人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

跑進家來的松鼠教材分析篇一

２,、要繼續(xù)讓學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文,?？刹扇妆樽x的方式，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文,，學(xué)習(xí)課文的表達方式,。

初讀課文時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文,，整體感知課文內(nèi)容,，了解課文的大意，說說松鼠在“我”家做了哪些事。再讀課文可結(jié)合學(xué)生的自讀,，讓學(xué)生說說最喜歡其中的哪件事,，并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會。引導(dǎo)學(xué)生充分地讀課文,，在讀的過程中感受作者一家人對松鼠的喜愛之情,。課文主要寫了松鼠在“我”家的三件趣事，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫松鼠動作靈活,、討人喜歡的語句,，讓學(xué)生感受松鼠的可愛；另一方面,，文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家人對松鼠的喜愛,，也應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟,。

３,、在學(xué)生讀懂課文主要內(nèi)容，體會作者對松鼠喜愛之情的基礎(chǔ)上,，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達方法,。本單元的主題是“人與動物”，而本文的寫法顯然與前一篇課文有不同之處,。這篇課文中,，作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情的,，這種喜愛之情是隱藏其中的,。因此在揣摩作者的表達方式時應(yīng)注意讓學(xué)生與前一篇課文進行比較。另外,，在閱讀完課文之后,，也可引導(dǎo)學(xué)生與《松鼠》一文進行比較，為“回顧?拓展七”中的“交流平臺”的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。

４,、文章語言淺顯，學(xué)生讀懂課文的難度不大,，可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┩卣寡由斓幕顒?。如，讓學(xué)生想象：如果松鼠跑到你的家里,，你會怎么做,？把你想到的寫下來。也可以安排一些相關(guān)的閱讀材料,，進一步拓寬學(xué)生的閱讀視野,。

跑進家來的松鼠教材分析篇二

課文的題目很吸引人，讓人產(chǎn)生一種迫不及待想讀下去的愿望。讀著課文,，一只聰明可愛,、動作靈活的小松鼠躍然紙上。文章寫的是一只松鼠跑進我們家后,，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”,，“晾曬蘑菇”，“墊窩過冬”,。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠,，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然,，生動有趣,。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事,，可在作者一家人的眼里,，這只松鼠 是那么可愛、調(diào)皮,，細細讀來,，課文處處充滿著對松鼠的喜愛。這節(jié)是我在六年級組內(nèi)上的公開課,，是一篇略讀課文,。

當(dāng)老師出示課題時，“讀了課題,，你想知道什么,？”學(xué)生

積極舉手提了幾個問題，我為了節(jié)省時間,，沒有為同學(xué)們進行梳理,，只是隨意進行了肯定，后來在學(xué)習(xí)此文的過程中,，沒進行回顧,，將所提問題進行專門的學(xué)習(xí)感悟，而只是順著老師的思路進行閱讀感悟,，所以致使開頭這一環(huán)顯得多余,。以后要注意環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生的疑難問題梳理在黑板,。

學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下,，井然有序地展開閱讀感悟，找得句子多,，體會談得很深刻,，也很準(zhǔn)確,。但是全課給學(xué)生感悟的時間太長，沒有充分地朗讀課文,。交流討論的機會也太少,。

整節(jié)課在老師的引導(dǎo)下抓住了很多句子來感悟，大部分

學(xué)生發(fā)言踴躍,。除了臨結(jié)束時,，我推薦了一本書《我的野生動物朋友》給同學(xué)們，再無別的拓展,。所以這方面的知識顯得不足,。

今后要讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)，不應(yīng)該讓哪一個環(huán)節(jié)顯得多余,。課堂上盡量做到收放自如,，放手讓學(xué)生討論感悟，也要引導(dǎo)學(xué)生去討論交流,。語文課堂不能局限于課本知識,，還要多多拓展，豐富學(xué)生的課外知識,，提高學(xué)生的閱讀能力,。多聽名師、學(xué)段公開課,，不放過每一個課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的機會。還要多鉆研教材,，吃透教材,，才能在課堂上游刃有余。

牛翠蘭

20xx年11月25日

跑進家來的松鼠教材分析篇三

《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文,，寫的是一只松鼠跑進我們家后,，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖,、面包皮什么的叼到大柜頂上,；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了,，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里,，給自己墊窩,。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性,。學(xué)習(xí)這篇課文在讀懂課文內(nèi)容的同時,，感悟松鼠的可愛,，體會作者對松鼠的喜愛之情，領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法,。

本篇課文文字淺顯,，課前我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)：

1、流利地朗讀課文,。

2,、給課文表自然段。

3,、自學(xué)本課生字,。

4、查找有關(guān)資料,。

5,、寫出自己的收獲或疑問。

使學(xué)生對課文有了一定程度的了解,。

教學(xué)時,，針對本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了2個問題來完成本課的目標(biāo)：

1,、說說松鼠在我家做了哪些趣事,？你從中體會到了什么？

2,、文章字里行間流露出作者一家人對松鼠的之情,，我能找出這些句子，畫出重點詞句,，讀一讀,，品一品，寫一寫自己的感悟,。

讓學(xué)生通過自學(xué)和群學(xué)來完成,。在大展示環(huán)節(jié)，通過生生互助的學(xué)習(xí)交流,，使學(xué)生之間進行思維碰撞,，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實具體,，這是高段學(xué)習(xí)的一個重點,，并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會，能在以后的習(xí)作中加以運用,。

本節(jié)課通過學(xué)生的自學(xué),、群學(xué)及展示時互相補充、質(zhì)疑,，完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，但也存在一些不足：

1,、由于本課內(nèi)容淺顯，對于問題,，學(xué)生通過小組合作,，能準(zhǔn)確的得出答案，別的組就沒有補充的,，因此顯得課堂氣氛不夠活躍,。

2、在時間上控制不夠滿意,，本來我還設(shè)計了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，有一個小練筆，結(jié)果時間不夠,，只好叫了幾個學(xué)生說了說,。

跑進家來的松鼠教材分析篇四

本篇略讀課文文字淺顯，采用預(yù)習(xí),、自學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，加強生生互助的學(xué)習(xí)交流。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流,、朗讀交流,，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛,。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實具體,，這是高段學(xué)習(xí)的一個重點，并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會,，能在以后的習(xí)作中加以運用,。教學(xué)設(shè)計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過預(yù)習(xí)自學(xué),、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,，然后自學(xué),、交流，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,。教師作為教學(xué)的傾聽者,，教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊,，教學(xué)重難點突出,，在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)，通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué),、小組交流的方法形成互動,，并注意知識的積累,，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。充分利用教材資源,，注意知識的前后比較與銜接,，通過自己的想象進行補白，跳出文本,，放開視野,，進行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo)，進行仿寫練習(xí),，從而提高學(xué)生的寫作能力,。

這節(jié)課我是這樣設(shè)計的：

１、導(dǎo)言：

上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課,，請同學(xué)們回憶一下,，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來學(xué)習(xí)《跑進我們家的松鼠》這篇課文,，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象,？

２、快速地瀏覽課文,，思考課文主要寫了一件什么事,？

３、再讀課文,，說說松鼠在“我”家做了哪些事,？

４、再次用自己喜歡的方式讀課文,，可結(jié)合學(xué)生的自讀,，讓學(xué)生說說最喜歡其中的哪件事？并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會,。

５,、再讀感悟作者的表達方法，重點與上一篇區(qū)別開,。同時研究文中的側(cè)面描寫,，即爸爸說的話和作者的議論。

６,、最后想像松鼠跑到你家里你會怎么做,？把你想到的寫下來。

從六點設(shè)計分解來看：第一點的設(shè)計讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí),，運用已有的學(xué)習(xí)知識,，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。第二和第三點的設(shè)計是在整體感知課文的同時,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。第四點是勾畫,、批注。勾畫,、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,，教學(xué)中要讓學(xué)生多動筆，“不動筆不讀書”,。在這一點的設(shè)計我還尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗,。在交流時，學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛,、聰明,、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學(xué)生交流的過程同時,，我還相繼指導(dǎo)學(xué)生讀好,、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機結(jié)合,，讀體現(xiàn)悟,，悟促進讀。第五點和第六點是寫的訓(xùn)練,。此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,，最后寫的訓(xùn)練，做到了讀寫結(jié)合,，此設(shè)計很符合學(xué)生的思維特點,，我感覺這節(jié)課上的比較好。

本篇略讀課文文字淺顯,，采用預(yù)習(xí),、自學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強生生互助的學(xué)習(xí)交流,。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流,、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛,。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實具體，這是高段學(xué)習(xí)的一個重點,，并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會，能在以后的習(xí)作中加以運用,。教學(xué)設(shè)計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,，通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙,，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,，然后自學(xué),、交流，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,。教師作為教學(xué)的傾聽者,，教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊,，教學(xué)重難點突出,，在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)，通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué),、小組交流的方法形成互動,，并注意知識的積累，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,。

在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上,，學(xué)生又補充了松鼠的課外資料，這樣進行知識的前后比較與銜接,，讓學(xué)生通過自己的想象進行補白,，跳出文本，放開視野,，進行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo),，進行仿寫練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作能力,。

跑進家來的松鼠教材分析篇五

今天執(zhí)教《跑進家來的松鼠》一課,，感受很深，總覺得有以下幾個方面處理得很巧妙：

一上課,，我就板書了 “松鼠”說：“同學(xué)們,，上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎,？”孩子們稍作思考,，馬上小手如林，紛紛交流對

此課的印象,，有的說：“這是一篇科普性說明文,，寫得很有趣?！?/p>

有的干脆就交流松鼠的可愛與機警,。溫順與聰明。在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒,，每個人都沉浸在對松鼠的討論中,，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。我抓住機會說：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中,，請你想象一下,，你會怎么做呢？你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎,？”

哇,！孩子們興奮了。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠,。有的表示要給松鼠安個家,，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會把松鼠捉住,，一定和松鼠友好相處,，等等，那份激動與喜悅已然不用說,，單是那一段真情的告白就感動了大家,。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說：“同學(xué)們,，就有這么一位幸運的孩子,，有一天，一只小松鼠突然跑進了他的家,，后來發(fā)生了許多離奇的事,，快，孩子們,，我們?nèi)タ纯?，到底發(fā)生了什么事？”孩子們迅速的打開書,，迫不及待的讀了起來,，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來,。

看著他們津津有味地讀書,，心中好生得意，吊吊胃口,，設(shè)設(shè)懸念,，讀書的效果果真不一般啊,！

我閱讀教學(xué)中,，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外,，教學(xué)時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情,。比如“他整

天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人,，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑?dǎo)學(xué)生體會作者對小松鼠的欣賞,，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨,，沒有討厭,，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上,。再如“有時,，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉,，還輕輕的咬我的耳朵,。”我請學(xué)生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間,，緊緊地抓住“蹭,、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話,。我順勢引導(dǎo)他們會說什么悄悄話,。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對不起,，都是我若的禍,，給你添麻煩了，對不起,。等我存夠了過冬的糧食,，我會請你和我一起分享的?！逼婷畹南胂?，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會閃現(xiàn),。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑,。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進行理解，準(zhǔn)確地把握了文本,，走進了作者,，與作者進行心靈的對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用,。尤其需要指出,，這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞。

朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本,，以讀促講,，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀,。朗讀幾乎貫穿始終,。個別讀我極強梯度指導(dǎo)，展示讀我請大家欣賞,，集體讀我請想象畫面讀,，小組賽讀，男女輪讀,，挑戰(zhàn)讀,，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯,。

當(dāng)然也有不足,，感到遺憾的地方有如下地方：

第一，這是一篇略讀課文,，應(yīng)讓學(xué)生把平時學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運用,，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，老師講的還是過多,，過細,，過詳，課堂上不敢放手,，不相信學(xué)生,，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。

第二,、注重了對文本的理解,，情感的領(lǐng)悟，可忽視了對寫作方法的傳授,，雖然課中也照顧到了,，但只是隨機的提了一下，并沒有當(dāng)做重點來講,，這一點一直是我的語文課堂所欠缺的,，總是感覺正在理解文本時進行寫作方法的傳授影響情感的表達，使課堂教學(xué)效果稍顯遜色,。

第三,、兩節(jié)課中，沒有刻意地請學(xué)生積累任何語段,，僅僅只是在感悟,，在體會,，缺乏積累，缺乏運用,，使課堂容量顯得太小了,，學(xué)生的收獲也不會太大。

總想最求完美的課堂教學(xué),，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾,，無奈，事與愿違,，大概是我的水平有限，唉,！我提升的空間還是很大喲,！

跑進家來的松鼠教材分析篇六

牐犚簧峽危我就通過課件給學(xué)生們上演了一場視覺盛宴，各種各樣的或可愛或有趣的小動物輪番出演,，讓學(xué)生紛紛進入繽紛的動物世界,，課堂上不時響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時,，畫面停在了“松鼠”畫面上,，我順時問學(xué)生：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章,，你還有印象嗎,？”孩子們稍作思考，馬上小手如林,，紛紛交流對此課的印象,，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很有趣,?！庇械恼f：“干脆就松鼠可愛與機警，溫順與聰明,，我很喜歡,。”……在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒,，每個人都沉浸在對松鼠的討論中,，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。我抓住機會說：“同學(xué)們,，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中,，請你想象一下，你會怎么做呢,？你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎,？”哇,！孩子們興奮了。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠,。有的表示要給松鼠安個家,，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會把松鼠捉住,，一定和松鼠友好相處,，等等，那份激動與喜悅已然不用說,，單是那一段段真情的告白就感動了大家,。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說：“同學(xué)們,，就有這么一位幸運的孩子,，有一天，一只小松鼠突然跑進了他的家,，后來發(fā)生了許多離奇的事,，快，孩子們,，我們?nèi)タ纯?，到底發(fā)生了什么事？”孩子們迅速的打開書,，迫不及待的讀了起來,，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來,?？粗麄兘蚪蛴形兜刈x書，心中好生得意,，吊吊胃口,，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般??！

抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外,，教學(xué)時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情,。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去,，動作靈敏的驚人,，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑?dǎo)學(xué)生體會作者對小松鼠的欣賞,，對松鼠的搗亂,，作者沒有埋怨，沒有討厭,，有的只是稱贊和賞識,。喜愛之情躍然紙上。再如“有時,，松鼠跳到我的肩上,，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵,?！蔽艺垖W(xué)生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭,、咬耳朵”來感受,。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導(dǎo)他們會說什么悄悄話,。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對不起,，都是我若的禍,，給你添麻煩了，對不起,。等我存夠了過冬的糧食,，我會請你和我一起分享的?！逼婷畹南胂?，精彩的回答，也就只有在這樣的氛圍中才會閃現(xiàn),。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑,、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進行理解，準(zhǔn)確地把握了文本,，走進了作者,，與作者進行心靈的對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用,。由于課前對學(xué)情的激發(fā),，所以可重對課文，句子的理解都變得水到渠成,。

三,、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實有效,。

新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本,，以讀促講,，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀,。一開始是學(xué)生的個人個性化的自由朗讀,，接著是指名有感情的句子朗讀，然后是同學(xué)間,，男女生間的賽讀,，幾乎使朗讀貫穿始終。個別讀我強調(diào)梯度指導(dǎo),，讓好中差不同層次的學(xué)生相互監(jiān)督相互促進,；展示讀我請大家欣賞，邊讀邊想象畫面,；男女賽讀,，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生興致昂揚……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,，真正使學(xué)生愿讀,，愛讀,，樂讀,。

喜歡,，才能激情地投入,；因為喜歡,，也就不再覺得勞累,。在課堂上,，我始終走在學(xué)生中間,，和學(xué)生打成一片,。面對面的交流,，面對面的距離，教師的眼神,、動作,、語言和學(xué)生的眼神、動作,、語言相互交流著對文本的理解,。因為老師對文本激情地投入，對課堂激情地投入,，對學(xué)生激情地投入,，點燃起學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生全心地投入,，使得在四十分鐘的教學(xué)中,，學(xué)生的學(xué)不再游離，不再勞累,；上課成為一件樂事,，一件愿意全身心投入的事,。

感到遺憾的地方有：

這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運用,，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主,，可是在教學(xué)中我自己講的還是過多，過細,，過詳,，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生,，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別,。

四、注重了對文本的理解,，情感的領(lǐng)悟,，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了,，但只是隨機地提了一下,，并沒有當(dāng)做重點來講。新課程教學(xué)講究人性化,，講究學(xué)生情感的體驗,，但作為高段語文除了對學(xué)生進行必要的人性滲透，進行一些必要的語文知識與常識的學(xué)習(xí)同樣重要,。

五，教學(xué)中,，學(xué)生的提問面面還是有些窄,，雖然每一次都自己提醒自己要給每一個學(xué)生機會，讓每一個學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)和展示的機會,。無奈課堂上總是幾個尖子生表現(xiàn)活躍,，手舉得高高，而后進生又偏偏能躲就躲,，能避則避,，萬不得已被叫起來又是支支吾吾半天說不上一句話，為了時間和進度只能讓他坐下,。

“上課是一門遺憾的藝術(shù),。”總想追求完美的課堂教學(xué),，不想給自己的課堂留下一絲的遺憾,，可結(jié)束后，總有這里那里覺得遺憾,。忠實地記錄下自己一堂課后的感受,，愿與所有的語文教師共勉,。

跑進家來的松鼠教材分析篇七

今天執(zhí)教《跑進家來的松鼠》 ，有收獲也有很多不足,，現(xiàn)總結(jié)如下：

以謎底導(dǎo)入松鼠,，以松鼠圖片及資料使學(xué)生對松鼠有一定的了解，以問題“假如有只松鼠跑到你家,，你會怎么對待它”來激發(fā)學(xué)生的興趣,。

學(xué)生通過課題來提問，是為了培養(yǎng)學(xué)生的提問能力及閱讀能力,，培養(yǎng)學(xué)生不僅善于回答問題更善于提問題,，使他們學(xué)習(xí)的角度更加擴展，培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力,。

以小組討論,，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及集體閱讀能力，讓學(xué)生善于閱讀課文,，善于發(fā)現(xiàn),，善于總結(jié)。

在教學(xué)過程中,，抓住重點詞語理解課文是很重要的方法,。讓學(xué)生找出作者一家對小松鼠喜愛之情的相關(guān)語句及字詞，及是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力也是培養(yǎng)學(xué)生善于分析的能力,。如“他整天滿屋亂跑從來沒有碰掉過一件東西”,、“蹭、咬”,、爸爸哈哈大笑,、心里空落落，讓學(xué)生體會作者的用語來感觸作者對松鼠的喜愛之情,，并讓學(xué)生以喜愛之情讀出來,，來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

1,、對學(xué)生的注重了對文本的理解,，情感的領(lǐng)悟，可忽視了對寫作方法的傳授,，雖然課中也照顧到了,，但只是隨機的提了一下，并沒有當(dāng)做重點來講,，這一點一直是我的語文課堂所欠缺的,。

2、沒有刻意地請學(xué)生積累任何語段，僅僅只是在感悟,，在體會,，缺乏積累，缺乏運用,，使課堂容量顯得太小了,，學(xué)生的收獲也不會太大。

3,、在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生提問還是較窄，有時也想讓每個學(xué)生參與,，但總是有學(xué)生不積極,，能躲就躲。

4,、對多媒體的使用方面還出現(xiàn)了一些小問題,，以致影響到了教學(xué)效果。

5,、對書本的個別詞語的讀出現(xiàn)錯誤,。

1、積累豐富的詞語,，加強口才鍛煉,，積極以不同的方式及詞匯對學(xué)生進行肯定和鼓勵。

2,、對課文的`寫作手法也是要經(jīng)常提點學(xué)生并上學(xué)生學(xué)以致用,，用所學(xué)的方法進行習(xí)作達到鞏固的效果。

3,、加強學(xué)生的分析能力和合作能力,。

4、經(jīng)常讓學(xué)生示范朗讀,，加強他們的朗讀能力。

5,、全面關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展,。

6、認真對待每一堂課,，不懂得方面多請教其他教師,。

7、加強多媒體的使用,，熟練,。