛ǎw會(huì)語言精妙,，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力,。）

⑵ 體會(huì)“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”

① 快樂的是什么,？恐懼的是什么,？

② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

（聯(lián)系生活說一說,。）

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心,。

3、默讀５～１０自然段：

體會(huì)“我”竊讀的滋味,，交流自己的感動(dòng)：

要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),，讀出自己的感動(dòng)，然后,，自主交流,，師生對話，聯(lián)系生活,，關(guān)注體驗(yàn),。

⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

作者讀書,，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了,，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店,。這種奔波的滋味也不好受。）

⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味,？

（要想讀書還得動(dòng)一番心思,，讓人家看不出來，確實(shí)挺累,。還貼在一個(gè)大人身邊,，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

⑶ “趕上天下雨”是什么滋味,？

（為了讀書,，卻慶幸下雨，并且希望越大越好,，還裝著鄒眉頭,，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng),。）

⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味,？

（作者讀書太餓了，太累了,，腰酸了,，腿疼了，腳也麻了,。一直站兩個(gè)多小時(shí),，收獲很多，也付出很多,。）

⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味,？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫,，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí),，心里非常高興。）

⑹ “我走出書店時(shí)”是什么滋味,？

（身體上很疲憊了,，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足,。）

4,、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的,?！边@句話的理解：

（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長,，心靈的成長,。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂,，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人,，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。）

四,、感悟?qū)懛?/p>

１,、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人,。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢,？

（學(xué)生討論,，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（學(xué)習(xí)語言，積累語言,，品悟語言,，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ),。）

２、小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神,，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

五,、拓展延伸

１,、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

２,、說一說有關(guān)讀書的名言,。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1,、填空：

課文以＿＿＿＿為線索,，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入,，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿,。

2,、讀了這篇課文最大的感受是什么？

3,、寫幾條讀書的名言,。

１、竊讀記

貪婪 害怕

開心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

饑餓 依依不舍

麻木 輕松

教案是教師對課堂教學(xué)活動(dòng)的一種框架性,、程序性的總體設(shè)計(jì),。科學(xué)完善的教案是教師教的線路圖,，是引導(dǎo)學(xué)生走向縱深的路徑,。小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)，需遵循小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律,，優(yōu)化教學(xué)方案,，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力,。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,。

2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確具體,、符合課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。

3.目標(biāo)要由淺入深,，由前到后,，體現(xiàn)層次性。目標(biāo)制定要難易適度,，不能因?yàn)槟繕?biāo)過低而造成課堂學(xué)習(xí)的低效,，又不能因?yàn)槟繕?biāo)過高而使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。

4.要遵循具體行為目標(biāo)明朗化和隱性目標(biāo)暗示化相結(jié)合的表述策略,。知識(shí),、技能等顯性目標(biāo)寫在教案上，部分過程目標(biāo),、情感目標(biāo)等隱性目標(biāo)隱含在顯性目標(biāo)中,，可以不在教案上體現(xiàn)。

（二）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確。重點(diǎn)是對教材而言的,，難點(diǎn)是對學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言的,。一般來說，重點(diǎn)是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法,，難點(diǎn)是學(xué)生難理解,、難辨析、難解答,、不易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，由學(xué)生現(xiàn)有能力與教學(xué)要求之間的差距引起的，通常教材中比較抽象,、學(xué)生理解有困難,，或者比較隱蔽、需要用新方法去認(rèn)識(shí)的內(nèi)容,，構(gòu)成了教學(xué)中的難點(diǎn),。

（三）教學(xué)過程

1.教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)組合要靈活,、恰當(dāng),，符合教材內(nèi)容。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)步驟自然,、流暢,，不僵化。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)步驟時(shí)間安排要合理,。

2.教學(xué)任務(wù)：教學(xué)任務(wù)的制定圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要將目標(biāo)具體化,，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù),。教學(xué)任務(wù)難易要適中，內(nèi)容要明確具體,，符合學(xué)生的認(rèn)知水平,，有可操作性。各教學(xué)任務(wù)在內(nèi)容上要相互銜接,，由易到難,，由先到后，環(huán)環(huán)相扣,，教學(xué)任務(wù)之下的任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)案問題要協(xié)調(diào)一致。

3.教師活動(dòng)：教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo),。教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求,，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對性。教師能根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況選擇精講內(nèi)容,，精講時(shí)間安排適時(shí),、適當(dāng)。

4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)及步驟中應(yīng)做些什么,，如何做,，教師要有具體的設(shè)計(jì)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)和方向,。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求,，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對性。

5.預(yù)見性問題及對策：對學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)測,。對學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有相應(yīng)的解決策略,。

（四）教學(xué)反思

對教學(xué)理念、教學(xué)行為,、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)的成功與失敗等進(jìn)行理性的分析,，有利于進(jìn)一步調(diào)整、修改,、完善教案,，調(diào)整教學(xué)策略。

1.靈活使用教案,。教案以書面形式對課程進(jìn)行認(rèn)真梳理,，把一條有效路徑預(yù)設(shè)出來,，以一種直觀的形式為教學(xué)提供了科學(xué)有效的依據(jù)。人是個(gè)性化的,，共性永遠(yuǎn)代替不了個(gè)性,，共性只有通過個(gè)性才能真正地發(fā)揮作用。因此,，我們在使用教案的過程中,，無論是自己編寫的還是別人編寫的，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行再認(rèn)識(shí),，用自己的個(gè)性化解讀化有形為無形,，使課堂教學(xué)具有一條個(gè)性化的明晰的線路，真正做到教師導(dǎo)學(xué)生學(xué),。

2.給學(xué)生自主的空間,。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷尋找感覺的過程。學(xué)生需要在實(shí)踐中去感覺,，在感覺中去提升和完善,。知識(shí)只有在納入人的認(rèn)知系統(tǒng)時(shí)才真正屬于個(gè)人，并能積極參與個(gè)人知識(shí)體系的構(gòu)建,。教案的應(yīng)用,，實(shí)際上就是要放手把課堂還給學(xué)生，通過引領(lǐng)學(xué)生自己去體驗(yàn),、去品味,，從而完成知識(shí)的認(rèn)知和能力的內(nèi)化。所以教師在落實(shí)教案時(shí),，一定要了解學(xué)生,、調(diào)動(dòng)學(xué)生,，給學(xué)生一個(gè)自我成長的空間,，充分激l學(xué)生的潛能,，自主完成知識(shí)的構(gòu)建和能力的形成。

3.注重引領(lǐng)和點(diǎn)撥,。使用教案,，在客觀上減少了教師的話語，突出學(xué)生的學(xué)和成果展示,。用教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥來激發(fā)學(xué)生的靈性,，從而完成知識(shí)體系的構(gòu)建和能力的形成。在對教案的使用上,，需要教師在認(rèn)真鉆研,，對課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理,，完成自己個(gè)性化的解讀與設(shè)計(jì),。因此,，教案使用過程中，教師要注重方法上的引領(lǐng)和思想上的點(diǎn)撥,，要通過精講點(diǎn)撥,，啟迪學(xué)生的潛在認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生打開創(chuàng)造性的思維,。

4.注重教案的修訂與傳遞,。在教案的設(shè)計(jì)過程中，要針對每一節(jié)課的教學(xué)要求和內(nèi)容,，廣泛積累素材,，針對課程和學(xué)生實(shí)際認(rèn)真思考預(yù)設(shè)問題，在教案設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出課前備課,、課中備課,、課后備課等環(huán)節(jié)。

每節(jié)課后都要進(jìn)行教學(xué)反思,，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中寶貴的成功經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)存在的問題并研究解決對策，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際對教案進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整,、修訂和完善,，為后續(xù)教案設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中,，一定要重視教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，使教案更好地為教學(xué)服務(wù),。

竊讀記教案一等獎(jiǎng) 竊讀記教案設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十

《竊讀記》為人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組第一課,。該組課文以“我愛閱讀”為主題進(jìn)行編排。其中,，作家林海音的《竊讀記》講述了作者年少時(shí)因買不起書只好在書店里只光顧而從不購買的故事,。課文語言生動(dòng)、形象,，作者善于通過自語式的獨(dú)白以及細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來描繪心境,，從而表達(dá)自己的感情。因而,，在教學(xué)中,，要注意在把握全文故事大意的基礎(chǔ)上，注意體會(huì)作者的寫作手法,，體會(huì)作者竊讀的感受,。

1、認(rèn)識(shí)“竊,、腋,、喲,、婪、懼,、轆,、撐”七個(gè)生字，會(huì)寫“竊,、炒,、鍋、踮,、喲,、餓、懼,、充,、檐、皺,、碗,、酸、撐,、柜”十四個(gè)生字,；正確讀寫“竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書柜,、哎喲、傾盆大雨,、饑腸轆轆”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,；抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望,，并受到感染,。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的手法,，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。

1、重點(diǎn)：體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對讀書的熱愛之情,。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的手法,，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。

2課時(shí)

1、教師：教學(xué)課件,。

2,、學(xué)生：搜集讀書有關(guān)的名人名言或小故事。

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過本課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠獨(dú)立再認(rèn)“竊、腋,、喲,、婪、懼,、轆,、撐”七個(gè)生字，正確書寫“竊,、炒,、鍋、踮,、喲、餓,、懼,、充、檐,、皺,、碗、酸,、撐,、柜”十四個(gè)生字；

2、通過本課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠正確讀寫“竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、懼怕、充足,、屋檐,、支撐、書柜,、饑腸轆轆,、暫時(shí)”等詞語；

3,、通過本課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獨(dú)立說出“竊讀”的含義,，以及作者是如何“竊讀”的,，找出相關(guān)的語句；

4,、通過本課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生能初步體會(huì)作者竊讀的滋味，感悟作者愛書,、嗜書的情感,。

（二）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“竊讀”的的含義,，并能找出“如何竊讀”的語句,，嘗試體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。

（三）教學(xué)過程

1,、課題導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，書籍是人類的朋友，它能幫助我們開拓視野,，能陶冶我們的情操,。讀書是一種享受，是一種快樂,。那么同學(xué)們,，你們喜歡讀書嗎？你們又有著怎樣的讀書經(jīng)歷和感受呢,？

生：（預(yù)測：圖書館,、新華書店等） （學(xué)生述說自己的經(jīng)歷，老師給予適當(dāng)總結(jié)。聯(lián)系實(shí)際生活,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。） 師：同學(xué)們剛才談得很好,，讀書能使人明智（培根）,。人不僅要吃飯，更要讀書來豐富我們的精神世界,。今天老師就帶來了一位愛讀書的孩子,，她是林海音筆下的“竊讀”小女孩，為什么“竊讀”呢,？讓我們一起走進(jìn)《竊讀記》,，來看看究竟。 （板書課題：竊讀記）

師：看了這個(gè)題目,，你們有沒有什么疑問呢,？

生：（預(yù)測：竊是什么意思？為什么要竊讀,？怎么竊讀,？竊讀是什么感受？）

2,、朗讀課文

（1）初讀課文：帶著問題讀課文,，邊讀邊思考，課文說了一件什么事,？ （從整體入手,，初步感知課文內(nèi)容和課題含義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力,。）

①引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容,。 “我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。

②理解“竊讀”中的“竊”在文中的意思,。

（竊在字典中的意思：1,、偷：盜竊、窺竊,、失竊,、竊食等；2,、篡奪：剽竊、竊政,、竊位者,；3、危害：竊肆，橫行無忌,；4,、偷偷地：本文題目的意思。）

竊讀的含義指的是常常光顧而從不購買,。（課文第六自然段或自行概括） （請同學(xué)在課題旁做好批注）

③引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞,，如“踮起腳尖”中的“踮”讀diǎn，“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn,；有一些字的筆劃較多,，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成,。還有一些字雖然筆劃較多,，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶,。寫字要認(rèn)真,，注意書寫的習(xí)慣。

（2）熟讀課文：找出課文描寫作者如何“竊讀”的語句,，并說一說你的體會(huì),。 （主要共有五處，請學(xué)生報(bào)告,，學(xué)生舉出一句,，教師進(jìn)行分析，每句分析后,，要求學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀,。）

①我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意,。我踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過去。喲,，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了,。（第三自然段）

師：找出句子里描寫作者動(dòng)作的語詞,，（注意，踮念第三聲）說說你的感受,。作者為什么要這樣做呢,？

生：預(yù)測：作者如饑似渴地讀書，對讀書的渴望,。因?yàn)闀昀锏娜颂貏e地多,，作者只能用這樣的方法才能進(jìn)入書店,，來到自己想看的書的地方，這更加說明了作者對讀書的如饑似

渴,。

②急忙找開書,，一頁，兩頁,，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著。（第四自然段）

師：你能否用一個(gè)成語來形容這段話的意思,？（聯(lián)系學(xué)生實(shí)際）同學(xué)們,，你們?nèi)昕磿袥]有過這種感受呢,？想一想,，作者為什么會(huì)這樣像餓狼似的呢？

生：如饑似渴,，因?yàn)樽髡呤歉`讀,，買不起書，她要利用每次難得的機(jī)會(huì)把想看的書看完,。

分析：“貪婪”是指貪得無厭,，沒有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼,，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食,。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對讀書的渴望,。

③有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（第六自然段）

④我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，好像說：“這雨，害得我回不去了,?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些,！再大些,！”（第七自然段）

師：作者的表情與內(nèi)心所想一致嗎？為什么,？

生：不一致,，這樣做的目的主要是為了能夠迷惑店主或店員，能讓自己待在書店的時(shí)間長一點(diǎn),，而不被趕走,。 師小結(jié)：其實(shí)第三,、第四句都是作者為爭取留在書店看書而不被趕走所采用的小花招。

⑤我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁,，以求暫時(shí)的休息,。（第八自然段）

師：從這些句子當(dāng)中，你們感受到了竊讀是什么滋味嗎,？（第四自然段）

生：我很快樂,，也很懼怕──這種竊讀的滋味！ 師總結(jié)：這句話是課文的中心句,，集中概括了竊讀的百般感受,，也是作者情感的集中體現(xiàn)?！拔摇笨释x書,，而又無力購買，因此只好“竊讀”,。但所謂“竊”,，也無非是只讀不買?！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來的智慧與快樂,，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉迷,，書外世界的擔(dān)憂與緊張,，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的,、難以言說的感受,，正是竊讀的滋味。

板書設(shè)計(jì)： 竊讀記

竊讀——只看不買 竊讀的滋味——既快樂又恐懼

（四）作業(yè)布置

1,、熟讀課文,，思考這種竊讀的滋味好受嗎？運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法,？從課文中找出運(yùn)用這些表現(xiàn)手法的句子,。

2、思考課后練習(xí)第四題,。

竊讀記教案一等獎(jiǎng) 竊讀記教案設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十一

①認(rèn)識(shí)“竊,、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“竊,、炒”等14個(gè)生字,，正確書寫“支撐,、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語,。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,， 體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

③重點(diǎn)感悟描寫“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,，體會(huì)作者遣詞 造句的精妙,。

①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

②自學(xué)生字新詞,。

③ 課件出示相關(guān)句子,。

a案

①同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞,？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事,？

②整體感知課文,。

自讀課文，注意生字的讀音,。

認(rèn)讀生字詞,。

指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通順,。

再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事,？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書,。）

①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,，說一說體會(huì),。（小組交流、匯報(bào)）

②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,。

a．“我跨進(jìn)店門,，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去,。喲,，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊來了,?！?/p>

畫出句中表示動(dòng)作的詞。

感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中,，你仿佛看到什么,？

b．“急忙打開書，一頁,，兩頁,，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,。”

這句話把什么比作什么,？

“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處,？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書,。）

你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說,？

根據(jù)生活體驗(yàn),，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，還像在說：‘這雨，害得我回不去了,?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些,！再大些,！’”

讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的,。）

這樣寫有什么好處,？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎,？生讀,，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書,、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前,。那大家知道,，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎,？

③自主品讀“竊讀”的滋味,。

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味,！”

b．從課文中找到有關(guān)語句,，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么,？

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,，在你的眼里,，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣,，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆,、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,，為了讀書可以克服任何的困難,！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文,，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”,。

①導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子

再讀一讀,。

②生自由讀文,。

③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

↘合作探究,，深入研讀

①合作小組研讀最后一個(gè)自然段,，要求（課件顯示）：

a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解,。

b．交流課前搜集讀書名言,，談自己對這句話的理解。

②匯報(bào)交流

③總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,，一個(gè)人如果放棄了讀書,，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,，你們是吃飯長大的,，也是讀書長大的！”

④誦讀句子。

①同學(xué)們,，課文學(xué)到這里,，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

②嘗試分段,。

①自選感興趣的,、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累,，并摘抄在作業(yè)本上,。

②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng),，感受閱讀的快樂,！

竊讀記教案一等獎(jiǎng) 竊讀記教案設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十二

1．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對讀書的熱愛,，對求知的渴望，并受到感染,。

2．有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

課件

第二課時(shí)

一 課前激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，多年來我們一直和書形影不離,，我們感覺到讀書真的很重要。在閱讀中,，我們不僅能獲得知識(shí),、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受,。

這節(jié)課,，讓我們再次走進(jìn)《竊讀記》，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧?。R讀課題）

師：請大家快速地回憶一下,，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們還有兩個(gè)最有價(jià)值的問題沒有解決？誰來說,？（我是怎樣竊讀的,？我竊讀時(shí)的心情如何？）（板書）

二,、精讀細(xì)節(jié),，品析欣賞

解決問題一：怎樣竊讀的？

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的過程中,，我們不但要善于提出問題,，更要善于解決問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)文本,。

預(yù)設(shè)：

（一）,、生1：“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過去,。喲，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊來了?！保ㄕn件）我從跨,、踮、鉆,、擠動(dòng)作中體會(huì)到作者很膽小,，是偷偷地去看書的，小心翼翼,，害怕被別人發(fā)現(xiàn),，趕出去。

師：請看大屏幕,，紅字跨……是對動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫,。

師：小作者踮起腳尖，怎么走,，誰給大家表演一下,？認(rèn)真觀察！你體會(huì)到了什么,？

生：小作者為了看書是偷偷地小心翼翼地呀,！

師：老師有疑問，女孩子特別愛美,，短發(fā)亂了,，不梳理，沒關(guān)系,。那對于她來說,，什么才是有關(guān)系呢？（看到書）你又能體會(huì)到什么呢,？

生：我體會(huì)到小作者是個(gè)熱愛讀書的女孩,。

師：誰能把這位有點(diǎn)膽小又熱愛讀書的女孩讀好呢,？（指名讀、齊讀）

師：真棒,，同學(xué)們的朗讀,，讓章老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這么一位渴望讀書、熱愛讀書小女孩,。

（二）,、生2：“急忙打開…我像一匹餓狼，貪婪地讀著,?！保ㄕn件） 一個(gè)比喻句，把我比作惡狼,，我體會(huì)到作者讀書就像是惡狼在大口大口的吃東西,，她仿佛要把書中所有的知識(shí)吞下讀去。

師：大屏幕,，“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣，對文字就像餓狼對食物一樣貪婪,。這樣寫有什么好處,？

生：把作者如饑似渴地讀書形象表現(xiàn)出來了?！?/p>

師：回憶一下,，你有沒有這種體會(huì)呢？當(dāng)你捧著心愛的書,，讀著讀著,， 你也許會(huì)忘記──吃飯,；

師：你也許會(huì)忘記──睡覺,；

師：你也許會(huì)忘記──任何煩惱，這時(shí)候的你快樂嗎,？

生：快樂,！

師：是呀！這時(shí)候的作者,，她正快樂地如饑似渴地（板書）沉浸在知識(shí)的海洋里,。

師：能夠把這種如饑似渴地讀書形象通過你的朗讀表現(xiàn)出來？

師：掌聲,！聽了你的朗讀,，我不禁想起了高爾基說過的一句關(guān)于讀書的話，誰知道,？

（課件）：“我撲在書上,，就像是饑餓的人撲在面包上。”

師：看（書中圖）,，這就是小作者在如饑似渴地讀書,，認(rèn)真觀察你能抓住神態(tài)、動(dòng)作用一兩句話描寫下來嗎,？（生寫）

師：交流（觀察得真仔細(xì),、你把小女孩認(rèn)真讀書的樣子說出來了！）

（三）,、生：“我要把自己隱藏起來,，……小妹妹或小女兒?！蔽殷w會(huì)到小作者為了不讓老板發(fā)現(xiàn),，把自己隱藏起來看書。

師：要想讀書還得動(dòng)一番心思呀,！用心體會(huì)了,，很真切！

（四）,、生：“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁,，以求暫時(shí)的休息,。”（課件）作者腿發(fā)酸腳麻木了,，仍孜孜不倦地讀,，她太酷愛讀書了！

師：腿發(fā)酸腳麻木了,，仍堅(jiān)持讀書,。小作者這一讀就是兩個(gè)多鐘頭呀！120多分鐘,，7200多秒呀,！

師：同學(xué)們，回憶一下你是怎么讀書的,？在烈日炎炎的夏天,，在寒風(fēng)凜冽的冬天。（生生交流）

師：作者是怎么讀書的,？（請看屏幕）不得不用一只腿來支撐,。

師：從再一次的對比中，你體會(huì)到什么,？

生：作者讀書的不容易,，收獲很多,，也付出很多，十分酷愛讀書,。

師：能把這種對讀書的酷愛通過你的聲音表達(dá)出來,？（指讀）

師：大家一起來讀讀，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的小女孩,。

師：同學(xué)們,，剛才我們解讀的這一切都是寫小作者怎么竊讀的？我們更加生動(dòng),、形象的體會(huì)到了小作者如饑似渴地閱讀,！在書中貪婪地汲取著知識(shí)與智慧的養(yǎng)料，使自己的心靈得以成長?。ú恋?？）

解決問題二：滋味如何?

師：作者竊讀時(shí)的滋味如何？此時(shí)此刻,，我們無法親身感受到那種竊讀的滋味,，但是，作者筆下的文字是鮮活的,，文字會(huì)告訴我們作者竊讀的百般滋味,，靜靜地默讀課文到文章的字里行間找一找吧！

預(yù)設(shè)：

（一）,、生1：“我很快樂,，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”我覺得作者快樂的是她總算找到了想看的書,，懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn),，把她趕出去。

師：能聯(lián)系上下文來理解,，是一種很好的學(xué)習(xí)方法?。ü恼疲?/p>

（二）、生2：我從這些語句中感受到了作者的快樂,，“在一排排花花綠綠的書里……??！昨天的地方了,。”（課件）因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?，所以心中是很快樂的?/p>

師：理解得好,！請看屏幕：這句話中哪一個(gè)字最真實(shí)地表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂，可以用驚喜來表達(dá),。

生：??！

師：是的，這是作者看到了她心愛的書時(shí)的驚喜,，是與老朋友重逢般的驚喜,，就這樣讀。（齊讀）

師：聽你們整齊的朗讀,，真是一種享受?，F(xiàn)在我想學(xué)一學(xué)齊緡王，不聽你們齊奏,，我想見識(shí)一下你們各自的本領(lǐng),！誰愿意先讀給大家聽！

師：從這句話中,，你除了感受到了作者竊讀的快樂,，還感受到了什么？

生：我從“眼睛急切的尋找”感受到了作者尋找書時(shí)急切的心情,。

師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,，誰再讀這句話。（指名）

（三）,、師：老師也想讀一段,。（“我合上書……”）

師：是啊，讀書給人帶來精神上的滿足感,，會(huì)讓人快樂無比,！

（四）、師：怪不得作者在一開篇就寫道“轉(zhuǎn)過街角…”（師生接讀）

（五）,、生：“我有時(shí)還要……卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”我體會(huì)到作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度,。作者表面做的和心里想的不一樣啊,！

師：如果用一個(gè)詞語來形容,，這就是──心口不一、口是心非

師：哦,，這么說來,，這是一個(gè)口是心非、表里不一的壞學(xué)生了,？

師：為什么呢,？明明就是做一套想一套呀？

生：只是為了雨天能夠有充足的理由讀書而高興無比,！------

師：看大屏幕：（男女生接讀）共同感受作者為了雨天能夠有充足的理由讀書而高興無比的心情,！

師：在這些文字中，作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的,，文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變,。還有什么滋味,？你們感受到了？

（六）,、生：“我害怕…每當(dāng)我得…,，我會(huì)知趣地…再走進(jìn)另一家?！?/p>

（懼怕被老板發(fā)現(xiàn),，被驅(qū)趕出去。）

師：大屏幕,，“知趣”是什么意思,？（知道好歹，文中指小作者只讀書不買書,，是惹人討厭的,。）當(dāng)被老板發(fā)現(xiàn)，他就會(huì)放下書離開,。

師：理解得好,！我們學(xué)語文就應(yīng)該這樣------咬文嚼字！

師：小作者常常光顧書店卻不買書,，所以心里是懼怕的,！

師：誰能讀出作者的懼怕？（指名）

（七）,、生：“我又擔(dān)憂那本書……只剩下一兩本了,。”（擔(dān)心書賣掉,，看不到自己想看的書,。）

師：同學(xué)們，小作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧和快樂,，卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕,，這種書中世界的吸引，與書外世界的擔(dān)憂,，使快樂與懼怕（板書）交織在一起,，形成一種難以言說的感受，正是竊讀的滋味?。?擦掉,？）

師：小作者怎樣竊讀? 滋味如何?都淋漓盡致地表現(xiàn)出來了什么？（酷愛讀書）（板書）

了解竊讀的意義,？

師：那是什么激勵(lì)著我如饑似渴地竊讀,，貪婪地汲取知識(shí)與智慧呢,？（快速瀏覽）

生：“記住,，你們是吃飯長大的,，也是讀書長大的?！保ㄕn件）

師：能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解嗎,？

生1：就像我們長身體的時(shí)候需要多吃飯、增加營養(yǎng)一樣,，我們現(xiàn)在正是學(xué)習(xí)知識(shí),、增長才干的時(shí)期，就需要多讀書,。

生2：略

師：理解得很好,。糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂,。一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長的人,，才是健康成長的人！

師：大家課前搜集了一些有關(guān)讀書的名言警句,，能結(jié)合這些讀書名言說說自己的對這句話的理解嗎,？

生1：杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神,?！薄?/p>

生2：高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！薄?/p>

師：古有云：“書中自有黃金屋,。”今有論：“現(xiàn)代人要終身學(xué)習(xí),?！币粋€(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀,，就象是魚兒離開了水,，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧,。（齊讀）

三,、認(rèn)識(shí)寫法，總結(jié)課堂

同學(xué)們,，課文學(xué)到這里,，大家對這位酷愛讀書的小女孩一定留下了深刻的印象吧？這與大家積極讀書,，開動(dòng)腦筋分不開的,，也與作者生動(dòng)、詳細(xì)的描寫分不開的,，她抓住了人物的動(dòng)作,、神態(tài),、心理活動(dòng)等展開描寫，我們在平時(shí)寫作時(shí)也一定要向作者學(xué)習(xí),。

四,、布置作業(yè)：

習(xí)作：

把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，寫一篇習(xí)作,。要表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受,！

五、 板書設(shè)計(jì)：

怎樣竊讀? 如饑似渴

25竊讀記酷愛讀書

滋味如何? 又樂又怕

（動(dòng)作 神態(tài) 心理……）

竊讀記教案一等獎(jiǎng) 竊讀記教案設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十三

課文以竊讀為線索,，以放學(xué)后我急匆匆地趕到書店,，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場景的插入,，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,，表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識(shí)的渴望。

作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境,，表達(dá)自己的感情,。在竊讀這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂,，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境,，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如歷其境,。此外,，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀,，炒菜,，鍋勺，踮起腳,，饑餓,，懼怕，充足,，屋檐,，一碗，真酸,，支撐,，書柜，哎喲”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對讀書的熱愛,，對求知的渴望,，并受到感染。

4,、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對讀書的熱愛,，對知識(shí)的渴望;

在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將竊讀滋味具體化的寫法,。

在學(xué)習(xí)中,，受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣,，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化,。

1、師：你們喜歡讀書嗎

學(xué)生齊答：喜歡,。

誰能來形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢生表述,。(2個(gè)左右)

生1：我喜歡上一本書，就會(huì)沒日沒夜地看,，常常忘了吃飯和睡覺,。

師：咱們可以用一個(gè)詞來形容這種情況。

生異口同聲答：廢寢忘食,。

師板書這個(gè)詞,。

生2：我喜歡一本書的時(shí)候，總是捧在手中,，舍不得放下,。

師：真是——生接：愛不釋手。

提供一些成語給學(xué)生,，如：廢寢忘食,，夜以繼日，通宵達(dá)旦,，愛不釋手……

2,、今天，老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家——林海音的童年，看看她是怎樣酷愛讀書的,。

屏幕出示林海音的照片,，師口述林海音的情況。(林海音出生在1918年,，在她小時(shí)侯那個(gè)年代,，讀書是有錢人的享受，勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書,，一輩子與知識(shí)無緣,。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀,。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢 )

1,、師：先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語作個(gè)記號,，不理解的句子多讀幾遍，開始吧!

2,、學(xué)生讀課文,，師巡視指導(dǎo)。師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上,。

3,、師板書詞語：貪婪腋下饑腸轆轆

師：老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對大家來說有一定難度，讀,。說說意思,。

4、讀了課文,，你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢

生1：她是在書店里讀書的,，而且是悄悄的，不能被書店老板發(fā)現(xiàn),。

師：正如大家說的那樣,，因?yàn)榧依锔F，買不起書,，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書,。

5、課文沒有題目,，你覺得取什么課題最適合這個(gè)故事呢

生幾乎異口同聲答道：竊讀,。

師評價(jià)：你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。

出示原先的課題,。讀課題,。

師：換個(gè)字理解竊的意思,。

生：是偷讀。

師：竊讀并不是偷書,，而是偷偷地在書店里讀書,。

6、課文中一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味,，能找出來嗎

生思考5秒左右,，開始動(dòng)筆，在書中劃出這句話,。

師：大聲地把這句話讀出來吧!

生讀句子：我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味!

幻燈出示：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!

師：作者快樂的是什么,，懼怕的是什么聯(lián)系上下文,，好好想想,。

生考慮大概3秒,。

生：作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn),，會(huì)把她趕出去,。

師：他說得對嗎

生齊答：對!

師：此時(shí)此刻，我們無法親身感受到那種竊讀的滋味,，但是,，作者筆下的文字是鮮活的，這些文字會(huì)告訴我們作者的心情,。先讓我們在1——4自然段中去找找作者竊讀時(shí)的快樂吧!

師：讀讀這些文字,，體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂學(xué)生自己學(xué)習(xí),，師巡視,。

3、交流：結(jié)合找出的語句說說自己的體會(huì),。

師提醒交流規(guī)范一點(diǎn)：我從這些語句感受到了作者的快樂,，讀語句，說理由,。

生1：我從這些語句中感受到了作者的快樂,，啊!它在這里，原來不在昨天的地方了,。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?，所以心中是很快樂的?/p>

師：你說得真好!這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂，可以用驚喜來表達(dá),。

生齊說：啊

師：是的,，這是作者看到了她心愛的書時(shí)的驚喜,，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀,。

出示句子：在一排排花花綠綠的書里,，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書,。從頭來,，再找一遍。啊!它在這里,，原來不在昨天的地方了,。

從這句話中，你感受到了作者竊讀的快樂,，還感受到了什么

生：還感受到了作者尋找書時(shí)候急切的心情,。

師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂，讀這句話,。

學(xué)生自己練習(xí)讀,。

出示句段：我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意,。我踮著腳尖,，從大人的腋下鉆過去。喲,，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了,。在一排排花花綠綠的書里,，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書,。從頭來,，再找一遍。啊!它在這里,，原來不在昨天的地方了,。

師：其實(shí)在這段文字中，作者的動(dòng)作描寫是很精彩的,，找找動(dòng)詞,。

師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞，用記號表示出來,。(跨踮鉆擠 )

師：再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫,，喲，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié),，你體會(huì)到了什么

生：我體會(huì)到了作者心中很急切,。

生：我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般情況下,，女孩子很注意自己的形象,，而她卻不在乎這些了。

師：一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書的孩子,。

生：我體會(huì)到了作者非常愛讀書,。

齊讀這段話。

生：我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂,，急忙打開書,，一頁，兩頁,，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書,，我可以感受到她的快樂,。

師：這句話，誰再來說說體會(huì)

生：我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切,，她帶著快樂的心情讀到了這本書,。

師：大家有沒有這種體會(huì)呢當(dāng)你捧著心愛的書,，讀著讀著,，你也許會(huì)忘記——(生接：吃飯);你也許會(huì)忘記——(生接：睡覺);你也許會(huì)忘記任何煩惱，這時(shí)候的你快樂嗎

生齊答：快樂!

師：是的,，這時(shí)候的作者也是這樣快樂,，她正快樂地沉浸在知識(shí)的海洋里。再讀這句話,。

齊度,。

生：我從這句話中感受到作者竊讀時(shí)的快樂，我跨進(jìn)店門,，暗喜沒人注意,。暗喜告訴我們作者當(dāng)時(shí)很快樂。

師：這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鞓纺?/p>

生：作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興,，因?yàn)樗梢钥鞓返貙ふ宜肟吹臅恕?/p>

生：還有我可以安心了,，也說明作者當(dāng)時(shí)很快樂。店里的顧客少,，她就不容易被發(fā)現(xiàn),，這樣她也可以安心看書了。

4,、師：在這幾段文字中,，作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的,，文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂,，你還感受到其他的心情了嗎

指名說,。

評：這是一個(gè)多么酷愛讀書的小姑娘啊!

那么，面對懼怕,，這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢請大家快速閱讀5—7自然段,，找找答案。

1,、自由讀5—7自然段,，想想這三段內(nèi)容寫了什么。

2,、看著屏幕上的句子說說,。

當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì) ,；為了隱藏自己,，她會(huì) ；最令她開心的下雨天,，為了讓別人更相信自己,，她會(huì) 。

指名說 (2-3位同學(xué)),，自己說給同桌聽,。

3、也許大家會(huì)覺得不可理解,，為什么她要費(fèi)盡周折來隱藏自己呢

生：因?yàn)樗卤粫昀习灏l(fā)現(xiàn),。

引出句段：我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,，我會(huì)知趣地放下書走出去,，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完,。

(1)師：當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,，你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢 (假設(shè)1：書店的人少了，她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2：書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,，盯著她看以示警告,；假設(shè)3：書店的店員或老板用語言呵斥，轟趕她出去……)

生1：也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,，已經(jīng)在看她了,。

師：會(huì)以什么樣的眼神看著她呢

生：注視

生：瞪

生：盯

……

師：也許——

生2：也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。

師：會(huì)用什么樣的語言

生：他會(huì)說：小姑娘,，你不要再看了,。

師：這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板,，如果是一個(gè)冷漠，自私的老板呢

生：他也許會(huì)說：窮光蛋,，沒錢就不要來看,，滾出去!

(哄堂大笑)。

師：一個(gè)多么形象的詞啊!窮光蛋道出了作者當(dāng)時(shí)窘困的生活狀況,。

如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴,，蠻橫無理的老板呢他不但會(huì)用語言侮辱她，甚至還會(huì)采取一些動(dòng)作,。

生：那老板會(huì)用掃把將她趕出門去,。

師：好!趕!

生：那老板會(huì)把她拖出去。

師：拖!

生：拎!

生：推!

生：攆

……

但在這次屈辱之后,，我的小心靈確受了創(chuàng)傷,，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對人類的仇恨,。我不再去書店,，許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。

師：老師給大家?guī)砹艘欢卧?，這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,，它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話,。

指名生讀該段話,。

學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中，片刻——

師：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,，甚至產(chǎn)生了對人類的仇恨你能猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎

生：那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡?，甚至還打了作者。

師：那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),，又指什么呢

生：指老板羞辱作者沒有錢，很窮,。

師：就如剛才的那個(gè)詞——生接：窮光蛋

師：我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前,，誰愿意

師與學(xué)生一起口述：

(師)有一天，我正貪婪地讀著那本我喜愛的書,，突然,，一個(gè)巨大的吼聲向我襲來——，

(生)窮光蛋,，沒錢也來看書,，給我滾出去!

(師)隨即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)——

(生)將我高高拎起,，提著走到門口,，將我重重地摔在地上——

(師)我回頭一看,，看到了一張

(生)充滿怒氣的臉

(生)一張嚴(yán)厲的臉

(生)兇神惡煞般的臉

(師)緊接著，一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……

師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,，所以,，她學(xué)會(huì)了察言觀色，學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己,。所以——接說句式：當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,，她會(huì) ; 為了隱藏自己，她會(huì) ;最令她開心的下雨天,，為了讓別人更相信自己,，她會(huì) 。

這是一個(gè)酷愛讀書的孩子,，在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!

同學(xué)們,，可以說《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸

竊讀記教案一等獎(jiǎng) 竊讀記教案設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十四

1,、認(rèn)識(shí)“竊,、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊,、炒”等14個(gè)生字,，正確書寫“支撐、傾盆大雨,、饑腸轆轆”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情,。

3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,，體會(huì)作者遣詞造句的精妙,。

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言,。

2,、自學(xué)生字新詞。

3,、課件出示相關(guān)句子,。

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀),，你知道課文記敘了一件什么事?

2、整體感知課文：

⑴ 自讀課文,，注意生字的讀音,。

⑵ 認(rèn)讀生字詞。

⑶ 指名分段讀課文,，看看字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通順。

⑷ 再讀課文,，想一想課文記敘了一件什么事?

(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書,。)

⑴ “我跨進(jìn)店門，踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過去,。喲，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊來了?！?/p>

① 畫出句中表示動(dòng)作的詞,。

② 感悟形象：

從這一系列的動(dòng)作中,，你仿佛看到什么?

⑵ “急忙打開書,，一頁，兩頁,，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著?！?/p>

① 這句話把什么比作什么?

② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?

(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書,。)

③ 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說?

④ 根據(jù)生活體驗(yàn),，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑵ “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨,，害得我回不去了,。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

① 讀了這句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的,。)

② 這樣寫有什么好處?

(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度,。)

美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀,，把一個(gè)渴望讀書,、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,，“竊讀”,，我的心理有一種怎樣的感受嗎?

⑴ 課件出示句子：

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

⑵ 從課文中找到有關(guān)語句,，自主交流：

“我”為何快樂,，又懼怕什么?

⑶ 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

出示課文插圖,，激情：

剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?

(生答)確實(shí)是這樣,，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆,、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書,，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”,。

1,、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子,。

再讀一讀,。

2、生自由讀文,。

3,、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

1,、合作小組研讀最后一個(gè)自然段,，要求(課件顯示)：

⑴ 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解,。

⑵ 交流課前搜集讀書名言,，談自己對這句話的理解。

2、匯報(bào)交流,。

3,、總結(jié)：

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書,，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4,、誦讀句子,。

1、同學(xué)們,，課文學(xué)到這里,，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2、嘗試分段,。

1,、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,，進(jìn)行美讀積累,，并摘抄在作業(yè)本上。

2,、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂!