人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
1．7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ),。
2．情地朗讀課文,。
3．主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望，并受到感染,。
4．作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5．開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中,。教學(xué)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法,。
領(lǐng)悟表達(dá)方法,。
第一課時(shí)
一、讀一讀
1,、師：我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好,，讀好書(shū)，好讀書(shū)”,，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“會(huì)不會(huì)閱讀,，決定著一個(gè)人的
智力發(fā)展?！蓖瑢W(xué)們,，你們喜歡讀書(shū)嗎？新學(xué)期又開(kāi)始了,，一本本新書(shū)又在等著我們?nèi)プx了,。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書(shū)經(jīng)歷了，在幾年的讀書(shū)生活中你們有哪些讀書(shū)感受??？
2、生談讀書(shū)感受,。
3,、師：看來(lái)，在閱讀中,，我們不僅能獲得知識(shí),、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受,。新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課,，就讓我們走進(jìn)一篇描寫(xiě)讀書(shū)滋味的課文——臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。(板書(shū)課題)仔細(xì)觀察這個(gè)字,，“竊”有什么方法記住它,？
二、辯一辯
解題,、整體感知,、讀準(zhǔn)讀通
1、查字游戲,。師板書(shū)“竊”字,，看誰(shuí)最快查到。
2,、指名讀字音,、記字形,、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。
3,、師接著板書(shū)“讀”,，過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢,？先不要急著回答,，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
4,、自由讀課文。師：讀課文后,，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢,？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。（或默讀,、或輕聲讀,、或和同桌分段讀等）
5、指名答,。
6,、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事,？
7,、指名答。
8,、小結(jié)：原來(lái)課文記敘了（師板書(shū)：記）“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷
偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情,。
9、齊讀課題,。
三,、品一品
交流初讀感受，細(xì)品讀書(shū)滋味
1,、師：同學(xué)們,，讀書(shū)有千百種滋味，通過(guò)剛才讀課文,，你是不是感受到了林海音躲在書(shū)店里竊讀是一種什么滋味,？（生找句子）
2、師：我們此時(shí)此刻無(wú)法親身去體會(huì)竊讀的滋味,，但是,，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們?nèi)缗R其境,，就能和作者的情感一起跳動(dòng),。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？“這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),，也很懼怕,。”你是從哪兒感受到的呢,？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),，多讀一讀。
3,、根據(jù)學(xué)生的回答,，機(jī)動(dòng)教學(xué)。
課文中的“我”是怎樣竊讀的呢,？
（1）指數(shù)名學(xué)生答,。
（2）師相機(jī)出示相關(guān)句子。
“我跨進(jìn)店門(mén),，踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,，把頭發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了,?！?/p>
“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè),，兩頁(yè),，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,?！?“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,?！?/p>
“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心,，好像說(shuō)：‘‘這雨,，害得我回不去了?！鋵?shí),，我的心里卻高興地喊著：‘‘大些！再大些,！”
“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息,?！?/p>
（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢,？一句或幾句都可以,，感受長(zhǎng)短不限。
（4）學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注,。
（5）全班交流批注心得,，指名答。
（6）教師適時(shí)點(diǎn)撥,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼,，貪婪地讀著?！边@個(gè)句子。
（7）指導(dǎo)朗讀,。指名讀,，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀,，激勵(lì)性評(píng)價(jià),；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià),。
“我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢,？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）過(guò)渡：讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢,？
（2）快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子,。
（3）指名答,，師出示句子“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘‘竊讀‘‘的滋味,?！保ㄕn件展示）
（4）師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫,。那么你在朗讀時(shí),，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由,。
（5）生邊練讀邊打上記號(hào),。
（6）指名讀,。教師指導(dǎo)讀出“快樂(lè)”：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂(lè)嗎,？你是從課文哪里讀懂的,？
（7）生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”
“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天,，越是傾盆大雨
我越高興,，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去?！钡戎攸c(diǎn)的詞
句中感悟,。
（8）再指名讀出“懼怕”：都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書(shū)嗎？
（） “我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢,？
（9）生答相關(guān)句子,，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺
起眉頭，不時(shí)望著街心,，好像說(shuō)：‘‘這雨,，害得我回不去了?！鋵?shí),，
我的心里卻高興地喊著：‘‘大些！再大些,！‘‘”這樣的句子中感悟,。
（10）認(rèn)識(shí)“我”為了多讀書(shū)而假裝“表里不一”。
四,、讀一讀
1,、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？
2,、指名答,。
3、師：讓我們一起來(lái)讀讀課文,，共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”
的孩子吧,。
4、齊讀課文
五,、寫(xiě)一寫(xiě)
聽(tīng)寫(xiě)字詞,，加強(qiáng)積累
（本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。）
六,、做一做
1,、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
目的地（dí dì de）暫時(shí)（zàn zhàn）踮起腳尖（d iǎn di
àn）
2,、組詞,。
炒（）鍋（）餓（）懼（）拒（）抄（）窩（）俄（）具（）柜（）
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
多讀書(shū),，讀好書(shū)是《語(yǔ)文新課標(biāo)》的重要要求之一。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，因此本節(jié)課上，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生在給課文批注時(shí)產(chǎn)生的豐富的思考和個(gè)體的獨(dú)特感受,。同樣,，教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引，也是受教育者精神世界自主地,、能動(dòng)地生成的過(guò)程,。所以我將放手把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生，自己尋找問(wèn)題,，自主解決問(wèn)題,，在這個(gè)過(guò)程中促其思維得以升華。
1,、學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫(xiě),；
2、了解倒敘的作用,；
3,、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言,、概括總結(jié)的能力；
4,、從字里行間感受到書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力,，通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書(shū)條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書(shū)機(jī)會(huì),。
1,、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫(xiě)法；
2,、加倍珍惜,、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書(shū)條件。
1,、品味其中富有感染力,、表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而充分感受書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力,；
2,、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。
對(duì)于課題的理解：“竊”的含義,，“讀”的心理,，“記”的內(nèi)容
一課時(shí)
（一）課前預(yù)習(xí)：
1,、熟課文，查清生字生詞,，把握文章脈絡(luò),。
2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境（包括學(xué)校和家中的,，如家中藏書(shū),、班級(jí)圖書(shū)館、上網(wǎng)看書(shū)等）,，至少每人走訪兩人以上,。
（二）導(dǎo)入新課：
1、一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書(shū)》,；
2,、三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；
3,、教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課,。（板書(shū)：作者、課題）
是的,，書(shū)不僅是一樣工具,，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿腔熱忱,，一種無(wú)與倫比的美,。書(shū)，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉,，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神,，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色,，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞,，那么，生活中真的沒(méi)有書(shū),，或者書(shū)不能滿足于我們的欲望,，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷,。
（三）感知新課
1,、速讀課文，思考：（1）“竊”的含義,；（2）“讀”的心理,；（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的,？
（1）偷偷的,；（2）懼怕,；（3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法,，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏,，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折,，波瀾起伏,、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折,、懸念迭起,、波瀾起伏的妙處。
2,、小組交流,。
（四）自主體驗(yàn)、品析課文
1,、自讀課文,，圈劃出心理描寫(xiě)的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
2,、我們看書(shū)都是在窗明幾凈的教室,，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅,，但是,，作者讀書(shū)時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的，那么,，我們?cè)俅紊钊胛谋?，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話,。
作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話,，源于感受著書(shū)香氣,，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)?！x書(shū)長(zhǎng)大,。
同時(shí)，也源于被人關(guān)愛(ài),，被店員在默默的關(guān)心和幫助,，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類(lèi),?！趷?ài)里長(zhǎng)大,。
（五）總結(jié)拓展
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）,；
2,、拓展
（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書(shū)的例子；
（2）指出：我們應(yīng)該珍惜,、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書(shū)條件,。
（六）布置作業(yè)
這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際,，寫(xiě)一篇100—200字的文章,。
（七）教學(xué)反思：
臺(tái)灣女作家林海音的作品《竊讀記》它生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣,，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和渴望,。其目標(biāo)主要是：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)知識(shí)的渴望,；
二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法,；
三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,，激發(fā)閱讀的興趣。
在教學(xué)本課時(shí),，我首先讓學(xué)生自讀自悟,，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體
臺(tái)灣女作家林海音的作品《竊讀記》是五年上冊(cè)第一單元第一篇課文,，它生動(dòng),、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和渴望,。其目標(biāo)主要是：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望,；
二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法；
三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,，激發(fā)閱讀的興趣,。
本課稍顯成功的地方在于：對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感悟和積累，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞,、品悟課文語(yǔ)言基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,，活用課文的語(yǔ)言，進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化,，訓(xùn)練語(yǔ)感,，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
教學(xué)要求：
1,、抓住描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理的句子,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。
2,、感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望。
3,、從中受到感染,，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的熱情。
重,、難點(diǎn)
1,、理解含義深刻的句子，體會(huì)讀書(shū)的意義,。
2,、品析文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理的句子，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1,、出示讀書(shū)的名言名句,。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神,。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,，
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟,。
讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)。
2,、教師導(dǎo)入：同學(xué)們,，讀了這么多有關(guān)讀書(shū)的名言名句，我們知道了書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),，開(kāi)闊視野，陶冶情操,。讀書(shū)就是一種享受,，一種快樂(lè)。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年,，和她一起感受一下“竊讀”的滋味,。
3、板書(shū)課題：竊讀記
請(qǐng)同學(xué)們讀課題,。
4,、課前，我們通過(guò)預(yù)習(xí),，知道“竊”的意思有哪些,？那么在這里，“竊”的意思是：偷偷地,。理解課題：竊讀,，偷偷地讀書(shū)。
5,、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目,，你有什么疑問(wèn)嗎？（是誰(shuí)竊讀,？為什么竊讀,？是怎么竊讀的？竊讀的滋味是怎么樣的,？）
同學(xué)們提了這么多問(wèn)題,，古語(yǔ)有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。就讓我們帶著這些疑問(wèn)自由地讀課文，想想：課文寫(xiě)了一件什么事,？“竊讀”是什么滋味,？請(qǐng)用文中的一句話來(lái)概括。
6,、學(xué)生反饋：課文寫(xiě)了作者因?yàn)闊o(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的事,。竊讀的滋味是：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味?。ㄕn件出示,，板書(shū)：快樂(lè)懼怕）
二、品味“竊讀”,，感受滋味,。
1、教師：竊讀的滋味是很快樂(lè)的,，是因?yàn)槭斋@了知識(shí)與智慧而快樂(lè),，竊讀的滋味是懼怕的,，是因?yàn)閼峙略獾綍?shū)店老板驅(qū)逐。接下來(lái),，讓我們從作者的動(dòng)作及心理活動(dòng)中,，去體會(huì)她竊讀的百般滋味。請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文,，找出描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理的句子,，一起去感受作者竊讀的快樂(lè)和懼怕。
學(xué)生自由默讀課文,，找出相關(guān)語(yǔ)句,，理解感悟。（課件出示：在書(shū)中批畫(huà)）
2,、學(xué)生反饋,，全班交流。
⑴“但我又擔(dān)憂那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣(mài)光,，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi),，昨天好像只剩下一兩本了?！?/p>
教師：這是作者的心理描寫(xiě),，你從中體會(huì)到什么滋味？（擔(dān)心）從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出,？（擔(dān)憂）擔(dān)心什么,？（書(shū)賣(mài)光，看不到想看的書(shū)）你能給大家讀一讀嗎,？
⑵“喲,，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了,。”
教師：這是作者的動(dòng)作描寫(xiě),，抓住一個(gè)動(dòng)詞：擠,，我們可以體會(huì)到（人多擁擠不好看書(shū)）
⑶“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,，再走進(jìn)另一家。有時(shí),，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完,。”
教師：這是作者換書(shū)店看書(shū),。體會(huì)到作者什么心情,？（害怕）適宜是什么意思,？（適合）什么情況適合作者竊讀？（人多的時(shí)候）不適宜是什么情況,？（人少的時(shí)候）作者竊讀，是在人多,，別人不注意的時(shí)候,，所以當(dāng)人少了，她就只得放下心愛(ài)的書(shū),，轉(zhuǎn)移到別的書(shū)店看書(shū),。這種奔波的滋味可真不好受。讓我們讀一讀,，感受一下,。還有嗎？
⑷“因此我要把自己隱藏起來(lái),。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,，仿佛我是他的小妹妹或是小女兒?！?/p>
教師：你體會(huì)到了什么,？（作者為了不被老板發(fā)現(xiàn)，要把自己隱藏起來(lái)看書(shū)）看來(lái),，要想讀書(shū),，還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái),，躲來(lái)躲去的,，確實(shí)挺累，這種讀書(shū)的滋味也真不好受,。
⑸“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著，以求暫時(shí)的休息,?！?/p>
教師：這是作者的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）從這些動(dòng)作描寫(xiě)你體會(huì)到了什么,？（看書(shū)看久了,，肚子餓了，腿也站得很酸）是啊,，從這些動(dòng)作可以看出作者讀書(shū)太累了,，太辛苦了，收獲了很多,，也付出了很多,。讓我們一起讀一讀,。
⑹急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè),，兩頁(yè),，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,。（體會(huì)到作者對(duì)讀書(shū)充滿熱愛(ài)與渴望,。）
教師：這句話用了生動(dòng)形象的比喻，將我比作一匹饑餓的狼,。就像名言所說(shuō)：--------------------,，這樣寫(xiě)的好處是什么？（更突出了作者熱愛(ài)讀書(shū),，渴望求知,。）
作者感覺(jué)到讀書(shū)是一件非常快樂(lè)的事,，同學(xué)們?cè)僬乙徽?，找出描?xiě)小作者快樂(lè)地“竊讀”的句子，讓我們一起感受竊讀的快樂(lè),。
⑺我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨,，害得我回不去了,。”其實(shí),，我的心里卻高興地喊著：“大些,！再大些！”
教師：這是作者的動(dòng)作和心理描寫(xiě),。動(dòng)詞“皺”可以看出這時(shí)作者的表情是（發(fā)愁的）,，而高興卻寫(xiě)出了此時(shí)作者的心情。發(fā)愁的表情和高興的心情進(jìn)行了一個(gè)（對(duì)比）的描寫(xiě),。更突出了作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài),。讓我們來(lái)試一試，做著發(fā)愁的表情,，內(nèi)心卻高興地喊著,。
⑻我合上書(shū)，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
這句話描寫(xiě)了作者的（動(dòng)作）,。找出動(dòng)詞,?！把省边@個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出了作者此時(shí)雖然什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫,，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),，心里非常高興、滿足,。讓我們也來(lái)嘗一嘗這精神的食糧,。（讀）
⑼我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木,，我卻渾身輕松。
教師：這是作者走出書(shū)店后的感受,，身體上很疲憊了,，但她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常高興,、非常滿足,。
4、教師：作者在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè),，卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)趕,，這種快樂(lè)與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的,、難以言表的感受,，這正是竊讀的滋味。讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受感受,。（出示竊讀滋味的句子）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。
看來(lái)，讀書(shū)不僅能增長(zhǎng)知識(shí),，開(kāi)闊眼界,，開(kāi)啟智慧，而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái),，從你們的朗讀中,，我感受到了竊讀那五味俱全的滋味，下面就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,，進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和求知的渴望,。
4、教師：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,，我們知道了,，她是那么地?zé)釔?ài)讀書(shū)，渴望求知,，她為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),，為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆,，腿腳酸麻，她卻覺(jué)得渾身輕松,，因?yàn)椤案`讀”讓她感到快樂(lè),、滿足，因?yàn)樗涀×私處煿膭?lì)她的話（課件出示）
糧食哺育的是身體,，而書(shū)籍哺育的是靈魂,，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是真正健康成長(zhǎng)的人,。
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事,！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,！”讓我們自己對(duì)自己說(shuō)：“記住,，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,！”
四,、積累內(nèi)化，課外拓展
1,、選擇描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在積累本上,。
2,、積累有關(guān)讀書(shū)的名言。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
１,、認(rèn)識(shí)“竊,、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊,、炒”等１４個(gè)生字,；正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐、一碗,、支撐”等詞語(yǔ),。
２、有感情地朗讀課文,；抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望,，并受到感染。
３,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
１,、觀察生活中書(shū)店人們的活動(dòng)情況,。
２、生字,、詞卡片。
孩子們,，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),，開(kāi)闊視野，陶冶情操,。讀書(shū)是一種享受,，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴,。那么,，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢？
（學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng),。）
剛才，同學(xué)們談得非常好,，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣,。是啊，讀書(shū)能使人奮進(jìn),，使人進(jìn)步,，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,，非常喜歡讀書(shū),，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢,？今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》,。
１、板書(shū)課題──竊讀記,。
２,、齊讀課題，讀后,，你有什么疑問(wèn),？
３、學(xué)生質(zhì)疑：
（在什么地方竊讀,？為什么要竊讀,？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受,？）
４,、師質(zhì)疑：
（作者是用什么方法把竊讀的滋味寫(xiě)清楚、具體的,？）
１,、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，放聲朗讀課文,。
２,、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
３,、學(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞,，自學(xué)生字詞。
４,、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法,。
５、利用生字卡片,，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,，達(dá)到熟記的目的。
６,、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：
適宜：適合,，相宜。文中指在書(shū)店人多,、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買(mǎi)的“竊讀”行為相適合,。
知趣：知道好歹，不惹人討厭,。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的,。每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音,。
依依不舍：留戀,，不忍分離。
１,、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,，讀懂意思，讀出味道,。下面,，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！
２,、指名分段讀課文,，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順,。
３,、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→打開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店。
１,、本節(jié)課,，我們一道初步閱讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解,。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味,，還要細(xì)細(xì)讀課文，下節(jié)課我們接著讀,，認(rèn)真體會(huì)。
２,、完成作業(yè)：
⑴ 抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
竊讀,、炒菜、鍋勺,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書(shū)柜、哎喲,、踮起腳,。
⑵ 辨字組詞：
竊（ ） 炒（ ） 踮（ ） 餓（ ）
窮（ ） 吵（ ） 店（ ） 鵝（ ）
懼（ ） 皺（ ） 碗（ ） 撐（ ）
具（ ） 坡（ ） 豌（ ） 掌（ ）
上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯(cuò),。我相信,，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高,，就讓我們滿懷激情去體會(huì),，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧！去感受閱讀的快樂(lè)吧,！
１,、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語(yǔ)句,，用“──”勾出,。
⑴ 抽生答找出的語(yǔ)句，檢查學(xué)生找的情況,。
⑵ 全班齊讀這句話,。（我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味?。?/p>
⑶ 談對(duì)這句話的理解：
① 快樂(lè)是什么,？為什么又懼怕？
② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎,？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō),。
２、小聲讀課文,，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂(lè)的語(yǔ)句,，用“—”勾出；找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語(yǔ)句,，用“△”勾出,。
３、同桌交流,。
４,、全班交流，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白,，從這些語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到文中小姑娘的“快樂(lè)”和“懼怕”的,。
５、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句,，感受小姑娘的快樂(lè)和懼怕,。
６、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的理解,。
（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng),。糧食哺育的是身體,，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,，才是一個(gè)真正健康,，成長(zhǎng)起來(lái)的。）
７,、學(xué)生質(zhì)疑：
讀完課文后,，你還有什么不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),，大家一起解決,。
１、引導(dǎo)：
這篇課文真實(shí)感人,。那么,，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？
（學(xué)生討論,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。）
２、小結(jié)：
這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,，特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
１,、以后你應(yīng)該怎樣讀書(shū),？
２、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言,。
３,、作業(yè)：
⑴ 小練筆：
好書(shū)伴我一生。
⑵ 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,，自選活動(dòng),，感受閱讀的快樂(lè),。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
1.認(rèn)識(shí)“竊,、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊,、炒”等14個(gè)生字,，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨,、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.
3.重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
1. 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情,；
2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育,。
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,，多年來(lái)我們一直和書(shū)形影不離,，我門(mén)感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中,，我們不僅能獲得知識(shí),、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受,。這節(jié)課,，就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味，跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋,，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧,。（板書(shū)課題）
二、一品讀書(shū)滋味,，豐富閱讀體驗(yàn)
1．初讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞。
2.讀通課文,。
3.想一想課文記敘了一件什么事,？（“我” 因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。）
三,、二品讀書(shū)滋味,，感悟讀書(shū)樂(lè)趣
讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店,，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味,。
1．自由讀課文。讀完后劃出直接說(shuō)明竊讀滋味的句子,。
“我很快樂(lè),，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
2．默讀課文,，邊讀邊畫(huà),。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是,，如果一篇文章寫(xiě)得好,，就能讓我們?nèi)缗R其境,，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),，也很懼怕。你是從哪兒感受到的,？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),，多讀一讀。
結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。
a．“我跨進(jìn)店門(mén),，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲,，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了,。”
◆畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞,。
◆感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中,，你仿佛看到什么？
b．“急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。”
◆這句話把什么比作什么,？
◆“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處,？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū),。）
◆你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō),？
◆根據(jù)生活體驗(yàn),，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，還像在說(shuō)：‘這雨,，害得我回不去了,。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些,！再大些,！’”
◆讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的,。）
◆這樣寫(xiě)有什么好處,？（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）
d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎,？生讀,，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū),、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前,。那大家知道，“竊讀”,，我的心理有一種怎樣的感受嗎,？
③自主品讀“竊讀”的滋味。
a．課件出示句子：“我很快樂(lè),，也很懼怕──這種竊讀的滋味,！”
b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè),，又懼怕什么,？
c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四.三品讀書(shū)滋味,，滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在,，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來(lái),，讀書(shū)還真得要細(xì)讀,，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道,。
小組內(nèi)分段朗讀課文,，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。
五,、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》,，你有哪些收獲？
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀,。
2.生自由讀文。
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀,。
二.合作探究,，深入研讀
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，談自己對(duì)這句話的理解,。
b．交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解,。
2.匯報(bào)交流
3.總結(jié)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事,！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,！”
4.誦讀句子,。
三.回歸整體，理清層次
1.同學(xué)們,，課文學(xué)到這里,，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
2.嘗試分段,。
四.積累內(nèi)化,，課外拓展
作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章,。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,。讀書(shū)成了作者的精神食糧,。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好,，很真實(shí),，也很感人。那么,，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢,？
1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀,，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀,。）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。
2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好,？
3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡,，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想,、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時(shí)非常的高興,，卻裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨,，害得我回不去了,。”其實(shí),，我的心里卻高興得喊著：“大些,！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情,。
我已餓得饑腸轆轆,，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受,。
（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),。
如：跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖,，從大人腋下鉆過(guò)去,，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,?？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū),。從頭來(lái),，再找一遍。
我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息,。
我要把自己隱藏起來(lái),，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望,。
我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架,。讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。
急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。
4．練習(xí)朗讀,。
師生共同來(lái)練讀,，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng),；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀,。
五、補(bǔ)充材料,，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選,。
1．用心讀文章，品味文章,。
動(dòng)筆去劃一劃,，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受,。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法,。談出自己的體會(huì)，自己的滋味,。）
五,、拓展延伸
1．談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受,。
2．如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎樣,？
3．搜集名人讀書(shū)故事,，并做好記錄
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)”竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ),。
2．有感情地朗讀課文,。
3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望,，并受到感染,。
4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
5．通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)作者的情感,，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前搜集讀書(shū)名言,；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件,。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
品讀書(shū)滋味（第一課時(shí)）
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,，我們進(jìn)行了讀書(shū)交流,，從交流中我感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中,，我們不僅能獲得知識(shí),、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受,。這節(jié)課,，就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味，跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋,，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧,。（板書(shū)課題）
二、一品讀書(shū)滋味,，豐富閱讀體驗(yàn)
1．初讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞。
2．談一談，通過(guò)第一遍讀文章,，你讀懂了什么味,？
三、二品讀書(shū)滋味,，體會(huì)音樂(lè)美
1．接讀課文,。
2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味；聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味,。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美,、音樂(lè)美，這也是一種讀書(shū)的滋味,。
3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解,，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀,，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀,。
四、三品讀書(shū)滋味,，感悟讀書(shū)樂(lè)趣
是啊,，讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代,，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店,，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。
1．自由讀課文,。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子,。
“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味,！”
2．默讀課文,，邊讀邊畫(huà)。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,，但是,，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們?nèi)缗R其境,，就能和作者的情感一起跳動(dòng),。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),，也很懼怕,。你是從哪兒感受到的？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),，多讀一讀,。
結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。
“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén),，踮起腳尖,，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”,，“把短發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系”，“急切地尋找”,，“像一匹餓狼,，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”,，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味,。
“我合上書(shū),，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架,?！弊髡呤裁匆矝](méi)吃,，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),，心里非常高興,。
“我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木,，我卻渾身輕松,。”身體上很疲憊了,，她卻感到渾身輕松,，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。
“我要把自己隱藏起來(lái),，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累,。還貼在一個(gè)大人身邊,，躲來(lái)躲去的,，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家,。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完,。”作者讀書(shū),，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了,，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店,。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆,，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū),，常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息,?！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了,，腰酸了,，腿疼了，腳也麻了,。一直站兩個(gè)多小時(shí),，收獲很多，也付出很多,。
……
五,、四品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在,，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎,？看來(lái)，讀書(shū)還真得要細(xì)讀,，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀,，才能讀出書(shū)中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文,，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味,。
六,、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲,？
做閱讀記錄卡（第二課時(shí)）
一,、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文,，回顧一下竊讀的滋味,。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓,，可作者為什么要竊讀呢,？“竊讀”算“偷”嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書(shū),。）
三,、寫(xiě)閱讀記錄卡
作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章,。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,。讀書(shū)成了作者的精神食糧,。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好,，很真實(shí),，也很感人,。那么,，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？
1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀,，可以默讀,，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方,。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上,。
2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好？
3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡,，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě),。
如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換,。
下雨時(shí)非常的高興,，卻裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨,，害得我回不去了,。”其實(shí),，我的心里卻高興得喊著：“大些,！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情,。
我已餓得饑腸轆轆,，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受,。
（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),。
如：跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖,，從大人腋下鉆過(guò)去,，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,?？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū),。從頭來(lái),，再找一遍。
我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息,。
我要把自己隱藏起來(lái),，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望,。
我合上書(shū)，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿足與快樂(lè),。
急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè)，兩頁(yè),，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。
4．練習(xí)朗讀,。
師生共同來(lái)練讀,，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng),；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀,。
四、補(bǔ)充材料,，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選,。
1．用心讀文章，品味文章,。
動(dòng)筆去劃一劃,，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受,。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法,。談出自己的體會(huì)，自己的`滋味,。）
五,、拓展延伸
1．談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受,。
2．如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎樣,？
3．搜集名人讀書(shū)故事,，并做好記錄。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò);
2. 通過(guò)描寫(xiě),，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;
3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū),，奮發(fā)向上。
1. 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句,，體會(huì)文中“我”的心情;
2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育,。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
一、扣題眼,，順勢(shì)導(dǎo)入
①查字游戲。師板書(shū)“竊”字,，看誰(shuí)最快查到,。
②指名讀字音、記字形,、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋,。
③師接著板書(shū)“讀”,，過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答,，讓我們?nèi)プx讀課文吧,。
二、初感知,，整體把握
①自由讀課文,。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注,。(或默讀,、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)
②指名答,。
③再次瀏覽課文,，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
④指名答。
⑤小結(jié)：原來(lái)課文記敘了(師板書(shū)：記)“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情,。
⑥齊讀課題,。
三、再讀題,，鼓勵(lì)質(zhì)疑
①再讀課題,，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?
②質(zhì)疑。
③師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上,。
可能會(huì)問(wèn)：“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……
④師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑,。”“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),，不疑則不進(jìn)?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問(wèn)題,，老師相信，你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章,。
⑤師：帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文,，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
四,、品詞句,，積累內(nèi)化
①你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?
②根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué),。
a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?
(1)指數(shù)名學(xué)生答,。
(2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)
◆“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲，把頭發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了?！?/p>
◆“急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè)，兩頁(yè),，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著?！?/p>
◆“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！?/p>
◆“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨,，害得我回不去了,。’其實(shí),，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
◆“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁,，以求暫時(shí)的休息,。”……
(3)師：再用心讀讀這些句子,，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,，感受長(zhǎng)短不限。
(4)學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注,。
(5)全班交流批注心得,，指名答。
(6)教師適時(shí)點(diǎn)撥,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼,，貪婪地讀著?！边@個(gè)句子,。
(7)指導(dǎo)朗讀,。指名讀,，肯定性評(píng)價(jià);分組讀,，激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià),。
b.“我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?
①過(guò)渡：讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
②快速瀏覽課文,，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子,。
③指名答，師出示句子“我很快樂(lè),，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味,。”(課件展示)
④師：我們都知道,，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí),，會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由。
⑤生邊練讀邊打上記號(hào),。
⑥指名讀,，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ),。
你為什么把“我很快樂(lè)”讀的重些呢?明明是“偷偷摸摸”的,，也能感受到快樂(lè)嗎?你是從課文哪里讀懂的?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興,，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去,。”等重點(diǎn)的詞句中感悟,。
“我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢?
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨,，害得我回不去了,。’其實(shí),，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟,。
心口不一,、口是心非這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎?
五、讀全文,，整理思緒
①師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?
②指名答,。
③師：讓我們一起來(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的孩子吧,。
④齊讀,。
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞,，加強(qiáng)積累
(本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ),。)
二、析詞句,，感悟?qū)懛?/p>
①齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子,，你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
②指名答,。
③小結(jié)：寫(xiě)得多好的句子呀，它寫(xiě)出了──生答：作者的動(dòng)作和心理,，它寫(xiě)出了──生答：矛盾的言和行,，正是這樣截然相反的描寫(xiě)，將一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了,。
④師：你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫(xiě)上幾句嗎?相信自己!你一定能行!
⑤學(xué)生練寫(xiě),。
⑥交流點(diǎn)評(píng)。
三,、誦語(yǔ)句,，升華情感
①過(guò)渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店，“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí),，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,?！?/p>
②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想,。
③師：古有云：“書(shū)中自有黃金屋,。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí),?！币粋€(gè)人如果放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事呀,，就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水,，生命離開(kāi)了陽(yáng)光,。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。
④生聲情并茂地朗讀,。
⑤總結(jié)全文：今天,，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)可以──生答：不吃美味佳肴,，他為了讀書(shū)可以──生答：連跑幾家店才看完一本書(shū),，他為了讀書(shū)可以──生答：象一匹“餓狼”,，他為了讀書(shū)更可以──生答：“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的,，因?yàn)樗臀覀円粯?我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
四,、辨字行,，熟記書(shū)寫(xiě)
①交流熟記字行的方法。
②觀察書(shū)寫(xiě)位置,。
③學(xué)生書(shū)寫(xiě),。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字,；正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書(shū)柜,、哎喲”等。
２,、有感情地朗讀課文,。
３、抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望,，并受到感染,。
４,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
１,、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)知識(shí)的渴望,。
２、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法,。
一、導(dǎo)語(yǔ)
“竊”是什么意思,？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做,？“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想？請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本,，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的,？
二、初讀課文
１,、默讀課文兩遍,。
２、讀第一遍,，圈出課文的生字,、新詞。
３,、讀完第二遍,，把書(shū)合上想想課文主要講了什么？
三,、交流反饋
１,、梳理內(nèi)容：
竊讀的時(shí)間段？竊讀的辦法,？竊讀的感受,？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密?chē)@課題展開(kāi)敘述。）
２,、識(shí)讀詞語(yǔ)：
竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書(shū)柜,、哎喲等詞語(yǔ)。
３,、范寫(xiě)觀察：
餓,、懼,、柜,、檐,、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu),。
４,、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。
四,、再讀課文
１、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子,。
２,、體會(huì)：
這樣寫(xiě)的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里,。
五,、放聲朗讀全文
六、結(jié)束語(yǔ)
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書(shū)店,，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味,？（文中第四段）
──很快樂(lè)，也很懼怕,。我快樂(lè)什么,？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
篇二：五年級(jí)竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)本課14個(gè)生字,，讀寫(xiě)生詞語(yǔ)。
2,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。
3,、通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心里描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情,。
抓住課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
cai課件,。
課前交流
讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè)與享受,。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生自讀自悟,，讀通課文
二,、說(shuō)一說(shuō)，讀了課文,，作者竊讀給你留下了怎樣的印象
1,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),，也很懼怕”──這種竊讀的滋味,。
2、從哪些地方看出,？我的快樂(lè)與懼怕,？從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味的？體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫(xiě)的細(xì)膩傳神,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際,，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā),，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀,，豐富自己的精神世界。
4,、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜,，匆忙閱讀的快樂(lè)與懼怕,，雨天讀書(shū)的開(kāi)心，與書(shū)相別的留戀與滿足,。
5,、自學(xué)本課生字新詞，抄寫(xiě),。
一,、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛?/p>
1、“我很快樂(lè),，也很懼怕”：
結(jié)合你畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句,，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
動(dòng)作：趕,、跨,、鉆、擠,。
“竊讀的滋味還有哪些,？”──餓、累,、憂,、懼、快樂(lè),。
精神的滿足不僅快樂(lè),，而且幸福──渾身輕松。
2,、體會(huì)老師的話：
“你們不僅是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！暴ぉぷx書(shū)的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明,，更加成熟。
3,、魯迅常說(shuō)：“竊書(shū)不算偷”現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下，“竊讀算偷嗎,？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,，找一找自己的依據(jù)。
二,、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣,，也包涵了作者的辛酸
三、拓展閱讀
四,、聽(tīng)寫(xiě)生字
五,、課后小練筆
《我與作者比讀書(shū)》。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
1.認(rèn)識(shí)“竊,、腋”等７個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等１４個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ),。
2.有感情地朗讀課文,；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望，并受到感染,。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
有感情地朗讀課文,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望,。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
2課時(shí),。
1.讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言,。
2.把相關(guān)的句子制作成課件。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確流利朗讀課文,，掌握文中生字詞,。
2.理清課文線索，概括課文主要內(nèi)容,。
3.跟隨作者走進(jìn)書(shū)店,，體會(huì)作者感受。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)讀書(shū)興趣
1.學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng),。
2.有這樣的一個(gè)小女孩,，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢,？今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3.板書(shū)課題,。
4.看到這個(gè)課題,，你有什么疑問(wèn)？
二,、檢查預(yù)習(xí)情況
1.課文寫(xiě)了什么事,？
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3.檢查生字新詞掌握情況,。
三,、熟讀課文，理清課文記敘的線索
1.默讀課文,。
2.概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的,。
3.整理課文記敘的線索。
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店,。
四,、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
1.默讀第3自然段：畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞,。
2.課件演示第3自然段：指名學(xué)生朗讀,，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
3.想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子,。表演體會(huì),。
4.她這樣去竊讀，你們有什么感受,？
5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,，讀出暗喜、渴望,、急切的心情。
五,、置留問(wèn)題,，布置作業(yè)
1.她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),，又是怎樣閱讀呢,？她有怎樣的心理感受？
2.抄寫(xiě)自己感受最深的句子,，并初步體會(huì)句子的含義,。
板書(shū)設(shè)計(jì)
竊讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──
恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望,，并受到感染,。
2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一,、復(fù)習(xí)引入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)“竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書(shū)柜,、哎喲”等。
2.回顧課文內(nèi)容,。
3.過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文,，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū),，費(fèi)勁了力氣才找到,。那么，她是怎樣閱讀呢,？有什么感受,？
二、品讀體驗(yàn)
1.指名讀第3自然段,，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心,。
（1）體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著,?！?/p>
（2）體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心,。
2.默讀５～１０自然段,。
體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：
3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,?！?/p>
三、感悟?qū)懛?/p>
1.引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人,。那么,，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？
2.小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
四,、拓展延伸
1.以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū),？
2.說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
五,、布置作業(yè)
1.閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料）,，寫(xiě)出讀后感。
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,，自選活動(dòng),，感受閱讀的快樂(lè)。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ),。
2,、有感情地朗讀課文。
3,、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望,，受到感染。
4,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5,、通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
1,、教師準(zhǔn)備：ppt,，朗讀視頻，生字卡,。
2,、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書(shū)故事。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1,、掃除字詞障礙,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、初讀課文理解課文內(nèi)容,。
記得第七冊(cè)時(shí),，我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián)：“好讀書(shū)不好讀書(shū)，好讀書(shū)不好讀書(shū),?！蔽覈?guó)的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū),，好讀書(shū)”,，英國(guó)劇作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,，就好像沒(méi)有陽(yáng)光,；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀,?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎,？（生：喜歡）同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過(guò)哪些書(shū),？把自己感受最深的給大家講一講。在閱讀中,，我們不僅能獲得知識(shí),、學(xué)會(huì)思考,，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。
這節(jié)課,，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》,。（齊讀課題）仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它,？（生舉手回答）看到“竊”字,，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思,？老師在課前查了字典,，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地,；③謙指自己,。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?zhuān)浚ǖ诙N）通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫(xiě)的是——（生說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容）書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,，讀書(shū)是一件光彩的事,，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么,？（為什么要竊讀,？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變,？）
1,、（看課文朗讀視頻）請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，了解課文大意,。
2,、劃記自己不理解或有深刻體會(huì)的地方，注意生字新詞,。
3,、學(xué)生按要求自學(xué)。
4,、匯報(bào)交流自學(xué)情況,。
①出示生字新詞卡片
②認(rèn)清字形：歸類(lèi)記憶、重點(diǎn)記憶
③理解詞語(yǔ)：組詞練習(xí),，積累詞語(yǔ),。
1、瀏覽課文,，看看哪一句話直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味,？請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。（“我很快樂(lè),，也很懼怕——這種竊讀的滋味”,。）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受,。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜,、苦、辣嗎,？從課文中找一找相關(guān)句子,，劃一劃，讀一讀,。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū),，大聲讀、輕聲讀,、默讀都可以,，下節(jié)課與大家交流。
學(xué)生自由讀,，劃,。交流。
2,、小組內(nèi)分段朗讀課文,，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新感受。
通過(guò)讀《竊讀記》,，你有哪些收獲,？
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
a。認(rèn)識(shí)“竊,、腋”等7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,，正確書(shū)寫(xiě)“支撐,、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ),。
b,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情,。
c,。重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙,。
教學(xué)過(guò)程
1,。課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言,。
2。自學(xué)生字新詞,。
3,。課件出示相關(guān)句子。
直奔“竊讀”,。整體感知
1,。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀),，你知道課文記敘了一件什么事?
2。整體感知課文,。
a,。自讀課文，注意生字的讀音,。
b,。認(rèn)讀生字詞。
c,。指名分段讀課文,，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順,。
d,。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū),。)
品味“竊讀”,，感受渴望
1。邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句,。讀一讀句子,，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流,、匯報(bào),。)
2。重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。
a,。“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了,。”
(1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞,。
(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中,，你仿佛看到了什么?
b?！凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū),，一頁(yè)，兩頁(yè),，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,?！?/p>
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”,，那樣“貪婪地讀著”,，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū),。)
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。
(4)結(jié)合生活體驗(yàn),，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。
c?！拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了,?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話中,，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的,。)
(2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
d。美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀,，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前,。那大家知道,，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3,。自主品讀“竊讀”的滋味,。
a。課件出示句子：“我很快樂(lè),，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b,。從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè),，又懼怕什么?
c,。相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。
深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖,，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,，在你的眼里,，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答。)確實(shí)是這樣,，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆,、腿酸腳木,，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”,。
1,。導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
2,。學(xué)生自由讀文,。
3。這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀,。
1,。合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
a,。聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，談自己對(duì)這句話的理解。
b,。交流課前搜集的讀書(shū)名言,，談自己對(duì)這句話的理解。
2,。匯報(bào)交流,。
3?？偨Y(jié)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),，那是多么可怕的
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
（一）課前預(yù)習(xí)：
1,、熟課文，查清生字生詞,，把握文章脈絡(luò),。
2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境（包括學(xué)校和家中的,，如家中藏書(shū),、班級(jí)圖書(shū)館、上網(wǎng)看書(shū)等）,，至少每人走訪兩人以上,。
（二）導(dǎo)入新課：
1、一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書(shū)》,；
2,、三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；
3,、教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課,。（板書(shū)：作者、課題）
是的,，書(shū)不僅是一樣工具,，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美,。書(shū),，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神,，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格,，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞,，那么,，生活中真的沒(méi)有書(shū)，或者書(shū)不能滿足于我們的欲望,，該怎么辦,？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。
（三）感知新課
1,、速讀課文,，思考：
（1）“竊”的含義；
（2）“讀”的心理,；
（3）“記”的內(nèi)容,；怎么記的？
（1）偷偷的,；
（2）懼怕,；
（3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法,，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏,，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折,，波瀾起伏,、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折,、懸念迭起,、波瀾起伏的妙處。
2,、小組交流,。
（一）自主體驗(yàn)、品析課文
1,、自讀課文,，圈劃出心理描寫(xiě)的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
2,、我們看書(shū)都是在窗明幾凈的教室,，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上,，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅，但是,，作者讀書(shū)時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的,，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋?，快速的閱讀文章,，理解文章中的最后一句話。
作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲,，源于同偉人對(duì)話,，源于感受著書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng),?！x書(shū)長(zhǎng)大。
同時(shí),，也源于被人關(guān)愛(ài),，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美,，不再固執(zhí)的仇恨人類(lèi),。——在愛(ài)里長(zhǎng)大,。
（二）總結(jié)拓展
1,、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；
2,、拓展（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書(shū)的例子；
（2）指出：我們應(yīng)該珍惜,、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書(shū)條件,。
（三）布置作業(yè)
這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際,，寫(xiě)一篇100—200字的文章,。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。
2.有感情地朗讀課文,。
3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味,，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),、對(duì)知識(shí)的渴求，并激發(fā)對(duì)讀書(shū)的興趣,。
4.在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作,、心理活動(dòng)將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)動(dòng)作,、心理活動(dòng)的品讀,，體會(huì)作者表達(dá)的情感及竊讀的復(fù)雜滋味。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者是如何通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)把竊讀滋味寫(xiě)具體的,。
【活動(dòng)】導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們,，你們喜歡讀書(shū)嗎？都在哪兒讀過(guò)書(shū),？有什么感覺(jué),？
2．出示課件：林海音的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)她的了解,，教師補(bǔ)充,。
活動(dòng)
【講授】新授
二、初讀課文,，整體感知：
1．自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，想想林海音童年是怎么讀書(shū)的,。
2．檢測(cè)字詞。（出示課件）
（重點(diǎn)點(diǎn)撥“喲”的讀音,、“腋下,、踮起腳尖、饑腸轆轆”的意思,、“檐,、碗”的書(shū)寫(xiě)）
3．整體感知：林海音童年是怎么讀書(shū)的，緊扣題目理解“竊讀”,。
4．找出最直接寫(xiě)出作者竊讀滋味的一句話,。
三、抓重點(diǎn)詞句,，品竊讀滋味：
1．默讀1──4節(jié),，批劃能表現(xiàn)作者竊讀滋味的語(yǔ)句，寫(xiě)體會(huì),。
2．交流匯報(bào)：（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示相應(yīng)課件）
預(yù)設(shè)：
（1）我跨進(jìn)店門(mén),，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖,，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲，把短發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了,。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書(shū),。從頭來(lái)，再找一遍,。?。∷谶@里,，原來(lái)不在昨天的地方了,。
（引導(dǎo)學(xué)生從“跨、踮,、鉆,、擠”一系列動(dòng)作詞中體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的渴望；體會(huì)作者的心理從跨進(jìn)店門(mén)的“暗喜”,，“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進(jìn)來(lái)的慶幸以及找到書(shū)后的驚喜的變化過(guò)程,。）
（2）急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè),，兩頁(yè),，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,。
（引導(dǎo)學(xué)生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會(huì)作者讀書(shū)的急切,，想象餓狼見(jiàn)到食物會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，林海音見(jiàn)到書(shū)后會(huì)是怎樣的表現(xiàn),。）
3．指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段,，體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味。
【設(shè)計(jì)意圖】
語(yǔ)文教學(xué)的根本是理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容這種方法,，感受、領(lǐng)悟,、積累語(yǔ)言，為以后的運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
四,、抓特定場(chǎng)景，讀出竊讀滋味：
1．自由讀5──7節(jié),，邊讀邊想象是怎樣一幅畫(huà)面,？
2．指生讀喜歡的段落，其余生評(píng)價(jià),。
（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,，入情入境地讀出畫(huà)面感,。）
3．師：林海音童年讀書(shū)的經(jīng)歷是坎坷的，盡管有時(shí)一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完,，或者我要把自己隱藏起來(lái)竊讀,，甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀,，但只要看到那本我喜愛(ài)的書(shū)，我就會(huì)──
齊讀：急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè)，兩頁(yè),，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著。我很快樂(lè)也很懼怕──這種竊讀的滋味,。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)自由讀,、選擇喜歡的段落讀、評(píng)讀,、聽(tīng)別人讀想畫(huà)面等多種讀的方式,，讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”,，在讀中“想象”,，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美,，并將之內(nèi)化,、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感,。
五,、總結(jié)全文，升華感情：
1．師：同學(xué)們,，可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書(shū)的樂(lè)趣,，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。那么是什么在支撐著作者竊讀完一本又一本書(shū)呢,，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文,，找一找。
2．談對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,。”的理解,。（出示課件）
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中自己讀書(shū)的收獲和感悟來(lái)談體會(huì),，如平日喜歡讀什么類(lèi)型的書(shū)，讀書(shū)讓自己有了怎樣的成長(zhǎng)等）
3．師：的確,，我們身體的成長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng),，心靈和思想的成熟則需要讀書(shū),，書(shū)能豐富我們的視野，也能豐盈我們的內(nèi)心世界,。所以我們也要不忘國(guó)文老師的這句話：“我們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！保ǔ鍪菊n件）
六,、布置作業(yè)：
1．積累文中描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。
2．練習(xí)本課的生字詞,。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
1．7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ),。
2．情地朗讀課文,。
3．主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望，并受到感染,。
4．作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5．開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中,。教學(xué)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感,，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法,。
領(lǐng)悟表達(dá)方法,。
第一課時(shí)
一,、讀一讀
1,、師：我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū),，好讀書(shū)”,，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的
智力發(fā)展,?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎,？新學(xué)期又開(kāi)始了,，一本本新書(shū)又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書(shū)經(jīng)歷了,，在幾年的讀書(shū)生活中你們有哪些讀書(shū)感受?。?/p>
2,、生談讀書(shū)感受,。
3、師：看來(lái),，在閱讀中,，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受,。新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課，就讓我們走進(jìn)一篇描寫(xiě)讀書(shū)滋味的課文——臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》,。(板書(shū)課題)仔細(xì)觀察這個(gè)字,，“竊”有什么方法記住它？
二,、辯一辯
解題,、整體感知、讀準(zhǔn)讀通
1,、查字游戲,。師板書(shū)“竊”字，看誰(shuí)最快查到,。
2,、指名讀字音、記字形,、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋,。
3、師接著板書(shū)“讀”，過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢,？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧,。
4,、自由讀課文。師：讀課文后,，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢,？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。（或默讀,、或輕聲讀,、或和同桌分段讀等）
5、指名答,。
6,、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事,？
7,、指名答。
8,、小結(jié)：原來(lái)課文記敘了（師板書(shū)：記）“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷
偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情,。
9、齊讀課題,。
三,、品一品
交流初讀感受，細(xì)品讀書(shū)滋味
1,、師：同學(xué)們,，讀書(shū)有千百種滋味，通過(guò)剛才讀課文,，你是不是感受到了林海音躲在書(shū)店里竊讀是一種什么滋味,？（生找句子）
2、師：我們此時(shí)此刻無(wú)法親身去體會(huì)竊讀的滋味,，但是,，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們?nèi)缗R其境,，就能和作者的情感一起跳動(dòng),。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，課文中的“我”是怎樣竊讀的呢,？“這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),，也很懼怕,。”你是從哪兒感受到的呢,？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),，多讀一讀。
3,、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué),。
課文中的“我”是怎樣竊讀的呢,？
（1）指數(shù)名學(xué)生答。
（2）師相機(jī)出示相關(guān)句子,。
“我跨進(jìn)店門(mén),，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲,，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了,。”
“急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。” “有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,。”
“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，好像說(shuō)：‘‘這雨，害得我回不去了,?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘‘大些,！再大些,！”
“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)靠在書(shū)柜旁,，以求暫時(shí)的休息。”
（3）師：再用心讀讀這些句子,，你能從中感受到什么呢,？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限,。
（4）學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注,。
（5）全班交流批注心得，指名答,。
（6）教師適時(shí)點(diǎn)撥,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著,?！边@個(gè)句子。
（7）指導(dǎo)朗讀,。指名讀,，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀,，激勵(lì)性評(píng)價(jià),；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià),。
“我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢,？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）過(guò)渡：讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢,？
（2）快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子,。
（3）指名答,，師出示句子“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘‘竊讀‘‘的滋味,?！保ㄕn件展示）
（4）師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫,。那么你在朗讀時(shí),，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由,。
（5）生邊練讀邊打上記號(hào),。
（6）指名讀。教師指導(dǎo)讀出“快樂(lè)”：明明是“偷偷摸摸”的,，也能感受到快樂(lè)嗎,？你是從課文哪里讀懂的,？
（7）生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”
“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天,，越是傾盆大雨
我越高興,，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去?！钡戎攸c(diǎn)的詞
句中感悟,。
（8）再指名讀出“懼怕”：都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書(shū)嗎？
（） “我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢,？
（9）生答相關(guān)句子,，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺
起眉頭，不時(shí)望著街心,，好像說(shuō)：‘‘這雨，害得我回不去了,?！鋵?shí)，
我的心里卻高興地喊著：‘‘大些,！再大些,！‘‘”這樣的句子中感悟。
（10）認(rèn)識(shí)“我”為了多讀書(shū)而假裝“表里不一”,。
四,、讀一讀
1、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢,？
2,、指名答。
3,、師：讓我們一起來(lái)讀讀課文,，共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”
的孩子吧。
4,、齊讀課文
五,、寫(xiě)一寫(xiě)
聽(tīng)寫(xiě)字詞，加強(qiáng)積累
（本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ),。）
六,、做一做
1、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音,。
目的地（dí dì de）暫時(shí)（zàn zhàn）踮起腳尖（d iǎn di
àn）
2,、組詞。
炒（）鍋（）餓（）懼（）拒（）抄（）窩（）俄（）具（）柜（）
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
多讀書(shū),，讀好書(shū)是《語(yǔ)文新課標(biāo)》的重要要求之一,。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此本節(jié)課上,，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生在給課文批注時(shí)產(chǎn)生的豐富的思考和個(gè)體的獨(dú)特感受,。同樣，教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引,，也是受教育者精神世界自主地,、能動(dòng)地生成的過(guò)程。所以我將放手把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生,，自己尋找問(wèn)題,，自主解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中促其思維得以升華,。
1,、學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫(xiě)；
2,、了解倒敘的作用,；
3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力,，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言,、概括總結(jié)的能力；
4,、從字里行間感受到書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力,，通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書(shū)條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書(shū)機(jī)會(huì),。
1,、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫(xiě)法；
2,、加倍珍惜,、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書(shū)條件。
1,、品味其中富有感染力,、表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而充分感受書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力,；
2,、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。
對(duì)于課題的理解：“竊”的含義,，“讀”的心理,，“記”的內(nèi)容
一課時(shí)
（一）課前預(yù)習(xí)：
1、熟課文,，查清生字生詞,，把握文章脈絡(luò),。
2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境（包括學(xué)校和家中的,，如家中藏書(shū),、班級(jí)圖書(shū)館、上網(wǎng)看書(shū)等）,，至少每人走訪兩人以上,。
（二）導(dǎo)入新課：
1、一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書(shū)》,；
2,、三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；
3,、教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課,。（板書(shū)：作者、課題）
是的,，書(shū)不僅是一樣工具,，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿腔熱忱,，一種無(wú)與倫比的美,。書(shū),，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉,，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格,，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色,，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么,，生活中真的沒(méi)有書(shū),，或者書(shū)不能滿足于我們的欲望，該怎么辦,？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷,。
（三）感知新課
1、速讀課文,，思考：（1）“竊”的含義,；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內(nèi)容,；怎么記的,？
（1）偷偷的；（2）懼怕,；（3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷,；采用了倒敘的手法,，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑,，賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折,，波瀾起伏、曲徑通幽的文章,。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折,、懸念迭起、波瀾起伏的妙處,。
2,、小組交流。
（四）自主體驗(yàn),、品析課文
1,、自讀課文，圈劃出心理描寫(xiě)的字詞句,，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
2,、我們看書(shū)都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上,，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅,，但是，作者讀書(shū)時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的,，那么,，我們?cè)俅紊钊胛谋荆焖俚拈喿x文章,，理解文章中的最后一句話,。
作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話,，源于感受著書(shū)香氣,，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)?！x書(shū)長(zhǎng)大,。
同時(shí)，也源于被人關(guān)愛(ài),，被店員在默默的關(guān)心和幫助,，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類(lèi),?！趷?ài)里長(zhǎng)大。
（五）總結(jié)拓展
1,、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）,；
2,、拓展
（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書(shū)的例子；
（2）指出：我們應(yīng)該珍惜,、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書(shū)條件,。
（六）布置作業(yè)
這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際,，寫(xiě)一篇100—200字的文章,。
（七）教學(xué)反思：
臺(tái)灣女作家林海音的作品《竊讀記》它生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣,，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和渴望,。其目標(biāo)主要是：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；
二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法,；
三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,，激發(fā)閱讀的興趣,。
在教學(xué)本課時(shí),，我首先讓學(xué)生自讀自悟,，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,，然后讓學(xué)生找出最能體
臺(tái)灣女作家林海音的作品《竊讀記》是五年上冊(cè)第一單元第一篇課文,，它生動(dòng),、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣,，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和渴望,。其目標(biāo)主要是：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)知識(shí)的渴望；
二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法,；
三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣,。
本課稍顯成功的地方在于：對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感悟和積累,，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語(yǔ)言基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,，活用課文的語(yǔ)言,，進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化,，訓(xùn)練語(yǔ)感,，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
教學(xué)要求：
1,、抓住描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理的句子,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。
2,、感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望。
3,、從中受到感染,，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的熱情。
重,、難點(diǎn)
1,、理解含義深刻的句子，體會(huì)讀書(shū)的意義,。
2,、品析文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理的句子,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入
1、出示讀書(shū)的名言名句,。
讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,，
書(shū)山有路勤為徑,，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn),。
2、教師導(dǎo)入：同學(xué)們,，讀了這么多有關(guān)讀書(shū)的名言名句,，我們知道了書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野,，陶冶情操,。讀書(shū)就是一種享受，一種快樂(lè),。這節(jié)課,，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年，和她一起感受一下“竊讀”的滋味,。
3,、板書(shū)課題：竊讀記
請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
4,、課前,，我們通過(guò)預(yù)習(xí)，知道“竊”的意思有哪些,？那么在這里,，“竊”的意思是：偷偷地。理解課題：竊讀,，偷偷地讀書(shū),。
5、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目,，你有什么疑問(wèn)嗎,？（是誰(shuí)竊讀？為什么竊讀,？是怎么竊讀的,？竊讀的滋味是怎么樣的,？）
同學(xué)們提了這么多問(wèn)題,，古語(yǔ)有云：學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),。就讓我們帶著這些疑問(wèn)自由地讀課文,，想想：課文寫(xiě)了一件什么事？“竊讀”是什么滋味,？請(qǐng)用文中的一句話來(lái)概括,。
6、學(xué)生反饋：課文寫(xiě)了作者因?yàn)闊o(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的事,。竊讀的滋味是：我很快樂(lè),，也很懼怕——這種竊讀的滋味！（課件出示,，板書(shū)：快樂(lè)懼怕）
二,、品味“竊讀”，感受滋味,。
1,、教師：竊讀的滋味是很快樂(lè)的，是因?yàn)槭斋@了知識(shí)與智慧而快樂(lè),，竊讀的滋味是懼怕的,，是因?yàn)閼峙略獾綍?shū)店老板驅(qū)逐。接下來(lái),，讓我們從作者的動(dòng)作及心理活動(dòng)中,，去體會(huì)她竊讀的百般滋味。請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文,，找出描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理的句子,，一起去感受作者竊讀的快樂(lè)和懼怕。
學(xué)生自由默讀課文,，找出相關(guān)語(yǔ)句,，理解感悟。（課件出示：在書(shū)中批畫(huà)）
2,、學(xué)生反饋,，全班交流。
⑴“但我又擔(dān)憂那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣(mài)光,，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi),，昨天好像只剩下一兩本了?！?/p>
教師：這是作者的心理描寫(xiě),，你從中體會(huì)到什么滋味,？（擔(dān)心）從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（擔(dān)憂）擔(dān)心什么,？（書(shū)賣(mài)光,，看不到想看的書(shū)）你能給大家讀一讀嗎？
⑵“喲,，把頭發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了,?！?/p>
教師：這是作者的動(dòng)作描寫(xiě)，抓住一個(gè)動(dòng)詞：擠,，我們可以體會(huì)到（人多擁擠不好看書(shū)）
⑶“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,，再走進(jìn)另一家,。有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完,?！?/p>
教師：這是作者換書(shū)店看書(shū)。體會(huì)到作者什么心情,？（害怕）適宜是什么意思,？（適合）什么情況適合作者竊讀？（人多的時(shí)候）不適宜是什么情況,？（人少的時(shí)候）作者竊讀,，是在人多，別人不注意的時(shí)候,，所以當(dāng)人少了,，她就只得放下心愛(ài)的書(shū)，轉(zhuǎn)移到別的書(shū)店看書(shū),。這種奔波的滋味可真不好受,。讓我們讀一讀，感受一下,。還有嗎,？
⑷“因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,，仿佛我是他的小妹妹或是小女兒,。”
教師：你體會(huì)到了什么,？（作者為了不被老板發(fā)現(xiàn),，要把自己隱藏起來(lái)看書(shū)）看來(lái),，要想讀書(shū)，還得動(dòng)一番心思,，讓人家看不出來(lái),，躲來(lái)躲去的，確實(shí)挺累,，這種讀書(shū)的滋味也真不好受,。
⑸“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，以求暫時(shí)的休息?！?/p>
教師：這是作者的什么描寫(xiě),？（動(dòng)作）從這些動(dòng)作描寫(xiě)你體會(huì)到了什么？（看書(shū)看久了,，肚子餓了,，腿也站得很酸）是啊，從這些動(dòng)作可以看出作者讀書(shū)太累了,，太辛苦了,，收獲了很多，也付出了很多,。讓我們一起讀一讀,。
⑹急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè),，兩頁(yè),，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,。（體會(huì)到作者對(duì)讀書(shū)充滿熱愛(ài)與渴望,。）
教師：這句話用了生動(dòng)形象的比喻，將我比作一匹饑餓的狼,。就像名言所說(shuō)：--------------------,，這樣寫(xiě)的好處是什么？（更突出了作者熱愛(ài)讀書(shū),，渴望求知,。）
作者感覺(jué)到讀書(shū)是一件非常快樂(lè)的事,，同學(xué)們?cè)僬乙徽?，找出描?xiě)小作者快樂(lè)地“竊讀”的句子，讓我們一起感受竊讀的快樂(lè),。
⑺我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了,?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些,！再大些,！”
教師：這是作者的動(dòng)作和心理描寫(xiě)。動(dòng)詞“皺”可以看出這時(shí)作者的表情是（發(fā)愁的）,，而高興卻寫(xiě)出了此時(shí)作者的心情,。發(fā)愁的表情和高興的心情進(jìn)行了一個(gè)（對(duì)比）的描寫(xiě)。更突出了作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài),。讓我們來(lái)試一試,，做著發(fā)愁的表情，內(nèi)心卻高興地喊著,。
⑻我合上書(shū),，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
這句話描寫(xiě)了作者的（動(dòng)作）,。找出動(dòng)詞,。“咽”這個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出了作者此時(shí)雖然什么也沒(méi)吃,，卻咽了一口唾沫,，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),，心里非常高興,、滿足,。讓我們也來(lái)嘗一嘗這精神的食糧。（讀）
⑼我低著頭走出書(shū)店,，腳站得有些麻木,，我卻渾身輕松。
教師：這是作者走出書(shū)店后的感受,，身體上很疲憊了，但她卻感到渾身輕松,，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常高興、非常滿足,。
4,、教師：作者在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)趕,，這種快樂(lè)與懼怕交織在一起,，形成一種復(fù)雜的,、難以言表的感受,，這正是竊讀的滋味。讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受感受,。（出示竊讀滋味的句子）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。
看來(lái),，讀書(shū)不僅能增長(zhǎng)知識(shí),，開(kāi)闊眼界，開(kāi)啟智慧,，而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái),，從你們的朗讀中，我感受到了竊讀那五味俱全的滋味,，下面就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,，進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和求知的渴望。
4,、教師：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,，我們知道了，她是那么地?zé)釔?ài)讀書(shū),，渴望求知,，她為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆,，腿腳酸麻,，她卻覺(jué)得渾身輕松，因?yàn)椤案`讀”讓她感到快樂(lè),、滿足,，因?yàn)樗涀×私處煿膭?lì)她的話（課件出示）
糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂,，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,，才是真正健康成長(zhǎng)的人。
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),，那是多么可怕的事,！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,！”讓我們自己對(duì)自己說(shuō)：“記住，我們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,！”
四、積累內(nèi)化,，課外拓展
1,、選擇描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累,，并摘抄在積累本上,。
2、積累有關(guān)讀書(shū)的名言,。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七
１,、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“竊,、炒”等１４個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、支撐”等詞語(yǔ),。
２,、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感情作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望,，并受到感染,。
３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
１,、觀察生活中書(shū)店人們的活動(dòng)情況。
２,、生字,、詞卡片。
孩子們,，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),，開(kāi)闊視野，陶冶情操,。讀書(shū)是一種享受,，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴,。那么,，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢？
（學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng),。）
剛才，同學(xué)們談得非常好,，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣,。是啊，讀書(shū)能使人奮進(jìn),，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要,。有這樣的一個(gè)小女孩,，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊讀”,。這究竟是怎么回事呢,？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》,。
１,、板書(shū)課題──竊讀記。
２,、齊讀課題,，讀后，你有什么疑問(wèn),？
３,、學(xué)生質(zhì)疑：
（在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的,？竊讀是怎樣的感受,？）
４、師質(zhì)疑：
（作者是用什么方法把竊讀的滋味寫(xiě)清楚,、具體的,？）
１、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,，放聲朗讀課文,。
２、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。
３,、學(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞，自學(xué)生字詞,。
４,、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法,。
５,、利用生字卡片,，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,，達(dá)到熟記的目的,。
６,、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：
適宜：適合,，相宜,。文中指在書(shū)店人多,、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買(mǎi)的“竊讀”行為相適合,。
知趣：知道好歹，不惹人討厭,。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的,。每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書(shū)離開(kāi),。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音,。
依依不舍：留戀，不忍分離,。
１,、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思,，讀出味道,。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧,！
２,、指名分段讀課文,，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順,。
３,、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→打開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店。
１,、本節(jié)課,，我們一道初步閱讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解,。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味,，還要細(xì)細(xì)讀課文，下節(jié)課我們接著讀,，認(rèn)真體會(huì),。
２、完成作業(yè)：
⑴ 抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
竊讀,、炒菜,、鍋勺、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書(shū)柜,、哎喲、踮起腳,。
⑵ 辨字組詞：
竊（ ） 炒（ ） 踮（ ） 餓（ ）
窮（ ） 吵（ ） 店（ ） 鵝（ ）
懼（ ） 皺（ ） 碗（ ） 撐（ ）
具（ ） 坡（ ） 豌（ ） 掌（ ）
上節(jié)課,，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯(cuò),。我相信，這節(jié)課,，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高,，就讓我們滿懷激情去體會(huì)，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧,！去感受閱讀的快樂(lè)吧,！
１、快速默讀全文,，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語(yǔ)句,，用“──”勾出,。
⑴ 抽生答找出的語(yǔ)句，檢查學(xué)生找的情況,。
⑵ 全班齊讀這句話,。（我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味?。?/p>
⑶ 談對(duì)這句話的理解：
① 快樂(lè)是什么,？為什么又懼怕？
② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎,？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō),。
２、小聲讀課文,，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂(lè)的語(yǔ)句,，用“—”勾出；找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語(yǔ)句,，用“△”勾出,。
３、同桌交流,。
４,、全班交流，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白,，從這些語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到文中小姑娘的“快樂(lè)”和“懼怕”的,。
５、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句,，感受小姑娘的快樂(lè)和懼怕,。
６、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的理解,。
（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),，心靈的成長(zhǎng),。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂,，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,，才是一個(gè)真正健康，成長(zhǎng)起來(lái)的,。）
７,、學(xué)生質(zhì)疑：
讀完課文后，你還有什么不懂的,？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),，大家一起解決,。
１、引導(dǎo)：
這篇課文真實(shí)感人,。那么,，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？
（學(xué)生討論,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。）
２、小結(jié)：
這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,，特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
１,、以后你應(yīng)該怎樣讀書(shū),？
２、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言,。
３,、作業(yè)：
⑴ 小練筆：
好書(shū)伴我一生。
⑵ 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,，自選活動(dòng),，感受閱讀的快樂(lè)。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十八
1.認(rèn)識(shí)“竊,、腋”等7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,，正確書(shū)寫(xiě)“支撐,、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.
3.重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
1. 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情,；
2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育,。
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,，多年來(lái)我們一直和書(shū)形影不離，我門(mén)感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要,。在閱讀中,，我們不僅能獲得知識(shí),、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受,。這節(jié)課,，就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味，跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋,，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧,。（板書(shū)課題）
二、一品讀書(shū)滋味,，豐富閱讀體驗(yàn)
1．初讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞。
2.讀通課文,。
3.想一想課文記敘了一件什么事,？（“我” 因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。）
三,、二品讀書(shū)滋味,，感悟讀書(shū)樂(lè)趣
讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店,，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味,。
1．自由讀課文。讀完后劃出直接說(shuō)明竊讀滋味的句子,。
“我很快樂(lè),，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
2．默讀課文,，邊讀邊畫(huà),。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是,，如果一篇文章寫(xiě)得好,，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng),。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕,。你是從哪兒感受到的,？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀,。
結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。
a．“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲,，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了,。”
◆畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞,。
◆感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中,，你仿佛看到什么？
b．“急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。”
◆這句話把什么比作什么,？
◆“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處,？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū),。）
◆你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō),？
◆根據(jù)生活體驗(yàn),，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了,?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些,！再大些,！’”
◆讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的,。）
◆這樣寫(xiě)有什么好處,？（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）
d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀,，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀,，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前,。那大家知道，“竊讀”,，我的心理有一種怎樣的感受嗎,？
③自主品讀“竊讀”的滋味。
a．課件出示句子：“我很快樂(lè),，也很懼怕──這種竊讀的滋味,！”
b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè),，又懼怕什么,？
c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四.三品讀書(shū)滋味,，滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在,，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎,？看來(lái),，讀書(shū)還真得要細(xì)讀,，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道,。
小組內(nèi)分段朗讀課文,，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。
五、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》,，你有哪些收獲,？
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。
2.生自由讀文,。
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀,。
二.合作探究,，深入研讀
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，談自己對(duì)這句話的理解,。
b．交流課前搜集讀書(shū)名言,，談自己對(duì)這句話的理解,。
2.匯報(bào)交流
3.總結(jié)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),，那是多么可怕的事,！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”
4.誦讀句子,。
三.回歸整體,，理清層次
1.同學(xué)們,，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎,？
2.嘗試分段,。
四.積累內(nèi)化，課外拓展
作者從小就酷愛(ài)讀書(shū),，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章,。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),，這篇文章特別好,，很真實(shí)，也很感人,。那么,，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？
1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀,，可以默讀,，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方,。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上,。
2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好？
3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡,，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě),。
如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換,。
下雨時(shí)非常的高興,，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心,，好像在說(shuō)：“這雨,，害得我回不去了?！逼鋵?shí),，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些,！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情,。
我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕,。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受,。
（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),。
如：跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖,，從大人腋下鉆過(guò)去,，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,?？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū),。從頭來(lái),，再找一遍。
我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息,。
我要把自己隱藏起來(lái),，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望,。
我合上書(shū)，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿足與快樂(lè),。
急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè),，兩頁(yè),，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,。對(duì)書(shū)的酷愛(ài),。
4．練習(xí)朗讀。
師生共同來(lái)練讀,，個(gè)人讀,；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀,。
五,、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選,。
1．用心讀文章,，品味文章,。
動(dòng)筆去劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,。
2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受,。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì),，自己的滋味,。）
五、拓展延伸
1．談讀書(shū)經(jīng)歷,。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
2．如果沒(méi)有了書(shū),，世界將會(huì)是怎樣,？
3．搜集名人讀書(shū)故事，并做好記錄
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書(shū)柜,、哎喲”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文,。
3．抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望,，并受到感染。
4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
5．通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)作者的情感,，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前搜集讀書(shū)名言,；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件,。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
品讀書(shū)滋味（第一課時(shí)）
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,，我們進(jìn)行了讀書(shū)交流,，從交流中我感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中,，我們不僅能獲得知識(shí),、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受,。這節(jié)課,，就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味，跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋,，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧,。（板書(shū)課題）
二、一品讀書(shū)滋味,，豐富閱讀體驗(yàn)
1．初讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞。
2．談一談,，通過(guò)第一遍讀文章,，你讀懂了什么味？
三,、二品讀書(shū)滋味,，體會(huì)音樂(lè)美
1．接讀課文。
2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味,；聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味,。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美,，這也是一種讀書(shū)的滋味。
3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解,，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀,。
四,、三品讀書(shū)滋味，感悟讀書(shū)樂(lè)趣
是啊,，讀書(shū)有千百種滋味,。讓我們回到林海音的時(shí)代,，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味,。
1．自由讀課文,。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。
“我很快樂(lè),，也很懼怕──這種竊讀的滋味,！”
2．默讀課文，邊讀邊畫(huà),。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好,，就能讓我們?nèi)缗R其境,，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),，也很懼怕。你是從哪兒感受到的,？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),，多讀一讀。
結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。
“急匆匆地趕”,，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖,，從大人腋下鉆過(guò)去”,，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系”,，“急切地尋找”，“像一匹餓狼,，貪婪地讀著”,，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味,。
“我合上書(shū)，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。”作者什么也沒(méi)吃,，卻咽了一口唾沫,，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興,。
“我低著頭走出書(shū)店,，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松,?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松,，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足,。
“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,。”要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,，讓人家看不出來(lái),，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,，躲來(lái)躲去的,，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家,。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完,。”作者讀書(shū),，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了,，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店,。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆,，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū),，常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息,?！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了,，腰酸了,，腿疼了，腳也麻了,。一直站兩個(gè)多小時(shí),，收獲很多，也付出很多,。
……
五,、四品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在,，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎,？看來(lái)，讀書(shū)還真得要細(xì)讀,，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀,，才能讀出書(shū)中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文,，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味,。
六、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》,，你有哪些收獲,？
做閱讀記錄卡（第二課時(shí)）
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,，讓我們?cè)僮x一讀課文,，回顧一下竊讀的滋味。
二,、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白,，竊讀又累又餓,，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎,？
（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書(shū),。）
三、寫(xiě)閱讀記錄卡
作者從小就酷愛(ài)讀書(shū),，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章,。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,。讀書(shū)成了作者的精神食糧,。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好,，很真實(shí),，也很感人。那么,，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢,？
1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀,，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀,。）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上,。
2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好,？
3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě),。
如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想,、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時(shí)非常的高興,，卻裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨,，害得我回不去了,。”其實(shí),，我的心里卻高興得喊著：“大些,！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情,。
我已餓得饑腸轆轆,，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受,。
（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),。
如：跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖,，從大人腋下鉆過(guò)去,，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,?？偹銛D到里邊來(lái)了,。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),，再找一遍,。
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息,。
我要把自己隱藏起來(lái),，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望,。
我合上書(shū)，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿足與快樂(lè),。
急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè)，兩頁(yè),，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài),。
4．練習(xí)朗讀,。
師生共同來(lái)練讀，個(gè)人讀,；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng),；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
四,、補(bǔ)充材料,，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1．用心讀文章,，品味文章,。
動(dòng)筆去劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,。
2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受,。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì),，自己的`滋味,。）
五,、拓展延伸
1．談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受,。
2．如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎樣,？
3．搜集名人讀書(shū)故事,，并做好記錄。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十
1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò);
2. 通過(guò)描寫(xiě),，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;
3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū),，奮發(fā)向上。
1. 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句,，體會(huì)文中“我”的心情;
2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育,。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
一、扣題眼,，順勢(shì)導(dǎo)入
①查字游戲,。師板書(shū)“竊”字，看誰(shuí)最快查到,。
②指名讀字音,、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋,。
③師接著板書(shū)“讀”,，過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答,，讓我們?nèi)プx讀課文吧,。
二、初感知,，整體把握
①自由讀課文,。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注,。(或默讀,、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)
②指名答,。
③再次瀏覽課文,，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
④指名答。
⑤小結(jié)：原來(lái)課文記敘了(師板書(shū)：記)“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情,。
⑥齊讀課題,。
三、再讀題,，鼓勵(lì)質(zhì)疑
①再讀課題,，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?
②質(zhì)疑,。
③師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上。
可能會(huì)問(wèn)：“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……
④師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑,?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn),，不疑則不進(jìn),。”你們能提出這么多好問(wèn)題,，老師相信,，你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。
⑤師：帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文,，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
四,、品詞句,，積累內(nèi)化
①你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?
②根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué),。
a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?
(1)指數(shù)名學(xué)生答,。
(2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)
◆“我跨進(jìn)店門(mén),，踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,，把頭發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了,?！?/p>
◆“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè),，兩頁(yè),，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,?！?/p>
◆“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,?！?/p>
◆“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心,，好像說(shuō)：‘這雨,，害得我回不去了,。’其實(shí),，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
◆“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁,，以求暫時(shí)的休息,。”……
(3)師：再用心讀讀這些句子,，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,，感受長(zhǎng)短不限。
(4)學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注,。
(5)全班交流批注心得,，指名答。
(6)教師適時(shí)點(diǎn)撥,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼,，貪婪地讀著?！边@個(gè)句子,。
(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀,，肯定性評(píng)價(jià);分組讀,，激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià),。
b.“我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?
①過(guò)渡：讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子,。
③指名答,，師出示句子“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味,?！?課件展示)
④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫,。那么你在朗讀時(shí),，會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由。
⑤生邊練讀邊打上記號(hào),。
⑥指名讀,，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
你為什么把“我很快樂(lè)”讀的重些呢?明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂(lè)嗎?你是從課文哪里讀懂的?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天,，越是傾盆大雨我越高興,，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去?！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟,。
“我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢?
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心,，好像說(shuō)：‘這雨,，害得我回不去了?！鋵?shí),，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。
心口不一,、口是心非這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎?
五,、讀全文，整理思緒
①師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?
②指名答,。
③師：讓我們一起來(lái)讀讀課文,，共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的孩子吧。
④齊讀,。
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞,，加強(qiáng)積累
(本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ),。)
二、析詞句,，感悟?qū)懛?/p>
①齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子,，你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
②指名答,。
③小結(jié)：寫(xiě)得多好的句子呀，它寫(xiě)出了──生答：作者的動(dòng)作和心理,，它寫(xiě)出了──生答：矛盾的言和行,，正是這樣截然相反的描寫(xiě)，將一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了,。
④師：你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫(xiě)上幾句嗎?相信自己!你一定能行!
⑤學(xué)生練寫(xiě),。
⑥交流點(diǎn)評(píng)。
三,、誦語(yǔ)句,，升華情感
①過(guò)渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店，“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí),，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！?/p>
②聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談自己對(duì)這句話的感想。
③師：古有云：“書(shū)中自有黃金屋,?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)?！币粋€(gè)人如果放棄了讀書(shū),，是件多么可怕的事呀，就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水,，生命離開(kāi)了陽(yáng)光,。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。
④生聲情并茂地朗讀,。
⑤總結(jié)全文：今天,，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)可以──生答：不吃美味佳肴,，他為了讀書(shū)可以──生答：連跑幾家店才看完一本書(shū),，他為了讀書(shū)可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書(shū)更可以──生答：“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的,，因?yàn)樗臀覀円粯?我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
四、辨字行,，熟記書(shū)寫(xiě)
①交流熟記字行的方法,。
②觀察書(shū)寫(xiě)位置。
③學(xué)生書(shū)寫(xiě),。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十一
１,、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字,；正確讀寫(xiě)“竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗、真酸,、支撐,、書(shū)柜、哎喲”等,。
２,、有感情地朗讀課文。
３,、抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望,，并受到感染。
４,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
１,、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望,。
２,、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法,。
一,、導(dǎo)語(yǔ)
“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做,？“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想,？請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本,，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的,？
二、初讀課文
１,、默讀課文兩遍,。
２、讀第一遍,，圈出課文的生字,、新詞。
３,、讀完第二遍,，把書(shū)合上想想課文主要講了什么？
三、交流反饋
１,、梳理內(nèi)容：
竊讀的時(shí)間段,？竊讀的辦法？竊讀的感受,？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密?chē)@課題展開(kāi)敘述,。）
２、識(shí)讀詞語(yǔ)：
竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ),。
３,、范寫(xiě)觀察：
餓、懼,、柜,、檐、酸,、撐注意字的間架結(jié)構(gòu),。
４、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字,。
四,、再讀課文
１、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子,。
２,、體會(huì)：
這樣寫(xiě)的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里,。
五,、放聲朗讀全文
六、結(jié)束語(yǔ)
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書(shū)店,，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味,？（文中第四段）
──很快樂(lè),，也很懼怕。我快樂(lè)什么,？害怕什么呢,？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
篇二：五年級(jí)竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)
1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課14個(gè)生字,，讀寫(xiě)生詞語(yǔ),。
2、有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài),。
3、通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心里描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情,。
抓住課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
cai課件,。
課前交流
讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè)與享受,。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生自讀自悟,，讀通課文
二,、說(shuō)一說(shuō)，讀了課文,，作者竊讀給你留下了怎樣的印象
1,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),，也很懼怕”──這種竊讀的滋味,。
2、從哪些地方看出,？我的快樂(lè)與懼怕,？從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味的？體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫(xiě)的細(xì)膩傳神,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,，結(jié)合生活實(shí)際,，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大”的這句話的深刻含義,。并受到啟發(fā),，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀,，豐富自己的精神世界。
4,、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜,，匆忙閱讀的快樂(lè)與懼怕,，雨天讀書(shū)的開(kāi)心，與書(shū)相別的留戀與滿足,。
5,、自學(xué)本課生字新詞，抄寫(xiě),。
一,、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛?/p>
1,、“我很快樂(lè),，也很懼怕”：
結(jié)合你畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。
動(dòng)作：趕,、跨、鉆,、擠,。
“竊讀的滋味還有哪些？”──餓,、累,、憂、懼,、快樂(lè),。
精神的滿足不僅快樂(lè)，而且幸福──渾身輕松,。
2,、體會(huì)老師的話：
“你們不僅是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,?！暴ぉぷx書(shū)的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟,。
3,、魯迅常說(shuō)：“竊書(shū)不算偷”現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下，“竊讀算偷嗎,？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,，找一找自己的依據(jù),。
二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣,，也包涵了作者的辛酸
三,、拓展閱讀
四,、聽(tīng)寫(xiě)生字
五,、課后小練筆
《我與作者比讀書(shū)》。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十二
a,。認(rèn)識(shí)“竊,、腋”等7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,，正確書(shū)寫(xiě)“支撐,、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ),。
b,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情,。
c,。重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙,。
教學(xué)過(guò)程
1,。課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
2,。自學(xué)生字新詞,。
3。課件出示相關(guān)句子,。
直奔“竊讀”,。整體感知
1。同學(xué)們,，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
2,。整體感知課文,。
a。自讀課文,，注意生字的讀音,。
b。認(rèn)讀生字詞,。
c,。指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通順,。
d。再讀課文,，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū),。)
品味“竊讀”，感受渴望
1,。邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句,。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì),。(小組交流,、匯報(bào)。)
2,。重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。
a?！拔铱邕M(jìn)店門(mén)……踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,，把短發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了,?！?/p>
(1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。
(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中,，你仿佛看到了什么?
b,。“急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”,，那樣“貪婪地讀著”,，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō),。
(4)結(jié)合生活體驗(yàn),，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c,?！拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心,，好像說(shuō)：‘這雨,，害得我回不去了?！鋵?shí),，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的,。)
(2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度,。)
d。美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀,，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前,。那大家知道,，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3,。自主品讀“竊讀”的滋味,。
a。課件出示句子：“我很快樂(lè),，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b,。從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè),，又懼怕什么?
c,。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
深悟“竊讀”,，回歸整體
觀察課文插圖,，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答,。)確實(shí)是這樣,，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”,。
1,。導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀,。
2。學(xué)生自由讀文,。
3,。這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
1,。合作小組研讀最后一個(gè)自然段,，要求(課件顯示)：
a。聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，談自己對(duì)這句話的理解,。
b。交流課前搜集的讀書(shū)名言,，談自己對(duì)這句話的理解,。
2。匯報(bào)交流,。
3,。總結(jié)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),，那是多么可怕的
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十三
1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“竊,、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書(shū)柜,、哎喲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,；抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望,，并受到感染。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
2課時(shí)。
1.讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言,。
2.把相關(guān)的句子制作成課件,。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確流利朗讀課文，掌握文中生字詞,。
2.理清課文線索,，概括課文主要內(nèi)容。
3.跟隨作者走進(jìn)書(shū)店,，體會(huì)作者感受,。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)讀書(shū)興趣
1.學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。
2.有這樣的一個(gè)小女孩,，非常喜歡讀書(shū),，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢,？今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3.板書(shū)課題。
4.看到這個(gè)課題,，你有什么疑問(wèn),？
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.課文寫(xiě)了什么事,？
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容,。
3.檢查生字新詞掌握情況。
三,、熟讀課文,，理清課文記敘的線索
1.默讀課文。
2.概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的,。
3.整理課文記敘的線索,。
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。
四,、品讀課文,，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
1.默讀第3自然段：畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞,。
2.課件演示第3自然段：指名學(xué)生朗讀,，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
3.想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子,。表演體會(huì),。
4.她這樣去竊讀，你們有什么感受,？
5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,，讀出暗喜、渴望,、急切的心情,。
五、置留問(wèn)題,，布置作業(yè)
1.她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢,？她有怎樣的心理感受,？
2.抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義,。
板書(shū)設(shè)計(jì)
竊讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──
恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望,，并受到感染,。
2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一,、復(fù)習(xí)引入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)“竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書(shū)柜,、哎喲”等,。
2.回顧課文內(nèi)容。
3.過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文,，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到,。那么,，她是怎樣閱讀呢？有什么感受,？
二,、品讀體驗(yàn)
1.指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心,。
（1）體會(huì)“我像一匹惡狼,，貪婪地讀著?！?/p>
（2）體會(huì)“我很快樂(lè),，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2.默讀５～１０自然段,。
體會(huì)“我”竊讀的滋味,，交流自己的感動(dòng)：
3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,?！?/p>
三、感悟?qū)懛?/p>
1.引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人,。那么,，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢,？
2.小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài),。
四、拓展延伸
1.以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū),？
2.說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言,。
五、布置作業(yè)
1.閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料）,，寫(xiě)出讀后感,。
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng),，感受閱讀的快樂(lè),。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ),。
2,、有感情地朗讀課文。
3,、抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望,，受到感染。
4,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
5、通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中,。
1、教師準(zhǔn)備：ppt,，朗讀視頻,，生字卡。
2,、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書(shū)故事,。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1、掃除字詞障礙,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、初讀課文理解課文內(nèi)容。
記得第七冊(cè)時(shí),，我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián)：“好讀書(shū)不好讀書(shū),，好讀書(shū)不好讀書(shū)?！蔽覈?guó)的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好,，讀好書(shū)，好讀書(shū)”,，英國(guó)劇作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光,；智慧里沒(méi)有書(shū)籍,，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！蓖瑢W(xué)們,，你們喜歡讀書(shū)嗎？（生：喜歡）同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過(guò)哪些書(shū),？把自己感受最深的給大家講一講,。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí),、學(xué)會(huì)思考,，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。
這節(jié)課,，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》,。（齊讀課題）仔細(xì)觀察這個(gè)字,，“竊”有什么方法記住它？（生舉手回答）看到“竊”字,，我們馬上想到“偷竊”,。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典,，“竊”的含義有三種：①偷,；②偷偷地；③謙指自己,。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?zhuān)浚ǖ诙N）通過(guò)預(yù)習(xí),，我們知道這篇課文寫(xiě)的是——（生說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容）書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書(shū)是一件光彩的事,，可作者為什么要‘竊讀’,？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀,？怎么竊讀,？對(duì)作者有什么影響或改變？）
1,、（看課文朗讀視頻）請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,，了解課文大意。
2,、劃記自己不理解或有深刻體會(huì)的地方,，注意生字新詞。
3,、學(xué)生按要求自學(xué),。
4、匯報(bào)交流自學(xué)情況,。
①出示生字新詞卡片
②認(rèn)清字形：歸類(lèi)記憶,、重點(diǎn)記憶
③理解詞語(yǔ)：組詞練習(xí)，積累詞語(yǔ),。
1、瀏覽課文,，看看哪一句話直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味,？請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。（“我很快樂(lè),，也很懼怕——這種竊讀的滋味”,。）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸,、甜,、苦,、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子,，劃一劃,，讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū),，大聲讀,、輕聲讀、默讀都可以,，下節(jié)課與大家交流,。
學(xué)生自由讀，劃,。交流,。
2、小組內(nèi)分段朗讀課文,，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新感受,。
通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲,？
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十五
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,。
3.把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),、對(duì)知識(shí)的渴求,，并激發(fā)對(duì)讀書(shū)的興趣。
4.在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作,、心理活動(dòng)將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)動(dòng)作,、心理活動(dòng)的品讀,，體會(huì)作者表達(dá)的情感及竊讀的復(fù)雜滋味。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者是如何通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)把竊讀滋味寫(xiě)具體的,。
【活動(dòng)】導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們,，你們喜歡讀書(shū)嗎？都在哪兒讀過(guò)書(shū),？有什么感覺(jué),？
2．出示課件：林海音的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)她的了解,，教師補(bǔ)充,。
活動(dòng)
【講授】新授
二,、初讀課文，整體感知：
1．自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，想想林海音童年是怎么讀書(shū)的,。
2．檢測(cè)字詞,。（出示課件）
（重點(diǎn)點(diǎn)撥“喲”的讀音、“腋下,、踮起腳尖,、饑腸轆轆”的意思、“檐,、碗”的書(shū)寫(xiě)）
3．整體感知：林海音童年是怎么讀書(shū)的,，緊扣題目理解“竊讀”。
4．找出最直接寫(xiě)出作者竊讀滋味的一句話,。
三,、抓重點(diǎn)詞句，品竊讀滋味：
1．默讀1──4節(jié),，批劃能表現(xiàn)作者竊讀滋味的語(yǔ)句,，寫(xiě)體會(huì)。
2．交流匯報(bào)：（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示相應(yīng)課件）
預(yù)設(shè)：
（1）我跨進(jìn)店門(mén),，暗喜沒(méi)人注意,。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲,，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了,。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書(shū),。從頭來(lái)，再找一遍,。?。∷谶@里,，原來(lái)不在昨天的地方了。
（引導(dǎo)學(xué)生從“跨,、踮,、鉆,、擠”一系列動(dòng)作詞中體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的渴望；體會(huì)作者的心理從跨進(jìn)店門(mén)的“暗喜”,，“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進(jìn)來(lái)的慶幸以及找到書(shū)后的驚喜的變化過(guò)程,。）
（2）急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè),，兩頁(yè),，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,。
（引導(dǎo)學(xué)生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會(huì)作者讀書(shū)的急切,，想象餓狼見(jiàn)到食物會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，林海音見(jiàn)到書(shū)后會(huì)是怎樣的表現(xiàn),。）
3．指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段,，體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味。
【設(shè)計(jì)意圖】
語(yǔ)文教學(xué)的根本是理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容這種方法,，感受、領(lǐng)悟,、積累語(yǔ)言,，為以后的運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四,、抓特定場(chǎng)景,，讀出竊讀滋味：
1．自由讀5──7節(jié)，邊讀邊想象是怎樣一幅畫(huà)面,？
2．指生讀喜歡的段落,，其余生評(píng)價(jià)。
（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,，入情入境地讀出畫(huà)面感,。）
3．師：林海音童年讀書(shū)的經(jīng)歷是坎坷的，盡管有時(shí)一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完,，或者我要把自己隱藏起來(lái)竊讀,，甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀，但只要看到那本我喜愛(ài)的書(shū),，我就會(huì)──
齊讀：急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè)，兩頁(yè),，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著。我很快樂(lè)也很懼怕──這種竊讀的滋味。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)自由讀,、選擇喜歡的段落讀,、評(píng)讀、聽(tīng)別人讀想畫(huà)面等多種讀的方式,，讓學(xué)生在讀中“思考”,，在讀中“感悟”，在讀中“想象”,，充分感受課文的語(yǔ)言美,、意境美，并將之內(nèi)化,、沉淀,，從而形成良好的語(yǔ)感。
五,、總結(jié)全文,，升華感情：
1．師：同學(xué)們，可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書(shū)的樂(lè)趣,，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸,。那么是什么在支撐著作者竊讀完一本又一本書(shū)呢，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文,，找一找,。
2．談對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,?！钡睦斫狻＃ǔ鍪菊n件）
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中自己讀書(shū)的收獲和感悟來(lái)談體會(huì),，如平日喜歡讀什么類(lèi)型的書(shū),，讀書(shū)讓自己有了怎樣的成長(zhǎng)等）
3．師：的確，我們身體的成長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng),，心靈和思想的成熟則需要讀書(shū),，書(shū)能豐富我們的視野，也能豐盈我們的內(nèi)心世界,。所以我們也要不忘國(guó)文老師的這句話：“我們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！保ǔ鍪菊n件）
六,、布置作業(yè)：
1．積累文中描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。
2．練習(xí)本課的生字詞,。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十六
（一）課前預(yù)習(xí)：
1,、熟課文,，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò),。
2,、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境（包括學(xué)校和家中的,，如家中藏書(shū),、班級(jí)圖書(shū)館、上網(wǎng)看書(shū)等）,，至少每人走訪兩人以上,。
（二）導(dǎo)入新課：
1、一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書(shū)》,；
2,、三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；
3,、教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課,。（板書(shū)：作者、課題）
是的,，書(shū)不僅是一樣工具,，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿腔熱忱,，一種無(wú)與倫比的美,。書(shū)，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉,，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神,，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色,，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞,，那么，生活中真的沒(méi)有書(shū),，或者書(shū)不能滿足于我們的欲望,，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷,。
（三）感知新課
1,、速讀課文，思考：
（1）“竊”的含義,；
（2）“讀”的心理,；
（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的,？
（1）偷偷的,；
（2）懼怕,；
（3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷,；采用了倒敘的手法,，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏,，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折,，波瀾起伏、曲徑通幽的文章,。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起,、波瀾起伏的妙處。
2,、小組交流。
（一）自主體驗(yàn),、品析課文
1、自讀課文,，圈劃出心理描寫(xiě)的字詞句,，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
2、我們看書(shū)都是在窗明幾凈的教室,，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上,，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅，但是,，作者讀書(shū)時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的,，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋?，快速的閱讀文章,，理解文章中的最后一句話。
作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲,，源于同偉人對(duì)話,，源于感受著書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng),?！x書(shū)長(zhǎng)大。
同時(shí),，也源于被人關(guān)愛(ài),，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美,，不再固執(zhí)的仇恨人類(lèi),?！趷?ài)里長(zhǎng)大。
（二）總結(jié)拓展
1,、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）,；
2、拓展（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書(shū)的例子,；
（2）指出：我們應(yīng)該珍惜,、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書(shū)條件。
（三）布置作業(yè)
這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么,？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際,，寫(xiě)一篇100—200字的文章。
