作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

夸父追日教案設(shè)計(jì)篇一

１,、 積累文言字詞，正確翻譯課文,；

２,、 熟讀《兩小兒辯日》；

３,、 多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵,。

《列子》,，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇,，前450?—前375?)所撰,?！稘h書·藝文志》著錄《列子》八篇,，早佚。今本《列子》八篇,，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看,，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事,、寓言和神話傳說(shuō),。

１、 給下列劃線字注音：

盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

滄涼(cāng) 決（jué）

２,、 解釋下列劃線字：

孔子?xùn)|游（向東） 辯斗（爭(zhēng)辯）

問(wèn)其故（原因） 去人近（距離）

探湯（熱水） 多知（通智,，智慧）

不能決（判斷）

３、 說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：

① 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）

此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>

② 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（是）

孰為汝多知乎（認(rèn)為）

４,、 翻譯下列句子

① 我以日始出時(shí)去人近,。 譯句我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。

② 孰為汝多知乎,？ 譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢,？

這篇短文寫兩個(gè)小孩兒對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端,，爭(zhēng)執(zhí)不下,，連孔子也不能作出判斷，以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的,，知識(shí)無(wú)窮盡,，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識(shí)自然,、探求客觀事理而獨(dú)立思考,、大膽質(zhì)疑的精神。

本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯,，然后擺出兩小兒的不同看法,，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑,。全文僅一百多字,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明,，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物,，展開(kāi)情節(jié),。

１、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù),，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí),，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。

２,、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法,？

兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉,，善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象,，并能從不同的角度觀察事物。

３,、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思,？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

“笑”是譏笑，若從作者為道家,，孔子是儒家來(lái)看,，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看,，又不該“笑”了,，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。

４,、 面兩句話,，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？

⑴ 孔子?xùn)|游,，見(jiàn)兩小兒辯斗,。問(wèn)其故。

贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神,。

⑵ 孔子不能決也,。

贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神,。

５,、 你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示,？（從不同角度）

① 從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì),，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神,。

② 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的,，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境,，人不能盡知,，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是,，知之為知之，不知為不知,。

莊子欲刺虎

莊子欲刺虎,，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛,，食甘必爭(zhēng),，爭(zhēng)則必斗，斗則大者傷,，小者死,。從傷而刺之,，一舉必有雙虎之名,。”卞莊子以為然,，立須之,。有頃，兩虎果斗,，大者傷,，小者死。莊子從傷而刺之,，一舉果有雙虎之功,。

注釋：

①選自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子,，春秋時(shí)魯國(guó)的勇士,。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待,。

1.解釋加有下劃線的詞：

(1) 莊子欲刺虎（想要）

(2) 館豎子止之曰（勸阻）

(3) 兩虎方且食牛（吃）

(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）

(5) 兩虎果斗（果然）

(6) 一舉果有雙虎之功（功效）

2.翻譯文中句子,。

卞莊子以為然，立須之,。

卞莊子認(rèn)為這話對(duì),，就站著等待它們。

3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示,？

善于觀察,，善于分析往往能做到事半功倍。

譯文

孔子往東方游學(xué)時(shí),，看到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,，孔子問(wèn)他們爭(zhēng)論的原因。

一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近,，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn),?！?/p>

另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近,。

一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像個(gè)大圓車篷,，等到正午時(shí)就像個(gè)盤子或盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”

另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)清涼寒冷,，等到了正午,，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺(jué)得熱,，距離遠(yuǎn)就覺(jué)得涼嗎?”

孔子不能夠斷定誰(shuí)是誰(shuí)非,。

兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢? ”

夸父追日教案設(shè)計(jì)篇二

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神,。

3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”,。

談話導(dǎo)入,，揭示課題

在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人,，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地,，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿,，邁開(kāi)大步,，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎,？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢,？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

自主讀書,，感知大意

1.自主試讀,，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下,，讀不通的句子多讀幾遍,。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因,。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事,。

合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀,，練習(xí)讀正確,、讀流利。

2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落,，交流讀書感受,。

3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講,，可以合作講,。

全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落,，交流喜歡的原因,，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2.各組推選代表或合作講故事,，評(píng)選故事大王,。

課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫,。

2.繼續(xù)收集神話傳說(shuō)故事,。

4.夸父逐日板書如題求夸父逐日板書最好是以

夸父逐日原文夸父與日逐走,，入日,；渴，欲得飲,，飲于河,，渭；河,，渭不足,，北飲大澤。

未至,，道渴而死,。棄其杖，化為鄧林,。

注釋：①逐走：賽跑,。逐：競(jìng)爭(zhēng)。

走：跑,。 ②入日：追趕到太陽(yáng)落下的地方,。

③欲得飲：很想能夠喝水解渴。 ④河,，渭：黃河,，渭水。

⑤北飲大澤：大湖,。傳說(shuō)縱橫千里,，在雁門山北,。

⑥道渴而死：半路上因口渴而死去。 ⑦鄧林：地名,，現(xiàn)在在大別山附近河南,、湖北、安徽三省交界處,。

鄧林既“桃林”,。 ⑧未至：沒(méi)有趕到。

⑨渴：他感到口渴,。 ⑩棄：遺棄,。

夸父追日教案設(shè)計(jì)篇三

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《女媧補(bǔ)天》，誰(shuí)能用幾個(gè)字對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行評(píng)價(jià),？四個(gè)字的,、三個(gè)字的，兩個(gè)字的也行,，一個(gè)字的也行,。

生：兩個(gè)字的──神奇。一個(gè)字的──神,。

生：兩個(gè)字的──傳說(shuō),。

師：有點(diǎn)意思，你的意思是說(shuō),，女媧補(bǔ)天是個(gè)神話傳說(shuō)對(duì)吧,！假如加上他的“神奇”就是“女媧補(bǔ)天是個(gè)神奇的傳說(shuō)”，就更好了,。

生：四個(gè)字的──無(wú)私奉獻(xiàn),。

師：誰(shuí)無(wú)私奉獻(xiàn)？

生：女媧,。

師：她奉獻(xiàn)了什么,？

生：她奉獻(xiàn)了自身的愛(ài)，把天上的大窟窿補(bǔ)上了,，拯救了人類,。

師：說(shuō)的精彩！這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事,。假如用一個(gè)字來(lái)形容的話,，也可以用你說(shuō)的，你說(shuō)的,，再加上你說(shuō)的,。

生：神奇的傳說(shuō)。

師：對(duì)！但是,，是否也有無(wú)私奉獻(xiàn)的意思,，大家讀完以后，說(shuō)不定也有點(diǎn)證據(jù),。

現(xiàn)在,，老師要寫課題啦，假如愿意,，大家可以拿起筆來(lái)跟著我一起書寫,。（教師板書課題，寫完后巡視）寫字的姿勢(shì)很好,，速度可以適當(dāng)?shù)募涌煲恍?。三年?jí)了，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)還在用鉛筆,，最好不用鉛筆,。

師：有沒(méi)有人知道這個(gè)《夸父追日》在古代的文章里是怎樣寫的？

生：（無(wú)人舉手）

師：沒(méi)人知道,，那有沒(méi)有人知道,，《夸父追日》是從哪本書上選來(lái)的，用現(xiàn)在的時(shí)髦的話說(shuō),，是從哪里“瀏覽”下來(lái)的,？

生：《神話故事》。

師：你說(shuō)的是你手上的《神話故事》,。那你書上的神話故事是從哪來(lái)的,？

生：出版社。（眾笑）

師：出版社是一個(gè)單位,。咱們現(xiàn)在說(shuō)的應(yīng)該是古代的一個(gè)出版社，這個(gè)古代的出版社出版的是一本什么書,？不知道吧,？我來(lái)告訴大家,?？梢阅霉P記下來(lái),，寫在哪兒呢,？就寫在課文題目的下邊,。

（板書《山海經(jīng)》）

假如各位有興趣的話,，你也可以上網(wǎng)去查,，只要你在“搜索”欄里輸上“山海經(jīng)”這三個(gè)字就能出現(xiàn)《山海經(jīng)》的原文,，不過(guò)都是古文,！這是一本寫地理方面的書,，寫了這里的山如何，那里的水怎樣，還記載了許許多多的神話故事,。書里邊僅寥寥幾十個(gè)字就把這個(gè)非常神奇的故事神奇地講出來(lái)了,！想不想讀一讀？,！

生：想,！

師：好。（出示古文：夸父與日逐走,，入日,，渴欲得飲，飲于河,、渭,；河渭缺乏，北飲大澤,。未至,，道渴而死。棄其杖,，化為鄧林,。）現(xiàn)在請(qǐng)大家自身讀一讀。

生：（讀書）

師：誰(shuí)敢勇敢的站起來(lái)讀一讀,，注意,，讀錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。要都讀對(duì)了我倒覺(jué)得不太高興,。你來(lái),。

生：讀。（比較流利）

師：應(yīng)該說(shuō)讀的非常好,。三年級(jí)?。∵@可是古文??！知道這是什么人學(xué)的嗎？起碼是初中,。誰(shuí)來(lái)再讀一下,，要讀出比他更高的水平。

生：（學(xué)生好多人舉手）我讀,！我讀,！

師：那好，這樣吧,，愿意讀的站起來(lái)讀,，不愿意讀的坐著聽(tīng)他們讀,。“夸父與日逐走……”起──

生：（齊讀古文）,。

師：究竟什么叫“逐走”,？什么叫“渴欲得飲”？什么叫“河”,？什么叫“渭”,？什么是“大澤”？什么是“鄧林”,？可能有的同學(xué)讀完了已經(jīng)大致知道了,。不知道的也沒(méi)關(guān)系，我相信讀完了咱們書上的課文,，很多同學(xué)都能夠理解,，其實(shí)這里邊最難最難的只有一個(gè)，（生插話：鄧林）對(duì)了,，鄧林,。是不是姓鄧家的樹(shù)林啊,？

生：（笑）不是,。

師：咱們暫且不論他，打開(kāi)書自由讀,，看看你讀懂了什么,？那些地方能能夠和這古代的文章對(duì)上號(hào)。

生：（自由讀書,。）

師：剛才我問(wèn)了一下,，很多同學(xué)已經(jīng)知道了什么叫鄧林，很會(huì)動(dòng)腦筋哦,！接著讀,，仔細(xì)讀，看看還有什么新發(fā)現(xiàn),。

生：（又開(kāi)始讀書,。）

師：哎！好了好了,，有兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)男同學(xué)一個(gè)女同學(xué),，比我還“?！保潭虝r(shí)間內(nèi),，他們說(shuō)已經(jīng)知道了古文的全部意思,。

生：（插嘴）我也知道,！

師：你也知道，你也是,。那誰(shuí)敢站起來(lái)說(shuō)說(shuō)這段古文的意思,？。這就是古文翻譯??！說(shuō)錯(cuò)了，我“獎(jiǎng)勵(lì)”他兩巴掌,，還敢不敢,？

生：敢！

師：誰(shuí)來(lái),？陳永釗,，你來(lái)。

生：他追著太陽(yáng)一起走,，到了太陽(yáng)里邊,，很想喝水。他喝了黃河渭河的水,，還疑惑渴,，就到北方找大河的水喝，但還沒(méi)到,，他就渴死了,。他臨死前，把手里的拐杖一拋就變成了桃林,。

師：９９分,，為什么扣一分？他說(shuō)夸父“進(jìn)入太陽(yáng)里面”,，媽呀,，我可不敢！（笑聲）

生：那就變成水了,。

師：變成氣啦,！就這一個(gè)“入日”他沒(méi)搞懂。

生：我知道,，入曰（ yuē ）,。

師：那個(gè)字念“ yuē ”嗎？咱們不是學(xué)過(guò),，瘦“日”──

生：扁曰,。

師：對(duì)呀！

生：我知道什么意思,。

師：你知道,？說(shuō),。說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。

生：因?yàn)榭涓缸返饺盏臅r(shí)候,，看見(jiàn)太陽(yáng)他就跳上去了,。

師：看見(jiàn)太陽(yáng)就跳上去啦？哈,，還是進(jìn)入了,，那還有命在嗎？（笑聲）還是不對(duì),。

生：他離太陽(yáng)很近但是沒(méi)有跳到太陽(yáng)里面,。

師：厲害，厲害,！和我知道的一點(diǎn)點(diǎn)差不多了,。

生：準(zhǔn)備抱住太陽(yáng)。

師：想象的好──正要抱住太陽(yáng)突然口渴了,。反正“入日”決不是跑到太陽(yáng)里面去了,。我現(xiàn)在宣布，后海小學(xué)三⑵班一大半的同學(xué)具有初中三年級(jí)的語(yǔ)文水平,！

生：耶──,！

師：小朋友們，給自身鼓掌,！

生：（熱烈鼓掌）

師：好了,，小朋友們，古文有什么了不起的,？,！是吧！

生：是──,！

師：我非常希望大家上網(wǎng)查到“女媧補(bǔ)天”的古文,。然后把它讀熟了，意思搞懂了,，能不能做到,？

生：能──！

師：君子一言──

生：駟馬難追,！

師：明天上午交到我的──（伸開(kāi)手掌）

生：（齊）手掌心,。

師：好，那咱們先不看《山海經(jīng)》中的“夸父追日”,，繼續(xù)來(lái)研究咱們語(yǔ)文書中的“夸父追日”,。剛才有同學(xué)用兩個(gè)詞概括了書上的內(nèi)容──“神奇”，現(xiàn)在我請(qǐng)大家做一件事,，就是拿你的筆,，把你認(rèn)為最“神奇”地方劃下來(lái)，不光要?jiǎng)?，還要想一想,，說(shuō)一說(shuō)，你為什么就劃這一句,，不劃其他的地方,。先同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)；你要是有興趣,，你也可以和我說(shuō)一說(shuō),。有問(wèn)題我愿意隨時(shí)為您服務(wù)。開(kāi)始啦,！

生：(讀書,、考慮。)

師：（巡視）我看有的同學(xué)劃好了,，但沒(méi)畫完整,，只是劃了一句，其實(shí)有很多句,。

師：有兩個(gè)同學(xué)劃的那一句還不是最“神奇”的地方,。同桌之間小組之間互相看看，看看劃的一樣不一樣,。

師：好了,，劃的比較集中的地方是“夸父喝水”，也就是古文上的“渴欲得飲,，飲于河,、渭”，夠神奇,；還有的同學(xué)劃在那兒,，也就是《山海經(jīng)》里的“棄其杖，化為鄧林”,。有同學(xué)問(wèn)我,，怪了，怎么把手杖一扔就能變成“鄧林”,？（有生舉手）來(lái)你說(shuō),。

生：因?yàn)槭稚系氖翘夷尽?/p>

夸父追日教案設(shè)計(jì)篇四

1、了解課文內(nèi)容,，體會(huì)夸父追日的精神,。

2、能夠復(fù)述故事,。

教學(xué)重點(diǎn)：能復(fù)述故事的主要內(nèi)容,，感受夸父的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：能復(fù)述故事的主要內(nèi)容,，感受夸父的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神。

課時(shí)安排：1課時(shí)

第一課時(shí)

1,、（今天是老師第一次給孩子們上課,，你們肯定都見(jiàn)過(guò)我，但未必知道我姓什么吧,？對(duì),，我姓胡，是一年級(jí)三班的老師,，很高興能有這次機(jī)會(huì)和你們共同學(xué)習(xí)和交流,，希望我們能度過(guò)一堂愉快輕松的語(yǔ)文課。）下面老師帶來(lái)了幾幅圖片,，你們看一看,，能說(shuō)出這是誰(shuí)在干什么嗎？

2,、孩子們知道的可真多,，他們都是中國(guó)古代的神話故事，今天老師和大家一起去學(xué)習(xí)另一個(gè)神話故事,，故事的主人公叫——夸父（師板書）

3,、指名讀，正音,，（一聲）,。

4、揭題：夸父追日,。

指名讀---同桌讀---齊讀

5,、讀了課題，你有什么疑問(wèn)或者想從題目中知道些什么嗎,？

預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日,？（生每找到一個(gè)答案全班要齊讀）

夸父是怎樣追日的？

夸父追日的結(jié)果如何,？原因

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話,，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。]板書經(jīng)過(guò)

過(guò)渡語(yǔ)：

同學(xué)們真能干,，緊緊抓住“追日”這兩個(gè)字,，提出了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，下面你們就帶著這幾個(gè)問(wèn)題，自由讀讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，同桌之間交流不理解的字詞,，找出問(wèn)題的答案,，并批注。

1,、學(xué)生自由讀。

2,、首先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)教教我們這些詞語(yǔ),。

有不理解的詞語(yǔ)嗎？頹然：敗興的樣子,，本來(lái)很有希望但事與愿違,，非常遺憾沮喪。

3,、下面我們來(lái)解決黑板上的這些問(wèn)題,。

①夸父為什么要追日是課文的？

②寫夸父怎樣追日的是哪個(gè)自然段,？

③齊讀夸父追日的結(jié)果,，也就是課文的最后一個(gè)自然段。

1,、過(guò)渡語(yǔ)：剛才孩子們通過(guò)自己的思考,，大膽的提出問(wèn)題，并快速的解決了問(wèn)題,，其實(shí)這個(gè)故事就是由這幾個(gè)部分組成的,，原因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。我們請(qǐng)一個(gè)小朋友將這些問(wèn)題的答案有序的串連起來(lái)，簡(jiǎn)單的講一講這個(gè)故事,。

2,、生一復(fù)述課文內(nèi)容。

師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)一下,，你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣,。

生評(píng)價(jià)。

師：這個(gè)孩子評(píng)得不錯(cuò),，我們來(lái)填幾個(gè)空,。（出示填空幻燈片）

3、剛才孩子們也就是將故事的主要內(nèi)容復(fù)述了一遍。我們來(lái)看一下什么是復(fù)述課文呢,？（出示課件）它的概念即是就是用自己的話和課文中學(xué)過(guò)的主要詞句,，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)。要求：用普通話復(fù)述,，聲音響亮,，口齒清楚，語(yǔ)句通順,；有中心,，有條理。復(fù)述的方式有三種：詳細(xì)復(fù)述,、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述,。

⑴簡(jiǎn)要復(fù)述是抓住主要內(nèi)容，理清故事順序,，刪去課文中一些描述性文字以及次要情節(jié),，可以簡(jiǎn)單到對(duì)課文前因后果的概括。

⑵詳細(xì)復(fù)述是你復(fù)述時(shí)的內(nèi)容順序,、段落層次,、重點(diǎn)部分以及情節(jié)發(fā)展應(yīng)與原文大體一致。

⑶創(chuàng)造性復(fù)述,，這是一種比較有趣的復(fù)述,。是要在原文基礎(chǔ)上發(fā)揮想像，重新加以組織,，譬如改變?nèi)朔Q,、改變敘述順序、合理擴(kuò)充故事情節(jié)等等,。

4,、剛才老師孩子讓孩子們復(fù)述了一遍課文，你們說(shuō)是那種復(fù)述方法呢,？（簡(jiǎn)要復(fù)述）非常好,，看來(lái)孩子們是理解了老師所講的這三種復(fù)述方式，現(xiàn)在,，以小組為單位,，自己選擇一種方式來(lái)復(fù)述這篇課文，每組的記錄員做好大概內(nèi)容的記錄,。我建議孩子們多用創(chuàng)造性的復(fù)述,，盡情的發(fā)揮自己的想象，對(duì)你們喜歡的一個(gè)情節(jié)甚至是一個(gè)段落加以擴(kuò)充想象,。比如他追日過(guò)程中還遇到了哪些困難,，妖魔鬼怪，他倒下之后他的哪些部分變成了什么。復(fù)述時(shí),，可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,、面部表情，聲音要抑揚(yáng)頓挫有高有低,，或者兩個(gè)人以對(duì)話的方式,，這樣你講的故事就更有味道了，比一比誰(shuí)講得更好,！

4,、下面就請(qǐng)小組代表來(lái)展示一下你們的討論結(jié)果吧。

5,、請(qǐng)小評(píng)委來(lái)評(píng)一評(píng),，你認(rèn)為他講得怎樣，可以說(shuō)不合理的,，你認(rèn)為應(yīng)該怎么修改。

三,、說(shuō)了也復(fù)述了這么多,，你們認(rèn)為夸父是一個(gè)怎樣的人呢？

生自由回答：堅(jiān)持不懈,、執(zhí)著,、不怕?tīng)奚鹊取?/p>

孩子們說(shuō)得真好，我希望孩子們?cè)谧非笞约旱睦硐霑r(shí),，也應(yīng)該有跨父一樣的執(zhí)著精神,。下來(lái)之后將這個(gè)故事用自己的復(fù)述方式講給你的家人朋友聽(tīng)，并畫一畫你所復(fù)述的《夸父追日》,。

夸父追日教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、能概括故事的主要內(nèi)容,，感受夸父的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神。

3,、會(huì)復(fù)述這個(gè)故事,。

4、知識(shí)點(diǎn)梳理復(fù)述

教學(xué)過(guò)程：

在遙遠(yuǎn)的古代,，有這么一個(gè)人,，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿,，邁開(kāi)大步,，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎,？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢,？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

1,、自主試讀,，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下,，讀不通的句子多讀幾遍,。

2、自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍,，并想一想喜歡的原因,。

3、默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事,。

1,、小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確,、讀流利,。

2、小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落,，交流讀書感受,。

3、小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事,，可以自己講,，可以合作講。

1,、隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落,，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充,。

2,、各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王,。

1、繪制一幅夸父變成大山,、手杖變成桃林的圖畫,。

2,、繼續(xù)收集神話傳說(shuō)故事。

可以將本課的古文版本展示給學(xué)生,，讓學(xué)生感受一下,，觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。

夸父追日教案設(shè)計(jì)篇六

1,、正確,、流利、有感情朗讀故事,，背誦最后一段,。

2、在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇,，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神,。

3、積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ),。

細(xì)讀文本,，我在思考這樣一個(gè)問(wèn)題?！犊涓缸啡铡愤@個(gè)神話故事之所以能流傳到現(xiàn)在,，不是因?yàn)榭涓傅摹吧瘛保强涓干砩夏欠N對(duì)理想執(zhí)著追求的“精神”感動(dòng)了我們,。為什么追?因?yàn)椤拔也幌矚g黑暗，我喜歡光明!”追的時(shí)候太累了,，心中時(shí)時(shí)想起“我不喜歡黑暗,，我喜歡光明!”才有動(dòng)力去追，即使在最后一刻,，他還是想起“我不喜歡黑暗,，我喜歡光明!”他才會(huì)把手杖奮力向前一拋。然后才水到渠成的升華,，這一拋都拋出了什么?

《夸父追日》是一篇略讀課文,，但孩子們前幾篇童話故事未學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)目標(biāo)定位上把獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)去掉,。

1,、喜歡看課外書嗎?那一定讀過(guò)很多有趣的故事，平時(shí)都讀過(guò)哪些有趣的故事?

2,、除了看些童話故事,，你還知道哪些神話故事?指名說(shuō)：

在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花,。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富,、大膽的想象,，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩,、優(yōu)美的神話故事,。例如《后羿射日》、《精衛(wèi)填?！?、《嫦娥奔月》《女媧補(bǔ)天》……這節(jié)課，老師也給大家?guī)?lái)一篇非常有趣的神話故事,。

板書課題：夸父追日,。

(指名讀，齊讀)

3,、對(duì)夸父,，你了解多少：

讓我們跟隨著夸父走進(jìn)這個(gè)神話故事，相信學(xué)完后,，你對(duì)夸父會(huì)有更多的了解,。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)132頁(yè),，自由讀讀這個(gè)神話故事,，讀前老師提兩條建議：

⑴要把故事讀正確，讀通順,，難讀的詞句要多讀幾遍,。

⑵讀完課文，想想這個(gè)故事的主要內(nèi)容,。

2,、檢查生字：

手杖虞淵伏下頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時(shí)間

⑴指名讀、齊讀,，重點(diǎn)正音“虞淵”,。

⑵在這些詞語(yǔ)中，有兩個(gè)詞的意思很相近,，他們是──?

“一眨眼,、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間──很短,。

3,、交流故事主要講了一件什么事：

(夸父為了光明，追趕太陽(yáng))

指導(dǎo)方法：這是一種好方法,，有時(shí)文章的主要內(nèi)容藏在題目里,，我們可以借助題目概括主要內(nèi)容。

1,、夸父為什么要去追趕太陽(yáng),，他心里是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段,，劃出句子。

2,、交流：

課件出示：

“每天夜里,，太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,?！?/p>

⑴指名2～3位讀。

⑵引讀：

師：是呀,，夸父對(duì)光明是那么的渴望,，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng),，他心想──

生：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng),，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡,，他心想──

生：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng),，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

⑶同學(xué)們，來(lái)吧!讓我們一起讀出夸父的心聲,，呼出他對(duì)光明的渴望?

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。”

⑷讀著這樣一段文字,，你看到了一個(gè)怎樣的夸父?

課件出示：我看到了一個(gè)的夸父,。

(勇敢向往光明)

過(guò)渡：是呀，在字里行間,，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了,，更被這些神奇的文字深深地吸引著,，讓我們?cè)俅坞S著這些神奇的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事2～5節(jié)。

1,、默讀2～5節(jié),，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象?劃出有關(guān)句子,。

2,、交流句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿,，邁開(kāi)大步,，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去,，一眨眼就跑了兩千里,。”

⑴指名讀,，夸父“神”在哪里?

(跑步速度快)

⑵抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快：

爸爸的汽車在告訴公路上行駛,，如果以每小時(shí)100公里來(lái)計(jì)算，兩千公里得開(kāi)多少小時(shí),。(20小時(shí))

整整要開(kāi)20小時(shí),，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來(lái)吧,。

⑶還有哪里看出夸父跑得快,。

(像風(fēng)似的奔跑)

⑷此時(shí)，所有的感受只在一個(gè)“讀”,，來(lái),，一起讀出夸父跑步的速度。

⑸創(chuàng)設(shè)情境：

夸父,，你為什么跑得這么快,，這么急?

預(yù)設(shè)：因?yàn)樘?yáng)就要落山了。

3,、是呀,，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)：

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明,，我要追趕太陽(yáng),，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

(生齊讀)

4、不知不覺(jué)中,，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭,，夸父還“神”在哪里?

“夸父伏下身子,，去喝黃河、渭河里的水,。咕嘟咕嘟,，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴,?！?/p>

⑴指名讀，夸父“神”在哪里?

⑵拓展黃河,、渭河資料,，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴。

⑶指導(dǎo)讀,。

5,、是呀，他實(shí)在是太渴,，太累了,，他不顧疲憊去追趕太陽(yáng)，那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他,。

讀到這里,，你又看到了一個(gè)的夸父。

6,、夸父還“神”哪里：

出示：“他還沒(méi)到大澤,，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響,。這時(shí),，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上,?？涓高z憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲,，便把手杖奮力向前一拋,，閉上眼睛長(zhǎng)眠了?！?/p>

⑴指名讀，夸父遺憾什么?

(沒(méi)有追到太陽(yáng),、沒(méi)有把光明留住)

⑵他心不甘呀,，他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上,，這一拋,，都拋出了什么?

(這一拋,，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,。這一拋,，還拋出了鮮美的桃子。)

⑶引導(dǎo)：

孩子們,，傳說(shuō)夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng),，這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月,，天上是有太陽(yáng),，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中,。所以夸父是那么想把太陽(yáng)留住,。那么這一拋，夸父還想拋出什么?

(根據(jù)生回答板書：希望,、光明……)

⑷指名讀,。

⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士,。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間,。

(齊讀)

⑹讀著讀著，你覺(jué)得這一拋還拋出了什么?

1,、孩子們,，學(xué)了這篇神話故事，你對(duì)夸父有了哪些新的了解,。

2,、讓我們記住故事的“神奇”，更要記住夸父為追求光明堅(jiān)持不懈的決心,。

3,、指導(dǎo)背誦：

文章有許多生動(dòng)語(yǔ)言文字，讓我們一起把課文最后一段背下來(lái),。

4,、摘錄詞語(yǔ)。

夸父追日

神光明……

夸父追日教案設(shè)計(jì)篇七

一,、導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們，今天上課,，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事,？（師講述夸父的故事。）

2、在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中,，神話故事是一朵美麗的浪花,。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象,，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗,、多彩、優(yōu)美的神話故事,。這節(jié)課,，老師也給大家?guī)?lái)一篇非常有趣的神話故事。

板書課題：夸父追日,。

（指名讀,，齊讀）

3、釋題：追日（追趕太陽(yáng)）讓生質(zhì)疑：為什么追,？怎么追,？追到了沒(méi)有？

二,、初讀課文,，感知大意

1、學(xué)生自由讀文章,。要求把課文讀正確,、讀流利，用波浪線把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái),。

2,、好，這些詞語(yǔ)你會(huì)念了嗎,？

3,、出示詞語(yǔ)：手杖虞淵伏下身子渭河瀚海頹然奮力一拋

4、開(kāi)火車讀,，齊讀,。

5、誰(shuí)還能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件怎樣神奇的事,？我來(lái)開(kāi)個(gè)頭：夸父拿著手杖去追太陽(yáng),，誰(shuí)能接下去說(shuō)。（請(qǐng)一好生示范說(shuō)）如有錯(cuò)誤的話教師順勢(shì)點(diǎn)撥,。

6,、咱們同桌也來(lái)學(xué)著他的樣子用上這些詞語(yǔ)互相說(shuō)說(shuō)。

7,、下面我們來(lái)接龍說(shuō)一說(shuō),，每一個(gè)人都要豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng),，輪到你了，你就得接著前一位同學(xué)用上后面的詞語(yǔ)接著說(shuō)下去,。

三、細(xì)讀感悟

1,、夸父為什么要去追趕太陽(yáng),，他心里是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段,，劃出句子,。

2、交流：

課件出示：“每天夜里,，太陽(yáng)躲到哪里去了呢,？我不喜歡黑暗，我喜歡光明,！我要去追趕太陽(yáng),，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。”

⑴指名讀,。

⑵引讀：

師：是呀,，夸父對(duì)光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨,，夸父看到西沉的太陽(yáng),，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明,，我要去追趕太陽(yáng),，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑,，夸父久久不能入睡,，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明,，我要去追趕太陽(yáng),，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

⑶同學(xué)們，來(lái)吧！讓我們一起讀出夸父的心聲,，呼出他對(duì)光明的渴望,？

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

⑷讀著這樣一段文字,，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？

課件出示：我看到了一個(gè)（）的夸父,。

（勇敢向往光明）

四,、品讀第2～5段

過(guò)渡：是呀，在字里行間,，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了,，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們?cè)俅坞S著這些神奇的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事2～5節(jié),。

1,、默讀2～5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里,，又給你留下什么樣的印象,？劃出有關(guān)句子。

2,、交流句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖,，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步,，像風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里,?！?/p>

⑴指名讀，夸父“神”在哪里,？（跑步速度快）

⑵抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快：

爸爸的汽車在告訴公路上行駛,，如果以每小時(shí)100公里來(lái)計(jì)算，兩千公里得開(kāi)多少小時(shí),。（20小時(shí)）

整整要開(kāi)20小時(shí),，可是夸父一眨眼就跑完了，真神??！把這份感受讀出來(lái)吧。

⑶還有哪里看出夸父跑得快,。

（像風(fēng)似的奔跑）

⑷此時(shí),，所有的感受只在一個(gè)“讀”,，來(lái)，一起讀出夸父跑步的速度,。

⑸創(chuàng)設(shè)情境：

夸父,，你為什么跑得這么快，這么急,？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樘?yáng)就要落山了,。

3、是呀,，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)：

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明,，我要追趕太陽(yáng),，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

（生齊讀）

4、不知不覺(jué)中,，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭,，夸父還“神”在哪里？

“夸父伏下身子,，去喝黃河,、渭河里的水。咕嘟咕嘟,，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了,，可是還沒(méi)止住口渴?！?/p>

⑴指名讀,，夸父“神”在哪里？

⑵拓展黃河,、渭河資料,，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴。

⑶指導(dǎo)讀,。

5,、是呀，他實(shí)在是太渴,，太累了,，他不顧疲憊去追趕太陽(yáng)，那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他,。

讀到這里,，你又看到了一個(gè)（）的夸父,。

6、夸父還“神”哪里：

出示：“他還沒(méi)到大澤,，就像一座大山頹然倒了下來(lái),，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí),，太陽(yáng)正在虞淵落下去,，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽(yáng),，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋,，閉上眼睛長(zhǎng)眠了,。”

⑴指名讀,，夸父遺憾什么,？

（沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留?。?/p>

⑵他心不甘呀,，他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上,，這一拋,，都拋出了什么？

（這一拋,，拋出了一大片枝葉茂密,、鮮果累累的桃林。這一拋,，還拋出了鮮美的桃子,。）

⑶引導(dǎo)：夸父是那么想把太陽(yáng)留住。那么這一拋,，夸父還想拋出什么,？

（根據(jù)生回答板書：希望、光明……）

⑹讀著讀著,，你覺(jué)得這一拋還拋出了什么,？

讀到這里，你又看到了一個(gè)（）的夸父,。

五,、練筆升華：

夸父，我想對(duì)你說(shuō)……

寫一兩句話,，佩服夸父的決心及毅力,、還有做事不半途而廢的精神,；永遠(yuǎn)秉持著有恒心、有毅力,，不畏艱難的精神,；追求光和熱，契而不舍

板書設(shè)計(jì)：

夸父追日

為什么追,？

與日逐走執(zhí)著

怎么追,？渴欲得飲奉獻(xiàn)

道渴而死犧牲

有沒(méi)有追到？

夸父追日教案設(shè)計(jì)篇八

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪?！苯虒W(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,，培養(yǎng)自主閱讀能力,，抓住文本體會(huì)關(guān)鍵詞句，從文中感悟神話的神奇,，體會(huì)夸父追日精神的可貴,，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、能概括故事的主要內(nèi)容,，感受夸父的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神。

3,、復(fù)述這個(gè)故事,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)的積累,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的神話,。

1、小朋友們,，你們看過(guò)哪些有關(guān)太陽(yáng)的神話呢,？學(xué)生自由發(fā)言,。

2、根據(jù)學(xué)生回答出示夸父追日?qǐng)D,，引入課題,齊讀,。

3、讀了課題,，你想知道什么,？

（學(xué)生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日,，追日的結(jié)果怎樣）

1,、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子,。邊讀邊帶著剛才的問(wèn)題思考,。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流,。

1,、全班交流匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)順序相機(jī)指導(dǎo),。

2,、“夸父為什么要追日？”：

（1）找到句子,，讀出來(lái)再用自己的話回答,。板書“喜歡光明”。

（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里,，太陽(yáng)躲到哪里去了呢,？我不喜歡黑暗，我喜歡光明,！我要去追趕太陽(yáng),，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。’”

（3）指名讀,，評(píng)議,，指導(dǎo)讀。

3,、“夸父怎樣追日,？”：

（1）根據(jù)學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里?！薄耙粓F(tuán)又紅又亮的火球,，照著他的全身,，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住,?！?/p>

（2）用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情,。

（3）抓住關(guān)鍵詞“拿著,、提起、邁開(kāi),、像風(fēng)奔跑,、無(wú)比歡喜”板書。同時(shí)體會(huì)神話的神奇,。

（4）出示句子：“夸父伏下身子,，去喝黃河、渭河里的水,?！墒沁€沒(méi)止住口渴?！斌w會(huì)神話的神奇,。

4、夸父追到了太陽(yáng)嗎,？找出書上的句子。

5,、夸父沒(méi)有追到太陽(yáng),，反而倒下去了，此時(shí)你想對(duì)夸父說(shuō)什么呢,？交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日一心為他人、自我奉獻(xiàn),、頑強(qiáng)拼搏的精神,。

6、夸父變成了什么,？你從這個(gè)故事中想到什么,？

學(xué)了這組課文，你有什么感受,？

板書

夸父追日

喜歡光明

夸父追日 拿著 提起 邁開(kāi)

無(wú)比歡喜奮力

自我奉獻(xiàn) 奮力拼搏

夸父追日教案設(shè)計(jì)篇九

1,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇,。

2,、交流從故事中得到的收獲,。

3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力,。

師：孩子們你們喜歡神話故事嗎,？大家都知道哪些什么神話故事呢？

生：愚公移山,、盤古開(kāi)天地,、女媧補(bǔ)天……

師：孩子們，你們知道的可真多??！老師今天呢，要帶大家學(xué)習(xí)一篇神奇的神話故事,，名字叫做《夸父追日》（寫課題）

（一）檢查生字詞

孩子們,，老師昨天讓大家在課下預(yù)習(xí)了在文中出現(xiàn)的字詞，現(xiàn)在呢,，老師要來(lái)檢查一下（出示幻燈片）,，我們一起來(lái)看一下幻燈片里出現(xiàn)的詞語(yǔ)，大家自己先熟悉一下,。

生：（自己讀）

師：孩子們,，我們一起來(lái)看一下第一個(gè)詞語(yǔ)“虞淵”是什么意思呢？

生：太陽(yáng)落下的地方（教師給予及時(shí)評(píng)價(jià)）

師：我們一起來(lái)讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀）

（二）初讀課文,，整體感知

師：我們?cè)谑煜ぴ~語(yǔ)后,，一起來(lái)想想這篇課文講了一件什么事呢？

出示要求

用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō),，概括文章的六要素（時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,，起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

找學(xué)生誰(shuí)說(shuō),，及時(shí)給予評(píng)價(jià),。

師：孩子們總結(jié)的都很全面，但是不夠簡(jiǎn)練,，老師給大家出示一份簡(jiǎn)單的一段話（出示幻燈片）

（三）孩子們,，夸父追到太陽(yáng)了嗎？可是他為什么還要追趕太陽(yáng)呢,？

孩子們,，我們現(xiàn)在從課文中找一找。（預(yù)習(xí)課文的同學(xué)很容易從第一自然段找出來(lái)，在這里向?qū)W生普及夸父故事發(fā)生的背景,，引導(dǎo)孩子們明白夸父不是為了一個(gè)人的利益而是為了整個(gè)部族的利益,，為了讓大地充滿光明。）

（四）精讀課文,，體會(huì)神奇

師：接下來(lái),，夸父開(kāi)始追趕太陽(yáng)了，夸父追趕太陽(yáng)的過(guò)程處處充滿了神奇,，我們現(xiàn)在再來(lái)讀一下課文,，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。

1,、學(xué)生一：“于是夸父拿著手杖,，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步……兩千里”

師：那這句神奇的地方在哪兒呢,？或者它吸引你的地方在哪兒,？（引導(dǎo)孩子們出表示神奇的詞語(yǔ)）

學(xué)生：人一般不會(huì)一眨眼就跑兩千里

師：孩子，那你能說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)讓你感到神奇嗎,？

生：像風(fēng)似的奔跑,，一眨眼，兩千里

師：那你能帶著你的神奇讀一下這個(gè)句子嗎,？（學(xué)生讀）

生：（讀）《夸父追日》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

師：孩子們,，你所感受到的，也是陳老師所感受的,，孩子們,，可以眨一下眼睛，這個(gè)時(shí)候,，夸父已經(jīng)從北京跑到上海了,，再眨一下眼睛，又從上?；氐搅吮本?，像風(fēng)似的,，像什么風(fēng)呢,？

生：臺(tái)風(fēng)，龍卷風(fēng),，颶風(fēng)等

師：孩子們,。龍卷風(fēng)一小時(shí)才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢,，大家可以大膽想象一下,，能多大膽，就多大膽，要知道,，神話最大的特點(diǎn)就是大膽想象,，那大家可以想象這句話應(yīng)該怎么讀。

2,、生：“夸父伏下身子……可是還沒(méi)止住口渴”

師：認(rèn)為神奇的地方在哪兒,，我們應(yīng)該把那種神奇融入到我們的文字中呢？

注意“霎時(shí)間”一詞

3,、“他還沒(méi)到大澤,，就像一座大山……巨響”,重點(diǎn)體會(huì)“巨響”

4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個(gè)重點(diǎn)句,，即變化的神奇,，讓學(xué)生體會(huì)夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇,。

5,、孩子們，夸父在倒下的時(shí)候變成了桃林,，孩子們夸父在倒下之前有一個(gè)至關(guān)重要的動(dòng)作,，是什么？（向前一拋）孩子們,，夸父為什么會(huì)向前一拋呢,？想一想（他想把太陽(yáng)支撐住，他想把太陽(yáng)打下來(lái),，他不甘心等等）及時(shí)糾正學(xué)生的“想把太陽(yáng)打下來(lái)”一說(shuō),，因?yàn)檫@種說(shuō)法與夸父本意正好相反。

孩子們,，夸父在倒下的時(shí)候,，不只是夸父不甘心,、遺憾,，夸父身上肩負(fù)著整個(gè)夸父族的重任，所以,，他背后成千上萬(wàn)個(gè)族人也深深感到遺憾,，所以他這一拋,，拋出了不甘心，拋出了遺憾,，同時(shí)也拋出了希望,。

孩子們，夸父這一拋,，拋出了一大片桃林,，請(qǐng)問(wèn)變成桃林是何用意呢,？（變成桃林，給追尋光明的人解渴,，使他們精神百倍,，奮勇前行）

夸父一個(gè)人倒下了，但是卻有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像夸父一樣的人站起來(lái)了,，那便是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)追尋光明的人,。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢,？（無(wú)私奉獻(xiàn),。敢于犧牲、勇往直前,、鍥而不舍等等）

晉朝詩(shī)人陶淵明有感于夸父追日的故事,，曾經(jīng)寫道：夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走,?？涓冈诟袆?dòng)我們的同時(shí)，也感動(dòng)了許許多多的人,，人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人,。

同學(xué)們，像夸父這樣的人還有很多很多,。比如（出示幻燈片）愚公移山,、女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海等等這些神話故事都出自于《山海經(jīng)》,，這些神話故事反映出了古代勞動(dòng)人民渴望征服自然,，改造自然的決心和頑強(qiáng)不息的精神一直被全人類，全民族向往著,，銘記著,，繼承著，這才是神話傳說(shuō)想要傳遞給我們的,。

1,、寫一寫你想對(duì)夸父說(shuō)的話。

2,、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化,。

夸父追日教案設(shè)計(jì)篇十

１.正確、流利,、有感情朗讀故事,。

２.在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇,，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神,。

３.積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。

１.同學(xué)們，今天上課,，老師給大家?guī)?lái)幾張精彩的圖片,，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事,？

２.在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中,，神話故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富,、大膽的想象,，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩,、優(yōu)美的神話故事,。這節(jié)課，老師也給大家?guī)?lái)一篇非常有趣的神話故事,。

板書課題：夸父追日,。

（指名讀，齊讀）

３.釋題：追日（追趕太陽(yáng)）讓生質(zhì)疑：為什么追,？怎么追,？追到了沒(méi)有？

１.學(xué)生自由讀文章,。要求把課文讀正確,、讀流利，用波浪線把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái),。

２.交流畫好的句子,。（順便檢查畫的'是否準(zhǔn)確，讀得是否準(zhǔn)確,、通順,。隨即指導(dǎo)讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”“頹然”）

為什么追,？——每天夜里,，……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明（為什么？）

怎么追,？——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了

追到了沒(méi)有,？——第三節(jié)、第四節(jié)有關(guān)語(yǔ)句,。

３.能不能用自己簡(jiǎn)單的話來(lái)連起來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題,？（指導(dǎo)概括主要內(nèi)容）

１.夸父為什么要去追趕太陽(yáng)，他心里是怎么想的,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段,，劃出句子,。

２.交流：

課件出示：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢,？我不喜歡黑暗,，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng),，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,?！?/p>

⑴

指名讀。

⑵

引讀：

師：是呀,，夸父對(duì)光明是那么的渴望,，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng),，他心想──

生：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng),，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡,，他心想──

生：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng),，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

⑶

同學(xué)們,，來(lái)吧！讓我們一起讀出夸父的心聲,，呼出他對(duì)光明的渴望,？

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

⑷

讀著這樣一段文字,，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？

課件出示：我看到了一個(gè)（）的夸父,。

（勇敢 向往光明）

過(guò)渡：是呀,，在字里行間,，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著,，讓我們?cè)俅坞S著這些神奇的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事２～５節(jié)。

１.默讀２～５節(jié),，邊讀邊思考夸父還神在哪里,，又給你留下什么樣的印象？劃出有關(guān)句子,。

２.交流句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖,，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步,，像風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里,?！?/p>

⑴指名讀，夸父“神”在哪里,？

（跑步速度快）

⑵抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快：

爸爸的汽車在告訴公路上行駛,，如果以每小時(shí)１００公里來(lái)計(jì)算，兩千公里得開(kāi)多少小時(shí),。（２０小時(shí)）

整整要開(kāi)２０小時(shí),，可是夸父一眨眼就跑完了，真神??！把這份感受讀出來(lái)吧。

⑶還有哪里看出夸父跑得快,。

（像風(fēng)似的奔跑）

⑷此時(shí),，所有的感受只在一個(gè)“讀”，來(lái),，一起讀出夸父跑步的速度,。

⑸創(chuàng)設(shè)情境：

夸父，你為什么跑得這么快,，這么急,？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樘?yáng)就要落山了。

３.是呀,，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)：

課件再次出示：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng),，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

（生齊讀）

４.不知不覺(jué)中,，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭,，夸父還“神”在哪里？

“夸父伏下身子,，去喝黃河,、渭河里的水。咕嘟咕嘟,，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了,，可是還沒(méi)止住口渴?！?/p>

⑴指名讀,，夸父“神”在哪里？

⑵拓展黃河,、渭河資料,，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴。

⑶指導(dǎo)讀,。

５.是呀,，他實(shí)在是太渴，太累了,，他不顧疲憊去追趕太陽(yáng),，那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。

讀到這里,，你又看到了一個(gè)（

）的夸父,。

６.夸父還“神”哪里：

出示：“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái),，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響,。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去,，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上,。夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng),，長(zhǎng)嘆一聲,，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了,?！?/p>

⑴指名讀，夸父遺憾什么？

（沒(méi)有追到太陽(yáng),、沒(méi)有把光明留?。?/p>

⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾,、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上,，這一拋，都拋出了什么,？

（這一拋,，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,。這一拋,，還拋出了鮮美的桃子,。）

⑶引導(dǎo)：孩子們,，傳說(shuō)夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪,。一年中只有兩個(gè)月,，天上是有太陽(yáng)，其余的十個(gè)月,，人們只能生活在黑暗之中,。所以夸父是那么想把太陽(yáng)留住。那么這一拋,，夸父還想拋出什么,？

（根據(jù)生回答板書：希望、光明……）

⑷指名讀,。

⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響,，連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間,。

（齊讀）

⑹讀著讀著,，你覺(jué)得這一拋還拋出了什么？

讀到這里,，你又看到了一個(gè)（）的夸父,。

７.練筆升華：夸父，我想對(duì)你說(shuō)……

寫一兩句話,，佩服夸父的決心及毅力,、還有做事不半途而廢的精神；永遠(yuǎn)秉持著有恒心,、有毅力,，不畏艱難的精神；追求光和熱,，契而不舍,；“天行健,，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”，生命不息,，追趕不止,；學(xué)習(xí)上也應(yīng)該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進(jìn)步,。

１.《夸父追日》這則神話故事出自我國(guó)的一部古典名著——《海外北經(jīng)》,，想學(xué)看看這本書中是如何寫這個(gè)故事的嗎？

出示：夸父與日逐走,，入日,，渴欲得飲，飲于河,、渭,，河、渭不足,，北飲大澤,，未至，道渴而死,，棄其杖,，化為鄧林。

讀一讀,，根據(jù)你對(duì)課文的理解,，說(shuō)說(shuō)古文的意思。

２.以晉代詩(shī)人陶淵明稱贊夸父的古詩(shī)作結(jié)：

夸父誕宏志,，乃與日竟走,。余跡寄鄧林，功竟在身后,。

夸父追日教案設(shè)計(jì)篇十一

１,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇,。

２,、交流從故事中得到的收獲。

３,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力,。

體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累,。

一課時(shí),。

一、明確閱讀要求

１、指名讀課文前面的導(dǎo)語(yǔ),，邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)中提出了哪些閱讀要求,。

２、要求為：

⑴ 讀讀課文,。

⑵ 說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事,？

⑶ 交流一下從故事中想到些什么？

二,、按照導(dǎo)語(yǔ)中提出的要求,，自學(xué)課文

１、默讀課文,，遇到難讀的字音,、不理解的詞語(yǔ)自己查工具書解決。

２,、思考：

課文主要講了一件什么事,？

３、你從故事中想到些什么,？

三,、四人小組交流,、討論

四,、全班交流、討論

１,、課文主要講了一件什么事,？

（夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事）

２,、想一想：

課文為什么要這樣寫,？從課文內(nèi)容中你能想到些什么？

從夸父的心中所想,，可以強(qiáng)烈地感受到他對(duì)光明的向往和追趕太陽(yáng),、抓住太陽(yáng)的宏大志向。從表面結(jié)果上看,，夸父是心想事未成,，在遺憾的長(zhǎng)嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過(guò)程中已充分體現(xiàn)出自強(qiáng)不息,、頑強(qiáng)拼搏的民族精神,。倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林,，目的是給追尋光明的人們解渴,，激勵(lì)他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè),，使夸父的精神世代相傳,。

五、有感情地朗讀課文

六,、小練筆

寫一寫讀了這組課文的感受,。

１、結(jié)合學(xué)過(guò)課文《盤古開(kāi)天地》,，對(duì)比訓(xùn)練,，了解夸父倒下的變化。

２,、 查找許多神話故事,，搞故事會(huì)。

夸父追日教案設(shè)計(jì)篇十二

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神,。

3、會(huì)復(fù)述這個(gè)故事,。

將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”,。

1、能概括故事的主要內(nèi)容,，感受夸父的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神。

3,、會(huì)復(fù)述這個(gè)故事,。

二課時(shí)

談話導(dǎo)入，揭示課題

在遙遠(yuǎn)的古代,，有這么一個(gè)人,，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖,，提起長(zhǎng)腿,，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去,，他能追上太陽(yáng)嗎,？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢,？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

自主讀書,，感知大意

1,、自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，借助拼音拼讀一下,，讀不通的句子多讀幾遍。

2,、自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍,，并想一想喜歡的原因。

3,、默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事,。

合作讀書，感情朗讀,，復(fù)述課文

1,、小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確,、讀流利,。

2、小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落,，交流讀書感受,。

3、小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事,，可以自己講,，可以合作講,。

全班交流,，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

1、隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落,，交流喜歡的原因,，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2,、各組推選代表或合作講故事,，評(píng)選故事大王。

1,、繪制一幅夸父變成大山,、手杖變成桃林的圖畫。

2,、繼續(xù)收集神話傳說(shuō)故事,。

夸父追日

神奇的想象

生動(dòng)的故事·美好的愿望

為什么追,？

怎么追？勇敢追求

夸父追日教案設(shè)計(jì)篇十三

本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文,，這組課文是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的,。《夸父追日》是我國(guó)最早的著名神話之一,，最早見(jiàn)于《山海經(jīng)》的《海外北經(jīng)》,，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事,。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往,，以及征服大自然的雄心壯志,。對(duì)照原文，可以看出課文把原文中簡(jiǎn)寫的幾處神奇的地方,，通過(guò)豐富又夸張的想象具體化了,。教學(xué)時(shí)，在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎(chǔ)上,，還須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會(huì),，進(jìn)一步感受神話的神奇魅力，激起其對(duì)增加中華傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛(ài),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，并有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,?！北局@一教學(xué)理念，結(jié)合本文特點(diǎn)——想象神奇,，我在設(shè)計(jì)時(shí),，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生充分自讀自悟,，適當(dāng)合作學(xué)習(xí),，在使學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，養(yǎng)成樂(lè)于與同學(xué)交流的習(xí)慣,。當(dāng)然,，在教學(xué)過(guò)程中，也不能忽視教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用,，略中有精,，抓住文本關(guān)鍵詞句,，通過(guò)有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟神話的神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴,，獲得思想啟迪,，否則，略讀就成了“泛讀”,。

1．借助學(xué)習(xí)提示自讀課文,，交流閱讀感受，提高獨(dú)立閱讀能力,。

2．了解課文內(nèi)容,，感受古人豐富的想象。

3．體會(huì)夸父追日的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神,。

借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受,，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇,。

感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神,。

同學(xué)們,，上課之前，老師先請(qǐng)大家欣賞幾張精彩的圖片,。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事,？（精衛(wèi)填海、嫦娥奔月,、女媧補(bǔ)天,、后羿射日）

同學(xué)們，在我國(guó)悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中,，神話故事是一朵美麗的浪花,。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象,，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗,、多彩、優(yōu)美的神話故事,。這節(jié)課，老師和同學(xué)們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事,。板書課題,，讀題。你知道神話故事最大的特點(diǎn)是什么嗎,？（板書：神奇）誰(shuí)有一雙慧眼,，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇,？我們?cè)賮?lái)讀讀，讀出它的神奇,。

《夸父追日》這個(gè)課題與《女媧補(bǔ)天》有點(diǎn)不同,，課題前面有一個(gè)＊號(hào)，說(shuō)明這是一篇——略讀課文,。學(xué)習(xí)略讀課文,，我們有個(gè)好幫手，課文前面有個(gè)學(xué)習(xí)提示,，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀讀這個(gè)學(xué)習(xí)提示,，畫出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)

（略讀課文前的一段導(dǎo)語(yǔ)既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,。教學(xué)中,，我們要充分地利用好這段導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí),。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo),、閱讀重難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)實(shí)效,，又可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得大氣、簡(jiǎn)約,，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到,，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜，使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線條化,。）

：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀通讀順,，注意一遍讀完如果老師沒(méi)有叫停,，你就抓緊時(shí)間讀第二遍第三遍，并想一想,，課文主要講了一件什么事,？

在了解主要內(nèi)容之前，我們先來(lái)關(guān)注一下這樣幾個(gè)詞語(yǔ),。

虞淵 渭河 瀚海 大澤

手杖 頹然 遺憾

一眨眼 霎時(shí)間

a 指名讀,，齊讀。大家注意沒(méi)有,，第一組詞都與什么有關(guān),？

b 讀準(zhǔn)第二組詞語(yǔ)。

ｃ個(gè)別讀,，齊讀,。讀這兩個(gè)詞（第三組）,，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

：現(xiàn)在我們來(lái)完成第一個(gè)任務(wù),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,？

這個(gè)神話故事主要講了夸父（ ），就去追趕( ),，追到（ ）時(shí),，他倒下來(lái)變成了（ ），他的手杖變成了（ ）,。

（許多略讀課文,，在前面的連接語(yǔ)中明確提出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱,，在說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)要么過(guò)于簡(jiǎn)單,，概括得不完整，要么過(guò)于羅嗦,，相當(dāng)于復(fù)述,。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練,。在這里,，教者可加大概話能力的訓(xùn)練力度，舍得點(diǎn)花時(shí)間,，下點(diǎn)功夫,，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。）

過(guò)渡,，神話故事就是這么神奇,，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多,。

1．默讀課文,，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細(xì)細(xì)地讀一讀,，想想它神奇在什么地方,？

2．交流：哪些語(yǔ)句讓你感到了神奇；指名說(shuō),，各抒己見(jiàn),。

（編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐,，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。葉老說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充,；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子,，是出發(fā)點(diǎn)，目的指向是學(xué)會(huì)自主閱讀,?！比~老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施略讀課文教學(xué)時(shí),，我們首先要甩開(kāi)臂膀,，大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟,，并充分地與同伴進(jìn)行交流,。）

句子一：于是，夸父拿著手杖,，提起長(zhǎng)腿,，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽(yáng)追去,，一眨眼就跑了兩千里。

”（“一眨眼”是多長(zhǎng)時(shí)間,？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn),？→知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離,。你看就這么一眨眼的功夫,，夸父跑過(guò)了杭州、跑過(guò)了無(wú)錫,、跑過(guò)了常州,、跑到了南京，神奇吧,？真是太神奇了,。）

。現(xiàn)在假如你就是夸父,，我問(wèn)問(wèn)你,，你為什么要跑得這樣快？

過(guò)渡：其實(shí)更神奇的還在后面呢,。

句子二：咕嘟咕嘟,，霎時(shí)間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒(méi)止住渴。

1．讀一讀,，你感受到什么了,？

2．給“霎時(shí)間”換詞，讀句子

3．指導(dǎo)朗讀

句子三：他還沒(méi)到大澤,，就像一座大山頹然倒了下來(lái),，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜掳l(fā)出巨響。

1．想像：這個(gè)時(shí)候,，夸父已經(jīng)累得怎樣,？理解“頹然”。

2．指導(dǎo)朗讀

（略讀課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”,、“略”,，但并不是說(shuō)就不需要有“精”、“細(xì)”,，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合,，粗中有細(xì)，精略交互,，相互融合,。由于受時(shí)間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)要更突出,，更集中,。這就要求我們教師在備課時(shí)要反復(fù)斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀,、“細(xì)”讀的“著力點(diǎn)”,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀?！犊涓缸啡铡返闹c(diǎn)在“體會(huì)神話的神奇”,，因此，在教學(xué)中我們要抓住那些最具神奇性的語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,，使略讀與精讀融為一體。）

1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽(yáng),，這是為什么呢,？讀同學(xué)們讀讀第一段，找出原因,。

2．出示：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng),，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

：是的，當(dāng)追得口渴難忍時(shí),，夸父就是這樣想的——,；當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——,；當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時(shí),，夸父仍然是這樣想的——,。

同學(xué)們,，面對(duì)頹然倒下的夸父，面對(duì)為了人類,，為了大地永遠(yuǎn)光明而獻(xiàn)出寶貴生命的夸父,，你想說(shuō)什么？交流提煉板書：精神

（提示：夸父追日的目的是什么,？）

,。這是一部記述我國(guó)古代神話、地理,、物產(chǎn),、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書,，全書共18卷,，是我國(guó)最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個(gè)故事的,。

：夸父與日逐走,，入日，渴欲得飲,，飲于河,、渭。河,、渭不足,，北飲大澤，未至,，道渴而死,，棄其杖，化為鄧林,?！渡胶＝?jīng)》

（1）師范讀

（2）自由讀

（3）能懂得它的意思嗎？我們來(lái)試試

（4）你是喜歡現(xiàn)代文還是古文,？為什么,？

現(xiàn)代文與古文各有長(zhǎng)處，現(xiàn)代文好讀，容易懂,；古文精煉,，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》,，也可以讀讀其他的神話故事,。

（教學(xué)略讀課文，我們還應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn),，內(nèi)引外連,，進(jìn)行課前、課中,、課后拓展閱讀,。本設(shè)計(jì)在課終圍繞“體會(huì)神話的神奇”這根主線，“拖出”古文,，意在通過(guò)文白對(duì)照,，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀、對(duì)古文的興趣,。）

夸父追日

神奇

精神

夸父追日教案設(shè)計(jì)篇十四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、了解故事內(nèi)容,，感受夸父的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神。

3,、體會(huì)神話故事的神奇,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事,。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住一系列詞句去讀,，從讀中體會(huì)神話故事的神奇。感受夸父的高大形象和無(wú)私奉獻(xiàn),、永不放棄的精神,。

【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

一、神話故事引入（猜猜神話故事中的人物）

（一）師說(shuō)句子,，生根據(jù)句子猜人物,。

1、他開(kāi)辟了天地,，并用身軀化作世間萬(wàn)物,。（盤古）

2,、他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng),。（后羿）

3,、她懷抱玉兔，在月宮遙望親人,。（嫦娥）

4,、她化作小鳥(niǎo)，把石子投入大海,。（精衛(wèi)）

5,、她創(chuàng)造人類，使百姓獲得新生,。（女媧）

（二）小結(jié)：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么,？（神奇）

（三）是的神話故事帶給我們最大的感受莫過(guò)于神奇，因?yàn)檫@些神話故事是我們的老祖先幾千年來(lái)智慧的結(jié)晶,，里面充滿神奇的想象。

二,、出示課題,。

1、指名讀——齊讀課題,，把課題讀正確,。

2、讀了課題,，你想知道什么,？

三、初讀課文,，整體感知,。

1、一讀課文,，要求：借助拼音把生字學(xué)會(huì),，也可舉手請(qǐng)老師幫忙，把課文讀通順,。

2,、生字、詞語(yǔ)學(xué)習(xí),。

出示：手杖,、虞淵、伏下,、渭河,、咕嘟,、瀚海、頹然,、遺憾,、向前一拋、

鮮果累累,、幾縷光輝

指名讀——開(kāi)火車讀——齊讀

3,、二讀課文，邊讀邊思考夸父為什么要追日,？從文中找出句子用橫線劃一劃,。

（1）、出示：每天夜里,，太陽(yáng)躲到哪里去了呢,？我不喜歡黑暗，我喜歡光明,！我要去追趕太陽(yáng),，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

（2）、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話,，想想你讀明白了什么,？

（3）、反饋交流,。

（4）朗讀練習(xí),。

四、感受神奇,，細(xì)讀2,、3、4自然段

（一）夸父是怎樣追日的呢,？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第2,、3、4自然段,，把你覺(jué)得最神奇的地方用橫波浪線劃一劃,，在多讀幾遍。

（二）交流反饋：

預(yù)設(shè)一：

于是夸父拿著手杖,，提起長(zhǎng)腿,，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽(yáng)追去,，一眨眼就跑了兩千里,。

1、這段話中你覺(jué)得神奇的是什么,？為什么,？

（像風(fēng)似的奔跑、一眨眼就跑了兩千里,、提起長(zhǎng)腿,、邁開(kāi)大步）

2、通過(guò)這些關(guān)鍵的詞句,，明白夸父追趕太陽(yáng)的速度之快,。朗讀訓(xùn)練，讀出這種感覺(jué),。

3,、通過(guò)“提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步”,，理解夸父身材的高大,。

4、用朗讀來(lái)表現(xiàn)速度之快和身材高大,。

預(yù)設(shè)二：

霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了,，可是還沒(méi)止住口渴。

1,、通過(guò)“霎時(shí)間”感受到夸父喝水的速度之快。給“霎時(shí)間”換個(gè)詞,，意思不變：一眨眼,、一瞬間、一剎那,、轉(zhuǎn)眼間,、……

2、“兩條大訶都給他喝干了”,，感受夸父喝的水多,。

3、通過(guò)朗讀,，表現(xiàn)出夸父喝水快,，量大。

4,、盡管如此,，可是夸父還是沒(méi)有止住口渴，因?yàn)樗麑?shí)在是——太渴了,！

5,、從哪里看出他真的很渴很渴,？（直冒煙）

6、出示：就在這時(shí)候,，夸父的喉嚨干得直冒眼他實(shí)在是太渴,、太累了。

7,、讀好這句話,，體會(huì)夸父那種口渴難耐的感受。

8,、整體感知這一段,，連起來(lái)朗讀第3自然段。

預(yù)設(shè)三：

那大澤,，又叫“瀚?！保猩锨Ю飳?。他還沒(méi)到大澤,，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響,。

1,、從“上千里寬”來(lái)體會(huì)距離的遠(yuǎn)。

2,、通過(guò)“一座大山,、頹然”來(lái)感受夸父身材的高大，想象大山倒下時(shí)候的情景,，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容——山崩地裂,、地動(dòng)山搖……

3、朗讀這一段,，讀出“大,、氣勢(shì)恢弘、悲壯”的感覺(jué),。

4,、同學(xué)們，神話故事帶給我們的不僅僅是神奇的感受,，還有更值得我們思考的東西,，因此，學(xué)習(xí)神話故事,，我們還要學(xué)會(huì)思考,。

五、感悟夸父的精神

（一）山一樣的夸父倒下了,，就在他倒下的那一刻,，他做了什么,？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段最后一句話。

（二）出示：“夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng),，長(zhǎng)嘆一聲,，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了,?！?/p>

（三）你有什么想問(wèn)的嗎？（夸父為什么要把手杖奮力向前一拋,？）

（四）請(qǐng)同學(xué)們默讀第5自然段,，看看能否找到答案。

1,、出示：樹(shù)上味道鮮美的桃子,，給尋找光明的人解渴，使他們精神百倍,，奮勇前行,。

2、說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解,。

3,、思考：夸父奮力拋下的僅僅是一根手杖嗎？他拋下的是——（希望,、精神,、勇往直前的力量、追求光明……）

六,、小練筆

（一）寫下此時(shí)想對(duì)夸父說(shuō)的話,。

（二）相互交流。

七,、小結(jié)，引導(dǎo)課外閱讀

同學(xué)們,，精彩神奇的神話故事,，帶給我們的不僅僅是視覺(jué)上的享受，更多的則是一種催人奮進(jìn)的精神,，一個(gè)發(fā)人深省的深刻道理,，或許還是一個(gè)個(gè)催任淚下的真情故事。在這兒,，老師推薦幾本書：《中國(guó)神話》,、《希臘神話》、《歐洲神話》,、《阿拉伯神話》,，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)タ匆豢?，你將?huì)受益無(wú)窮。

夸父追日教案設(shè)計(jì)篇十五

1,、正確,、流利、有感情朗讀故事,。

2,、在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神,。

3,、積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。

4,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。

體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累,。

1,、課件逐一出示：

（1）他開(kāi)辟了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物,。――盤古

（2）他帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水,，三過(guò)家門而不入。――大禹

（3）他為民除害,，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng),。――后羿

（4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人,。――嫦娥

（5）她化作小鳥(niǎo),，把石子投入大海。――精衛(wèi)

（6）她創(chuàng)造人類,，使百姓獲得新生,。――女媧

2、小結(jié)：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么,？（神奇）是的,，神話故事帶給我們最大的感受莫過(guò)于神奇，因?yàn)檫@些神話故事是我們的老祖先幾千年來(lái)智慧的結(jié)晶,，里面充滿神奇的想象,。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)個(gè)神話故事,。

1,、齊讀，說(shuō)說(shuō)主人公是誰(shuí)？正音,。

2,、讀了課題，你有什么想知道的,？

預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日,？

夸父是怎樣追日的？

夸父追日的結(jié)果如何,？

1,、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確,、讀流利,，用橫線把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)。

2,、檢查字詞,。

追趕 手杖 虞淵 伏身 渭河 咕嘟咕嘟 霎時(shí)間 瀚海 頹然 拋出 長(zhǎng)眠 金光普照 枝葉茂密 鮮果累累 追求光明 奮勇前行

（形式：小老師帶讀、齊讀）

３,、能不能用自己簡(jiǎn)單的話來(lái)連起來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題,？

這個(gè)神話主要寫了夸父（ ）太陽(yáng)，（ ）虞淵,，夸父倒下變成（ ）,，他的手杖變成了（ ），目的是（ ）,。（指幾名學(xué)生說(shuō)）

過(guò)渡：現(xiàn)在我們?cè)敿?xì)地來(lái)解決這三個(gè)問(wèn)題,。

１、夸父為什么要去追趕太陽(yáng),，他心里是怎么想的,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段，波浪線劃出句子,。

２,、交流：

課件出示：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢,？我不喜歡黑暗,，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng),，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。”

⑴ 指名讀。

⑵ 引讀：

師：是呀,，夸父對(duì)光明是那么的渴望,，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng),，他心想──

生：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng),，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡,，他心想──

生：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng),，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

⑶讀著這樣一段文字,，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？

我看到了一個(gè)（ ）的夸父,。（追求光明）（板書）

4〕同學(xué)們,，來(lái)吧！讓我們一起讀出夸父的心聲,，呼出他對(duì)光明的渴望,！

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

過(guò)渡：是呀,，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了,，更被這些神奇的文字深深地吸引著,，讓我們?cè)俅坞S著這些神奇的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事2～4節(jié)。

１,、四人小組默讀2～4節(jié),，邊讀邊討論夸父追日的神奇在哪里，又給你留下什么樣的印象,？波浪線劃出有關(guān)句子,，并寫上批注,。

２、交流句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖,，提起長(zhǎng)腿,，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽(yáng)追去,，一眨眼就跑了兩千里?！?/p>

⑴指名讀,，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）

⑵從哪里體會(huì)到,？（抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快）

提示：爸爸的汽車在高速公路上行駛,，如果以每小時(shí)１００公里來(lái)計(jì)算，兩千里得開(kāi)多少小時(shí),？（10小時(shí)）整整要開(kāi)10小時(shí),，可是夸父一眨眼就跑完了，真神??！把這份感受讀出來(lái)吧。

〔3〕創(chuàng)設(shè)情境：夸父,，你為什么跑得這么快,，這么急？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樘?yáng)就要落山了,。

３,、是呀，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)：

課件再次出示：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明,，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。（生齊讀）

４,、不知不覺(jué)中,，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里,？

“夸父伏下身子,，去喝黃河、渭河里的水,。咕嘟咕嘟,，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了,，可是還沒(méi)止住口渴?！?/p>

⑴指名讀，夸父“神”在哪里,？

⑵抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父喝水的速度之快,。給“霎時(shí)間”換個(gè)詞：一眨眼、一瞬間,、一剎那,、轉(zhuǎn)眼間……

⑶夸父喝水不僅速度快，而且――從哪里可以看出來(lái),？（“兩條大河都給他喝干了”,，感受夸父喝的水多。）

⑷指導(dǎo)朗讀,，表現(xiàn)出夸父喝水快,，量多。（指幾名學(xué)生讀）

⑸盡管如此,，可夸父還是沒(méi)有止住口渴,，因?yàn)樗麑?shí)在是――（太渴了！）

〔6〕出示：就在這時(shí)候,，夸父的喉嚨干得直冒煙,。他實(shí)在是太渴、太累了,。

〔7〕從哪個(gè)詞看出他真的是很渴很渴,？

〔8〕齊讀第三自然段，體會(huì)夸父那種口渴難忍的感受,。

５,、是呀，他實(shí)在是太渴,，太累了,，但他有沒(méi)有準(zhǔn)備放棄追日？因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他,。

課件再次出示：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng),，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。（生齊讀）

讀到這里,，你又看到了一個(gè)（ ）的夸父,。(根據(jù)學(xué)生的回答板書)

６、夸父還“神”哪里：

出示：“他還沒(méi)到大澤,，就像一座大山頹然倒了下來(lái),，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí),，太陽(yáng)正在虞淵落下去,，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽(yáng),，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋,，閉上眼睛長(zhǎng)眠了,。”

⑴指名讀,，夸父遺憾什么,？（沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留?。?/p>

⑵他心不甘呀,，他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上,。此時(shí),，這一拋，都拋出了什么,？（這一拋,，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,。這一拋,，還拋出了鮮美的桃子。）

⑶引導(dǎo)：同學(xué)們,，傳說(shuō)夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng),，這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月,，天上是有太陽(yáng),，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中,。所以夸父是那么想把太陽(yáng)留住,。你說(shuō)，這一拋,，夸父還想拋出什么,？（根據(jù)生回答板書：希望,、光明……）

⑷指名讀。

⑸想象他當(dāng)時(shí)倒下時(shí)的情景,，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容――（山崩地裂、地動(dòng)山搖……）是呀,，大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士,。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間,。（齊讀）

⑹讀著讀著,，你又看到了一個(gè)（ ）的夸父。（根據(jù)學(xué)生的回答板書）

〔7〕小結(jié)：追求光明,、堅(jiān)持不懈,、無(wú)私奉獻(xiàn)……這就是夸父精神。

1,、第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起時(shí),，……（學(xué)生續(xù)讀）

2,、同學(xué)們,，如果你就是那個(gè)追尋光明的人,，當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹(shù)林時(shí),，你有什么想對(duì)夸父說(shuō)的呢,？（佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神,；永遠(yuǎn)秉持著有恒心,、有毅力，不畏艱難的精神……）

１,、《夸父追日》這則神話故事出自我國(guó)的一部古典名著――《海外北經(jīng)》,，想看看這本書中是如何寫這個(gè)故事的嗎,？

出示：夸父與日逐走，入日,，渴欲得飲,，飲于河、渭,，河,、渭不足,，北飲大澤，未至,，道渴而死,，棄其杖，化為鄧林,。

２,、以晉代詩(shī)人陶淵明稱贊夸父的古詩(shī)（齊讀）：

夸父誕宏志，乃與日竟走,。余跡寄鄧林,，功竟在身后。

3,、總結(jié),，引導(dǎo)課外閱讀

“功竟在身后”，是呀,，同學(xué)們,，精彩神奇的神話故事，帶給我們不僅僅是視覺(jué)上的享受,，更多的則是一種催人奮進(jìn)的精神,，一個(gè)發(fā)人深省的深刻道理，或許還是一個(gè)個(gè)催人淚下的真情故事,。即將下課,，老師送給大家一份小小的禮物，這份禮物或許并不值錢,，但是如果你能好好運(yùn)用的話,，將會(huì)是無(wú)價(jià)之寶。

課件出示：中國(guó)神話,、希臘神話,、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面,。