作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

跑進(jìn)家來的松鼠課后反思 跑進(jìn)家的松鼠教案篇一

一上課,，我就板書了 “松鼠”說：“同學(xué)們,，上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎?”孩子們稍作思考,，馬上小手如林,，紛紛交流對(duì)此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文,，寫得很有趣,。”

有的干脆就交流松鼠的可愛與機(jī)警,。溫順與聰明,。在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個(gè)人都沉浸在對(duì)松鼠的討論中,，言語之中已然流露出了對(duì)松鼠的喜愛,。我抓住機(jī)會(huì)說：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中,，請(qǐng)你想象一下,，你會(huì)怎么做呢?你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎?”哇!孩子們興奮了。有的表示一定會(huì)善待這只可愛的小松鼠,。有的表示要給松鼠安個(gè)家,，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會(huì)把松鼠捉住,，一定和松鼠友好相處,，等等，那份激動(dòng)與喜悅已然不用說,，單是那一段真情的告白就感動(dòng)了大家,。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我順勢(shì)夸張地說：“同學(xué)們,，就有這么一位幸運(yùn)的孩子,，有一天,，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家，后來發(fā)生了許多離奇的事,，快,，孩子們，我們?nèi)タ纯?，到底發(fā)生了什么事?”孩子們迅速的打開書,，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求,。我索性也隨他們讀了起來,。

看著他們津津有味地讀書，心中好生得意,，吊吊胃口,，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般啊!

我閱讀教學(xué)中,，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法,，這一課也不例外。教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛之情,。比如“他整天滿屋亂跑,，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈敏的驚人,，從來沒有碰掉過一件東西,。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞,，對(duì)松鼠的搗亂作者沒有埋怨,，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識(shí),，喜愛之情躍然紙上,。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上,，用小嘴蹭我的臉,，還輕輕的咬我的耳朵?！蔽艺?qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無間,，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受,。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話,。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了,。松鼠說：“小主人對(duì)不起,，都是我若的禍,，給你添麻煩了，對(duì)不起,。等我存夠了過冬的糧食,，我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的?！逼婷畹南胂?，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會(huì)閃現(xiàn),。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑,。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本,，走進(jìn)了作者,，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話,，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用,。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞,。

朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段,，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講,，以讀導(dǎo)思,，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終,。個(gè)別讀我極強(qiáng)梯度指導(dǎo),，展示讀我請(qǐng)大家欣賞，集體讀我請(qǐng)想象畫面讀,，小組賽讀,，男女輪讀，挑戰(zhàn)讀,，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。

在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上,，學(xué)生又補(bǔ)充了松鼠的課外資料,，這樣進(jìn)行知識(shí)的前后比較與銜接，讓學(xué)生通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白,，跳出文本,，放開視野，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo),，進(jìn)行仿寫練習(xí),，從而提高學(xué)生的寫作能力,。

當(dāng)然也有不足，感到遺憾的地方有如下地方：

第一,，這是一篇略讀課文,，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主,，老師講的還是過多,，過細(xì)，過詳,，課堂上不敢放手,，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別,。

第二,、注重了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟,，可忽視了對(duì)寫作方法的傳授,，雖然課中也照顧到了，但只是隨機(jī)的提了一下,，并沒有當(dāng)做重點(diǎn)來講,，這一點(diǎn)一直是我的語文課堂所欠缺的，總是感覺正在理解文本時(shí)進(jìn)行寫作方法的傳授影響情感的表達(dá),，使課堂教學(xué)效果稍顯遜色,。

第三、這節(jié)課中,，沒有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語段,，僅僅只是在感悟，在體會(huì),，缺乏積累,，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了,，學(xué)生的收獲也不會(huì)太大,。

總想追求完美的課堂教學(xué)，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾,，無奈,，事與愿違，今后教學(xué)中還有待提高,。

跑進(jìn)家來的松鼠課后反思 跑進(jìn)家的松鼠教案篇二

這是一篇閱讀課文,，主要通過松鼠在我家的幾件趣事，體現(xiàn)了松鼠的可愛和全家人對(duì)松鼠的喜愛之情。本篇略讀課文文字淺顯,，生動(dòng)有趣,，因此我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎谧x懂課文,，領(lǐng)悟?qū)懛ê筮M(jìn)行拓展訓(xùn)練,，教學(xué)效果較好?；仡櫛菊n的成功之處有以下幾點(diǎn)：

本課為閱讀課文，內(nèi)容淺顯有趣，因此應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們充分閱讀,，自主學(xué)習(xí)。課上首先讓學(xué)生初讀課文,，說說松鼠在我家做了哪幾件事,，學(xué)生很快就概括出主要事件,，把握了的主要內(nèi)容，并初步感受到家人對(duì)它的喜愛之情，然后讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的喜愛之情，同時(shí)感悟作者的表達(dá)方法。課堂上學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)較明顯,，通過充分讀文，圍繞重點(diǎn)問題獨(dú)立思考,，集體討論交流,，感受家人對(duì)松鼠的喜愛以及作者的表達(dá)方法,。這樣的設(shè)計(jì)符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書的能力,。

因?yàn)檎n文內(nèi)容相對(duì)簡單,，所以用時(shí)不多,，我安排了一些拓展延伸的內(nèi)容,，幫助學(xué)生加深感悟，首先讓學(xué)生想象,，如果這只松鼠跑到你家,，你會(huì)怎么做,？學(xué)生興致盎然的展開想象,，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們熱愛動(dòng)物的情感。接著我讓學(xué)生閱讀《軍犬黑子》這一課外閱讀材料,，談?wù)勛约旱母惺?，這篇材料與課文中的事例形成了一正一反的鮮明對(duì)比，讓學(xué)生深刻體會(huì)到動(dòng)物也有豐富的情感世界,，有生命的尊嚴(yán)，只有善待動(dòng)物,，才會(huì)贏得他們的信賴,。如果欺騙戲弄?jiǎng)游?，?huì)永遠(yuǎn)失去它們的友誼。最后我請(qǐng)學(xué)生暢談自己和小動(dòng)物相處的故事,，從中有哪些感悟,，體會(huì)人和動(dòng)物之間應(yīng)相互信任，和諧共處的真諦,。這一系列環(huán)節(jié)的安排,，拓展了學(xué)生的思維，升華了學(xué)生的情感,，深化了本單元主題,。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些不足之處,，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的評(píng)課以及個(gè)人反思,，認(rèn)為以下幾處教學(xué)過程欠妥：

《軍犬黑子》一文是以反面例子說明人欺騙戲弄?jiǎng)游锏暮蠊易寣W(xué)生自由閱讀并談感受,，匯報(bào)時(shí)舉手者寥寥無幾,，發(fā)言也是片言只語。學(xué)生雖有感悟,，但深淺不一,，發(fā)言自信心不足。有的學(xué)生基礎(chǔ)較差,，覺得理解有一定的困難,，不知從何說起。如果我能給出閱讀提示,，讓學(xué)生圍繞“課文主要寫了什么事,？黑子為什么會(huì)變得萎靡不振？訓(xùn)導(dǎo)員錯(cuò)在哪里,？”進(jìn)行思考討論,，學(xué)生會(huì)更有方向性，更快的抓住重點(diǎn),，把握的主旨,。

本課內(nèi)容淺顯，時(shí)間比較充足,，剩余五分鐘時(shí),，我讓學(xué)生講講自己和小動(dòng)物相處的故事。學(xué)生十分踴躍,、動(dòng)情,，有的孩子回憶起自己以前養(yǎng)過的小狗數(shù)次哽咽，學(xué)生的情感被極大程度的激發(fā)出來,，此時(shí)應(yīng)是小練筆的最佳時(shí)機(jī),，而我卻把小練筆當(dāng)作作業(yè)安排在了課后完成,，這樣，良好的寫作契機(jī)就擦肩而過了,！如果教師駕馭課堂的能力再強(qiáng)些,，完全可以把討論課文內(nèi)容的時(shí)間壓縮一下，將小練筆安排在課內(nèi)進(jìn)行,。我想,，學(xué)生真情萌動(dòng)時(shí)寫出的文字一定會(huì)充滿動(dòng)人的魅力。

跑進(jìn)家來的松鼠課后反思 跑進(jìn)家的松鼠教案篇三

《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文,，寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖,、面包皮什么的叼到大柜頂上,；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了,，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里,，給自己墊窩,。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性,。學(xué)習(xí)這篇課文在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí),，感悟松鼠的可愛，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情,，領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法,。

教學(xué)這課很輕松，也有收獲,。

一,、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)真正起到了路線圖的作用。在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí),，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了溫馨提示：閱讀時(shí)既要理解文章的內(nèi)容又要揣摩作者的表達(dá)方法,。在學(xué)生群學(xué)交流時(shí)又設(shè)計(jì)了交流提示1、抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情,。2、揣摩作者的表達(dá)方法,。第一個(gè)提示告訴學(xué)生如何閱讀,，第二個(gè)提示解決從哪些方面進(jìn)行交流展示的問題。學(xué)生一目了然,，很好操作,。

二,、把理解內(nèi)容與揣摩寫法相結(jié)合,。教學(xué)中,，我充分引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品味，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情,，并揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達(dá)出來的,。通過認(rèn)真品讀學(xué)生從“跳”“蹭”“咬”這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)出了松鼠的可愛靈活，作者和小松鼠的關(guān)系像親密的朋友,。感受到了作者對(duì)它的喜愛,。從爸爸的話里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員，和他們?nèi)跒橐惑w,，由此可見他們對(duì)松鼠的喜愛不同一般,。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而舍不得它走！通過品讀學(xué)生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛,，表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛之情的,，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動(dòng)，家人的一言一行之中的,。

三,、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用,。學(xué)完課文,，我安排了一次小練筆：模仿作者的表達(dá)方法寫一個(gè)你與動(dòng)物之間的真情故事的.片段。效果較好,。

我想這樣一篇略讀課文,，重在學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，能夠感受到松鼠的可愛和作者一家對(duì)松鼠的喜愛之情,，同時(shí)懂得學(xué)會(huì)這種表達(dá)方法,。那么，整個(gè)教學(xué)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了,。但是,，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣還不夠濃烈,，一篇生動(dòng)活潑的課文,，應(yīng)該呈現(xiàn)的是一堂生動(dòng)活潑的課堂，但明顯感覺到學(xué)生們的拘束,。我覺得調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，是課堂有效生成的關(guān)鍵。我在以后的語文教學(xué)中,，在這方面還有待于加強(qiáng),。

跑進(jìn)家來的松鼠課后反思 跑進(jìn)家的松鼠教案篇四

今天執(zhí)教《跑進(jìn)家來的松鼠》一課,，感受很深，總覺得有以下幾個(gè)方面處理得不錯(cuò)：

一上課,，我就出示“松鼠”圖片說：“同學(xué)們,，看，這個(gè)在樹枝上跳上跳下的小精靈是什么,？ ”孩子們脫口而出——“松鼠”,。我抓住機(jī)會(huì)說：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中,，請(qǐng)你想象一下,，你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事呢？”哇,！孩子們興奮了,。和老師一起書寫課題，齊讀課題,。我順勢(shì)就發(fā)問：“你從讀課題知道了什么,？你還想知道什么？”孩子們的興趣被調(diào)動(dòng)起來：“我知道了松鼠是自己跑進(jìn)家來的,?！薄八墒鬄槭裁磿?huì)自己跑進(jìn)家來？”“松鼠跑進(jìn)作者家里來后發(fā)生了什么事,？”“作者一家人是怎么對(duì)待松鼠的,？”??看著他們津津有味地讀書，心中好生得意,，吊吊胃口,，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般??！

我閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法,，這一課也不例外,。教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑,，在櫥柜和架子上跳來跳去,，動(dòng)作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西,?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有討厭,，有的只是稱贊和賞識(shí),，喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí),，松鼠跳到我的肩上,，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵,?！蔽艺?qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭,、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話,。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說什么悄悄話,。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對(duì)不起,，都是我若的禍,，給你添麻煩了，對(duì)不起,。等我存夠了過冬的糧食,，我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的?！逼婷畹南胂?，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會(huì)閃現(xiàn),。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑,。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本,，走進(jìn)了作者,，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用,。尤其需要指出,，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞。

朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段,，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本,，以讀促講，以讀導(dǎo)思,，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀,。朗讀幾乎貫穿始終。個(gè)別讀我極強(qiáng)梯度指導(dǎo)，展示讀我請(qǐng)大家欣賞,，集體讀我請(qǐng)想象畫面讀,，小組賽讀，男女輪讀,，挑戰(zhàn)讀,，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯,。

感到遺憾的地方有如下地方：

第一,，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用,，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主,，老師講的還是過多，過細(xì),，過詳,，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生,，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別,。

第二、注重了對(duì)文本的理解,，情感的領(lǐng)悟,，對(duì)寫作方法的傳授，但是沒有從文本中走進(jìn)生活,，再從生活中走進(jìn)文本,，拓展延伸環(huán)節(jié)還沒來得及展示，時(shí)間就不夠了,，這一點(diǎn)一直是我這的語文課堂所欠缺的,。

第三、這節(jié)課中,，沒有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語段,，僅僅只是在感悟，在體會(huì),，缺乏積累,，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了,，學(xué)生的收獲也不會(huì)太大,。 總想追求完美的課堂教學(xué)，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾,，無奈,，事與愿違，今后教學(xué)中還有待提高。

跑進(jìn)家來的松鼠課后反思 跑進(jìn)家的松鼠教案篇五

《跑進(jìn)家來的松鼠》是第一單元的第二課,，是一篇略讀課文,。講的是一只小松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事,。

“同學(xué)們,，喜歡小松鼠嗎？今天,，老師就要和大家一起去見見一只聰明可愛,、調(diào)皮靈活的小松鼠！咦,，快看看,，小松鼠跑到我們家后，都做了哪三件有趣的事,？”由于事先對(duì)課文的研讀,，我已經(jīng)深深地喜歡上了這只可愛的小松鼠，所以我的表情和我的語言肯定是很有誘惑力的,。是呀，小松鼠到我家后都做了些什么有趣的事呢,？學(xué)生的探究的熱情一下被我點(diǎn)燃,，他們急急地、充滿興趣地又走進(jìn)了文本之中,。

“知道了,，松鼠千方百計(jì)地‘貯存冬糧’，把糖,、面包皮什么的都叼到大柜頂上了,。”

“瞧瞧,，瞧瞧,，爸爸還賴著我們偷吃了方糖，怪我們不誠實(shí),。原來不誠實(shí)的是——”,，我詼諧地故意頓了頓。

學(xué)生馬上都笑著,，充滿愛憐地齊聲說：“是小松鼠?。　庇械倪€故意學(xué)著爸爸的樣子,，叉著腰,，又手指點(diǎn)著，邊說邊表演，學(xué)生又是一片笑聲,。對(duì)這段的朗讀,，我和學(xué)生也是笑著來讀的?！八墒髞砦壹液?，還不止光偷方糖呢？它又做了些什么有趣的事呢,？”“哈哈,，松鼠把媽媽買的蘑菇都掛在了墻上的鹿角上，還有油畫上面,，還有還有,，還有搭手巾架子上了，哈哈……”我們不禁都被松鼠的可愛逗樂了,?！袄蠋煟€有,，因?yàn)樗墒筮€有冬天坐窩的天性,，所以他在煙囪了做窩了！”松鼠把各個(gè)的一只手套都拿去墊窩了,?？┛薄八墒蟀涯棠踢^節(jié)時(shí)才舍得戴的頭巾也拿去墊窩啦！哈哈哈哈……”

整個(gè)一堂課,，是學(xué)生笑,，老師也笑，我們都喜歡上了這可愛靈活的小松鼠,。反思整節(jié)課,，我忽然有種感受，只有老師自己先走進(jìn)文本,，才能帶著你的學(xué)生再走進(jìn)文本,，老師對(duì)教材的解讀，老師對(duì)課文的整體感受,，會(huì)通過你的語言,、你的神情直接傳達(dá)給學(xué)生，從而感染學(xué)生,，讓學(xué)生以最快的速度領(lǐng)會(huì)到文章所要表達(dá)的一種情感,，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定了感情的基礎(chǔ)。

跑進(jìn)家來的松鼠課后反思 跑進(jìn)家的松鼠教案篇六

喜歡小動(dòng)物是兒童的天性,，但如今也有許多傷害,、虐待小動(dòng)物的事件經(jīng)常發(fā)生,，因此，在教學(xué)本課時(shí),，我覺得應(yīng)該結(jié)合本課的教學(xué)好好地對(duì)孩子進(jìn)行情感教育,，培養(yǎng)他們的愛心。

一美圖引入,，談話激情,，讓學(xué)生很興奮。

一上課,，我就通過課件給學(xué)生們上演了一場視覺盛宴,，各種各樣的或可愛或有趣的小動(dòng)物輪番出演，讓學(xué)生紛紛進(jìn)入繽紛的動(dòng)物世界,，課堂上不時(shí)響起孩子們的“嘖嘖”聲,。這時(shí)，畫面停在了“松鼠”畫面上,，我順時(shí)問學(xué)生：“同學(xué)們,，上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎,？”孩子們稍作思考,，馬上小手如林，紛紛交流對(duì)此課的印象,，有的說：“這是一篇科普性說明文,，寫得很有趣?！庇械恼f：“干脆就松鼠可愛與機(jī)警，溫順與聰明,，我很喜歡,。”……在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒,，每個(gè)人都沉浸在對(duì)松鼠的討論中,，言語之中已然流露出了對(duì)松鼠的喜愛。

我抓住機(jī)會(huì)說：“同學(xué)們,，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中,，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)怎么做呢,？你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎,？”哇！孩子們興奮了,。有的表示一定會(huì)善待這只可愛的小松鼠,。有的表示要給松鼠安個(gè)家,，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會(huì)把松鼠捉住,，一定和松鼠友好相處,，等等，那份激動(dòng)與喜悅已然不用說,，單是那一段段真情的告白就感動(dòng)了大家,。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我順勢(shì)夸張地說：“同學(xué)們,，就有這么一位幸運(yùn)的孩子,，有一天，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家,，后來發(fā)生了許多離奇的事,，快，孩子們,，我們?nèi)タ纯?，到底發(fā)生了什么事？”孩子們迅速的打開書,，迫不及待的讀了起來,，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來,?？粗麄兘蚪蛴形兜刈x書，心中好生得意,，吊吊胃口,，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般??！

二抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感,。

在閱讀教學(xué)中,，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外,，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛之情,。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去,，動(dòng)作靈敏的驚人,，從來沒有碰掉過一件東西,?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂,，作者沒有埋怨，沒有討厭,，有的只是稱贊和賞識(shí),。喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí),，松鼠跳到我的肩上,，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵,?！蔽艺?qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭,、咬耳朵”來感受,。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說什么悄悄話,。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了,。松鼠說：“小主人對(duì)不起，都是我若的禍,，給你添麻煩了,，對(duì)不起。等我存夠了過冬的糧食,，我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的,。”奇妙的想象,，精彩的回答,，也就只有在這樣的氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑,、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解,，準(zhǔn)確地把握了文本,，走進(jìn)了作者,，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話,，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。由于課前對(duì)學(xué)情的激發(fā),，所以可重對(duì)課文,，句子的理解都變得水到渠成,。

三朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效,。

朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本,，以讀促講，以讀導(dǎo)思,，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。一開始是學(xué)生的個(gè)人個(gè)性化的自由朗讀,，接著是指名有感情的句子朗讀,，然后是同學(xué)間，男女生間的賽讀,，幾乎使朗讀貫穿始終,。個(gè)別讀我強(qiáng)調(diào)梯度指導(dǎo)，讓好中差不同層次的學(xué)生相互監(jiān)督相互促進(jìn),；展示讀我請(qǐng)大家欣賞,，邊讀邊想象畫面,；男女賽讀,，激發(fā)學(xué)生的好勝心,，使學(xué)生興致昂揚(yáng)……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,，真正使學(xué)生愿讀,，愛讀,，樂讀,。

四激情地投入

因?yàn)橄矚g，才能激情地投入,；因?yàn)橄矚g,，也就不再覺得勞累。在課堂上,，我始終走在學(xué)生中間,，和學(xué)生打成一片。面對(duì)面的交流,，面對(duì)面的距離，教師的眼神,、動(dòng)作、語言和學(xué)生的眼神,、動(dòng)作,、語言相互交流著對(duì)文本的理解,。因?yàn)槔蠋煂?duì)文本激情地投入，對(duì)課堂激情地投入,，對(duì)學(xué)生激情地投入，點(diǎn)燃起學(xué)生的熱情,，喚起學(xué)生全心地投入,，使得在四十分鐘的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)不再游離,，不再勞累,；上課成為一件樂事，一件愿意全身心投入的事,。

當(dāng)然也有不足,，感到遺憾的地方有：

第一，這是一篇略讀課文,，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用,，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主,，可是在教學(xué)中我自己講的還是過多,，過細(xì),，過詳,，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生,，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別,。

第二,，注重了對(duì)文本的理解,，情感的領(lǐng)悟，可忽視了對(duì)寫作方法的傳授,，雖然課中也照顧到了,，但只是隨機(jī)地提了一下，并沒有當(dāng)做重點(diǎn)來講,。新課程教學(xué)講究人性化,，講究學(xué)生情感的體驗(yàn)，但作為高段語文除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的人性滲透,，進(jìn)行一些必要的語文知識(shí)與常識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要,。

第三，教學(xué)中,，學(xué)生的提問面面還是有些窄,，雖然每一次都自己提醒自己要給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì),。無奈課堂上總是幾個(gè)尖子生表現(xiàn)活躍,，手舉得高高，而后進(jìn)生又偏偏能躲就躲,，能避則避,，萬不得已被叫起來又是支支吾吾半天說不上一句話，為了時(shí)間和進(jìn)度只能讓他坐下,。

記得有人說過：“上課是一門遺憾的藝術(shù),。”雖然總想追求完美的課堂教學(xué),，不想給自己的課堂留下一絲的遺憾,，可結(jié)束后，總有這里那里覺得遺憾,。教學(xué)無涯,，還有待進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

跑進(jìn)家來的松鼠課后反思 跑進(jìn)家的松鼠教案篇七

這篇課文寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”,，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上,；我們采來的一籃子鮮蘑菇,，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭耍惶炖淞?，松鼠把手套,、頭巾等東西叼到煙囪里,，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠,，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性,。文章語言清新自然，生動(dòng)有趣,。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事,，可在作者一家人的眼里,，這只跑進(jìn)家來的松鼠是那么可愛，因此,，這些錯(cuò)誤都是可以原諒的,，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來,，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛,。

選編這篇課文，目的是讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí),，感悟松鼠的可愛,，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法,。

我在上這一課的時(shí)候,，有以下幾點(diǎn)對(duì)自己很滿意：

第一，我讓學(xué)生觀察課文插圖,。每篇課文的插圖都是對(duì)理解課文的中心起到最關(guān)鍵的作用,，所以我認(rèn)為應(yīng)該好好利用課文插圖。我把觀察課文插圖放在讀課文之前,，讓學(xué)生仔細(xì)看圖,，盡情想象，不僅鍛煉了學(xué)生的細(xì)致觀察能力,，同樣也起到了鍛煉學(xué)生想象思維能力的作用,。

第二，我采用了“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,，我做到了細(xì)致指導(dǎo),，學(xué)生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫畫,，默讀課文,，找出重點(diǎn)句段，細(xì)讀，將自己的理解寫到書上”,。在小組合作交流的時(shí)候,，我不斷巡視，參與一些小組的討論,，指導(dǎo)有困難的小組進(jìn)行有效的研討,。

第三，師生對(duì)話,。在交流對(duì)課文的理解時(shí)我們主要聽一聽學(xué)生對(duì)課文的分析理解,，這些發(fā)言往往是學(xué)生中理解最“深刻”的同學(xué)，我們要廣聽不同的“聲音”,。

第四,，課文仿寫。學(xué)以致用,，學(xué)就是為了用嘛,！他寫松鼠，我們寫小貓小狗,。要從課文中學(xué)到寫作的技巧,。

不足之處如下：

第一，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示不夠,。自學(xué),、小組交流進(jìn)行地都很有效，我應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示出來,，但為了時(shí)間的安排,，我只讓新琦說出自己與眾不同的看法，其他學(xué)生基本沒發(fā)言,。

第二,，作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)松鼠的喜愛之情的呢？我應(yīng)該讓多位學(xué)生站起來說說他在課文中找到的句子,，談?wù)勛约旱目捶?。課堂上我體現(xiàn)了，但太少,?！皾櫸锛?xì)無聲”，我應(yīng)該把學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法具體到品讀課文經(jīng)典句子中,，而不是直接概括出來告訴學(xué)生,。

第三，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在哪兒,？受單元目標(biāo)的影響,，我提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求,，本文教學(xué)目標(biāo)是“有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情,，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物、愛自然的情感,?！倍义e(cuò)以單元目標(biāo)為本課教學(xué)目標(biāo)了，以至于聽課老師感覺“聽不懂”,，問我“本堂教學(xué)目標(biāo)是什么,，你又是怎樣體現(xiàn)的？”

不足之處,，我會(huì)認(rèn)真思考，重新修正我的教學(xué)設(shè)計(jì),，在以后的教學(xué)中不要再出現(xiàn)這樣的問題,。

探討一點(diǎn)的是：聽課應(yīng)該主要關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，看學(xué)生是否在本堂課的學(xué)習(xí)中有很大的收獲,，而不是主要看老師講了什么,，講得是否非常精彩。

跑進(jìn)家來的松鼠課后反思 跑進(jìn)家的松鼠教案篇八

課文的題目很吸引人,，讓人產(chǎn)生一種迫不及待想讀下去的愿望,。讀著課文，一只聰明可愛,、動(dòng)作靈活的小松鼠躍然紙上,。文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”,，“晾曬蘑菇”,，“墊窩過冬”。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠,，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性,。文章語言清新自然，生動(dòng)有趣,。松鼠雖然一而再,、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里,，這只松鼠 是那么可愛,、調(diào)皮，細(xì)細(xì)讀來,，課文處處充滿著對(duì)松鼠的喜愛,。這節(jié)是我在六年級(jí)組內(nèi)上的公開課,，是一篇略讀課文。

當(dāng)老師出示課題時(shí),，“讀了課題,，你想知道什么？”學(xué)生

積極舉手提了幾個(gè)問題,，我為了節(jié)省時(shí)間,，沒有為同學(xué)們進(jìn)行梳理，只是隨意進(jìn)行了肯定,，后來在學(xué)習(xí)此文的過程中,，沒進(jìn)行回顧，將所提問題進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)感悟,，而只是順著老師的思路進(jìn)行閱讀感悟,，所以致使開頭這一環(huán)顯得多余。以后要注意環(huán)環(huán)相扣,，把學(xué)生的疑難問題梳理在黑板,。

學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下，井然有序地展開閱讀感悟,，找得句子多,，體會(huì)談得很深刻，也很準(zhǔn)確,。但是全課給學(xué)生感悟的時(shí)間太長,，沒有充分地朗讀課文。交流討論的機(jī)會(huì)也太少,。

整節(jié)課在老師的引導(dǎo)下抓住了很多句子來感悟,，大部分

學(xué)生發(fā)言踴躍。除了臨結(jié)束時(shí),，我推薦了一本書《我的野生動(dòng)物朋友》給同學(xué)們,，再無別的拓展。所以這方面的知識(shí)顯得不足,。

今后要讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相聯(lián),，不應(yīng)該讓哪一個(gè)環(huán)節(jié)顯得多余。課堂上盡量做到收放自如,，放手讓學(xué)生討論感悟,，也要引導(dǎo)學(xué)生去討論交流。語文課堂不能局限于課本知識(shí),，還要多多拓展,，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力,。多聽名師,、學(xué)段公開課,，不放過每一個(gè)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。還要多鉆研教材,，吃透教材,，才能在課堂上游刃有余。

牛翠蘭

20xx年11月25日

跑進(jìn)家來的松鼠課后反思 跑進(jìn)家的松鼠教案篇九

本篇略讀課文內(nèi)容簡單,，通俗易懂,，又是學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)物類故事，十分有利于學(xué)生興趣的激發(fā),?；诖耍M(jìn)閱讀方法的指導(dǎo),，既避免了過于簡單,、沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)，深化了課程的內(nèi)容,，又使學(xué)生得到了閱讀的一種方法,，架起了課內(nèi)外閱讀的橋梁。松鼠與我們一家建立的深厚情感震撼了我的心,。

教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)地運(yùn)用了把說話訓(xùn)練與課外閱讀結(jié)合起來,，課堂遷移,、課后延伸的方法，學(xué)生學(xué)得容易,，掌握得也好,。而且，這樣的教學(xué)使學(xué)生在精讀課文上習(xí)得的閱讀方法在略讀課文上練習(xí),，又在課外閱讀文章中鞏固加深,，層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成閱讀能力,，有效地提高閱讀能力,。坐下來細(xì)細(xì)分析教案，回憶課堂的細(xì)節(jié),，我認(rèn)識(shí)到,，要想使語文課程從封閉的課堂，走向了課外,，走向了學(xué)生的生活,，成為學(xué)生生命中的重要組成部分，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠基,。必須把課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效的銜接與整合,。我從以下兩方面來進(jìn)行教學(xué)：

教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)應(yīng)一步一步,，層次分明，幫助學(xué)生來到“最近發(fā)展區(qū)”,，幫助學(xué)生“跳一跳,，摘到桃”。例如閱讀概括能力的訓(xùn)練,，我是采用了概括小標(biāo)題的形式,，但是一開始的錯(cuò)誤估計(jì)學(xué)生起點(diǎn)，忽視了學(xué)生的困難,，和同組老師商量時(shí)認(rèn)為可以略處理,，以節(jié)約更多的課堂時(shí)間指導(dǎo)朗讀，讓課堂上書聲瑯瑯,，給聽課者美感,。不過，思來想去,，我并沒有放棄這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，因?yàn)椋鳛榱昙?jí)的學(xué)生,，應(yīng)該具備一定的閱讀概括能力,，這是本年齡段學(xué)生應(yīng)該具備的一種思維能力。學(xué)生的困難就是課堂學(xué)習(xí)的資源,，學(xué)習(xí),，不就是為了學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的提高嗎？學(xué)生的能力就是在這樣踏踏實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中培養(yǎng)起來的,。另外在說話訓(xùn)練中讓學(xué)生結(jié)合人物的身份和自己閱讀過的動(dòng)物故事通過一定量的課外閱讀,，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng),。在廣泛而深入的閱讀實(shí)踐中培植學(xué)生熱愛母語,、尊重母語的情感，讓孩子與知識(shí)為友,，與大師為友,，與真理為友，用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈,，讓孩子充滿書香,，充滿氣質(zhì)，充滿智慧,。

導(dǎo)入新課時(shí),，我采用了猜謎語的方式，讓學(xué)生說說松鼠的生活習(xí)性,。學(xué)生的積極性很高,，興趣極濃,。學(xué)生了解了課文內(nèi)容，采用了“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,，我做到了細(xì)致指導(dǎo),，學(xué)生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫畫,，默讀課文,，找出重點(diǎn)句段，細(xì)讀,，將自己的理解寫到書上”,。在小組合作交流的時(shí)候，我不斷巡視,，參與一些小組的討論,，指導(dǎo)有困難的小組進(jìn)行有效的研討。此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,，最后寫的訓(xùn)練,，做到了讀寫結(jié)合，此設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的思維特點(diǎn),，我又讓學(xué)生抓住“喜愛”松鼠的情感劃出有關(guān)語句,，深入交流理解重點(diǎn)語句。在這一過程教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生通過朗讀體會(huì)情感的訓(xùn)練較多。要求學(xué)生直接從句子感悟較多,。做到讀體現(xiàn)悟,，悟促進(jìn)讀，使感悟和朗讀有機(jī)地結(jié)合,。最后相個(gè)環(huán)節(jié)在播放人與動(dòng)物和諧相處的畫面時(shí),，學(xué)生一個(gè)個(gè)嘖嘖贊嘆，很受感觸,。于是我就相機(jī)給學(xué)生推薦一本優(yōu)秀的課外讀物《我的野生動(dòng)物朋友》,，這時(shí)學(xué)生都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。開展課內(nèi)外閱讀的銜接與整合的研究能更好引導(dǎo)學(xué)生既從課外閱讀中學(xué)語文,，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀中去,，“得法于課內(nèi)，得益于課外”,，從而提高閱讀能力和語文素養(yǎng),。所以本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從理論上說有利于語文課程資源的開發(fā)和“大閱讀”教學(xué)體系的構(gòu)建,。最后讓學(xué)生進(jìn)行寫作練筆，寫寫身邊喜愛的小動(dòng)物并表達(dá)喜愛的情感,。做到了讀與寫的結(jié)合,，為以后寫作服務(wù)。然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)本文的表達(dá)特點(diǎn),，使學(xué)生領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法,。最后總結(jié)全文，揭示人與動(dòng)物和諧相處,，保護(hù)動(dòng)物,，保護(hù)生態(tài)平衡這一主題。

跑進(jìn)家來的松鼠課后反思 跑進(jìn)家的松鼠教案篇十

跑進(jìn)家來的松鼠教學(xué)反思xx月xx日?qǐng)?zhí)教了《跑進(jìn)家來的松鼠》一課,，現(xiàn)在想來頗有感受,，以下幾個(gè)方面也得到了評(píng)課老師的肯定：

一上課，我就課件出示,，讓學(xué)生猜謎：“形狀像耗子,，生活像猴子，爬在樹枝上,，忙著摘果子,。 ——打一動(dòng)物”孩子們稍作思考，馬上紛紛舉手,，場面熱烈,，積極性高，達(dá)到預(yù)期目的,。

閱讀教學(xué)中,，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外,。教學(xué)時(shí),，我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑,，在櫥柜和架子上跳來跳去,，動(dòng)作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西,?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂作者沒有埋怨,，沒有討厭,，有的只是稱贊和賞識(shí)，喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí),，松鼠跳到我的肩上,，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵,?！蔽艺?qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭,、咬耳朵”來感受,。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說什么悄悄話,。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了,。松鼠說：“小主人對(duì)不起，都是我若的禍,，給你添麻煩了,，對(duì)不起。等我存夠了過冬的糧食,，我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的,。”奇妙的想象,，精彩的回答,，也就是在這種氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑,。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解,，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者,，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話,，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。尤其需要指出,，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞,。

朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本,，以讀促講,，以讀導(dǎo)思,，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀,。朗讀幾乎貫穿始終。采用豐富多彩的形式進(jìn)行朗讀:個(gè)別讀,、小組讀,、集體讀、男女讀、展示讀等極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,，真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯,。

當(dāng)然也有不足，如：

第一,、出示句子時(shí)就已在課件中出示句中的重點(diǎn)詞,，顯得課件設(shè)計(jì)不夠精致。

第二,、這節(jié)課中,，沒有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語段，僅僅在感悟,，在體會(huì),，缺乏積累，缺乏運(yùn)用,，使課堂容量顯得太小了,，學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。

總想追求完美的課堂教學(xué),，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾,，無奈，事與愿違,，但愿今后教學(xué)中能得到改善,。

跑進(jìn)家來的松鼠課后反思 跑進(jìn)家的松鼠教案篇十一

【a】 本篇略讀課文文字淺顯，采用預(yù)習(xí),、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流,、朗讀交流,，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì)松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的喜愛,。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動(dòng)作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)具體,，這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì),，能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用,。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過預(yù)習(xí)自學(xué),、小組交流掃清了字詞障礙,，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué),、交流,，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,。教師作為教學(xué)的傾聽者，教學(xué)思路清晰,，環(huán)節(jié)緊湊,，教學(xué)重難點(diǎn)突出，在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo),，通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué),、小組交流的方法形成互動(dòng)，并注意知識(shí)的積累,，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,。充分利用教材資源，注意知識(shí)的前后比較與銜接,，通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白,，跳出文本，放開視野,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo),，進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作能力,。

【b】 這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：

１,、導(dǎo)言： 上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，松鼠給你留下怎樣的印象,，今天我們來學(xué)習(xí)《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象,？

２,、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事,？

３,、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事,？

４,、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結(jié)合學(xué)生的自讀,，讓學(xué)生說說最喜歡其中的哪件事,？并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會(huì)。

５,、再讀感悟作者的表達(dá)方法,，重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開。同時(shí)研究文中的側(cè)面描寫,，即爸爸說的話和作者的議論,。

跑進(jìn)家來的松鼠課后反思 跑進(jìn)家的松鼠教案篇十二

《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文，篇幅相對(duì)較長,，但文字淺顯,，對(duì)于x年級(jí)的學(xué)生來說，內(nèi)容理解起來還是比較輕松的,。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：

①明確松鼠在“我”家做的哪幾件事,；

②感受松鼠的可愛、機(jī)靈,；

③體會(huì)作者一家人對(duì)松鼠的喜愛,；

④學(xué)習(xí)作者的寫作手法；

⑤激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物的情感,。

在“初讀課文,，掌握課文主要內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生“快速閱讀課文,，思考：

（1）這只松鼠在“我”家做了哪幾件事,？

（2）你認(rèn)為這是一只怎樣的松鼠？你是從哪兒感受到的,？”然后給足學(xué)生閱讀的時(shí)間自主閱讀理解,，再進(jìn)行全班交流。

在閱讀教學(xué)中,，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法,，這一課也不例外，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛之情,。比如“他整天滿屋亂跑,，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈敏的驚人,，從來沒有碰掉過一件東西,。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞,，對(duì)松鼠的搗亂,，作者沒有埋怨，沒有討厭,，有的只是稱贊和賞識(shí),。喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí),，松鼠跳到我的肩上,，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵,?！蔽艺?qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無間,，我堅(jiān)持只在一旁穿針引線，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)詞“蹭,、咬耳朵”來感受,。再通過讀使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文本，走進(jìn)作者,，進(jìn)行心靈對(duì)話,，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。

有人說過：“上課是一門遺憾的藝術(shù),?！蔽业恼n堂當(dāng)然也有不足。

首先,，這是一篇略讀課文,，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主,，可是在教學(xué)中我自己講的還是過多,，過細(xì)，過詳,，課堂上不敢放手,，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別,。

第二,，注重了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟,，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)作者的寫作手法”,，課堂中落實(shí)不夠到位。

第三,，這節(jié)課學(xué)生沒有積累任何語段,，僅僅只是在感悟，在體會(huì),，缺乏積累,，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了,，學(xué)生的收獲也沒有達(dá)到預(yù)期,。

跑進(jìn)家來的松鼠課后反思 跑進(jìn)家的松鼠教案篇十三

閱讀是個(gè)性化的行為。指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué),，重點(diǎn)體會(huì)人物與動(dòng)物之間的情感,，強(qiáng)化感悟，采用情景引領(lǐng),，以讀為本,，相機(jī)點(diǎn)撥,，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,。

１,、知識(shí)技能目標(biāo)：

⑴讀讀記記“儲(chǔ)備、干脆,、不甘落后、千方百計(jì),、哭笑不得”等詞語,。

⑵理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感,。

２,、過程性目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。

⑵有感情地朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的,。

一,、謎語導(dǎo)入，激趣釋題

１,、尾短像熊,，顏面似貓，它容姿美麗,，毛色奇特,，頭和身軀有乳白色，但四肢和肩膀是黑的,，頭上又有一對(duì)整齊的黑耳朵,，特別是兩個(gè)黑眼圈兒，活像戴上了一副“黑眼鏡”,。那豎起的圓圓的黑耳朵,，像戴一頂“風(fēng)雪帽”；四肢穿著黑絨的大“皮靴”,，肩上披著勻稱聯(lián)結(jié)的黑“披肩”,，真是神氣十足，令人矚目,。（出示圖：憨態(tài)可愛的熊貓,。）

２、在路上啄食,，頻頻地點(diǎn)著頭,，咕咕咕呼喚著,，文靜地挪動(dòng)著腳步，它們不怕人,，只是人們走近的時(shí)候,，好像給人讓路一樣，哄的一聲飛起,，打一個(gè)旋,，又唰的一聲在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前面落下。（鴿子）

３,、形狀像耗子,，生活像猴子，爬在樹枝上,，忙著摘果子,。（松鼠）

４、我們認(rèn)識(shí)一只跑進(jìn)家來的松鼠,。（板題）

５,、課件：

一只松鼠跑進(jìn)我們家來，很快就跟我們相熟了,。它整天滿屋亂跑,，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈活得驚人,，從來沒有碰掉一樣?xùn)|西,。

（談?wù)勛约旱母惺埽浚?/p>

６,、讀了課題,，你很想知道什么？

二,、快速瀏覽,，梳理課文

１、快速瀏覽課文,，看看松鼠來到我家都發(fā)生了什么事,？并用簡練的詞語進(jìn)行概括。（偷備方糖,、晾曬蘑菇,、冬眠墊窩。）

２,、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

３,、再仔細(xì)讀讀課文，你覺得哪件事有意思，還可以化出感興趣的句子,。

４,、交流：

⑴有時(shí)，松鼠跳到我的肩上,，用小嘴蹭我的臉,，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了,。（抓住一連串動(dòng)詞體會(huì)）

⑵爸爸哈哈大笑,，說：“我怎么沒想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢,。森林里的松鼠到了秋天,，就要開始儲(chǔ)備冬糧。這是松鼠的天性,，咱們的松鼠自然也不甘落后,！”（從中又體會(huì)到什么,？）

引導(dǎo)：為了這件事,，孩子們一個(gè)星期不允許吃糖，家人責(zé)怪松鼠嗎,？

⑶想象松鼠忙了一個(gè)早晨,，把蘑菇晾得家里都是，家里人會(huì)說些什么呢,？

⑷化身于奶奶會(huì)怎樣說,？

５、在我們看來松鼠做的都是荒唐事,，它畢竟給我們家制造了不少麻煩,，家里人會(huì)責(zé)怪它嗎？以后,，還會(huì)發(fā)生什么事,？

三、對(duì)比閱讀,，感受寫法

１,、通過閱讀，你是通過什么感受到我們?nèi)胰藢?duì)松鼠的喜愛,？

２,、出示布封《松鼠》，比較與本文的不同,？

四,、延伸課外，推薦閱讀

閱讀《斑羚飛渡》,。

這節(jié)課我在xx小學(xué)進(jìn)行了教學(xué),，受到了教好的效果,。

一、謎語導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)六年級(jí)的特點(diǎn),，謎面設(shè)計(jì)為描寫動(dòng)物特點(diǎn)的語句，提高謎語難度,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。

二、讀書有層次

初讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度,，提高學(xué)生瀏覽課文的能力,。深入讀有感受，邊讀邊畫認(rèn)為有趣的句子,，目標(biāo)明確,。

三、有新意

在處理第二件事時(shí),，采用想象的手法,，讓學(xué)生化身于家里人，充分抒發(fā)情感,。孩子們真實(shí)感受談得教好,。

四、對(duì)比同題材的文章,，感受寫法的不同

引入布封的《松鼠》,，比較兩篇文章的不同。

不足：應(yīng)把握略讀課文的特點(diǎn),，再放手些,，給學(xué)生的發(fā)揮空間再大些。

今后,，我還將繼續(xù)研究,，繼續(xù)鉆研，對(duì)文本有自己的理解和感受,，在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上多下功夫,，提高教育教學(xué)能力。