范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇一
1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書(shū)柜,、哎喲”等詞語(yǔ)。
2,、有感情地朗讀課文,。
3、抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望,，受到感染,。
4,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
5、通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中,。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：ppt,，朗讀視頻,，生字卡。
2,、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書(shū)故事,。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、掃除字詞障礙,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、初讀課文理解課文內(nèi)容,。
一、談話激趣,，導(dǎo)入新課
記得第七冊(cè)時(shí),，我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián)：“好讀書(shū)不好讀書(shū)，好讀書(shū)不好讀書(shū),?！蔽覈?guó)的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū),，好讀書(shū)”,，英國(guó)劇作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,，就好像沒(méi)有陽(yáng)光,；智慧里沒(méi)有書(shū)籍,，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀,。”同學(xué)們,，你們喜歡讀書(shū)嗎,？（生：喜歡）同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過(guò)哪些書(shū)？把自己感受最深的給大家講一講,。在閱讀中,，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受,。
這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》,。（齊讀課題）仔細(xì)觀察這個(gè)字,，“竊”有什么方法記住它？（生舉手回答）看到“竊”字,，我們馬上想到“偷竊”,。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典,，“竊”的含義有三種：①偷,；②偷偷地；③謙指自己,。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋,？（第二種）通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫(xiě)的是――（生說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容）書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,，讀書(shū)是一件光彩的事,，可作者為什么要‘竊讀’,？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀,？怎么竊讀,？對(duì)作者有什么影響或改變？）
二,、從初讀中體會(huì)好讀之心并掃除字詞障礙,。
1、（看課文朗讀視頻）請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,，了解課文大意,。
2、劃記自己不理解或有深刻體會(huì)的地方,，注意生字新詞,。
3、學(xué)生按要求自學(xué),。
4,、匯報(bào)交流自學(xué)情況。
①出示生字新詞卡片
②認(rèn)清字形：歸類記憶,、重點(diǎn)記憶
③理解詞語(yǔ)：組詞練習(xí),，積累詞語(yǔ)。
三,、再讀課文,，體會(huì)情感（從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情）
1、瀏覽課文,，看看哪一句話直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味,？請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。（“我很快樂(lè),，也很懼怕――這種竊讀的滋味”,。）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸,、甜,、苦、辣嗎,？從課文中找一找相關(guān)句子,，劃一劃，讀一讀,。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū),，大聲讀、輕聲讀,、默讀都可以,，下節(jié)課與大家交流,。
學(xué)生自由讀，劃,。交流,。
2、小組內(nèi)分段朗讀課文,，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新感受,。
四、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》,，你有哪些收獲,？
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇二
教材簡(jiǎn)析：
這是五年級(jí)第一單元的一篇課文，本單元的專題是：“我愛(ài)閱讀”,，教育學(xué)生要熱愛(ài)閱讀,，在閱讀中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)思考,，而且得到情感的陶冶和精神的享受,。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店,，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
本文在寫(xiě)作方面突出的特點(diǎn)是作者善于通過(guò)自悟式的獨(dú)白及細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,。
教育理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，而“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”也是現(xiàn)時(shí)每個(gè)教師記得最清的一句話,，為此,，我在此篇課文中的設(shè)計(jì)意圖：是想讓學(xué)生的閱讀真正彰顯出“個(gè)性”的光彩。
第一課時(shí)
一,、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1,、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ),，并靈活運(yùn)用,。
2、正確流利地朗讀課文,。
過(guò)程與方法：
抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望，并受到感染,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望,。
三、教法與學(xué)法導(dǎo)航：
初讀感知,，并邊閱讀邊思考,，提出問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)話與交流,。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句,，積累詞語(yǔ)并感悟詞語(yǔ)用法的精妙，從而體會(huì)到“竊讀”的滋味,。
四,、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
教師：把相關(guān)的句子制作成課件,。
五,。教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)讀書(shū)興趣
1,、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),，開(kāi)闊視野,，陶冶情操,。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè),。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴,。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢,？
（學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
[聯(lián)系生活放談感受,，由生活走向文本,，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。]
2,、剛才,，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣,。是?。∽x書(shū)能使人奮進(jìn),，使人進(jìn)步,，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,，非常喜歡讀書(shū),，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢,？今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》,。
3,、板書(shū)課題。
4,、看了這個(gè)課題,，你有什么疑問(wèn)？
預(yù)測(cè)：為什么要竊讀,？
是怎么竊讀的,？
竊讀是怎樣的感受？
……
二,、初讀課文,，自學(xué)生字新詞
1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,，邊讀邊思考,，課文寫(xiě)了什么事？
[從整體入手,，初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
（學(xué)生讀書(shū),、思考,，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2,、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容,。
3、自學(xué)生詞新詞,。
4,、自學(xué)檢測(cè)：
a、認(rèn)讀生字與寫(xiě)字,。
（教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形,。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀,；“暫時(shí)”中的“暫”讀zà,；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成,。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字,，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶,。寫(xiě)字要認(rèn)真，注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,。）
b,、體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
適宜,，知趣,，饑腸轆轆，白日夢(mèng),，依依不舍
二,、熟讀課文，理清課文記敘的線索
1,、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,，讀懂意思，讀出味道。下面,，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧,！
2、指名分段讀課文,，看看字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通順。,。
3,、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4,、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后――邊走邊想――跨進(jìn)店門(mén)――打開(kāi)書(shū)閱讀――恐懼被發(fā)現(xiàn)――饑餓難耐――放回書(shū)架――走出書(shū)店
三,、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
1,、默讀第3自然段,。畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2,、課件演示第3自然段,。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么,？
（“跨進(jìn)店門(mén),，暗喜”，“踮起腳尖,，從大人腋下鉆過(guò)去”,，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”,，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）
3,、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子,。表演體會(huì)。
[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,，有助于對(duì)課文的理解,。加深體驗(yàn)。]
4,、她這樣去竊讀，你們有什么感受,？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）
5,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望,、急切的心情,。
四、置留問(wèn)題,，布置作業(yè)
她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢,？她有怎樣的心理感受,？
課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,，并初步體會(huì)句子的含義,。
2、讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě),。
竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書(shū)柜,、哎喲
板書(shū)設(shè)計(jì)
貪婪
害怕
開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓
依依不舍
教學(xué)反思：
為了能讓學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟作者這種竊讀的滋味，從而激發(fā)起對(duì)閱讀的熱愛(ài),，我在設(shè)計(jì)此課時(shí)直入中心,，讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子――――――“我很快樂(lè),，也很懼怕，這種竊讀的慈味,?！苯又瑖@這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí),，“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂(lè),？”讓學(xué)生充分讀書(shū)，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài),。相信,，這篇課文給學(xué)生的閱讀開(kāi)通了一條陽(yáng)光大道，愿他們?cè)谶@條路上越走越遠(yuǎn),。
第二課時(shí)
一,、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫(xiě)“竊,、炒”等14個(gè)生字,，正確理解“竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書(shū)柜,、哎喲”等詞語(yǔ)，并靈活運(yùn)用,。
2,、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1,、感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望，并受到感染,。
2,、激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望,。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三,、教法與學(xué)法導(dǎo)航：
通過(guò)閱讀,，重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，積累詞語(yǔ)并感悟詞語(yǔ)用法的精妙,。學(xué)習(xí)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的方法,。激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣，進(jìn)行拓展閱讀,，使閱讀走向生活,，走向孩子的內(nèi)心。
四,、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言,。
教師：把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程
一,、復(fù)習(xí)引入
1,、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書(shū)柜,、哎喲”等。
2,、回顧課文內(nèi)容,。
3、過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文,，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到,。那么,，她是怎樣閱讀呢,？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。（板書(shū)課題）
二,、品讀體驗(yàn)。
1,、指名讀第3自然段,，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心。
（1）體會(huì)“我像一匹惡狼,，貪婪地讀著,。” （課件演示句子）
a,、這句話把什么比作什么？
b,?！梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”,，那樣“貪婪地讀著”,，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū),。）
[感悟?qū)懛?，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力,。]
（2）體會(huì)“我很快樂(lè),，也很懼怕－―這種竊讀的滋味”（課件演示句子）
a、快樂(lè)的是什么,？恐懼的是什么,？
b。 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎,？（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心,。
2、默讀5――10自然段,。體會(huì)“我”竊讀的滋味,，交流自己的感動(dòng)。
（要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),，讀出自己的感動(dòng),，然后，自主交流,，師生對(duì)話,，聯(lián)系生活,，關(guān)注體驗(yàn)。）
（1）“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味,？
（作者讀書(shū),，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀,，所以當(dāng)人少了,，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店,。這種奔波的滋味也不好受,。）
（2）“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？
（要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,，讓人家看不出來(lái),，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,，躲來(lái)躲去的,，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）
（3）“趕上天下雨”是什么滋味,？
（為了讀書(shū),，卻慶幸下雨，并且希望越大越好,，還裝著鄒眉頭,，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng),。）
（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味,？
（作者讀書(shū)太餓了，太累了,，腰酸了,，腿疼了，腳也麻了,。一直站兩個(gè)多小時(shí),，收獲很多，也付出很多,。）
（5）“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味,？
（作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫,，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),，心里非常高興。）
（6）“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味,？
（身體上很疲憊了,，她卻感到渾身輕松,，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。）
3,、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！边@句話的理解,。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),，心靈的成長(zhǎng),。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂,，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）
三,、感悟?qū)懛?/p>
1,、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么,，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢,？
（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
[學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言,，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),。]
2、小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
四,、拓展延伸
1,、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。
2,、如果沒(méi)有了書(shū),，世界將會(huì)是怎樣？
3,、搜集名人讀書(shū)故事,，并做好記錄。
板書(shū)設(shè)計(jì)
竊 讀 記
貪婪
害怕
開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓
依依不舍
麻木 輕松
教學(xué)反思
首先我能夠注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，因?yàn)檎n文篇幅較長(zhǎng),，所以挑選了幾處重點(diǎn)部分,，例如中心句、作者的心理活動(dòng),、動(dòng)作描寫(xiě)―――――――由于能做到以點(diǎn)帶面,，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又能夠指導(dǎo)的實(shí)實(shí)在在,。其次,，我能通過(guò)中心句挖掘全文，這樣做不僅思路清晰,，而且符合高年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn),。第三，我在本節(jié)課上能注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣,，時(shí)刻提醒學(xué)生在書(shū)中圈點(diǎn)批注,，使學(xué)生能夠邊讀書(shū)邊思考。最后,，我能夠把作者的寫(xiě)作方法加以總結(jié)，使學(xué)生不僅掌握知識(shí),，更學(xué)會(huì)作者的寫(xiě)作方法,，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有很大幫助。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ),。
2,、有感情地朗讀課文。
3,、抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望,，受到感染,。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
5、通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感,，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法,。
課時(shí)安排
2課時(shí)
（第一課時(shí)）
一、導(dǎo)入
在閱讀中,，我們不僅能獲得知識(shí),、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受,。這節(jié)課,，就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味，跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋,，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧,。（板書(shū)課題）
二、一品讀書(shū)滋味,，豐富閱讀體驗(yàn)
1,、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞,。
2,、談一談，通過(guò)第一遍讀文章,，你讀懂了什么味,？
三、二品讀書(shū)滋味,，體會(huì)音樂(lè)美
1,、接讀課文。
2,、接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味,；聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美,，這也是一種讀書(shū)的滋味,。
3、根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解,，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀,。
四,、三品讀書(shū)滋味，感悟讀書(shū)樂(lè)趣
是啊,，讀書(shū)有千百種滋味,。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店,，一起感受一下竊讀的滋味,。
1、自由讀課文,。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子,。
“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味,！”
2,、默讀課文，邊讀邊畫(huà),。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是,，如果一篇文章寫(xiě)得好,，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng),。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕,。你是從哪兒感受到的,？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀,。
結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。
“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén),，踮起腳尖,，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系”,，“急切地尋找”，“像一匹餓狼,，貪婪地讀著”,，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味,。
“我合上書(shū)，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架?！弊髡呤裁匆矝](méi)吃,，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),，心里非常高興,。
“我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木,，我卻渾身輕松,。”身體上很疲憊了,，她卻感到渾身輕松,，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。
“我要把自己隱藏起來(lái),，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累,。還貼在一個(gè)大人身邊,，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受,。
“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,，再走進(jìn)另一家,。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完,。”?作者讀書(shū),，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了,，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店,。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆,，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū),，常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息,?！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了,，腰酸了,，腿疼了，腳也麻了,。一直站兩個(gè)多小時(shí),，收獲很多，也付出很多,。
五、四品讀書(shū)滋味,，滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎,？看來(lái),，讀書(shū)還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道,。
小組內(nèi)分段朗讀課文,，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。
六,、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》,，你有哪些收獲,？
做閱讀記錄卡（第二課時(shí)）
一,、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文,，回顧一下竊讀的滋味,。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,，可有一件事我始不明白，竊讀又累又餓,，可作者為什么要竊讀呢,？“竊讀”算“偷”嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書(shū),。）
三,、寫(xiě)閱讀記錄卡
作者從小就酷愛(ài)讀書(shū),，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章,。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,。讀書(shū)成了作者的精神食糧,。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好,，很真實(shí),，也很感人。那么,，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢,？
1、用自己的方式品讀課文（可以朗讀,，可以默讀,，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方,。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上,。
2、同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好,？
3,、全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě),。
如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想,、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了,?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些,！再大些,！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆,，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受,。
（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),。
如：跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖,，從大人腋下鉆過(guò)去,，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,?？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū),。從頭來(lái),，再找一遍。
我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息,。
我要把自己隱藏起來(lái),，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望,。
我合上書(shū)，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿足與快樂(lè),。
急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。
4,、練習(xí)朗讀,。
師生共同來(lái)練讀，個(gè)人讀,；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng),；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
四,、補(bǔ)充材料,，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1,、用心讀文章，品味文章,。
動(dòng)筆去劃一劃,，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2,、全班交流讀書(shū)的收獲與感受,。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì),，自己的滋味,。）
五、拓展延伸
1,、談讀書(shū)經(jīng)歷,。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受,。
2,、如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎樣,？
3,、搜集名人讀書(shū)故事，并做好記錄,。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇四
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前搜集讀書(shū)名言,；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
品讀書(shū)滋味（第一課時(shí)）
一,、導(dǎo)入
上節(jié)課,，我們進(jìn)行了讀書(shū)交流,，從交流中我感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中,，我們不僅能獲得知識(shí),、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受,。這節(jié)課,，就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味，跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋,，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧,。（板書(shū)課題）
二、一品讀書(shū)滋味,，豐富閱讀體驗(yàn)
1．初讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞。
2．談一談,，通過(guò)第一遍讀文章,，你讀懂了什么味？
三,、二品讀書(shū)滋味，體會(huì)音樂(lè)美
1．接讀課文,。
2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味,；聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美,、音樂(lè)美,，這也是一種讀書(shū)的滋味。
3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解,，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀,。
四,、三品讀書(shū)滋味，感悟讀書(shū)樂(lè)趣
是啊,，讀書(shū)有千百種滋味,。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店,，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味,。
1．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子,。
“我很快樂(lè),，也很懼怕──這種竊讀的滋味,！”
2．默讀課文，邊讀邊畫(huà),。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好,，就能讓我們?nèi)缗R其境,，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),，也很懼怕。你是從哪兒感受到的,？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),，多讀一讀。
結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。
“急匆匆地趕”,，“跨進(jìn)店門(mén),，踮起腳尖,，從大人腋下鉆過(guò)去”,，“總算擠到里邊來(lái)了”,，“把短發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼,，貪婪地讀著”,，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味,。
“我合上書(shū),，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架,。”作者什么也沒(méi)吃,，卻咽了一口唾沫,，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興,。
“我低著頭走出書(shū)店,，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松,?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松,，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足,。
“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,?！币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái),，確實(shí)挺累,。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的,，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家,。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完,。” 作者讀書(shū),，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,，因?yàn)槭歉`讀,，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店,。這種奔波的滋味也不好受,。
“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū),，常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息,?！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了,，腰酸了,，腿疼了，腳也麻了,。一直站兩個(gè)多小時(shí),，收獲很多，也付出很多,。[……
五,、四品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在,，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎,？看來(lái)，讀書(shū)還真得要細(xì)讀,，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀,，才能讀出書(shū)中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文,，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味,。
六、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》,，你有哪些收獲,？
做閱讀記錄卡（第二課時(shí)）
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,，讓我們?cè)僮x一讀課文,，回顧一下竊讀的滋味。
二,、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓,，可作者為什么要竊讀呢,？“竊讀”算“偷”嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書(shū),。）
三,、寫(xiě)閱讀記錄卡
作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章,。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,。讀書(shū)成了作者的精神食糧,。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好,，很真實(shí),，也很感人。那么,，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢,？
1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀,，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀,。）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上,。
2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好,？
3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě),。
如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想,、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時(shí)非常的高興,，卻裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨,，害得我回不去了,。”其實(shí),，我的心里卻高興得喊著：“大些,！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情,。
我已餓得饑腸轆轆,，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕,。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),。
如：跨進(jìn)店門(mén),，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去,，把短發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系?？偹銛D到里邊來(lái)了,。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),，再找一遍。
我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息,。
我要把自己隱藏起來(lái),，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望,。
我合上書(shū)，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿足與快樂(lè),。
急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè)，兩頁(yè),，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài),。
4．練習(xí)朗讀,。
師生共同來(lái)練讀，個(gè)人讀,；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng),；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
四,、補(bǔ)充材料,，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選,。
1．用心讀文章，品味文章,。
動(dòng)筆去劃一劃,，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受,。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法,。談出自己的體會(huì)，自己的滋味,。）
五,、拓展延伸
1．談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受,。
2．如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎樣,？
3．搜集名人讀書(shū)故事,，并做好記錄。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇五
一,、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)生字,，正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ),，有感情地朗讀課文,。
2．抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),、對(duì)求知的渴望并受到感染,。
3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致人微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng),。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程
(一）,、從“竊”中明了文意
1,、導(dǎo)入
七八年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們都讀過(guò)哪些書(shū),？把自己感受最深的給大家講一講,。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書(shū)有關(guān)的文章，看到這個(gè)課題你怎樣理解,？
老師在課前查了字典,，知道“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地,；③謙指自己,。聯(lián)系課文內(nèi)容,，你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第②種）
2,、預(yù)習(xí)交流
同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿,，你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問(wèn)題，想與同學(xué)們交流嗎,？請(qǐng)大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下,，然后請(qǐng)一個(gè)小組展示。
預(yù)設(shè)：
1,、字詞朗讀展示
2,、其他疑問(wèn)
3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題（課文講了一件什么事情）
（二）,、從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情
預(yù)習(xí)了課文后，請(qǐng)大家對(duì)照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫(xiě)出了作者“竊讀”的滋味,，勾畫(huà)下來(lái),。
（“我很快樂(lè)，也很懼怕--這種竊讀的滋味,！”）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受,，你能從文中讀出作者竊讀的酸,、甜,、苦、辣嗎,？
從課文中找一找相關(guān)句子,，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀,。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū),，大聲讀、輕聲讀,、默讀都可以,，一會(huì)兒與大家交流。（生讀書(shū),、交流）
預(yù)設(shè)：
如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的,、表象的，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)”字,，則是深入其骨髓,。①我踮起腳尖，從大人的腋下擠過(guò)去
②喲,，把短發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了。
③啊!它在這里,，原來(lái)不在昨天的地方了,。
④“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè),，兩頁(yè),，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,。
預(yù)設(shè)：
(1)“我跨進(jìn)店門(mén),，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫,，從大人腋下鉆過(guò)去，喲,，把短發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了,?！薄翱纭Ⅴ?、挨蹭,、鉆、擠”這幾個(gè)動(dòng)詞很有表現(xiàn)力,，通過(guò)這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的描寫(xiě),，形象地寫(xiě)出了“我”“竊讀”的辛苦，表現(xiàn)了“我”對(duì)書(shū)的急切渴望,。
(2)“我的眼睛過(guò)于急忙地尋找,，反而看不到那本書(shū)的所在。從頭來(lái),，再數(shù)一遍,。”“急忙”一詞寫(xiě)出了“我”找不到那本書(shū)時(shí)內(nèi)心的焦急心情,。
(3)“我的腿真夠酸了,，交替著用一條腿支持另一條，有時(shí)忘形地撅著屁股依賴在書(shū)柜旁,，以求暫時(shí)的休息,。”“因此我要把自己隱藏起來(lái)，真是像個(gè)小偷似的,。有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊,，仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒?！薄敖惶嬷靡粭l腿支持另一條”“撅著屁股依賴在書(shū)柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫(xiě),，形象地寫(xiě)出了“竊讀”的辛苦。
(4)“一頁(yè),，兩頁(yè),，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去,?！边\(yùn)用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”,，那樣“貪婪地吞讀下去”,，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。
(5)“我合上最后一頁(yè)--咽了一口唾沫,，好像所有的智慧都被我吞食下去了,。”“咽了一口唾沫”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),，形象地寫(xiě)出了“我”讀書(shū)的滿足與快樂(lè),。
師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆,，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌,、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè),、滿足幸福,。在酸甜苦辣的交織中,，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”,，你從中體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：（對(duì)書(shū)的摯愛(ài)）詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅：“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè),，五官受了感動(dòng),，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字都有靈魂,，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著,。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì),，很和諧地奏著音樂(lè),。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得,，不能分給旁人的,。”
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇六
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。
2.有感情地朗讀課文。
3.把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味,，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴求,，并激發(fā)對(duì)讀書(shū)的興趣,。
4.在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)動(dòng)作、心理活動(dòng)的品讀,，體會(huì)作者表達(dá)的情感及竊讀的復(fù)雜滋味,。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者是如何通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)把竊讀滋味寫(xiě)具體的。
教學(xué)活動(dòng)
【活動(dòng)】導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們,，你們喜歡讀書(shū)嗎,？都在哪兒讀過(guò)書(shū)？有什么感覺(jué),？
2．出示課件：林海音的照片,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)她的了解，教師補(bǔ)充,。
活動(dòng)
【講授】新授
二,、初讀課文，整體感知：
1．自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，想想林海音童年是怎么讀書(shū)的,。
2．檢測(cè)字詞,。（出示課件）
（重點(diǎn)點(diǎn)撥“喲”的讀音、“腋下,、踮起腳尖,、饑腸轆轆”的意思、“檐,、碗”的書(shū)寫(xiě)）
3．整體感知：林海音童年是怎么讀書(shū)的,，緊扣題目理解“竊讀”,。
4．找出最直接寫(xiě)出作者竊讀滋味的一句話。
三,、抓重點(diǎn)詞句,，品竊讀滋味：
1．默讀1──4節(jié)，批劃能表現(xiàn)作者竊讀滋味的語(yǔ)句,，寫(xiě)體會(huì),。
2．交流匯報(bào)：（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示相應(yīng)課件）
預(yù)設(shè)：
（1）我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意,。我踮著腳尖,，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,，把短發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了,。在一排排花花綠綠的書(shū)里,，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū),。從頭來(lái),，再找一遍。??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了,。
（引導(dǎo)學(xué)生從“跨,、踮、鉆,、擠”一系列動(dòng)作詞中體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的渴望,；體會(huì)作者的心理從跨進(jìn)店門(mén)的“暗喜”，“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進(jìn)來(lái)的慶幸以及找到書(shū)后的驚喜的變化過(guò)程,。）
（2）急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè)，兩頁(yè),，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。
（引導(dǎo)學(xué)生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會(huì)作者讀書(shū)的急切,，想象餓狼見(jiàn)到食物會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，林海音見(jiàn)到書(shū)后會(huì)是怎樣的表現(xiàn),。）
3．指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段,，體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味。
【設(shè)計(jì)意圖】
語(yǔ)文教學(xué)的根本是理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容這種方法,，感受,、領(lǐng)悟、積累語(yǔ)言,，為以后的運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
四、抓特定場(chǎng)景,，讀出竊讀滋味：
1．自由讀5──7節(jié),，邊讀邊想象是怎樣一幅畫(huà)面？
2．指生讀喜歡的段落,，其余生評(píng)價(jià),。
（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，入情入境地讀出畫(huà)面感,。）
3．師：林海音童年讀書(shū)的經(jīng)歷是坎坷的,，盡管有時(shí)一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完，或者我要把自己隱藏起來(lái)竊讀,，甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀,，但只要看到那本我喜愛(ài)的書(shū)，我就會(huì)──
齊讀：急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。我很快樂(lè)也很懼怕──這種竊讀的滋味。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)自由讀,、選擇喜歡的段落讀,、評(píng)讀、聽(tīng)別人讀想畫(huà)面等多種讀的方式,，讓學(xué)生在讀中“思考”,，在讀中“感悟”，在讀中“想象”,，充分感受課文的語(yǔ)言美,、意境美，并將之內(nèi)化,、沉淀,，從而形成良好的語(yǔ)感。
五,、總結(jié)全文,，升華感情：
1．師：同學(xué)們,，可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書(shū)的樂(lè)趣，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸,。那么是什么在支撐著作者竊讀完一本又一本書(shū)呢,，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，找一找,。
2．談對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！钡睦斫?。（出示課件）
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中自己讀書(shū)的收獲和感悟來(lái)談體會(huì)，如平日喜歡讀什么類型的書(shū),，讀書(shū)讓自己有了怎樣的成長(zhǎng)等）
3．師：的確,，我們身體的成長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)，心靈和思想的成熟則需要讀書(shū),，書(shū)能豐富我們的視野,，也能豐盈我們的內(nèi)心世界。所以我們也要不忘國(guó)文老師的這句話：“我們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,。”（出示課件）
六,、布置作業(yè)：
1．積累文中描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句,。
2．練習(xí)本課的生字詞。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇七
1教學(xué)目標(biāo)
一,、教學(xué)目標(biāo)
1,、知識(shí)和能力：
（1）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。
（2）學(xué)會(huì)自主探究，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者竊讀的滋味,，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解,，激發(fā)讀書(shū)的興趣。
2,、過(guò)程和方法：（1）創(chuàng)設(shè)情境,，入情入境；（2）自讀表演,，理解內(nèi)容,；（3）品詞品句，積累感悟,。
3,、情感和態(tài)度：
從作者的“竊讀”過(guò)程中體會(huì)她的精神,，學(xué)習(xí)她求知若渴,、刻苦讀書(shū)的精神,。
2學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生能初步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在掌握課文的大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容,。本班學(xué)生基礎(chǔ)較差,，所以在講解課文時(shí)應(yīng)該從易到難，層層遞進(jìn),。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1,、課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。
2,、領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情的表達(dá)方法,。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第二學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】《竊讀記》
（一）復(fù)習(xí)引入
1,、指名朗讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ),。
2,、提問(wèn)：上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，課文主要講了一件什么事,？
活動(dòng)2【講授】《竊讀記》
（二）深入理解 品讀體驗(yàn)
1,、師：文中的“我”為什么要“偷偷地”讀書(shū)？
生：物質(zhì)上貧窮,，精神上渴望讀書(shū),。
2、師：“我”竊讀時(shí)的滋味是怎樣的,？文中的原話是怎樣表達(dá)的,？
生：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味?。ㄖ笇?dǎo)朗讀,，讀出快樂(lè)、懼怕的感覺(jué)）
這是本課的中心句,，這句話是課文的中心句,，集中概括了竊讀的百般感受?！拔摇痹陂喿x中享受著書(shū)籍帶來(lái)的智慧與快樂(lè),，卻又時(shí)刻害怕老板發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)趕，表達(dá)了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài),。
3,、交流討論
從哪兒可以感受到她的快樂(lè)與懼怕呢,？請(qǐng)把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句分別畫(huà)上橫線和波浪線，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。
(1)我跨進(jìn)店門(mén),，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲,，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了,。
（2）急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè),，兩頁(yè),，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,。（課件演示句子）（指導(dǎo)朗讀,，讀出貪婪、對(duì)知識(shí)的渴望之感）
①“貪婪”是什么意思,？請(qǐng)你用它來(lái)說(shuō)一句話,。
②這句話把什么比作什么？
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”,，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處,？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū),。）
（3）我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心,，好像說(shuō)：“這雨,，害得我回不去了?！逼鋵?shí),，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些,！”（課件演示句子,。）
從這句話中你體會(huì)到了什么？
（發(fā)愁的表情和高興的心情作對(duì)比,，“我”為雨天有充分的的理由呆在書(shū)店讀書(shū)而高興,，體現(xiàn)了“我”熱愛(ài)讀書(shū)。）
（4）我合上書(shū)，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。（課件演示）
讀了這句話,，你有什么感受,？
（作者用了“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻,，饑腸轆轆,，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感,，充實(shí)感,。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧,。）
3,、作者又是如何寫(xiě)她的“懼怕”的呢？同學(xué)們一起交流,，找出相關(guān)的語(yǔ)句,。
（1）那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣(mài)光，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi),，昨天好像只剩下一兩本了,。
她擔(dān)憂什么呢？為什么有這樣的擔(dān)憂,？
（2）每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家,。有時(shí),，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。（課件演示句子）
知趣是什么意思,？“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去”,，可能是什么樣的情況？
（3）進(jìn)來(lái)看書(shū)的人雖然很多,，但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買(mǎi)的,，恐怕沒(méi)有。因此我要把自己隱藏起來(lái),。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（課件演示句子）
“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味,？（要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累,。還貼在一個(gè)大人身邊,，躲來(lái)躲去的,，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）
4,、作者采用了心理,、動(dòng)作等描寫(xiě)，向我們道出了她“竊讀”的滋味——
生：很快樂(lè),，也很懼怕
師：① 快樂(lè)的是什么,？懼怕的是什么？
② 除了快樂(lè),、懼怕,，竊讀的過(guò)程中，“我“還感覺(jué)很辛苦,，哪里可以看出來(lái)呢,？
生：腳麻腿酸、饑腸轆轆
你能表演一下當(dāng)時(shí)的情景嗎,？你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎,？請(qǐng)談一談。
5,、既然“竊讀”是又快樂(lè),，又令人懼怕的，作者卻又為什么要冒著種種風(fēng)險(xiǎn)去“竊讀”呢,？ （內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望與追求驅(qū)使我去“竊讀”,，正如國(guó)文老師所說(shuō)的“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,?！保?/p>
6、理解國(guó)文老師所說(shuō)的話的含義
（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,，而書(shū)籍哺育的是靈魂,，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人,。）
7,、文中的“我”是個(gè)怎樣的人呢,？
（三）拓展延伸
1,、你的讀書(shū)生活是怎樣的？讀了課文你有什么收獲,？
2、說(shuō)說(shuō)你知道哪些關(guān)于“讀書(shū)”的名人名言,。
活動(dòng)3【作業(yè)】《竊讀記》
（四）布置作業(yè)
1,、讀一讀你覺(jué)得作者寫(xiě)得好的語(yǔ)句，并摘抄在妙佳句積累本上,；
2,、給作者寫(xiě)一封信，談?wù)勀悻F(xiàn)在的讀書(shū)生活,，或者你學(xué)了本課之后的感受以及收獲,。
1 竊讀記
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
1 竊讀記
1第二學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】《竊讀記》
（一）復(fù)習(xí)引入
1、指名朗讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字,、詞語(yǔ),。
2、提問(wèn)：上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容,，課文主要講了一件什么事,？
活動(dòng)2【講授】《竊讀記》
（二）深入理解 品讀體驗(yàn)
1,、師：文中的“我”為什么要“偷偷地”讀書(shū),？
生：物質(zhì)上貧窮，精神上渴望讀書(shū),。
2,、師：“我”竊讀時(shí)的滋味是怎樣的？文中的原話是怎樣表達(dá)的,？
生：我很快樂(lè),，也很懼怕——這種竊讀的滋味！（指導(dǎo)朗讀,，讀出快樂(lè),、懼怕的感覺(jué)）
這是本課的中心句，這句話是課文的中心句,，集中概括了竊讀的百般感受,。“我”在閱讀中享受著書(shū)籍帶來(lái)的智慧與快樂(lè),，卻又時(shí)刻害怕老板發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)趕,，表達(dá)了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
3,、交流討論
從哪兒可以感受到她的快樂(lè)與懼怕呢,？請(qǐng)把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句分別畫(huà)上橫線和波浪線，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。
(1)我跨進(jìn)店門(mén),，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,，把短頭發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了,。
（2）急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè)，兩頁(yè),，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著。（課件演示句子）（指導(dǎo)朗讀,，讀出貪婪,、對(duì)知識(shí)的渴望之感）
①“貪婪”是什么意思？請(qǐng)你用它來(lái)說(shuō)一句話,。
②這句話把什么比作什么,？
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”,，那樣“貪婪地讀著”,，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū),。）
（3）我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨,，害得我回不去了,。”其實(shí),，我的心里卻高興地喊著：“大些,！再大些！”（課件演示句子,。）
從這句話中你體會(huì)到了什么,？
（發(fā)愁的表情和高興的心情作對(duì)比，“我”為雨天有充分的的理由呆在書(shū)店讀書(shū)而高興,，體現(xiàn)了“我”熱愛(ài)讀書(shū),。）
（4）我合上書(shū)，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。（課件演示）
讀了這句話,，你有什么感受,？
（作者用了“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作,，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻，饑腸轆轆,，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感,，充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴,，收獲了知識(shí)與智慧,。）
3、作者又是如何寫(xiě)她的“懼怕”的呢,？同學(xué)們一起交流,，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
（1）那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣(mài)光,，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi),，昨天好像只剩下一兩本了。
她擔(dān)憂什么呢,？為什么有這樣的擔(dān)憂,？
（2）每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,，再走進(jìn)另一家,。有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完,。（課件演示句子）
知趣是什么意思,？“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去”，可能是什么樣的情況,？
（3）進(jìn)來(lái)看書(shū)的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買(mǎi)的,，恐怕沒(méi)有,。因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,。（課件演示句子）
“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？（要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,，讓人家看不出來(lái),，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,，躲來(lái)躲去的,，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）
4,、作者采用了心理,、動(dòng)作等描寫(xiě),，向我們道出了她“竊讀”的滋味——
生：很快樂(lè)，也很懼怕
師：① 快樂(lè)的是什么,？懼怕的是什么,？
② 除了快樂(lè)、懼怕,，竊讀的過(guò)程中,，“我“還感覺(jué)很辛苦，哪里可以看出來(lái)呢,？
生：腳麻腿酸,、饑腸轆轆
你能表演一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎,？請(qǐng)談一談,。
5、既然“竊讀”是又快樂(lè),，又令人懼怕的,，作者卻又為什么要冒著種種風(fēng)險(xiǎn)去“竊讀”呢？ （內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望與追求驅(qū)使我去“竊讀”,，正如國(guó)文老師所說(shuō)的“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！保?/p>
6,、理解國(guó)文老師所說(shuō)的話的含義
（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),，心靈的成長(zhǎng),。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂,，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）
7,、文中的“我”是個(gè)怎樣的人呢,？
（三）拓展延伸
1、你的讀書(shū)生活是怎樣的,？讀了課文你有什么收獲,？
2、說(shuō)說(shuō)你知道哪些關(guān)于“讀書(shū)”的名人名言,。
活動(dòng)3【作業(yè)】《竊讀記》
（四）布置作業(yè)
1,、讀一讀你覺(jué)得作者寫(xiě)得好的語(yǔ)句，并摘抄在妙佳句積累本上,；
2,、給作者寫(xiě)一封信,，談?wù)勀悻F(xiàn)在的讀書(shū)生活,，或者你學(xué)了本課之后的感受以及收獲,。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)”竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書(shū)柜,、哎喲”等詞語(yǔ),。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要資料,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望,，并受到感染。
4．學(xué)習(xí)作者透過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述和心理描述來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
5．透過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
抓住主要資料,，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法,。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前搜集讀書(shū)名言,；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件,。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
品讀書(shū)滋味（第一課時(shí)）
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,，我們進(jìn)行了讀書(shū)交流,，從交流中我感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中,，我們不僅僅能獲得知識(shí),、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受,。這節(jié)課,，就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味，跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋,，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧,。（板書(shū)課題）
二、一品讀書(shū)滋味,，豐富閱讀體驗(yàn)
1．初讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞。
2．談一談,，透過(guò)第一遍讀文章,，你讀懂了什么味？
三,、二品讀書(shū)滋味,，體會(huì)音樂(lè)美
1．接讀課文。
2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味,；聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味,。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美,，這也是一種讀書(shū)的滋味,。
3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀,，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。
四,、三品讀書(shū)滋味,，感悟讀書(shū)樂(lè)趣
是啊，讀書(shū)有千百種滋味,。讓我們回到林海音的時(shí)代,，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店，一齊來(lái)感受一下竊讀的滋味,。
1．自由讀課文,。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子,。
“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味,！”
2．默讀課文,，邊讀邊畫(huà)。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,，但是,，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們?nèi)缗R其境,，就能和作者的情感一齊跳動(dòng),。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),，也很懼怕,。你是從哪兒感受到的？把描述作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),，多讀一讀,。
結(jié)合畫(huà)出的描述動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
“急匆匆地趕”,，“跨進(jìn)店門(mén),，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”,，“總算擠到里邊來(lái)了”,，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”,，“急切地尋找”,，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”,，“心里卻高興地喊”,，“依依不舍”……從這些詞句中能夠看出作者心里十分的高興，個(gè)性想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味,。
“我合上書(shū),，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架,。”作者什么也沒(méi)吃,，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她必須從書(shū)中收獲了很多知識(shí),，心里十分高興,。
“我低著頭走出書(shū)店,，腳站得有些麻木，我卻渾身簡(jiǎn)單,?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身簡(jiǎn)單,，說(shuō)明她讀完書(shū)后十分的高興和滿足,。
“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,。”要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,，讓人家看不出來(lái),，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,，躲來(lái)躲去的,，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家,。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完,。”作者讀書(shū),，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了,，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店,。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆,，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū),，常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息,?！睆倪@些動(dòng)作中能夠看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了,，腿疼了,，腳也麻了。一向站兩個(gè)多小時(shí),，收獲很多,，也付出很多。
……
五,、四品讀書(shū)滋味,，滲透閱讀方法的指導(dǎo)
此刻，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎,？看來(lái),，讀書(shū)還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀,，才能讀出書(shū)中的更多味道,。
小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味,。
六,、我的收獲
透過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲,？
做閱讀記錄卡（第二課時(shí)）
一,、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文,，回顧一下竊讀的滋味,。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓,，可作者為什么要竊讀呢,？“竊讀”算“偷”嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書(shū),。）
三,、寫(xiě)閱讀記錄卡
作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章,。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,。讀書(shū)成了作者的精神食糧,。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章個(gè)性好，很真實(shí),，也很感人,。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢,？
1．用自己的方式品讀課文（能夠朗讀，能夠默讀,，也能夠時(shí)默讀時(shí)朗讀,。）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上,。
2．同位倆互相交流記錄的資料：你為什么覺(jué)得那里寫(xiě)得好,？
3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描述,。
如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想,、安心和擔(dān)憂幾種不同情緒的轉(zhuǎn)換。
下雨時(shí)十分的高興,，卻裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨,，害得我回不去了,。”其實(shí),，我的心里卻高興得喊著：“大些,！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情,。
我已餓得饑腸轆轆,，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受,。
（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描述,。
如：跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖,，從大人腋下鉆過(guò)去,，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,?？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū),。從頭來(lái),，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,，以求暫時(shí)的休息。
我要把自己隱藏起來(lái),，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句能夠看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望,。
我合上書(shū),，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架,。讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。
急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。
4．練習(xí)朗讀,。
師生共同來(lái)練讀,，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng),；能夠邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一齊讀,。
四、補(bǔ)充材料,，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選,。
1．用心讀文章，品味文章,。
動(dòng)筆去劃一劃,，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受,。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法,。談出自己的體會(huì)，自己的滋味,。）
五,、拓展延伸
1．談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受,。
2．如果沒(méi)有了書(shū),，世界將會(huì)是怎樣？
3．搜集名人讀書(shū)故事,，并做好記錄,。
修改短評(píng)：這幾篇教案較好的理解了編者的編寫(xiě)意圖，突出了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。最突出之處是把活動(dòng)穿插到課文的學(xué)習(xí)中,，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)而不致使活動(dòng)落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細(xì),，加上活動(dòng)時(shí)間,，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重。（王林）
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇九
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。”語(yǔ)文教學(xué)還要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步構(gòu)成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德、智,、體,、美的和諧發(fā)展?！边@一學(xué)科性質(zhì)的定位,，把語(yǔ)文從“純工具性”或是“純思想性”的單一目標(biāo)向“工具性和人文性相統(tǒng)一”的雙重目標(biāo)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了人文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合,，既結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)教育界人士對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)的模糊,，又昭示了語(yǔ)文課程價(jià)值完整性的復(fù)歸。這節(jié)《竊讀記》的教學(xué)既要體現(xiàn)了人文課堂的審美性和發(fā)展性,，又要體現(xiàn)人文課堂的思想性,，同時(shí)又要是工具性和人文性相統(tǒng)一的體現(xiàn)。
教材分析：
本文以“竊讀”為線索,，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店,，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要資料,，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)知識(shí)的渴望,；二是在閱讀中體會(huì)作者透過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法,；三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,，激發(fā)閱讀的興趣，并透過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化,。
學(xué)情分析：
作為四年級(jí)的孩子,，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀,，他們有必須的情感積累,，相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家中也有較多的藏書(shū),，所以有必須課外閱讀量,。但也有部分學(xué)生語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。透過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),，讓他們能夠感受到漢語(yǔ)言的魅力,，對(duì)讀書(shū)或者某一本書(shū)產(chǎn)生閱讀興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與潛力目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字,，理解文章中的新詞,。
2．有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1,、透過(guò)朗讀,、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味,。
2,、學(xué)習(xí)作者透過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述和心理描述來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
抓住主要資料,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望,，受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住主要資料,，體會(huì)作者的情感,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣透過(guò)動(dòng)作,，心理描述來(lái)表達(dá)思想感情的,，體會(huì)讀書(shū)的好處。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
在教學(xué)過(guò)程中著重體會(huì)作者感情及表達(dá)方法,，能夠透過(guò)生生評(píng)價(jià),，找出共鳴,，在師生的評(píng)價(jià)中，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、從“竊”中明了文意(5分鐘)
1、我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好,，讀好書(shū),，好讀書(shū)”，英國(guó)著名作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,。生活里沒(méi)有書(shū)籍,，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍,，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀,。”同學(xué)們,，你們喜歡讀書(shū)嗎,？（課件出示名言）
2、你們都讀過(guò)哪些書(shū),？把自己感受最深的給大家講一講。（同學(xué)交流）
3,、在閱讀中,，我們不僅僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受,。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》,。仔細(xì)觀察這個(gè)“竊”字,，有什么方法記住它？（學(xué)生交流）看到“竊”字,，我們立刻想到“偷竊”,。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典,，“竊”的含義有三種：①偷,；②偷偷地；③謙指自己,。你認(rèn)為就應(yīng)選取第幾種解釋,？（第二種）（課件出示）
那么本篇課文就講述了作者小時(shí)候偷偷讀書(shū)的事情。
5,、書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,，讀書(shū)是一件光彩的事,，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想明白什么,？（為什么要竊讀,？怎樣竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變,？）此刻讓我們走進(jìn)《竊讀記》,，相信讀了課文之后，你們必須會(huì)有更深的領(lǐng)悟,。
二,、從初讀中體會(huì)好讀之心（五分鐘）
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,，邊難讀的地方多讀幾遍,。想一想，我是怎樣“竊讀”的,？
2,、學(xué)生讀完后交流。
三,、從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情（二十五分鐘）
3,、同學(xué)們，讀書(shū)有千百般滋味,，請(qǐng)瀏覽課文,，看看哪一句話直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味？請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái),。（“我很快樂(lè),，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）
“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受,。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎,？小組合作從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃,，讀一讀,，一會(huì)兒與大家交流。
（生自由讀,，劃,。）
交流：(課件)誰(shuí)先來(lái)交流竊讀的滋味？
生：老師,，我想交流竊讀的苦,。
（一）苦：
1、“我跨進(jìn)店門(mén),，暗喜沒(méi)人注意,。我踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,，把短發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了,?！?/p>
a．請(qǐng)你迅速找出表示動(dòng)作的詞。
b．從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎樣想的,？
c品析了動(dòng)作,，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音,？
此時(shí)你就是林海音,，把你的感受讀出來(lái)。（2個(gè)同學(xué)）
2,、有時(shí),，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
師：同學(xué)們,，從“一”和“幾”字你感受到了什么,？
把你的感受讀出來(lái)吧。
3,、引讀：（課件逐條展示）
師：讓我們一齊感受作者的辛苦,。
師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里,，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū),。
師：我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里,，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū),?？蛇@時(shí)候，我該回家了,。
師：第二天放學(xué)后,，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書(shū),。從頭來(lái)，再找一遍——“??！它在那里,，原先不在昨日的地方了……貪婪地讀著?！?/p>
師：這就是“竊讀”的滋味,。
4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦,？
句子：“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,，以求暫時(shí)的休息,。”
1,、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭,，120多分鐘，7200多秒,！相當(dāng)于我們上3節(jié)課,，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),？
讀出你的感受,。
2、為了多讀書(shū),，作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻,、饑腸轆轆，可作者仍舊說(shuō)：我很快樂(lè),。你覺(jué)得那些句子寫(xiě)出了作者竊讀時(shí)的甜,？（板書(shū)）
1、“急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。”
(1)這是一個(gè)比喻句,，把什么比作什么
(2)“餓狼”給我們留下的是不太完美的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”,，這樣寫(xiě)好不好
(3)這樣的讀書(shū),，就是如饑似渴地讀書(shū)。讓我們也這樣讀書(shū)吧！
你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎
你還從哪里讀出了作者竊讀的甜,？
句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨,，害得我回不去了.’其實(shí),，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”（課件“裝”的變色）
1、“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好,！一齊看看“我”是怎樣“假裝”來(lái)掩人耳目的呢,？女生讓我們一齊來(lái)讀讀作者是如何偽裝自己？(第一句)
男生,，但是林海音的心里卻期望雨下得——大些,，再大些！
2,、作者表面做的和心里想的可不一樣?。∪绻靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,，這就是——
這么說(shuō)來(lái),，這是一個(gè)心口不一、口是心非,、表里不一的壞學(xué)生了,？
作者做一套想一套只是為了什么？
師：只是為了多讀書(shū),，作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)到達(dá)了入魔的程度。
還有讓你感覺(jué)作者竊讀時(shí)很快樂(lè)的句子嗎,？
3、我合上書(shū)，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了,，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架,。（找完齊讀）
（1）閉眼想像作者的滋味,。老師范讀,。
你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書(shū)的摯愛(ài)）
師：是啊，她從書(shū)中必須收獲了許多知識(shí)和智慧,，雖然腳站得有些麻木，卻————（生）渾身簡(jiǎn)單。
師：她想起了國(guó)文老師的話
（出示句子）“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。（生感情朗讀）
“吃飯能讓身體成長(zhǎng),，讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分,，讓自己成熟、豁達(dá),?！?/p>
四,、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)（五分鐘）
1、學(xué)到這兒,，我們明白作者是那么好讀書(shū),，在讀書(shū)中品嘗了苦與甜。我有一個(gè)問(wèn)題,，作者為什么不把書(shū)買(mǎi)回家讀,？
2,、貧窮不是恥辱,，放下尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢(qián),，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書(shū)籍的渴求,，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。
3,、假如你是老板，應(yīng)對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買(mǎi)不起書(shū)的小女孩,，你會(huì)怎樣做,？展開(kāi)想象，完成填空：
（1）．一本書(shū)觸著我的胳膊,，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧,，我多留了一天沒(méi)有賣(mài)?！钡陠T在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)：“”,。
（2）．我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了,。我想對(duì)他說(shuō)：“”,。
〔設(shè)計(jì)意圖〕這種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)文章留白的挖掘,，是可取的,。但就應(yīng)著力于其他方面，比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩,，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩,。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)
這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書(shū)店老板的評(píng)價(jià),，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為能夠理解,，做生意無(wú)非是賺錢(qián),，要是都像小女孩一樣只看不買(mǎi),，書(shū)店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià),，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象,，進(jìn)入人物的情感世界,，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描述的小練習(xí)。
5,、總結(jié)：這天,，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)能夠不吃美味佳肴,，他為了讀書(shū)能夠連跑幾家店才看完一本書(shū),，他為了讀書(shū)能夠象一匹“餓狼”，至此,，我們必須明白“我們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
竊讀記
快樂(lè)甜
吃飯讀書(shū)
懼怕苦
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇十
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字.正確讀寫(xiě)竊讀,，炒菜，鍋勺,，踮腳,，饑餓，懼怕,，屋檐,，一碗，真酸,，支撐,，書(shū)柜，皺眉等,。
2.有感情地朗讀課文,。
3.抓住主要資料，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，激發(fā)學(xué)生求知的渴望,，。
4.學(xué)習(xí)作者透過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述和心理描述來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生把握主要資料，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)知識(shí)的渴望,。透過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),，將竊讀滋味具體化的表達(dá)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1,、與學(xué)生課前談話;2,、印發(fā)教材;3、ppt課件
課前談話
聊有關(guān)古人刻苦讀書(shū)的故事：鑿壁偷光,、囊螢映雪,、懸梁刺股、牛角掛書(shū)
【設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)講古時(shí)讀書(shū)的故事,，了解古人讀書(shū)的刻苦與不易,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。做好課文學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,。】
【教學(xué)過(guò)程】
一,、揭題質(zhì)疑整體感知
師：同學(xué)們,，課前咱們聊了聊古人讀書(shū)的故事。這天我們要學(xué)的這篇課文,，也是一個(gè)關(guān)于讀書(shū)的故事,。
1.板書(shū)課題：竊讀記(學(xué)生和老師一齊書(shū)空“竊”字)齊讀。
2.透過(guò)預(yù)習(xí),，說(shuō)說(shuō)竊讀是什么意思——偷偷讀書(shū),。
師：竊讀就告訴了我們課文寫(xiě)了何事。板書(shū)：何事
3.再讀課題,，讀了課題你還有什么疑問(wèn)(何人,、何時(shí)、何地)
4.初讀課文：帶著這些問(wèn)題我們來(lái)讀課文,。讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。
5.出示詞語(yǔ),。指名讀,，(根據(jù)狀況糾正發(fā)音)齊讀。
6.問(wèn)題反饋
(手指黑板：這些問(wèn)題都找到答案了嗎)
何人：林海音(出示林海音簡(jiǎn)介)林海音原名林含英,，原籍臺(tái)灣,，5歲時(shí)隨父母來(lái)到北京，父親是一個(gè)教書(shū)先生,，雖然家里供她讀了書(shū),，由于條件比較差，根本沒(méi)有閑錢(qián)給她買(mǎi)書(shū).她心中酷愛(ài)讀書(shū)的情結(jié)一刻都沒(méi)有放松,，她想盡辦法讀到了許多夢(mèng)寐以求的書(shū),，為以后的寫(xiě)作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。
何時(shí)：放學(xué)后
何地：書(shū)店
7.概括主要資料：誰(shuí)能將問(wèn)題的答案串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)指名說(shuō)課文主要資料。
師：這就是課文的主要資料,。同學(xué)們,，題目是文章的眼睛，只要我們圍繞題目多問(wèn)幾個(gè)為什么就把握了文章的主要資料,。
【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生讀題質(zhì)疑并透過(guò)讀文自己找答案,。透過(guò)質(zhì)疑課題概括課文的主要資料，整體感知,?！?/p>
二.圍繞中心句，品讀滋味
1.師：一件事往往表達(dá)著一種情,，林海音想透過(guò)竊讀這件事表達(dá)一種怎樣的情緒你明白嗎(文中有一句話就概括了她的情緒)
出示：我很快樂(lè),，也很懼怕——這種竊讀的滋味。
師：這是全文的中心句,，我們就從中心句入手來(lái)學(xué)習(xí)課文吧,。
2.指名讀：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味,。師板書(shū)：快樂(lè)懼怕
指名讀,，問(wèn)學(xué)生讀后感受發(fā)現(xiàn)這是一種矛盾的情緒。
3.快樂(lè)的為什么又會(huì)懼怕呢在書(shū)店讀書(shū)有什么不便之處(你擅于讀出自己的體會(huì),，追問(wèn)學(xué)生從哪個(gè)地方概括體會(huì)出來(lái)的)
【這句話是課文的中心句,，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn),。全文圍繞中心句表情達(dá)意,。教師采用“直奔中心法”引導(dǎo)學(xué)生從中心句入手學(xué)習(xí)課文，圍繞這一句返顧全文,，減緩了理解坡度,。】
4.師：這么復(fù)雜的滋味讓我們跟小海音一齊到書(shū)店去體會(huì)體會(huì)吧,。
出示課文第三自然段：
我跨進(jìn)店門(mén),，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,，從大人的腋下擠過(guò)去,。喲，把短發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找,。卻找不到那本書(shū).從頭來(lái),，再找一遍。啊!它在那里,，原先不在昨日的地方了,。
5.自由默讀，用橫線和波浪線畫(huà)出你體會(huì)到的快樂(lè)和懼怕,。
①我踮起腳尖,，從大人的腋下擠過(guò)去。
a.讀,，想象畫(huà)面,，出示動(dòng)詞，透過(guò)踮的意思聯(lián)系生活感受懼怕,。
b.踮是怎樣個(gè)走法腳尖點(diǎn)地走,。
c.你平時(shí)去書(shū)店都怎樣進(jìn)去
d.小海音為什么踮著腳進(jìn)去啊怕老板發(fā)現(xiàn)
這就是竊讀的滋味啊!一個(gè)踮字訴說(shuō)著她的懼怕。她走得這么的留意翼翼,，我們就應(yīng)讀得——輕一些;聲音小一些,。
e.朗讀感悟。
②喲,，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了,。
a.師：小海音，你為何快樂(lè)你頭發(fā)都擠亂了,，不理理嗎
b.師：我們一齊感受一下這份快樂(lè),。齊讀。
c.師：她說(shuō)出來(lái)了嗎這是——(心理活動(dòng))
e.師：用這段話中的一個(gè)詞概括這樣的快樂(lè)叫：暗喜
③啊!它在那里,，原先不在昨日的地方了,。
a.師：昨日明明放在這，怎樣不在了呢我找啊找,，突然眼前一亮——
b.師：千萬(wàn)不能賣(mài)掉了,，昨日看到了那個(gè)女孩一個(gè)人走了,，還不明白故事的結(jié)局呢,。那本書(shū)呢抬頭一看——
c.師：總算找到了。就像和老朋友重逢了,。開(kāi)心得叫出來(lái)吧,。——
師：能叫出來(lái)嗎
師：這種快樂(lè)叫：暗喜。
師：那我們就在心里大叫吧,。
指名讀：直到最好的肯定后全班讀,。
這就是竊讀的滋味啊!一個(gè)啊訴說(shuō)著她內(nèi)心的快樂(lè),。
這就是竊讀的滋味：我很快樂(lè)，也很懼怕,。齊讀,。
d.師：作者透過(guò)一系列的動(dòng)作描述和細(xì)膩的心理活動(dòng)描述道出了快樂(lè)而懼怕的竊讀滋味。
【設(shè)計(jì)意圖：在“竊讀”這種氛圍中,，一方面享受閱讀的快樂(lè),，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的情緒變化,，作者善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描述和自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境來(lái)表達(dá)自己的感情，使人如歷其境,。教師采用“以段學(xué)篇法”引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描述和心理描述兩方面體會(huì)作者的表達(dá),。為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng)造條件，逐步從“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”,?！?/p>
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇十一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握文中生字新詞,，結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。
2、有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者的情感,。
3、抓住主要資料,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，求知的渴望并受到感染,。
4,、學(xué)習(xí)作者透過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述和心理描述來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
5,、透過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
抓住主要資料,，體會(huì)作者的情感,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣透過(guò)動(dòng)作,，心理描述來(lái)表達(dá)思想感情的,，體會(huì)讀書(shū)的好處。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】
品悟——表達(dá)——體會(huì)——朗讀
【知識(shí)鏈接】
林海音（1918-）,，原名林含英,，小名英子，原籍臺(tái)灣苗栗縣,。父母曾東渡日本經(jīng)商,。生于日本大阪，不久即返臺(tái),，因父親不甘在日寇鐵蹄下生活,，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大,，1948年回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣,。曾任記者、修改,、后從事文藝創(chuàng)作,。她的創(chuàng)作豐富，代表隊(duì)作有散文集《兩地》《蕓窗夜讀》,；短篇小說(shuō)《城南舊事》《燭心》,；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《曉云》；廣播劇集《薇薇的周記》等,。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一,、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo),。（預(yù)習(xí)完成）,。
（學(xué)法：輕聲課文，圈出生字詞,，查閱工具書(shū),，注意辨音）
1給下列字注音，認(rèn)讀3—5遍,，再鞏固幾遍,，寫(xiě)會(huì)為止。
踮________腋（）________婪（）________轆（）________
竊（）________撐（）________唾（）________
2聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ),。
懼怕dd貪婪——唾沫——
知趣——依依不舍——饑腸轆轆——
二,、初讀課文，整體感知。
想想課文主要講了一個(gè)怎樣的故事,？
___________________________________________________________________
三,、品讀課文，感受渴望,。
1,、課文中的“我”為什么要竊讀？
___________________________________________________________________
2,、課文中的“我”是怎樣竊讀的,？
（找出“我”竊讀的語(yǔ)句，抓住描述動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。）
（1）,、“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲，把頭發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了?！盻__________________________________________________________________
（2）,、“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè),，兩頁(yè),，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,?！?/p>
___________________________________________________________________
（3）、“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,。”
___________________________________________________________________
（4）,、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨,，害得我回不去了,。’其實(shí),，我的心里卻高興地喊著：‘大些,！再大些,！’”
___________________________________________________________________
3、“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息,?！?/p>
___________________________________________________________________
四、精讀課文,，體會(huì)情感,。
1．同桌合作，說(shuō)說(shuō)作者竊讀的滋味是什么,？
___________________________________________________________________
2．作者的快樂(lè)是什么,？懼怕的又是什么？
___________________________________________________________________
3．“我”在“竊讀”的過(guò)程中,，遇到了哪些困難,？
___________________________________________________________________
五、回讀課文,，深化主題,。
1．文中的“我”在你心目中是一個(gè)怎樣的小姑娘？
___________________________________________________________________
2.大家想一想,，是什么激勵(lì)著我如饑似渴地竊讀,，貪婪地汲取知識(shí)與智慧呢？
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3.聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约簩?duì)這句話的感想,。
___________________________________________________________________
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
竊讀炒菜鍋勺踮腳饑餓懼怕
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貪婪充足屋檐支撐鼓勵(lì)唾沫
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招牌知趣皺眉頭依依不舍饑腸轆轆
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2.收集關(guān)于讀書(shū)的名人名言,。
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【學(xué)習(xí)反思】
收獲：___________________________________________________________________
疑惑：___________________________________________________________________
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,；正確讀寫(xiě)“竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸,、支撐、書(shū)柜,、哎喲”等,。
2,、有感情地朗讀課文,。
3、抓住主要資料,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望，并受到感染,。
4,、學(xué)習(xí)作者透過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述和心理描述來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。
【教學(xué)重,、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要資料,，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)知識(shí)的渴望。
2,、是在閱讀中體會(huì)作者透過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí),。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)語(yǔ)
“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的狀況下才會(huì)這樣做,？“竊”時(shí)心里會(huì)怎樣想,？請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的,？
二,、初讀課文
1、默讀課文兩遍,。
2,、讀第一遍，圈出課文的生字,、新詞,。
3、讀完第二遍,，把書(shū)合上想想課文主要講了什么,？
三,、交流反饋
1、梳理資料：
竊讀的時(shí)間段,？竊讀的辦法,？竊讀的感受？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的資料緊密?chē)@課題展開(kāi)敘述,。）
2,、識(shí)讀詞語(yǔ)：
竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書(shū)柜,、哎喲等詞語(yǔ)。
3,、范寫(xiě)觀察：
餓,、懼、柜,、檐,、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu),。
4,、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。
四,、再讀課文
1,、畫(huà)出描述林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。
2,、體會(huì)：
這樣寫(xiě)的好處,，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。
五,、放聲朗讀全文
六,、結(jié)束語(yǔ)
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書(shū)店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）
──很快樂(lè),，也很懼怕。我快樂(lè)什么,？害怕什么呢,？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足
屋檐一碗真酸支撐書(shū)柜哎喲踮起腳
二、學(xué)習(xí)課文
1,、體會(huì)作者看書(shū)的急切情緒：
⑴指名讀描述林海音動(dòng)作的句子,。
⑵標(biāo)出描述林海音動(dòng)作：
詞語(yǔ)：跨、踮,、鉆,、擠、找,。
體會(huì)：顧客多,，我看書(shū)的情緒急切。
⑶板書(shū)：
跨,、踮,、鉆、擠,、找
情緒急切動(dòng)作描述,。⑷讀出這種感受。
2,、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：
⑴指名讀描述竊讀心里活動(dòng)的句子,。
⑵為了能順利的看書(shū)她是？為什么這樣做,？
板書(shū)：
懼怕找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)：
①光讀不買(mǎi)的人不多,，怕老板攆我走。
②常此這樣,，自己感到不好意思,。
板書(shū)：
獨(dú)特感受心理描述⑶自由地有感情讀4～7段。
⑷如果說(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的,，那么竊讀后的心里感受呢,？
⑸你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
（找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶?。?/p>
⑹體會(huì)含義深刻的句子“記住,，你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,?！?/p>
“吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧,，糧食哺育的是身體,，書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人,，才是健康成長(zhǎng)的人,。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的好處,，于是她（）,，于是作者“怕并快樂(lè)著”，樂(lè)大于苦，喜大于懼,。
3、出示讀書(shū)名言：
⑴抓緊時(shí)間讀書(shū)：
黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書(shū)遲。
⑵讀好書(shū)：
讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣,，“沙里淘金”,。
──趙樹(shù)理
⑶善讀書(shū)：
讀書(shū)有三到，謂心到,，眼到,，口到,。
──朱熹
⑷讀書(shū)的樂(lè)趣：
我覺(jué)得,，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶,，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界,。
4,、生創(chuàng)作“我的讀書(shū)名言”,。
三,、拓展延伸
1,、結(jié)合過(guò)去,，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書(shū)持什么態(tài)度,。
2,、結(jié)合所學(xué)的資料，說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書(shū)的感受。
四、作業(yè)
1,、收集名人的讀書(shū)故事，制作一期走廊文化展板。
2,、制定“我和好書(shū)交朋友”的閱讀打算方案,。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
竊讀記
復(fù)雜：快樂(lè)懼怕（心理描述獨(dú)特感受）
急切：（動(dòng)作描述：跨,、踮,、鉆、擠,、找）文
