在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

牛和鵝 教學(xué)反思 《牛和鵝》課后反思篇一

《三視圖》在教學(xué)內(nèi)容中，是比較抽象并且難以理解的,，然而三視圖在工業(yè)設(shè)計中又是表達(dá)與交流設(shè)計構(gòu)思,、設(shè)計方案的一種常用的工程技術(shù)語言。學(xué)生不但要學(xué)會識讀三視圖,，而且還要學(xué)會繪制簡單的三視圖,，并且在今后的設(shè)計實踐中，能夠運用三視圖來表達(dá)自己的設(shè)計構(gòu)思,，與他人交流設(shè)計方案，從而獲得全面的評價,，優(yōu)化設(shè)計方案,。于是針對此教學(xué)內(nèi)容,，如何進(jìn)行有效的教學(xué);以及在教學(xué)中常遇到的一些問題，有哪些可供參考的解決辦法,，我進(jìn)行了嘗試性教學(xué)實踐,。

1. 課題引入方面：

采用問題情景設(shè)置的方法：學(xué)生喜愛打籃球，而用直尺測算出籃球的表面積是學(xué)生平時不會想到或?qū)嵺`過的問題,。這樣激起了學(xué)生的好奇心和想解決問題的興趣。問題提出來后,，學(xué)生積極思考，想出了許多辦法,。而解決這個問題的關(guān)鍵是能否利用墻面與地面相互垂直這一條件,。目的是打開學(xué)生空間想象能力。而空間想象能力是學(xué)好三視圖,，理解三視圖以及繪制三視圖的必備能力。這也是我設(shè)計此問題情景的初衷,。

問題情景的設(shè)計，我認(rèn)為達(dá)到了預(yù)期效果,。學(xué)生們或異想天開,，或奇思妙想，有些測量的辦法,，是我事先沒想到的,。如：將籃球放氣，壓扁成半圓,，用直尺測量籃球直徑等辦法,。而我在這些突如其來的環(huán)節(jié)上的處理以及應(yīng)變手段上還稍顯不足。這是我今后應(yīng)加以改進(jìn)和提高的地方,。

2.三視圖的學(xué)習(xí)過程與注意事項：

1)學(xué)習(xí)三視圖,，要確立研究方向即問題的設(shè)置。

我用電腦圖片打出問題：三視圖是如何把物體的各個表面形狀表達(dá)清楚的?如何繪制三視圖?

學(xué)生要想達(dá)到可以繪制簡單的三視圖的程度,，只得認(rèn)認(rèn)真真地去學(xué)習(xí),，去研究，去解決問題,。

想理解三視圖為什么可以把物體的各個表面形狀表達(dá)清楚這個問題,，首先要知道什么是三視圖?三視圖依據(jù)的是什么原理?三視圖的展開以及三個試圖之間的投影規(guī)律是什么?畫圖步驟有哪些? 怎么選擇主視圖?而這些概念性的知識，學(xué)生可以通過資料并結(jié)合教材很容易找到,。我認(rèn)為教師照本宣科地講述這些概念性知識,，即便是舉出相當(dāng)多的圖片和視圖實例,，也不如讓學(xué)生自己去查找、去發(fā)現(xiàn),、去體會,、去理解。換句話說,，三視圖的學(xué)習(xí)應(yīng)該在自學(xué)理論的基礎(chǔ)上，教師加以輔導(dǎo)繪圖實踐和識圖練習(xí),。

2)學(xué)習(xí)三視圖，教師要做必要的學(xué)法指導(dǎo),。

我在布置任務(wù)環(huán)節(jié)中,，借用本章所學(xué)的發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題;明確要求,，收集和處理信息等方法,，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易地進(jìn)入了角色,。

3)學(xué)習(xí)三視圖,，要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況,，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效檢測方式和內(nèi)容,，給與學(xué)生中肯的評價并做出相應(yīng)的激勵,。

我在這節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)置的檢測問題不到位,，在某些問題的講解上還不夠深入,。所以在今后要努力提高和完善自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，盡快成長起來,。

我想不同的學(xué)生群體,，不同的教學(xué)資源設(shè)置，不同的任課教師,，還遇到不同的問題,。有了問題,，才會有解決問題的辦法，那么,，這些解決問題的辦法，就要靠全體同仁共同探索,。讓我們攜起手來,，共同提高。

牛和鵝 教學(xué)反思 《牛和鵝》課后反思篇二

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,，這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它,，使它有了自信,，小獾稱贊小刺猬的蘋果香 極了，使小刺猬消除了一天的疲勞,，所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如 水的一句話,，也會產(chǎn)生意想不到的效果,。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學(xué)會稱贊別人是非常有意義的,。

一、自然揭題,，營造氣氛

在課伊始,，我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,，如：課始,，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐的真端正，你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等),。這樣,，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、讀紅悟意，讀中悟情

在講授本課時,，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干,，小板凳做得一個比一個好!”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果,?！?/p>

通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，老師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情,，為了讓學(xué)生更好的身臨其境地朗讀,，指導(dǎo)朗讀第二句話時，我拿出了一個大蘋果引導(dǎo)學(xué)生讀,，把蘋果的香味通過學(xué)生的朗讀彌漫在了整個教室,。

三、拓展延伸,，入情入境

本 節(jié)課中我還充分體現(xiàn)了新教材自主,、合作、探究的教學(xué)理念,，架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程中真正成為學(xué)生,、教師,， 文本之間對話的過程，如最后拓展環(huán)節(jié)我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人,。如：同學(xué),、老師、警察,、父母,、消防員等。來體會他們給我們帶來的幫 助,。學(xué)會感恩,，在這一民主、平等,、和諧,、溫馨的氛圍中，激勵了學(xué)生敢想,、敢說,、樂說的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的交流,，人性的體驗,。

當(dāng)然，本課中我也有許多不完善的地方,，應(yīng)改進(jìn)：

1,、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

2,、預(yù)設(shè)與生成有一點距離,。

3、學(xué)生在課前對教材的熟知度不夠,，導(dǎo)致學(xué)生開始對文本理解不深,。

其實，諸多的不足和遺憾,，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低，對語文課程的關(guān)系重大,，我會緊隨教改之路，繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機,。

牛和鵝 教學(xué)反思 《牛和鵝》課后反思篇三

這節(jié)語文課的主題是《麥琪的禮物》，這是一篇小說,，也是一篇講讀課文,。今天是這篇課文第二課時的教學(xué)?！爸锌肌背３,？夹≌f的閱讀，但相當(dāng)一部分學(xué)生在寫記敘文時只習(xí)慣于平鋪直敘地敘事,，不會描寫人物,，所以，在備課時我將重點放在“教會學(xué)生閱讀小說的方法”和提高他們的寫作能力上,。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一,，掌握人物描寫的方法。第二,，理解主人公純潔善良,、關(guān)愛他人的情感。

這節(jié)課從“小說的三要素是什么”開始,。我提問后,，一位學(xué)生站起來回答：“小說的三要素是：環(huán)境、情節(jié),、人物,。”

學(xué)生的回答是對的,，我要求學(xué)生將“三要素”齊讀一遍?，F(xiàn)在回憶起來，這個環(huán)節(jié)很值得回味。按說,，屏幕上已經(jīng)很清楚地出現(xiàn)了“小說的三要素”,，我為什么還要學(xué)生將屏幕上的“三要素”齊讀一遍呢?從小學(xué)到中學(xué)，老師好像經(jīng)常會使用這種方法,，只是到了大學(xué)的教室里,，這種方法才比較少用。為什么這個方法只在中小學(xué)常用,，而大學(xué)少用呢?

這個環(huán)節(jié)使我想到的是：我們做教師的總是有一些很日常的,、很細(xì)節(jié)的教學(xué)方式，這些日常的,、細(xì)節(jié)的教學(xué)方式普遍流行于小學(xué)的課堂或中學(xué)的課堂,，但做老師的好像較少考慮其中有些教學(xué)方式是否應(yīng)該隨著學(xué)生年齡的增長、自我意識的增強,、自我教育能力的提高而有所改變,。尤其當(dāng)某種教學(xué)方式是具有較強的控制性、強制性時,，做教師的是否應(yīng)該逐步減少這種控制性較強的“保姆”式的教學(xué)方式而使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢?

由于我已經(jīng)意識到這是一個問題,，因此在后續(xù)的教學(xué)中我開始減少對學(xué)生的控制，增加了一些開放性較強的問題,。

對這個環(huán)節(jié)我覺得有些遺憾,。接下來的重點是讓學(xué)生領(lǐng)會“人物描寫的方法”。

我問學(xué)生：我們以前學(xué)過的人物描寫方法有哪些呢?有學(xué)生說“肖像描寫”,、“語言描寫”,，有學(xué)生說“動作描寫”、“神態(tài)描寫”,，另外有學(xué)生補充說“心理描寫”,。

學(xué)生回答的這些“人物描寫方法”與我備課時所設(shè)計的內(nèi)容是吻合的。我在制作ppt(power-point)時,，已經(jīng)寫出這幾種方法,。我點擊鼠標(biāo)，屏幕上迅速出現(xiàn)“描寫方法：動作描寫,、語言描寫,、神態(tài)描寫、心理描寫等等”,。

當(dāng)屏幕上出現(xiàn)這些“人物描寫方法”時,，我忽然感到有些別扭。在學(xué)生的答案與我的設(shè)計吻合時,，要是不滿足于“正中下懷”

的感覺,，不用ppt整體地投放出來,，而是邊聽學(xué)生說，邊用鍵盤記錄學(xué)生的意見,，那樣的效果是不是會更好呢?

按照備課時的教學(xué)設(shè)計,，提出“人物描寫的方法”是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握《麥琪的禮物》這篇小說的刻畫人物方法。于是,，我讓學(xué)生分小組討論屏幕上投影出來的幾個問題：小說的主人公是誰?德拉是一個怎么樣的人?小說是怎樣刻畫她的?你能舉一些例子來說說嗎?杰姆對德拉的感情如何?小說是怎樣表現(xiàn)的?

學(xué)生開始“討論”后,，我走下講臺在學(xué)生的課桌間穿行。我很想知道他們在“討論”什么,。偶爾有學(xué)生問我問題,，我盡可能地作一些簡短的啟發(fā)。

上完這一節(jié)課后,，我一直在思考一個問題：這節(jié)課的教學(xué)重點究竟應(yīng)該放在什么地方?在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時,，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握人物描寫的方法”和“理解主人公純潔善良、關(guān)愛他人的情感”,，但實際上我是把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生“掌握人物描寫的方法”上,，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”、“哪些句子說明了這個心理”等等寫作的方法和技巧,。

按照以往的經(jīng)驗，這些方法和技巧是以后的考試中經(jīng)常會遇到的問題,。從升學(xué)考試的指揮棒來看,，注重方法、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對學(xué)生“應(yīng)考”是有利的,。對于一個老師尤其是初中三年級的老師來說,，把教學(xué)的重點放在“應(yīng)考”技巧和方法上，也許是情理之中的事情,。我的困惑是,，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛情小說，它奉獻(xiàn)給讀者的難道僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧嗎?像這么一節(jié)語文課,，究竟應(yīng)該注重情感體驗,，還是方法訓(xùn)練呢?如果真要引導(dǎo)學(xué)生“體驗情感”，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變,。

牛和鵝 教學(xué)反思 《牛和鵝》課后反思篇四

1,、“修辭方法的滲透，文章結(jié)構(gòu)的教學(xué)”是我這節(jié)課的亮點之三,。

整首詩多處采用了比喻和擬人的手法,，我適時點撥，加以灌輸,。詩歌的結(jié)構(gòu)是總分總,，我在板書中充分體現(xiàn)，將學(xué)文與習(xí)作相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作水平,。

2,、“激發(fā)想象力”是我本節(jié)課的亮點之四。

在課中我充分激發(fā)孩子們的想象力,，讓他們展開想象的翅膀,，給他們空間，讓他們盡情地發(fā)揮想象,。

3,、“板書設(shè)計”是我這節(jié)課的又一亮點。

在板書設(shè)計上,，我充分挖掘教材,，既突出了重點又解決了難點，使人一目了然,，重點處我用紅色粉筆標(biāo)出,，既醒目又突出。

牛和鵝 教學(xué)反思 《牛和鵝》課后反思篇五

《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事,，講的是春秋戰(zhàn)國時期,，吳王決定攻打楚國并不準(zhǔn)別人來勸阻。千鈞一發(fā)之際,，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王,，使他打消了攻打楚國的念頭，警戒人們只看到眼前利益,，不顧身后隱患是危險的,。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住少年勸阻之“妙”,，激發(fā)學(xué)生的探究意識,，從而深入感受課文內(nèi)容。

一,、引起疑趣,，發(fā)現(xiàn)其“妙”

教學(xué)時，我抓住課文的“因”與“果”,，請同學(xué)們讀讀課文,，看看吳王想攻打楚國，開始態(tài)度如何?最后怎么樣了?在此基礎(chǔ)上,，我再加以引導(dǎo),。這里，通過對比,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點以引起注意,，從而激發(fā)了學(xué)生探究事物的興趣,。

二、轉(zhuǎn)換角色,，感受其“妙”

在激起學(xué)生探究少年勸阻“妙在何處”時,，我再讓學(xué)生讀課文，感到少年講的故事很妙,，并啟發(fā)學(xué)生通過生生朗讀,、師生朗讀、分角色表演等方式把故事表現(xiàn)出來,。學(xué)生以演促讀,，以讀促理解，創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí),、互相協(xié)作的氛圍,。從概括文章的主要內(nèi)容，到了解少年是怎樣一個人,，以至后來理解寓言的寓意,，層層深入。

三,、復(fù)述故事,，表現(xiàn)其“妙”

閱讀教學(xué)以讀為本，通過朗讀內(nèi)化“理解”,，通過復(fù)述表現(xiàn)“感受”,。我在作業(yè)部分就布置了這樣一題，讓學(xué)生通過內(nèi)化吸收,，進(jìn)行行動的復(fù)述，把少年勸的妙處表現(xiàn)出來了,，從某種角度上來說,，這也是一種“運動”。既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，又可以內(nèi)化文中的語言文字,，提高學(xué)生的綜合的言語表達(dá)能力。

牛和鵝 教學(xué)反思 《牛和鵝》課后反思篇六

《操場上》這篇課文包括一幅插圖,，6個詞語和一首兒歌,。詞語為體育活動的名稱，第一排的活動以“手”為主,，第二排的活動以“足”為主,。這節(jié)課要讓學(xué)生認(rèn)識“王、足”以及“打,、拔,、拍,、跳、跑,、踢,、球、高,、步”九個生字,。根據(jù)教材特點，我把生字分為兩類處理：一類是帶“提手旁”及“足字旁”的有規(guī)律可循的生字;一類是字形較為復(fù)雜的“球,、高,、步”，我準(zhǔn)備運用不同的方法個個“擊破”,。

當(dāng)一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時,，他們高興地發(fā)出贊嘆聲?！靶∨笥褌?，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢?”孩子們爭先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心,。接著,，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有有些活動和手的關(guān)系比較密切，你能找出來嗎?”這樣,，“分類”概念的滲透很自然,，隨機我又抽出“打、拔,、拍”三個字,，問：“它們?nèi)齻€字長得有點像，哪像呢?”這些問題為即將進(jìn)行的學(xué)生活動提供了良好的捕墊,。隨后讓學(xué)生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友,，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍,，有的說“‘打’字就像一個姓丁的人抬手打東西,。”有的說：“‘拍’中的‘白’字就像一個小皮球,，小朋友在用手拍,。”還有的說：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩,?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動作,。在游戲中掌握了字形,，理解了字義,，豈不“一舉兩得”?在做“拍”的動作時，我親切地說：“請你輕輕地拍拍你的同桌,，和他(她)打個招呼,，問聲好?！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼,，好一幅溫馨美好的畫面。

在孩子的精神世界中,，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者。我把“跳高,、跑步,、踢足球”三個詞并排貼在了一起，問：“小朋友們看老師在干什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們興奮地告訴我,，它們都和腳有關(guān),，都帶有“足”?！澳俏覀兡芎瓦@三個字交個朋友嗎?”這樣期待性的語言,，又將孩子推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

“球,、高,、步”沒有規(guī)律，字形又比較復(fù)雜,，但我要讓學(xué)生認(rèn)字并不難,，只要肯動腦筋，想辦法和很多字交朋友,。

“球”字的教學(xué)我采用了擴詞的方法,，如“你知道哪些球類?我們住在哪個星球?你還知道哪些星球?”

“高”這個字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮,。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠(yuǎn)‘高高高’?！庇械暮⒆訌淖中紊戏治觯骸啊摺值拈_頭就像一座高樓,，兩個‘口’就像窗高爬?！蔽椅⑿Φ芈犞?，情不自禁地為這些孩子豎起大拇指。這時教師也由“獨奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”,，在課堂上發(fā)出和諧的音符,，使教學(xué)開放而靈活,。

“步”字出錯率較高，我用擺一擺的方法,，用“上,、一豎、少”擺成“步”,，讓學(xué)生用剛才的演示來編一個順口溜：“上字加一豎,，少字去一點”這樣的識字水到渠成。

這九個字認(rèn)得輕松,，而且學(xué)生也掌握了一定的認(rèn)字方法,，教學(xué)過程中，我不斷地對孩子們的點滴成功給予充分的鼓勵,，使孩子們產(chǎn)生成功感,，并積淀起參與的信心，讓課堂涌動著生命的活力,。

牛和鵝 教學(xué)反思 《牛和鵝》課后反思篇七

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,，可林園園舍不得借給她，找了很多借口,，最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時我們應(yīng)該熱情相助。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學(xué)生,。但是，在滲透思想品德教育的同時,，要圍繞文章的旨意,，否則容易上成思想品德課。

都說興趣是最好的老師,。的確,，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣時，他們學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高,。因此,，我精心設(shè)計了新課的導(dǎo)入。課開始,，我出示最常見的綠色的樹葉,，并讓學(xué)生說說你還見過什么顏色的樹葉?學(xué)生回答：金黃的、紅色的等,，就是沒有藍(lán)色的,，此時我板書課題。在揭題后,，我問學(xué)生,，讀完這個題目你有什么疑問嗎?學(xué)生自然就問了“樹葉怎么會是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個疑問,，開始了這篇課文的學(xué)習(xí)。

通過對課文的朗讀,，學(xué)生從中找到了答案：原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了,。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時,，我問：“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答：“因為她覺得自己太小氣了?！庇械恼f：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗,，有點不好意思?！?……我又問：“如果再遇到這樣的情況,，林園園還會這樣做嗎?你從哪里看出來?”這個問題設(shè)計目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯就改，不要把她當(dāng)成批判的對象,?！叭绻悄悖阍敢獍丫G鉛筆借給李麗嗎?”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒人來幫助我的時候,，那是怎樣的一種感受,。使他們深刻地體會到：他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣,?！澳悄銈兿雽α謭@園說些什么呢?”這一說話訓(xùn)練加深了學(xué)生對課文的理解。

本課教學(xué),，識字環(huán)節(jié)較扎實,，通過多種形式反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀,、指名讀,、同桌互讀、齊讀等,，學(xué)生掌握較好,。但也存在了許多不足之處：

1、導(dǎo)入新課時,，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉?”學(xué)生說見過黃色的、紅色的樹葉,，此時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,。如：春天有綠色的樹葉,，秋天有黃色的樹葉……語文課，就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程,。

2,、整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過多,，要在讀書的形式方面多變化,。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文,，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況,。

3、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時,，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化,。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因,?！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級的學(xué)生通過語言文字揣摩人物心理的好的機會,，可先讓學(xué)生議一議,，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀,，就很容易讀出味來,。

4、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。學(xué)生讀書時拖音,、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉,。

牛和鵝 教學(xué)反思 《牛和鵝》課后反思篇八

由于“規(guī)則”對于三年級學(xué)生來說是個枯燥乏味的話題,。為此，在課堂教學(xué)活動中,，我改變傳統(tǒng)的學(xué)文明理的說教方法,，以活動為載體，營造學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境,，靈活多樣地選用各種組織形式,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，實現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。首先通過一個游戲，讓學(xué)生體驗,、了解規(guī)則,，初步建立“規(guī)則概念”，知道規(guī)則存在的必要性;其次,，以各種方式匯報課前調(diào)查的情況,，讓學(xué)生明白規(guī)則與我們的生活密不可分，感受規(guī)則的普遍性;最后以搶答方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入規(guī)則考場,，明辨是非,。這樣讓學(xué)生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會,，用自己的方式研究社會,，從而無形中實現(xiàn)其品德的形成，提高學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性,。

教學(xué)開始,，我首先以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點，組織學(xué)生做 “掰手腕”游戲,，邀請同桌比一比誰獲勝,。我故意沒有講任何要求，我也“積極”參與與一

名沒有同桌的男同學(xué)“鄭重其事”的“較量了一番”,，并且為和我一起“大獲全勝”的同學(xué)討得熱烈的掌聲,，讓學(xué)生感受到不公平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“無規(guī)則”的特殊情境,，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與中體驗“規(guī)矩”的重要,。通過親自實踐，明確了游戲中規(guī)則的必要性,。啟發(fā)學(xué)生注意到每一種游戲都存在規(guī)則,，同時“規(guī)則概念”也在學(xué)生心目中悄然建立了。

教學(xué)中,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，靈活地選擇、確定教育渠道,，讓孩子們從家庭,、學(xué)校、社會等不同的地方去尋找規(guī)則,，記錄規(guī)則,。如：我安排的課前調(diào)查活動，就是引導(dǎo)學(xué)生“用自己的眼睛觀察社會,，用自己的心靈感受社會,，用自己的方式研究社會,。”引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法到生活中去尋找規(guī)則,、發(fā)現(xiàn)規(guī)則,。實地的收集和記錄體驗給孩子們留下了深刻的印象。學(xué)生通過參加與其自身生活有關(guān)的,、看得見、摸得著的具體生活活動,，所受的教育深刻,，更能領(lǐng)悟到人在生活實際中該怎樣做才是對的，有利于他們把在學(xué)校里所接受到的教育轉(zhuǎn)化為生活實際中需要的實際行為,。在課堂小組討論交流匯報規(guī)則環(huán)節(jié)中,，我以課件出示學(xué)習(xí)討論規(guī)則：a、認(rèn)真傾聽小組同學(xué)的調(diào)查結(jié)果;b,、討論聲音不要太大;c,、組長按表格要求整理材料，匯報時內(nèi)容盡量不重復(fù),。這個課堂細(xì)節(jié),，充分體現(xiàn)規(guī)則無處不在，在課堂教學(xué)的每個步驟中滲透規(guī)則,，以便將遵守規(guī)則落到實處,。在討論活動中，兒童有機會運用多種方法表達(dá)自己的感受,、想法,，展示自己的成果，分享交流,，鍛煉表達(dá)能力等,。通過討論和交流,學(xué)生對規(guī)則的理解由“特殊”認(rèn)識發(fā)展到“一般”認(rèn)識，真切地感受到生活離不開規(guī)則,，感知規(guī)則的普遍存在,。學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，使該課程成為學(xué)生主動參與的課程,。

課堂上,，我還展示了一組以校園“規(guī)則”為內(nèi)容的圖片，如教室里貼的“課程表”“作息時間表”,、樓道墻上貼的“上下樓梯靠右走”“安全通道”“請講普通話”等標(biāo)示牌;這些以學(xué)生學(xué)校生活為課程資源,，用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規(guī)則，從兒童熟悉的生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容,，學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中找到規(guī)則,，對比自己的行為,，從而引發(fā)他們內(nèi)心真實的道德體驗和認(rèn)知，引導(dǎo)他們在以后的學(xué)習(xí)生活中用實際行動做一個遵守規(guī)則的孩子,。

在引導(dǎo)學(xué)生對照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,，說說你在學(xué)校里應(yīng)該遵守哪些規(guī)則的過程中，學(xué)生通過自查,、互查的方式,，不僅對自身存在的缺點有所認(rèn)識，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,，積極向他人學(xué)習(xí),。在活動中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,，他們的獨立性及個性都得到了發(fā)展,。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計把“規(guī)則意識”落到實處，直接指導(dǎo)了孩子的現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活,。

課堂最后的游戲規(guī)則小警察,，可以說是全課的點睛之筆。這種寓教于樂的方式極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣,，激烈的搶答,，活躍了課堂氣氛。這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動方式,，對培養(yǎng)兒童的情感,，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則是很有用的,。學(xué)生在活躍而有序的游戲中,，加深了對規(guī)則的認(rèn)識，從而進(jìn)一步做到心中有規(guī)則,，而且表明了他們心中樂于自覺遵守規(guī)則的意愿,。

當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著不完美的地方,。如：教學(xué)時我不夠注意細(xì)節(jié),，一味地追求教學(xué)內(nèi)容的完整流暢，有時忽略了與學(xué)生的交流,。有些問題提出并順利解決后,，我為了“按鈴聲”完成后面的教學(xué)任務(wù)，而沒能采取妥善保護孩子們的方法,，忽視了那些個別還“方興未艾”舉手想發(fā)言的學(xué)生,，這可能會極大地打擊他們的積極性，課后想起“那一雙雙渴求的眼神”感到很遺憾,。

另外對于課堂中的突發(fā)情況,，我沒能做好提前預(yù)設(shè),，更沒有在課堂中做一個積極的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，處理問題不夠靈活,，應(yīng)變力較為薄弱,。比如：在讓小組合作

分類匯總并匯報調(diào)查結(jié)果時，由于三年級學(xué)生的整理材料的能力尚欠缺,，書寫速度也不夠快,，不能在“預(yù)設(shè)時間”內(nèi)完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù)，當(dāng)我巡視輔導(dǎo)三個小組后發(fā)現(xiàn)比較“費時費力”時,，我沒有再努力做耐心恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，而是“當(dāng)機立斷”“取消”小組合作匯報討論結(jié)果這一環(huán)節(jié)，直接請幾位學(xué)生“根據(jù)需要”匯報了“我想要的結(jié)果”,，雖然學(xué)生興趣濃厚達(dá)到了“預(yù)期目的”，但我的小組合作學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實處,，更談不上發(fā)揮其應(yīng)有的作用了,。

雖然這些問題都只是本堂課的一點瑕疵，沒有影響到整堂課的教學(xué)實效,。但是我想今后還是要多加注意,，提高自己處理問題的能力，或許課堂會達(dá)到更完美的效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就真的能夠行之有效了,。

牛和鵝 教學(xué)反思 《牛和鵝》課后反思篇九

快速跑是小學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的主要體育技能,。為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，積極探索有效、合理的教學(xué)方法,，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,，我充分考慮學(xué)生已掌握的運動技能和身體素質(zhì)，以及接受能力和學(xué)習(xí)興趣,，將學(xué)習(xí)技能和參與游戲融為一體,。通過教師的示范與點撥，讓學(xué)生在活動中,，主動探究并初步掌握淺易的知識和學(xué)會簡單的動作技能,，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的下肢力量及快速奔跑能力。

對本節(jié)課的教學(xué)有以下兩方面的收獲：

1.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，采用靈活多樣的教學(xué)方法,，既考慮了全體學(xué)生的需求又注重了學(xué)生的個體差異，教學(xué)中采取示范講解,，學(xué)生自主練習(xí),，自評,、互評，相互糾錯等形式進(jìn)行,。為學(xué)生營造了一個學(xué)習(xí),、娛樂、竟?fàn)?、團結(jié)協(xié)作,、積極進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)氛圍，及時地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性,，鍛煉效果明顯,。

2.教學(xué)中充分體現(xiàn)了教育教學(xué)的新思想、新觀念,，把發(fā)展學(xué)生個性與展示自我相結(jié)合,，把學(xué)習(xí)運動技能與游戲比賽相結(jié)合，保證了合理的鍛煉時間,，充分體現(xiàn)了活潑,、自由、愉快的課堂新模式,，力求學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中學(xué)習(xí)和掌握知識,，享受體育鍛煉的樂趣。

對本節(jié)課的教學(xué)有以下不足之處：

1,、在教學(xué)時,，我急于講解知識的動作要領(lǐng)，而忽略了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景效果,，對組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論的活動較少,，讓多數(shù)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、互學(xué),，提出問題,、分析問題的機會不夠。

2,、沒能較好地調(diào)動和激勵起學(xué)生參與“學(xué)”及“練”活動的積極性,、主動性和創(chuàng)造性;課堂調(diào)控不到位，個別學(xué)生鍛煉意識,、注意力不集中,。 總之，“50米快速跑”的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥,，根據(jù)小學(xué)生求新,、求異、求變的心理特征,，在今后的教育教學(xué)中我會刻意的留心教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)是不是達(dá)到了教學(xué)目的,，盡量提高教學(xué)的實效性,，爭取最大限度的發(fā)揮優(yōu)勢，爭取最好的教學(xué)效果;其次在教學(xué)中我會不斷總結(jié),、學(xué)習(xí),，大膽創(chuàng)新，把繁雜,、枯燥的教學(xué)內(nèi)容簡單化,、形象化、趣味化,，努力使自己的教育教學(xué)水平有一個新的提高,。

牛和鵝 教學(xué)反思 《牛和鵝》課后反思篇十

《金色花》篇幅短小，而意蘊豐贍,，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作,。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，描繪成一幅耐人尋味的畫面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。這樣一幅畫面，可以從多種角度進(jìn)行觀照,，揣摩其不同的意味,。

乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童,。“我”的突發(fā)奇想,，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,，是在母親禱告時,，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時,，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前,，恢復(fù)原形,。“我”“失蹤”一天,，卻始終與母親在一起,，對母親非常依戀,。“我”幼稚天真,，卻藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道，最后母親問 “到哪里去了”,，“我”說“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀,?？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對母親的感情,。故事雖短,，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的,、虔誠的,，也是善良的、慈愛的,。兩人的性格形成鮮明的對比,。善良、善意,，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化,，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)意表達(dá),，升華情感美,。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣一個問題：

你讀了這篇文章,，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),，來表達(dá)我們一顆感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意?

學(xué)生自由想象,，用“我要變作……”說話,。

1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云,，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無情地炙烤,。

3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時,，把你吻了又吻,。(泰戈爾《告別》)

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過程中加深了對母子深情的體驗,?？偨Y(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是在教學(xué)中,，既鼓勵學(xué)生讀,，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀,，使學(xué)生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時,，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩,，也學(xué)會了怎樣讀詩,。

二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時,，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”,、“品析”結(jié)合起來，取得了較好的效果,。如在“吟讀”環(huán)節(jié)中,，為讀好最后兩節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析語言的句式排列;在“解讀”環(huán)節(jié)中充分利用點評,，指引學(xué)生在解讀中賞析語言,。這樣的安排簡化頭緒，為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時間,，提高了學(xué)習(xí)效率,。

三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣,，或配樂朗誦，或畫面點綴等,，為課堂添色不少,。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻,。

牛和鵝 教學(xué)反思 《牛和鵝》課后反思篇十一

《孫中山破陋習(xí)》這篇課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親疼愛而又無奈的情景,，因而在辛亥革命成功后，他首先廢除纏足陋習(xí)的事,。故事旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神,。劉老師的課對這一難點的把握十分到位。

一,、線索十分清晰

劉老師從：姐姐為什么會由原來活潑開朗的女孩變得再也沒有笑臉和歌聲“入手,，在學(xué)生充滿疑問的時候，引出”纏足“,，體會這一陋習(xí)的“陋”之所在,。接著引出孫中山和媽媽的對話，通過朗讀,，讓學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,，體會到了媽媽的傷心和無奈，也了解到了孫中山的心痛和憤怒,。最后回到文章結(jié)果,，孫中山破陋習(xí)，感受人物之偉大,。劉老師整節(jié)課的教學(xué)走的是一條情感的主線,，學(xué)生也很入情，也能悟情,。

二,、結(jié)合課后練習(xí)中的句子比較訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力滲透其中,。

句子的比較法是語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法,，劉老師很好的抓住了這一點，讓學(xué)生感悟語言文字的同時,，也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了如何把句子寫具體的訓(xùn)練,。

如：“這件事刺痛了他的心?！迸c“這件事深深地刺痛了他的心,。”兩句話的比較，問學(xué)生哪一句話最能反映此時孫中山的內(nèi)心,。讓學(xué)生體會到“深深地”,、“幼小的”兩詞說明他雖然年紀(jì)小，但永遠(yuǎn)不會忘記的同時,，也讓學(xué)生體會到了,，把句子寫具體，可以寫出人物的心理活動,，這是一種很好的寫作方法,，一舉兩得。

三,、充分朗讀,，感悟人物性格特征。

本文主要是孫中山與他媽媽的人物對話,，感情真摯動人,。在教學(xué)中老師指導(dǎo)學(xué)生默讀，分角色朗讀,，師生朗讀;以不同的形式,，花了很多時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練;再通過讀來表達(dá)自己所體驗的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，體會媽媽的傷心和無奈,，了解孫中山的`心痛和憤怒。

四,、練習(xí)說話,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和搜集資料的能力。

劉老師在教學(xué)中,，設(shè)計了讓學(xué)生講講回去了解的纏足的事,，想一想孫中山當(dāng)時的心情，還有讓學(xué)生看看小鞋的圖片,，自己談?wù)劯惺?，到最后出示孫中山圖象，請學(xué)生用孫中山爺爺,，我想對您說：“…………”的句式來說話練習(xí),。這些說話練習(xí),，結(jié)合圖片,，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的語言文字表情達(dá)意,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

五、借助多媒體，畫龍點睛,。

我想,，學(xué)生水到渠成的感悟除了老師引領(lǐng)學(xué)生感悟課文的語言文字比較透徹外，多媒體的運用,，不可小看,，這是文字所沒有辦法所表達(dá)出來的信息。這篇文章所說的陋習(xí)離我們學(xué)生的時代比較久遠(yuǎn),，劉老師就利用多媒體讓學(xué)生看到當(dāng)時封建社會婦女穿的小鞋,，女人被纏足后的畸形的小腳，加上她聲情并茂地解說,，學(xué)生就加深了對纏足的了解,，深切地感到纏足這種陋習(xí)對中國婦女的殘害實在是太深了，從而到最后在交流感悟時,，學(xué)生自然而然地說出孫中山的偉大,，孫中山破纏足陋習(xí)真的是解放了廣大中國婦女。

牛和鵝 教學(xué)反思 《牛和鵝》課后反思篇十二

“老吾老,，以及人之老;幼吾幼,，以及人之幼?！比巳硕加心暧字畷r,，也有年老之日。奶奶老了,，媽媽格外體貼,，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和,。賢淑的媽媽影響著孩子幼小的心靈,，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋,。陽光鉆進(jìn)了棉被,，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體,。這堂課,，我主要通過以下幾方面來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

一、識字教學(xué)

1,、讀中識字

在學(xué)生自由讀課文時,，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來，然后再把文章讀通順,，這樣,，生字在學(xué)生找的時候有了一遍印象,，在每次讀的時候又可以有意識的注意生字。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn),，效果更好,。

2、猜謎語識字

我先自己編了兩個謎語給孩子們猜,，如“一口咬掉牛角”,，“家中人一口”。學(xué)生馬上猜到是“午”和“合”,。之后,，我讓學(xué)生自己給生字編謎語給同學(xué)猜，評選出編謎語能手,。同學(xué)們興趣一下子來了,，有的編“棉：一條白毛巾，掛在木頭上”;有的編“照：一個日本人,，拿了一把刀,，殺了一口人，流下四滴血”;有的編“曬：太陽西邊照”等等,。通過編謎語,，學(xué)生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣,，從識字中體會到了學(xué)習(xí)的快樂,。

二、閱讀教學(xué)

1,、從多種形式的讀中體會情感,。

為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時間,。有學(xué)生自由讀,，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分角色朗讀,，男女生讀等,。在讀中，適時拋磚引玉,，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被,，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會怎么想呢?”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢?”等等,。從文中的一些細(xì)節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶,，孝敬奶奶的心。

2,、聯(lián)系實際,，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華。

都說孩子是最真實的讀者,，也是最可愛的人,。在今天這堂課上，我讓學(xué)生說一說自己家里人是如何互相關(guān)心的,。有的說我用小手給奶奶捶背,，奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……我們班同學(xué)的回答感動了我,，也感動了其他同學(xué),。在說話訓(xùn)練的同時，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育,。讓學(xué)生更深地懂得了如何尊敬長輩,，發(fā)揚中國的傳統(tǒng)美德，取得了很好的效果,。