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高中教學(xué)反思論文篇一

實時記賬是指電子賬套中的記賬憑證不經(jīng)審核就能直接記賬,。對于新增的記賬憑證，一旦保存就會立即記賬,，所以實時記賬每次只能登記一張憑證,。從實時記賬的實質(zhì)來看，憑證處理過程不僅省略了審核簽字這道手續(xù),，還將憑證記賬和保存這兩個過程合二為一,。這樣一來，凡是進入電子賬套的記賬憑證都是已記賬憑證,，不需經(jīng)過“臨時憑證庫文件”就直接存儲在“正式憑證庫文件”之中,，制單人也就成為已記賬憑證中會計數(shù)據(jù)的最終責(zé)任人。這種記賬的關(guān)鍵是能夠?qū)υ诮Y(jié)賬過程中（有的會計軟件在結(jié)賬模塊中嵌套了機制憑證功能） 自動生成的機制憑證進行實時記賬,，從而不中斷整個結(jié)賬過程并能連續(xù)期末機制憑證,。實時記賬雖然流程簡單、操作方便,，但由于不對記賬憑證進行審核簽字,，而有悖于會計人員相互制約的原則和要求，同時對錯誤憑證只能進行有痕跡修改而不能徹底刪除,。大家知道,，記賬憑證是電子賬套處理會計數(shù)據(jù)的起點，用戶只有充分利用會計軟件提供的自動審核和人工審核功能共同對記賬憑證進行全面的審核,，才能保證電子賬套中會計信息的正確性和可靠性,。為此，建議現(xiàn)行會計軟件改版升級時對這種記賬功能加以改進,。

二,、成批記賬方法

從表面上看，成批記賬一次能夠?qū)⒍鄰埼从涃~憑證交叉立體同時登記入賬,，但它與實時記賬的根本區(qū)別在于憑證必須經(jīng)過審核簽名后才能進行記賬,，而不是一次能夠登記記賬憑證張數(shù)的多少。也就是說,，只要是憑證要求審核簽字后才能記賬,，即使一次登記一張記賬憑證也屬于成批記賬?，F(xiàn)行會計軟件對進入電子賬套的記賬憑證雖然可以從借貸平衡、憑證類型,、時間順序和內(nèi)容完整等方面進行自動審核,，但無法預(yù)防像數(shù)字串行、方向顛倒和借貸同時多記或者少記等這類憑證錯誤,。

為了保證電子賬套中會計數(shù)據(jù)的正確性和合法性，不論是用戶錄入的手工憑證還是自動生成的機制憑證都必須作為未記賬憑證先保存在“臨時憑證庫文件”之中,，等待相關(guān)人員進一步審核,。一旦發(fā)現(xiàn)其中的未記賬憑證有錯誤，用戶就能及時進行無痕跡修改,，同時還可減少不必要的數(shù)據(jù)存儲,；審核無誤的憑證經(jīng)過簽字后仍然要返回存放在“ 臨時憑證庫文件” 之中，只有經(jīng)過成批記賬才能轉(zhuǎn)移到“ 正式憑證庫文件” 之中,。由于成批記賬具有工作效率高,、控制環(huán)節(jié)多和數(shù)據(jù)責(zé)任明確等優(yōu)點，因此,，它成為各種會計軟件都具有的最基本的記賬功能,。

三、電算會計的模擬記賬方法

模擬記賬可以使用戶預(yù)先就知道電子賬套中所有未記賬憑證在正式記賬之后的數(shù)據(jù)結(jié)果,，所以又被稱為預(yù)記賬,。由于模擬記賬針對的是未記賬憑證，因此保存在“臨時憑證庫文件”中的所有憑證,，不論其是否已經(jīng)審核簽字,，是本月還是上月的，也不管是哪個操作員填制的,，都可以進行模擬記賬,。模擬記賬的結(jié)果只能供用戶臨時瀏覽查看，而不能在電子賬套中長久保存和調(diào)用,，這和具有轉(zhuǎn)移憑證,、傳遞數(shù)據(jù)和更新數(shù)據(jù)三大功能的正式記賬不同。這樣,，通過模擬記賬的憑證仍然屬于未記賬憑證而繼續(xù)保存在“臨時憑證庫文件”之中,，這正是有的會計軟件（例如安易軟件）將模擬記賬功能與未記賬憑證的其它操作模塊集成在同一個主菜單中的原因所在。雖然模擬記賬沒有真正處理未記賬憑證中的數(shù)據(jù),，但這一記賬功能卻能夠?qū)ξ从涃~憑證進行及時匯總和試算平衡,，防止錯制、重制和漏制憑證,，而且有助于實現(xiàn)預(yù)算控制和賬簿記賬前后的對照分析等工作,。

四,、電算會計的跨月記賬

會計工作要求日清月結(jié)，但在會計實務(wù)中用戶可能會由于種種原因而不能按期結(jié)賬,。如果等到本月記賬憑證全部記賬和結(jié)賬后,，用戶再來進行各項輔助賬務(wù)管理和編制完整的會計報表，就會造成日常會計工作的大量積壓?，F(xiàn)行會計軟件提供的跨月記賬功能允許用戶在上月未結(jié)賬的情況下,，照常將本月錄入的記賬憑證及時進行記賬。

在電子賬套中,，所有記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)庫文件都可以按時間先后進行索引排序,，記賬憑證只要日期屬實，其記賬遲早并不會影響相關(guān)數(shù)據(jù)庫文件的正確性,，會計軟件能夠自動按照憑證日期有序地傳遞和更新賬套數(shù)據(jù),。由于本月一旦結(jié)賬將不能在本月再輸入記賬憑證，也就是說,，只要本月未結(jié)賬還可以繼續(xù)進行憑證處理,，因此，跨月記賬功能使得一個電子賬套同時擁有幾個活動會計期間,，這樣不僅給日常賬務(wù)處理工作帶來了便利,，也給年度審計調(diào)賬提供了極大的方便。同時,，為了防止濫用跨月記賬功能而將會計工作一推再推,，會計軟件應(yīng)該要求跨月記賬不能超過兩個月。

五,、電算會計的恢復(fù)記賬

恢復(fù)記賬能夠?qū)⒁延涃~憑證及其數(shù)據(jù)還原到記賬前的狀態(tài),。這種反記賬功能不僅要把記賬憑證從“正式憑證庫文件”返回到“臨時憑證庫文件”中，而且要把當(dāng)時記賬過程中傳遞和產(chǎn)生的所有數(shù)據(jù)從相關(guān)數(shù)據(jù)庫文件中徹底注銷,?？梢姡鏈蚀_地保留記賬線索是會計軟件實現(xiàn)恢復(fù)記賬的關(guān)鍵技術(shù),，現(xiàn)行的會計軟件主要有“最近一次記賬前狀態(tài)”和“本月月初狀態(tài)”兩種恢復(fù)形式,。恢復(fù)記賬功能雖然具有避免錯誤憑證被登記入賬,、解決病毒導(dǎo)致的賬證不符問題,、重新進行意外中斷的記賬過程等優(yōu)點，但同時又會給電子賬套帶來了新的財務(wù)風(fēng)險,。

高中教學(xué)反思論文篇二

新課程改革已經(jīng)實施了三個學(xué)年,，在教學(xué)工作中，我通讀教材,，查資料,，聽課,，請教，精心編寫教案,，落實教學(xué)目標(biāo),，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時間和精力,?？墒切抡n上下來，常感覺效率比較低,很是困惑,。翻開以前的教案,，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式，感觸頗深,。

1 對高一新生引導(dǎo)的反思

高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步,。客觀地分析,，教學(xué)的起點過高,，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階,，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,。

例如,，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的,。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題,，通過降低臺階,，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來,，而不是把學(xué)生嚇跑了,，或者教師一味的強調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué),，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”,。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個臺階,，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚,?？墒牵话阈吕蠋煵]有很快領(lǐng)會這種意圖,，因而在實際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,，不注意加強實驗教學(xué)，不注意知識的形成過程,，只靠生硬的講解,，只重視告訴結(jié)論，講解題目,，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對物理失去興趣,，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子,，有的老師在教完“力的分解”后,，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動態(tài)平衡問題,，試想這時學(xué)

生對合力的幾個效果尚難以完全理解,，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了,，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,，推向市場上的參考書,，這實際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因,。如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,，我們都是成功的,。

2 對教學(xué)目標(biāo)的`反思

首先，知識,、能力,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如,，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對 “相對”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強,，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時間太少,，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗,，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠,，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,，使他們大膽地想,、充分的問、多方位的交流,，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題、解決問題的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),，正確認識學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察,，實驗,，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

3 對物理教學(xué)前概念教學(xué)的反思

前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前,，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念.而由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗有限,，辯證思維還不發(fā)達，思維的獨立性和批判性還不成熟,，考慮問題容易產(chǎn)生表面性,，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯誤的前概念.這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利,，它排斥了科學(xué)概念的建立,，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一.

在伽利略和牛頓以前,，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學(xué)分析，認為力是維持物體運動所不可缺少的.由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動,，沒有力作用,，物體就會停下來.這個錯誤一直延續(xù)了多年，由此可見前概念對人們認識影響是巨大的.

在物理教學(xué)中,，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要認真引導(dǎo)消除,，否則正確概念難以形成.

一,、加強實物演示，豐富感性認識,，有利于消除錯誤前概念,，確立正確概念

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實際,，通過實物演示消除錯誤概念.

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺,，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識.所以只有通過實驗測定后,，使學(xué)生認識到自己感覺的錯誤,，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的.

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),，形成錯誤認識.如學(xué)生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計一個實驗：2個滑塊,，2個輕質(zhì)彈簧秤,，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木

塊,，去演示使一物塊前進時,，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認識,，進一步理解牛頓第三定律.

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時,，不同的物體將同時落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動,，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響,，結(jié)果當(dāng)然不會完美.當(dāng)然,，更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下,，快慢幾乎一樣的事實,，然后對自由落體運動加以分析、研究.

所以,，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點,，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念,，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.

二,、重視物理模型的運用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,，消除學(xué)生思維障礙

物理模型是物理學(xué)中對實際問題忽略次要因素,、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.

通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性,，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,，提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念.如：伽利略在研究運動的原因并指出,，亞里士多德觀點的錯誤時,，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問題便簡潔多了,。

這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點的一點教學(xué)反思,。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)

行為,。通過這半年的教學(xué)實踐我感 悟到在新課程下,，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了? ?,。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來,，做好教學(xué)反思，寫好課后心得,，促使自己成長為新時期研究型,、復(fù)合型的物理教師。

素質(zhì)教育下的高中物理教學(xué)反思

實行素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率,，而是教師對教學(xué)提出了更高的要求,。教師應(yīng)最大限度備好課，用盡量少的時間而讓想學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握最多的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，以便學(xué)生可以在自己可支配的時間里可以自由發(fā)揮學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識,。筆者認為新形勢下的物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)從如下幾個層面循序展開，利于教學(xué),，利于學(xué)生終生的發(fā)展,。

一、師生關(guān)系是重要的教學(xué)變量

“師生關(guān)系已不是某種單一的關(guān)系形式,，而是一個由多層面關(guān)系所構(gòu)成的體系,。” 在這個關(guān)系體系中,，教學(xué)關(guān)系是師生關(guān)系的基礎(chǔ),，離開了這一關(guān)系層面，其他關(guān)系層也就失去了存在的依據(jù)和意義,。心理關(guān)系又是必然伴隨教學(xué)關(guān)系而生成的關(guān)系層面,，在教學(xué)關(guān)系中，如果沒有心理意義上的情感作用和聯(lián)系,，如果“知”與“情”分離,，那么教學(xué)關(guān)系也不會有效維持。個人關(guān)系則是師生集體交往和關(guān)系的一種補充,，并以更為濃烈的情感色彩作用于教學(xué)關(guān)系和心理關(guān)系,。道德關(guān)系使教學(xué)關(guān)系暢順，心理關(guān)系和諧,，個人關(guān)系更為正常健康,。因此，師生關(guān)系一旦形成和建立,，又會構(gòu)成影響教育教學(xué)進程和效果的重要的變量因素,，時刻對教師和學(xué)生產(chǎn)生影響。這種影響主要從三方面表現(xiàn)出來：

首先,，從教師方面看,，如果一個教師得到學(xué)生的尊敬，作為教師,，他會不斷充實自己的專業(yè)知識,，改進教學(xué)方法，以極大的熱情投入到教學(xué)活動中,，否則如果一個教師得不到學(xué)生的尊敬,，那么他會喪失一部分自信心，甚至懷疑自己能否勝任教師這一職業(yè),，從而工作沒有熱

高中教學(xué)反思論文篇三

新課程標(biāo)準提出我們必須實施開放性教學(xué),，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。然而，雖然學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”,，可是學(xué)生卻并沒有獲得知識,。在開放式教學(xué)中，我們把過多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上,，忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握,，特別是忽略了對學(xué)生參與的實際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生暢所欲言,，這樣學(xué)生就會主動的掌握知識，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者,、指導(dǎo)者”的角色,。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，當(dāng)點撥時還需點撥,，當(dāng)講授處還需講授,。

課堂上，教師剛剛提出一個問題,，便立即宣布小組討論,。前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音,。有的小組你一言我一語,，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么,；有的小組組長一人唱“獨角戲”,，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補充,；有的小組的學(xué)困生把此時作為玩耍的最好時機……幾分鐘后,，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”,，“我覺得應(yīng)該如何如何”,，“我的意見是……”。

作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征,?？墒?，在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效,。仔細觀察,，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,，而不是“我們小組怎么樣”,。很明顯，這并不是真正的合作,。

首先,，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考,，有了交流的需要后,，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的,。

其次,，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個層面：

一是表述自己的想法，

二是傾聽別人的意見,。

而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程,，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了,。在教學(xué)中合作很重要,，但我們不能為了合作而合作，一味的強調(diào)小組合作,，學(xué)生將會喪失獨立思考,、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對求知事物的猜想,、試探與驗證等心理發(fā)展過程,。

再次，教師用的贊賞不能太多太濫,，有的老師不考慮學(xué)生回答的實際情況,，僅為了活躍課堂氣氛就讓學(xué)生鼓掌。這樣的鼓勵已失去了它應(yīng)有的價值和意義,。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應(yīng)有的喜悅,，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失”,、學(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵,，學(xué)生錯誤的回答，既要指出不足,，也要抓住可取之處給予鼓勵,，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上,，堅持鼓勵為主的原則,，才是富有魅力的有價值的評價,！

高中教學(xué)反思論文篇四

作為一名教師，自然離不開課堂教學(xué),。課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心,，也是教育的主渠道，同時,，它更是體現(xiàn)和提高教師業(yè)務(wù)水平的最佳途徑,。正因如此，任課教師,，尤其是青年教師要經(jīng)常接受校內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo),、同事的聽課調(diào)研、視導(dǎo)和選拔,。于是,，匯報課、研究課,、示范課,、優(yōu)質(zhì)課等等應(yīng)運而生。

筆者作為一名資歷甚淺的青年教師,，在短短幾年的教學(xué)工作生活中,，也經(jīng)歷了各種匯報課、優(yōu)質(zhì)課的磨練,，并從中不斷總結(jié)出了一些心得,，業(yè)務(wù)水平亦得以提升。在此,，欲將自己的一點拙見提出,，與廣大青年教師共勉。

時間證明：在多數(shù)情況下,，青年教師精心準備的‘精品課’都能發(fā)揮出自己的真實水平,，確可稱之為‘優(yōu)質(zhì)課’。但也有為數(shù)不少的老師并沒有達到預(yù)期的效果,。這其中,，除去知識儲備，業(yè)務(wù)素質(zhì)之外,，更多的教師擺在自己的心理戰(zhàn)術(shù)上,，記得張潔在 《我的四季》一文中曾對自己的過失捶胸頓足，那青年教師如何讓自己的優(yōu)質(zhì)課亮起來,，而不至于湮沒無聞呢,？

首先，我們該找到自己的薄弱點,，更確切地說,，是心理弱點。

青年教師剛剛離開校門,，走上教學(xué)崗位,，滿腔熱情，總向往海闊天空,，能有一番大作為,，一味的夢想得到一個好結(jié)果，恨不得馬上脫穎而出,，得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識,，學(xué)生的認可。但正是由于這種求勝心理過急,，期望值過高,，所以，一開始就給自己背上了一個沉重的包袱,，躑躅而行,。在這種心理壓力下，我們往往刻意的表現(xiàn)自我,，‘用一節(jié)完美無缺的課展示自我’似乎是我們最大的愿望,。

然而，青年教師本身教學(xué)經(jīng)驗不足,，當(dāng)接到聽課通知后,，聽說很多領(lǐng)導(dǎo)聽課，頓感焦慮,、害怕,，尤其是期限非常短時，更是擔(dān)心‘砸鍋’,，手足無措,，開始處于一種緊張、懼怕的心理狀態(tài)下,。

聽課時,，若一切順利尚可。但假若突發(fā)事件來臨時,，青年教師便頭腦失靈,，不知如何應(yīng)對，立馬有‘全盤皆輸’的想法,，以致影響自身水平和創(chuàng)造力的發(fā)揮,。更有甚者，會產(chǎn)生‘破罐子破摔’之念,。此時的課堂便會變得沉悶,、紊亂,，而教師的表情也會頓時轉(zhuǎn)陰，情緒低落,，從而導(dǎo)致整堂課的失敗,。而在心理上，一次的失利讓他變得越來越在乎他人的評價,，給自己蒙上一層陰影,。一旦面對聽課者，往往就自慚形穢,。長此以往,，形成惡性循環(huán)，最終使自己處于自己所鋪設(shè)的陰影之中而不能自拔,。

那么,，青年教師究竟應(yīng)如何把心里調(diào)適到最佳狀態(tài)，以使自己的課成為真正的優(yōu)質(zhì)課呢,？

首先,，應(yīng)該認真研究自己，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的長處,，挖掘自己的長處,，用自己的優(yōu)勢樹立信心。但前提是必須具備較硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識儲備,。平時,，應(yīng)多向老教師請教，多聽課,，也多請別人聽自己的課,，評自己的課，博采眾長,，為我所用,，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進自己的教學(xué)方法,，切記閉門造車,。有豐富的知識做后盾，我們方可指揮若定,，而不至于方寸大亂,。

所謂‘工欲善其事，必先利其器’,。當(dāng)接到聽課通知時,，我們要坐下來，靜下來，認真?zhèn)湔n,。在研究教材,、分析學(xué)情、翻閱相關(guān)資料的同時,，不妨權(quán)衡下例問題：用哪種教學(xué)思路,？采用什么教學(xué)手段？有無必要試講,？唯有如此,，才能做到心中有數(shù),，鎮(zhèn)定自若,。

課堂是我們的舞臺，而不是行刑之處,。在這舞臺上,，我們可以盡情地把一個光芒四射的自我展示給學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和同事,。既然我們有自己的長處,，就不要羞于示人，而要讓它亮起來,，成為你最耀眼的地方,。

但是，一個教師,，無論備課多么細,，都不可能得到每一位聽課人的認可，課堂上也不可能做到完美無缺,。其實,，課堂教學(xué)本身就是一個動態(tài)的師生交流過程，整個過程受各種因素影響,，難免出現(xiàn)不盡人意之處,，這是正常的。當(dāng)突發(fā)事件來臨時,，一定要沉著,、冷靜，注意自制和靈活控導(dǎo),。那種因小失大的做法是得不償失的,。重要的是，我們要以此為戒,，結(jié)合實際,，認真反思，對癥下藥,，讓自己能收放自如,，不斷提高自己的教學(xué)水平,，注意教學(xué)改革，讓自己的每一堂課都成為真正的優(yōu)質(zhì)課,。

當(dāng)然,，以上冗言僅僅是筆者作為一名青年教師的一家之言，希望能起到拋磚引玉之效,。

高中教學(xué)反思論文篇五

新課程改革已經(jīng)實施了三個學(xué)年,，在教學(xué)工作中，我通讀教材,，查資料,，聽課，請教,，精心編寫教案,，落實教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課,，傾注了大量的時間和精力,。可是新課上下來,，常感覺效率比較低,，很是困惑。翻開以前的教案,，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式,，感觸頗深。

1,、對高一新生引導(dǎo)的反思

高中的物理是一門很重要的學(xué)科,，同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步,?？陀^地分析，教學(xué)的起點過高,，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一,。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階,，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

例如,，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型,、繁瑣的數(shù)學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題,，通過降低臺階，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過來,，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強調(diào)物理如何如何重要,，學(xué)生就硬著頭皮學(xué),，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻,，一旦學(xué)生順利的跨上的這個臺階,，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚?？墒?，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會這種意圖,，因而在實際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,，不注意加強實驗教學(xué)，不注意知識的形成過程,，只靠生硬的講解,，只重視告訴結(jié)論，講解題目,，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢,？學(xué)生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚,、對知識掌握不牢也就不足為怪了,！我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后,，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題,，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學(xué)

生對合力的幾個效果尚難以完全理解,，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難,，怎么能怪學(xué)生認為物理難學(xué)呢？我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,，推向市場上的參考書,，這實際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進門,，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的,。

2,、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識,、能力,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如,，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強,，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少,，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗,，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠,，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,，使他們大膽地想,、充分的問、多方位的交流,，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題、解決問題的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者,。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué),，正確認識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察,，實驗，思維等實踐活動,，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

3,、對物理教學(xué)前概念教學(xué)的反思

前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念,。而由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗有限,，辯證思維還不發(fā)達，思維的獨立性和批判性還不成熟,，考慮問題容易產(chǎn)生表面性,，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì),。所以易形成一些錯誤的前概念,。這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利,，它排斥了科學(xué)概念的建立,，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一。

在伽利略和牛頓以前,，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學(xué)分析,，認為力是維持物體運動所不可缺少的。由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動,，沒有力作用,，物體就會停下來。這個錯誤一直延續(xù)了多年,，由此可見前概念對人們認識影響是巨大的,。

在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,，對正確的應(yīng)加以利用,，對錯誤的要認真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成,。

一,、加強實物演示,，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念,，確立正確概念

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型,，需要感性經(jīng)驗支持。因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實際,，通過實物演示消除錯誤概念,。

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺,，認為金屬塊溫度高,，形成錯誤認識。所以只有通過實驗測定后,，使學(xué)生認識到自己感覺的錯誤,，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的,。

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認識,。如學(xué)生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力,，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑。所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計一個實驗：2個滑塊,，2個輕質(zhì)彈簧秤,，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,，用另一彈簧秤拉動連在一起的木

塊,，去演示使一物塊前進時,，另一物塊同時前進,，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認識,，進一步理解牛頓第三定律,。

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,，學(xué)生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時,，不同的物體將同時落地很難想象,。因此教學(xué)中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中,，不可避免地受到空氣等阻力影響,，結(jié)果當(dāng)然不會完美。當(dāng)然,，更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”,，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下,，快慢幾乎一樣的事實,，然后對自由落體運動加以分析,、研究。

所以,，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點,，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念,，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的,。

二、重視物理模型的運用,，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,，消除學(xué)生思維障礙

物理模型是物理學(xué)中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象,。

通過運用物理模型可以突出重點,，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,，提高學(xué)生思維的獨立性,、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,，拋棄錯誤概念,，形成科學(xué)概念。如：伽利略在研究運動的原因并指出,，亞里士多德觀點的錯誤時,，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型后,，問題便簡潔多了,。

這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點的一點教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記,，把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)

行為,。通過這半年的教學(xué)實踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來，做好教學(xué)反思,，寫好課后心得,，促使自己成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師,。

高中教學(xué)反思論文篇六

20xx年4月8日在教務(wù)處和教研室的組織下,，本人做了一節(jié)全校范圍內(nèi)36歲以下教師英語寫作訓(xùn)練公開課,。首先，我要感謝校領(lǐng)導(dǎo)及組內(nèi)老師給我提供的這次機會和對我的信任和幫助,，通過這節(jié)課使我獲益匪淺,，以下是我對這節(jié)課的幾點認識和體會：

一、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路

寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的難點,，也是評價學(xué)生綜合語言運用能力的重要方面,，在高考中占有很大的比重。而學(xué)生在書面表達方面存在問題較多,，主要是學(xué)生沒有掌握基本的句子結(jié)構(gòu),，不會使用較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，文章中缺少恰當(dāng)?shù)倪^渡詞,，造成行文不連貫等,。針對這一情況，我在本節(jié)課主要就英語句子的種類,，其中包括簡單句,、并列句及復(fù)合句利用多媒體讓學(xué)生有個初步的認知，并設(shè)計了一些相關(guān)的練習(xí)檢測學(xué)生的掌握情況,。接著就英語寫作中常見的錯誤類型進行分析,，培養(yǎng)學(xué)生正確表達的習(xí)慣。最后選取學(xué)生中的習(xí)作一篇,，讓學(xué)生進行討論并指出文中出現(xiàn)的問題,。整個教學(xué)過程遵循由淺入深的原則，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力,。

二,、學(xué)生活動設(shè)計

新課程理念下的英語課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)生參與,，強調(diào)學(xué)生發(fā)展,。根據(jù)這一理念我在設(shè)計本節(jié)課時，注重以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計,，注重學(xué)生知識與能力的共同發(fā)展,。

本節(jié)課的主題以“英語寫作訓(xùn)練及常見錯誤分析”為題材，在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生通過個體學(xué)習(xí)或小組活動的形式進行體驗參與,，達到運用所學(xué)知識糾正錯誤，養(yǎng)成正確書面表達的能力,。教學(xué)過程從英語常見的句型結(jié)構(gòu)入手,，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中寫正確的句子并嘗試使用較高級的一些句子結(jié)構(gòu)。通過任務(wù)設(shè)置使學(xué)生掌握使用英語中簡單句,、并列句和復(fù)合句的表達法,，最終達到學(xué)生能夠熟練運用,。

三、聽課教師評價

1）聽課教師認為本節(jié)課準備充分,，符合學(xué)校對示范課的要求,。

2）突出了高考的考點，重點突出,，始終圍繞重點和難點學(xué)習(xí),，是一節(jié)很有針對性地復(fù)習(xí)課。

3）課型完整,，講練結(jié)合,，有討論，師生互動好,。

4）教學(xué)流程順暢,，教學(xué)容量大。

5）本節(jié)課由于教學(xué)容量大,，最后一部分學(xué)生習(xí)作點評顯得有些倉促

6）教師的肢體語言應(yīng)更豐富一些,。

7）應(yīng)給學(xué)生更大的空間。

四,、教學(xué)反思

這次公開課,，雖然感覺任務(wù)重，壓力大,，但在做課過程中我學(xué)到了很多,，得到了提高。更通過做課,，找出了我教學(xué)中存在的問題,，明確了今后的努力方向。做廣告是一種藝術(shù),，我特別喜歡其中的一句廣告詞就是：沒有最好只有更好,。教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘,。要想做到更好,，就必需對過去的工作進行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，查漏補遺,。雖然在本次公開教學(xué)中，由于我過于緊張,，沒有表現(xiàn)得盡善盡美，但也從中汲取了不少經(jīng)驗,。俗話說,，教學(xué)有法,、教無定法，貴在得法,。我領(lǐng)悟到教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要,，靈活地和有創(chuàng)造地使用教材，對教材的內(nèi)容,、編排順序,、教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蚨啻蔚恼{(diào)整。教師應(yīng)該使課堂氛圍既輕松愉快,，又緊張刺激,，讓學(xué)生有意注意和無意注意交替進行，吸引學(xué)生積極參與,，讓課堂教學(xué)始終活而不亂,。我還深深體會到教師需要改變教學(xué)觀念，教學(xué)需要藝術(shù),，需要機智,，需要創(chuàng)新，需要用心,，因為只有用心去做,，即使結(jié)果沒有想象的那么完美，但這領(lǐng)悟的過程還是令我感受到非常充實,、幸福的,。

高中教學(xué)反思論文篇七

如何有效利用課堂教學(xué)時間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，這對于剛剛接觸職業(yè)高中教學(xué)的我來說，是一個很重要的課題,。要把握以下幾點：①要對新教材有整體的把握和認識,，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)系,，形成知識框架,；②要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識水平,，以便因材施教,；③要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系；④要把握教學(xué)課堂的氣氛,。課堂教學(xué)是實施高中新課程教學(xué)的主陣地,，也是對學(xué)生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力，發(fā)展學(xué)生的智力,，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,；不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué),，特別是自學(xué),，并在此基礎(chǔ)之上自主去探究、發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題。尤其是在課堂上,，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素,，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里,，出色地完成教學(xué)任務(wù),。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,，即認知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此,，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略,、方法和媒體，把內(nèi)容進行必要的重組,。備課時要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材，靈活運用教材,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識,、能力,、技能、心理,、思想品德等方面達到預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二,、要能突出重點,、化解難點

每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點,、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點內(nèi)容,，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要通過聲音、手勢,、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來,，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時,，例題最好是呈階梯式展現(xiàn),，我在準備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完,，再結(jié)合近幾年的高考題型和本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目,，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

三,、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決,；二是減輕教師板書的工作量,，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率,；三是直觀性強,，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié),。在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)的重點和難點,。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容,。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形,、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題,、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié),、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成,。可能的話,，教學(xué)可以自編電腦課件,，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線,、余弦曲線的圖形,、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

四,、根據(jù)具體內(nèi)容,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法,，但無定法”,，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化,，教學(xué)設(shè)備的變化,，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對于新授課,，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中,，我們還時常穿插演示法,，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論,。如在教授立體幾何之前,，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系,，各條棱與正方體對角線之間,、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時,，就可以通過這些幾何模型,，直觀地加以說明。此外,，我結(jié)合課堂內(nèi)容,，靈活采用談話,、讀書指導(dǎo)、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。在一堂課上，有時要同時使用多種教學(xué)方法,?！敖虩o定法，貴要得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法,。

五,、關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材宗旨是著眼于學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展,。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵,，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,，教師要隨時了解學(xué)的對所講內(nèi)容的掌握情況,。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述,；講完一個例題后,，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演,。有時,，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問,，讓他們有較多的鍛煉機會,，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵,，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

六,、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué),。在教學(xué)過程中,，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

在一堂課中,，教師盡量少講,，讓學(xué)生多動手，動腦操作,，如果看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,，就把方法告訴他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成,。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來,。

高中教學(xué)反思論文篇八

學(xué)過程是一個系統(tǒng),，施教者必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果,。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個標(biāo)準：一是效果最優(yōu),，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計及實施效果達到實際可能達到的最高水平,；二是時間耗費最優(yōu),，即教學(xué)過程是一個系統(tǒng)，施教者必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合,，以求得最佳的教學(xué)效果,。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個標(biāo)準：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下,，教學(xué)設(shè)計及實施效果達到實際可能達到的最高水平,；二是時間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規(guī)定的時間內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù),，收到“少投入,，多產(chǎn)出”的效益。

教師要從整體上把握好教材的教學(xué)要求,、把握好每一單元,，區(qū)別對待和處理每一個課型，要求教師設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景,，讓學(xué)生在真實的語言條件下,，興致勃勃地參與真實的語言實踐，以保證教學(xué)工作的完整性和系統(tǒng)性,，從而努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化,。

做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”,，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo),。我依照教材以及學(xué)與教要達成的目標(biāo)，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法,。

如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合,；理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個別對待相結(jié)合,；教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合,。教學(xué)過程中，我首先設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景,，讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實踐。同時,，我還特別重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵學(xué)生的情意因素,，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識,。

一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考,，在課程設(shè)計中，我盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性,，操練過程中的趣味性和交際性,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。

新課程改革是一次深刻的改革,，新課程倡導(dǎo)全人教育,，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,，新課程倡導(dǎo)建設(shè)性的學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育的主渠道,，如何真正地把素質(zhì)教育落實到課程教學(xué),，通過課堂教學(xué)促進學(xué)生的全面發(fā)展，通過課堂教學(xué)使學(xué)生充分認識自我,，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生主動發(fā)展,，即怎樣通過課堂教學(xué)促進學(xué)生主體性發(fā)展,，正成為廣大教師努力探索的問題。

為此,，廣大教師要進一步更新觀念,，從基礎(chǔ)教育的大教育觀出發(fā)，把英語教學(xué)的基點轉(zhuǎn)移到人的素質(zhì)培養(yǎng)上來,，在英語教學(xué)中不僅要教會學(xué)生知識,，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，更重要的是要教會學(xué)生“l(fā)earningtoknow”,，“l(fā)earningtodo”,，“l(fā)earningtolivetogether”，“l(fā)earningtobe”,，即要著眼于人的發(fā)展,，在課堂上更好地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的主體性煥發(fā)出來,，以提高教學(xué)質(zhì)量,。

我們面隊的學(xué)生正處生長發(fā)展過程中，他們的好奇心很強,，他們的表現(xiàn)欲較旺,，他們渴望知道外面的世界，但是他們的主體意識,，主動作用于客體的能力都相對于成人較弱,。應(yīng)該說他們是一個發(fā)展中的主體，是有待進一步開發(fā)的主體,。學(xué)生的主體性是需要培養(yǎng),、提高和引導(dǎo)的，促進學(xué)生的主體個性發(fā)展是我們教師的責(zé)任,。因此我們把啟動人最基本的屬性————主體性作為我們落實素質(zhì)教育于課堂教學(xué),，努力提高學(xué)生素質(zhì)的主要著力點，在英語課堂教學(xué)這一主渠道,，促進學(xué)生主體性發(fā)展,。

因此我們必須做到：

1、強化學(xué)生的主體意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，強調(diào)在課堂教學(xué)中要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師不能把學(xué)生看作是簡單的認知體,，要把他們看成是有完整生命的人,。在教學(xué)中更重要的是喚醒學(xué)生的自我意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導(dǎo)者和助學(xué)者,，教師要通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動地接受中走出來,，把自己當(dāng)作認識的對象,。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中，調(diào)動他們的主動性和積極性,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

2、激發(fā)學(xué)生的主體情感

激發(fā)學(xué)生的主體情感,，教師首先要尊重學(xué)生的情感,，營造一種愉悅、寬松,、平等,、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,，教師可采用多種教法入手，根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，在教學(xué)中充分運用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法,，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前,，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體相結(jié)合,，強化學(xué)生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽,，能看的讓他們看,，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用,，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，引發(fā)興趣激發(fā)求知欲,，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí),，較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3,、精心設(shè)計主體活動

英語教學(xué)的實質(zhì)是交際,，是通過活動表現(xiàn)的?；顒邮寝D(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵,，課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與的主

體活動實現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計主體活動,。

按照英語課堂教學(xué)的一般程序,，活動可分為：呈現(xiàn)活動、練習(xí)活動,、交際活動,。教師在設(shè)計這些活動時要考慮以下幾點：

（1）,、呈現(xiàn)活動的設(shè)計要以舊帶心，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景,，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容要力求生動形象,，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。

（2）,、練習(xí)活動的設(shè)計要多層面,，要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要創(chuàng)造適合每個學(xué)生的練習(xí)活動,。無論在學(xué)習(xí)內(nèi)容上還是在參與形式上,，讓不同層面的學(xué)生都有一個機會可鍛煉，可自我展示,。

（3）交際活動要從頭抓起,，從培養(yǎng)交際意識到交際能力要循序漸進，教師要善于在課堂中開展師生互動,，生生互動,，使交際活動在模擬的或課堂教學(xué)本身真實的環(huán)境中展開。

高中教學(xué)反思論文篇九

據(jù)調(diào)查,，高中學(xué)生喜歡歷史,，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因,，也有教師教學(xué)的因素,。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上,？優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性,、人文性、歷史性,、文化性,。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué),，還存在諸多薄弱之處,。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,，我認為要從以下幾個方面改進,。

一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

針對普及高中教育時期學(xué)生的認知特點,，首先將教材內(nèi)容的問題化,。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我準備從以下幾個方面進行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”,；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索,、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識,，并生成更多,、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu),，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,，因此在教某部分知識時,，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”,，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架,。

二,、認真詳實備課，是上好歷史課的關(guān)鍵點

教學(xué)中,，備課是一個必不可少,、十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生,，又要備教法,。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性,，因此,，我每天都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法,，我仔細研讀《歷史課程標(biāo)準》,，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等,，充分利用internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料,，借鑒教法,。

利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，擺脫以往一塊黑板,、一支粉筆,、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨特優(yōu)勢，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué),，如將ppt制作的課件運用到課堂教學(xué)中,，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容，可謂聲色并茂,、圖文并舉,。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用,，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù),。因此可見，作為新時代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的,。此外,，學(xué)生課堂活動也是我常用的教學(xué)手段之一，如歷史辯論,、歷史小短劇等,。總之,，無論是課件制作還是學(xué)生活動,，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準備，認真詳實的備課,，才能讓教師教的輕松,、學(xué)生學(xué)得愉快。

三,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)

實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是教學(xué)工作的重中之重,，興趣是最好的老師,，是打開智慧的一把鑰匙，是學(xué)習(xí)的強大動力,。努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,，對于學(xué)習(xí)活動有重要意義，它能夠幫助學(xué)生進一步明確歷史學(xué)習(xí)的社會意義,，喚起學(xué)習(xí)歷史的熱情,，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強的學(xué)習(xí)動力。

1,、針對教材的枯燥無味,，教師在備課時要多搜集相關(guān)的歷史小故事，盡量選用生動形象的語言,。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國歷史文化,，傳遞人文精神，樹立起民族氣節(jié)和培養(yǎng)高尚的人格情操，老師講的輕松,，學(xué)生們學(xué)的輕松,，何樂而不為呢！

2,、恰如其分的使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源,，創(chuàng)設(shè)形象直觀的歷史情境，把遠的拉近把虛的變實,，把抽象的變具體,，制作優(yōu)秀課件、剪輯影像資料,，豐富學(xué)生的試聽感受,，渲染愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3,、在歷史教學(xué)中，提問是非常重要的一種教學(xué)手段,，它與課堂氣氛的關(guān)系很大,。有提問而又得當(dāng)，就會使課堂氣氛活躍,，學(xué)生注意力集中,，并處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，往往一堂課的重點部分通過一到兩個高質(zhì)量的提問就能解決,。而這一到兩個提問往往能將課堂氣氛推向高潮,，所以教師在課后的教學(xué)反思中把自己精心設(shè)計的這一到兩個提問記下來，日積月累,，就會從中悟出提問的技巧,。

四、重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準（實驗）》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本,、善待生命,、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣,，努力追求真善美的人生境界,。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格,，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神,，增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力,。”從中我們可以看出對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是歷史課程的最高目標(biāo),。然而說教式,、教條式、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失,。例如，大躍進中餓死很多人,，有的同學(xué)認為控制了中國人口增長,。

五、結(jié)合學(xué)生的實際,，將知識整合

在教學(xué)中,，我往往做到一切從實際出發(fā)，針對學(xué)生的實際能力,，將課 本知識重新組織,，整合，使學(xué)生思路清晰,，通俗易懂,，收到了良好的 教學(xué)效果。 教材是死的,，人是活的,，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己，又適合學(xué)生的 教學(xué),，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,，又有利于學(xué)生分數(shù)提高的教學(xué)。 總之,，社會在發(fā)展變化,，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認識新課改的 重要性,，努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,，以 適應(yīng)社會的需要,。