每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

牛和鵝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的年級(jí)組授課,、研討,。《牛和鵝》這一課我在年級(jí)組里上了四次,。四次中都有不同的感悟,，也都有不同的收獲。

第一次上課在二班,，跟學(xué)生課前沒有接觸,，直接授課,。在授課過(guò)程中，學(xué)生非常配合,，上課過(guò)程中感覺學(xué)生有很大的興趣,，我也的情緒也非常高。一堂課講起來(lái)非常順,。學(xué)生好像知道我的設(shè)計(jì)一樣,，一步一步非常到位。進(jìn)行的非?？?。唯一遺憾的是在話題交流時(shí)我設(shè)計(jì)的問題是：“說(shuō)說(shuō)你身邊還有哪些變換角度的事情”這一問學(xué)生被我問住了。我考慮到問題可能過(guò)深了,。學(xué)生不知道從何答起,。我就引導(dǎo)學(xué)生一年之中有四季，有的人喜歡夏天有的人喜歡冬天,，他們都有不同的理由,。有的人覺得夏天很美，有鮮花有水果,。不喜歡夏天的人卻覺得夏天蚊子很多,。冬天很美，白白的世界,，可以滑雪滑冰,。可有人卻認(rèn)為冬天很冷,，不喜歡,。所以個(gè)人站的角度不同，見解也不一樣,。

在我的引導(dǎo)下,。有一位站起來(lái)大概意思是說(shuō)：在生活中有的人遇到不開心的事，她就想我還是比較幸運(yùn)的,。這樣想想就會(huì)越來(lái)越快樂,。生活中就是這樣如果你遇事都往開處想就會(huì)越來(lái)越快樂。否則,，就會(huì)鉆進(jìn)牛角尖,。孩子說(shuō)的多好啊。但是大多數(shù)同學(xué)都覺得這個(gè)問題很難,。我想可能由于第一課時(shí)不是我上的緣故,。進(jìn)入寫話環(huán)節(jié)。孩子寫的也不太理想?？赡芮耙徊糠痔樍?。后面反而不知道怎么引導(dǎo)了。課程比預(yù)計(jì)的提前五分鐘下課,。第二次上課在四班,。這次有了前一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在前一次備課基礎(chǔ)上修改了細(xì)節(jié)描寫,。借鑒了網(wǎng)上老師上《牛和鵝》這課的經(jīng)驗(yàn),。在四班上課覺得學(xué)生回答問題不是很踴躍，但我能很清楚的感覺到孩子們喜歡聽我上課,。他們的眼神告訴我,，他們喜歡我。我的激情沒有因?yàn)橄挛绾⒆拥那榫w而受到影響,。我的精神狀態(tài)非常飽滿,。前一部分出現(xiàn)了在二班沒有出現(xiàn)的幾個(gè)問題，但都被我靈活的.解決了,。我暗自得意自己的教學(xué)越來(lái)越老練了,。但到了話題部分又卡殼了。這部分總是處理不好,?？磥?lái)要改變一下提法了。我在心里暗暗下了決心,。后面寫話部分學(xué)生交流的較上一個(gè)班級(jí)好些了,。這次我注意了引導(dǎo)。寫話部分時(shí)間不夠了,，剩下的留在課下交流了,。

這課已經(jīng)上過(guò)兩次了。但從心里我對(duì)這課還是非常的不滿意,。這次我決定做課件在電教室上。于是我連夜制作了課件,。第二天我決定在三班上這一課,。沒想到上了三次的課，這次是最不滿意的一次,。我考慮了很久看問題處在什么地方了,。我把這課進(jìn)行了大的調(diào)整。為了突出重點(diǎn),，刪掉留在課上的閱讀題,，當(dāng)作回家作業(yè)。為了吸引學(xué)生,。我把《牛鵝換眼》的故事錄成了童聲,，配上了圖片,，使故事繪聲繪色。至于總是出現(xiàn)卡殼的問題,，我換成了學(xué)生感興趣的話題,，并且圍繞單元重點(diǎn)讓學(xué)生展開說(shuō)話設(shè)置了“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目。我換的話題是：你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的,？你是怎樣看待父母嘮叨的,？你是怎樣看待老師的批評(píng)的？這樣學(xué)生都能結(jié)合自身的實(shí)際展開說(shuō)話,。學(xué)生不但闡述了自己的觀點(diǎn)鍛煉了說(shuō)話能力,，還深化了本課本單元的重點(diǎn)?？芍^一舉兩得,。

在授課時(shí)我重在文章的對(duì)比，對(duì)待牛和鵝前后不同態(tài)度的對(duì)比,，引出本文的學(xué)習(xí),。鵝和我和金奎叔的對(duì)比。我前后態(tài)度變化的對(duì)比,。重點(diǎn)指導(dǎo)了文章的朗讀,，在朗讀中學(xué)生感受了鵝的囂張，我的狼狽不堪,，金奎叔的勇敢,。特別強(qiáng)調(diào)練讀了“鵝要吃我了！鵝要咬死我了,！”這句,。在讀中使學(xué)生感受語(yǔ)文的文本作用。在讀中讓學(xué)生重感悟,，做批注,。這樣的學(xué)習(xí)，把孩子當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人,。交流話題是本課的亮點(diǎn),。在話題交流時(shí)我看到我班一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)有些吃力但最近進(jìn)步很大的學(xué)生在高高的舉著手，我就讓他來(lái)回答,。他回答的是“你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的”他站起來(lái)說(shuō)：“我以前就是一名學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生,，那時(shí)我就認(rèn)為自己什么都不行，是個(gè)差生,，自己都瞧不起自己,。但又一次我看到一篇文章講的是美國(guó)有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好。但有一次卻在奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。從此以后他對(duì)自己有了自信,，改變了他的一生,。

從那以后我也不覺得自己什么都不行了。我也要改變我自己,。于是我就發(fā)奮學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我也進(jìn)步了?！甭犞幕氐酱?，不知道怎么那一刻我有多么感動(dòng)，我的心里突然有了一種想落淚的感覺,。想想我們的后進(jìn)的孩子吧,，他們有多么渴望被老師被同學(xué)承認(rèn)啊，多么渴望被老師被同學(xué)關(guān)注??！我的眼淚在眼圈中，我走到他身邊忍不住伸手摸摸他的頭,，哽咽地說(shuō)：“老師相信你,。老師從來(lái)沒有嫌棄過(guò)你，相信你今后還會(huì)有更大的進(jìn)步,！同學(xué)們讓我們給**鼓勵(lì),。”那一刻掌聲響起在我的課堂?，F(xiàn)在想起來(lái),。當(dāng)時(shí)我如果什么都不說(shuō)先帶頭鼓掌效果可能會(huì)更好吧。

“快樂習(xí)作園”中學(xué)生練筆時(shí),，我課件放了舒緩音樂,。隨著音樂孩子們筆尖在不停地寫著。那一刻我才體會(huì)到作為一名學(xué)生喜愛的語(yǔ)文老師是多么的重要,。學(xué)生的思維很廣,，從各個(gè)方面談了自己的看法。這節(jié)課,，總的看來(lái)上的還是成功的,，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的能力,，整堂課不是空架子，而是注重了課堂的時(shí)效性,，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課,。

這次授課雖然覺得修改的次數(shù)比較多，自己也覺得比較辛苦。但每次的修改對(duì)自己都是一個(gè)提高,。希望在以后的教學(xué)中,，自己能夠不斷的提高課堂教學(xué)水平。也喜歡自己永遠(yuǎn)是孩子們喜歡的王老師,，孩子們能在我的語(yǔ)文課中學(xué)到真正的知識(shí),！

牛和鵝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

秉著鑒賞、探討及學(xué)習(xí)的態(tài)度,，看完了寶帶實(shí)小對(duì)課文《牛與鵝》的比較完整而到位的教學(xué)設(shè)計(jì),，也與他們一起把課文再“走了個(gè)遍”，他們所呈現(xiàn)了一堂比較精彩的課堂實(shí)錄,，亮點(diǎn)不斷紛呈,。同樣感悟良多，稍作評(píng)價(jià)：

從整個(gè)兩課時(shí)的設(shè)計(jì)看,，教師們比較到位地把握住課文的重難點(diǎn),，研究學(xué)情和分析文情，備文本,，備學(xué)生,，預(yù)設(shè)并生成了許多值得深究的對(duì)話話題，將整個(gè)教學(xué)流程彰顯得清晰而又嚴(yán)謹(jǐn)完整,，如第一課時(shí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：“初讀課文,，整體感知”、“再讀課文,，理清文路”,、“走入文本，初步感悟”等,，而第二課時(shí)中的“深入文本,，研讀品悟”、“總結(jié)升華,，課外延伸”等,，然后又將語(yǔ)文的字詞訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練以及概括能力訓(xùn)練等雙基訓(xùn)練糅合在每個(gè)環(huán)節(jié)中,，營(yíng)造最自然最真切最實(shí)在的學(xué)習(xí)狀態(tài),，這是我們每個(gè)教者都努力遵循的。

語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn),，首先應(yīng)該在朗讀上,。我們也認(rèn)為，語(yǔ)文該有她獨(dú)特的甜甜的味道,，這味道藏在每個(gè)字詞中,，藏在每個(gè)提領(lǐng)文章中心的精彩語(yǔ)段中,，這不能說(shuō)教，只能細(xì)品,，只能咀嚼,，品出字面的，品出字背后的,，正如歌德說(shuō)：用兩只眼睛讀書,，一只眼睛讀字面，一只眼睛得透過(guò)字面看背后,。這篇課文不僅蘊(yùn)涵道理,，同樣童趣十足，只有抓文字訓(xùn)練點(diǎn),，寶帶實(shí)小的老師就抓以“讓我們?cè)俅巫呷胱髡叩幕貞?，去感受那一段?jīng)歷。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽5——11自然段,，你看到了幾幅畫面?”來(lái)梳理這段內(nèi)容,，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)“我“對(duì)鵝的害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗,，來(lái)體會(huì)鵝的囂張,、霸道的樣子，來(lái)體會(huì)金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢,，而后探究其間的變化,，深究變化的原因。自讀后交流,，齊讀后再探討,，再讀再體會(huì)，多種的訓(xùn)練形式相信道理的揭示也將水到渠成,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我們都越來(lái)越清醒地意識(shí)到“自求而得”的重要，而課堂練筆便是最基本也是最重要的途徑,。寶帶實(shí)小老師不僅給學(xué)生提供了這樣實(shí)踐的機(jī)會(huì),，更給予學(xué)生自由選擇話題的自主性。無(wú)論是對(duì)牛說(shuō),，對(duì)鵝說(shuō),，對(duì)“我”說(shuō)，還是對(duì)身邊的人說(shuō),，相信學(xué)生都會(huì)有感而發(fā),，而這樣的心聲是最真實(shí)和寶貴的。

同樣,，也想和寶帶實(shí)小老師商榷與探討的地方有：

一,、我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)著：遵循文路,、學(xué)路和思路，這樣能與作者達(dá)到更好的心靈對(duì)話和共鳴,，而在設(shè)計(jì)中“1、后來(lái)作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化?(出示第12自然段)從這段中你讀出了什么?(不再怕鵝,、不再欺負(fù)牛)”將最后作者所悟先予揭示,，我覺得這樣是否必要?

二、文章的道理是隱含在文字中,，尤其隱含在金奎叔的兩句話中,，這應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，更應(yīng)成為教學(xué)的亮點(diǎn)呈現(xiàn),，而怎樣把道理的揭示無(wú)痕自然地融合在語(yǔ)言文字的揣摩與咀嚼中,，而不是那么生硬牽強(qiáng)地呈現(xiàn)，我個(gè)人感覺力度還不夠,。

以上是我對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)的粗淺評(píng)價(jià),，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)諒解。

牛和鵝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

在本節(jié)課中,，我主要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容：

1,、我怕鵝的語(yǔ)句；

2,、鵝有什么表現(xiàn)讓我這樣害怕,；

3、金奎叔怎樣對(duì)待鵝的,；

4,、鵝的表現(xiàn)又怎樣的；

5,、理解金奎叔的話,。

從這幾個(gè)問題來(lái)讓學(xué)生自學(xué)課文，從文中體會(huì)我的害怕,，鵝的目中無(wú)人,、金奎叔的不怕及鵝最后的落荒而逃。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些方面進(jìn)行描寫,，體會(huì)作者的寫法及好處,，并強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用到寫作中。

在教學(xué)中有一點(diǎn)做得較好,，就是始終指向?qū)懽?。文本?nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)習(xí)作方法服務(wù)。文本是一個(gè)媒介,，通過(guò)這個(gè)媒介我們要讓學(xué)生學(xué)到什么,？我想無(wú)非就是一主要講什么,？二你有什么體會(huì)？三你學(xué)到了什么寫作方法,？以此來(lái)提升學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力,。因此，每一節(jié)課我的目標(biāo)性很強(qiáng),，不但要讓學(xué)生知道課文在講什么,，還要讓學(xué)生知道運(yùn)用了什么寫作方法。在我的課堂中學(xué)生的這種意識(shí)也很強(qiáng),。如學(xué)生能自己說(shuō)出從“側(cè)著腦袋,、豎著眼睛”體會(huì)到鵝的不屑，并能說(shuō)出是通過(guò)動(dòng)作鵝描寫來(lái)體現(xiàn),，從這可以看出學(xué)生的習(xí)作意識(shí)很強(qiáng),。又如學(xué)生能通過(guò)內(nèi)容體會(huì)讀如何讀出害怕程度的不斷變化，并在朗讀中體會(huì)到作者交叉寫活動(dòng)的方法,。

當(dāng)然,，也有一點(diǎn)小小的遺憾，原本要教學(xué)完的內(nèi)容沒有完成,，課堂不夠高效,，老師的言語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔。如何讓課堂更高效,，是我今后努力和方向,。

牛和鵝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

通過(guò)本次教學(xué)，讓我對(duì)文本有了進(jìn)一步的理解,。課文其實(shí)就是通過(guò)牛和鵝眼里感覺到的人,，與實(shí)際情況是不一樣的，造成了牛和鵝對(duì)人的不同的態(tài)度,。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人,，所以得到的結(jié)果不一樣，反映也不一樣,。

我和金奎叔,，也都是從自身的角度去看鵝。不同的是金奎叔有自己的想法,，尊重了客觀的事實(shí)——在人的眼里,，鵝比人小，沒什么可怕,。他從人的角度去看鵝,，所以他不怕鵝;而我卻偏信了大家的傳言——在鵝的眼里，人比鵝小,，惡不怕人,。卻忽視了人實(shí)際上是比鵝大的事實(shí),。我站在了鵝的角度去看人，覺得人應(yīng)該怕鵝,，導(dǎo)致了我見鵝就怕,，還遭到了鵝的圍攻。

我覺得編者是想通過(guò)語(yǔ)言文字本身,，告訴學(xué)生：

1,、大家都信的未必可信。

2,、應(yīng)該以正確的角度去看待事物，才能正確地對(duì)待身邊的人和物,，正確地對(duì)待生活,。

而這些正是通過(guò)我和金奎叔對(duì)待鵝的不同態(tài)度與鵝對(duì)我們不同態(tài)度的對(duì)比突現(xiàn)出來(lái)的。因此,，課文的5-11自然段應(yīng)該是課文的核心段落,，是我態(tài)度改變的真正原因。而1-2自然段的內(nèi)容是束縛我正確思維的固定思想,，正因?yàn)槲冶贿@個(gè)固定的思想束縛了,，我才不知不覺地站在了對(duì)方的角度來(lái)審視自己，因此導(dǎo)致了錯(cuò)誤的結(jié)果,。然而金奎叔的話正是對(duì)我所經(jīng)歷的這件事情的一個(gè)高度的理論提煉,，是“點(diǎn)睛”之筆。金奎叔先用自己的行為證實(shí)了他的看法是正確的,，讓我有了真切的體驗(yàn),，然后用簡(jiǎn)單而富有道理的話語(yǔ)，點(diǎn)亮了我的思維,。讓我從鵝的事件上明白了更多,，同時(shí)也作出了不再欺負(fù)牛的舉措。因此大家一致認(rèn)為的觀點(diǎn)和金奎叔的話,，是我站錯(cuò)角度和重新認(rèn)準(zhǔn)角度的一個(gè)關(guān)鍵,。

所以，我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在“我怕鵝,，被鵝欺;金奎叔趕鵝,，鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”。設(shè)計(jì)始終讓學(xué)生成為課堂的主人,，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀后尋找出對(duì)牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因,，學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感受,，再進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表自己的獨(dú)特感受,，而在整個(gè)課堂中教師一個(gè)很好的傾聽者，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作一些小小的點(diǎn)撥和提示,。此外通過(guò)對(duì)比朗讀,、自主感悟、揣摩心理,，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化,，然后說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)這件事，明白了什么,。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話,，讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個(gè)理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角度看問題,，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,，不能被固有的思想左右，只有找準(zhǔn)了角度,，才能正確地對(duì)待身邊的人和物,，正確地對(duì)待生活。

教學(xué)中,，對(duì)于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過(guò)程中,。像抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的內(nèi)容，把自己放入情境中體驗(yàn)朗讀,，通過(guò)品讀我和金奎叔對(duì)鵝的不同表現(xiàn)的詞句對(duì)比出人物的不同心態(tài),，直至揭示主題等。種種方法滲透自然,，過(guò)渡巧妙,。這些方法都是學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上，我相機(jī)提煉出來(lái)的,，讓學(xué)生知道自己就是在運(yùn)用這種方法在學(xué)習(xí)的,，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲,，還總結(jié)了學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用,。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

牛和鵝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《牛和鵝》記敘了“我們”在回家的路上被鵝追趕,，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。借金奎叔的話告訴我們：看待周圍的事物,，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果,。本課課文故事性強(qiáng)，是一篇語(yǔ)言生動(dòng),、童趣十足,、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。

依據(jù)教材特色,，學(xué)生的生活積累,，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得比較理想的效果,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、生活入手，揭題激趣,。

首先課前引導(dǎo)學(xué)生交流：生活中的你最害怕什么動(dòng)物,？說(shuō)一說(shuō)理由或舉真實(shí)的例子。此話題一出,，學(xué)生便七嘴八舌地和同桌交流起來(lái)，在巡視聆聽中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)非常怕蛇,，有點(diǎn)談蛇色變,，還有的怕獅子、怕老虎,、怕狼等等,。順勢(shì)出示鵝的圖畫，首先仔細(xì)觀察,，記住它的名字叫什么,。這個(gè)環(huán)節(jié)是非常貼近孩子們的生活積累的，他們雖然不像魯迅說(shuō)的生活在只能看到墻壁上方四角的天空,，但是生活的常識(shí)也是了解一二,，很是粗淺。認(rèn)識(shí)之后,，再接著板書課題,，齊讀兩遍后便激發(fā)學(xué)生的讀書欲望：作者小時(shí)候很怕鵝，你知道為什么嗎,？作者的心里有沒有變化呢,？趕快捧起書去課文中尋找關(guān)鍵的字眼吧。

2,、初讀感知,，了解故事。

在學(xué)生借助拼音自由朗讀后先發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，小組長(zhǎng)檢查讀書情況,，把錯(cuò)誤的字音或讀不好的句子匯總在班內(nèi)統(tǒng)一練習(xí)朗讀,，為理解文本內(nèi)容掃清障礙。請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文,，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事,？學(xué)生讀完后在班內(nèi)交流：課文主要寫了一件什么事？課文先寫了什么,？接著寫了什么,？最后寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果來(lái)概括文章的內(nèi)容,。在歷練中培養(yǎng)概括能力,，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

3,、結(jié)合批注,，領(lǐng)悟感情。

潛心自由默讀課文：結(jié)合課文中出現(xiàn)的批注,，體會(huì)我見到鵝和被鵝襲擊時(shí)是什么心情,。這個(gè)環(huán)節(jié)的第一步是學(xué)生自讀自悟，從課文的相關(guān)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn),。第二步是和同桌交流,，通過(guò)思維的碰撞來(lái)達(dá)成共識(shí)，然后在班內(nèi)展示,，通過(guò)交流再次走進(jìn)作者內(nèi)心,，感受作者的心情，進(jìn)而在培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)培養(yǎng)情感,。接著指導(dǎo)朗讀,，想象著就是自己遇到了非常害怕緊張危險(xiǎn)的事情，設(shè)身處地地讓情感共鳴,，能讀出作者的心聲,。

4、聚焦篇末,，升華情感,。

聚焦文章最后意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)：“直到現(xiàn)在我還記著金奎叔的話?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文知道是什么話,；這句話對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響。在交流的過(guò)程中把思維引向深入,，讀懂這句話中作者含著的意思：不管別人是怎么看待我們的,，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題,，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活,。那生活中的我們會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),，進(jìn)一步遷移運(yùn)用,。

整堂課如行云流水，學(xué)生由不會(huì)到會(huì),，由不懂到懂的的層次變化明顯,。

課文很長(zhǎng)，描寫的細(xì)節(jié)內(nèi)容比較細(xì)膩,，但未能品讀,，有點(diǎn)遺憾。

如果再重新上,，我會(huì)聚焦描寫動(dòng)作,、神態(tài)的等細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累背誦,。