在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《竊讀記》教學設(shè)計篇一

知識與技能：

1．認識7個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“竊

讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、哎喲”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文。

過程與方法：學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,，體會作者用詞的準確生動,。

情感態(tài)度與價值觀：作者對讀書的熱愛，對求知的渴望,，并受到感染,。

有感情地朗讀課文，愛,，對求知的渴望,。

生字卡片；媒體資源

2課時

1“竊讀”是什么意思,？為什么要“竊讀”,？

2、關(guān)于林海音,，你還知道什么,？

3、師生共同交流作者資料,。

1,、學生自由朗讀全文。

2.,、標出文中的生字,，新詞，多讀幾遍,。

1,、小組內(nèi)學習這些字詞,。

2、再讀全文,，思考：課文主要講了一件什么事,？

人工作者 《名師測控》人教版五年級語文上冊

1、全班匯報：哪些字詞容易讀錯寫錯,，請你提醒大家注意一下,？

學生交流完畢，用大約10分鐘的時間讀寫一下這些字詞,。

2、請2名同學用自己的語言說說課文主要內(nèi)容,。

1,、抄寫易錯易混的生詞新詞。

2,、讀課文,，從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語句，用鉛筆劃下來,。

《竊讀記》教學設(shè)計篇二

１,、認識“竊、腋”等７個生字,，會寫“竊,、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜、哎喲”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容,，體會竊讀的復雜滋味,，感悟作者對讀書的熱愛,，對求知的渴望，并受到感染,。

３,、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動,。

有感情地朗讀課文,，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛,，對求知的渴望,。

學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動,。

２課時,。

１、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言,。

２,、把相關(guān)的句子制作成課件。

第一課時

一,、談話導入,，激發(fā)讀書興趣

１、同學們,，書籍能使我們增長知識,，開闊視野，陶冶情操,。讀書是一種享受,，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴,。那么,，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學生放談讀書的經(jīng)歷與體會,，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評,。）

（聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本,，激發(fā)學生閱讀樂趣,。）

２、剛才,，同學們談得非常好,，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊,！讀書能使人奮進,，使人進步，讀書也是一個人生命的需要,。有這樣的一個小女孩,，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”,。這究竟是怎么回事呢,？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》,。

３,、板書課題。

４,、看了這個課題,，你有什么疑問？

預測：為什么要竊讀,？是怎么竊讀的,？竊讀是怎樣的感受,？

……

二,、初讀課文，自學生字新詞

１,、剛才同學們提出了那么多問題,，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考,，課文寫了什么事,？

（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力,。）

（學生讀書、思考,，教師與個別學生交流,。）

２、引導學生概括課文內(nèi)容,。

３,、自學生詞新詞。

４,、自學檢測：

⑴

認讀生字與寫字：

教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀dì,；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多,，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,，但是形聲字,，要引導學生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真,，注意書寫的習慣,。

⑵

體會詞語的含義：

適宜──適合，相宜,。文中指在書店人多,，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣──知道好歹,，不惹人討厭,。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時,，我就會放下書離開,。

饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢──比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想,。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條,，再坐下來舒服地讀書,。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

依依不舍──留戀,，不忍分離,。

二、熟讀課文,，理清課文記敘的線索

１,、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思,，讀出味道,。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧,！

２,、指名分段讀課文，看看字音是否讀準,，句子是否讀通順,。

３、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

４,、整理課文記敘的線索：

放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店,。

三、品讀課文,，體會走進書店的經(jīng)歷

１,、默讀第３自然段：

畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

２,、課件演示第３自然段：

指名學生朗讀,，說說體會到了什么？

（“跨進店門,，暗喜”,，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”,，“總算擠到里邊來了”,，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切,，這些都說明了她特別喜歡讀這本書,。）

３、想像當時“我”找書的樣子,。表演體會,。

（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解,，加深體驗,。）

４、她這樣去竊讀,，你們有什么感受,？

（引導學生發(fā)表不同的看法,。）

５,、引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜,、渴望、急切的心情,。

四、置留問題，布置作業(yè)

１,、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書,，又是怎樣閱讀呢,？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習,？

２,、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義,。

〖板書設(shè)計

１,、竊讀記

放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

第二課時

一、復習引入

１,、認讀詞語“竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足、屋檐,、一碗、真酸,、支撐、書柜,、哎喲”等。

２,、回顧課文內(nèi)容。

３,、過渡：

上節(jié)課我們初讀了課文,，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘,，為了讀到自己喜歡的那本書,，費勁了力氣才找到,。那么，她是怎樣閱讀呢,？有什么感受,？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。

（板書課題,。）

二,、品讀體驗

１、指名讀第３自然段,，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

⑴

體會“我像一匹惡狼,，貪婪地讀著?！?/p>

（課件演示句子,。）

①

這句話把什么比作什么？

②

“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”,，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處,？

（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書,。）

（感悟?qū)懛ǎw會語言精妙,，訓練語言運用能力,。）

⑵

體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

（課件演示句子,。）

①

快樂的是什么,？恐懼的是什么？

②

你在生活中有這樣的體驗嗎,？

（聯(lián)系生活說一說,。）

⑶

引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心,。

２,、默讀５～１０自然段：

體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

要求學生讀出自己的體會,，讀出自己的感動,，然后，自主交流,，師生對話,，聯(lián)系生活,，關(guān)注體驗。

⑴

“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味,？

（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀,，因為是竊讀,，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店,。這種奔波的滋味也不好受,。）

⑵

“把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動一番心思,，讓人家看不出來,，確實挺累。還貼在一個大人身邊,，躲來躲去的,，這種讀書的滋味有些不好受。）

⑶

“趕上天下雨”是什么滋味,？

（為了讀書,，卻慶幸下雨，并且希望越大越好,，還裝著鄒眉頭,，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動,。）

⑷

“餓得饑腸轆轆”是什么滋味,？

《竊讀記》教學設(shè)計篇三

1.學會梳理敘事類文章的脈絡(luò);

2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情;

3.激勵學生珍愛讀書,，奮發(fā)向上,。

1.通過學習記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;

2.在教學中滲透對學生的思想教育,。

1.“竊”字的含義：

(1) 通過查字典,，找出“竊”字的多個義項。

(2) 結(jié)合課文內(nèi)容,，朗讀“竊”字在本文中的含義,。

明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意,，如“竊笑”,。

2.“竊讀”的含義：

(1) 一般含義;

(2) 放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店,，其實是要讀書店里的書而不買,，趁店員不注意時暗中偷讀,。

3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義,。

(一)分析文中詳寫的主要事例,。

問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事,。同學迅速瀏覽,，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個詞語概括當時作者的心理(心情)。

明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店,?！陋殶o助

(2) 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書,?！袆印⒏屑?/p>

(二)學習文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法,。

問：這兩次詳細描寫的事例也告訴大家,，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”,，還得掌握一些方法,。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法,。

明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;

(2)到幾家書店讀完一本書;

(3)裝作其他顧客的家屬;

(4)以雨天避雨為借口留在書店;

(5)用花生米充饑;

(6)藏在書店一角避免引人注意,。

(不要求逐點答到)

小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書,。

1,、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動,，因為作者除了記敘這些事之外,，還進行了細致的人物描寫。

提示：動作,、語言,、神態(tài)、心理描寫,。

2,、學生默讀課文，完成思考任務(wù)：

(1) 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;

(2) 設(shè)身處地地體會其所反映的當時人物的心情,，寫在書邊(假如我是主人公,，我會有何種心情);

(3) 依據(jù)作者當時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容,。

3,、全班交流

注意：(1)學生回答過程中加以提示、引導;

(2)朗讀方式多樣化：學生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀,。

4,、總結(jié)并分析人物形象。

問：請同學根據(jù)以上記敘與描寫,，分析概括出“我”是怎樣的一個人,。

明確：(要點)“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷,，但她對讀書的癡迷由此可見一斑,。這也為她日后走上文學創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

《竊讀記》教學設(shè)計篇四

【教學目標】

１,、認識７個生字,，會寫１４個生字，小學五年級語文教案,。正確讀寫“竊讀,、炒菜、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、哎喲”等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,。

３,、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味,，感悟作者對讀書的熱愛,，對求知的渴望，并受到感染,。

４,、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動,。

【學習重點】

有感情地朗讀課文,，抓住主要內(nèi)容,，體會作者對書籍的熱愛，對知識的渴望,。

【教學難點】

學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,，體會作者用詞的準確生動。

【學習準備】

組織學生課前搜集名人讀書故事或讀書名言,；生字卡片,。

【課時安排】

兩課時。

【學習過程】第一課時

孩子們,，書籍能使我們增長知識,，開闊視野，陶冶情操,。讀書是一種享受,，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴,。那么,，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學生暢談讀書的經(jīng)歷與體會,，教師根據(jù)學生的匯報適當給以激勵與點評,。）

剛才，同學們談得非常好,，老師也感受到了你們讀書的樂趣,。是啊，讀書能使人奮進,，使人進步,，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,，非常喜歡讀書,，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢,？今天,，我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。

１,、學生朗讀課文：

師：讀完課文后,，你是怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注,。

２,、學生在文中勾畫出生字詞，自學生字詞。

利用生字卡片,，用多種方法讓學生讀生字詞,，達到熟記的目的。

３,、體會有關(guān)詞語的含義：

適宜：適合,，相宜,。文中指在書店人多,、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

知趣：知道好歹,，不惹人討厭,。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時,，“我”就會放下書離開,。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

依依不舍：留戀,，不忍分離,。

４、再次瀏覽課文,，想想課文講了一個怎樣的故事,？

５、小結(jié)：

原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情,。

６,、齊讀課題。

１,、學習一篇課文最好的方法就是多讀,，讀懂意思，讀出味道,。下面,，就讓我們反復地讀一讀吧！

２,、指名分段讀課文,，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順,。

３,、整理課文記敘的線索：

放學后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

１,、本節(jié)課,，我們一起初步地閱讀了課文，對課文內(nèi)容有了大體的了解，但要體會小姑娘那種竊讀時的復雜滋味,，還需要細細讀課文,，認真揣摩，下節(jié)課我們接著學習本課,。

２,、抄寫詞語：

竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書柜,、哎喲

３、在家長的監(jiān)督下熟讀課文,，并聽寫今天的新詞,。第二課時

上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好,，生字學得也不錯,。這節(jié)課我們接著來體會小姑娘的復雜滋味吧。

１,、大聲朗讀課文,，找出集中體現(xiàn)小姑娘復雜滋味的語句，用“_____”線勾出,。

⑴ 檢查學生查找的情況

⑵ 全班齊讀這句話：

我很快樂,，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

⑶ 談?wù)勀銈儗@句話的理解：

為什么“快樂”之后又“懼怕”,？

你在生活中有過這種感受嗎,？不妨讓大家分享一下。

２,、全班交流,，教師適時的引導學生明白，從哪些語句的哪些詞語可以體會到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”,。

３,、教師引導學生有感情地朗讀這些句子,，感受小姑娘的快樂和懼怕。

４,、引導學生在讀懂課文后,，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的,，也是讀書長大的”這句話的深刻含義,。

（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長,，心靈的成長,。

糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂,，一個只有知識與智慧不斷增長的人,，才是一個真正健康成長起來的人,。）

本文語言樸實而又生動感人,，特別是文中的動作和心理描寫尤為傳神，充分表達了對讀書的酷愛,。

１,、搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板,。

２,、參考父母的意見，結(jié)合自己的實際情況,，制定一個新學期的讀書計劃,。

《竊讀記》教學設(shè)計篇五

體會竊讀的意義——《竊讀記》教學小案例

師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說“竊書不算偷”，現(xiàn)在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請同學們認真讀課文,，找一找自己的依據(jù),。

生：我覺得應(yīng)該算吧。因為書店就是賣書的地方,，作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的,，恐怕沒有”。

生：我覺得不算偷,，雖然作者收獲了很多,，但書店并沒有損失什么。

生：那她為什么還要隱藏起來,，感到懼怕不安呢?

生：因為有些書店里服務(wù)的人對沒有錢買書的顧客不歡迎,。而作者只是一個真正愛讀書，有著強烈求知欲的學生,，并沒有偷書店的什么,。

師：同學們辯論得很熱烈。而實際上她和其他讀者不一樣，只讀不買,，竊書讀,。她曾說：“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生!”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂,?！笨梢哉f《竊讀記》三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸,。

《竊讀記》教學設(shè)計篇六

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。” 語文教學還要“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,，促進德、智,、體,、美的和諧發(fā)展?！边@一學科性質(zhì)的定位,，把語文從“純工具性”或是“純思想性”的單一目標向“工具性和人文性相統(tǒng)一”的雙重目標轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了人文學科教學目標的整合,，既結(jié)束了長期以來教育界人士對語文學科性質(zhì)認識的模糊,，又昭示了語文課程價值完整性的復歸。這節(jié)《竊讀記》的教學既要體現(xiàn)了人文課堂的審美性和發(fā)展性,，又要體現(xiàn)人文課堂的思想性,，同時又要是工具性和人文性相統(tǒng)一的體現(xiàn)。

本文以“竊讀”為線索,，以放學后“我”急匆匆地趕到書店,，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

選編這篇課文的目的：一是引導學生把握主要內(nèi)容,，體會作者對讀書的熱愛,，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,，將“竊讀”滋味具體化的寫法,；三是受到熱愛讀書的感染,，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學習使之強化,。

作為四年級的孩子,，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀,，他們有一定的情感積累,，相當一部分學生家庭的文化素養(yǎng)較高，家中也有較多的藏書,，所以有一定課外閱讀量,。但也有部分學生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學習,，讓他們能夠感受到漢語言的魅力,，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。

：

知識與能力目標：

1．認識并掌握本文中的生字,，理解文章中的新詞,。

2．有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1,、通過朗讀,、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味,。

2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動,。

情感態(tài)度與價值觀：

抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染,。

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感,，領(lǐng)悟作者的表達方法,。

體會作者是怎樣通過動作，心理描寫來表達思想感情的,，體會讀書的意義,。

在教學過程中著重體會作者感情及表達方法，可以通過生生評價,，找出共鳴,，在師生的評價中，找準前進的方向,。

1,、我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書,，好讀書”,，英國著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的`營養(yǎng)品,。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光,；智慧里沒有書籍,，就好像鳥兒沒有翅膀?！蓖瑢W們,，你們喜歡讀書嗎？（課件出示名言）

2,、你們都讀過哪些書,？把自己感受最深的給大家講一講。（同學交流）

3,、在閱讀中,，我們不僅能獲得知識、學會思考,，而且會得到情感的陶冶和精神的享受,。這節(jié)課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》,。仔細觀察這個“竊”字,，有什么方法記住它？（學生交流）看到“竊”字,，我們馬上想到“偷竊”,。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典,，“竊”的含義有三種：①偷,；②偷偷地；③謙指自己,。你認為應(yīng)該選擇第幾種解釋,？（第二種）（課件出示）

那么本篇課文就講述了作者小時候偷偷讀書的事情。

5,、書籍是全世界的營養(yǎng)品,，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’,？看到這個題目你還想知道什么,？（為什么要竊讀？怎么竊讀,？對作者有什么影響或改變,？）現(xiàn)在讓我們走進《竊讀記》，相信讀了課文之后,，你們一定會有更深的領(lǐng)悟,。

1,、請同學自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍,。想一想,，我是怎樣“竊讀”的？

2,、學生讀完后交流,。

3、同學們,，讀書有千百般滋味,，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味,？請用“~~~”劃出來,。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”,。）

“竊讀”伴隨著一種復雜的感受,。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎？小組合作從課文中找一找相關(guān)句子,，劃一劃,，讀一讀，一會兒與大家交流,。

（生自由讀,，劃。）

交流：(課件)誰先來交流竊讀的滋味,？

生：老師,，我想交流竊讀的苦。

（一）苦：

1,、“我跨進店門，暗喜沒人注意,。我踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過去。喲,，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了,?！?/p>

a．請你迅速找出表示動作的詞。

b．從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的,？

c品析了動作,，揣摩了心理,，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？

此時你就是林海音,，把你的感受讀出來,。（2個同學）

2、有時,，一本書要到幾家書店才能讀完,。

師：同學們，從“一”和“幾”字你感受到了什么,？

把你的感受讀出來吧,。

3、引讀：（課件逐條展示）

師：讓我們一起感受作者的辛苦,。

師：放學后,，我急匆匆地從學校趕到一家書店——“我跨進店門……”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書,。

師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進店門……”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書,。可這時候,，我該回家了,。

師：第二天放學后，我又急匆匆地從學校趕到一家書店——“我跨進店門……”

師：在一排排花花綠綠的書里,，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書。從頭來,，再找一遍——“?。∷谶@里,，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著,。”

師：這就是“竊讀”的滋味,。

4,、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？

句子：“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著,，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息,?！?/p>

1,、這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘,，7200多秒,！相當于我們上3節(jié)課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn),，誰來說說你的體會,？

讀出你的感受。

2,、為了多讀書,，作者竊讀時忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆,，可作者仍舊說：我很快樂,。你覺得那些句子寫出了作者竊讀時的甜？（板書）

1,、“急忙打開書,，一頁，兩頁,，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著?！?/p>

(1)這是一個比喻句,，把什么比作什么?

(2) “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”,，那樣“貪婪地讀著”,，這樣寫好不好?

(3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書,。讓我們也這樣讀書吧,！

你在生活中有這樣的體驗嗎?

你還從哪里讀出了作者竊讀的甜？

句子：“我有時還要裝著皺起眉頭,，不時望著街心,，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實,，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”（課件“裝”的變色）

1、“裝”這個詞說的好,！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢,？女生讓我們一起來讀讀作者是如何偽裝自己？(第一句)

男生,，可是林海音的心里卻希望雨下得——大些,，再大些,！

2、作者表面做的和心里想的可不一樣??！如果用一個詞語來形容，這就是——

這么說來,，這是一個心口不一,、口是心非、表里不一的壞學生了,？

作者做一套想一套只是為了什么,？

師：只是為了多讀書，作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度,。

還有讓你感覺作者竊讀時很快樂的句子嗎,？

3、我合上書,，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架,。（找完齊讀）

（1）閉眼想像作者的滋味,。老師范讀。

你從中體會到什么,？（對書的摯愛）

師：是啊,，她從書中一定收獲了許多知識和智慧，雖然腳站得有些麻木,，卻————（生）渾身輕松,。

師：她想起了國文老師的話

（出示句子）“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的,?！闭?wù)勛约簩@句話的理解。（生感情朗讀）

“吃飯能讓身體成長,，讀書能獲取精神的養(yǎng)分,，讓自己成熟、豁達,?！?/p>

1、學到這兒,，我們知道作者是那么好讀書,，在讀書中品嘗了苦與甜。我有一個問題，作者為什么不把書買回家讀,？

2,、貧窮不是恥辱，放棄尊嚴才是恥辱,。小女孩沒有錢,，只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求，作者克服了一個又一個的困難,。

3,、假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩,，你會怎樣做,？展開想象，完成填空：

（1）．一本書觸著我的胳膊,，輕輕地送到我面前：“請看吧,，我多留了一天沒有賣?！钡陠T在心中默默對小女孩說：“”,。

（2）．我接過書害羞得不知應(yīng)當如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了,。我想對他說：“ ”,。

〔設(shè)計意圖〕這種言語實踐活動，是對文章留白的挖掘,，是可取的,。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對作者前面那種竊讀行為背后的復雜細膩,，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩,。而不是著力在外圍的“疏離式”的評價

這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會到人的尊嚴與人間真情。對于書店老板的評價,，應(yīng)讓學生暢所欲言,，可能有學生會認為不好,，可能有的孩子會認為可以理解,，做生意無非是賺錢,，要是都像小女孩一樣只看不買,，書店會垮掉等等。教師不要簡單地作出好與不好的評價,，而應(yīng)尊重學生的獨特體驗,，尊重他們的價值取向,。填空題的設(shè)計是讓孩子們發(fā)揮想象,，進入人物的情感世界,，也是進行人物心理活動描寫的小練習,。

5、總結(jié)：今天,，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴,，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此,，我們一定明白“我們是吃飯長大的,，也是讀書長大的！”

竊讀記

快樂 甜

吃飯 讀書

懼怕 苦

《竊讀記》教學設(shè)計篇七

【教學目標】

１,、認識７個生字,，掌握１４個生字及１８個生詞（竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、餓餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書柜,、哎喲、適宜,、知趣,、饑腸轆轆、依依不舍）,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，抓住人物動作、心理的細致描寫,，體會竊讀的復雜滋味,，感悟作者對書、對知識的感情,。

３,、學習作者通過細致入微的動作描寫及心理描寫表達感情的方法,，體會用詞的生動、準確,。

４,、學會體會含義深刻句子的方法。

【設(shè)計過程】

一,、初學提綱

１,、自學生字，找形近字,。

２,、正確讀寫生字組成的１４個詞語。

３,、審題,，“竊讀“是什么意思？

４,、跳讀課文,，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處,。

５,、聯(lián)系３、４步想一想,，課文主要寫了一件什么事,？

６、默讀課文,，勾畫“我”如饑似渴讀書的動作的描寫及心理描寫的句子,，批注自己讀書的體會。

７,、賽讀難句,、難段，看誰讀得正確,、流利,。

８、質(zhì)疑問難,。

二,、深學提綱

１、本文作者用細膩的行動描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味,，請默讀課文,，抓住相關(guān)句子細細體味并批注自己的感受，你認為作者讀書時有哪些特殊的滋味,？從中看出作者是一個（ ）的人,。

２,、為了表達中心，作者在寫作思路,、遣詞造句上有什么特點,？

３、文章開頭,、結(jié)尾有什么特點,？

三、練習提綱

１,、聽寫生字及新詞。

２,、讀背文中心理描寫,、行動描寫的佳句。

３,、仿寫：

我（）后（括號里可填考試,、偷吃蛋糕……）注意心理活動的細膩描寫，注意開頭,、結(jié)尾的寫法借鑒,。

一、整體初讀,，初識作者竊讀滋味

１,、引導正確讀寫生字新詞，注意難字書寫

２,、抓?。场ⅲ?、５題循序漸進引導學生用四要素歸納文章主要內(nèi)容,。

３、注意反饋勾畫人物行動描寫,、心理描寫情況,，引導學生談?wù)劤踝x后的體會──竊讀的滋味。

二,、細讀探究,，體會作者讀書滋味及人物特點

１、行動描寫與人物心理交織,，寫出了作者擔憂,、緊張、懼怕,、快樂,、高興,、喜愛、滿足──熱愛讀書,，求知若渴,。讓學生在比用語中體會竊讀的滋味。

２,、指導讀出竊讀的各種滋味,。

三、研討寫作思路特點

（急匆地）趕→擔憂

↓

（急切地）找

↓

（貪婪地）讀 →懼怕,、快樂

一本書讀幾家書店,；藏身讀書；雨天讀書

（依依不舍地）放→滿足,、快樂

四,、研討開頭、結(jié)尾特點

１,、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長大的,，也是讀書長大的?！?/p>

⑴交給體會句子含義方法：

讀句子,，找重點詞，聯(lián)系上下文體會重點詞的言外之意,。

⑵體會句子含義：

吃飯長大：長身體的物質(zhì)需求,。

讀書長大；精神的成長,，心靈的成長,。

２、研究開頭,，結(jié)尾特點,。