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竊讀記教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 竊讀記教學(xué)設(shè)計第二課時篇一
1,、認(rèn)識“竊,、腋”等7個生字,會寫“竊,、炒”等14個生字,。正確讀寫“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜、哎喲”等詞語,。
2,、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,,體會竊讀的復(fù)雜滋味,,感悟作者對讀書的熱愛,,對求知的渴望,并受到感染,。
3,、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動,。
有感情地朗讀課文,,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,,對求知的渴望,。
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動,。
2課時,。
1、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言,。
2,、把相關(guān)的句子制作成課件。
一,、談話導(dǎo)入,,激發(fā)讀書興趣
1、同學(xué)們,,書籍能使我們增長知識,,開闊視野,陶冶情操,。讀書是一種享受,,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴,。那么,,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會,,教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評,。)
(聯(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,,激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣,。)
2、剛才,,同學(xué)們談得非常好,,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊,!讀書能使人奮進(jìn),,使人進(jìn)步,讀書也是一個人生命的需要,。有這樣的一個小女孩,,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”,。這究竟是怎么回事呢,?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》,。
3,、板書課題。
4,、看了這個課題,,你有什么疑問?
預(yù)測:為什么要竊讀,?是怎么竊讀的,?竊讀是怎樣的感受?
二,、初讀課文,,自學(xué)生字新詞
1、剛才同學(xué)們提出了那么多問題,,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,,邊讀邊思考,課文寫了什么事,? (從整體入手,,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力,。) (學(xué)生讀書,、思考,教師與個別學(xué)生交流,。)
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容,。
3,、自學(xué)生詞新詞。
4,、自學(xué)檢測:
⑴ 認(rèn)讀生字與寫字: 教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”讀 dì,;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時”中的“暫”讀 zàn,;有一些字的筆劃較多,,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,,要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,,但是形聲字,,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真,,注意書寫的習(xí)慣,。
⑵ 體會詞語的含義:
適宜──適合,相宜,。文中指在書店人多,,無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。 知趣──知道好歹,,不惹人討厭,。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時,,我就會放下書離開,。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢──比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想,。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,,再坐下來舒服地讀書,。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。
依依不舍──留戀,,不忍分離,。
二、熟讀課文,,理清課文記敘的線索
1,、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,,讀出味道,。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧,!
2,、指名分段讀課文,,看看字音是否讀準(zhǔn),,句子是否讀通順。
3,、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4,、整理課文記敘的線索: 放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店,。
三、品讀課文,,體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷
1,、默讀第3自然段: 畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。
2,、課件演示第3自然段: 指名學(xué)生朗讀,,說說體會到了什么?
(“跨進(jìn)店門,,暗喜”,,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,,“總算擠到里邊來了”,,“急切地尋找”,寫出了她讀書的
的渴望與急切,,這些都說明了她特別喜歡讀這本書,。)
3、想像當(dāng)時“我”找書的樣子,。表演體會,。 (把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對課文的理解,,加深體驗,。)
4、她這樣去竊讀,,你們有什么感受,? (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)
5,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,,讀出暗喜、渴望,、急切的心情,。
四、置留問題,,布置作業(yè)
1,、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),?
2,、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會句子的含義,。
〖板書設(shè)計〗
1,、竊讀記 放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店
一、復(fù)習(xí)引入
1,、認(rèn)讀詞語“竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、哎喲”等,。
2、回顧課文內(nèi)容,。
3,、過渡: 上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個愛讀書的小姑娘,,為了讀到自己喜歡的那本書,,費勁了力氣才找到。那么,,她是怎樣閱讀呢,?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。 (板書課題,。)
二、品讀體驗
1,、指名讀第3自然段,,體會我讀書的樣子與內(nèi)心:
⑴ 體會“我像一匹惡狼,貪婪地讀著,?!? (課件演示句子,。)
① 這句話把什么比作什么?
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,,可“我”卻把自己比作“餓狼”,,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處,? (表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書,。)
(感悟?qū)懛ǎw會語言精妙,,訓(xùn)練語言運用能力,。)
⑵ 體會“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味” (課件演示句子,。)
① 快樂的是什么,?恐懼的是什么?
② 你在生活中有這樣的體驗嗎,? (聯(lián)系生活說一說,。)
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2,、默讀5~10自然段:
體會“我”竊讀的滋味,,交流自己的感動:要求學(xué)生讀出自己的體會,讀出自己的感動,,然后,,自主交流,師生對話,,聯(lián)系生活,,關(guān)注體驗。
⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味,?
(作者讀書,,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,,所以當(dāng)人少了,,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受,。)
⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味,?
(要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,,確實挺累,。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,,這種讀書的滋味有些不好受,。)
⑶ “趕上天下雨”是什么滋味,?
(為了讀書,卻慶幸下雨,,并且希望越大越好,,還裝著鄒眉頭,,望街頭,。這樣的竊讀方式令人感動。)
⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味,?
(作者讀書太餓了,,太累了,腰酸了,,腿疼了,,腳也麻了。一直站兩個多小時,,收獲很多,,也付出很多。)
⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味,?
(作者什么也沒吃,,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,,心里非常高興,。)
⑹ “我走出書店時”是什么滋味?
(身體上很疲憊了,,她卻感到渾身輕松,,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
3,、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的,,也是讀書長大的?!边@句話的理解: (“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長,。糧食哺育的是身體,,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,,才是一個真正健康成長起來的人,。)
三、感悟?qū)懛?/p>
1,、引導(dǎo): 這篇課文真實感人,。那么,,你認(rèn)為哪里寫得好呢? (學(xué)生討論,,相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀) (學(xué)習(xí)語言,,積累語言,品悟語言,,體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,,落實語文的基礎(chǔ)。)
2,、小結(jié): 這篇語言樸實而又生動感人,,特別動作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛,。
四,、拓展延伸
1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書,。
2,、說一說有關(guān)讀書的名言。
〖板書設(shè)計〗
1,、竊讀記 貪婪 害怕 開心 樸實而又生動感人 饑餓 依依不舍 麻木 輕松
【練習(xí)設(shè)計】
1,、讀一讀,寫一寫:
竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜、哎喲
2,、解釋劃線的詞語:
我急忙打開書,,一頁,兩頁,,我像一匹餓狼,,貪婪地讀著。
我很快樂,,也很懼怕──這種竊讀的滋味,!
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),,每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,。
3,、填空: 課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客,、借雨天讀書兩個場景的插入,細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味,,表現(xiàn)了 _______________________,。
4、讀了這篇課文最大的感受是什么,?
5、寫幾條讀書的名言,。
【資料鏈接】
1,、課外閱讀: 竊讀滋味
孔乙己說:“竊書不算偷?!蹦俏腋`讀更不算偷了,,所以竊讀之事我但說無妨。
問我為什么要竊讀,?家里窮嗎,?非也,非也,,只因為我要看的書是恐怖小說,,與學(xué)習(xí)無關(guān),沒獲批準(zhǔn)購買,,只好在媽媽逛商場之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀,。
竊讀有兩大要點:其一,臉皮厚,;其二,,要有速度。本人兩樣無一具備,,因此常挨營業(yè)員白眼,。
經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗:
先找到愛看的書,揀個人多嘴雜的地方蹲下,。嗨,,可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔,人家只是為了不讓營業(yè)員看到,。但呆在一個書架前看書,,不被營業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點難,。蹲下之后,就是一場消耗戰(zhàn)了:腿會酸,,就站起來,,站起來,體力不濟,,又蹲下……加上營業(yè)員每過30分鐘就會來個大掃蕩,,運氣不好頭一個趕你出去,運氣好的見別人被識破了,,趕緊放下書,,休息去,回來再打持久戰(zhàn),。反正不管怎么樣,,都先出去一趟,再厚著臉皮回來吧,!回來的時候,,多少要遭白眼: “不要坐在書上,不要老是看書,,你愛買買,,不買走人!”
《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久,,一個女孩就送了他一本書,。唉,我可沒那么好的運氣,,而且臉皮也不夠厚,,白看多次不好意思,還是見好就收吧,。
竊讀記教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 竊讀記教學(xué)設(shè)計第二課時篇二
課文以“竊讀”為線索,,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客,,借雨天讀書兩個場景的插入,,細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望,。
作者善于通過自語式的獨白描繪心境,,表達(dá)自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中,,一方面享受閱讀的快樂,,一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化,使人如歷其境,。此外,,作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。
1,、認(rèn)識7個生字,,會寫14個生字;正確讀寫“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜、哎喲”等,。
2、有感情地朗讀課文,。
3,、抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,,感悟作者對讀書的熱愛,,對求知的渴望,并受到感染,。
4,、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動,。
1,、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者對讀書的熱愛,,對知識的渴望,;在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,將“竊讀”滋味具體化的寫法,。
2,、在學(xué)習(xí)中,受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣,,并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強化,。
在處理教材前,我感受到本文故事感人,,文筆纖致,,環(huán)境渲染很出彩。但是對現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)困難很大,。其一,,作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵,。如何讓學(xué)生接觸文本后,,盡快地融入到文章的情景中,是設(shè)計中的一大難點,。其二,,本文的故事情節(jié)雖然線索分明,敘事有理,。但是圍繞著“竊讀”這一線索,,作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,,善變,。
故事情節(jié)的起伏跌宕,人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距,。因此,,我決定順著作者寫這件事的思路進(jìn)行教學(xué),以“我很快樂,,也很懼怕──這種竊讀的滋味,!”作為本堂課的課眼,就在1~7自然段中通過讓學(xué)生體味作者動作和心理描寫的語句,,去感受作者竊讀時快樂,,懼怕,急切,,坦然等復(fù)雜的滋味,。文章的題眼“記住,你們是吃飯長大的,,也是讀書長大的,!”,也就是體會作者對讀書的熱愛,,以及受到熱愛讀書的感染,,激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實。
聊聊歷史和生活。
同學(xué)們,,你們愛讀書嗎,?有沒有去新華書店看書?坐在地上,,挑一本喜愛的書可以毫無顧及地看上一下午,,午后的陽光斜斜地照進(jìn)大玻璃,這一切是那么和諧和悠閑,。
是的,,同學(xué)們生活在一個衣食無憂的年代,只要你想讀書,,父母會給你買上許多書,。可是在解放前的中國,,(1949年)不是任何人都可以進(jìn)書店的,。勞動人民因為生活貧困買不起書,一輩子與知識無緣,。有些窮人家的孩子非??释x書,卻只能眼巴巴地看著別人背著書包上學(xué),;那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,,沒有余錢給孩子買課外書讀。讀書是富貴人家的享受,,沒有錢還要讀書的人會被別人取笑,,認(rèn)為是“不識抬舉”。在那個社會,,男女地位懸殊,“女子無才便是德,?!闭驗槿绱耍⒆幼x書的很少,,讀了書的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中,,等到十五,六歲的時候就嫁人了,。
我們要認(rèn)識的一位女作家──林海音(1918~2001年),,就是出生在那個特殊的年代,她是一位非常了不起的女作家,,被成為“祖母級人物”,,她寫了十八本書,她的文筆和寫作手法代表了那個時代的一種寫作風(fēng)格。后來的著書成名完全得益于她小時侯讀的那些名家名作,。她出生在日本,,5歲的時候隨父母來到了北京,父親是一個教書先生,,她生長的環(huán)境是一個知識分子家庭,。雖然家里供她讀書至大學(xué),但是因為家里條件比較差,,根本沒有閑錢給她買書看,。但是,她心中酷愛讀書的情結(jié)一刻都沒有放松,,她想盡辦法讀到了許多夢寐以求的書,,為以后的寫作道路鋪下了扎實的基礎(chǔ)。
一,、談話導(dǎo)入
1,、師:你們喜歡讀書嗎?
學(xué)生齊答:喜歡,。
師:誰能來形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢,?
生表述。(2個左右)
生1:我喜歡上一本書,,就會沒日沒夜地看,,常常忘了吃飯和睡覺。
師:咱們可以用一個詞來形容這種情況,。
生異口同聲答:廢寢忘食,。
師板書這個詞。
生2:我喜歡一本書的時候,,總是捧在手中,,舍不得放下。
師:真是──
生接:愛不釋手,。
提供一些成語給學(xué)生,,如:廢寢忘食,夜以繼日,,通宵達(dá)旦,,愛不釋手……
2、今天,,老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家──林海音的童年,,看看她是怎樣酷愛讀書的:
屏幕出示林海音的照片,師口述林海音的情況:林海音出生在1918年,,在她小時侯那個年代,,讀書是有錢人的享受,,勞動人民因為生活貧困讀不起書,一輩子與知識無緣,。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,,也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭,,但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢?
二,、初讀課文
1,、師:先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語作個記號,,不理解的句子多讀幾遍,,開始吧!
2,、學(xué)生讀課文,,師巡視指導(dǎo):
師隨機將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上。
3,、師板書詞語:
貪婪 腋下 饑腸轆轆
師:老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對大家來說有一定難度,,讀,說說意思,。
4,、讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢,?
生1:她是在書店里讀書的,,而且是悄悄的,不能被書店老板發(fā)現(xiàn),。
師:正如大家說的那樣,,因為家里窮,買不起書,,童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書,。
5、課文沒有題目,,你覺得取什么課題最適合這個故事呢?
生幾乎異口同聲答道:竊讀,。
師評價:你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣,。
出示原先的課題,讀課題,。
師:換個字理解竊的意思,。
生:是“偷”讀,。
師:竊讀并不是偷書,而是偷偷地在書店里讀書,。
6,、課文中一句話直接道出了作者竊讀時的滋味,能找出來嗎,?
生思考5秒左右,,開始動筆,在書中劃出這句話,。
師:大聲地把這句話讀出來吧,!
生讀句子:我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味,!
三,、學(xué)習(xí)1~4自然段
1、交流:
直接表述作者竊讀滋味的句子,。
幻燈出示:
我很快樂,,也很懼怕──這種竊讀的滋味!
齊讀句子,。
師:作者快樂的是什么,,懼怕的是什么 聯(lián)系上下文,好好想想,。
生考慮大概3秒,。
生:作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn),,會把她趕出去,。
師:他說得對嗎?
生齊答:對,!
師:此時此刻,,我們無法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,,作者筆下的文字是鮮活的,,這些文字會告訴我們作者的心情。先讓我們在1~4自然段中去找找作者竊讀時的快樂吧,!
2,、學(xué)習(xí)1~4自然段:
師:讀讀這些文字,體會作者動作和心理活動的語句,,你能否感受到作者竊讀時的快樂 學(xué)生自己學(xué)習(xí),,師巡視。
3,、交流:
結(jié)合找出的語句說說自己的體會,。
師提醒交流規(guī)范一點:
我從這些語句感受到了作者的快樂,,讀語句,說理由,。
交流句段一:
生1:我從這些語句中感受到了作者的快樂,,啊,!它在這里,,原來不在昨天的地方了。因為他找到了想看的書,,所以心中是很快樂的,。
師:你說得真好!這句話中有一個字最真實表現(xiàn)了作者當(dāng)時極度的快樂,,可以用驚喜來表達(dá),。
生齊說:啊,!
師:是的,,這是作者看到了她心愛的書時的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,,就這樣讀,。
齊讀句子。
出示句子:
在一排排花花綠綠的書里,,我的眼睛急切地尋找,,卻找不到那本書。從頭來,,再找一遍,。啊,!它在這里,,原來不在昨天的地方了。
從這句話中,,你感受到了作者竊讀的快樂,,還感受到了什么?
生:還感受到了作者尋找書時候急切的心情,。
師:就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,,讀這句話。
學(xué)生自己練習(xí)讀,。
指名讀,。
出示句段:
我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意,。我踮著腳尖,,從大人的腋下鉆過去。喲,,把短發(fā)弄亂了,,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了,。在一排排花花綠綠的書里,,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書,。從頭來,,再找一遍。??!它在這里,原來不在昨天的地方了,。
師:其實在這段文字中,,作者的動作描寫是很精彩的,找找動詞,。
師和學(xué)生一起找到動詞,,用記號表示出來:
(跨 踮 鉆 擠)
師:再注意一下一個細(xì)節(jié)描寫,“喲,,把短發(fā)弄亂了,,沒關(guān)系”體會一下這些動作和這個細(xì)節(jié),你體會到了什么,?
生:我體會到了作者心中很急切,。
生:我體會到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,,女孩子很注意自己的形象,,而她卻不在乎這些了。
師:一個不顧惜自己的形象也要讀書的孩子,。
生:我體會到了作者非常愛讀書,。
齊讀這段話。
竊讀記教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 竊讀記教學(xué)設(shè)計第二課時篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、認(rèn)識7個生字,,會寫14個生字,小學(xué)五年級語文教案,。正確讀寫“竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜、哎喲”等詞語,。
2,、有感情地朗讀課文。
3,、抓住主要內(nèi)容,,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,,對求知的渴望,,并受到感染。
4,、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【學(xué)習(xí)重點】
有感情地朗讀課文,,抓住主要內(nèi)容,,體會作者對書籍的熱愛,對知識的渴望,。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言,;生字卡片,。
【課時安排】
兩課時。
【學(xué)習(xí)過程】第一課時
孩子們,,書籍能使我們增長知識,,開闊視野,陶冶情操,。讀書是一種享受,,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴,。那么,,你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢?
(學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會,教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)給以激勵與點評,。)
剛才,,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣,。是啊,,讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,,非常喜歡讀書,,竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢,?今天,,我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。
1,、學(xué)生朗讀課文:
師:讀完課文后,,你是怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注,。
2,、學(xué)生在文中勾畫出生字詞,自學(xué)生字詞,。
利用生字卡片,,用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,達(dá)到熟記的目的,。
3,、體會有關(guān)詞語的含義:
適宜:適合,相宜,。文中指在書店人多,、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。
知趣:知道好歹,,不惹人討厭,。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時,,“我”就會放下書離開,。
饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍:留戀,,不忍分離,。
4、再次瀏覽課文,想想課文講了一個怎樣的故事,?
5,、小結(jié):
原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
6,、齊讀課題,。
1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,,讀懂意思,,讀出味道。下面,,就讓我們反復(fù)地讀一讀吧,!
2、指名分段讀課文,,看看字音是否讀準(zhǔn)確,,句子是否讀通順。
3,、整理課文記敘的線索:
放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店,。
1、本節(jié)課,,我們一起初步地閱讀了課文,,對課文內(nèi)容有了大體的了解,但要體會小姑娘那種竊讀時的復(fù)雜滋味,,還需要細(xì)細(xì)讀課文,,認(rèn)真揣摩,下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課,。
2,、抄寫詞語:
竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書柜,、哎喲
3,、在家長的監(jiān)督下熟讀課文,并聽寫今天的新詞,。第二課時
上節(jié)課,,孩子們不但課文讀得好,生字學(xué)得也不錯,。這節(jié)課我們接著來體會小姑娘的復(fù)雜滋味吧,。
1、大聲朗讀課文,,找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句,,用“_____”線勾出。
⑴ 檢查學(xué)生查找的情況
⑵ 全班齊讀這句話:
我很快樂,,也很懼怕──這種竊讀的滋味,!
⑶ 談?wù)勀銈儗@句話的理解:
為什么“快樂”之后又“懼怕”?
你在生活中有過這種感受嗎,?不妨讓大家分享一下。
2,、全班交流,,教師適時的引導(dǎo)學(xué)生明白,從哪些語句的哪些詞語可以體會到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”,。
3,、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子,感受小姑娘的快樂和懼怕,。
4,、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實際,,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的,,也是讀書長大的”這句話的深刻含義。
(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,,“讀書長大”則是指精神的成長,,心靈的成長。
糧食哺育的是身體,,而書籍哺育的是靈魂,,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人,。)
本文語言樸實而又生動感人,,特別是文中的動作和心理描寫尤為傳神,充分表達(dá)了對讀書的酷愛,。
1,、搜集名人讀書故事或讀書名言,制作成文化走廊板。
2,、參考父母的意見,,結(jié)合自己的實際情況,制定一個新學(xué)期的讀書計劃,。
竊讀記教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 竊讀記教學(xué)設(shè)計第二課時篇四
①認(rèn)識“竊,、腋”等七個生字,會寫“竊,、炒”等14個生字,,正確書寫“支撐、傾盆大雨,、饑腸轆轆”等詞語,。
②正確、流利,、有感情地朗讀課文,,把握課文主要內(nèi)容, 體會作者熱愛讀書的思想感情,。
③重點感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句,,體會作者遣詞 造句的精妙。
抓住主要內(nèi)容,,體會作者的情感,。
領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
①課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言,。
②自學(xué)生字新詞,。
一、談話導(dǎo)入,,激發(fā)讀書興趣
1,、同學(xué)們,書籍能使我們增長知識,,開闊視野,,陶冶情操。讀書是一種享受,,一種快樂,。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢,?
2、剛才,,同學(xué)們談得非常好,,老師也感受到了你們讀書的樂趣,。是啊,!讀書能使人奮進(jìn),,使人進(jìn)步,讀書也是一個人生命的需要,。有這樣的一個小女孩,,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”,。這究竟是怎么回事呢,?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》,。
3,、板書課題。
4,、看了這個課題,,你有什么疑問?
二,、初讀課文,,自學(xué)生字新詞
1、剛才同學(xué)們提出了那么多問題,,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,,課文寫了什么事,?
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容,。
3,、檢查生字詞自學(xué)情況。
三,、品味“竊讀”,,感受渴望
①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,,說一說體會,。②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。
a.“我跨進(jìn)店門,,踮起腳尖,,從大人的腋下鉆過去。喲,,把短發(fā)弄亂了,,沒關(guān)系,,我總算擠到里邊來了?!?/p>
畫出句中表示動作的詞,。
感悟形象:從這一系列的動作中,你仿佛看到什么,?
b.“急忙打開書,,一頁,兩頁,,我像一匹餓狼,,貪婪地讀著?!?/p>
這句話把什么比作什么,?
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,,這樣寫有什么好處,?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
你在生活中有這樣的體驗嗎,?說一說,?
根據(jù)生活體驗,相機指導(dǎo)朗讀,。
c.“我有時還要裝著皺起眉頭,,不時望著街心,還像在說:‘這雨,,害得我回不去了,。’其實,,我的心里卻高興地喊著:‘大些,!再大些!’”
讀了這句話,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度,。)
d.美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎,?生讀,師評:同學(xué)們的朗讀,,把一個渴望讀書,、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,,“竊讀”,,我的心理有一種怎樣的感受嗎,?
③自主品讀“竊讀”的滋味。
a.出示句子:“我很快樂,,也很懼怕——這種竊讀的滋味,!”
b.從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,,又懼怕什么,?
c.相機指導(dǎo)朗讀。
四,、深悟”竊讀”,,回歸整體
出示課文插圖,激情:剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,,在你的眼里,,她是一個怎樣的孩子?(生答)確實是這樣,,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆,、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,,為了讀書可以克服任何的困難,!讓我們再次投入地捧起書,讀好課文,,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”,。
五、合作探究,,深入研讀
①合作小組研讀最后一個自然段,,要求
a.聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解,。
b.交流課前搜集讀書名言,談自己對這句話的理解,。
②匯報交流
③總結(jié):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事,!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住,,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的,!”
④誦讀句子,。
六、回歸整體,,理清層次
①同學(xué)們,,課文學(xué)到這里,,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
②嘗試分段,,體會提煉作者的寫法,。
七、積累內(nèi)化,,課外拓展
①自選感興趣的,、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進(jìn)行美讀積累,,并摘抄在作業(yè)本上,。
②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動,,感受閱讀的快樂,。
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店
竊讀記教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 竊讀記教學(xué)設(shè)計第二課時篇五
知識與技能:
1.認(rèn)識7個生字,會寫14個生字,。正確讀寫“竊
讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、哎喲”等詞語,。
2.有感情地朗讀課文。
過程與方法:學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動,。
情感態(tài)度與價值觀:作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,,并受到感染,。
有感情地朗讀課文,愛,,對求知的渴望,。
生字卡片;媒體資源
2課時
1“竊讀”是什么意思,?為什么要“竊讀”,?
2,、關(guān)于林海音,你還知道什么,?
3,、師生共同交流作者資料。
1,、學(xué)生自由朗讀全文,。
2、,、標(biāo)出文中的生字,,新詞,多讀幾遍,。
1,、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。
2,、再讀全文,,思考:課文主要講了一件什么事?
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1,、全班匯報:哪些字詞容易讀錯寫錯,,請你提醒大家注意一下?
學(xué)生交流完畢,,用大約10分鐘的時間讀寫一下這些字詞,。
2、請2名同學(xué)用自己的語言說說課文主要內(nèi)容,。
1,、抄寫易錯易混的生詞新詞。
2,、讀課文,,從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語句,用鉛筆劃下來,。
竊讀記教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 竊讀記教學(xué)設(shè)計第二課時篇六
1.抓住主要內(nèi)容,,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,,對求知的渴望,,并受到感染,。
2.有感情地朗讀課文,。
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動,。
課件
第二課時
一 課前激趣,,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,,多年來我們一直和書形影不離,我們感覺到讀書真的很重要,。在閱讀中,,我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考,,而且會得到情感的陶冶和精神的享受,。
這節(jié)課,讓我們再次走進(jìn)《竊讀記》,,和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧?。R讀課題)
師:請大家快速地回憶一下,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們還有兩個最有價值的問題沒有解決,?誰來說,?(我是怎樣竊讀的?我竊讀時的心情如何,?)(板書)
二,、精讀細(xì)節(jié),品析欣賞
解決問題一:怎樣竊讀的,?
師:同學(xué)們,,在學(xué)習(xí)的過程中,我們不但要善于提出問題,,更要善于解決問題,,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)文本。
預(yù)設(shè):
(一),、生1:“我跨進(jìn)店門,,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去,。喲,,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,,我總算擠到里邊來了,。”(課件)我從跨,、踮,、鉆、擠動作中體會到作者很膽小,,是偷偷地去看書的,,小心翼翼,害怕被別人發(fā)現(xiàn),趕出去,。
師:請看大屏幕,,紅字跨……是對動作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫。
師:小作者踮起腳尖,,怎么走,,誰給大家表演一下?認(rèn)真觀察,!你體會到了什么,?
生:小作者為了看書是偷偷地小心翼翼地呀!
師:老師有疑問,,女孩子特別愛美,,短發(fā)亂了,不梳理,,沒關(guān)系,。那對于她來說,什么才是有關(guān)系呢,?(看到書)你又能體會到什么呢,?
生:我體會到小作者是個熱愛讀書的女孩。
師:誰能把這位有點膽小又熱愛讀書的女孩讀好呢,?(指名讀,、齊讀)
師:真棒,同學(xué)們的朗讀,,讓章老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這么一位渴望讀書,、熱愛讀書小女孩。
(二),、生2:“急忙打開…我像一匹餓狼,,貪婪地讀著?!保ㄕn件) 一個比喻句,,把我比作惡狼,我體會到作者讀書就像是惡狼在大口大口的吃東西,,她仿佛要把書中所有的知識吞下讀去,。
師:大屏幕,“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣,,對文字就像餓狼對食物一樣貪婪。這樣寫有什么好處,?
生:把作者如饑似渴地讀書形象表現(xiàn)出來了,?!?/p>
師:回憶一下,你有沒有這種體會呢,?當(dāng)你捧著心愛的書,讀著讀著,, 你也許會忘記──吃飯,;
師:你也許會忘記──睡覺;
師:你也許會忘記──任何煩惱,,這時候的你快樂嗎,?
生:快樂!
師:是呀,!這時候的作者,,她正快樂地如饑似渴地(板書)沉浸在知識的海洋里。
師:能夠把這種如饑似渴地讀書形象通過你的朗讀表現(xiàn)出來,?
師:掌聲,!聽了你的朗讀,我不禁想起了高爾基說過的一句關(guān)于讀書的話,,誰知道,?
(課件):“我撲在書上,就像是饑餓的人撲在面包上,?!?/p>
師:看(書中圖),這就是小作者在如饑似渴地讀書,,認(rèn)真觀察你能抓住神態(tài),、動作用一兩句話描寫下來嗎?(生寫)
師:交流(觀察得真仔細(xì),、你把小女孩認(rèn)真讀書的樣子說出來了?。?/p>
(三)、生:“我要把自己隱藏起來,,……小妹妹或小女兒,。”我體會到小作者為了不讓老板發(fā)現(xiàn),,把自己隱藏起來看書,。
師:要想讀書還得動一番心思呀!用心體會了,,很真切,!
(四)、生:“我的腿真酸哪,,不得不交替著用一條腿支撐著,,有時又靠在書柜旁,,以求暫時的休息?!保ㄕn件)作者腿發(fā)酸腳麻木了,,仍孜孜不倦地讀,她太酷愛讀書了,!
師:腿發(fā)酸腳麻木了,,仍堅持讀書。小作者這一讀就是兩個多鐘頭呀,!120多分鐘,,7200多秒呀!
師:同學(xué)們,,回憶一下你是怎么讀書的,?在烈日炎炎的夏天,在寒風(fēng)凜冽的冬天,。(生生交流)
師:作者是怎么讀書的,?(請看屏幕)不得不用一只腿來支撐。
師:從再一次的對比中,,你體會到什么,?
生:作者讀書的不容易,收獲很多,,也付出很多,,十分酷愛讀書。
師:能把這種對讀書的酷愛通過你的聲音表達(dá)出來,?(指讀)
師:大家一起來讀讀,,共同感受一下這個“嗜書如命”的小女孩。
師:同學(xué)們,,剛才我們解讀的這一切都是寫小作者怎么竊讀的,?我們更加生動、形象的體會到了小作者如饑似渴地閱讀,!在書中貪婪地汲取著知識與智慧的養(yǎng)料,,使自己的心靈得以成長!(擦掉,?)
解決問題二:滋味如何,?
師:作者竊讀時的滋味如何?此時此刻,,我們無法親身感受到那種竊讀的滋味,,但是,作者筆下的文字是鮮活的,,文字會告訴我們作者竊讀的百般滋味,,靜靜地默讀課文到文章的字里行間找一找吧,!
預(yù)設(shè):
(一)、生1:“我很快樂,,也很懼怕──這種竊讀的滋味,!”我覺得作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn),,把她趕出去,。
師:能聯(lián)系上下文來理解,是一種很好的學(xué)習(xí)方法?。ü恼疲?/p>
(二)、生2:我從這些語句中感受到了作者的快樂,,“在一排排花花綠綠的書里……?。∽蛱斓牡胤搅??!保ㄕn件)因為他找到了想看的書,所以心中是很快樂的,。
師:理解得好,!請看屏幕:這句話中哪一個字最真實地表現(xiàn)了作者當(dāng)時極度的快樂,可以用驚喜來表達(dá),。
生:?。?/p>
師:是的,,這是作者看到了她心愛的書時的驚喜,,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀,。(齊讀)
師:聽你們整齊的朗讀,,真是一種享受。現(xiàn)在我想學(xué)一學(xué)齊緡王,,不聽你們齊奏,,我想見識一下你們各自的本領(lǐng)!誰愿意先讀給大家聽,!
師:從這句話中,,你除了感受到了作者竊讀的快樂,還感受到了什么,?
生:我從“眼睛急切的尋找”感受到了作者尋找書時急切的心情,。
師:就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,誰再讀這句話,。(指名)
(三),、師:老師也想讀一段,。(“我合上書……”)
師:是啊,讀書給人帶來精神上的滿足感,,會讓人快樂無比,!
(四)、師:怪不得作者在一開篇就寫道“轉(zhuǎn)過街角…”(師生接讀)
(五),、生:“我有時還要……卻高興地喊著:‘大些,!再大些!’”我體會到作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度,。作者表面做的和心里想的不一樣?。?/p>
師:如果用一個詞語來形容,,這就是──心口不一,、口是心非
師:哦,這么說來,,這是一個口是心非,、表里不一的壞學(xué)生了?
師:為什么呢,?明明就是做一套想一套呀,?
生:只是為了雨天能夠有充足的理由讀書而高興無比!------
師:看大屏幕:(男女生接讀)共同感受作者為了雨天能夠有充足的理由讀書而高興無比的心情,!
師:在這些文字中,,作者的心理活動是非常生動的,文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變,。還有什么滋味,?你們感受到了?
(六),、生:“我害怕…每當(dāng)我得…,,我會知趣地…再走進(jìn)另一家?!?/p>
(懼怕被老板發(fā)現(xiàn),,被驅(qū)趕出去。)
師:大屏幕,,“知趣”是什么意思,?(知道好歹,文中指小作者只讀書不買書,,是惹人討厭的,。)當(dāng)被老板發(fā)現(xiàn),他就會放下書離開,。
師:理解得好,!我們學(xué)語文就應(yīng)該這樣------咬文嚼字,!
師:小作者常常光顧書店卻不買書,所以心里是懼怕的,!
師:誰能讀出作者的懼怕,?(指名)
(七)、生:“我又擔(dān)憂那本書……只剩下一兩本了,?!保〒?dān)心書賣掉,看不到自己想看的書,。)
師:同學(xué)們,,小作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧和快樂,卻時刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕,,這種書中世界的吸引,,與書外世界的擔(dān)憂,使快樂與懼怕(板書)交織在一起,,形成一種難以言說的感受,,正是竊讀的滋味?。?擦掉,?)
師:小作者怎樣竊讀? 滋味如何,?都淋漓盡致地表現(xiàn)出來了什么,?(酷愛讀書)(板書)
了解竊讀的意義?
師:那是什么激勵著我如饑似渴地竊讀,,貪婪地汲取知識與智慧呢,?(快速瀏覽)
生:“記住,你們是吃飯長大的,,也是讀書長大的,。”(課件)
師:能結(jié)合生活實際談?wù)勀銓@句話的理解嗎,?
生1:就像我們長身體的時候需要多吃飯,、增加營養(yǎng)一樣,我們現(xiàn)在正是學(xué)習(xí)知識,、增長才干的時期,,就需要多讀書。
生2:略
師:理解得很好,。糧食哺育的是身體,,書籍哺育的是靈魂。一個知識與智慧不斷增長的人,,才是健康成長的人,!
師:大家課前搜集了一些有關(guān)讀書的名言警句,,能結(jié)合這些讀書名言說說自己的對這句話的理解嗎?
生1:杜甫曾說:“讀書破萬卷,,下筆如有神,。”……
生2:高爾基說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯,?!薄?/p>
師:古有云:“書中自有黃金屋?!苯裼姓摚骸艾F(xiàn)代人要終身學(xué)習(xí),。”一個人如果放棄了讀書,,是件多么可怕的事呀,,就象是魚兒離開了水,生命離開了陽光,。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧,。(齊讀)
三、認(rèn)識寫法,,總結(jié)課堂
同學(xué)們,,課文學(xué)到這里,大家對這位酷愛讀書的小女孩一定留下了深刻的印象吧,?這與大家積極讀書,,開動腦筋分不開的,也與作者生動,、詳細(xì)的描寫分不開的,,她抓住了人物的動作、神態(tài),、心理活動等展開描寫,,我們在平時寫作時也一定要向作者學(xué)習(xí)。
四,、布置作業(yè):
習(xí)作:
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較,,寫一篇習(xí)作。要表達(dá)出自己內(nèi)心真實的感受,!
五,、 板書設(shè)計:
怎樣竊讀? 如饑似渴
25竊讀記 酷愛讀書
滋味如何,? 又樂又怕
(動作 神態(tài) 心理……)
竊讀記教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 竊讀記教學(xué)設(shè)計第二課時篇七
一,、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識生字,正確讀寫文中詞語,,,有感情地朗讀課文,。
2.抓住主要內(nèi)容,體會“竊讀”的復(fù)雜滋味,,感悟作者對讀書的熱愛,、對求知的渴望并受到感染。
3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致人微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,,體會作者用詞的準(zhǔn)確,、生動。
[課時安排]1課時
二,、教學(xué)過程
(一),、從“竊”中明了文意
1、導(dǎo)入
七八年的學(xué)習(xí)生活,,同學(xué)們都讀過哪些書,?把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書有關(guān)的文章,,看到這個課題你怎樣理解,?
老師在課前查了字典,知道“竊”的含義有三種:①偷,;②偷偷地,;③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容,,你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋,?(第②種)
2,、預(yù)習(xí)交流
同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿,,你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問題,想與同學(xué)們交流嗎,?請大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下,,然后請一個小組展示。
預(yù)設(shè):1》字詞朗讀展示2》其他疑問3,、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題(課文講了一件什么事情)
(二),、從“竊”中品味愛書之情
預(yù)習(xí)了課文后,請大家對照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味,,勾畫下來,。
(“我很快樂,也很懼怕--這種竊讀的滋味,!”)“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受,,你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦,、辣嗎,?
從課文中找一找相關(guān)句子,畫一畫,,讀一讀,。選擇你自己的方式再來讀書,大聲讀,、輕聲讀,、默讀都可以,一會兒與大家交流,。(生讀書,、交流)
預(yù)設(shè):
如果說酸甜苦辣還只是感性的、表象的,,讀懂作者心靈深處的一個“愛”字,,則是深入其骨髓。①我踮起腳尖,,從大人的腋下擠過去
②喲,,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,,我總算擠到里邊來了,。
③啊,!它在這里,,原來不在昨天的地方了。
④“急忙打開書,,一頁,,兩頁,我像一匹餓狼,,貪婪地讀著,。
預(yù)設(shè):(1)“我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意,。我踮起腳尖,,使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫,從大人腋下鉆過去,,喲,,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,,我到底擠到里邊來了,。”“跨、踮,、挨蹭,、鉆、擠”這幾個動詞很有表現(xiàn)力,,通過這一細(xì)節(jié)動作的描寫,,形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦,表現(xiàn)了“我”對書的急切渴望,。
(2)“我的眼睛過于急忙地尋找
(3)“我的腿真夠酸了,,交替著用一條腿支持另一條,有時忘形地撅著*依賴在書柜旁,,以求暫時的休息,。”“因此我要把自己隱藏起來,,真是像個小偷似的,。有時我貼在一個大人的身邊,仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒,?!薄敖惶嬷靡粭l腿支持另一條”“撅著*依賴在書柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫,形象地寫出了“竊讀”的辛苦,。
(4)“一頁,,兩頁,我如饑餓的瘦狼,,貪婪地吞讀下去,。”運用比喻的修辭手法,,把自己比作“瘦狼”,,那樣“貪婪地吞讀下去”,形象生動地寫出了“我”對書的酷愛,。
(5)“我合上最后一頁--咽了一口唾沫,,好像所有的智慧都被我吞食下去了,?!薄把柿艘豢谕倌边@一細(xì)節(jié)描寫,形象地寫出了“我”讀書的滿足與快樂,。
師:忍受了腿酸腰麻,、饑腸轆轆,,經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌,、懼怕痛苦,最終體驗了驚喜快樂,、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中,,作者卻仍舊說“我很快樂”,,你從中體會到了什么?
預(yù)設(shè):(對書的摯愛)詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅:“如聽到絕妙的音樂,,五官受了感動,,精神上復(fù)新了一般。似乎每一個字都有靈魂,,它們在那里活潑地跳躍著,。許多字合起來,就如同一個絕大的音樂會,,很和諧地奏著音樂,。這種美的感覺,音樂的領(lǐng)會,,只有自己在那一瞬間覺得,,不能分給旁人的?!薄?/p>
師:(出示句子)“你們是吃飯長大的,,也是讀書長大的!”談?wù)勛约簩@句話的理解,。
(生有感情地朗讀)
預(yù)設(shè)回答:
“吃飯能讓身體成長,,讀書能獲取精神的養(yǎng)分,讓自己成熟,、豁達(dá),。”
“讀書和長大有相類似的地方,。讀書的滋味是豐富的,,酸甜苦辣都有,人生就像一本書,,成長的過程也包含酸甜苦辣,,逆境中更能磨煉人的意志?!?/p>
(三),、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)
師:貧窮不是恥辱,放棄尊嚴(yán)才是恥辱,。小女孩沒有錢,,只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求,卻執(zhí)著堅守著一份令人感動的自尊和高尚,。你從文中讀出來了嗎,?請大家抓住描寫人物心理,、活動的重點詞句,一邊咀嚼一邊提出問題,,加深理解,。
預(yù)設(shè)問題:
“我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書,。從頭來,,再找一遍?!保槭裁葱∨⒂醚劬ふ叶挥檬秩シ??)
下雨時非常的高興,卻裝著皺起眉頭,,不時望著街心,,好像在說:“這雨,害得我回不去了,?!保槭裁葱∨⒁b著皺起眉?她裝給誰看,?)
“我要把自己隱藏起來,。有時我會貼在一個大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒,?!保槭裁础百N”在大人身邊?“站”不行嗎,?)()
師:文中寫到了書店老板,,你贊成老板的做法嗎?假如你是老板,,面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩,,你會怎樣做?原文中還有個“耳朵架著鉛筆的”店員,,你會用怎樣的詞語去評價他,?展開想象,完成填空:
1.-本書觸著我的胳膊,,輕輕地送到我面前:“請看吧,,我多留了?!?/p>
店員在心中默默對小女孩說:“”
2.我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對他的感激,,他卻若無其事地走開了。我想對他說:“--,。
出示句子:“記住,,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的,!”結(jié)合自己的人生體悟,,談?wù)勔娊狻?/p>
(四)、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)
記住,,你是吃飯長大的,;讀書長大;也是在愛里長大的,。
吃飯長大,,是人的生存需要;讀書長大,,是“我”在竊讀過程中,,不斷獲得知識,“我”的精神世界變得豐富,、精彩,;而后一次“竊讀”,店員明知“我”不會買書,,卻依然留書給“我”“借讀”,。讓我領(lǐng)悟了“愛”的真諦,也最終懂得了“我是在愛里長大的”
三,、拓展延伸
師:文章雖沒有什么情節(jié)沖突,,讀來卻感同身受。作者是如何寫出這樣真實感人的文章的,?(心理活動和細(xì)致動作的描寫)
布置課外任務(wù)(摘錄讀書名言,、閱讀林海音《童話》、觀看影片《城南舊事》,、回顧讀書經(jīng)歷寫一篇日記,、互講讀書故事等。)