當認真看完一部作品后,，相信大家的收獲肯定不少吧，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。讀后感書寫有哪些格式要求呢,？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢,？下面是我給大家整理的讀后感范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

跑進家來的松鼠課文 跑進家來的松鼠讀后感篇一

《跑進家來的松鼠》是第一單元的第二課,，是一篇略讀課文,。講的是一只小松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事,。

“同學們,，喜歡小松鼠嗎？今天,，老師就要和大家一起去見見一只聰明可愛,、調(diào)皮靈活的小松鼠！咦,，快看看,，小松鼠跑到我們家后，都做了哪三件有趣的事,？”由于事先對課文的研讀,，我已經(jīng)深深地喜歡上了這只可愛的小松鼠,，所以我的表情和我的語言肯定是很有誘惑力的。是呀,，小松鼠到我家后都做了些什么有趣的.事呢,？學生的探究的熱情一下被我點燃，他們急急地,、充滿興趣地又走進了文本之中,。

“知道了，松鼠千方百計地‘貯存冬糧’,，把糖,、面包皮什么的都叼到大柜頂上了?！?/p>

“瞧瞧,，瞧瞧，爸爸還賴著我們偷吃了方糖,，怪我們不誠實,。原來不誠實的是——”，我詼諧地故意頓了頓,。

學生馬上都笑著,，充滿愛憐地齊聲說：“是小松鼠啊,！”有的還故意學著爸爸的樣子,，叉著腰，又手指點著,，邊說邊表演,，學生又是一片笑聲。對這段的朗讀,，我和學生也是笑著來讀的,。“松鼠來我家后,，還不止光偷方糖呢,？它又做了些什么有趣的事呢,？”“哈哈,，松鼠把媽媽買的蘑菇都掛在了墻上的鹿角上，還有油畫上面,，還有還有,，還有搭手巾架子上了，哈哈……”我們不禁都被松鼠的可愛逗樂了,?！袄蠋?，還有，因為松鼠還有冬天坐窩的天性,，所以他在煙囪了做窩了,！”松鼠把各個的一只手套都拿去墊窩了?？┛薄八墒蟀涯棠踢^節(jié)時才舍得戴的頭巾也拿去墊窩啦,！哈哈哈哈……”

整個一堂課，是學生笑,，老師也笑,，我們都喜歡上了這可愛靈活的小松鼠。反思整節(jié)課,，我忽然有種感受,，只有老師自己先走進文本，才能帶著你的學生再走進文本,，老師對教材的解讀,，老師對課文的整體感受，會通過你的語言,、你的神情直接傳達給學生,，從而感染學生，讓學生以最快的速度領(lǐng)會到文章所要表達的一種情感,，為更好地學習課文奠定了感情的基礎(chǔ),。

跑進家來的松鼠課文 跑進家來的松鼠讀后感篇二

本篇略讀課文內(nèi)容簡單，通俗易懂,，又是學生喜聞樂見的動物類故事,，十分有利于學生興趣的激發(fā)?；诖?，引進閱讀方法的指導(dǎo)，既避免了過于簡單,、沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學,，深化了課程的內(nèi)容，又使學生得到了閱讀的一種方法,，架起了課內(nèi)外閱讀的橋梁,。松鼠與我們一家建立的深厚情感震撼了我的心。

教學當中,，科學地運用了把說話訓(xùn)練與課外閱讀結(jié)合起來,，課堂遷移、課后延伸的方法,，學生學得容易,，掌握得也好,。而且，這樣的教學使學生在精讀課文上習得的閱讀方法在略讀課文上練習,，又在課外閱讀文章中鞏固加深,，層層遞進的學習，有利于學生形成閱讀能力,，有效地提高閱讀能力,。坐下來細細分析教案，回憶課堂的細節(jié),，我認識到,，要想使語文課程從封閉的課堂，走向了課外,，走向了學生的生活,，成為學生生命中的重要組成部分，為孩子的終身學習奠基,。必須把課內(nèi)外閱讀進行有效的銜接與整合,。我從以下兩方面來進行教學：

一、以培養(yǎng)學生課外閱讀能力為契機,，促進語文課堂教學改革,，提高課堂效率。

教學的重點環(huán)節(jié)應(yīng)一步一步,，層次分明,，幫助學生來到“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學生“跳一跳,，摘到桃”,。例如閱讀概括能力的訓(xùn)練，我是采用了概括小標題的形式,，但是一開始的錯誤估計學生起點,，忽視了學生的困難，和同組老師商量時認為可以略處理,，以節(jié)約更多的課堂時間指導(dǎo)朗讀,，讓課堂上書聲瑯瑯，給聽課者美感,。不過,，思來想去，我并沒有放棄這個訓(xùn)練點,，因為,，作為六年級的學生,，應(yīng)該具備一定的閱讀概括能力,，這是本年齡段學生應(yīng)該具備的一種思維能力,。學生的困難就是課堂學習的資源，學習,，不就是為了學生語文素養(yǎng)和能力的提高嗎,？學生的能力就是在這樣踏踏實實的訓(xùn)練中培養(yǎng)起來的。另外在說話訓(xùn)練中讓學生結(jié)合人物的身份和自己閱讀過的動物故事通過一定量的課外閱讀,，不斷提高學生的語文綜合素養(yǎng),、人文素養(yǎng)。在廣泛而深入的閱讀實踐中培植學生熱愛母語,、尊重母語的情感,，讓孩子與知識為友，與大師為友,，與真理為友,，用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈，讓孩子充滿書香,，充滿氣質(zhì),，充滿智慧。

二,、課內(nèi)教學與課外閱讀相結(jié)合,，讓學生在廣泛的課外閱讀中，拓展生活空間,，“以課外促課內(nèi)”使之相得益彰,。把說話訓(xùn)練與課外閱讀結(jié)合起來。

導(dǎo)入新課時,，我采用了猜謎語的方式,，讓學生說說松鼠的生活習性。學生的積極性很高,，興趣極濃,。學生了解了課文內(nèi)容，采用了“自主,、合作,、探究”的學習方式，在學生自主學習的時候,，我做到了細致指導(dǎo),，學生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫畫,，默讀課文,，找出重點句段，細讀，將自己的理解寫到書上”,。在小組合作交流的時候,，我不斷巡視，參與一些小組的討論,，指導(dǎo)有困難的小組進行有效的研討,。此環(huán)節(jié)的教學采用了先整體感知再深入感悟，最后寫的訓(xùn)練,，做到了讀寫結(jié)合,，此設(shè)計很符合學生的思維特點，我又讓學生抓住“喜愛”松鼠的情感劃出有關(guān)語句,，深入交流理解重點語句,。在這一過程教學中，對學生通過朗讀體會情感的訓(xùn)練較多,。要求學生直接從句子感悟較多,。做到讀體現(xiàn)悟，悟促進讀,，使感悟和朗讀有機地結(jié)合,。最后相個環(huán)節(jié)在播放人與動物和諧相處的畫面時，學生一個個嘖嘖贊嘆,，很受感觸,。于是我就相機給學生推薦一本優(yōu)秀的課外讀物《我的野生動物朋友》，這時學生都表現(xiàn)出了濃厚的興趣,。開展課內(nèi)外閱讀的銜接與整合的研究能更好引導(dǎo)學生既從課外閱讀中學語文,，又把課內(nèi)所學的基礎(chǔ)知識與基本技能運用到課外閱讀中去，“得法于課內(nèi),，得益于課外”,，從而提高閱讀能力和語文素養(yǎng)。所以本環(huán)節(jié)的設(shè)計從理論上說有利于語文課程資源的開發(fā)和“大閱讀”教學體系的構(gòu)建,。最后讓學生進行寫作練筆,，寫寫身邊喜愛的小動物并表達喜愛的情感。做到了讀與寫的結(jié)合,，為以后寫作服務(wù),。然后啟發(fā)學生總結(jié)本文的表達特點，使學生領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法,。最后總結(jié)全文,，揭示人與動物和諧相處，保護動物,，保護生態(tài)平衡這一主題,。

跑進家來的松鼠課文 跑進家來的松鼠讀后感篇三

《跑進家來的松鼠》語文教學反思

因為要上一節(jié)校級展示課,，我翻了一下課本，最后決定上《跑進家來的松鼠》,。選擇這一課,，一是因為很親切，從來就比較喜歡小動物,，覺得可愛，我想孩子們也會和我有同感,；二是如今有許多傷害,、虐待小動物的事件經(jīng)常發(fā)生，我想為孩子,，為那些可愛的小動物做點什么,。上好課，依然思潮起伏,，下面是我對這一課教后的一點想法,。

一、美圖引入,，談話激情,，讓學生很興奮。

一上課,，我就通過課件給學生們上演了一場視覺盛宴,，各種各樣的或可愛或有趣的小動物輪番出演，讓學生紛紛進入繽紛的動物世界,，課堂上不時響起孩子們的“嘖嘖”聲,。這時，畫面停在了“松鼠”畫面上,，我順時問學生：“同學們,，上學期我們學過一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎,？”孩子們稍作思考,，馬上小手如林，紛紛交流對此課的印象,，有的說：“這是一篇科普性說明文,，寫得很有趣?！庇械恼f：“干脆就松鼠可愛與機警,，溫順與聰明，我很喜歡,?！薄诮涣髦形野l(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個人都沉浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛,。我抓住機會說：“同學們,，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下,，你會怎么做呢,？你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎？”哇,！孩子們興奮了,。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個家,，有的說要給松鼠買吃的,。有的說他肯定不會把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處,，等等,，那份激動與喜悅已然不用說，單是那一段段真情的告白就感動了大家,。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍,。我順勢夸張地說：“同學們，就有這么一位幸運的孩子,，有一天,，一只小松鼠突然跑進了他的家，后來發(fā)生了許多離奇的事,，快,，孩子們，我們?nèi)タ纯?，到底發(fā)生了什么事,？”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來,，甚至等不及等我說讀書要求,。我索性也隨他們讀了起來?？粗麄兘蚪蛴形兜刈x書,，心中好生得意，吊吊胃口,，設(shè)設(shè)懸念,，讀書的效果果真不一般啊,！

二,、抓住重點詞句,，體會作者情感。

在閱讀教學中,，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法,，這一課也不例外，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情,。比如“他整天滿屋亂跑,，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人,，從來沒有碰掉過一件東西,。”引導(dǎo)學生體會作者對小松鼠的欣賞,，對松鼠的搗亂,，作者沒有埋怨,，沒有討厭,，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上,。再如“有時,，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉,，還輕輕的咬我的耳朵,。”我請學生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間,，緊緊地抓住“蹭,、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話,。我順勢引導(dǎo)他們會說什么悄悄話,。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。

跑進家來的松鼠課文 跑進家來的松鼠讀后感篇四

《跑進家來的松鼠》語文的教學反思

一,、談話導(dǎo)入新課,很是吸引學生,。

一上課,我就板書了“松鼠”說:“同學們,上學期我們學過一篇有關(guān)松鼠的文章,你還有印象嗎?”孩子們稍作思考,馬上小手如林,紛紛交流對此課的印象,有的說:“這是一篇科普性說明文,寫得很有趣?！?/p>

有的干脆就交流松鼠的可愛與機警,。溫順與聰明。在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒,每個人都沉浸在對松鼠的討論中,言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛,。我抓住機會說:“同學們,假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中,請你想象一下,你會怎么做呢?你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎?”哇!孩子們興奮了,。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個家,有的說要給松鼠買吃的,。有的說他肯定不會把松鼠捉住,一定和松鼠友好相處,等等,那份激動與喜悅已然不用說,單是那一段真情的.告白就感動了大家,。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍,。我順勢夸張地說:“同學們,就有這么一位幸運的孩子,有一天,一只小松鼠突然跑進了他的家,后來發(fā)生了許多離奇的事,快,孩子們,我們?nèi)タ纯?到底發(fā)生了什么事?”孩子們迅速的打開書,迫不及待的讀了起來,甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來,。

看著他們津津有味地讀書,心中好生得意,吊吊胃口,設(shè)設(shè)懸念,讀書的效果果真不一般啊!

二,、抓住重點詞句,體會作者情感。

我閱讀教學中,抓住重點詞句理解文本是重要一種方法,這一課也不例外,。教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情,。比如“他整天滿屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來跳去,動作靈敏的驚人,從來沒有碰掉過一件東西?！币龑?dǎo)學生體會作者對小松鼠的欣賞,對松鼠的搗亂作者沒有埋怨,沒有討厭,有的只是稱贊和賞識,喜愛之情躍然紙上,。再如“有時,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕的咬我的耳朵?！蔽艺垖W生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間,緊緊地抓住“蹭,、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話,。我順勢引導(dǎo)他們會說什么悄悄話,。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說:“小主人對不起,都是我若的禍,給你添麻煩了,對不起,。等我存夠了過冬的糧食,我會請你和我一起分享的,。”奇妙的想象,精彩的回答,也就是在這種氛圍中才會閃現(xiàn),。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑,。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進行理解,準確地把握了文本,走進了作者,與作者進行心靈的對話,這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。尤其需要指出,這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞,。

三,、朗讀指導(dǎo)到位,訓(xùn)練扎實有效。

朗讀是閱讀教學的重要手段,新課標指出在閱讀教學中要以讀文本,以讀促講,以讀導(dǎo)思,因此本節(jié)課的教學我在最大限度上引導(dǎo)了學生朗讀,。朗讀幾乎貫穿始終,。個別讀我極強梯度指導(dǎo),展示讀我請大家欣賞,集體讀我請想象畫面讀,小組賽讀,男女輪讀,挑戰(zhàn)讀,形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。

四,、拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計不錯,。

在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上,學生又補充了松鼠的課外資料,這樣進行知識的前后比較與銜接,讓學生通過自己的想象進行補白,跳出文本,放開視野,進行適當?shù)膶W法與寫作的指導(dǎo),進行仿寫練習,從而提高學生的寫作能力。

當然也有不足,感到遺憾的地方有如下地方:

第一,這是一篇略讀課文,應(yīng)讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用,應(yīng)體現(xiàn)以自學為主,老師講的還是過多,過細,過詳,課堂上不敢放手,不相信學生,以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別,。

第二,、注重了對文本的理解,情感的領(lǐng)悟,可忽視了對寫作方法的傳授,雖然課中也照顧到了,但只是隨機的提了一下,并沒有當做重點來講,這一點一直是我的語文課堂所欠缺的,總是感覺正在理解文本時進行寫作方法的傳授影響情感的表達,使課堂教學效果稍顯遜色。

第三,、這節(jié)課中,沒有刻意地請學生積累任何語段,僅僅只是在感悟,在體會,缺乏積累,缺乏運用,使課堂容量顯得太小了,學生的收獲也不會太大,。

總想追求完美的課堂教學,總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾,無奈,事與愿違,今后教學中還有待提高。

跑進家來的松鼠課文 跑進家來的松鼠讀后感篇五

今天執(zhí)教《跑進家來的松鼠》一課,，感受很深,，總覺得有以下幾個方面處理得不錯：

一,、談話導(dǎo)入新課，很是吸引學生,。

一上課,，我就出示“松鼠”圖片說：“同學們，看,，這個在樹枝上跳上跳下的小精靈是什么,？”孩子們脫口而出――“松鼠”。我抓住機會說：“同學們,，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中,，請你想象一下，你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事呢,？”哇,！孩子們興奮了。和老師一起書寫課題,，齊讀課題,。我順勢就發(fā)問：“你從讀課題知道了什么？你還想知道什么,？”孩子們的興趣被調(diào)動起來：“我知道了松鼠是自己跑進家來的,?！薄八墒鬄槭裁磿约号苓M家來,？”“松鼠跑進作者家里來后發(fā)生了什么事？”“作者一家人是怎么對待松鼠的,？”看著他們津津有味地讀書,，心中好生得意，吊吊胃口,，設(shè)設(shè)懸念,，讀書的效果果真不一般啊,！

二,、抓住重點詞句，體會作者情感,。

我閱讀教學中,，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外,。教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情,。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去,，動作靈敏的驚人,，從來沒有碰掉過一件東西,。”引導(dǎo)學生體會作者對小松鼠的欣賞,，對松鼠的搗亂作者沒有埋怨,，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識,，喜愛之情躍然紙上,。再如“有時，松鼠跳到我的肩上,，用小嘴蹭我的臉,，還輕輕咬我的耳朵?！蔽艺垖W生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間,，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受,。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話,。我順勢引導(dǎo)他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了,。松鼠說：“小主人對不起,，都是我若的禍，給你添麻煩了,，對不起,。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的,?！逼婷畹南胂螅实幕卮?，也就是在這種氛圍中才會閃現(xiàn),。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進行理解,，準確地把握了文本,，走進了作者，與作者進行心靈的對話,，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用,。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞,。

三,、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實有效,。

朗讀是閱讀教學的重要手段,，新課標指出在閱讀教學中要以讀文本,，以讀促講，以讀導(dǎo)思,，因此本節(jié)課的教學我在最大限度上引導(dǎo)了學生朗讀,。朗讀幾乎貫穿始終。個別讀我極強梯度指導(dǎo),，展示讀我請大家欣賞,，集體讀我請想象畫面讀，小組賽讀,，男女輪讀,，挑戰(zhàn)讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯,。

四、不足之處：

感到遺憾的地方有如下地方：

第一,，這是一篇略讀課文,，應(yīng)讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用，應(yīng)體現(xiàn)以自學為主,，老師講的還是過多,，過細，過詳,，課堂上不敢放手,，不相信學生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別,。

第二,、注重了對文本的理解,，情感的領(lǐng)悟,，對寫作方法的傳授，但是沒有從文本中走進生活,，再從生活中走進文本,，拓展延伸環(huán)節(jié)還沒來得及展示，時間就不夠了,，這一點一直是我這的語文課堂所欠缺的,。

第三、這節(jié)課中,，沒有刻意地請學生積累任何語段,，僅僅只是在感悟，在體會,，缺乏積累,，缺乏運用,，使課堂容量顯得太小了，學生的收獲也不會太大,?？傁胱非笸昝赖恼n堂教學，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾,，無奈,，事與愿違，今后教學中還有待提高,。

跑進家來的松鼠課文 跑進家來的松鼠讀后感篇六

語文六年級上冊《跑進家來的松鼠》說課稿

一,、說教材

《跑進家來的松鼠》是人教版語文六年級上冊第七單元的一篇略讀課文。文章敘述了一只松鼠跑進我們家所做的種種趣事,。語言質(zhì)樸簡潔,，思路清晰，感情真摯,，字里行間都充溢著家人對這只松鼠的喜愛之情,。選編本文目的是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，感悟松鼠的可愛,，體會作者對松鼠的喜愛,，領(lǐng)悟文章的寫法。

結(jié)合單元主題,，根據(jù)文本特點及《課標》要求,，我確定了以下的教學目標：

1、學習“儲備,、貯存,、不甘落后，哭笑不得”等新詞,。

2,、用較快的速度閱讀課文，理解課文,，體會松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛,，激發(fā)學生愛動物，愛自然的情感,。

3,、領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

教學重難點：

《新課標》對小學高段的閱讀教學做了具體的要求：要在閱讀中揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的`表達方法。加之本單元主題是“人與動物”，而課文處處洋溢著對松鼠的喜愛,，因此我將理解課文,，體會松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛，激發(fā)學生愛動物,，愛自然的情感,，確定為本節(jié)課的教學重點。將領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法,，確定為本節(jié)課的教學重點,。

二、說教法

科學合理的教學方法能使教學事半功倍,，達到教與學的完美統(tǒng)一,。因此，我準備采用的教法是講授法,、談話法,、情境創(chuàng)設(shè)法、品讀感悟法,。講授法便于教師系統(tǒng)地梳理知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,；談話法拉近師生之間的距離，調(diào)動學生參與課堂的主動性,，更好地凸顯學生的主體地位。現(xiàn)在的學生很少有親近動物的機會,，基于這一點,，我巧設(shè)情境將學生帶入作者那溫情的家，帶入那一幅幅令人啼笑皆非的畫面,，感受松鼠的可愛,，家人的寬容，人與動物和諧相處的美好,。引導(dǎo)學生在讀中“思考”,，在讀中“想象”，在讀中“品悟”,。

三,、說學法

《新課標》中明確指出學生是語文學習的主體，因此在語文教學中我努力將學生置于課堂的中央,。貫徹把“學習的主動權(quán)還給學生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法,，圈畫勾點批注法,，讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。

四,、說教學過程：

本節(jié)課我的課堂流程是：謎語導(dǎo)入,、解題質(zhì)疑—課前檢測，掃清障礙—初讀文本,，梳理文意—研讀文本,，入境悟情—總結(jié)寫法，對比學習————拓展延伸,，布置作業(yè),。

（一）謎語導(dǎo)入，解題質(zhì)疑,。

俗話說：興趣是最好的老師,。本環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍,，拉近學生與文本的距離,，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。文題即文眼,。很多文章的課題可以幫助我們梳理和概括文章的主要內(nèi)容,，有些文章是“未成曲調(diào)先有情”。文題往往會給我們很多信息,，是我們學文的切入點,，因此我讓學生齊讀課題，匯報收獲,，體會用心閱讀的成功感,。愛因斯坦說：提出一個問題比解決一個問題更重要。古語云：學貴有疑,，小疑則小進,，大疑則大進；疑者,，覺悟之基也,。因而我以課題為抓手，引導(dǎo)學生用心思考,、大膽質(zhì)疑,，激發(fā)學文興趣，了解學生的關(guān)注點,，教學生之所需,，解學生之所惑,，踐行“以學定教”的教學理念，提高課堂教學的實效性,。

（二）課前檢測,，掃清障礙

語文是一門工具學科，字詞教學便成了語文教學中不可或缺的板塊,，這一環(huán)節(jié)精心篩選新詞,，指名朗讀，溫馨提示讀寫并舉,，防微杜漸,。掃清學習障礙，夯實教學效果,。

（三）初讀文本,，梳通文意

我讓學生快速瀏覽課文，獨立思考：松鼠在我家做了哪些事,？自己先用一句話加以總結(jié),，再同桌交流概括小標題。本環(huán)節(jié)旨培養(yǎng)學生快速閱讀,、提取有效信息和總結(jié)概括的能力,，讓學生對課文有初步感知。

（四）研讀文本,，入境悟情

葉圣陶先生說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書,。《新課標》明確指出：閱讀教學是學生,、教師,、文本三者間對話的過程，閱讀是學生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。因此在本環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學生主動性，引導(dǎo)學生自主閱讀,，畫出讓自己深有感觸的句子（松鼠特點,、家人態(tài)度兩大方面），圈出核心詞,，簡單做好批注,，讀一讀，在小組內(nèi)交流感受,。這樣巧妙地將自讀提示中的問題與學生的疑惑巧妙融合,。在學生匯報時，對重點語句適時地引導(dǎo)學生利用文白大膽想象,，入境悟情,，感情朗讀,，真正做到“品進去 讀出來”,。

（五）總結(jié)寫法,，對比學習

本環(huán)節(jié)旨總結(jié)寫法，比并引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)課文與《松鼠》一文的異同,，為后面的“回顧,。拓展七”中的“交流平臺”的學習做好鋪墊，并培養(yǎng)學生文體意識,。

（六）拓展延伸,，布置作業(yè)

出示人與動物和諧相處的溫馨圖片，深化感受,，升騰情感,。推薦閱讀《我的野生動物朋友》，拓寬學生的閱讀面,。

作業(yè)：

1,、將本課的生字新詞寫會。夯實語文基礎(chǔ)知識,。

2,、模仿課文用具體事例表達情感的方法，寫寫自己與小動物之間的故事,。讀寫結(jié)合,，學以致用，突現(xiàn)語文的交際功能,。

（七）板書設(shè)計

板書展示了課文的核心內(nèi)容及文章的主旨,。力求清晰明了呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，深化課堂所學,。

跑進家來的松鼠課文 跑進家來的松鼠讀后感篇七

《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文,，寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”,，把糖,、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇,，松鼠忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠把手套,、頭巾等東西叼到煙囪里,，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠,，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性,。學習這篇課文在讀懂課文內(nèi)容的同時,，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情,，領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法,。

教學這課很輕松，也有收獲,。

一,、導(dǎo)學案的設(shè)計真正起到了路線圖的作用。在學生獨學時,，我給學生設(shè)計了溫馨提示：閱讀時既要理解文章的內(nèi)容又要揣摩作者的表達方法,。在學生群學交流時又設(shè)計了交流提示：

1、抓住重點詞句,，體會作者對松鼠的喜愛之情,。

2、揣摩作者的表達方法,。第一個提示告訴學生如何閱讀,，第二個提示解決從哪些方面進行交流展示的問題。學生一目了然,，很好操作,。

二、把理解內(nèi)容與揣摩寫法相結(jié)合,。教學中,，我充分引導(dǎo)學生抓住對課文重點詞句的品味，體會作者對松鼠的喜愛之情,，并揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達出來的,。通過認真品讀學生從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞體會出了松鼠的可愛靈活，作者和小松鼠的關(guān)系像親密的朋友,。感受到了作者對它的喜愛,。從爸爸的話里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員，和他們?nèi)跒橐惑w,，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般,。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而舍不得它走！通過品讀學生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛,，表達作者對松鼠的喜愛之情的,，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動，家人的一言一行之中的,。

三,、讀寫結(jié)合，學以致用,。學完課文,，我安排了一次小練筆：模仿作者的表達方法寫一個你與動物之間的真情故事的片段,。效果較好。

我想這樣一篇略讀課文,，重在學生自主體驗和學習,，能夠感受到松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛之情，同時懂得學會這種表達方法,。那么,，整個教學目標就實現(xiàn)了,。但是,，在課堂上，學生的學習情趣還不夠濃烈,，一篇生動活潑的課文,，應(yīng)該呈現(xiàn)的是一堂生動活潑的課堂，但明顯感覺到學生們的拘束,。我覺得調(diào)動學生的學習情緒,，是課堂有效生成的關(guān)鍵。我在以后的語文教學中,，在這方面還有待于加強,。

跑進家來的松鼠課文 跑進家來的松鼠讀后感篇八

喜歡小動物是兒童的天性，但如今也有許多傷害,、虐待小動物的事件經(jīng)常發(fā)生,，因此，在教學本課時,，我覺得應(yīng)該結(jié)合本課的教學好好地對孩子進行情感教育,，培養(yǎng)他們的愛心。

一美圖引入,，談話激情,，讓學生很興奮。

一上課,，我就通過課件給學生們上演了一場視覺盛宴,，各種各樣的或可愛或有趣的小動物輪番出演，讓學生紛紛進入繽紛的動物世界,，課堂上不時響起孩子們的“嘖嘖”聲,。這時，畫面停在了“松鼠”畫面上,，我順時問學生：“同學們,，上學期我們學過一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎,？”孩子們稍作思考,，馬上小手如林,，紛紛交流對此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文,，寫得很有趣,。”有的說：“干脆就松鼠可愛與機警,，溫順與聰明,，我很喜歡?！薄诮涣髦形野l(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒,，每個人都沉浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛,。

我抓住機會說：“同學們,，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下,，你會怎么做呢,？你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎？”哇,！孩子們興奮了,。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個家,，有的說要給松鼠買吃的,。有的說他肯定不會把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處,，等等,，那份激動與喜悅已然不用說，單是那一段段真情的告白就感動了大家,。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍,。我順勢夸張地說：“同學們，就有這么一位幸運的孩子,，有一天,，一只小松鼠突然跑進了他的家，后來發(fā)生了許多離奇的事,，快,，孩子們，我們?nèi)タ纯?，到底發(fā)生了什么事,？”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求,。我索性也隨他們讀了起來,。看著他們津津有味地讀書,，心中好生得意,，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念,，讀書的效果果真不一般?。?/p>

二抓住重點詞句,，體會作者情感,。

在閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法,，這一課也不例外,，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑,，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人,，從來沒有碰掉過一件東西,。”引導(dǎo)學生體會作者對小松鼠的欣賞,，對松鼠的搗亂,，作者沒有埋怨，沒有討厭,，有的只是稱贊和賞識,。喜愛之情躍然紙上。再如“有時,，松鼠跳到我的肩上,，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵,?！蔽艺垖W生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭,、咬耳朵”來感受,。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導(dǎo)他們會說什么悄悄話,。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了,。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍,，給你添麻煩了,，對不起,。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的,?！逼婷畹南胂螅实幕卮?，也就只有在這樣的氛圍中才會閃現(xiàn),。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進行理解,，準確地把握了文本,，走進了作者，與作者進行心靈的對話,，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用,。由于課前對學情的激發(fā)，所以可重對課文,，句子的理解都變得水到渠成,。

三朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實有效,。

朗讀是閱讀教學的重要手段,，新課標指出在閱讀教學中要以讀文本，以讀促講,，以讀導(dǎo)思,，因此本節(jié)課的教學我在最大限度上引導(dǎo)了學生朗讀。一開始是學生的個人個性化的自由朗讀,，接著是指名有感情的句子朗讀,，然后是同學間，男女生間的賽讀,，幾乎使朗讀貫穿始終,。個別讀我強調(diào)梯度指導(dǎo)，讓好中差不同層次的學生相互監(jiān)督相互促進,；展示讀我請大家欣賞,，邊讀邊想象畫面；男女賽讀,，激發(fā)學生的好勝心,，使學生興致昂揚……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正使學生愿讀,，愛讀,，樂讀。

四激情地投入

因為喜歡，才能激情地投入,；因為喜歡,，也就不再覺得勞累。在課堂上,，我始終走在學生中間,，和學生打成一片。面對面的交流,，面對面的距離,，教師的眼神、動作,、語言和學生的眼神,、動作、語言相互交流著對文本的理解,。因為老師對文本激情地投入,，對課堂激情地投入，對學生激情地投入,，點燃起學生的熱情,，喚起學生全心地投入，使得在四十分鐘的教學中,，學生的學不再游離,，不再勞累；上課成為一件樂事,，一件愿意全身心投入的事。

當然也有不足,，感到遺憾的地方有：

第一,，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用,，應(yīng)體現(xiàn)以自學為主,，可是在教學中我自己講的還是過多，過細,，過詳,，課堂上不敢放手，不相信學生,，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別,。

第二，注重了對文本的理解,，情感的領(lǐng)悟,，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機地提了一下,，并沒有當做重點來講,。新課程教學講究人性化，講究學生情感的體驗,，但作為高段語文除了對學生進行必要的人性滲透,，進行一些必要的語文知識與常識的學習同樣重要。

第三,，教學中,，學生的提問面面還是有些窄，雖然每一次都自己提醒自己要給每一個學生機會,，讓每一個學生在課堂上都有表現(xiàn)和展示的機會,。無奈課堂上總是幾個尖子生表現(xiàn)活躍，手舉得高高,，而后進生又偏偏能躲就躲,，能避則避，萬不得已被叫起來又是支支吾吾半天說不上一句話,，為了時間和進度只能讓他坐下,。

記得有人說過：“上課是一門遺憾的藝術(shù)?！彪m然總想追求完美的課堂教學,，不想給自己的課堂留下一絲的遺憾，可結(jié)束后,，總有這里那里覺得遺憾,。教學無涯，還有待進一步提高自己的教學水平,。

跑進家來的松鼠課文 跑進家來的松鼠讀后感篇九

《跑進家來的松鼠》的教學反思

本篇略讀課文文字淺顯,，采用預(yù)習、自學的方式調(diào)動學生的學習積極性,，加強生生互助的學習交流,。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流,，啟發(fā)學生之間的思維碰撞,，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體,，這是高段學習的一個重點,，并注意引導(dǎo)學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用,。教學設(shè)計真正讓學生成為了學習的主人,，通過預(yù)習自學,、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱,，然后自學,、交流，完完全全把學習的權(quán)利還給了學生,。教師作為教學的傾聽者,，教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊,，教學重難點突出,，在學習中能作些許指導(dǎo)，通過學生預(yù)習自學,、小組交流的方法形成互動,，并注意知識的積累，完完全全把學習的權(quán)利還給了學生,。充分利用教材資源,，注意知識的前后比較與銜接，通過自己的想象進行補白,，跳出文本,，放開視野，進行適當?shù)膶W法與寫作的指導(dǎo),，進行仿寫練習,，從而提高學生的寫作能力。

這節(jié)課我是這樣設(shè)計的：

1,、導(dǎo)言：

上學期我們學了《松鼠》一課,，請同學們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象,，今天我們來學習《跑進我們家的松鼠》這篇課文,，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？

2,、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事,？

3,、再讀課文，說說松鼠在我家做了哪些事,？

4,、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結(jié)合學生的自讀,，讓學生說說最喜歡其中的哪件事,？并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會,。

5、再讀感悟作者的表達方法,，重點與上一篇區(qū)別開,。同時研究文中的側(cè)面描寫，即爸爸說的話和作者的議論,。

6,、最后想像松鼠跑到你家里你會怎么做？把你想到的寫下來,。

從六點設(shè)計分解來看：第一點的設(shè)計讓學生學會理性學習,，運用已有的學習知識，學習和感悟新篇章,。第二和第三點的設(shè)計是在整體感知課文的同時,，培養(yǎng)學生的概括能力。第四點是勾畫,、批注,。勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式,，教學中要讓學生多動筆,，不動筆不讀書。在這一點的設(shè)計我還尊重學生獨特的閱讀體驗,。在交流時,，學生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明,、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情,。在學生交流的過程同時，我還相繼指導(dǎo)學生讀好,、悟好有關(guān)的句子和段落,。使感悟和朗讀有機結(jié)合，讀體現(xiàn)悟,，悟促進讀,。第五點和第六點是寫的訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)的教學采用了先整體感知再深入感悟,，最后寫的訓(xùn)練,，做到了讀寫結(jié)合，此設(shè)計很符合學生的思維特點,，我感覺這節(jié)課上的比較好,。

在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，學生又補充了松鼠的課外資料,，這樣進行知識的前后比較與銜接,，讓學生通過自己的想象進行補白,，跳出文本，放開視野,，進行適當?shù)膶W法與寫作的指導(dǎo),，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力,。