范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。
竊讀記教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
１,、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字,，會(huì)寫“竊,、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜、哎喲”等詞語,。
２,、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書的熱愛,，對(duì)求知的渴望，并受到感染,。
３,、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
有感情地朗讀課文,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛,，對(duì)求知的渴望,。
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
２課時(shí),。
１、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言,。
２,、把相關(guān)的句子制作成課件。
一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)讀書興趣
１、同學(xué)們,，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),，開闊視野，陶冶情操,。讀書是一種享受，一種快樂,。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴,。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢,？
（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
（聯(lián)系生活放談感受,，由生活走向文本,，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。）
２,、剛才,，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步,，讀書也是一個(gè)人生命的需要,。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書,，竟然去“竊書”,。這究竟是怎么回事呢？今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》,。
３、板書課題,。
４,、看了這個(gè)課題，你有什么疑問,？
預(yù)測(cè)：為什么要竊讀,？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受,？
二,、初讀課文，自學(xué)生字新詞
１,、剛才同學(xué)們提出了那么多問題,，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考,，課文寫了什么事,？ （從整體入手，初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力,。） （學(xué)生讀書、思考,，教師與個(gè)別學(xué)生交流,。）
２、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容,。
３,、自學(xué)生詞新詞。
４,、自學(xué)檢測(cè)：
⑴ 認(rèn)讀生字與寫字： 教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀 dì,；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀,；“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多,，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,，但是形聲字,，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真,，注意書寫的習(xí)慣,。
⑵ 體會(huì)詞語的含義：
適宜──適合，相宜,。文中指在書店人多,，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。 知趣──知道好歹,，不惹人討厭,。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音,。
白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想,。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn),。
依依不舍──留戀，不忍分離,。
二,、熟讀課文，理清課文記敘的線索
１,、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,，讀懂意思，讀出味道,。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧,！
２,、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通順,。
３,、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
４,、整理課文記敘的線索： 放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店,。
三、品讀課文,，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷
１,、默讀第３自然段： 畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
２,、課件演示第３自然段： 指名學(xué)生朗讀,，說說體會(huì)到了什么？
（“跨進(jìn)店門,，暗喜”,，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”,，“總算擠到里邊來了”,，“急切地尋找”，寫出了她讀書的
的渴望與急切,，這些都說明了她特別喜歡讀這本書,。）
３、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子,。表演體會(huì),。 （把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解,，加深體驗(yàn),。）
４、她這樣去竊讀,，你們有什么感受,？ （引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）
５,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段,，讀出暗喜、渴望,、急切的心情,。
四、置留問題,，布置作業(yè)
１,、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書,，又是怎樣閱讀呢,？她有怎樣的心理感受,？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
２,、抄寫自己感受最深的句子,，并初步體會(huì)句子的含義。
〖板書設(shè)計(jì)〗
１,、竊讀記 放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店
一,、復(fù)習(xí)引入
１、認(rèn)讀詞語“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜、哎喲”等,。
２,、回顧課文內(nèi)容。
３,、過渡： 上節(jié)課我們初讀了課文,，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書,，費(fèi)勁了力氣才找到,。那么，她是怎樣閱讀呢,？有什么感受,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 （板書課題,。）
二,、品讀體驗(yàn)
１、指名讀第３自然段,，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：
⑴ 體會(huì)“我像一匹惡狼,，貪婪地讀著?！? （課件演示句子,。）
① 這句話把什么比作什么？
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”,，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處,？ （表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書,。）
（感悟?qū)懛ǎw會(huì)語言精妙,，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力,。）
⑵ 體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味” （課件演示句子,。）
① 快樂的是什么,？恐懼的是什么？
② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎,？ （聯(lián)系生活說一說,。）
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
２,、默讀５～１０自然段：
體會(huì)“我”竊讀的滋味,，交流自己的感動(dòng)：要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng),，然后,，自主交流，師生對(duì)話,，聯(lián)系生活,，關(guān)注體驗(yàn)。
⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味,？
（作者讀書,，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀,，所以當(dāng)人少了,，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受,。）
⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味,？
（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來,，確實(shí)挺累,。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的,，這種讀書的滋味有些不好受,。）
⑶ “趕上天下雨”是什么滋味,？
（為了讀書，卻慶幸下雨,，并且希望越大越好,，還裝著鄒眉頭，望街頭,。這樣的竊讀方式令人感動(dòng),。）
⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
（作者讀書太餓了,，太累了,，腰酸了，腿疼了,，腳也麻了,。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多,，也付出很多,。）
⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味？
（作者什么也沒吃,，卻咽了一口唾沫,，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興,。）
⑹ “我走出書店時(shí)”是什么滋味,？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松,，說明她讀完書后非常的高興和滿足,。）
３、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的,。”這句話的理解： （“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),，心靈的成長(zhǎng),。糧食哺育的是身體,，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人,。）
三、感悟?qū)懛?/p>
１、引導(dǎo)： 這篇課文真實(shí)感人,。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢,？ （學(xué)生討論,，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀） （學(xué)習(xí)語言，積累語言,，品悟語言,，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ),。）
２,、小結(jié)： 這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛,。
四、拓展延伸
１,、以后你應(yīng)該怎樣來讀書,。
２、說一說有關(guān)讀書的名言,。
〖板書設(shè)計(jì)〗
１,、竊讀記 貪婪 害怕 開心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人 饑餓 依依不舍 麻木 輕松
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
１、讀一讀,，寫一寫：
竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書柜、哎喲
２,、解釋劃線的詞語：
我急忙打開書,，一頁，兩頁,，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著。
我很快樂,，也很懼怕──這種竊讀的滋味,！
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,，我會(huì)知趣地放下書走出去,。
３、填空： 課文以＿＿＿＿為線索,，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,，表現(xiàn)了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４,、讀了這篇課文最大的感受是什么,？
５、寫幾條讀書的名言,。
【資料鏈接】
１,、課外閱讀： 竊讀滋味
孔乙己說：“竊書不算偷?！蹦俏腋`讀更不算偷了,，所以竊讀之事我但說無妨。
問我為什么要竊讀,？家里窮嗎,？非也，非也,，只因?yàn)槲乙吹臅强植佬≌f,，與學(xué)習(xí)無關(guān)，沒獲批準(zhǔn)購買,，只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀,。
竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚,；其二,，要有速度。本人兩樣無一具備，因此常挨營業(yè)員白眼,。
經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn)：
先找到愛看的書,，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨,，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔,，人家只是為了不讓營業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書架前看書,，不被營業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難,。蹲下之后，就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了：腿會(huì)酸,，就站起來,，站起來，體力不濟(jì),，又蹲下……加上營業(yè)員每過３０分鐘就會(huì)來個(gè)大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去,，運(yùn)氣好的見別人被識(shí)破了,，趕緊放下書，休息去,，回來再打持久戰(zhàn),。反正不管怎么樣，都先出去一趟,，再厚著臉皮回來吧,！回來的時(shí)候，多少要遭白眼： “不要坐在書上,，不要老是看書,，你愛買買，不買走人,！”
《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久,，一個(gè)女孩就送了他一本書。唉,，我可沒那么好的運(yùn)氣,，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思,，還是見好就收吧,。
竊讀記教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店,，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,，借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望,。
作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境,，表達(dá)自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中,，一方面享受閱讀的快樂,，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化,，使人如歷其境,。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情,。
1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,；正確讀寫“竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、哎喲”等,。
2、有感情地朗讀課文,。
3,、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書的熱愛,，對(duì)求知的渴望，并受到感染,。
4,、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
1,、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望,；在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng),，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
2,、在學(xué)習(xí)中,，受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣,，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化,。
在處理教材前，我感受到本文故事感人,，文筆纖致,，環(huán)境渲染很出彩。但是對(duì)現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)困難很大,。其一,，作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵,。如何讓學(xué)生接觸文本后,，盡快地融入到文章的情景中，是設(shè)計(jì)中的一大難點(diǎn),。其二，本文的故事情節(jié)雖然線索分明,，敘事有理,。但是圍繞著“竊讀”這一線索，作者的竊讀滋味復(fù)雜,，矛盾,，善變。
故事情節(jié)的起伏跌宕,，人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距,。因此，我決定順著作者寫這件事的思路進(jìn)行教學(xué),，以“我很快樂,，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”作為本堂課的課眼,，就在1～7自然段中通過讓學(xué)生體味作者動(dòng)作和心理描寫的語句,，去感受作者竊讀時(shí)快樂，懼怕,，急切,，坦然等復(fù)雜的滋味,。文章的題眼“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的,！”，也就是體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,，以及受到熱愛讀書的感染,，激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實(shí)。
聊聊歷史和生活,。
同學(xué)們,，你們愛讀書嗎？有沒有去新華書店看書,？坐在地上,，挑一本喜愛的書可以毫無顧及地看上一下午，午后的陽光斜斜地照進(jìn)大玻璃,，這一切是那么和諧和悠閑,。
是的，同學(xué)們生活在一個(gè)衣食無憂的年代,，只要你想讀書,，父母會(huì)給你買上許多書?？墒窃诮夥徘暗闹袊?，（1949年）不是任何人都可以進(jìn)書店的。勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨зI不起書,，一輩子與知識(shí)無緣,。有些窮人家的孩子非常渴望讀書,，卻只能眼巴巴地看著別人背著書包上學(xué),；那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，沒有余錢給孩子買課外書讀,。讀書是富貴人家的享受,，沒有錢還要讀書的人會(huì)被別人取笑，認(rèn)為是“不識(shí)抬舉”,。在那個(gè)社會(huì),，男女地位懸殊，“女子無才便是德,?！闭?yàn)槿绱耍⒆幼x書的很少,，讀了書的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中,，等到十五,，六歲的時(shí)候就嫁人了。
我們要認(rèn)識(shí)的一位女作家──林海音（1918～2001年）,，就是出生在那個(gè)特殊的年代,，她是一位非常了不起的女作家，被成為“祖母級(jí)人物”,，她寫了十八本書,，她的文筆和寫作手法代表了那個(gè)時(shí)代的一種寫作風(fēng)格。后來的著書成名完全得益于她小時(shí)侯讀的那些名家名作,。她出生在日本,，5歲的時(shí)候隨父母來到了北京，父親是一個(gè)教書先生,，她生長(zhǎng)的環(huán)境是一個(gè)知識(shí)分子家庭,。雖然家里供她讀書至大學(xué)，但是因?yàn)榧依飾l件比較差,，根本沒有閑錢給她買書看,。但是，她心中酷愛讀書的情結(jié)一刻都沒有放松,，她想盡辦法讀到了許多夢(mèng)寐以求的書,，為以后的寫作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一,、談話導(dǎo)入
1,、師：你們喜歡讀書嗎？
學(xué)生齊答：喜歡,。
師：誰能來形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢,？
生表述。（2個(gè)左右）
生1：我喜歡上一本書,，就會(huì)沒日沒夜地看，常常忘了吃飯和睡覺,。
師：咱們可以用一個(gè)詞來形容這種情況,。
生異口同聲答：廢寢忘食。
師板書這個(gè)詞,。
生2：我喜歡一本書的時(shí)候,，總是捧在手中，舍不得放下,。
師：真是──
生接：愛不釋手,。
提供一些成語給學(xué)生，如：廢寢忘食,，夜以繼日,，通宵達(dá)旦,，愛不釋手……
2、今天,，老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家──林海音的童年,，看看她是怎樣酷愛讀書的：
屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的情況：林海音出生在1918年,，在她小時(shí)侯那個(gè)年代,，讀書是有錢人的享受，勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書,，一輩子與知識(shí)無緣,。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀,。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢,？
二,、初讀課文
1、師：先自己讀一遍課文吧,！不理解的詞語作個(gè)記號(hào),，不理解的句子多讀幾遍，開始吧,！
2,、學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo)：
師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上,。
3,、師板書詞語：
貪婪 腋下 饑腸轆轆
師：老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對(duì)大家來說有一定難度，讀,，說說意思,。
4、讀了課文,，你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢,？
生1：她是在書店里讀書的，而且是悄悄的,，不能被書店老板發(fā)現(xiàn),。
師：正如大家說的那樣，因?yàn)榧依锔F,，買不起書,，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。
5,、課文沒有題目,，你覺得取什么課題最適合這個(gè)故事呢,？
生幾乎異口同聲答道：竊讀。
師評(píng)價(jià)：你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣,。
出示原先的課題,，讀課題。
師：換個(gè)字理解竊的意思,。
生：是“偷”讀,。
師：竊讀并不是偷書，而是偷偷地在書店里讀書,。
6,、課文中一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味，能找出來嗎,？
生思考5秒左右,，開始動(dòng)筆，在書中劃出這句話,。
師：大聲地把這句話讀出來吧,！
生讀句子：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味,！
三,、學(xué)習(xí)1～4自然段
1、交流：
直接表述作者竊讀滋味的句子,。
幻燈出示：
我很快樂,，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
齊讀句子,。
師：作者快樂的是什么,，懼怕的是什么 聯(lián)系上下文，好好想想,。
生考慮大概3秒,。
生：作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn),，會(huì)把她趕出去,。
師：他說得對(duì)嗎？
生齊答：對(duì),！
師：此時(shí)此刻，我們無法親身感受到那種竊讀的滋味,，但是,，作者筆下的文字是鮮活的，這些文字會(huì)告訴我們作者的心情,。先讓我們?cè)?～4自然段中去找找作者竊讀時(shí)的快樂吧,！
2,、學(xué)習(xí)1～4自然段：
師：讀讀這些文字，體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,，你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂 學(xué)生自己學(xué)習(xí),，師巡視。
3,、交流：
結(jié)合找出的語句說說自己的體會(huì),。
師提醒交流規(guī)范一點(diǎn)：
我從這些語句感受到了作者的快樂，讀語句,，說理由,。
交流句段一：
生1：我從這些語句中感受到了作者的快樂，??！它在這里，原來不在昨天的地方了,。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?，所以心中是很快樂的?/p>
師：你說得真好！這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂,，可以用驚喜來表達(dá),。
生齊說：啊,！
師：是的,，這是作者看到了她心愛的書時(shí)的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜,，就這樣讀,。
齊讀句子。
出示句子：
在一排排花花綠綠的書里,，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書。從頭來,，再找一遍,。啊,！它在這里,，原來不在昨天的地方了。
從這句話中,，你感受到了作者竊讀的快樂,，還感受到了什么？
生：還感受到了作者尋找書時(shí)候急切的心情。
師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,，讀這句話,。
學(xué)生自己練習(xí)讀。
指名讀,。
出示句段：
我跨進(jìn)店門,，暗喜沒人注意。我踮著腳尖,，從大人的腋下鉆過去,。喲，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里,，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書。從頭來,，再找一遍,。啊,！它在這里,，原來不在昨天的地方了。
師：其實(shí)在這段文字中,，作者的動(dòng)作描寫是很精彩的,，找找動(dòng)詞。
師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞,，用記號(hào)表示出來：
（跨 踮 鉆 擠）
師：再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫,，“喲，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系”體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié),，你體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到了作者心中很急切,。
生：我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,，一般情況下，女孩子很注意自己的形象,，而她卻不在乎這些了,。
師：一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。
生：我體會(huì)到了作者非常愛讀書,。
齊讀這段話,。
竊讀記教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
１,、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字,，小學(xué)五年級(jí)語文教案。正確讀寫“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜、哎喲”等詞語,。
２,、有感情地朗讀課文。
３,、抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛,，對(duì)求知的渴望,，并受到感染。
４,、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,，抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)書籍的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言,；生字卡片,。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】第一課時(shí)
孩子們,，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受,，一種快樂,。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢,？
（學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng),。）
剛才,，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣,。是啊,，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步,，讀書也是一個(gè)人生命的需要,。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書,，竟然去“竊讀”,。這究竟是怎么回事呢？今天,，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》,。
１、學(xué)生朗讀課文：
師：讀完課文后,，你是怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢,？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。
２,、學(xué)生在文中勾畫出生字詞,，自學(xué)生字詞。
利用生字卡片,，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,，達(dá)到熟記的目的。
３,、體會(huì)有關(guān)詞語的含義：
適宜：適合,，相宜。文中指在書店人多,、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合,。
知趣：知道好歹，不惹人討厭,。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí),，“我”就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音,。
依依不舍：留戀,，不忍分離。
４,、再次瀏覽課文,，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？
５,、小結(jié)：
原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
６,、齊讀課題,。
１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,，讀懂意思,，讀出味道。下面,，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧,！
２、指名分段讀課文,，看看字音是否讀準(zhǔn)確,，句子是否讀通順。
３,、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店,。
１、本節(jié)課,，我們一起初步地閱讀了課文,，對(duì)課文內(nèi)容有了大體的了解，但要體會(huì)小姑娘那種竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味,，還需要細(xì)細(xì)讀課文,，認(rèn)真揣摩，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課,。
２,、抄寫詞語：
竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、哎喲
３,、在家長(zhǎng)的監(jiān)督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞,。第二課時(shí)
上節(jié)課,，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯(cuò),。這節(jié)課我們接著來體會(huì)小姑娘的復(fù)雜滋味吧,。
１、大聲朗讀課文,，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句,，用“_____”線勾出。
⑴ 檢查學(xué)生查找的情況
⑵ 全班齊讀這句話：
我很快樂,，也很懼怕──這種竊讀的滋味,！
⑶ 談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解：
為什么“快樂”之后又“懼怕”？
你在生活中有過這種感受嗎,？不妨讓大家分享一下,。
２、全班交流,，教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生明白,，從哪些語句的哪些詞語可以體會(huì)到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。
３,、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子,，感受小姑娘的快樂和懼怕。
４,、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義,。
（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),，心靈的成長(zhǎng),。
糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂,，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人,。）
本文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是文中的動(dòng)作和心理描寫尤為傳神,，充分表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛,。
１、搜集名人讀書故事或讀書名言,，制作成文化走廊板,。
２、參考父母的意見,，結(jié)合自己的實(shí)際情況,，制定一個(gè)新學(xué)期的讀書計(jì)劃。
竊讀記教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
①認(rèn)識(shí)“竊,、腋”等七個(gè)生字,，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,，正確書寫“支撐、傾盆大雨,、饑腸轆轆”等詞語,。
②正確、流利,、有感情地朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容， 體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情,。
③重點(diǎn)感悟描寫“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞 造句的精妙。
抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)作者的情感,。
領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言,。
②自學(xué)生字新詞,。
一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)讀書興趣
１,、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),，開闊視野,，陶冶情操。讀書是一種享受,，一種快樂,。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴,。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢,？
２,、剛才，同學(xué)們談得非常好,，老師也感受到了你們讀書的樂趣,。是啊,！讀書能使人奮進(jìn),，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要,。有這樣的一個(gè)小女孩,，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”,。這究竟是怎么回事呢,？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》,。
３,、板書課題。
４,、看了這個(gè)課題,，你有什么疑問？
二,、初讀課文,，自學(xué)生字新詞
１、剛才同學(xué)們提出了那么多問題,，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,，邊讀邊思考，課文寫了什么事,？
２,、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
３,、檢查生字詞自學(xué)情況,。
三、品味“竊讀”,，感受渴望
①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句,。讀一讀句子，說一說體會(huì),。②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,。
a．“我跨進(jìn)店門,，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去,。喲,，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊來了,。”
畫出句中表示動(dòng)作的詞,。
感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中,，你仿佛看到什么？
b．“急忙打開書,，一頁,，兩頁，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。”
這句話把什么比作什么,？
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處,？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書,。）
你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎,？說一說,？
根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。
c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨,，害得我回不去了,。’其實(shí),，我的心里卻高興地喊著：‘大些,！再大些！’”
讀了這句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度,。）
d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎,？生讀,，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書,、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前,。那大家知道，“竊讀”,，我的心理有一種怎樣的感受嗎,？
③自主品讀“竊讀”的滋味。
a．出示句子：“我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味,！”
b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂,，又懼怕什么,？
c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四,、深悟”竊讀”,，回歸整體
出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,，在你的眼里,，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣,，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆,、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,，為了讀書可以克服任何的困難,！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡x好課文,，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”,。
五、合作探究,，深入研讀
①合作小組研讀最后一個(gè)自然段,，要求
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解,。
b．交流課前搜集讀書名言,，談自己對(duì)這句話的理解。
②匯報(bào)交流
③總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,，一個(gè)人如果放棄了讀書,，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的,！”
④誦讀句子。
六,、回歸整體,，理清層次
①同學(xué)們，課文學(xué)到這里,，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎,？
②嘗試分段，體會(huì)提煉作者的寫法,。
七,、積累內(nèi)化，課外拓展
①自選感興趣的,、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上,。
②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂,。
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店
竊讀記教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊
讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、哎喲”等詞語,。
2．有感情地朗讀課文。
過程與方法：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染,。
有感情地朗讀課文,，愛，對(duì)求知的渴望,。
生字卡片,；媒體資源
2課時(shí)
1“竊讀”是什么意思？為什么要“竊讀”,？
2,、關(guān)于林海音，你還知道什么,？
3,、師生共同交流作者資料。
1,、學(xué)生自由朗讀全文,。
2、,、標(biāo)出文中的生字,，新詞，多讀幾遍,。
1,、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。
2,、再讀全文,，思考：課文主要講了一件什么事？
人工作者 《名師測(cè)控》人教版五年級(jí)語文上冊(cè)
1,、全班匯報(bào)：哪些字詞容易讀錯(cuò)寫錯(cuò),，請(qǐng)你提醒大家注意一下？
學(xué)生交流完畢,，用大約10分鐘的時(shí)間讀寫一下這些字詞,。
2、請(qǐng)2名同學(xué)用自己的語言說說課文主要內(nèi)容,。
1,、抄寫易錯(cuò)易混的生詞新詞。
2,、讀課文,，從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語句，用鉛筆劃下來,。
竊讀記教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
1．抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望,，并受到感染,。
2．有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
課件
第二課時(shí)
一 課前激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，多年來我們一直和書形影不離,，我們感覺到讀書真的很重要。在閱讀中,，我們不僅能獲得知識(shí),、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受,。
這節(jié)課,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《竊讀記》，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧?。R讀課題）
師：請(qǐng)大家快速地回憶一下,，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們還有兩個(gè)最有價(jià)值的問題沒有解決？誰來說,？（我是怎樣竊讀的,？我竊讀時(shí)的心情如何？）（板書）
二,、精讀細(xì)節(jié),，品析欣賞
解決問題一：怎樣竊讀的？
師：同學(xué)們,，在學(xué)習(xí)的過程中,，我們不但要善于提出問題，更要善于解決問題,，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)文本,。
預(yù)設(shè)：
（一）、生1：“我跨進(jìn)店門,，踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過去。喲,，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊來了,。”（課件）我從跨、踮,、鉆,、擠動(dòng)作中體會(huì)到作者很膽小，是偷偷地去看書的,，小心翼翼,，害怕被別人發(fā)現(xiàn)，趕出去,。
師：請(qǐng)看大屏幕,，紅字跨……是對(duì)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫。
師：小作者踮起腳尖,，怎么走,，誰給大家表演一下？認(rèn)真觀察,！你體會(huì)到了什么,？
生：小作者為了看書是偷偷地小心翼翼地呀！
師：老師有疑問,，女孩子特別愛美,，短發(fā)亂了，不梳理,，沒關(guān)系,。那對(duì)于她來說，什么才是有關(guān)系呢,？（看到書）你又能體會(huì)到什么呢,？
生：我體會(huì)到小作者是個(gè)熱愛讀書的女孩。
師：誰能把這位有點(diǎn)膽小又熱愛讀書的女孩讀好呢,？（指名讀,、齊讀）
師：真棒，同學(xué)們的朗讀,，讓章老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這么一位渴望讀書,、熱愛讀書小女孩。
（二）,、生2：“急忙打開…我像一匹餓狼,，貪婪地讀著?！保ㄕn件） 一個(gè)比喻句,，把我比作惡狼，我體會(huì)到作者讀書就像是惡狼在大口大口的吃東西,，她仿佛要把書中所有的知識(shí)吞下讀去,。
師：大屏幕,，“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣,，對(duì)文字就像餓狼對(duì)食物一樣貪婪,。這樣寫有什么好處？
生：把作者如饑似渴地讀書形象表現(xiàn)出來了,?！?/p>
師：回憶一下，你有沒有這種體會(huì)呢,？當(dāng)你捧著心愛的書,，讀著讀著， 你也許會(huì)忘記──吃飯,；
師：你也許會(huì)忘記──睡覺,；
師：你也許會(huì)忘記──任何煩惱，這時(shí)候的你快樂嗎,？
生：快樂,！
師：是呀！這時(shí)候的作者,，她正快樂地如饑似渴地（板書）沉浸在知識(shí)的海洋里,。
師：能夠把這種如饑似渴地讀書形象通過你的朗讀表現(xiàn)出來？
師：掌聲,！聽了你的朗讀,，我不禁想起了高爾基說過的一句關(guān)于讀書的話，誰知道,？
（課件）：“我撲在書上,，就像是饑餓的人撲在面包上?！?/p>
師：看（書中圖）,，這就是小作者在如饑似渴地讀書，認(rèn)真觀察你能抓住神態(tài),、動(dòng)作用一兩句話描寫下來嗎,？（生寫）
師：交流（觀察得真仔細(xì)、你把小女孩認(rèn)真讀書的樣子說出來了?。?/p>
（三）,、生：“我要把自己隱藏起來，……小妹妹或小女兒,?！蔽殷w會(huì)到小作者為了不讓老板發(fā)現(xiàn)，把自己隱藏起來看書,。
師：要想讀書還得動(dòng)一番心思呀,！用心體會(huì)了,，很真切！
（四）,、生：“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書柜旁,，以求暫時(shí)的休息?！保ㄕn件）作者腿發(fā)酸腳麻木了,，仍孜孜不倦地讀，她太酷愛讀書了,！
師：腿發(fā)酸腳麻木了,，仍堅(jiān)持讀書。小作者這一讀就是兩個(gè)多鐘頭呀,！120多分鐘,，7200多秒呀！
師：同學(xué)們,，回憶一下你是怎么讀書的,？在烈日炎炎的夏天，在寒風(fēng)凜冽的冬天,。（生生交流）
師：作者是怎么讀書的,？（請(qǐng)看屏幕）不得不用一只腿來支撐。
師：從再一次的對(duì)比中,，你體會(huì)到什么,？
生：作者讀書的不容易，收獲很多,，也付出很多,，十分酷愛讀書。
師：能把這種對(duì)讀書的酷愛通過你的聲音表達(dá)出來,？（指讀）
師：大家一起來讀讀,，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的小女孩。
師：同學(xué)們,，剛才我們解讀的這一切都是寫小作者怎么竊讀的,？我們更加生動(dòng)、形象的體會(huì)到了小作者如饑似渴地閱讀,！在書中貪婪地汲取著知識(shí)與智慧的養(yǎng)料,，使自己的心靈得以成長(zhǎng)！（擦掉,？）
解決問題二：滋味如何,？
師：作者竊讀時(shí)的滋味如何,？此時(shí)此刻，我們無法親身感受到那種竊讀的滋味,，但是,，作者筆下的文字是鮮活的，文字會(huì)告訴我們作者竊讀的百般滋味,，靜靜地默讀課文到文章的字里行間找一找吧,！
預(yù)設(shè)：
（一）、生1：“我很快樂,，也很懼怕──這種竊讀的滋味,！”我覺得作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn),，把她趕出去,。
師：能聯(lián)系上下文來理解，是一種很好的學(xué)習(xí)方法?。ü恼疲?/p>
（二）,、生2：我從這些語句中感受到了作者的快樂，“在一排排花花綠綠的書里……??！昨天的地方了?！保ㄕn件）因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?，所以心中是很快樂的?/p>
師：理解得好！請(qǐng)看屏幕：這句話中哪一個(gè)字最真實(shí)地表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂,，可以用驚喜來表達(dá),。
生：啊,！
師：是的,，這是作者看到了她心愛的書時(shí)的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜,，就這樣讀,。（齊讀）
師：聽你們整齊的朗讀，真是一種享受?，F(xiàn)在我想學(xué)一學(xué)齊緡王,，不聽你們齊奏，我想見識(shí)一下你們各自的本領(lǐng),！誰愿意先讀給大家聽,！
師：從這句話中，你除了感受到了作者竊讀的快樂，還感受到了什么,？
生：我從“眼睛急切的尋找”感受到了作者尋找書時(shí)急切的心情,。
師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂，誰再讀這句話,。（指名）
（三）,、師：老師也想讀一段。（“我合上書……”）
師：是啊,，讀書給人帶來精神上的滿足感,，會(huì)讓人快樂無比！
（四）,、師：怪不得作者在一開篇就寫道“轉(zhuǎn)過街角…”（師生接讀）
（五）,、生：“我有時(shí)還要……卻高興地喊著：‘大些,！再大些,！’”我體會(huì)到作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。作者表面做的和心里想的不一樣??！
師：如果用一個(gè)詞語來形容，這就是──心口不一,、口是心非
師：哦,，這么說來，這是一個(gè)口是心非,、表里不一的壞學(xué)生了,？
師：為什么呢？明明就是做一套想一套呀,？
生：只是為了雨天能夠有充足的理由讀書而高興無比,！------
師：看大屏幕：（男女生接讀）共同感受作者為了雨天能夠有充足的理由讀書而高興無比的心情！
師：在這些文字中,，作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的,，文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。還有什么滋味,？你們感受到了,？
（六）、生：“我害怕…每當(dāng)我得…,，我會(huì)知趣地…再走進(jìn)另一家,。”
（懼怕被老板發(fā)現(xiàn),，被驅(qū)趕出去,。）
師：大屏幕，“知趣”是什么意思？（知道好歹,，文中指小作者只讀書不買書,，是惹人討厭的。）當(dāng)被老板發(fā)現(xiàn),，他就會(huì)放下書離開,。
師：理解得好！我們學(xué)語文就應(yīng)該這樣------咬文嚼字,！
師：小作者常常光顧書店卻不買書,，所以心里是懼怕的！
師：誰能讀出作者的懼怕,？（指名）
（七）,、生：“我又擔(dān)憂那本書……只剩下一兩本了?！保〒?dān)心書賣掉,，看不到自己想看的書。）
師：同學(xué)們,，小作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧和快樂,，卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引,，與書外世界的擔(dān)憂,，使快樂與懼怕（板書）交織在一起，形成一種難以言說的感受,，正是竊讀的滋味?。?擦掉？）
師：小作者怎樣竊讀,？ 滋味如何,？都淋漓盡致地表現(xiàn)出來了什么？（酷愛讀書）（板書）
了解竊讀的意義,？
師：那是什么激勵(lì)著我如饑似渴地竊讀,，貪婪地汲取知識(shí)與智慧呢？（快速瀏覽）
生：“記住,，你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的?！保ㄕn件）
師：能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎,？
生1：就像我們長(zhǎng)身體的時(shí)候需要多吃飯、增加營養(yǎng)一樣,，我們現(xiàn)在正是學(xué)習(xí)知識(shí),、增長(zhǎng)才干的時(shí)期，就需要多讀書。
生2：略
師：理解得很好,。糧食哺育的是身體,，書籍哺育的是靈魂。一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,，才是健康成長(zhǎng)的人,！
師：大家課前搜集了一些有關(guān)讀書的名言警句，能結(jié)合這些讀書名言說說自己的對(duì)這句話的理解嗎,？
生1：杜甫曾說：“讀書破萬卷,，下筆如有神?！薄?/p>
生2：高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯,。”……
師：古有云：“書中自有黃金屋,?！苯裼姓摚骸艾F(xiàn)代人要終身學(xué)習(xí)?！币粋€(gè)人如果放棄了讀書,，是件多么可怕的事呀,，就象是魚兒離開了水,，生命離開了陽光。讓我們?cè)俅蝸碜x一讀這句至理名言吧,。（齊讀）
三,、認(rèn)識(shí)寫法，總結(jié)課堂
同學(xué)們,，課文學(xué)到這里,，大家對(duì)這位酷愛讀書的小女孩一定留下了深刻的印象吧？這與大家積極讀書,，開動(dòng)腦筋分不開的,，也與作者生動(dòng)、詳細(xì)的描寫分不開的,，她抓住了人物的動(dòng)作,、神態(tài)、心理活動(dòng)等展開描寫,，我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí)也一定要向作者學(xué)習(xí),。
四、布置作業(yè)：
習(xí)作：
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較,，寫一篇習(xí)作,。要表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受！
五、 板書設(shè)計(jì)：
怎樣竊讀,？ 如饑似渴
25竊讀記 酷愛讀書
滋味如何,？ 又樂又怕
（動(dòng)作 神態(tài) 心理……）
竊讀記教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)生字,，正確讀寫文中詞語,，，有感情地朗讀課文,。
2．抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛,、對(duì)求知的渴望并受到感染,。
3．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致人微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng),。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
二、教學(xué)過程
(一）,、從“竊”中明了文意
1,、導(dǎo)入
七八年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們都讀過哪些書,？把自己感受最深的給大家講一講,。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書有關(guān)的文章，看到這個(gè)課題你怎樣理解,？
老師在課前查了字典,，知道“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地,；③謙指自己,。聯(lián)系課文內(nèi)容，你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋,？（第②種）
2,、預(yù)習(xí)交流
同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿，你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問題,，想與同學(xué)們交流嗎,？請(qǐng)大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下，然后請(qǐng)一個(gè)小組展示,。
預(yù)設(shè)：1》字詞朗讀展示2》其他疑問3,、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題（課文講了一件什么事情）
（二）、從“竊”中品味愛書之情
預(yù)習(xí)了課文后,，請(qǐng)大家對(duì)照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味,，勾畫下來,。
（“我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味,！”）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受,，你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜,、苦,、辣嗎？
從課文中找一找相關(guān)句子,，畫一畫,，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書,，大聲讀,、輕聲讀、默讀都可以,，一會(huì)兒與大家交流,。（生讀書、交流）
預(yù)設(shè)：
如果說酸甜苦辣還只是感性的,、表象的,，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛”字，則是深入其骨髓,。①我踮起腳尖,，從大人的腋下擠過去
②喲，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊來了。
③?。∷谶@里,，原來不在昨天的地方了,。
④“急忙打開書，一頁,，兩頁,，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,。
預(yù)設(shè)：(1)“我跨進(jìn)店門,，暗喜沒人注意。我踮起腳尖,，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫,，從大人腋下鉆過去,，喲，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系,，我到底擠到里邊來了?！薄翱?、踮、挨蹭,、鉆,、擠”這幾個(gè)動(dòng)詞很有表現(xiàn)力，通過這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的描寫,，形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦,，表現(xiàn)了“我”對(duì)書的急切渴望。
(2)“我的眼睛過于急忙地尋找
(3)“我的腿真夠酸了,，交替著用一條腿支持另一條,，有時(shí)忘形地撅著*依賴在書柜旁，以求暫時(shí)的休息,?！薄耙虼宋乙炎约弘[藏起來，真是像個(gè)小偷似的,。有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊,，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒?！薄敖惶嬷靡粭l腿支持另一條”“撅著*依賴在書柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫,，形象地寫出了“竊讀”的辛苦。
(4)“一頁,，兩頁,，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去,?！边\(yùn)用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”,，那樣“貪婪地吞讀下去”,，形象生動(dòng)地寫出了“我”對(duì)書的酷愛。
(5)“我合上最后一頁--咽了一口唾沫,，好像所有的智慧都被我吞食下去了,。”“咽了一口唾沫”這一細(xì)節(jié)描寫,，形象地寫出了“我”讀書的滿足與快樂,。
師：忍受了腿酸腰麻,、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌,、懼怕痛苦,，最終體驗(yàn)了驚喜快樂、滿足幸福,。在酸甜苦辣的交織中,，作者卻仍舊說“我很快樂”，你從中體會(huì)到了什么,？
預(yù)設(shè)：（對(duì)書的摯愛）詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂,，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般,。似乎每一個(gè)字都有靈魂,，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來,，就如同一個(gè)絕大的音樂會(huì),，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺,，音樂的領(lǐng)會(huì),，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的,?！薄?/p>
師：（出示句子）“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的,！”談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解,。
（生有感情地朗讀）
預(yù)設(shè)回答：
“吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書能獲取精神的養(yǎng)分,，讓自己成熟,、豁達(dá)?！?/p>
“讀書和長(zhǎng)大有相類似的地方,。讀書的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有,，人生就像一本書，成長(zhǎng)的過程也包含酸甜苦辣,，逆境中更能磨煉人的意志,。”
（三）,、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)
師：貧窮不是恥辱,，放棄尊嚴(yán)才是恥辱,。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書籍的渴求,，卻執(zhí)著堅(jiān)守著一份令人感動(dòng)的自尊和高尚,。你從文中讀出來了嗎？請(qǐng)大家抓住描寫人物心理,、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句,，一邊咀嚼一邊提出問題，加深理解,。
預(yù)設(shè)問題：
“我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書。從頭來,，再找一遍,。”（為什么小女孩用眼睛尋找而不用手去翻找,？）
下雨時(shí)非常的高興,，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心,，好像在說：“這雨,，害得我回不去了?！保槭裁葱∨⒁b著皺起眉,？她裝給誰看？）
“我要把自己隱藏起來,。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！保槭裁础百N”在大人身邊,？“站”不行嗎？）（）
師：文中寫到了書店老板,，你贊成老板的做法嗎,？假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩,，你會(huì)怎樣做,？原文中還有個(gè)“耳朵架著鉛筆的”店員，你會(huì)用怎樣的詞語去評(píng)價(jià)他,？展開想象,，完成填空：
1．-本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧,，我多留了,?！?/p>
店員在心中默默對(duì)小女孩說：“”
2．我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無其事地走開了,。我想對(duì)他說：“--,。
出示句子：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的,！”結(jié)合自己的人生體悟，談?wù)勔娊狻?/p>
（四）,、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)
記住,，你是吃飯長(zhǎng)大的；讀書長(zhǎng)大,；也是在愛里長(zhǎng)大的,。
吃飯長(zhǎng)大，是人的生存需要,；讀書長(zhǎng)大,，是“我”在竊讀過程中，不斷獲得知識(shí),，“我”的精神世界變得豐富,、精彩；而后一次“竊讀”,，店員明知“我”不會(huì)買書,，卻依然留書給“我”“借讀”。讓我領(lǐng)悟了“愛”的真諦,，也最終懂得了“我是在愛里長(zhǎng)大的”
三,、拓展延伸
師：文章雖沒有什么情節(jié)沖突，讀來卻感同身受,。作者是如何寫出這樣真實(shí)感人的文章的,？（心理活動(dòng)和細(xì)致動(dòng)作的描寫）
布置課外任務(wù)（摘錄讀書名言、閱讀林海音《童話》,、觀看影片《城南舊事》,、回顧讀書經(jīng)歷寫一篇日記、互講讀書故事等,。）
