作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
中班語(yǔ)言活動(dòng)教案反思有趣的影子中班語(yǔ)言活動(dòng)教案篇一
1,、感受兒歌的語(yǔ)流節(jié)奏和韻腳的重復(fù),，體驗(yàn)兒歌的節(jié)奏美。
2,、通過(guò)想想,、試試,，說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)兒歌,，利用詩(shī)句的重復(fù)仿編兒歌,。
3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí),，感悟生活,。
4,、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解,。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜,、講講,、動(dòng)動(dòng)。
1,、幼兒玩過(guò)手的動(dòng)作變化,，手形的各種圖片（兔子、剪刀,、螃蟹,、小花）
2、手影圖片若干,，展板,。
一、導(dǎo)入,，教師與幼兒打招呼,。
1、伸出一只手與小朋友打招呼,。（嗨,，小朋友好！）老師用幾只手與你們打招呼,？一只手有幾個(gè)手指頭,？（5個(gè)）
2、嗨,，大家好,！我現(xiàn)在用幾只手與你們打招呼？（兩只手）兩只手我們還可以說(shuō)一雙手,，（出示一雙手的圖片）,。
3、你們也有一雙手,，數(shù)數(shù)看一雙手有幾個(gè)手指頭,？（10個(gè)）我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我有一雙小小手,，我有十個(gè)手指頭。（教師邊帶領(lǐng)幼兒做手的動(dòng)作邊學(xué)習(xí)語(yǔ)句：我有一雙小小手,，我有十個(gè)手指頭）
二,、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)手的變化。
1,、小手它還會(huì)變魔術(shù)呢,！你們看伸出一個(gè)手指頭，變成什么了,？（蟲子）教師根據(jù)幼兒的回答示范語(yǔ)句：變成小蟲爬爬爬,。
2、我們一起來(lái)學(xué)一學(xué),、說(shuō)一說(shuō),。讓幼兒初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏。
評(píng)析：幼兒對(duì)“小蟲”非常感興趣,，紛紛模仿起來(lái),，情緒馬上被提升了
3、那你的小手會(huì)變什么呢,？我們一起來(lái)試一試,，變一變，然后用好聽(tīng)的話說(shuō)一說(shuō),。（幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)手的變化,。）
評(píng)析：讓幼兒的小手試一試，變一變,，使他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中玩玩,、想想、講講,，充分發(fā)揮其想象力,，幼兒邊想邊說(shuō)的過(guò)程，也是自己構(gòu)思詩(shī)歌的過(guò)程,。
4,、提問(wèn)：你是怎么變的？變成了什么,？
幼1：我是這樣變的,，（做動(dòng)作）
幼2：跳跳跳。
師：我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)（變成小兔跳跳跳）
你又是怎么變的,？變成了什么,？（請(qǐng)2—3個(gè)幼兒回答）。教師根據(jù)幼兒的回答有意識(shí)的將詩(shī)歌中有的圖片螃蟹貼出來(lái),，并及時(shí)的加以引導(dǎo),，變成螃蟹怎么樣了,？再引導(dǎo)他們一起來(lái)學(xué)一學(xué)）
5、教師邊做動(dòng)作邊示范念兒歌第一段,。（結(jié)合剛才貼出的圖片）
我有一雙小小手,，我有十個(gè)手指頭，變成小兔跳跳跳,，變成螃蟹爬爬爬
6,、我有一雙小小手，（貼出小手圖片）那它還會(huì)變成什么呢,？用好聽(tīng)的話該怎么說(shuō)（引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話回答）,？教師根據(jù)幼兒的回答出示兒歌中相應(yīng)的圖片：變成剪刀剪剪剪，變成小花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),。
三,、結(jié)合圖片引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌,。
2,、教師帶領(lǐng)幼兒結(jié)合圖片念兒歌，即：我有一雙小小手,，我有十個(gè)手指頭,，變成小兔跳跳跳，變成螃蟹爬爬爬,，我有一雙小小手,，我有十個(gè)手指頭，變成剪刀剪剪剪,，變成小花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),。
3、小朋友說(shuō)的真好,，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)邊說(shuō)邊做吧,。（幼兒站起來(lái)自由做。）
評(píng)析：在第一遍學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)行了第二遍詩(shī)歌教學(xué),，雖然還是學(xué)習(xí)詩(shī)歌，但在這里,，活動(dòng)氛圍更寬松了,，有的三五成群的與好朋友邊說(shuō)邊做，有的與老師邊說(shuō)邊用動(dòng)作表現(xiàn),，他們自由的邊走邊說(shuō),，使學(xué)習(xí)不枯燥，充分發(fā)揮每一遍念詩(shī)歌的效益,，真正做到了在玩樂(lè)中學(xué)習(xí),。
四,、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。
1,、教師做兩個(gè)手的變化動(dòng)作,。小手變成了什么？
幼1：小狗
幼2：青蛙
師：誰(shuí)能用兒歌里的話說(shuō)一說(shuō),。
2,、請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體前做動(dòng)作，用自己的動(dòng)作仿編兒歌,。
3,、小朋友真能干。你們看小手變變變,，都變到我們的教室里了,，我們一起去看一看，學(xué)著變一變,，然后想一想用兒歌里的話怎么說(shuō),？（幼兒分成3組自由觀看，教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用“變成某某怎么樣”的句式說(shuō)）
4,、提問(wèn)：告訴我你看到的小手變成了什么,？（幼兒用“變成某某怎么樣”的句式回答，仿編兒歌）
我們一起來(lái)跟著他說(shuō)一說(shuō),。另外兩組的教學(xué)方法同上,。
5、那我們把自己編的兒歌一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧?。ń處煄ьI(lǐng)幼兒看看,、走走、說(shuō)說(shuō),、變變）
6,、現(xiàn)在我們一起來(lái)跟著老師把這些圖片說(shuō)一說(shuō)。
（評(píng)析：利用手影圖片,，給予了幼兒視覺(jué)上的沖擊,，幫助了幼兒調(diào)動(dòng)了生活經(jīng)驗(yàn)，也為創(chuàng)編詩(shī)歌提供了便利,。同時(shí)孩子分三組,，更是讓幼兒的創(chuàng)編更具針對(duì)性，使他們充分運(yùn)用多種感官,，看看,、說(shuō)說(shuō)、做做,，人人動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)嘴,，有效的完成了教學(xué)目標(biāo)2,。小朋友們邊走邊看邊說(shuō)，就像在看動(dòng)畫片一樣,，他們創(chuàng)編的很輕松和愉快,。）
7、延伸活動(dòng)
小朋友你們想不想知道小手在太陽(yáng)底下變魔術(shù),，會(huì)有什么有趣的事情發(fā)生,？那我們一起到太陽(yáng)底下去玩一玩，變一變吧,！
（評(píng)析：承上啟下,，將問(wèn)題直拋幼兒，使活動(dòng)自然地過(guò)度到延伸環(huán)節(jié),，也激發(fā)了的探索能力,，讓他們一起來(lái)獲得關(guān)于“手”快樂(lè)又新奇的體驗(yàn)！）
《會(huì)變的小手》這首兒歌貼近幼兒生活,，幼兒容易理解,。整個(gè)活動(dòng)循序漸進(jìn)，層次清晰,，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官,，提高了他們的動(dòng)作表現(xiàn)力。在教學(xué)中,，我大膽的放手，讓孩子們盡情的用動(dòng)作表現(xiàn)手的變化,，并及時(shí)的加以引導(dǎo),，使他們?cè)谙鄬?duì)自由、寬松和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)詩(shī)歌,。孩子們?nèi)巳藚⑴c，特別是在看手影圖片進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)時(shí),，孩子們更是情緒高漲,，大膽的模仿手影的動(dòng)作，到活動(dòng)結(jié)束他們還意猶未盡,。
中班語(yǔ)言活動(dòng)教案反思有趣的影子中班語(yǔ)言活動(dòng)教案篇二
1,、教材分析：雨傘是幼兒生活中必不可少的一樣工具?！秳?dòng)物的雨傘》是一首充滿童趣的詩(shī)歌,。分別描繪了小鳥、螞蟻,、青蛙這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí),，開動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好辦法,。這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑,、好動(dòng)的孩子,，充滿了無(wú)限的歡樂(lè)與生機(jī)。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸,、清新,，句式工整，韻律十足,，讀起來(lái)朗朗上口,。通過(guò)讓幼兒在歡快活潑的氛圍中去感受尋傘的趣味性，進(jìn)而萌發(fā)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,。
2,、學(xué)情分析：詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)單明晰，適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。中班幼兒較小班相比,，已具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠較完整,、連貫地講述一件事情,，根據(jù)《綱要》精神和年齡班語(yǔ)言領(lǐng)域特點(diǎn)，該詩(shī)歌符合中班幼兒的學(xué)習(xí)水平,。
1,、認(rèn)知目標(biāo)：欣賞詩(shī)歌，知道不同的小動(dòng)物有不同的雨傘
2,、能力目標(biāo)：嘗試合作探討,，能用動(dòng)作、語(yǔ)言等方式大膽地表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容
3,、情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)不同種類雨傘的喜愛(ài)之情,，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)：《綱要》中指出“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美”,，因此將活動(dòng)重點(diǎn)放在“欣賞詩(shī)歌，知道不同的小動(dòng)物有不同的雨傘”上,。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)：語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)發(fā)展幼兒的綜合能力,。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展與其交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展密切相關(guān),。因此本次活動(dòng)的難點(diǎn)是“能用動(dòng)作,、語(yǔ)言等方式大膽地表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)準(zhǔn)備是活動(dòng)順利開展的前提，我將分別從物質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)兩方面著手：
2,、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在活動(dòng)之前了解過(guò)生活中不同動(dòng)物的生活習(xí)性,，同時(shí)對(duì)于下雨有一定的感受和體驗(yàn)。
洛克說(shuō)過(guò)：任何東西都不能像良好的方法那樣,，給學(xué)生指明道路,，幫助她前進(jìn)。良好的教學(xué)方法對(duì)完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)具有重要的意義,?；谝陨显瓌t，同時(shí)結(jié)合本次活動(dòng)的具體實(shí)施方式,，我采用了如下教學(xué)法：游戲法,、談話法、自主學(xué)習(xí)法,、討論法,、情境體驗(yàn)法等。本次活動(dòng),，我最主要采用的方法是自主學(xué)習(xí)法,，讓幼兒自己去了解詩(shī)歌，去觀察動(dòng)物角色和感受其生動(dòng)的語(yǔ)言,。這不僅與生態(tài)課堂所提倡的”自主化,、生活化“學(xué)習(xí)相吻合，也充分發(fā)揮了幼兒的主體地位,，教師則是活動(dòng)的合作者和引導(dǎo)者,。
活動(dòng)過(guò)程是活動(dòng)內(nèi)容的具體表現(xiàn)和實(shí)施。為了體現(xiàn)層次性,，我將其分為五大環(huán)節(jié)：一是實(shí)物導(dǎo)入,，引發(fā)興趣;二：自主探索，了解內(nèi)容;三：完整欣賞,，學(xué)習(xí)詩(shī)歌;四：多元朗誦，鞏固練習(xí);五：情感提升,，結(jié)束活動(dòng),。這五個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)在具體的活動(dòng)過(guò)程中得到逐一體現(xiàn)。
（一）實(shí)物導(dǎo)入,，引發(fā)興趣
本環(huán)節(jié)主要采用的教學(xué)方法是談話法,，旨在讓幼兒在觀察交談的過(guò)程中去初步感受詩(shī)歌的意境。
2,、出示小動(dòng)物頭飾：今天呀,，有三個(gè)小動(dòng)物要出去玩，他們是誰(shuí)呀?我們和他們打個(gè)招呼吧。接下來(lái)發(fā)生了什么事情呢?(幼兒猜想)
(導(dǎo)入旨在激發(fā)幼兒的興趣,，因此活動(dòng)一開始,，教師便開門見(jiàn)山，直奔主題,，以詩(shī)歌的主體雨傘導(dǎo)入,，通過(guò)提問(wèn)同雨傘有關(guān)的一系列問(wèn)題，讓幼兒在加深對(duì)雨傘作用認(rèn)識(shí)的同時(shí),，又對(duì)接下來(lái)部分的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。而結(jié)尾的設(shè)疑，也萌發(fā)了幼兒的想象力和思維能力,。)
（二）自主探索,，了解內(nèi)容
本環(huán)節(jié)主要采用觀察法和自主學(xué)習(xí)法，讓幼兒在輕松的氛圍中自主探索知識(shí),，從而初步了解內(nèi)容,。
1、播放雨聲的錄音,，讓幼兒能感受到下雨的情境,。并提問(wèn)：天怎么樣了呀?那小動(dòng)物們會(huì)怎么去找什么傘躲雨呢?請(qǐng)你們?nèi)ミx擇自己喜歡的方式看看吧。
2,、幼兒分組自主選擇方式合作探討詩(shī)歌內(nèi)容,，教師巡回指導(dǎo)
給幼兒提供三組不同的材料，分別是：小電腦,、圖書,、圖片，讓幼兒自由選擇以何種方式學(xué)習(xí)探索,。教師在這一環(huán)節(jié)中,，要深入到幼兒中去，去發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn),，并適當(dāng)?shù)貐⑴c到幼兒的交流過(guò)程中去,。
3、分享交流
教師請(qǐng)不同組別的幼兒來(lái)交流內(nèi)容
①,、師：你看到了什么?它是怎么躲雨的呀?(了解完后帶領(lǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)這一句詩(shī)歌)哦,，燕子飛到大樹上，她找到的是什么傘呀?(大樹傘)那她心情怎么樣?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)”哈哈!大樹傘!“(重點(diǎn)學(xué)習(xí)”飛“這一動(dòng)作)
②,、師：還有誰(shuí)也去躲雨了呀,，它找到的又是什么傘呢?(請(qǐng)剩余兩組幼兒來(lái)交流一下。方法同上)
4,、出示烏龜和松鼠的圖片(著急樣的)
①,、教師讓幼兒猜想這兩個(gè)小動(dòng)物沒(méi)找到傘，心情如何?并讓幼兒想想哪樣?xùn)|西適合他們用來(lái)當(dāng)做雨傘。
②,、簡(jiǎn)單總結(jié)：呀,，小動(dòng)物們都找到了雨傘，他們還謝謝我們小朋友呢,。
(本環(huán)節(jié),，我采用了師幼商量的方法，教師以圖譜進(jìn)行整理,，在學(xué)習(xí)時(shí),，重點(diǎn)關(guān)注”飛“字和”哈哈“的情感詞匯，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá),、動(dòng)作感受讓幼兒理解之余,，感受其情趣所在。而第二句教師把主動(dòng)權(quán)交給幼兒,，這一句幼兒完全有能力在教師引導(dǎo)下集體創(chuàng)作,，因?yàn)橛辛饲皟删涞膶W(xué)習(xí)，第三句教師便發(fā)揮幼兒主體性,，由幼兒來(lái)設(shè)計(jì),，這樣不僅體現(xiàn)了幼兒為本的理念，教師也能夠在為幼兒提供學(xué)習(xí)框架的同時(shí),，以引導(dǎo)者身份介入,。這樣的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效，符合生態(tài)課堂的理念,。)
（三）完整欣賞,，學(xué)習(xí)詩(shī)歌
本環(huán)節(jié)主要采用了交流法，旨在考驗(yàn)幼兒對(duì)于詩(shī)歌的理解和表達(dá)能力,。
1,、教師完整朗誦詩(shī)歌，幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)
(小動(dòng)物們都找到了雨傘,，真開心,，老師還把它編成了一首好聽(tīng)的兒歌，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)呀?這首兒歌的名字呀就叫做《動(dòng)物的雨傘》)
(任何事物都要幫助幼兒有一個(gè)整體印象,，才能便于其今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和理解,。因此，教師在之前分段理解的經(jīng)驗(yàn)上,，完整朗誦詩(shī)歌，同時(shí)結(jié)合圖譜這一形式,，既清晰明了,，又直觀呈現(xiàn)。可謂是”一舉兩得“)
（四）多元朗誦,，鞏固練習(xí)
1,、玩藏圖游戲(教師將圖譜中某一地方的卡片拿掉，讓幼兒完整朗誦)
2,、玩”躲雨“游戲：教師當(dāng)燕子,，其余幼兒當(dāng)剩下來(lái)的小動(dòng)物
3、幼兒自主選擇頭飾,，表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容,。(播放雨聲錄音)
(游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是最主要的活動(dòng),，因此通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓幼兒在愉悅的氛圍中潛移默化地習(xí)得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而師幼互動(dòng),、生生互動(dòng)的形式也有利于幼兒更好地學(xué)習(xí)內(nèi)容,，從而真正達(dá)到鞏固的目的，也使幼兒的興趣點(diǎn)再一次得到提升,。)
（五）情感提升,，結(jié)束活動(dòng)
2、進(jìn)行簡(jiǎn)單仿編：還有哪些小動(dòng)物也會(huì)在雨天尋找傘呢?他們又會(huì)去哪里找呢?開動(dòng)你們的小腦筋,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?注意也用我們今天學(xué)到的句式來(lái)說(shuō)哦!
3,、最后的結(jié)尾：小動(dòng)物們說(shuō)要謝謝我們小朋友幫他們找到了傘，老師這里有一頂大傘,，那我們也撐著這頂傘回家吧!
(《綱要》中指出”幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感,、經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此在最后一環(huán)節(jié),，教師不忘進(jìn)行情感的.提升,，寓情于語(yǔ)，而簡(jiǎn)單的仿編也能幫助幼兒拓展其思維和想象能力,。至末,，教師也首尾呼應(yīng)，既貼合主題,，又不忘回歸到主題,，讓幼兒在傘中將快樂(lè)延續(xù)……)
活動(dòng)延伸是活動(dòng)內(nèi)容的延續(xù)，我將從領(lǐng)域滲透和家園共育兩方面進(jìn)行,。
2,、家園共育：與家長(zhǎng)配合，請(qǐng)家長(zhǎng)繼續(xù)幫助幼兒鞏固詩(shī)歌內(nèi)容,，有條件的話幫助幼兒了解更多的動(dòng)物的特點(diǎn)和與其相適應(yīng)的棲息地,。
《動(dòng)物的傘》是一首充滿童趣的詩(shī)歌,。詩(shī)歌運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言，分別描繪了小鳥,、螞蟻,、青蛙、瓢蟲,、烏龜,、這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí)，開動(dòng)腦筋想出的各種躲雨好辦法,，這些小動(dòng)物恰似一群天真,、活潑、好動(dòng)的孩子,，充滿了無(wú)限的歡樂(lè)和生機(jī),，這樣的內(nèi)容無(wú)疑是幼兒熟悉和喜愛(ài)的。
從活動(dòng)中看到孩子們的詞匯量較少,，從而阻礙了孩子的表達(dá),。因此在活動(dòng)中，還是教師說(shuō)得太多,。此外,，孩子們的傾聽(tīng)能力還有待加強(qiáng)，今后要多為他們創(chuàng)造說(shuō)話的氣氛,，讓每一位孩子都具有自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間,，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)用清晰的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,。個(gè)別孩子的表現(xiàn)欲很強(qiáng),，如：田田、凱凱,、文文,、果果等，這些孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng),，但語(yǔ)句不太順暢,，不太連貫，這也是在今后要加強(qiáng)的,。
中班幼兒有意注意已經(jīng)開始萌發(fā),，對(duì)外界新鮮的刺激能產(chǎn)生興趣，容易進(jìn)入情境中,。因此活動(dòng)最后如果能利用頭飾和道具并布置相應(yīng)的場(chǎng)景,，其效果會(huì)更好，這樣不僅可以引起更濃的參與興趣,，還能讓他們?cè)谟螒蛑性俅紊钊肜斫鈨焊璧膬?nèi)容,。
在今后的工作中,，我覺(jué)得我應(yīng)該從講故事開始，先豐富孩子們的詞匯量,，由詞語(yǔ)開始，逐漸向句子發(fā)展,，引導(dǎo)孩子們用原有的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容更好的相結(jié)合,，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用字、詞,、句,，最終培養(yǎng)孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力與自信,。
中班語(yǔ)言活動(dòng)教案反思有趣的影子中班語(yǔ)言活動(dòng)教案篇三
1．跟手詩(shī)歌中量詞的準(zhǔn)確運(yùn)用,。
2．在掌握詩(shī)歌基本格式的基礎(chǔ)上創(chuàng)編詩(shī)歌。
3．認(rèn)讀重點(diǎn)字詞：三株草,、七條河,、九座山。
5．萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣,。
幼兒準(zhǔn)備：小圖書人手一冊(cè),。
教師準(zhǔn)備：大圖書、溫馨的音樂(lè),。
游戲：我會(huì)說(shuō),，準(zhǔn)確說(shuō)出量詞。
1．幼兒翻閱小讀書,，自由閱讀詩(shī)歌,，教師適時(shí)引導(dǎo)。
圖中有些什么,？引導(dǎo)幼兒用數(shù)量詞來(lái)表述,。
2．幼兒結(jié)伴閱讀，也可相互小聲討論畫面內(nèi)容,，教師觀察指導(dǎo),。
1．教師出示大圖書和幼兒一起閱讀。
（1）仔細(xì)看圖上有什么,？教師引導(dǎo)幼兒掌握合適的量詞,。
（2）幼兒看大圖書，聽(tīng)教師朗誦詩(shī)歌,。
2．引導(dǎo)幼兒找出詩(shī)歌中的規(guī)律,。如：整首詩(shī)歌是用從一到十的數(shù)字為每句的開頭，每?jī)蓚€(gè)數(shù)字說(shuō)一個(gè)物體等,。
3．教師和幼兒一起朗誦詩(shī)歌,，注意詩(shī)歌中兩次的運(yùn)用,。
1．節(jié)奏朗讀、
教師和幼兒一起用不同方式打節(jié)奏朗誦詩(shī)歌,。如用拍手,、跺腳，打響指等方式配合朗讀,。
2．看圖仿編,。
幼兒在框中任選一張圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容按詩(shī)歌中的句式來(lái)仿編,。如,。拿到畫有瓜的圖片可說(shuō)：一個(gè)瓜，兩個(gè)瓜,，瓜兒甜甜我愛(ài)它,。
幼兒有序收書，整理物品,。
一節(jié)活動(dòng)下來(lái),，感覺(jué)幼兒參與性很高，課件的運(yùn)用,、圖文結(jié)合讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)就記住了詩(shī)歌,，并朗讀下來(lái)，整節(jié)活動(dòng)幼兒思維活躍,，緊緊跟隨老師的思路,。不足之處就是覺(jué)得老師說(shuō)的有點(diǎn)多。在今后的教學(xué)活動(dòng)中要注意教師指導(dǎo)語(yǔ)言要精練,，真正做到引導(dǎo),。
中班語(yǔ)言活動(dòng)教案反思有趣的影子中班語(yǔ)言活動(dòng)教案篇四
1、幫助幼兒進(jìn)一步理解"咪咪笑",、"哈哈大笑",、"哇哇大哭"、"不哭也不笑",、"憤怒"等詞語(yǔ),，并能看表情迅速說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2,、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣及快速對(duì)答的能力,。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答,。
4,、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣,。
1,、事先請(qǐng)一名大班幼兒學(xué)會(huì)表演,，要求臉部表情生動(dòng)，且與詞語(yǔ)相配,。
2,、各種表情臉譜。
1,、游戲是必須用"變變變,，變什么?""你來(lái)說(shuō)，我來(lái)變,。"的對(duì)話形式，聽(tīng)口令做相應(yīng)的動(dòng)作,。如能聽(tīng)指令做出相應(yīng)表情,，就可進(jìn)行角色對(duì)換，否則不能交換角色,。
2,、教師參與游戲。幼兒聽(tīng)老師口令,，做相應(yīng)的表情,。幼兒雙手蒙住臉說(shuō)："變變變，變什么?"老師說(shuō)："我來(lái)說(shuō),，你來(lái)變,，大家一起咪咪笑。"幼兒立刻放下手,，做出相應(yīng)的表情,。反復(fù)交換角色練習(xí)不同的表情詞語(yǔ)。
3,、幼兒自主游戲,。請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)發(fā)出口令，其余幼兒做相應(yīng)的表情,。讓幼兒兩兩結(jié)伴進(jìn)行"變臉"表演游戲活動(dòng),。
活動(dòng)剛開始，我出示了川劇變臉的視頻,，幼兒觀察到了視頻中人物面部的不同變化,，為活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。在與同伴玩變臉游戲的基礎(chǔ)上,，仔細(xì)觀察并描述同伴的面部變化特點(diǎn),。嘗試用夸張、變心的手法,，創(chuàng)造面部的五官及輪廓,。能根據(jù)要求與同伴玩變臉游戲,，感受臉型、五官變化的樂(lè)趣,。繪畫效果較好,。
中班語(yǔ)言活動(dòng)教案反思有趣的影子中班語(yǔ)言活動(dòng)教案篇五
1、知道冰的變化,。
2,、有積極探索冰的興趣。
3,、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4,、愿意大膽嘗試,，并與同伴分享自己的心得。
5,、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣,。
1、事先準(zhǔn)備一些干凈的冰塊,。
2,、準(zhǔn)備不同形狀的容器，各種裝飾物品,，繩子,，彩色顏料水。
3,、"好玩的冰"記錄表,。
1、幼兒感知了解水會(huì)結(jié)冰,，激發(fā)幼兒探索的興趣,。
師：今天我?guī)?lái)了新朋友和你們一起玩！
師：你聽(tīng)到水寶寶說(shuō)什么了,？
師：水寶寶在什么時(shí)候變成冰娃娃,？
2、用不同的方法探索冰的主要特征,。
（1）提問(wèn)：你們想用什么方法來(lái)玩冰娃娃,？
（2）初次提問(wèn)：幼兒用自己的方式玩冰，并用筆畫著記錄下來(lái),。
（3）提問(wèn)：你們用了哪些方法玩冰,？
（4）再次探索：教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官（看、摸、捏,、砸,、嘗等）感知冰的物理特性。注意觀察并表?yè)P(yáng)探索方法特別的孩子,，促進(jìn)幼兒間相互學(xué)習(xí),。
3、討論,、了解冰的物理特性,。
（1）提問(wèn)：你覺(jué)得冰娃娃是什么樣子的？為什么,？
（2）小結(jié)冰的特性師：原來(lái)冰娃娃有這么多的秘密,！無(wú)色、無(wú)味,、透明,、光滑、硬,、易碎。
4,、做實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)幼兒觀察冰塊變化。
師：你忙你的冰娃娃和剛拿到時(shí)有什么不一樣,？
晶瑩剔透的冰,，深受孩子們喜歡。他們對(duì)冰有著濃厚的興趣,，可是對(duì)冰的認(rèn)識(shí)僅僅是一些感性的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)于冰的特性并不是很了解。在開展此次主題活動(dòng)中,，我從孩子們的生活中選材,，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓孩子們自己動(dòng)手實(shí)踐,，喚起他們的已有經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中,，從幼兒實(shí)際出發(fā),，提供自我探究的空間，讓幼兒用不同的方法探索出冰的主要特征,。
