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千米的認(rèn)識 教學(xué)反思篇一

《千米的認(rèn)識》是江蘇教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊中的一個內(nèi)容,，這一單元的教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，認(rèn)識長度單位毫米,、分米和千米,，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念,。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法,，加之在生活中常常遇到測量問題,。因此，學(xué)生還是具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的,。教材提供的教學(xué)內(nèi)容充分考慮到這一點,，通過情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中,，引出千米,，圖中的道路指示牌表明了主題。接著,，展示學(xué)生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景,，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米,。創(chuàng)設(shè)生活中的情境,，目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

依據(jù)課標(biāo)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容,，體現(xiàn)“三維”目標(biāo)的整體落實，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：

1、 認(rèn)識千米,，初步建立1千米的長度觀念 ,。

2、 使學(xué)生知道1千米=1000米,，學(xué)會千米和米之間的簡單換算,。

3、 識千米的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、估算能力和實際測量能力。同時培養(yǎng)學(xué)生一定的合作意識和探究意識,，發(fā)展學(xué)生空間想象能力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)重點是建立1千米的長度觀念，而整個學(xué)習(xí)活動也都是圍繞這個重點展開的,。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù),、和諧的發(fā)展,。為了實現(xiàn)：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

”在設(shè)計《千米的認(rèn)識》的教學(xué)時，我力求體現(xiàn)以下幾個方面：

1,、活化教材,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想,。

教材通過一個標(biāo)準(zhǔn)跑道來認(rèn)識1千米（400米一圈,，2圈半就是1千米），備課時,，我問自己：“如果我這樣講了,，學(xué)生是不是就認(rèn)識了1千米？”答案肯定是否定的,。而看見教材后面的做一做安排學(xué)生在學(xué)校操場上走一走去實際體驗1千米的時候,，我決定把這一部分糅合到新知識的教學(xué)中，分三階段進(jìn)行,，使學(xué)生對千米的認(rèn)識豐富立體化,。同時使學(xué)生在解決舊問題中不斷生成新問題，而就在新舊問題交織的過程中滲透“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的辨證思想,，學(xué)會解決問題的數(shù)學(xué)解決方法,。

2、構(gòu)建新型師生關(guān)系。

老師在師生活動中是“平等的首席”,。教學(xué)中,，我力求在師生、生生多渠道的交流合作探究過程中,，讓學(xué)生參與知識形成的全過程,，體現(xiàn)學(xué)生活動的主體性、自主性,，有效性,，把學(xué)生推到“活動主體”的位置，同時,，適時、適宜的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

3,、活動分層，強(qiáng)化體驗,。

活動設(shè)計形式多樣,，逐層推進(jìn)，如設(shè)計三個小活動幫助學(xué)生建立1千米的觀念：活動一請學(xué)生談?wù)勀阕呋蛘吲軐W(xué)校操場8圈的感受（因為我們學(xué)校操場一圈只有125米）,，學(xué)生均言累使他們初步意識到千米比已經(jīng)學(xué)習(xí)的長度單位都大,；活動二放請學(xué)生觀察自己放學(xué)回家的路上的1千米，使他們感受1千米有點遠(yuǎn),?；顒尤龓е覀円呀?jīng)認(rèn)識的1千米去實際走走，有意識的感受1千米到底有多長,。

在具體的教學(xué)中主要以“情境感知,、設(shè)疑導(dǎo)入——三次體驗、自主探究——鞏固應(yīng)用,、自我檢驗”為主線展開的,，分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行的。

第一個環(huán)節(jié)：情境感知,、設(shè)疑導(dǎo)入

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。我執(zhí)教本節(jié)課一開始便與學(xué)生平等對話“說說我們已學(xué)過哪些長度單位,？能不能按從大到小的順序說出來,？你們能用手比一比1米有多長嗎？1厘米、1毫米呢,？如果測量鉛筆的長度,，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢,？”

在學(xué)生回答后,，放了一段有關(guān)高速公路的錄像，從公路路標(biāo)的實際情境引入,，問：“同學(xué)們,，你們都看到了什么？你能說一說“路標(biāo)表示什么意思嗎,？”為什么在高速公路上路標(biāo)用“千米”作單位,，而不用其他長度單位呢？通過學(xué)生的語言描述,，使學(xué)生明白路標(biāo)的具體含義,。接著揭示課題：“千米的認(rèn)識”，并問學(xué)生：“對于這個新朋友,，你們最想了解它的什么呢,？”學(xué)生提出：“千米是用來測量什么的？1千米到底有多長,？千米與其它長度單位之間有什么關(guān)系,？”等問題。這樣本節(jié)課所要探究的主要問題已經(jīng)由學(xué)生提出來了,，“那我們就帶著這些問題開始今天的學(xué)習(xí)旅途吧,！”一句這樣的話語就激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知的欲望，也輕松的進(jìn)入了學(xué)習(xí),。

第二個環(huán)節(jié)：三次體驗,、自主探究

有一句話說：“做過了，你就理解了,，確實聽到的,，看到的，想到的都不如親身經(jīng)歷的來得直接,，深刻,，要使孩子們體會1千米有多長，任憑老師如何加以解釋,，加以轉(zhuǎn)換,，也不如孩子自己親身去走一走，去感覺來得正確,，因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，采取在學(xué)生實踐和身邊材料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在走一走,，數(shù)一數(shù),，算一算，估一估,，體驗,、感悟“千米”的概念后，回歸生活,，了解千米的應(yīng)用,。其中在這一環(huán)節(jié)中又巧妙的安排了三次估算，一次比一次估算的難度大,，同時也力求一次比一次估算準(zhǔn)確,，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。 1,、第一次估測：

1千米有多長？提供米尺,，學(xué)校的操場，教室門口的走廊,，問：米尺量多少次大約是1千米,，操場跑幾圈大約是1千米，教室門口的走廊來回走多少次大約是1千米,，請你大膽估測一下,。課前有目的的帶領(lǐng)部分學(xué)生在學(xué)校操場走了8圈即1000米，耗時10分鐘左右,，也帶領(lǐng)部分學(xué)生在教室走廊來回跑20趟,，也就是1000米，學(xué)生感到筋疲力盡,，在學(xué)生的經(jīng)驗中,，知道1千米很長，但到底有多長,，卻沒有這個概念,，因此第一次估測絕大多數(shù)學(xué)生都是五花八門，不能較為準(zhǔn)確的估計,。通過電腦演示,，學(xué)生在了解了米尺連續(xù)量1000次就是1000米，在125米的跑道上走8圈,，耗時10分鐘,，大約就是1千米,，在50米的教學(xué)樓走廊來回跑20趟也是1000米，進(jìn)而得到1千米=1000米,。有些學(xué)生會為自己的準(zhǔn)確估測感到高興,，對于估測不準(zhǔn)的學(xué)生實際上也提供了一次很好的對比，感受到自己的估測與實際距離的差距,，水到渠成的讓不同層次的學(xué)生感受到1千米的長度,。

2、第二次估測：再來估測,，學(xué)校到家的路上走到哪里大約是1千米,？學(xué)生天天放學(xué)走這條路，再熟悉不過了,，可能誰都沒意識到今天所學(xué)的知識就在自己的身邊,，于是各個爭先恐后，根據(jù)第一次估測的經(jīng)驗,，搶著匯報,。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在此刻淋漓盡致的體現(xiàn)出來。電腦顯示從學(xué)校出發(fā)的三條路線各走1千米后的終點,，學(xué)生看著如此熟悉的畫面,，忘記了這是課堂，歡呼聲一浪高過一浪,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也達(dá)到極點,。此次估測的結(jié)果沒有像第一次那樣離譜了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃,。

3,、第三次估測：在生活中哪些地方也相隔1千米呢？對距離的感受,、對時間長短的感受,、對走路步數(shù)的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度之后,，學(xué)生已逐步建立了1千米的長度觀念,，因此估計的地點也比較準(zhǔn)確了。又問：“從學(xué)校出發(fā)乘24路公汽,，到哪一站下大約是10千米,？你估測的理由是什么？”這是學(xué)生學(xué)習(xí)的再一次升華,，學(xué)生根據(jù)掌握的估測方法各抒幾見,，千米這個抽象的概念學(xué)生在學(xué)生自信的回答中顯得那么容易。我再次感悟到,，我們的教學(xué)改革帶來的真正意義,，就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》談到的：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,?！?/p>

通過3次估測，學(xué)生已牢固建立1千米的長度概念,，學(xué)生在理解1千米的長度之后告訴學(xué)生一些常見的交通工具的速度,，使學(xué)生能初步感知這些交通工具的速度的快慢。

第三個環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用,、自我檢驗

為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識,，幫助學(xué)生感受千米在生活中的應(yīng)用，我把練習(xí)安排成爭奪智慧星的形式,，有利于調(diào)動學(xué)生的好奇心和好勝心,。在研究千米和米的關(guān)系的時候，由學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組分析討論,。開放題練習(xí)時,，更是把學(xué)生推到了前臺，讓他們結(jié)合實際獨立運用,。還有意識的安排了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，如組織學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)2千米500米＝()米，并且討論你是怎么想的,？

課即將結(jié)束的時候，我講了下面一段話：

同學(xué)們,，10月12日是令中國人難忘的日子,，你們知道是什么日子嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段吧,。

出示畫面：載有費俊龍和聶海勝兩名航天員的“神舟”六號飛船12日上午九點整自酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心升空,。氣象部門提供的數(shù)據(jù)顯示，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心當(dāng)天天氣良好,，地面溫度2-3攝氏度,，西北風(fēng)6-8米／秒，高空風(fēng)40-50公里／秒,。九點十分,，飛船和火箭成功分離，火箭工作完成,。飛船升空后運行在距離近地點高200公里,，遠(yuǎn)地點高度347公里的橢圓軌道上,，距點火583秒。九時四十分,，當(dāng)陳炳德總指揮正式宣布：“‘神舟’六號飛船發(fā)射取得圓滿成功,！”時，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心和北京航天飛行控制中心掌聲雷動,，一片歡騰,，很多人眼里噙著激動的淚花。（并配有神六升空畫面）你有什么感受,？學(xué)生均言千米是我們目前認(rèn)識的最大的長度單位,，老師及時肯定學(xué)生，并請學(xué)生自己交流他們認(rèn)識的有關(guān)千米的數(shù)據(jù),，如長江全長6300千米,；黃河全長5464千米 ；京杭大運河全長1794千米,； 我國的古建筑長城是世界上最長的長城,，全長約6700千米……這樣學(xué)生再一次意識到“一些比較長的路程用千米做單位”。學(xué)生在愉悅的環(huán)境中,，通過大量事實事例領(lǐng)會其豐富的內(nèi)涵,，讓課堂充滿生命活力。這不正是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的嗎,？

千米的認(rèn)識 教學(xué)反思篇二

上《千米（公里）的認(rèn)識》一課有感：今天這節(jié)課上得很開心,，孩子們都不愿下課了。首先我讓孩子們回憶我們以前學(xué)過哪些長度單位,，同學(xué)們答得很快有（米,、分米、厘米,、毫米）,；然后我再讓他們用手勢表示這些長度，幾乎全部同學(xué)都能有手勢表示這些長度,；再來一個搶答有關(guān)毫米,、分米的換算練習(xí)，同學(xué)們的積極性很高,。

這時候進(jìn)入新課,，讓孩子們認(rèn)真仔細(xì)觀察第七頁的主題圖，在圖上了解了千米（也叫公里）是比米大的長度單位,。1千米的長度對剛上三年級的孩子而言還是很陌生的,，于是我就帶著孩子們到操場體驗一千米，課前我已經(jīng)向體育老師了解了我們學(xué)校操場一圈大約有200米,。我就告訴他們操場一圈大約是200米,，然后讓孩子們自己討論得出：一圈是200米,，兩圈就是四百米，三圈…,。.五圈就是一千米,。接著就讓孩子們根據(jù)自己體質(zhì)選擇跑步或者走行，體驗一下一千米有多長,。

然后讓孩子們觀察書上介紹的標(biāo)準(zhǔn)的運動場的跑道一圈是400百米,，思考1千米運動員要在運動場上跑幾圈呢？孩子很快算出（1圈是400米,，2圈是800米,，加上半圈200米就是1000米。）1000米用較大的單位表示是1千米,，板書：

1千米（公里）=1000米

1千米=1000米

1公里=1000米

了解1千米和1000米之間的關(guān)系,，并找出它們的相同點和不同點。

整節(jié)課下來,，大家都很輕松,，孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高。我的一點體會就是：把開心給孩子,，你會更開心,！上好每一節(jié)課，你會有意外的收獲,！這就是幸福,！孩子們讓我們一起加油吧！

千米的認(rèn)識 教學(xué)反思篇三

我班一共有學(xué)生52人,。學(xué)生雖說在前面已經(jīng)認(rèn)識了米,、厘米、分米等長度單位,，但是“千米”是一個比較抽象的概念,，對于學(xué)生來說，建立1千米的表象難度很大,。所以，在教學(xué)時,，我要力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，從新舊知識的引申，發(fā)展處,，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化,。

“千米”是一個常用的長度計量單位，由于“千米”是一個較大的長度單位,，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠(yuǎn),，對學(xué)生來說比較抽象,，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點,。因此,，在設(shè)計本課的教學(xué)時，我從教材的設(shè)計意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，改造和組織了教學(xué)過程,。讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),，在建構(gòu)中實踐,，在實踐中內(nèi)化和提升,。在采集教學(xué)素材時,，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐感受，環(huán)繞著教學(xué)重點“千米的認(rèn)識”,，組織學(xué)生積極主動的探索,，研究和發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構(gòu)“千米”,，應(yīng)用“千米”,。

三年級上冊p7—8千米的認(rèn)識

1．使學(xué)生認(rèn)識千米（公里），初步建立千米的空間表象,。

2．使學(xué)生知道1千米=1000米,，學(xué)會千米和米的簡單換算。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實踐能力,，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育,。

建立1千米的長度概念,，掌握千米和米之間的進(jìn)率。

千米慨念的建立,。

米尺,、多媒體及課件一套。

量出l00米的實踐活動,，量出1米的距離,，走一走有多少步，沿操場走1圈（200米）,，看看用了多少時間,？ 步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時間。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位,？請按從大到小的順序說一說,。（米 分米 厘米 毫米）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米,？1厘米等于多少毫米,？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）

2．誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米,、1厘米,、1毫米的長度。

3．說出下列測量活動用什么長度單位合適,？

（1）測量鉛筆的長度,。（厘米）

（2）測量硬幣的厚度。（毫米）

（3）測量課桌的高,。（分米）

（4)測量教室的長,。(米）

師：如果要測量民勤到武威的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢,？

師：用米測量太麻煩了,。民勤到武威的距離比較遠(yuǎn)，而米這個單位較短,。那用什么單位呢,？今天我們就來認(rèn)識一個長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認(rèn)識）。

【設(shè)計意圖：從測量本地兩個城市距離引出新知,，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識,，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。】

二,、認(rèn)識1千米的實際長度

（一）,、初步建立1千米的觀念

1、引導(dǎo)：對于“千米”這位新朋友,，你想知道些什么 （千米有什么用 1千米到底有多長 什么地方用到千米 ）

2,，探索：今天我們就來了解有關(guān)千米的這些知識，同學(xué)們,，在你的印象里,，你認(rèn)為1千米有多長

學(xué)生回答后教師板書：1千米=1000米。

（二）,、進(jìn)一步建立1千米的表象

聯(lián)系實際：1千米到底有多長呢？你能否具體說說你心目中1千米的長度 ,？（可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系,。）

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際進(jìn)行分析，先自己獨立思考,，再在小組內(nèi)說一說,。（學(xué)生能說幾種就幾種）

方案一：用米尺要量1000次,。

方案二：走這樣100米的路,，要走10次。

方案三：走100米的路大約200步,，所以走1千米的路大約2000步,。

方案四：繞學(xué)校200米的操場要走五圈,。

方案五：繞200米操場走一圈大約3分鐘,，所以走1千米的路大約需要15分鐘,。

（三）估計1千米的距離

1、初步估計：從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米學(xué)生估計,，師生共同評價

2,、引導(dǎo)（播放錄像）：讓我們跟著攝像機(jī)的鏡頭從學(xué)校門口出發(fā)到街上走一走，看看1千米究竟有多長

3,、想象：請大家閉上眼睛,，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。

4,、體會感受：如果讓我們步行1千米的路,，你會有什么感覺

5、進(jìn)一步估計：（出示一張學(xué)校周圍交通圖）

師：老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周圍的交通圖,，你們的桌上也有一張，請你畫一畫,，從學(xué)校出發(fā)走1千米,，還可以到哪些地方

千米的認(rèn)識 教學(xué)反思篇四

尊敬的各位評委，各位老師：

大家好,！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元《千米的認(rèn)識》,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米,、厘米,、毫米等長度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。千米 不像厘米,、分米那樣看得見,、畫得出，所以學(xué)生對千米的感知相對較少,，這就為學(xué)生認(rèn)識千米帶來了困難,。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，靈活運用教材,，是解決這一困難的有效途徑。

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米,，建立1千米長度觀念,，知道1千米=1000米。

2,、體驗1千米的實際長度,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力,，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,。

3,、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情,。

其中,，使學(xué)生建立1千米的長度觀念，體驗1千米的實際長度是本課教學(xué)的重難點,。

教學(xué)這一內(nèi)容,，我大膽走出教材的約束，從學(xué)生的生活出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生親身體會,，加深對千米的理解,。

同學(xué)們?nèi)ミ^北京嗎？你是怎樣去的,？去北京,，哪種出行方式最合適呢？

暑假里,，我們?nèi)议_車去了北京,，路途上需要多長時間？請大家猜一猜,。有人說是兩小時,，有人說三小時，這是我記錄的時間,，請大家來算一算吧,！

我們的行程足足用了4小時，看來呀,，北京離我們這里真的很遠(yuǎn),。我查了資料，大家請看：北京離我們這里大約是300（千米）,。

引出長度單位千米（板書：千米的認(rèn)識）,，并告訴學(xué)生：計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位,；千米用字母km來表示,；千米也叫公里。

設(shè)計意圖：去北京選擇合適的出行方式是對學(xué)生生活積累的考查,，探討路途上用了多長時間,，對第一單元時、分,、秒進(jìn)行了復(fù)習(xí),，將時間的長短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來，加強(qiáng)了知識間的融合,。

1千米有多長呢,？出示第一幅情景圖

運動場的跑道通常一圈是400米,，幾圈是1000米呢？

千米的認(rèn)識 教學(xué)反思篇五

尊敬的各位評委,、各位老師：大家上午好,！今天我說課的題目是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上冊）第一單元中《測量》的第三課時《千米的認(rèn)識》?！肚椎恼J(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米,、厘米,、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的`基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。 由于學(xué)生在實際生活中,，很少有機(jī)會接觸千米這個較大的長度單位，學(xué)生會感到抽象,，建立1千米的觀念比較困難,。

根據(jù)對教材的分析以及本年級學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米,，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米,，并能進(jìn)行簡單的化簡,。

2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識千米的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較、抽象,、概括能力,，能用千米正確估計物體的長度。

3,、情感目標(biāo)：通過小組合作,、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗,。

重點：是使學(xué)生建立千米的觀念,，

難點：在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度。

為了突出重點,，突破難點,，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識,。

介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點,，我采用了觀察法,、實驗法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系,。

同教法一樣,，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實驗時,，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察,、比較、分析,、抽象,、概括的思維方法；學(xué)會合作與討論,；在認(rèn)識千米時，指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)與總結(jié),。

如果我們要測量一下進(jìn)修附小到紅石湖公園的路程到底有多長,？你有沒有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理,，當(dāng)測量路程的長度時,，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。現(xiàn)在我們就來認(rèn)識千米,。

【這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念,，可以激發(fā)學(xué)生主動探求新知識的欲望,，并了解了千米這種單位的作用?！?/p>

1,、認(rèn)識千米 （1）認(rèn)識10米。

在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米,，在兩頭插兩根標(biāo)槍,，讓學(xué)生走一走，看一看,。然后每10米移動一下標(biāo)槍,，同時讓學(xué)生觀察，走步,，了解幾十米,，舉例說說什么物體的長度大約是10米？

（2）認(rèn)識100米,。通過測量得到10個10米是100米,，觀察,，然后走一走，想想100米的長度,。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？

（3）認(rèn)識1000米,。

上此課的前可以布置學(xué)生繞操場跑道跑4圈,，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)系,。學(xué)生先說說賽跑的感受,，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米,？

2,、單位間的換算。

讓學(xué)生結(jié)合實際感知以及測量找出米與千米的關(guān)系,，同為合作解決二者的進(jìn)率使學(xué)生明確1千米=1000米

（聯(lián)系生活實際,，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米,，此時“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕,，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立1千米的觀念的難點）

（2）教學(xué)例1

以前我們學(xué)過米,、分米,、厘米、毫米間的互化,，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米,，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試,，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下,。 計算2千米=（）米

學(xué)生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的,。

（3）教學(xué)例2 嘗試練習(xí)

4000米=（）千米 并說說練習(xí)過程的依據(jù),？

這一例題可以放手讓學(xué)生獨立解決，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的意識,。

3,、歸納整理長度單位

經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了,。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度,。誰能按從小到大的順序給它們排排位？

（引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的長度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納,，使學(xué)生認(rèn)識一個完整的長度單位的知識體系,。）

1,、填上合適的長度單位 一根拔河繩長12（） 小冬肩寬30（）

一輛汽車每小時行60（） 一本數(shù)學(xué)書厚8（） 北京到溫州之間相距2510（）

杭州到溫州之間相距367（） 學(xué)校到溫州動物園相距12（）

（這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對長度單位千米與米,、分米,、厘米、毫米的對比,，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長度單位的能力,。）

2、在○里填上“〉”,、“〈”,、或“=”號。

（1）5千米○678米,；（2）28毫米○6厘米,； （3）100分米○10米（4）6分米○485毫米

3、有a,、b,、c、d四種物體,，它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是（）,。

a,、680毫米b、4分米c,、2米d,、216厘米

（安排這道題的目的是在學(xué)生掌握長度單位之間的基礎(chǔ)上，會進(jìn)行單位換算,，并比較大小,。又通過選擇合適的數(shù)量，建立實際長度的觀念,。）

4,、你能說出一些生活中應(yīng)用長度單位的例子嗎？

（在熟練認(rèn)識長度單位的基礎(chǔ)上,，會運用所學(xué)知識解應(yīng)用題,，并能聯(lián)系生活實際舉例說明，提高運用長度單位的能力,。）

讓學(xué)生說一說,，本節(jié)課的收獲！并談一談學(xué)習(xí)體會,。

再回顧知識的同時,，對情感態(tài)度方面也進(jìn)行回顧整理,，有助于學(xué)生在短時間內(nèi)加深對教學(xué)重點的認(rèn)識，促成教學(xué)目標(biāo)的全面實現(xiàn),。

板書設(shè)計：

千米的認(rèn)識

毫米,、厘米、分米,、米,、千米

1千米=1000米

1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米,。

例1： （1）2千米=（）米

（2）2千米500米=（）米

例2： （1）4000米=（）千米 （2）4350米=（）千米（）米

這樣的板書設(shè)計一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括,；二是板書設(shè)計和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點,，看上去一目了然,。