作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

《牛和鵝》教案設(shè)計及反思 《牛和鵝》教案篇一

1、準確認讀“腳爪,、掙脫”等容易讀錯的詞，能讀好句子中的擬聲詞,，感受擬聲詞在句子中的作用。

2,、能理清文章的敘述順序，并借助板書說出課文的主要內(nèi)容。

3,、有感情地朗讀重點語段，能抓住文中的動作,、心理、語言等描寫,，品讀“我”對牛和鵝態(tài)度的不同，體會作者將人的表現(xiàn)與鵝（牛）的表現(xiàn)對比著描寫的好處,。

4、讀懂金奎叔說的話和“我”產(chǎn)生的體會,，領(lǐng)悟文中蘊含的道理,。

重點：抓住文中的關(guān)聯(lián)詞體會“我”對牛和鵝的態(tài)度變化,，重點品讀課文第二部分,，引導(dǎo)學(xué)生體會作者通過動作、語言,、心理等描寫把事情寫生動具體的寫作方法。

難點：讀懂金奎叔的話和“我”的體會,，領(lǐng)悟文中蘊含的道理。

1,、（指名讀，齊讀課題）你看到過牛嗎,？（體型龐大,，性情溫順）你們也一定見到過鵝吧,，它的體型看起來就小巧多了，還記得豐子愷先生筆下的白鵝嗎,？性格是那么傲慢,、不可一世。

2,、課文的第一自然段就說明了它們有這樣截然不同的表現(xiàn)的原因,。（出示）指名讀

讀了這段文字,，你知道些什么？（點評：你關(guān)注到了這里的關(guān)聯(lián)詞,，的確，這句話中雖然省略了“因為”,，但其中的因果關(guān)系我們一看就明白,，讓我們讀好它,。）齊讀

3、（出示第二自然段）齊讀,。很相信，用一個成語表示就是——深信不疑,，正因為牛和鵝對人有這樣的看法，正因為我們對這樣的說法深信不疑,，于是便有了這么一個既有趣又蘊含道理的故事,。讓我們抓緊時間,，根據(jù)要求自由朗讀課文,。

1、根據(jù)閱讀要求,，自由朗讀全文,。

（①讀通課文,，用“△”在容易讀錯的詞語下面做好記號，用“○”在有特色的詞語下面做記號,，并把這些詞語讀給同桌聽。

②邊讀邊思考：課文先寫了什么,，接著寫了什么，最后又寫了什么,。）

2、交流詞語：容易讀錯的詞語（指名交流——出示詞語）第一排標紅的字是——多音字,，尤其要注意讀好這兩個字。

第二排標紅的字要念——輕聲,，這個字可不要讀錯。

有特色的詞語——還找到哪些擬聲詞,？（出示相關(guān)語句）讓我們看看帶有這幾個擬聲詞的句子，你發(fā)現(xiàn)這些詞語的作用了嗎,？（有了這些擬聲詞，句子變得更加生動形象,。）就讓我們自己有聲有色地讀讀這些句子吧,。

3,、交流思考的問題，隨機板書

（第一個要求,，同學(xué)們完成得不錯，現(xiàn)在誰來幫我們解決第二個問題,？）

一開始,，“我”對牛的態(tài)度是——（板書欺負）,，而對鵝呢,？（板書怕）

能簡要概括發(fā)生了什么事情嗎,？（指導(dǎo)學(xué)生明確中間這件事情的三個形象：鵝欺負我,，弄得我十分狼狽，后來金奎叔救了我,，還叫我不要怕鵝。）

之后,，我對牛的態(tài)度有了什么變化？（板書不再欺負）對鵝呢,？（板書不怕）

4,、能借助板書,，根據(jù)文章敘述順序，說說課文的主要內(nèi)容嗎,？注意在講這件事情的時候,，能用自己的語言簡要概括,。

（一）品讀“人欺牛”

1,、的確，課文就是這樣按照事情發(fā)展順序,，描寫了我對牛和鵝的態(tài)度變化過程。一開始,，因為我們知道牛是怕人的，所以——（出示第三自然段）我們就欺負它,！請同學(xué)們讀讀看,，我們是怎么欺負牛的？（出示：拍背,、摸肚子觸屁股刮皮扳牛角騎牛背）牛的整個身子都被欺負了個遍。真是群調(diào)皮的家伙,。男生來試試，讀好這段話,。

2、這段話不僅寫了我們的行為,，還寫了什么,？（牛的反應(yīng)顏色標示）孩子們都在它身上為所欲為了,，它依然是那么氣定神閑。請你來讀,。

3、引讀：所以我們看到牛,，越發(fā)不害怕——可是牛像是無所謂似的——有的孩子——

4、這段文字就是將我們的表現(xiàn)和牛的表現(xiàn)對比著來寫,，越發(fā)表現(xiàn)出牛是怕人的。

（二）研讀“人怕鵝”

1,、那么，我又是如何怕鵝的,，甚至在一次放學(xué)回家途中,，又被鵝欺負的,？課文也用形象的語句分別描寫了我和鵝的表現(xiàn)。請同學(xué)們默讀課文,，同時完成學(xué)習(xí)單第一題。（出示學(xué)習(xí)單第一題）

2,、交流

預(yù)設(shè)一：總是遠遠第站在安全的地方……

a從一連兩個“才敢”中,，你感受到什么,？

b指名讀：就請你用（害怕戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢小心翼翼）的語氣來讀。

預(yù)設(shè)二：我們馬上就不響了……好像眼里根本沒有我們似的,。

a你還從哪里看出我怕鵝？

馬上,、貼著、悄悄：離鵝越遠越好,，假如沒有這堵墻，說不定會走得還要遠呢?。ㄖ该x，輕輕悄悄地讀）

心理很害怕：心理描寫直接寫明了自己的擔憂和害怕

指導(dǎo)朗讀

b可還是把鵝給驚動了,，是嗎？鵝有什么表現(xiàn),？

好像眼里根本沒有我們似的：用一個成語表示，簡直就是——目中無人

好一只——（神氣傲慢）的鵝,！

指導(dǎo)朗讀：請你讀出鵝的那種傲慢、目中無人的氣勢來,。

c男女生對讀,。

預(yù)設(shè)三：我嚇得腿也軟了……鵝要咬死我了,！”（我們繼續(xù)交流。）

a我的表現(xiàn)

引讀：鵝一追,，我嚇得腿也軟了，后來又眼看著我的書包,、鞋子掉的掉、脫的脫,，我不禁心想——我什么也顧不得了，又哭又叫——

此時,，我把鵝都當做什么了？（吃人的野獸）

b鵝的表現(xiàn)

老雄鵝都做了什么,，讓我害怕成這樣？（交流）

這時候的鵝,，已不僅僅是目中無人了，它還怎么樣,？你也用一個詞語來形容。（欺人太甚盛氣凌人咄咄逼人）

c左右學(xué)生對讀,。

預(yù)設(shè)四：大概是我的哭叫……大叫著助威。（還從哪里看出鵝欺人,？）

a這里的破折號有什么作用？（解釋說明）

b假如這幾只鵝會說人話,，它們會怎么大叫著助威啊,？

它們分明就是在——仗勢欺人

真是人越弱，鵝越強,！我們看，作者通過動作,、語言、心理等描寫,，把鵝的囂張氣焰和“我”的膽怯狼狽對比著展現(xiàn)在我們眼前。老師也想和你們對比著來讀讀這兩種不同的表現(xiàn)。我來讀人的表現(xiàn),，我會盡量讀出那種害怕、狼狽的感覺,。同學(xué)們來讀鵝的表現(xiàn),，那么你們應(yīng)該讀出鵝的什么呢,？（神氣不可一世蠻橫）師生分角色朗讀。

1,、我之前是這么怕鵝，被鵝欺負得簡直狼狽不堪,，后來怎么又不怕鵝了呢？

（品讀金奎叔的動作,、語言）（金奎叔是這樣說,，也是這樣做的,。）

2、我們再來讀讀金奎叔的話,，你明白了什么？

3,、文中的“我”也明白了嗎？（出示文字,，指名讀）

其中這句話,，你是怎么理解的,？（標紅“它雖然……比它強呀！”）（從鵝的角度看人,，和從人的角度看鵝,，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。）（板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理,，（出示：對牛而言,，它雖然_________________,，可_______________呀！所以_______________________,。）學(xué)生口頭填空

4、“我”看牛和鵝的角度真正發(fā)生了改變,，所以他說——結(jié)果發(fā)生改變了嗎,？果然——

5,、學(xué)了這篇課文,，你一定有許多話想對鵝說，對文中的“我”說,，或者對金奎叔等等人說，（出示學(xué)習(xí)單第二題）,，把你想說的話趕快寫下來吧,。

小結(jié)：蘇軾有句詩說：“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠近高低各不同”,，講的也是這樣的道理。請同學(xué)們在課后再收集類似說明角度不同,、結(jié)果也不同的名言警句或事例，并把你收集到的內(nèi)容和同學(xué)分享,。

《牛和鵝》教案設(shè)計及反思 《牛和鵝》教案篇二

《牛和鵝》是北師大版五年級下冊第8個主題單元“角度”里的一篇主體課文。課文記敘了因為“我”相信大家的說法,，所以欺牛怕鵝,。一次回家的路上,，被鵝欺負了,，金奎叔解救并教育了“我”，從此,，“我”再也不欺牛怕鵝了,。借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物,，從不同的角度看,，會有不同的結(jié)果,。這個道理在看似不經(jīng)意的對話中自然流露出來,，耐人尋味。

本文故事性強,，語言生動,，富有童趣，兒童愛看,，同時作為五年級學(xué)生，有一定的獨立閱讀能力,。但作為本次上課的孩子，對鵝追人及人欺牛缺乏感性認識,，閱歷尚淺,。

抓住關(guān)鍵句,，感受童趣,、品悟事理，認識到看待周圍的事物,，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果，有感情朗讀課文,。

了解課文蘊含的'道理，要尊重客觀事實,，不要被固有思想左右；學(xué)會從不同的角度看待事物,，處理問題。

出示課件,，觀看圖片，說說自己看到了什么,？

小結(jié)：為什么同一張圖,，能夠看到不同的內(nèi)容（從不同的角度來看）,！看來角度真是個神奇的東西！今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)和角度有關(guān)的文章《牛和鵝》,。

概括主要內(nèi)容。

我們一起來回憶回憶,，這篇文章主要講什么,？（“我”因為相信牛把人看大,，鵝把人看小，所以“我”欺牛怕鵝,。一次在回家的路上,，“我”被鵝欺負了，金奎叔解救并教育了“我”,，“我”從此再也不欺牛怕鵝了。）

滲透方法,。（全面、簡潔）

概括主要內(nèi)容的評價標準有兩點：一是（全面）,，二是（簡潔），他做到了嗎,？

欺牛怕鵝？四個字就簡煉的概括出作者起先對牛和鵝的態(tài)度,。小小孩童欺負大牛，活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺負,？那情景該多有趣啊,！孩子們，我們一起找找,，哪些段落描寫欺負大牛，又是哪些段落描寫被鵝欺負了,？

你們說說，先學(xué)哪部分好,？

（一）研讀“趣”段，感受態(tài)度的不同

1,、分別找出描寫“欺牛”“怕鵝”的段落,，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

2、匯報交流,。

預(yù)設(shè)：

第5、6,、7自然段：

（1）觀看視頻，感受有趣,。

哦,，人鵝共趣圖，我們趕緊先去看看,！

為什么笑了？（……）

（3）帶著剛才的畫面,，自由朗讀5—7自然段,，并畫出描寫老雄鵝的句子,。

描寫鵝的句子：

鵝聽見了，就豎起頭來,，側(cè)著眼睛看了看,，竟爬到岸上,，一搖一擺地、神氣地走過來,；還伸長脖子，“吭吭”地叫著,，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的,。

這時,，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來,，“吭,，吭”地趕上我，“吭,，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟,，拉住我不放。

大概是我的哭聲更惹怒了這只老雄鵝,，它用盡全身的力量來拖我，來啄我,，并且扇動翅膀來撲打我……

（當學(xué)生匯報一句后）在這三個自然段中，還有哪些句子描寫老雄鵝,？

把這三句話連起來讀一讀，你讀出了一只怎樣的老雄鵝,？如能用四字詞語概括就更好了！（神氣活現(xiàn),、膽大妄為,、氣焰囂張、不可一世耀武揚威,、趾高氣揚）

（4）學(xué)習(xí)描寫“我”的句子，感受我的狼狽不堪,。

描寫“我”的句子：

我嚇得腿也軟了，更跑不快,。

在忙亂中，我的書包掉了,，鞋子也弄脫了。我想,，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了,！鵝要咬死我了,！”

我?guī)缀醣凰系沽恕驗楫敃r我還很小，只不過和它一樣高呢,！

自己讀讀這三句話，聯(lián)系剛才的畫面,，想想，“我”當時的處境,、心理，甚至性格,，你又可用哪些四字詞語概括？（心驚肉跳,、魂飛魄散,、氣焰囂張,、膽戰(zhàn)心驚、狼狽不堪,、心驚膽寒、膽小如鼠）

這么一個人兒,，欺負起大牛來，可是花樣百出,！誰來讀讀第3自然段？

第3自然段：

（1）指名讀第3自然段,。小小孩童玩轉(zhuǎn)大牛,？怎么個欺負法,？

（2）找出欺負牛的動詞。

（3）把這些動詞連起來讀一讀,，從這些動詞中你體會到什么,？這些動詞從程度上來說有什么變化嗎,？（“我”對牛的欺負越來越過分,，有愈演愈烈之勢,。）

（4）指導(dǎo)朗讀。

3,、學(xué)習(xí)第1自然段,，抓住“大家都說”明了作者欺牛怕鵝的原因,。

作者這種欺牛怕鵝（板書）的態(tài)度下好應(yīng)證了文中的哪一句話？（課件出示：牛的眼睛看人,，覺得人比牛大，所以牛是怕人的,；鵝的眼睛看人,，覺得人比鵝小,，所以鵝不怕人。）

抓住“大家都說”研讀,。能否去掉？感受作者的相信程度,，深信不疑。

（板書）小結(jié)：大家都說?？慈耍ù螅宰鞑牛ㄆ圬撆＃?，鵝看人（小）,，所以作者（怕鵝），以至于（被鵝欺負）,，對此，金奎叔卻說：……

（二）引導(dǎo)探究，了解產(chǎn)生變化的原因

1,、由金奎叔說的話，導(dǎo)讀第8自然段,。

（課件出示）[金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是,，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應(yīng),，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去,。記著，下次可別再怕它們了,。”

（1）齊讀,。

（2）你們說說，這段話中,，哪句話對作者的觸動最大,？（掐、扔）

（3）金奎叔這樣說,，那他是不是這樣做的？我們一起去看看,！

2、課件出示：他飛快地走了過來,，一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他,，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來,。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛,，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中,。這一下,，別的鵝也怕了,，紛紛張開翅膀，跳進池里,，逃命了。

師讀,，找出描寫鵝動作的詞語,，談體會,。

導(dǎo)語：也給我一次朗讀的機會吧,！你們邊聽邊找出描寫鵝動作的詞語，看看從中體會到什么,？（掙脫、連飛帶跳,、落、跳,、逃）

出示課件，生匯報,。

剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎么樣了？（落荒而逃,、四處逃竄,、狼狽不堪……）

看來風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)啊,，現(xiàn)在的鵝有如剛才的“我”啊,！

奇怪？為什么會這樣呢,？（金奎叔是個結(jié)實的漢子）僅僅這樣嗎？我們再說讀讀金奎叔的話,！

4、（再次出示）[金奎叔說：“讓它這樣看好了,！可是，它要是憑這點來欺負人,，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子,，把它扔到池里去,。記著,，下次可別再怕它們了?！?/p>

5,、抓住“讓它這樣看好了,！”研讀,。

它是誰,？它怎樣看,？（鵝把人看小）

從鵝的角度看,，人比鵝小了！（播放課件）金奎叔說“讓它這樣看好了！”因為實際上（人比鵝大）,，人比鵝強！

課文中的“我”也像你們一樣明白了,，對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀,！”）

6、因為從鵝的角度出發(fā),，（生）它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發(fā),，（生）可我們實在比它強啊,！

填空：從鵝的角度看，人比鵝?。?/p>

從 看,，人比鵝大！

金奎的話其實是在告訴我什么,？（換個角度來看鵝！換個角度看問題,！或角度不同,，結(jié)果不同）

7,、同樣的道理,，對牛而言，課件出示：它雖然 ,，可我們 呀,！

8、明白了這個理兒,，“我”對待牛和鵝，態(tài)度有了什么改變,？

板書：角度不同，結(jié)果不同 看來角度還真是個神奇的東西,！

1、齊讀：

橫看成嶺側(cè)成峰,，遠近高低各不同?！K軾

一千讀者就有一千個哈姆雷特,。

從青年人的角度看,，生活是一個無窮無盡的遙遠未來,；從老年人的角度看，生活宛如一個非常短暫的往昔,。 ——叔本華

2、從不同角度,，領(lǐng)悟這篇文章所蘊含的不同道理。

光說不練假把式,，學(xué)以致用才是真本領(lǐng)！角度不同,，結(jié)果不同！

你能否從不同角度,，領(lǐng)悟到這篇文章所蘊含的不同道理？一千個讀者就有一千個哈姆雷特嘛,！

要尊重事實,，不要被固有思想左右,。在強者面前不畏懼。不以己強欺弱,，不以已弱恃強。生命是平等的,，應(yīng)該互相尊重,，不存在欺負與被欺負,！

3,、角度不同，結(jié)果不同,！我們能否用這個道理來解決我們班目前存在的一些問題呢？

（1）上課不敢主動回答問題,，怕出錯。

（2）父母的嘮叨,，感到厭煩,。

（3）老師或父母,，禁止孩子上網(wǎng),，你怎么看？

《牛和鵝》教案設(shè)計及反思 《牛和鵝》教案篇三

根據(jù)故事情節(jié)性強,，場面描寫具體生動，道理蘊涵耐人尋味的特點,，教學(xué)設(shè)計時主要體現(xiàn)了“讀、悟”結(jié)合的理念,，如：自讀,、練讀、齊讀,、學(xué)生賽讀、分角色讀,，默讀整體感知課文內(nèi)容，快速瀏覽理清文章脈絡(luò),，默讀勾畫出“我”怕鵝，鵝不怕“我”的語句,。層層推進學(xué)生與文本的對話。這樣在讀通,、讀懂的過程中自然豐富了學(xué)生的語言積累，并不斷地將新知識融入到原有的認知結(jié)構(gòu)中,，從而促進學(xué)生語言的發(fā)展。

一,、激趣導(dǎo)入

課件出示鵝的謎語

同學(xué)們,，你怕不怕鵝,？

我們學(xué)了這篇課文，知道了作者開始怕鵝,，到后來聽了金奎叔叔的話而又不怕鵝的轉(zhuǎn)變。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。

二、細讀課文,、感悟理解

1.作者一開始就點明大家的這個認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大,，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小,，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢,？請你讀讀3,、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子,，多讀幾遍。（生讀,，師巡）

2.誰來說說你畫的句子？（指名回答）

同學(xué)們找得很正確,！就像大家所說的,，對于強壯的牛,，作者一點兒也不害怕，可是對于小小的鵝,，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法,，請你認真讀讀5-12自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法,？（生讀書，教師巡視指導(dǎo),，小組內(nèi)互說）

3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法,？

（我們在回家的路上被鵝追趕,，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,。通過這件事讓作者改變的看法。）

4.請同學(xué)們看這句話：（課件出示）

孩子們驚呼起來,，急急逃跑,，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了,，更跑不快。這時,，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來,，吭吭,，它趕上了我，吭吭,，它張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟,，拉住我不放。在忙亂中,，我的書包掉了，鞋子也弄脫了,。我想,，它一定要把我咬死了,。我就又哭又叫,，可是叫些什么，當時自己也不知道,，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了,！”

誰來讀讀這句話？（指名讀）

自己讀讀這句話,，畫出描寫鵝的詞語，你體會到什么？（跟你的同桌說一說）體會到鵝的不可一世,、不怕人；我的狼狽不堪,，害怕鵝,！

你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎,？自己練一練！

同學(xué)們練習(xí)的很投入,，誰想讀給大家聽聽,？

（1）指名讀。

（2）學(xué)生賽讀,。

指導(dǎo)朗讀：讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪,。

5.我們害怕鵝子，可是金奎叔不怕?。≌埬憧催@句話?。ㄕn件出示）

他一把握住鵝的長脖子,。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他,。可是金奎叔的力氣是那么大,，他輕輕地把鵝提了起來,，然后就像摔一個酒瓶似的,，呼的一下,，把這只老雄鵝摔到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中,。這一下,，其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀,，跳進池塘里，向遠處游去,。

自己讀讀這句話,，畫出描寫鵝動作的詞語,，你能體會到什么,？

指名回答：“落”“紛紛”“跳”等詞語生動地再現(xiàn)了鵝害怕的樣子,。你能讀出鵝的害怕嗎,？自己練習(xí)讀讀,，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀,。

6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了。通過這件事,，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化？請你讀讀13,、14自然段，畫出有關(guān)的語句,。

7.好，同學(xué)們很會讀書,，能運用不同的符號做出標記！誰來說一說作者發(fā)生了什么變化,？（指名回答）作者記住了金奎叔的話,，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法,。對牛，不再無緣無故的欺負它,；對鵝，也不再怕它,。

8.是啊,，金奎叔的話讓作者永遠難忘,！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）

它雖然把我們看得比它小,，可我們實在比它強?。,。ń處煱鍟核m然把我們看得比它小，可我們實在比它強?。,。?/p>

從這句話中,，你有什么啟發(fā),？誰來說說？（說給小組的同學(xué)聽聽）

不管別人是怎么看待我們的,，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題,，分析問題，就會正確地認識生活,。（教師板書：角度不同，認識不同,，結(jié)果不同）

是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識,。

在生活中，你遇到這樣的事情了嗎,？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實際談出自己的理解,，真不錯,！

三、總結(jié)升華

（課件出示,，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”,，站在不同的角度看待事物，處理問題,，就會有不同的答案,。面對同樣的一件事情,，不同的人就會有不同的見解,，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”,。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí),，你能夠正確、全面的看待問題,，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人,，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受,！

四、布置作業(yè)

1.積累本課的好詞佳句,。

2.筆下生花——學(xué)了這篇課文,，你肯定大受啟發(fā)吧！請你用幾句話簡單地寫下來,。

板書設(shè)計：

18牛和鵝

它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強?。?/p>

角度不同,，認識不同,，結(jié)果不同

《牛和鵝》教案設(shè)計及反思 《牛和鵝》教案篇四

1、上節(jié)課我們初讀了課文,，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò),。誰能說一說：課文先寫了什么,接著寫什么,最后寫什么（指名回答）

2、作者為什么怕鵝,？為什么又不怕了？今天這節(jié)課咱們就圍繞這些問題進行學(xué)習(xí),。

3、出示目標

（1）,、有感情的朗讀課文，明白文章蘊含的道理,。

（2）,、找出文中寫得精彩的部分,，品味細節(jié)描寫的作用,。

（一）,、自學(xué)指導(dǎo)

畫出作者怕鵝的句子，讀一讀,，讀出作者害怕的心情，想想作者是怎樣表達害怕的心情的,？

1、生自學(xué)

2,、小組交流

3、小組展示,，師生評價

品讀句子

●可是當我們看到鵝,，那就完全兩樣了：總是站在安全的地方才敢看它,。要是在路上碰到鵝，就得個大圈子才敢走過去,。

師：從“遠遠地”、“繞”這些詞語中,，我們可以感受到在一個小孩心中，鵝是多么地可怕,。

●我們馬上就不想了,，貼著墻壁悄悄地走過去。

師：作者這樣做的目的是想悄悄地躲開它的視線,，可躲過一劫,，可沒想到的是——

●鵝聽見了，就頭來,，眼睛看了看,，竟岸上，地,、神氣的朝我們；還脖子,，“吭吭”地叫著,，著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的,。

從哪些詞語能看出鵝的神氣,？找出重點詞,，邊讀邊比劃動作,，體會鵝的神氣和囂張。（生勾畫,，自讀——指名讀——齊讀）

過渡：繼續(xù)來看看我的表現(xiàn)吧！

●在忙亂中,，我的書包掉了,，鞋子也弄脫了,。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了,！鵝要咬死我了!”

過渡：如果你就是當時這個可憐的人，你會怎么辦,？帶著這種感受進入角色來讀一讀——

小結(jié)：作者通過不同的角度,，不同的表達方法,，寫出我實在太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚,，怕得魂飛魄散,。

過渡：后來“我”卻不怕了，是因為金奎叔的指導(dǎo)和教育,。同學(xué)們畫出金奎叔的動作和語言,，讀一讀，你又能體會到什么？

1,、生自學(xué)

2,、小組交流

3,、小組展示

品讀句子

●他分快地走了過來一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃地,，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大,，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了,，好不容易掙脫束縛，張開翅膀,，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下,，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀,，跳進池里，逃命了,。

（指名說）用一個詞形容這時的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……）

師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn),，剛才是“我”狼狽不堪,，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來對待鵝了,。是什么讓“我”明白的呢？（指名讀：金奎叔說的話,。）

找出文中金奎叔說的話,，（畫出來,，自己讀一讀。）師生合作讀,，說說對你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）

作者也像你們一樣明白了：對鵝而言“它雖然把我們看得比它小,，可我們實在比它強呀！”你是怎么理解的,？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝,，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同,。師板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，對牛而言,，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實在比不上它呀,！

過渡：因為看問題的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同,。有些時候換個角度,，會使我們的生活更加精彩更加樂觀,。

師：在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事,？你是怎么看待的？結(jié)合生活實際說說,。

愿我們都從不同角度看待問題，給生活更準確的答案,！

《牛和鵝》教案設(shè)計及反思 《牛和鵝》教案篇五

1,、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動,。

2、體會作者從各個角度刻畫人物形象,，從而在寫作上受到啟發(fā)。

3,、反復(fù)朗讀課文,，通過感悟課文內(nèi)容,，了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題,，得到的結(jié)果也不同。

教學(xué)重難點了解課文蘊含的道理,，學(xué)會從不同的角度看待事物，處理問題,。

教學(xué)準備學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，多媒體課件

師：上節(jié)課我們初讀了課文,，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò),。誰能說一說：課文先寫了什么,接著寫什么,最后寫什么?

指名回答

課件出示：牛的眼睛看人,，覺得人比牛大,，所以牛是怕人的,；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小,，所以鵝不怕人,。

師：是呀,，課文開始就告訴大家，“我們”深信這句話,。所以我們對牛和鵝的態(tài)度就不截然不同，請你讀讀3,、4自然段,，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍,。（用喜歡的符號勾畫，朗讀）

1,、“我們”是怎樣對待牛和鵝的？

為什么會這樣,？（指名匯報讀第一自然段）

過渡：因為“我們”用了牛和鵝看人的角度，所以人輕視牛,，而害怕鵝,。

2,、后來作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化,？（指名匯報讀第12自然段）

過渡：作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對待牛和鵝，（修改板書：牛 鵝）應(yīng)該平等地對待它們,，不能無緣無故欺負牛，也沒有必要害怕鵝,。

3、究竟發(fā)生了什么事,，使作者對待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變,？課文的哪部分描寫了這件事,？（指名匯報：課文的第5-11自然段）

1、快速瀏覽5-11自然段,，找出在這件事中有幾位主角？（指名生說：鵝,、“我”和金奎叔）板書：金奎叔 “我”

2,、誰能用一句話告訴我們，圍繞這三位主角發(fā)生了什么故事,？（指名概括：“我”被鵝追趕，嚇得狼狽不堪,，金奎叔幫“我”趕走了鵝，并教育我不要怕鵝,。）

3、自由讀5-11自然段,，把你覺得最有趣的句子或段落找出來，多讀幾遍,，把你的感受作好批注,。

４,、交流匯報，教師相機重點指導(dǎo)：（朗讀 寫作 中心）

（１）指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負“我”時的神氣,，讀出被鵝欺負時“我”的狼狽不堪。

①指導(dǎo)讀第5段：

找出文中描寫鵝欺負“我”的句子,，讀一讀,，這鵝真是——（太囂張、太飛揚跋扈,、太不可一世,、太傲慢,、太自以為是．．．．．．）這時候鵝心里會是怎么想呢？（指名說）

從哪些詞語能看出鵝的神氣,？找出重點詞，邊讀邊比劃動作,，體會鵝的神氣和囂張,。（生勾畫,，自讀——指名讀——齊讀）

②指導(dǎo)讀第6、7段,，讀出被鵝欺負時“我”的狼狽

師：哪些詞語最能表現(xiàn)“我”當時的狼狽不堪,？（指名說）你來讀出這種狼狽。

（指名讀——齊讀）

師：我當時真是＿＿（狼狽不堪 抱頭鼠竄 軟弱可欺 任人宰割．．．．．．）

師：這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情,，反而更——（引讀第7自然段）

小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象,，他是從哪些方面來刻畫“我”的形象的？（指名說：動作,、神態(tài)、語言）以后我們在作文中也可以用這些方法,，讓我們的文章更生動,。

③小小的鵝把一個小孩嚇成這個樣子,，孩子為什么這么怕鵝？（ 指名匯報讀第1自然段）

（回到課文開頭,，師：因為“我”相信了這種觀點，也從這個角度去看待牛和鵝,，而這顯然是不對的,。）

過渡：正在這千鈞一發(fā)的時刻,，救星到了！

（２）金奎叔是怎樣對待鵝的,？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說）用一個詞形容這時的鵝（指名說：落荒而逃,、狼狽……）

（３）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪,，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來對待鵝了,。（板書：不再怕）是什么讓“我”明白的呢？ （指名說：金奎叔說的話,。）

（４）找出文中金奎叔說的話，（畫出來,，自己讀一讀。）師生合作讀,，說說對你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）

（５）作者也像你們一樣明白了：對鵝而言“它雖然把我們看得比它小,，可我們實在比它強呀！”你是怎么理解的,？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝,，由于角度不同,，所以得出的結(jié)果就不同,。師板書：角度不同 結(jié)果不同）同樣的道理,，對牛而言,，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實在比不上它呀,！

小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想,？（指名生說）

過渡：因為看問題的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同,。有些時候換個角度，會使我們的生活更加精彩更加樂觀,。

師：在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事,？你是怎么看待的,？結(jié)合生活實際說說，然后寫下來,。（生匯報）

師：說的多好呀,，災(zāi)難無情，人間有愛,。汶川地震就是一個鮮明的例子,，災(zāi)難帶給我們痛苦和不幸,，但換個角度講，災(zāi)難不正是激發(fā)了全國同胞眾志成城,、攜手并肩,、戰(zhàn)勝困難,、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎,？ 愿我們都從不同角度看待問題,，給生活更準確的答案,！

《牛和鵝》教案設(shè)計及反思 《牛和鵝》教案篇六

1,、反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊含的道理,，教育學(xué)生學(xué)會從不同的角度看待事物，處理問題,。

2,、學(xué)生學(xué)會分層次理解課文內(nèi)容,，并學(xué)會慎重地對待疑問。

3,、指導(dǎo)學(xué)生分析理解課文時，要抓住文章中含義深刻的句子,。

了解課文蘊含的道理，學(xué)會從不同的角度看待事物,，處理問題,。

教學(xué)時間 一課時

一,、提示單元主題，導(dǎo)入課文,。

師：同學(xué)們,，我們來想像一下：有一棵很高大的樹。有兩個人,，一個人站在樹底下仰望它，另一個人在山頂上俯視它,，他們看到的情形會有什么不同,？為什么同一棵樹看上去會這么不同呢,？因為兩個人看樹的角度不同。我再來問大家一個問題：天氣炎熱好不好,？說不好的同學(xué)說得有道理，天氣熱，我們會覺得難受,，當然不好?？捎腥藭f好,。誰,？賣冷飲的人。因為天氣熱,，他們的生意就好啊,。同學(xué)們平時有沒有注意到看事物的角度的問題呢,？從剛才的兩個例子可以看出，同樣的事情,，從不同的角度看,，得出的結(jié)論就不一樣了,。遇到事情能不能從正確的角度去看，很重要,。不信我們來看一個故事，這個故事的題目就叫《牛和鵝》,。

二、檢查預(yù)習(xí),。

１,、板書課題，牛字和鵝字有意識地寫得一小一大,，問：同學(xué)們猜猜老師為什么這樣寫？

２,、指名猜，并說說課文的主要內(nèi)容。

三,、研讀第5－7自然段。

1,、師：這真是一個有趣的現(xiàn)象，龐大的牛把自己看得比人小,，小小的鵝卻把人看得比人大。那么當人遇到這兩種動物會發(fā)生什么樣的故事呢,？讓我們再來讀一讀課文。

2,、提出閱讀要求：朗讀全文后,，劃出自己覺得最有趣的段落再多讀幾遍,。

3,、學(xué)生自由讀課文，教師巡視,，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣點。

（學(xué)生感興趣的內(nèi)容可能是課文的３,、５、６,、８等自然段）

４、根據(jù)巡視過程中了解到的情況,，引導(dǎo)學(xué)生讀好５－７自然段,。

（先學(xué)生自由讀這一部分,，邊讀邊模擬“鵝”和“我”的神態(tài)、動作,，體會“鵝”的神氣十足和“我”的害怕狼狽,，再讓學(xué)生分組合作閱讀，擅長讀的同學(xué)讀課文,，擅長表演的同學(xué)邊聽邊表演。教師巡視學(xué)生朗讀的情況后,，挑選合作得較好的小組用朗讀和表演競賽的方法給全班同學(xué)示范朗讀,。）

５,、體會這一段小故事中蘊含的道理：小小的鵝把一個小孩嚇成這個樣子,，僅僅是因為這個孩子還很小嗎？

（回到課文開頭,，讓學(xué)生明白，這是因為我相信了大家的觀點,，也就是看問題的角度造成的，這個角度去看待牛和鵝顯然是不對的,。）

四,、研讀課文８－１３自然段,。

１師小結(jié)上文過渡：因為鵝看人比它小，所以它不怕人,，而我反過來很怕它。后來我終于知道該如何看待鵝了,，是什么原因使不再怕鵝了呢？

2,、指名回答。（金奎叔的話給了我啟發(fā),。）

３、劃出課文中金奎叔對待鵝的情景描寫,，用邊讀邊模擬動作神態(tài)的方法朗讀這一部分，體會金奎叔對待鵝的態(tài)度，以及鵝此時的狼狽,。

4、把金奎叔看鵝和我看鵝的態(tài)度比較一下,，體會兩種不同的態(tài)度帶來的不同的結(jié)果。

5,、課文中哪些句子很耐人尋味，你從中受到了什么樣的啟發(fā),？

如：它雖然把我們看得比它小,，可我們實在比它強呀,！這句話說明了，同一事物,，看它的角度不同，得出的結(jié)論或結(jié)果就會有很大的差異,。

6,、拓展思維：我們知道的故事中,，有沒有像這樣因為看問題的角度不同，而導(dǎo)致處理問題的結(jié)果不同的例子,？如，《小馬過河》這個故事中對河水深淺這個問題的看法,。

7、聯(lián)系實際,，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和觀察角度,。

你在生活中有沒有遇到過類似的事情呢？你是怎么看待的呢,？

8、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)閱讀故事,，我們第一次注意到了看待事物會有不同的角度,，而且因為看問題的角度不同，處理問題的結(jié)果也會產(chǎn)生很大的不同,，希望同學(xué)們今后遇到一些復(fù)雜的問題的時候能從不同的角度去想一想,，然后找到一個最正確的角度去觀察事物,，處理問題，千萬不要片面地看問題,，下結(jié)論。

9,、作業(yè)：積累本課優(yōu)美的詞句,。抄寫本課生字,。