作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。
夸父追日教案設(shè)計(jì)篇一
１、 積累文言字詞,，正確翻譯課文,；
２、 熟讀《兩小兒辯日》,；
３,、 多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。
《列子》,，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇,、圉寇，前450?—前375?)所撰,?！稘h書·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚,。今本《列子》八篇,，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的,。內(nèi)容多為民間故事,、寓言和神話傳說。
１,、 給下列劃線字注音：
盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
２,、 解釋下列劃線字：
孔子?xùn)|游（向東） 辯斗（爭(zhēng)辯）
問其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
３,、 說出下列兩組一詞多義的含義：
① 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）
此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>
② 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（是）
孰為汝多知乎（認(rèn)為）
４,、 翻譯下列句子
① 我以日始出時(shí)去人近。 譯句我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近,。
② 孰為汝多知乎,？ 譯句誰說你知道的事情多呢？
這篇短文寫兩個(gè)小孩兒對(duì)太陽在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法,，各持一端,，爭(zhēng)執(zhí)不下,，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的,，知識(shí)無窮盡,，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識(shí)自然,、探求客觀事理而獨(dú)立思考,、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯,，然后擺出兩小兒的不同看法,，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑,。全文僅一百多字,，語言簡(jiǎn)潔，層次分明,，主要通過對(duì)話來表現(xiàn)人物,，展開情節(jié)。
１,、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù),，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下,。
２,、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛探索,，精神可嘉,，善于觀察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物,。
３,、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>
“笑”是譏笑,，若從作者為道家,，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子,；若從下文孔子的態(tài)度來看,，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是,。
４,、 面兩句話,，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神,？
⑴ 孔子?xùn)|游,，見兩小兒辯斗。問其故,。
贊揚(yáng)孔子不恥下問的精神,。
⑵ 孔子不能決也。
贊揚(yáng)孔子“知之為知之,，不知為不知”的實(shí)事求是的精神,。
５、 你讀了這個(gè)故事,，得到那些啟示,？（從不同角度）
① 從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然,、探求真理的精神。
② 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的,，知識(shí)無涯,，學(xué)無止境，人不能盡知,，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是,，知之為知之，不知為不知,。
莊子欲刺虎
莊子欲刺虎,，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛,，食甘必爭(zhēng),，爭(zhēng)則必斗，斗則大者傷,，小者死,。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名,?！北迩f子以為然，立須之,。有頃,，兩虎果斗，大者傷,，小者死,。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功,。
注釋：
①選自《史記.張儀列傳》,。②莊子：此指卞莊子,，春秋時(shí)魯國(guó)的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆,。④須：等待,。
1.解釋加有下劃線的詞：
(1) 莊子欲刺虎（想要）
(2) 館豎子止之曰（勸阻）
(3) 兩虎方且食牛（吃）
(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）
(5) 兩虎果斗（果然）
(6) 一舉果有雙虎之功（功效）
2.翻譯文中句子。
卞莊子以為然,，立須之,。
卞莊子認(rèn)為這話對(duì)，就站著等待它們,。
3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示,？
善于觀察，善于分析往往能做到事半功倍,。
譯文
孔子往東方游學(xué)時(shí),，看到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，孔子問他們爭(zhēng)論的原因,。
一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近,，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)?！?/p>
另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn),，而正午時(shí)離人近。
一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)像個(gè)大圓車篷,，等到正午時(shí)就像個(gè)盤子或盂,，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”
另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來清涼寒冷，等到了正午,，它熱得像把手伸向熱水里,。這不正是近的就覺得熱，距離遠(yuǎn)就覺得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰是誰非,。
兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢? ”
夸父追日教案設(shè)計(jì)篇二
1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2.能概括故事的主要內(nèi)容,，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神,。
3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事,。
將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。
談話導(dǎo)入,，揭示課題
在遙遠(yuǎn)的古代,，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖,，提起長(zhǎng)腿,，邁開大步，向著西斜的太陽追去,，他能追上太陽嗎,？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》,。
自主讀書,，感知大意
1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，借助拼音拼讀一下,，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍,，并想一想喜歡的原因,。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書,，感情朗讀,，復(fù)述課文
1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確,、讀流利。
2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落,，交流讀書感受,。
3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講,，可以合作講,。
全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充
1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落,，交流喜歡的原因,，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
2.各組推選代表或合作講故事,，評(píng)選故事大王,。
課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫,。
2.繼續(xù)收集神話傳說故事,。
4.夸父逐日板書如題求夸父逐日板書最好是以
夸父逐日原文夸父與日逐走，入日,；渴,，欲得飲，飲于河,，渭,；河,，渭不足，北飲大澤,。
未至,，道渴而死。棄其杖,，化為鄧林,。
注釋：①逐走：賽跑。逐：競(jìng)爭(zhēng),。
走：跑,。 ②入日：追趕到太陽落下的地方。
③欲得飲：很想能夠喝水解渴,。 ④河,，渭：黃河，渭水,。
⑤北飲大澤：大湖,。傳說縱橫千里，在雁門山北,。
⑥道渴而死：半路上因口渴而死去,。 ⑦鄧林：地名，現(xiàn)在在大別山附近河南,、湖北,、安徽三省交界處。
鄧林既“桃林”,。 ⑧未至：沒有趕到,。
⑨渴：他感到口渴。 ⑩棄：遺棄,。
夸父追日教案設(shè)計(jì)篇三
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《女媧補(bǔ)天》,，誰能用幾個(gè)字對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行評(píng)價(jià)？四個(gè)字的,、三個(gè)字的,，兩個(gè)字的也行，一個(gè)字的也行,。
生：兩個(gè)字的──神奇,。一個(gè)字的──神。
生：兩個(gè)字的──傳說,。
師：有點(diǎn)意思,，你的意思是說，女媧補(bǔ)天是個(gè)神話傳說對(duì)吧！假如加上他的“神奇”就是“女媧補(bǔ)天是個(gè)神奇的傳說”,，就更好了,。
生：四個(gè)字的──無私奉獻(xiàn)。
師：誰無私奉獻(xiàn),？
生：女媧,。
師：她奉獻(xiàn)了什么？
生：她奉獻(xiàn)了自身的愛,，把天上的大窟窿補(bǔ)上了,，拯救了人類。
師：說的精彩,！這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)神話故事,。假如用一個(gè)字來形容的話，也可以用你說的,，你說的,，再加上你說的。
生：神奇的傳說,。
師：對(duì),！但是，是否也有無私奉獻(xiàn)的意思,，大家讀完以后,，說不定也有點(diǎn)證據(jù)。
現(xiàn)在,，老師要寫課題啦,，假如愿意，大家可以拿起筆來跟著我一起書寫,。（教師板書課題,，寫完后巡視）寫字的姿勢(shì)很好,，速度可以適當(dāng)?shù)募涌煲恍?。三年?jí)了，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)還在用鉛筆,，最好不用鉛筆,。
師：有沒有人知道這個(gè)《夸父追日》在古代的文章里是怎樣寫的？
生：（無人舉手）
師：沒人知道,，那有沒有人知道,，《夸父追日》是從哪本書上選來的，用現(xiàn)在的時(shí)髦的話說,，是從哪里“瀏覽”下來的,？
生：《神話故事》。
師：你說的是你手上的《神話故事》。那你書上的神話故事是從哪來的,？
生：出版社,。（眾笑）
師：出版社是一個(gè)單位。咱們現(xiàn)在說的應(yīng)該是古代的一個(gè)出版社,，這個(gè)古代的出版社出版的是一本什么書,？不知道吧？我來告訴大家,?？梢阅霉P記下來，寫在哪兒呢,？就寫在課文題目的下邊,。
（板書《山海經(jīng)》）
假如各位有興趣的話，你也可以上網(wǎng)去查,，只要你在“搜索”欄里輸上“山海經(jīng)”這三個(gè)字就能出現(xiàn)《山海經(jīng)》的原文,，不過都是古文！這是一本寫地理方面的書,，寫了這里的山如何,，那里的水怎樣，還記載了許許多多的神話故事,。書里邊僅寥寥幾十個(gè)字就把這個(gè)非常神奇的故事神奇地講出來了,！想不想讀一讀？,！
生：想,！
師：好。（出示古文：夸父與日逐走,，入日,，渴欲得飲，飲于河,、渭,；河渭缺乏，北飲大澤,。未至,，道渴而死。棄其杖,，化為鄧林,。）現(xiàn)在請(qǐng)大家自身讀一讀。
生：（讀書）
師：誰敢勇敢的站起來讀一讀,，注意,，讀錯(cuò)了沒關(guān)系,。要都讀對(duì)了我倒覺得不太高興。你來,。
生：讀,。（比較流利）
師：應(yīng)該說讀的非常好。三年級(jí)??！這可是古文啊,！知道這是什么人學(xué)的嗎,？起碼是初中。誰來再讀一下,，要讀出比他更高的水平,。
生：（學(xué)生好多人舉手）我讀！我讀,！
師：那好,，這樣吧，愿意讀的站起來讀,，不愿意讀的坐著聽他們讀,。“夸父與日逐走……”起──
生：（齊讀古文）,。
師：究竟什么叫“逐走”,？什么叫“渴欲得飲”？什么叫“河”,？什么叫“渭”,？什么是“大澤”？什么是“鄧林”,？可能有的同學(xué)讀完了已經(jīng)大致知道了,。不知道的也沒關(guān)系，我相信讀完了咱們書上的課文,，很多同學(xué)都能夠理解,，其實(shí)這里邊最難最難的只有一個(gè)，（生插話：鄧林）對(duì)了,，鄧林,。是不是姓鄧家的樹林??？
生：（笑）不是。
師：咱們暫且不論他,，打開書自由讀,，看看你讀懂了什么,？那些地方能能夠和這古代的文章對(duì)上號(hào)。
生：（自由讀書,。）
師：剛才我問了一下,，很多同學(xué)已經(jīng)知道了什么叫鄧林，很會(huì)動(dòng)腦筋哦,！接著讀,，仔細(xì)讀，看看還有什么新發(fā)現(xiàn),。
生：（又開始讀書,。）
師：哎！好了好了,，有兩個(gè)同學(xué),，一個(gè)男同學(xué)一個(gè)女同學(xué)，比我還“?！?，短短時(shí)間內(nèi)，他們說已經(jīng)知道了古文的全部意思,。
生：（插嘴）我也知道,！
師：你也知道，你也是,。那誰敢站起來說說這段古文的意思,？。這就是古文翻譯??！說錯(cuò)了，我“獎(jiǎng)勵(lì)”他兩巴掌,，還敢不敢,？
生：敢！
師：誰來,？陳永釗,，你來。
生：他追著太陽一起走,，到了太陽里邊,，很想喝水。他喝了黃河渭河的水,，還疑惑渴,，就到北方找大河的水喝，但還沒到,，他就渴死了,。他臨死前,，把手里的拐杖一拋就變成了桃林。
師：９９分,，為什么扣一分,？他說夸父“進(jìn)入太陽里面”，媽呀,，我可不敢?。ㄐβ暎?/p>
生：那就變成水了。
師：變成氣啦,！就這一個(gè)“入日”他沒搞懂,。
生：我知道，入曰（ yuē ）,。
師：那個(gè)字念“ yuē ”嗎,？咱們不是學(xué)過，瘦“日”──
生：扁曰,。
師：對(duì)呀,！
生：我知道什么意思。
師：你知道,？說,。說錯(cuò)了沒關(guān)系。
生：因?yàn)榭涓缸返饺盏臅r(shí)候,，看見太陽他就跳上去了,。
師：看見太陽就跳上去啦？哈,，還是進(jìn)入了,，那還有命在嗎？（笑聲）還是不對(duì),。
生：他離太陽很近但是沒有跳到太陽里面,。
師：厲害，厲害,！和我知道的一點(diǎn)點(diǎn)差不多了,。
生：準(zhǔn)備抱住太陽。
師：想象的好──正要抱住太陽突然口渴了,。反正“入日”決不是跑到太陽里面去了,。我現(xiàn)在宣布，后海小學(xué)三⑵班一大半的同學(xué)具有初中三年級(jí)的語文水平,！
生：耶──,！
師：小朋友們，給自身鼓掌,！
生：（熱烈鼓掌）
師：好了,，小朋友們，古文有什么了不起的,？,！是吧！
生：是──,！
師：我非常希望大家上網(wǎng)查到“女媧補(bǔ)天”的古文,。然后把它讀熟了，意思搞懂了,，能不能做到,？
生：能──！
師：君子一言──
生：駟馬難追,！
師：明天上午交到我的──（伸開手掌）
生：（齊）手掌心,。
師：好，那咱們先不看《山海經(jīng)》中的“夸父追日”,，繼續(xù)來研究咱們語文書中的“夸父追日”,。剛才有同學(xué)用兩個(gè)詞概括了書上的內(nèi)容──“神奇”，現(xiàn)在我請(qǐng)大家做一件事,，就是拿你的筆,，把你認(rèn)為最“神奇”地方劃下來,，不光要?jiǎng)?，還要想一想，說一說,，你為什么就劃這一句,，不劃其他的地方。先同學(xué)之間說一說,；你要是有興趣,，你也可以和我說一說,。有問題我愿意隨時(shí)為您服務(wù)。開始啦,！
生：(讀書,、考慮,。)
師：（巡視）我看有的同學(xué)劃好了,，但沒畫完整,，只是劃了一句，其實(shí)有很多句,。
師：有兩個(gè)同學(xué)劃的那一句還不是最“神奇”的地方,。同桌之間小組之間互相看看，看看劃的一樣不一樣,。
師：好了,，劃的比較集中的地方是“夸父喝水”，也就是古文上的“渴欲得飲,，飲于河,、渭”，夠神奇,；還有的同學(xué)劃在那兒,，也就是《山海經(jīng)》里的“棄其杖，化為鄧林”,。有同學(xué)問我,，怪了，怎么把手杖一扔就能變成“鄧林”,？（有生舉手）來你說,。
生：因?yàn)槭稚系氖翘夷尽?/p>
夸父追日教案設(shè)計(jì)篇四
1、了解課文內(nèi)容,，體會(huì)夸父追日的精神,。
2、能夠復(fù)述故事,。
教學(xué)重點(diǎn)：能復(fù)述故事的主要內(nèi)容,，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神,。
教學(xué)難點(diǎn)：能復(fù)述故事的主要內(nèi)容,，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神,。
課時(shí)安排：1課時(shí)
第一課時(shí)
1,、（今天是老師第一次給孩子們上課，你們肯定都見過我,，但未必知道我姓什么吧,？對(duì)，我姓胡,，是一年級(jí)三班的老師,，很高興能有這次機(jī)會(huì)和你們共同學(xué)習(xí)和交流，希望我們能度過一堂愉快輕松的語文課。）下面老師帶來了幾幅圖片,，你們看一看,，能說出這是誰在干什么嗎？
2,、孩子們知道的可真多,，他們都是中國(guó)古代的神話故事，今天老師和大家一起去學(xué)習(xí)另一個(gè)神話故事,，故事的主人公叫——夸父（師板書）
3,、指名讀,，正音,，（一聲）。
4,、揭題：夸父追日,。
指名讀---同桌讀---齊讀
5、讀了課題,，你有什么疑問或者想從題目中知道些什么嗎,？
預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？（生每找到一個(gè)答案全班要齊讀）
夸父是怎樣追日的,？
夸父追日的結(jié)果如何,？原因
[設(shè)計(jì)意圖：通過談話，激發(fā)學(xué)生求知的欲望,。]板書經(jīng)過
過渡語：
同學(xué)們真能干,，緊緊抓住“追日”這兩個(gè)字，提出了幾個(gè)有價(jià)值的問題,，下面你們就帶著這幾個(gè)問題,，自由讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，同桌之間交流不理解的字詞，找出問題的答案,，并批注,。
1、學(xué)生自由讀,。
2,、首先請(qǐng)一位同學(xué)來教教我們這些詞語。
有不理解的詞語嗎,？頹然：敗興的樣子,，本來很有希望但事與愿違，非常遺憾沮喪。
3,、下面我們來解決黑板上的這些問題,。
①夸父為什么要追日是課文的？
②寫夸父怎樣追日的是哪個(gè)自然段,？
③齊讀夸父追日的結(jié)果,，也就是課文的最后一個(gè)自然段。
1,、過渡語：剛才孩子們通過自己的思考,，大膽的提出問題，并快速的解決了問題,，其實(shí)這個(gè)故事就是由這幾個(gè)部分組成的,，原因、經(jīng)過,、結(jié)果,。我們請(qǐng)一個(gè)小朋友將這些問題的答案有序的串連起來，簡(jiǎn)單的講一講這個(gè)故事,。
2,、生一復(fù)述課文內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)來評(píng)一下,，你覺得他說的怎么樣,。
生評(píng)價(jià)。
師：這個(gè)孩子評(píng)得不錯(cuò),，我們來填幾個(gè)空,。（出示填空幻燈片）
3、剛才孩子們也就是將故事的主要內(nèi)容復(fù)述了一遍,。我們來看一下什么是復(fù)述課文呢,？（出示課件）它的概念即是就是用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?。要求：用普通話?fù)述,，聲音響亮，口齒清楚,，語句通順,；有中心，有條理,。復(fù)述的方式有三種：詳細(xì)復(fù)述,、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。
⑴簡(jiǎn)要復(fù)述是抓住主要內(nèi)容,，理清故事順序,，刪去課文中一些描述性文字以及次要情節(jié)，可以簡(jiǎn)單到對(duì)課文前因后果的概括。
⑵詳細(xì)復(fù)述是你復(fù)述時(shí)的內(nèi)容順序,、段落層次,、重點(diǎn)部分以及情節(jié)發(fā)展應(yīng)與原文大體一致。
⑶創(chuàng)造性復(fù)述,，這是一種比較有趣的復(fù)述,。是要在原文基礎(chǔ)上發(fā)揮想像，重新加以組織,，譬如改變?nèi)朔Q,、改變敘述順序、合理擴(kuò)充故事情節(jié)等等,。
4,、剛才老師孩子讓孩子們復(fù)述了一遍課文，你們說是那種復(fù)述方法呢,？（簡(jiǎn)要復(fù)述）非常好,，看來孩子們是理解了老師所講的這三種復(fù)述方式,，現(xiàn)在,，以小組為單位，自己選擇一種方式來復(fù)述這篇課文,，每組的記錄員做好大概內(nèi)容的記錄,。我建議孩子們多用創(chuàng)造性的復(fù)述，盡情的發(fā)揮自己的想象,，對(duì)你們喜歡的一個(gè)情節(jié)甚至是一個(gè)段落加以擴(kuò)充想象,。比如他追日過程中還遇到了哪些困難，妖魔鬼怪,，他倒下之后他的哪些部分變成了什么,。復(fù)述時(shí)，可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,、面部表情,，聲音要抑揚(yáng)頓挫有高有低，或者兩個(gè)人以對(duì)話的方式,，這樣你講的故事就更有味道了,，比一比誰講得更好！
4,、下面就請(qǐng)小組代表來展示一下你們的討論結(jié)果吧,。
5、請(qǐng)小評(píng)委來評(píng)一評(píng),，你認(rèn)為他講得怎樣,，可以說不合理的，你認(rèn)為應(yīng)該怎么修改。
三,、說了也復(fù)述了這么多,，你們認(rèn)為夸父是一個(gè)怎樣的人呢？
生自由回答：堅(jiān)持不懈,、執(zhí)著,、不怕犧牲等等。
孩子們說得真好,，我希望孩子們?cè)谧非笞约旱睦硐霑r(shí),，也應(yīng)該有跨父一樣的執(zhí)著精神。下來之后將這個(gè)故事用自己的復(fù)述方式講給你的家人朋友聽,，并畫一畫你所復(fù)述的《夸父追日》,。
夸父追日教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、能概括故事的主要內(nèi)容,，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神,。
3,、會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
4,、知識(shí)點(diǎn)梳理復(fù)述
教學(xué)過程：
在遙遠(yuǎn)的古代,，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地,，于是他拿起手杖,，提起長(zhǎng)腿，邁開大步,，向著西斜的太陽追去,，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢,？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》,。
1、自主試讀,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍,。
2,、自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍,，并想一想喜歡的原因。
3,、默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事,。
1、小組內(nèi)輪讀,，練習(xí)讀正確,、讀流利。
2,、小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落,，交流讀書感受。
3,、小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事,，可以自己講，可以合作講,。
1,、隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因,，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充,。
2、各組推選代表或合作講故事,，評(píng)選故事大王,。
1,、繪制一幅夸父變成大山,、手杖變成桃林的圖畫。
2,、繼續(xù)收集神話傳說故事,。
可以將本課的古文版本展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受一下,，觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化,。
夸父追日教案設(shè)計(jì)篇六
1、正確,、流利,、有感情朗讀故事，背誦最后一段,。
2,、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神,。
3,、積累文中的優(yōu)美詞語,。
細(xì)讀文本，我在思考這樣一個(gè)問題,?！犊涓缸啡铡愤@個(gè)神話故事之所以能流傳到現(xiàn)在，不是因?yàn)榭涓傅摹吧瘛?，而是夸父身上那種對(duì)理想執(zhí)著追求的“精神”感動(dòng)了我們,。為什么追?因?yàn)椤拔也幌矚g黑暗，我喜歡光明!”追的時(shí)候太累了,，心中時(shí)時(shí)想起“我不喜歡黑暗,，我喜歡光明!”才有動(dòng)力去追，即使在最后一刻,，他還是想起“我不喜歡黑暗,，我喜歡光明!”他才會(huì)把手杖奮力向前一拋。然后才水到渠成的升華,，這一拋都拋出了什么?
《夸父追日》是一篇略讀課文,，但孩子們前幾篇童話故事未學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)目標(biāo)定位上把獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)去掉,。
1,、喜歡看課外書嗎?那一定讀過很多有趣的故事，平時(shí)都讀過哪些有趣的故事?
2,、除了看些童話故事,，你還知道哪些神話故事?指名說：
在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花,。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富,、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗,、多彩,、優(yōu)美的神話故事。例如《后羿射日》,、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ舵隙鸨荚隆贰杜畫z補(bǔ)天》……這節(jié)課,，老師也給大家?guī)硪黄浅Ｓ腥さ纳裨捁适隆?/p>
板書課題：夸父追日,。
(指名讀，齊讀)
3,、對(duì)夸父,，你了解多少：
讓我們跟隨著夸父走進(jìn)這個(gè)神話故事，相信學(xué)完后,，你對(duì)夸父會(huì)有更多的了解,。
1,、下面請(qǐng)同學(xué)們翻開132頁，自由讀讀這個(gè)神話故事,，讀前老師提兩條建議：
⑴要把故事讀正確,，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍,。
⑵讀完課文,，想想這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
2,、檢查生字：
手杖虞淵伏下頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時(shí)間
⑴指名讀,、齊讀，重點(diǎn)正音“虞淵”,。
⑵在這些詞語中,，有兩個(gè)詞的意思很相近，他們是──?
“一眨眼,、霎時(shí)間”,。他們都是表示時(shí)間──很短。
3,、交流故事主要講了一件什么事：
(夸父為了光明,，追趕太陽)
指導(dǎo)方法：這是一種好方法，有時(shí)文章的主要內(nèi)容藏在題目里,，我們可以借助題目概括主要內(nèi)容,。
1、夸父為什么要去追趕太陽,，他心里是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段,，劃出句子。
2,、交流：
課件出示：
“每天夜里,，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽,，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。”
⑴指名2～3位讀,。
⑵引讀：
師：是呀,，夸父對(duì)光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨,，夸父看到西沉的太陽,，他心想──
生：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明，我要去追趕太陽,，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。
師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡,，他心想──
生：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明，我要去追趕太陽,，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。
⑶同學(xué)們,，來吧!讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對(duì)光明的渴望?
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,?！?/p>
⑷讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父?
課件出示：我看到了一個(gè)的夸父,。
(勇敢向往光明)
過渡：是呀,，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了,，更被這些神奇的文字深深地吸引著,，讓我們?cè)俅坞S著這些神奇的語言文字走進(jìn)故事2～5節(jié)。
1,、默讀2～5節(jié),，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象?劃出有關(guān)句子,。
2,、交流句子一：
課件出示：“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿,，邁開大步,，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去,，一眨眼就跑了兩千里,。”
⑴指名讀,，夸父“神”在哪里?
(跑步速度快)
⑵抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快：
爸爸的汽車在告訴公路上行駛,，如果以每小時(shí)100公里來計(jì)算,，兩千公里得開多少小時(shí),。(20小時(shí))
整整要開20小時(shí),，可是夸父一眨眼就跑完了,，真神啊!把這份感受讀出來吧。
⑶還有哪里看出夸父跑得快,。
(像風(fēng)似的奔跑)
⑷此時(shí),，所有的感受只在一個(gè)“讀”，來,，一起讀出夸父跑步的速度,。
⑸創(chuàng)設(shè)情境：
夸父，你為什么跑得這么快,，這么急?
預(yù)設(shè)：因?yàn)樘柧鸵渖搅恕?/p>
3,、是呀，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)：
課件再次出示：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明,，我要追趕太陽，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
(生齊讀)
4,、不知不覺中,，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里?
“夸父伏下身子,，去喝黃河,、渭河里的水。咕嘟咕嘟,，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了,，可是還沒止住口渴?！?/p>
⑴指名讀,，夸父“神”在哪里?
⑵拓展黃河、渭河資料,，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴,。
⑶指導(dǎo)讀。
5,、是呀，他實(shí)在是太渴,，太累了,，他不顧疲憊去追趕太陽,，那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。
讀到這里,，你又看到了一個(gè)的夸父,。
6、夸父還“神”哪里：
出示：“他還沒到大澤,，就像一座大山頹然倒了下來,，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí),，太陽正在虞淵落下去,，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽,，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋,，閉上眼睛長(zhǎng)眠了,。”
⑴指名讀,，夸父遺憾什么?
(沒有追到太陽,、沒有把光明留住)
⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾,、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上,，這一拋，都拋出了什么?
(這一拋,，拋出了一大片枝葉茂密,、鮮果累累的桃林。這一拋,，還拋出了鮮美的桃子,。)
⑶引導(dǎo)：
孩子們，傳說夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng),，這個(gè)部落特別奇怪,。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽,，其余的十個(gè)月,，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住,。那么這一拋,，夸父還想拋出什么?
(根據(jù)生回答板書：希望、光明……)
⑷指名讀。
⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響,，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士,。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。
(齊讀)
⑹讀著讀著,，你覺得這一拋還拋出了什么?
1,、孩子們，學(xué)了這篇神話故事,，你對(duì)夸父有了哪些新的了解,。
2、讓我們記住故事的“神奇”,，更要記住夸父為追求光明堅(jiān)持不懈的決心,。
3、指導(dǎo)背誦：
文章有許多生動(dòng)語言文字,，讓我們一起把課文最后一段背下來,。
4、摘錄詞語,。
夸父追日
神光明……
夸父追日教案設(shè)計(jì)篇七
一,、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,，今天上課,，老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事？（師講述夸父的故事,。）
2,、在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花,。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富,、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗,、多彩,、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課,，老師也給大家?guī)硪黄浅Ｓ腥さ纳裨捁适隆?/p>
板書課題：夸父追日,。
（指名讀，齊讀）
3,、釋題：追日（追趕太陽）讓生質(zhì)疑：為什么追,？怎么追？追到了沒有,？
二,、初讀課文,，感知大意
1、學(xué)生自由讀文章,。要求把課文讀正確,、讀流利,，用波浪線把能解答三個(gè)問題的有關(guān)語句畫下來,。
2、好,，這些詞語你會(huì)念了嗎,？
3、出示詞語：手杖虞淵伏下身子渭河瀚海頹然奮力一拋
4,、開火車讀,，齊讀。
5,、誰還能用上這些詞語說說課文主要講了一件怎樣神奇的事,？我來開個(gè)頭：夸父拿著手杖去追太陽，誰能接下去說,。（請(qǐng)一好生示范說）如有錯(cuò)誤的話教師順勢(shì)點(diǎn)撥,。
6、咱們同桌也來學(xué)著他的樣子用上這些詞語互相說說,。
7,、下面我們來接龍說一說，每一個(gè)人都要豎起耳朵認(rèn)真聽,，輪到你了,，你就得接著前一位同學(xué)用上后面的詞語接著說下去。
三,、細(xì)讀感悟
1,、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段,，劃出句子。
2,、交流：
課件出示：“每天夜里,，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗,，我喜歡光明,！我要去追趕太陽，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。”
⑴指名讀,。
⑵引讀：
師：是呀,，夸父對(duì)光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨,，夸父看到西沉的太陽,，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明,，我要去追趕太陽,，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。
師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑,，夸父久久不能入睡,，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明,，我要去追趕太陽,，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。
⑶同學(xué)們，來吧,！讓我們一起讀出夸父的心聲,，呼出他對(duì)光明的渴望？
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,?！?/p>
⑷讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父,？
課件出示：我看到了一個(gè)（）的夸父,。
（勇敢向往光明）
四、品讀第2～5段
過渡：是呀,，在字里行間,，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著,，讓我們?cè)俅坞S著這些神奇的語言文字走進(jìn)故事2～5節(jié),。
1、默讀2～5節(jié),，邊讀邊思考夸父還神在哪里,，又給你留下什么樣的印象,？劃出有關(guān)句子。
2,、交流句子一：
課件出示：“夸父拿著手杖,，提起長(zhǎng)腿，邁開大步,，像風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里,?！?/p>
⑴指名讀，夸父“神”在哪里,？（跑步速度快）
⑵抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快：
爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時(shí)100公里來計(jì)算,，兩千公里得開多少小時(shí),。（20小時(shí)）
整整要開20小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了,，真神?。“堰@份感受讀出來吧,。
⑶還有哪里看出夸父跑得快,。
（像風(fēng)似的奔跑）
⑷此時(shí)，所有的感受只在一個(gè)“讀”,，來,，一起讀出夸父跑步的速度。
⑸創(chuàng)設(shè)情境：
夸父,，你為什么跑得這么快,，這么急？
預(yù)設(shè)：因?yàn)樘柧鸵渖搅恕?/p>
3,、是呀,，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)：
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明,，我要追趕太陽,，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。
（生齊讀）
4、不知不覺中,，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭,，夸父還“神”在哪里,？
“夸父伏下身子，去喝黃河,、渭河里的水,。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了,，可是還沒止住口渴,。”
⑴指名讀,，夸父“神”在哪里,？
⑵拓展黃河、渭河資料,，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴,。
⑶指導(dǎo)讀。
5,、是呀,，他實(shí)在是太渴，太累了,，他不顧疲憊去追趕太陽,，那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。
讀到這里,，你又看到了一個(gè)（）的夸父,。
6、夸父還“神”哪里：
出示：“他還沒到大澤,，就像一座大山頹然倒了下來,，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí),，太陽正在虞淵落下去,，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽,，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋,，閉上眼睛長(zhǎng)眠了,。”
⑴指名讀,，夸父遺憾什么,？
（沒有追到太陽、沒有把光明留?。?/p>
⑵他心不甘呀,，他把自己的遺憾,、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋,，都拋出了什么,？
（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密,、鮮果累累的桃林,。這一拋，還拋出了鮮美的桃子,。）
⑶引導(dǎo)：夸父是那么想把太陽留住,。那么這一拋，夸父還想拋出什么,？
（根據(jù)生回答板書：希望,、光明……）
⑹讀著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么,？
讀到這里,，你又看到了一個(gè)（）的夸父。
五,、練筆升華：
夸父，我想對(duì)你說……
寫一兩句話,，佩服夸父的決心及毅力,、還有做事不半途而廢的精神；永遠(yuǎn)秉持著有恒心,、有毅力,，不畏艱難的精神；追求光和熱,，契而不舍
板書設(shè)計(jì)：
夸父追日
為什么追,？
與日逐走執(zhí)著
怎么追？渴欲得飲奉獻(xiàn)
道渴而死犧牲
有沒有追到,？
夸父追日教案設(shè)計(jì)篇八
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，并有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,?！苯虒W(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,，培養(yǎng)自主閱讀能力,，抓住文本體會(huì)關(guān)鍵詞句,，從文中感悟神話的神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴,，感受夸父的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神。
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神,。
3、復(fù)述這個(gè)故事,。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)神話傳說的神奇,，增加中華傳統(tǒng)的積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的神話,。
1,、小朋友們，你們看過哪些有關(guān)太陽的神話呢,？學(xué)生自由發(fā)言,。
2、根據(jù)學(xué)生回答出示夸父追日?qǐng)D,，引入課題,齊讀,。
3、讀了課題,，你想知道什么,？
（學(xué)生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日,，追日的結(jié)果怎樣）
1,、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子,。邊讀邊帶著剛才的問題思考,。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流,。
1,、全班交流匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)順序相機(jī)指導(dǎo)。
2,、“夸父為什么要追日,？”：
（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答,。板書“喜歡光明”,。
（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢,？我不喜歡黑暗,，我喜歡光明！我要去追趕太陽,，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,?！?/p>
（3）指名讀，評(píng)議,，指導(dǎo)讀,。
3、“夸父怎樣追日,？”：
（1）根據(jù)學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里,。”“一團(tuán)又紅又亮的火球,，照著他的全身,，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住,。”
（2）用各種形式朗讀,，讀出夸父的歡喜之情,。
（3）抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起,、邁開,、像風(fēng)奔跑、無比歡喜”板書,。同時(shí)體會(huì)神話的神奇,。
（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河,、渭河里的水,。……可是還沒止住口渴,?！斌w會(huì)神話的神奇,。
4、夸父追到了太陽嗎,？找出書上的句子,。
5、夸父沒有追到太陽,，反而倒下去了,，此時(shí)你想對(duì)夸父說什么呢？交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日一心為他人,、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神,。
6,、夸父變成了什么？你從這個(gè)故事中想到什么,？
學(xué)了這組課文,，你有什么感受？
板書
夸父追日
喜歡光明
夸父追日 拿著 提起 邁開
無比歡喜奮力
自我奉獻(xiàn) 奮力拼搏
夸父追日教案設(shè)計(jì)篇九
1,、了解課文內(nèi)容,，體會(huì)神話傳說的神奇。
2,、交流從故事中得到的收獲,。
3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力,。
師：孩子們你們喜歡神話故事嗎,？大家都知道哪些什么神話故事呢？
生：愚公移山,、盤古開天地,、女媧補(bǔ)天……
師：孩子們，你們知道的可真多??！老師今天呢，要帶大家學(xué)習(xí)一篇神奇的神話故事,，名字叫做《夸父追日》（寫課題）
（一）檢查生字詞
孩子們,，老師昨天讓大家在課下預(yù)習(xí)了在文中出現(xiàn)的字詞，現(xiàn)在呢,，老師要來檢查一下（出示幻燈片）,，我們一起來看一下幻燈片里出現(xiàn)的詞語，大家自己先熟悉一下。
生：（自己讀）
師：孩子們,，我們一起來看一下第一個(gè)詞語“虞淵”是什么意思呢,？
生：太陽落下的地方（教師給予及時(shí)評(píng)價(jià)）
師：我們一起來讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀）
（二）初讀課文，整體感知
師：我們?cè)谑煜ぴ~語后,，一起來想想這篇課文講了一件什么事呢,？
出示要求
用簡(jiǎn)單的話說說，概括文章的六要素（時(shí)間,、地點(diǎn),、人物，起因,、經(jīng)過,、結(jié)果）
找學(xué)生誰說，及時(shí)給予評(píng)價(jià),。
師：孩子們總結(jié)的都很全面,，但是不夠簡(jiǎn)練，老師給大家出示一份簡(jiǎn)單的一段話（出示幻燈片）
（三）孩子們,，夸父追到太陽了嗎,？可是他為什么還要追趕太陽呢？
孩子們,，我們現(xiàn)在從課文中找一找,。（預(yù)習(xí)課文的同學(xué)很容易從第一自然段找出來，在這里向?qū)W生普及夸父故事發(fā)生的背景,，引導(dǎo)孩子們明白夸父不是為了一個(gè)人的利益而是為了整個(gè)部族的利益,，為了讓大地充滿光明。）
（四）精讀課文,，體會(huì)神奇
師：接下來,，夸父開始追趕太陽了，夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇,，我們現(xiàn)在再來讀一下課文,，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。
1,、學(xué)生一：“于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿,，邁開大步……兩千里”
師：那這句神奇的地方在哪兒呢,？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導(dǎo)孩子們出表示神奇的詞語）
學(xué)生：人一般不會(huì)一眨眼就跑兩千里
師：孩子,，那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎,？
生：像風(fēng)似的奔跑，一眨眼，兩千里
師：那你能帶著你的神奇讀一下這個(gè)句子嗎,？（學(xué)生讀）
生：（讀）《夸父追日》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
師：孩子們,，你所感受到的，也是陳老師所感受的,，孩子們,，可以眨一下眼睛，這個(gè)時(shí)候,，夸父已經(jīng)從北京跑到上海了,，再眨一下眼睛，又從上?；氐搅吮本?，像風(fēng)似的，像什么風(fēng)呢,？
生：臺(tái)風(fēng),，龍卷風(fēng)，颶風(fēng)等
師：孩子們,。龍卷風(fēng)一小時(shí)才160里,，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下,，能多大膽,，就多大膽，要知道,，神話最大的特點(diǎn)就是大膽想象,，那大家可以想象這句話應(yīng)該怎么讀。
2,、生：“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”
師：認(rèn)為神奇的地方在哪兒,，我們應(yīng)該把那種神奇融入到我們的文字中呢？
注意“霎時(shí)間”一詞
3,、“他還沒到大澤,，就像一座大山……巨響”,重點(diǎn)體會(huì)“巨響”
4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個(gè)重點(diǎn)句,，即變化的神奇,，讓學(xué)生體會(huì)夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇,。
5,、孩子們，夸父在倒下的時(shí)候變成了桃林,，孩子們夸父在倒下之前有一個(gè)至關(guān)重要的動(dòng)作,，是什么,？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會(huì)向前一拋呢,？想一想（他想把太陽支撐住,，他想把太陽打下來，他不甘心等等）及時(shí)糾正學(xué)生的“想把太陽打下來”一說,，因?yàn)檫@種說法與夸父本意正好相反,。
孩子們，夸父在倒下的時(shí)候,，不只是夸父不甘心,、遺憾，夸父身上肩負(fù)著整個(gè)夸父族的重任,，所以,，他背后成千上萬個(gè)族人也深深感到遺憾，所以他這一拋,，拋出了不甘心,，拋出了遺憾，同時(shí)也拋出了希望,。
孩子們,，夸父這一拋，拋出了一大片桃林,，請(qǐng)問變成桃林是何用意呢,？（變成桃林，給追尋光明的人解渴,，使他們精神百倍,，奮勇前行）
夸父一個(gè)人倒下了，但是卻有千千萬萬個(gè)像夸父一樣的人站起來了,，那便是千千萬萬個(gè)追尋光明的人,。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢,？（無私奉獻(xiàn),。敢于犧牲、勇往直前,、鍥而不舍等等）
晉朝詩人陶淵明有感于夸父追日的故事,，曾經(jīng)寫道：夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走,?？涓冈诟袆?dòng)我們的同時(shí)，也感動(dòng)了許許多多的人,，人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人,。
同學(xué)們，像夸父這樣的人還有很多很多,。比如（出示幻燈片）愚公移山,、女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海等等這些神話故事都出自于《山海經(jīng)》,，這些神話故事反映出了古代勞動(dòng)人民渴望征服自然,，改造自然的決心和頑強(qiáng)不息的精神一直被全人類，全民族向往著,，銘記著,，繼承著，這才是神話傳說想要傳遞給我們的,。
1,、寫一寫你想對(duì)夸父說的話。
2,、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化,。
夸父追日教案設(shè)計(jì)篇十
１.正確、流利,、有感情朗讀故事,。
２.在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神,。
３.積累文中的優(yōu)美詞語,。
１.同學(xué)們，今天上課,，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片,，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事,？
２.在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中,，神話故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富,、大膽的想象,，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩,、優(yōu)美的神話故事,。這節(jié)課，老師也給大家?guī)硪黄浅Ｓ腥さ纳裨捁适隆?/p>
板書課題：夸父追日,。
（指名讀,，齊讀）
３.釋題：追日（追趕太陽）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追,？追到了沒有,？
１.學(xué)生自由讀文章,。要求把課文讀正確、讀流利,，用波浪線把能解答三個(gè)問題的有關(guān)語句畫下來,。
２.交流畫好的句子。（順便檢查畫的'是否準(zhǔn)確,，讀得是否準(zhǔn)確,、通順。隨即指導(dǎo)讀詞“虞淵”“瀚?！薄拔己印薄邦j然”）
為什么追,？——每天夜里，……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明（為什么,？）
怎么追,？——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了
追到了沒有？——第三節(jié),、第四節(jié)有關(guān)語句,。
３.能不能用自己簡(jiǎn)單的話來連起來回答這三個(gè)問題？（指導(dǎo)概括主要內(nèi)容）
１.夸父為什么要去追趕太陽,，他心里是怎么想的,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子,。
２.交流：
課件出示：“每天夜里,，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗,，我喜歡光明,！我要去追趕太陽，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>
⑴
指名讀,。
⑵
引讀：
師：是呀，夸父對(duì)光明是那么的渴望,，當(dāng)夜幕降臨,，夸父看到西沉的太陽，他心想──
生：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明,，我要去追趕太陽，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。
師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑,，夸父久久不能入睡,，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明,，我要去追趕太陽，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
⑶
同學(xué)們,，來吧,！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對(duì)光明的渴望,？
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。”
⑷
讀著這樣一段文字,，你看到了一個(gè)怎樣的夸父,？
課件出示：我看到了一個(gè)（）的夸父。
（勇敢 向往光明）
過渡：是呀,，在字里行間,，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著,，讓我們?cè)俅坞S著這些神奇的語言文字走進(jìn)故事２～５節(jié),。
１.默讀２～５節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里,，又給你留下什么樣的印象,？劃出有關(guān)句子。
２.交流句子一：
課件出示：“夸父拿著手杖,，提起長(zhǎng)腿,，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽追去,，一眨眼就跑了兩千里?！?/p>
⑴指名讀,，夸父“神”在哪里？
（跑步速度快）
⑵抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快：
爸爸的汽車在告訴公路上行駛,，如果以每小時(shí)１００公里來計(jì)算,，兩千公里得開多少小時(shí),。（２０小時(shí)）
整整要開２０小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了,，真神?。“堰@份感受讀出來吧,。
⑶還有哪里看出夸父跑得快,。
（像風(fēng)似的奔跑）
⑷此時(shí)，所有的感受只在一個(gè)“讀”,，來,，一起讀出夸父跑步的速度。
⑸創(chuàng)設(shè)情境：
夸父,，你為什么跑得這么快,，這么急？
預(yù)設(shè)：因?yàn)樘柧鸵渖搅恕?/p>
３.是呀,，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)：
課件再次出示：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明，我要追趕太陽,，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。
（生齊讀）
４.不知不覺中,，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里,？
“夸父伏下身子,，去喝黃河、渭河里的水,。咕嘟咕嘟,，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴,?！?/p>
⑴指名讀，夸父“神”在哪里,？
⑵拓展黃河,、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴,。
⑶指導(dǎo)讀,。
５.是呀，他實(shí)在是太渴，太累了,，他不顧疲憊去追趕太陽,，那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。
讀到這里,，你又看到了一個(gè)（
）的夸父,。
６.夸父還“神”哪里：
出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來,，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響,。這時(shí)，太陽正在虞淵落下去,，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上,。夸父遺憾地看著西沉的太陽,，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋,，閉上眼睛長(zhǎng)眠了,。”
⑴指名讀,，夸父遺憾什么,？
（沒有追到太陽、沒有把光明留?。?/p>
⑵他心不甘呀,，他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上,，這一拋,，都拋出了什么？
（這一拋,，拋出了一大片枝葉茂密,、鮮果累累的桃林。這一拋,，還拋出了鮮美的桃子,。）
⑶引導(dǎo)：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng),，這個(gè)部落特別奇怪,。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽,，其余的十個(gè)月,，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋,，夸父還想拋出什么,？
（根據(jù)生回答板書：希望、光明……）
⑷指名讀,。
⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響,，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間,。
（齊讀）
⑹讀著讀著,，你覺得這一拋還拋出了什么？
讀到這里,，你又看到了一個(gè)（）的夸父,。
７.練筆升華：夸父，我想對(duì)你說……
寫一兩句話,，佩服夸父的決心及毅力,、還有做事不半途而廢的精神；永遠(yuǎn)秉持著有恒心,、有毅力,，不畏艱難的精神；追求光和熱,，契而不舍,；“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”,，生命不息,，追趕不止；學(xué)習(xí)上也應(yīng)該有夸父不斷追趕的精神,，使自己不斷進(jìn)步,。
１.《夸父追日》這則神話故事出自我國(guó)的一部古典名著——《海外北經(jīng)》，想學(xué)看看這本書中是如何寫這個(gè)故事的嗎,？
出示：夸父與日逐走,，入日，渴欲得飲,，飲于河,、渭，河,、渭不足,，北飲大澤，未至,，道渴而死,，棄其杖，化為鄧林。
讀一讀,，根據(jù)你對(duì)課文的理解,，說說古文的意思。
２.以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩作結(jié)：
夸父誕宏志,，乃與日竟走,。余跡寄鄧林，功竟在身后,。
夸父追日教案設(shè)計(jì)篇十一
１,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇,。
２,、交流從故事中得到的收獲。
３,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力,。
體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累,。
一課時(shí),。
一、明確閱讀要求
１,、指名讀課文前面的導(dǎo)語，邊聽邊想：導(dǎo)語中提出了哪些閱讀要求,。
２,、要求為：
⑴ 讀讀課文。
⑵ 說說這個(gè)故事主要講了一件什么事,？
⑶ 交流一下從故事中想到些什么,？
二、按照導(dǎo)語中提出的要求,，自學(xué)課文
１,、默讀課文，遇到難讀的字音,、不理解的詞語自己查工具書解決,。
２、思考：
課文主要講了一件什么事,？
３,、你從故事中想到些什么？
三,、四人小組交流,、討論
四、全班交流、討論
１,、課文主要講了一件什么事,？
（夸父追趕太陽、長(zhǎng)眠虞淵的故事）
２,、想一想：
課文為什么要這樣寫,？從課文內(nèi)容中你能想到些什么？
從夸父的心中所想,，可以強(qiáng)烈地感受到他對(duì)光明的向往和追趕太陽,、抓住太陽的宏大志向。從表面結(jié)果上看,，夸父是心想事未成,，在遺憾的長(zhǎng)嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過程中已充分體現(xiàn)出自強(qiáng)不息,、頑強(qiáng)拼搏的民族精神,。倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林,，目的是給追尋光明的人們解渴,，激勵(lì)他們精神百倍、奮勇前進(jìn),，去完成夸父未竟的事業(yè),，使夸父的精神世代相傳。
五,、有感情地朗讀課文
六,、小練筆
寫一寫讀了這組課文的感受。
１,、結(jié)合學(xué)過課文《盤古開天地》,，對(duì)比訓(xùn)練，了解夸父倒下的變化,。
２,、 查找許多神話故事，搞故事會(huì),。
夸父追日教案設(shè)計(jì)篇十二
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、能概括故事的主要內(nèi)容,，感受夸父的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神,。
3、會(huì)復(fù)述這個(gè)故事,。
將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”,。
1、能概括故事的主要內(nèi)容,，感受夸父的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神。
3,、會(huì)復(fù)述這個(gè)故事,。
二課時(shí)
談話導(dǎo)入，揭示課題
在遙遠(yuǎn)的古代,，有這么一個(gè)人,，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖,，提起長(zhǎng)腿,，邁開大步，向著西斜的太陽追去,，他能追上太陽嗎,？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》,。
自主讀書,，感知大意
1、自主試讀,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍,。
2、自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍,，并想一想喜歡的原因,。
3、默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事,。
合作讀書,，感情朗讀，復(fù)述課文
1,、小組內(nèi)輪讀,，練習(xí)讀正確、讀流利,。
2,、小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落,，交流讀書感受。
3,、小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事,，可以自己講，可以合作講,。
全班交流,，評(píng)價(jià)補(bǔ)充
1、隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落,，交流喜歡的原因,，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
2,、各組推選代表或合作講故事,，評(píng)選故事大王。
1,、繪制一幅夸父變成大山,、手杖變成桃林的圖畫。
2,、繼續(xù)收集神話傳說故事,。
夸父追日
神奇的想象
生動(dòng)的故事·美好的愿望
為什么追？
怎么追,？勇敢追求
夸父追日教案設(shè)計(jì)篇十三
本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文,，這組課文是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的?！犊涓缸啡铡肥俏覈?guó)最早的著名神話之一,，最早見于《山海經(jīng)》的《海外北經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽,、長(zhǎng)眠虞淵的故事,。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義,，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往,，以及征服大自然的雄心壯志。對(duì)照原文,，可以看出課文把原文中簡(jiǎn)寫的幾處神奇的地方,，通過豐富又夸張的想象具體化了。教學(xué)時(shí),，在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎(chǔ)上,，還須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會(huì)，進(jìn)一步感受神話的神奇魅力,，激起其對(duì)增加中華傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，并有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,?！北局@一教學(xué)理念，結(jié)合本文特點(diǎn)——想象神奇,，我在設(shè)計(jì)時(shí),，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生充分自讀自悟,，適當(dāng)合作學(xué)習(xí),，在使學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，養(yǎng)成樂于與同學(xué)交流的習(xí)慣,。當(dāng)然,，在教學(xué)過程中，也不能忽視教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用,，略中有精,，抓住文本關(guān)鍵詞句，通過有效的語文實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟神話的神奇,，體會(huì)夸父追日精神的可貴,，獲得思想啟迪，否則,，略讀就成了“泛讀”,。
1．借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受,，提高獨(dú)立閱讀能力,。
2．了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象,。
3．體會(huì)夸父追日的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神。
借助學(xué)習(xí)提示自讀課文,，交流閱讀感受,，體會(huì)神話傳說的神奇,。
感悟夸父追日的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神。
同學(xué)們,，上課之前,，老師先請(qǐng)大家欣賞幾張精彩的圖片,。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？（精衛(wèi)填海,、嫦娥奔月,、女媧補(bǔ)天、后羿射日）
同學(xué)們,，在我國(guó)悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中,，神話故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富,、大膽的想象,，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩,、優(yōu)美的神話故事,。這節(jié)課，老師和同學(xué)們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事,。板書課題,，讀題。你知道神話故事最大的特點(diǎn)是什么嗎,？（板書：神奇）誰有一雙慧眼,，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇？我們?cè)賮碜x讀,，讀出它的神奇,。
《夸父追日》這個(gè)課題與《女媧補(bǔ)天》有點(diǎn)不同，課題前面有一個(gè)＊號(hào),，說明這是一篇——略讀課文,。學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個(gè)好幫手,，課文前面有個(gè)學(xué)習(xí)提示,，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀讀這個(gè)學(xué)習(xí)提示，畫出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)
（略讀課文前的一段導(dǎo)語既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文,，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,。教學(xué)中，我們要充分地利用好這段導(dǎo)語,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)導(dǎo)語進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí),。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn),，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，又可以使整個(gè)教學(xué)過程顯得大氣,、簡(jiǎn)約,，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到,，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜，使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線條化,。）
：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀通讀順,，注意一遍讀完如果老師沒有叫停,，你就抓緊時(shí)間讀第二遍第三遍，并想一想,，課文主要講了一件什么事,？
在了解主要內(nèi)容之前，我們先來關(guān)注一下這樣幾個(gè)詞語,。
虞淵 渭河 瀚海 大澤
手杖 頹然 遺憾
一眨眼 霎時(shí)間
a 指名讀,，齊讀。大家注意沒有,，第一組詞都與什么有關(guān),？
b 讀準(zhǔn)第二組詞語。
ｃ個(gè)別讀,，齊讀,。讀這兩個(gè)詞（第三組），你們有什么發(fā)現(xiàn),？
：現(xiàn)在我們來完成第一個(gè)任務(wù),，誰來說說課文主要講了一件什么事？
這個(gè)神話故事主要講了夸父（ ）,，就去追趕( ),，追到（ ）時(shí)，他倒下來變成了（ ）,，他的手杖變成了（ ）,。
（許多略讀課文，在前面的連接語中明確提出讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容,。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱,，在說課文主要內(nèi)容時(shí)要么過于簡(jiǎn)單，概括得不完整,，要么過于羅嗦,，相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù),，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練,。在這里，教者可加大概話能力的訓(xùn)練力度，舍得點(diǎn)花時(shí)間,，下點(diǎn)功夫，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉,。）
過渡,，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林,。像這樣神奇的句子課文里還有很多,。
1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子,，細(xì)細(xì)地讀一讀,，想想它神奇在什么地方？
2．交流：哪些語句讓你感到了神奇,；指名說,，各抒己見。
（編者在教材中安排略讀課文的目的,，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐,，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說：“就教學(xué)而言,，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點(diǎn),，目的指向是學(xué)會(huì)自主閱讀,。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用,。因此在實(shí)施略讀課文教學(xué)時(shí),，我們首先要甩開臂膀，大膽放手,，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟,，并充分地與同伴進(jìn)行交流。）
句子一：于是,，夸父拿著手杖,，提起長(zhǎng)腿，邁開大步,，像風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。
”（“一眨眼”是多長(zhǎng)時(shí)間,？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn),？→知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離,。你看就這么一眨眼的功夫,，夸父跑過了杭州、跑過了無錫,、跑過了常州,、跑到了南京，神奇吧,？真是太神奇了,。）
。現(xiàn)在假如你就是夸父,，我問問你,，你為什么要跑得這樣快？
過渡：其實(shí)更神奇的還在后面呢,。
句子二：咕嘟咕嘟,，霎時(shí)間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴,。
1．讀一讀,，你感受到什么了？
2．給“霎時(shí)間”換詞,，讀句子
3．指導(dǎo)朗讀
句子三：他還沒到大澤,，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜掳l(fā)出巨響,。
1．想像：這個(gè)時(shí)候,，夸父已經(jīng)累得怎樣？理解“頹然”,。
2．指導(dǎo)朗讀
（略讀課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”,、“略”，但并不是說就不需要有“精”,、“細(xì)”,，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì),，精略交互,，相互融合。由于受時(shí)間的限制,，略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)要更突出,，更集中,。這就要求我們教師在備課時(shí)要反復(fù)斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀,、“細(xì)”讀的“著力點(diǎn)”,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀?！犊涓缸啡铡返闹c(diǎn)在“體會(huì)神話的神奇”,，因此，在教學(xué)中我們要抓住那些最具神奇性的語句,，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,，使略讀與精讀融為一體,。）
1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽,，這是為什么呢,？讀同學(xué)們讀讀第一段,，找出原因,。
2．出示：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明,！我要去追趕太陽,，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
：是的,，當(dāng)追得口渴難忍時(shí),，夸父就是這樣想的——；當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí),，夸父還是這樣想的——,；當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時(shí)，夸父仍然是這樣想的——,。
同學(xué)們,，面對(duì)頹然倒下的夸父，面對(duì)為了人類,，為了大地永遠(yuǎn)光明而獻(xiàn)出寶貴生命的夸父,，你想說什么？交流提煉板書：精神
（提示：夸父追日的目的是什么,？）
,。這是一部記述我國(guó)古代神話、地理,、物產(chǎn),、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書,，全書共18卷,，是我國(guó)最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個(gè)故事的。
：夸父與日逐走,，入日,，渴欲得飲，飲于河,、渭,。河、渭不足,，北飲大澤,，未至，道渴而死,，棄其杖,，化為鄧林?！渡胶＝?jīng)》
（1）師范讀
（2）自由讀
（3）能懂得它的意思嗎,？我們來試試
（4）你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么,？
現(xiàn)代文與古文各有長(zhǎng)處,，現(xiàn)代文好讀，容易懂,；古文精煉,，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》,，也可以讀讀其他的神話故事,。
（教學(xué)略讀課文，我們還應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn),，內(nèi)引外連,，進(jìn)行課前、課中,、課后拓展閱讀,。本設(shè)計(jì)在課終圍繞“體會(huì)神話的神奇”這根主線，“拖出”古文,，意在通過文白對(duì)照,，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀、對(duì)古文的興趣,。）
夸父追日
神奇
精神
夸父追日教案設(shè)計(jì)篇十四
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2,、了解故事內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神,。
3、體會(huì)神話故事的神奇,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住一系列詞句去讀,，從讀中體會(huì)神話故事的神奇,。感受夸父的高大形象和無私奉獻(xiàn)、永不放棄的精神,。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
一,、神話故事引入（猜猜神話故事中的人物）
（一）師說句子，生根據(jù)句子猜人物,。
1,、他開辟了天地,，并用身軀化作世間萬物,。（盤古）
2、他為民除害,，射下了天上的九個(gè)太陽,。（后羿）
3、她懷抱玉兔,，在月宮遙望親人,。（嫦娥）
4、她化作小鳥,，把石子投入大海,。（精衛(wèi)）
5、她創(chuàng)造人類,，使百姓獲得新生,。（女媧）
（二）小結(jié)：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）
（三）是的神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇,，因?yàn)檫@些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結(jié)晶,，里面充滿神奇的想象。
二,、出示課題,。
1、指名讀——齊讀課題,，把課題讀正確,。
2,、讀了課題，你想知道什么,？
三,、初讀課文，整體感知,。
1,、一讀課文，要求：借助拼音把生字學(xué)會(huì),，也可舉手請(qǐng)老師幫忙,，把課文讀通順。
2,、生字,、詞語學(xué)習(xí)。
出示：手杖,、虞淵,、伏下、渭河,、咕嘟,、瀚海、頹然,、遺憾,、向前一拋、
鮮果累累,、幾縷光輝
指名讀——開火車讀——齊讀
3,、二讀課文，邊讀邊思考夸父為什么要追日,？從文中找出句子用橫線劃一劃,。
（1）、出示：每天夜里,，太陽躲到哪里去了呢,？我不喜歡黑暗，我喜歡光明,！我要去追趕太陽,，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。
（2）、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話,，想想你讀明白了什么,？
（3）,、反饋交流。
（4）朗讀練習(xí),。
四,、感受神奇，細(xì)讀2,、3,、4自然段
（一）夸父是怎樣追日的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第2,、3,、4自然段，把你覺得最神奇的地方用橫波浪線劃一劃,，在多讀幾遍,。
（二）交流反饋：
預(yù)設(shè)一：
于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿,，邁開大步,，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去,，一眨眼就跑了兩千里,。
1、這段話中你覺得神奇的是什么,？為什么,？
（像風(fēng)似的奔跑,、一眨眼就跑了兩千里,、提起長(zhǎng)腿、邁開大步）
2,、通過這些關(guān)鍵的詞句,，明白夸父追趕太陽的速度之快。朗讀訓(xùn)練,，讀出這種感覺,。
3、通過“提起長(zhǎng)腿,，邁開大步”,，理解夸父身材的高大。
4,、用朗讀來表現(xiàn)速度之快和身材高大,。
預(yù)設(shè)二：
霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴,。
1,、通過“霎時(shí)間”感受到夸父喝水的速度之快,。給“霎時(shí)間”換個(gè)詞，意思不變：一眨眼,、一瞬間,、一剎那、轉(zhuǎn)眼間,、……
2,、“兩條大訶都給他喝干了”，感受夸父喝的水多,。
3,、通過朗讀，表現(xiàn)出夸父喝水快,，量大,。
4、盡管如此,，可是夸父還是沒有止住口渴,，因?yàn)樗麑?shí)在是——太渴了！
5,、從哪里看出他真的很渴很渴,？（直冒煙）
6、出示：就在這時(shí)候,，夸父的喉嚨干得直冒眼他實(shí)在是太渴,、太累了。
7,、讀好這句話,，體會(huì)夸父那種口渴難耐的感受。
8,、整體感知這一段,，連起來朗讀第3自然段。
預(yù)設(shè)三：
那大澤,，又叫“瀚?！保猩锨Ю飳?。他還沒到大澤,，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響,。
1,、從“上千里寬”來體會(huì)距離的遠(yuǎn)。
2,、通過“一座大山,、頹然”來感受夸父身材的高大,，想象大山倒下時(shí)候的情景，用一個(gè)詞語來形容——山崩地裂,、地動(dòng)山搖……
3,、朗讀這一段，讀出“大,、氣勢(shì)恢弘,、悲壯”的感覺。
4,、同學(xué)們,，神話故事帶給我們的不僅僅是神奇的感受，還有更值得我們思考的東西,，因此,，學(xué)習(xí)神話故事，我們還要學(xué)會(huì)思考,。
五,、感悟夸父的精神
（一）山一樣的夸父倒下了，就在他倒下的那一刻,，他做了什么,？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段最后一句話。
（二）出示：“夸父遺憾地看著西沉的太陽,，長(zhǎng)嘆一聲,，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了,?！?/p>
（三）你有什么想問的嗎？（夸父為什么要把手杖奮力向前一拋,？）
（四）請(qǐng)同學(xué)們默讀第5自然段,，看看能否找到答案,。
1,、出示：樹上味道鮮美的桃子，給尋找光明的人解渴,，使他們精神百倍,，奮勇前行。
2,、說說對(duì)這句話的理解,。
3、思考：夸父奮力拋下的僅僅是一根手杖嗎,？他拋下的是——（希望,、精神,、勇往直前的力量、追求光明……）
六,、小練筆
（一）寫下此時(shí)想對(duì)夸父說的話,。
（二）相互交流。
七,、小結(jié),，引導(dǎo)課外閱讀
同學(xué)們，精彩神奇的神話故事,，帶給我們的不僅僅是視覺上的享受,，更多的則是一種催人奮進(jìn)的精神，一個(gè)發(fā)人深省的深刻道理,，或許還是一個(gè)個(gè)催任淚下的真情故事,。在這兒，老師推薦幾本書：《中國(guó)神話》,、《希臘神話》,、《歐洲神話》、《阿拉伯神話》,，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)タ匆豢?，你將?huì)受益無窮。
夸父追日教案設(shè)計(jì)篇十五
1,、正確,、流利、有感情朗讀故事,。
2,、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神,。
3,、積累文中的優(yōu)美詞語。
4,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。
體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累,。
1,、課件逐一出示：
（1）他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物,。――盤古
（2）他帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水,，三過家門而不入。――大禹
（3）他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽,。――后羿
（4）她懷抱玉兔,，在月宮遙望親人。――嫦娥
（5）她化作小鳥,，把石子投入大海,。――精衛(wèi)
（6）她創(chuàng)造人類，使百姓獲得新生,。――女媧
2,、小結(jié)：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的,，神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇,，因?yàn)檫@些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結(jié)晶，里面充滿神奇的想象,。今天,，我們?cè)賮韺W(xué)個(gè)神話故事。
1,、齊讀,，說說主人公是誰？正音,。
2,、讀了課題，你有什么想知道的,？
預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日,？
夸父是怎樣追日的？
夸父追日的結(jié)果如何,？
1,、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確,、讀流利,，用橫線把能解答三個(gè)問題的有關(guān)語句畫下來。
2,、檢查字詞,。
追趕 手杖 虞淵 伏身 渭河 咕嘟咕嘟 霎時(shí)間 瀚海 頹然 拋出 長(zhǎng)眠 金光普照 枝葉茂密 鮮果累累 追求光明 奮勇前行
（形式：小老師帶讀、齊讀）
３,、能不能用自己簡(jiǎn)單的話來連起來回答這三個(gè)問題,？
這個(gè)神話主要寫了夸父（ ）太陽，（ ）虞淵,，夸父倒下變成（ ），他的手杖變成了（ ），目的是（ ）,。（指幾名學(xué)生說）
過渡：現(xiàn)在我們?cè)敿?xì)地來解決這三個(gè)問題,。
１、夸父為什么要去追趕太陽,，他心里是怎么想的,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段，波浪線劃出句子,。
２,、交流：
課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢,？我不喜歡黑暗,，我喜歡光明！我要去追趕太陽,，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,?！?/p>
⑴ 指名讀。
⑵ 引讀：
師：是呀,，夸父對(duì)光明是那么的渴望,，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽,，他心想──
生：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明，我要去追趕太陽,，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。
師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡,，他心想──
生：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明，我要去追趕太陽,，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。
⑶讀著這樣一段文字,，你看到了一個(gè)怎樣的夸父,？
我看到了一個(gè)（ ）的夸父。（追求光明）（板書）
4〕同學(xué)們,，來吧,！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對(duì)光明的渴望,！
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。”
過渡：是呀,，在字里行間,，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著,，讓我們?cè)俅坞S著這些神奇的語言文字走進(jìn)故事2～4節(jié),。
１、四人小組默讀2～4節(jié),，邊讀邊討論夸父追日的神奇在哪里,，又給你留下什么樣的印象？波浪線劃出有關(guān)句子,，并寫上批注,。
２、交流句子一：
課件出示：“夸父拿著手杖,，提起長(zhǎng)腿,，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽追去,，一眨眼就跑了兩千里?！?/p>
⑴指名讀,，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）
⑵從哪里體會(huì)到,？（抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快）
提示：爸爸的汽車在高速公路上行駛,，如果以每小時(shí)１００公里來計(jì)算，兩千里得開多少小時(shí),？（10小時(shí)）整整要開10小時(shí),，可是夸父一眨眼就跑完了，真神??！把這份感受讀出來吧。
〔3〕創(chuàng)設(shè)情境：夸父,，你為什么跑得這么快,，這么急,？
預(yù)設(shè)：因?yàn)樘柧鸵渖搅恕?/p>
３、是呀,，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)：
課件再次出示：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明,，我要追趕太陽,，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。（生齊讀）
４、不知不覺中,，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭,，夸父還“神”在哪里？
“夸父伏下身子,，去喝黃河,、渭河里的水。咕嘟咕嘟,，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了,，可是還沒止住口渴?！?/p>
⑴指名讀,，夸父“神”在哪里？
⑵抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父喝水的速度之快,。給“霎時(shí)間”換個(gè)詞：一眨眼,、一瞬間、一剎那,、轉(zhuǎn)眼間……
⑶夸父喝水不僅速度快,，而且――從哪里可以看出來？（“兩條大河都給他喝干了”,，感受夸父喝的水多,。）
⑷指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出夸父喝水快,，量多,。（指幾名學(xué)生讀）
⑸盡管如此，可夸父還是沒有止住口渴,，因?yàn)樗麑?shí)在是――（太渴了?。?/p>
〔6〕出示：就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒煙,。他實(shí)在是太渴,、太累了,。
〔7〕從哪個(gè)詞看出他真的是很渴很渴？
〔8〕齊讀第三自然段,，體會(huì)夸父那種口渴難忍的感受,。
５、是呀,，他實(shí)在是太渴,，太累了，但他有沒有準(zhǔn)備放棄追日,？因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他,。
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明,，我要追趕太陽,，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。（生齊讀）
讀到這里，你又看到了一個(gè)（ ）的夸父,。(根據(jù)學(xué)生的回答板書)
６,、夸父還“神”哪里：
出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來,，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響,。這時(shí)，太陽正在虞淵落下去,，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上,。夸父遺憾地看著西沉的太陽,，長(zhǎng)嘆一聲,，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了,?！?/p>
⑴指名讀，夸父遺憾什么,？（沒有追到太陽,、沒有把光明留住）
⑵他心不甘呀,，他把自己的遺憾,、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上。此時(shí),，這一拋,，都拋出了什么,？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密,、鮮果累累的桃林,。這一拋，還拋出了鮮美的桃子,。）
⑶引導(dǎo)：同學(xué)們,，傳說夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪,。一年中只有兩個(gè)月,，天上是有太陽,，其余的十個(gè)月,，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住,。你說,，這一拋，夸父還想拋出什么,？（根據(jù)生回答板書：希望,、光明……）
⑷指名讀。
⑸想象他當(dāng)時(shí)倒下時(shí)的情景,，用一個(gè)詞語來形容――（山崩地裂,、地動(dòng)山搖……）是呀，大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響,，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士,。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）
⑹讀著讀著,，你又看到了一個(gè)（ ）的夸父,。（根據(jù)學(xué)生的回答板書）
〔7〕小結(jié)：追求光明、堅(jiān)持不懈,、無私奉獻(xiàn)……這就是夸父精神,。
1、第二天早晨,，當(dāng)太陽從東方升起時(shí),，……（學(xué)生續(xù)讀）
2、同學(xué)們,，如果你就是那個(gè)追尋光明的人,，當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時(shí),，你有什么想對(duì)夸父說的呢,？（佩服夸父的決心及毅力,、還有做事不半途而廢的精神；永遠(yuǎn)秉持著有恒心,、有毅力,，不畏艱難的精神……）
１、《夸父追日》這則神話故事出自我國(guó)的一部古典名著――《海外北經(jīng)》,，想看看這本書中是如何寫這個(gè)故事的嗎,？
出示：夸父與日逐走，入日,，渴欲得飲,，飲于河、渭,，河,、渭不足，北飲大澤,，未至,，道渴而死，棄其杖,，化為鄧林,。
２、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩（齊讀）：
夸父誕宏志,，乃與日竟走,。余跡寄鄧林，功竟在身后,。
3,、總結(jié)，引導(dǎo)課外閱讀
“功竟在身后”,，是呀,，同學(xué)們，精彩神奇的神話故事,，帶給我們不僅僅是視覺上的享受,，更多的則是一種催人奮進(jìn)的精神，一個(gè)發(fā)人深省的深刻道理,，或許還是一個(gè)個(gè)催人淚下的真情故事,。即將下課，老師送給大家一份小小的禮物,，這份禮物或許并不值錢,，但是如果你能好好運(yùn)用的話，將會(huì)是無價(jià)之寶。
課件出示：中國(guó)神話,、希臘神話,、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面,。
