作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

去年的樹說課教案篇一

《去年的樹》是人教版第七冊第三組中的一篇精讀文章，講述了這樣一個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好朋友,，鳥兒天天唱歌給樹聽,，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時,，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來時,，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根,、大門和小姑娘的指引下,，四處尋訪，歷盡千辛萬苦,，最后找到的卻是由樹做成的火柴點燃的燈火,。朋友不在了,，友情還在，諾言還在,，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。

這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事發(fā)展,。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫,，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后,，我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動,，會贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望,。

根據(jù)這篇文章的思想內(nèi)容和寫作特點,，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀文章,，感受童話的語言美,、思想美、意境美,。

2,、體會小鳥和大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文章的角色對話，體會童話角色的心理,。

2,、領(lǐng)悟文章中的情感和蘊含的道理。

新課標理念強調(diào)“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對話的過程”，秉承這樣的理念,，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、引發(fā)想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,、說,、悟，從而獲得豐富的知識和情感體驗，促進師生,、自我,、文本對話方式的生成。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計了直接揭題,，簡介作者；初讀文章,、整體感知,；研讀文章、傾心感悟,；拓展延伸,、多元對話的教學(xué)思路,。

1,、直接揭題，簡介作者,。

本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法,，接著簡介本文的作者新美南吉，對于他,，孩子們很陌生,，通過對他生平的簡單介紹和出示他生前說的一段話，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離,，從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望,。

2、初讀文章,、整體感知,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計主要讓學(xué)生讀準字音，讀通句子,，初步感受本文的寫作是以對話為主的,，為下面的精讀文章作好鋪墊。同時,，通過多媒體輔助“伐”的教學(xué),，不但讓學(xué)生了解它的結(jié)構(gòu)，更讓學(xué)生感受中國漢字的文化底蘊,，力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一,。另外，我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說一說文章的主要內(nèi)容,，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容,。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折,，直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難,。而給予一些必要的提示,，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解文章的整體結(jié)構(gòu),，從而達到整體感知的學(xué)習(xí)目標,。

3、研讀文章,、傾心感悟,。

在這個環(huán)節(jié)中，我主要采用以下方式,。

（1）,、抓住文章的重點段落、句子,、詞語進行教學(xué),。

比如，重點指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。”,，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“天天”體會,，同時創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥與大樹的深厚感情,。再如,，重點指導(dǎo)朗讀小鳥和大樹臨別時的對話，我讓學(xué)生通過角色體驗,，感知文章,。讓學(xué)生找自己的好朋友一起讀讀小鳥飛向南方之前與小鳥的對話，通過讓學(xué)生換位體驗,，把學(xué)生帶入文章,，文我一體，文中有我,，我中有文,，讓他們和文本零距離接觸。又如,，最后三段的教學(xué)“鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完了歌,，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了,?！蔽抑饕プ蓚€看字進行教學(xué)，讓學(xué)生充分和文本對話,，感悟鳥兒對朋友的懷念和留戀,。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟朋友之間的深情,。

童話講究意境美,，如果在教學(xué)中能展現(xiàn)童話的意境美，有助于學(xué)生入情入境地體會內(nèi)容,，從而讓學(xué)生和文本在情感上達到共鳴,。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個情境，第一個是去年的樹和鳥兒在一起的幸福情境,，另一個是鳥兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹他們離別的情境,，在這樣的情境中,，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟,，悟后再讀，讀悟結(jié)合,，從而完成師與生,，生與師，生與文本的深度交流,。

（3）,、引發(fā)想象，激活創(chuàng)造性思維,。

沒有想象就沒有童話,，沒有想象就沒有創(chuàng)造，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話時學(xué)會想象,，激活他們的創(chuàng)造性思維,，我主要抓住了穩(wěn)重兩個空白點引發(fā)想象。一個是引發(fā)他們想象鳥兒天天給樹唱歌的情景,，讓他們深深地感受到鳥兒和樹是一對形影不離的好朋友,，從而為理解下文做好鋪墊。第二個是鳥兒找到變成燈火的大樹時,，引發(fā)他們想象此時鳥兒心中會想些什么,？第三個是引發(fā)他們想象鳥兒唱完了歌又看了燈火一眼時，他可能會對燈火說些什么？從而完成文本的補充和再創(chuàng)造,，同時也讓學(xué)生更深刻地感悟到鳥兒內(nèi)心的傷感和對大樹的眷戀,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀文章，感悟真情,。

讀中感悟是突破教學(xué)重難點的一個重要的方法,，在教學(xué)中，我采用了自由讀,、想象讀,、同桌練讀、教師引讀,、配樂讀,、分角色讀、比賽讀,、默讀,、齊讀等方式，讓學(xué)生走近童話中的角色,，體會角色內(nèi)心的情感世界,。比如在教學(xué)第一自然段時，我先讓學(xué)生自由讀,，接著談感受,，然后激發(fā)學(xué)生想象畫面讀，最后配樂老師引讀,，使學(xué)生深深感受到了鳥兒和大樹之間的深厚友誼,，打開了學(xué)生走進這篇文章的大門。又如在學(xué)習(xí)鳥兒和樹根,、門先生,、小女孩的三次對話時，我通過讓學(xué)生在想象中感悟,，激起他們的情感,，讓他們在體會小鳥滿懷希望、一次比一次著急的心情后再次朗讀,，這樣做的目的是調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺,。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中,，滲透在朗讀中,，達到以情帶讀?？傊?，在讀中讓學(xué)生不知不覺地走進文本情境中,，在讀中讓學(xué)生感受鳥兒和大樹之間的深厚友誼，在讀中品出小鳥留下的是人世間最美好的東西,，在讀中獲得懂得童話中蘊含的道理,。

4,、拓展延伸，多元對話。

在學(xué)完文章后,，我這樣說：“雖然鳥兒帶著傷感飛走了,，她卻給大樹留下了歌聲,，留下了友情,，留下了人世間最美好的東西，那就是珍愛友情,，信守諾言,！文章學(xué)到這里，作為讀者,，你肯定會有很多話想說,，那么，你想對誰說呢,？”這樣設(shè)計,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的評判意識，即跳出文章去審視,，引發(fā)學(xué)生與各種角色進行多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘文章的潛在含義,。同時,，也是利用教材提供的文本資源，在學(xué)生有話想說,，有話可寫的時候，進行適當(dāng)?shù)男【毠P,，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣,，實現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

板書設(shè)計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),，這樣圖文并茂的設(shè)計直觀性很強,，用音符圈點出來本文蘊含的寓意，目的就是希望小鳥留下的友誼之歌,，誠信之歌,，永遠留在學(xué)生的記憶深處，希望多年以后,，他們想起這只小鳥和大樹的友誼仍然會有溫暖的感動,。

去年的樹說課教案篇二

《去年的樹》這篇童話故事,，用擬人的修辭手法講述了這樣一個動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時,，鳥兒答應(yīng)了樹的請求——回來還要唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,，最終找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵,，應(yīng)對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。本文語言樸實,，旨在教育學(xué)生要信守承諾，珍惜友情,。

1,、能用正確的情感來朗讀小鳥與大樹、樹根,、門和小女孩四個對話,。（知識目標）

2、進一步鞏固默讀和朗讀本事,，學(xué)會多元交流,，多向?qū)υ挕＃ū臼履繕耍?/p>

3,、體會小鳥與大樹間真摯的友情,，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。（情感目標）

教學(xué)重點：經(jīng)過入情入境地研讀文中的主角對話,，體會文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時的焦急心境,。

教學(xué)難點：感受鳥兒對樹的真摯友誼，懂得友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上,。

1,、以讀為本，讀中理解,。

“讀”是學(xué)生課堂語言實踐的主要活動形式,，也是理解課文資料的重要手段,。所以，在語文教學(xué)過程中,，必須要重視“讀”的訓(xùn)練,，唯有加強語言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、發(fā)展思維,、培養(yǎng)本事的教學(xué)目標。本文語言淺顯易懂,，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文資料,，然后再分主角朗讀，加深對課文的理解,。

2,、說寫結(jié)合，提高本事,。

對于四年級學(xué)生來說,，不光要有讀的本事，還要有必須的思維,、表達本事,。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生想想人物的心理活動,，談?wù)勛晕覍W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天,，并試著寫下來,。于是，把讀,、想,、說、寫等有機地結(jié)合起來,。

1,、品讀開頭，進入文本,。我重點指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢，天天聽著鳥兒唱,?！?，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過抓住“天天”體會。

2,、品讀對話,，體會感情。在這個環(huán)節(jié),，我采用了自讀感悟,、主角對話、演讀體驗的教學(xué)方法,。

3,、品讀結(jié)尾，多元感悟,。在這個環(huán)節(jié),，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法,，我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒。之后,，她就唱起了去年的歌給燈火聽,。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒,，就飛走了,。”的畫面,。

4,、總結(jié)全文，拓展延伸,。

5,、作業(yè)布置。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫大樹對鳥兒說的話,。

去年的樹說課教案篇三

《去年的樹》這篇童話故事,用擬人的修辭手法講述了這樣一個動人的故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時,鳥兒答應(yīng)了樹的請求——回來還要唱歌給它聽,。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火,。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點燃的煤油燈,唱起了去年的歌。本文語言樸實,旨在教育學(xué)生要信守承諾,珍惜友情,。

1.能用正確的情感來朗讀小鳥與大樹,、樹根、門和小女孩四個對話,。(知識目標)

2.進一步鞏固默讀和朗讀能力,學(xué)會多元交流,多向?qū)υ挕?能力目標)

3.體會小鳥與大樹間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。(情感目標)

教學(xué)重點:通過入情入境地研讀文中的角色對話,體會文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時的焦急心情,。

教學(xué)難點:感受鳥兒對樹的真摯友誼,懂得友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上。

1,、以讀為本,，讀中理解。

“讀”是學(xué)生課堂語言實踐的主要活動形式,，也是理解課文內(nèi)容的重要手段,。因此，在語文教學(xué)過程中,，一定要重視“讀”的訓(xùn)練,，唯有加強語言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標。本文語言淺顯易懂,，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，然后再分角色朗讀，加深對課文的理解,。

2,、說寫結(jié)合，提高能力,。

對于四年級學(xué)生來說,，不光要有讀的能力，還要有一定的思維,、表達能力,。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生想想人物的心理活動,，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天,，并試著寫下來,。于是，把讀,、想,、說、寫等有機地結(jié)合起來,。

四,、說過程

1、品讀開頭,，進入文本,。我重點指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢，天天聽著鳥兒唱,?！保龑?dǎo)學(xué)生通過抓住“天天”體會,。

2,、品讀對話，體會感情,。在這個環(huán)節(jié),，我采用了自讀感悟、角色對話,、演讀體驗的教學(xué)方法,。

3、品讀結(jié)尾,，多元感悟,。在這個環(huán)節(jié)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、拓展想象的教學(xué)方法,，我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒,。接著,，她就唱起了去年的歌給燈火聽。唱完了歌,，鳥兒又對著燈火看了一會兒,，就飛走了?！钡漠嬅?。

4.總結(jié)全文，拓展延伸,。

5作業(yè)布置,。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫大樹對鳥兒說的話。

去年的樹說課教案篇四

《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級上冊三單元第一課,。這是一篇童話題材的文章,，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友，并約定來年再見，結(jié)果大樹被砍,，送到工廠里做成木材,，又被切成木條做成火柴，最終用來點燃了煤油燈,，小鳥為了履行約定,，便對著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事,，極具教育意義,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點,。

基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計了一下三個維度的教學(xué)目標：

【知識與本事】能夠熟練掌握文章中的生字詞,，做到會讀、會寫,、會認,。

【過程和方法】經(jīng)過分主角朗讀課文的方式，體會小鳥的內(nèi)心境感變化,。

【情感態(tài)度和價值觀】經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇課文,，了解作者所要傳達的現(xiàn)實教育意義。

基于以上對教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立,，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點，體會文中小鳥情感的變化以及作者所傳達的教育意義為本節(jié)課的難點,。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標,、突出重點，突破難點,，教學(xué)中我將采用朗讀法,、小組討論法、多媒體輔助法,。

那么接下來,，我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

我們常說“良好的開端是成功的一半”,，上課也不例外。對于三年級的同學(xué),，我期望首先能引起他們的注意,，所以我經(jīng)過提問的方式來開啟這一堂課，我能夠問“同學(xué)們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”來吸引他們的注意,，然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”,，基于同學(xué)們的回答，我們能夠引出本篇文章的資料,，并板書課題,。

(二)整體感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見”,。誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對于學(xué)生解決文章中的生字詞,，梳理文章大意具有重要作用。所以,，我會先讓學(xué)生們自我閱讀課文,，把文章中出現(xiàn)的不認識的生字詞挑出來，大家在課堂上進行交流,，同學(xué)之間能夠相互解決,，然后再由教師自我進行示范誦讀，糾正學(xué)生的錯誤讀音,，讀完文章后要對學(xué)生讀錯的重點字詞進行加強記憶,，能夠在黑板上加以書寫，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍,，以保證字音字形的正確,。

(三)深入研讀

深入研讀，意在經(jīng)過文中的細節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨資料,。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

學(xué)生在通讀完課文之后，我會讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個什么故事,，最終根據(jù)同學(xué)們所說的,，再進行明確：文章講述了這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽,，可是冬天鳥要飛回南方過冬去,，鳥答應(yīng)了大樹，等明年回來時還要唱歌給大樹聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥飛回來找大樹的時候,，大樹卻不見了,。鳥四處尋訪，最終找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。鳥為了履行約定,，應(yīng)對著由朋友生命點燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。

緊之后我就會提問,，這個故事里一共有幾個人物,，他們分別是在什么情景下出現(xiàn)的呢能夠依次找同學(xué)來回答：這個故事中一共有5個人物，他們分別是小鳥,、大樹,、樹根，門先生,，和小女孩,。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的，小鳥給樹唱歌,，并且在臨別之際約定來年再唱歌,。

然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了，小鳥第二年回來之后只看見了樹根,，大樹卻不見了,，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一齊出現(xiàn)了,，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里,，在工廠里，它遇見了門先生,，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運到了村子里,。最終是小鳥和小姑娘一齊出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥,，大樹做成的火柴點亮了煤油燈,。以上就是文中人物出現(xiàn)的場景。

為了能讓學(xué)生更深刻的體會小鳥內(nèi)心境感的變化,，我會讓小組分主角朗讀課文,，體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在應(yīng)對每個人時不一樣的心理變化。如小鳥和大樹在一齊時是開心歡樂的;在大樹被砍,，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中,，小鳥是焦急，急迫的;在最終得知大樹變成了火柴點燃煤油燈之后,，小鳥是悲痛難過的,。

最終，我們找同學(xué)來說一說,，這篇課文告訴我們一個什么樣的道理,，或者說一說你從中得到的啟發(fā),，每個人體會到的可能不一樣，有的人可能會說要信守諾言,、珍惜友情;有的人說要保護環(huán)境,，愛護樹木，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展;還有的人說要無私奉獻,。能夠鼓勵學(xué)生大膽地說出自我的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由,，不脫離文本的本意,，都是能夠的。

(四)拓展延伸

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點,，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀,。所以，在這一環(huán)節(jié),，我會帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會文章情感,，在班級內(nèi)找人分主角朗讀課文，讀出各個主角的語氣,，能夠讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎勵,，這樣能激發(fā)學(xué)生的進取性，踴躍的參與到課堂活動中來,。在同學(xué)們將文章體會到必須程度之后,，我會讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么,，同學(xué)們能夠互相討論,，交流一下自我的想法。在這一環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們的自主性很大,，每個學(xué)生體會到的情感不一樣，那么他代入的主角也會不一樣,，從而想法就會不一樣,，這個環(huán)節(jié)教師就需要給予同學(xué)鼓勵，讓他們大膽發(fā)揮自我的想象,，發(fā)散思維,。

(五)作業(yè)小結(jié)

同學(xué)們在進行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固,，才能將所學(xué)知識真正的掌握,。為此,，我針對本節(jié)課的而教學(xué)目標和重難點，布置了相應(yīng)的作業(yè),。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞,。二是把這個童話故事用自我的話講給家人聽，并且和他們交流自我的感受,。

好的板書,，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性,。它是教學(xué)資料的濃縮,。經(jīng)過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣,，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

去年的樹

鳥兒：實現(xiàn)諾言

珍惜友誼

我的說課到此結(jié)束,，感激各位考官聆聽!

去年的樹說課教案篇五

我參加的課題是市級課題《學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究》。

我在這個課題中主要承擔(dān)了：

研究培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,，認真傾聽,，認真思考，小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法,。

我們得出的研究成果有：

1,、激發(fā)興趣，加強輔導(dǎo),。保持興趣,，創(chuàng)設(shè)氛圍。鞏固興趣,，展示成果,。養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

2,、明確思考目標,，激發(fā)思考欲望，提供適量思考依據(jù),。養(yǎng)成學(xué)生良好的思考習(xí)慣,。

3、立足合作學(xué)習(xí)任務(wù),，放飛學(xué)生的思維,。明確合作學(xué)習(xí)分工，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,。養(yǎng)成學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本節(jié)示范課所展示的《去年的樹》是小學(xué)四年級上冊第三單元的重點閱讀課文。

本文的教學(xué)目標是通過品味重點詞句,，能讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，會入情入境地演讀課文,。從而體會小鳥與大樹之間真摯的友情，感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。

教學(xué)片段：研讀文本,，訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，激趣導(dǎo)入，從“好朋友”入手,，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句,。學(xué)生很自然的就找到了第一自然段的句子?！耙豢脴浜鸵恢圾B兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱?！?/p>

然后引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀,，指名讀，男女生互讀等多種形式來訓(xùn)練朗讀能力,。在學(xué)生練讀的過程中，我對學(xué)生的讀書姿勢隨時進行指導(dǎo),。例如：讀書時,，雙手拿書，書向外自然傾斜,。站著讀書時,，不但要按照要求拿好書，還要站直站穩(wěn),。朗讀時,，要用普通話朗讀，讀得要正確流利,、有感情,，吐字清晰，聲音響亮,。不重復(fù)字句,，不漏字，不添字,，不錯字,，不唱讀,，不指讀等。在對這一自然段的朗讀指導(dǎo)中,，我還通過創(chuàng)設(shè)氛圍,，成果展示，來激發(fā)學(xué)生的讀書情感體驗,。學(xué)生練讀后,，我讓個別孩子進行朗讀展示。其中第一個學(xué)生站起來讀時語氣很平淡,，于是我就問他：“你想,，當(dāng)鳥兒給好朋友樹唱歌時，心情怎樣?樹聽著朋友鳥兒的歌聲,，心情又會怎樣呢?”

“他們都是非常高興的,。”該生回答,。

“那你能不能讓我們感覺到他們彼此的高興,，彼此的幸福呢?”

“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,，天天——給樹唱歌,。樹呢，天天——聽著鳥兒唱,?！?/p>

“好朋友”、“天天”,、“天天”是學(xué)生重讀的,，破折號是延長的聲音，再加上他的表情,，使鳥兒和樹的和諧相處形象地出現(xiàn)在聽者腦海里,。孩子通過自己成功的展示，更加喜歡上了有感情的朗讀課文,。

學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要教師的輔導(dǎo)技巧,，更需要持之以恒，堅持不懈,。我就是這樣從細節(jié)入手,，從點滴做起，一步一步來培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣的,。

去年的樹說課教案篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

大家好!我今天說課的內(nèi)容為“去年的樹”，它位于人教版小學(xué)語文上冊第三單元,，是本單元的第一課時,，下面我將從學(xué)習(xí)目標的敘寫,、評價的設(shè)計、教學(xué)活動的預(yù)設(shè)三個方面對本節(jié)課進行分析和說明,。

課標對于本課時在識字與寫字方面有如下規(guī)定：“有初步的獨立識字能力,，能使用硬筆熟練地書寫正楷字。在閱讀方面有如下要求：能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

《去年的樹》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事,。本文的作者是日本的作家新美南吉,，文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方過冬時,，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找樹時，它卻不見了,。鳥兒四處尋找,，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了,，友誼還在,，諾言還在，于是,，它心里充斥了憂傷和惆悵,，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感顏色,，謳歌了高貴的,、令人蕩氣回腸的友誼

本篇課文是一篇精讀課文，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，并且已能夠用字典、詞典進行查閱生字,、詞,，有初步的獨立識字能力，因此我制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：

1,、通過自學(xué),、小組合作學(xué)習(xí),，我會認“伐”這1個生字;會寫“融、剩,、伐,、煤”這4個生字;會正確讀寫“融化、剩下,、伐木,、煤油燈”這4個詞語;會把課文讀通順、讀正確,、讀流利,。

2、我會正確,、流利,、有感情地朗讀課文，會把文中不同角色在不同的情況下說話的語氣讀出來,，并會弄清楚課文講了一個什么故事,。(重點)

3、通過自讀,、品讀,、悟讀，我能把握文章的主要內(nèi)容,，說出這篇童話故事揭示的道理,。

其中目標1、3是學(xué)習(xí)重點,，目標3是學(xué)習(xí)難點,。

根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標我采用的評價方式主要有形成性評價和終結(jié)性評價，其中又包含了交流性評價,、表現(xiàn)性評價,、論述性評價，診斷性評價,。終結(jié)性評價以典型樣題評價出現(xiàn),。

具體設(shè)計如下：

針對學(xué)習(xí)目標1我采用了交流性評價和診斷性評價，主要借助讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)(也就是自己先閱讀課文,，在不會的時候,，可查閱字典、詞典,，自己先解決課文中有疑問的地方),、合作交流(在這個過程中可讀、互寫，達到會讀準字音,，會正確默寫的目的),，展示提高(老師在這個過程中也簡單地得到了反饋)，從而達到了對目標1的檢測,。

針對目標2和3我主要通過讓學(xué)生自讀,、對讀、群讀,，在讀的同時,，生生之間，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，從而層層遞進地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文內(nèi)容的掌握，課文中感情的建立,。從而完成對目標2和3的檢測,。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評價、論述性評價和診斷性評價,。

針對整體目標,，我主要采用了典型樣題評價，評價樣題如上：主要是檢測學(xué)生對目標中生字詞的掌握情況,。

我的教學(xué)活動的預(yù)設(shè)共分為五個環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。

新課標指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上,。因為孩子都比較喜歡聽音樂,因此我抓住這個情節(jié),先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長》,，借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題，把本節(jié)課帶進一個寬松和諧的氛圍當(dāng)中,，再揭示本節(jié)課的題目,，問同學(xué)們讀了課題你想知道什么?提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知

主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文,，在初讀的基礎(chǔ)上，能夠簡單地概括出本文重要內(nèi)容,，對本文的內(nèi)容有個大致的了解,，為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

通過這一環(huán)節(jié)的初讀課文,，學(xué)生對這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認識，但由于學(xué)生的認知水平,、學(xué)習(xí)程度的不同,，學(xué)生肯定對課文中的某些語句、感情理解得還不是很到位，這就需要進入第三個環(huán)節(jié)：研讀對話,，體會小鳥的真情

首先出示課件范讀課文,，請同學(xué)們認真地聽。并找出文中的四組對話,，通過生生之間朗讀對話,，體會課文中小鳥對樹珍惜友誼，信守承諾的高貴品質(zhì),。

帶著對四組對話學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進入第四環(huán)節(jié)：升華情緒,，體會朋友之間的真情

這個環(huán)節(jié)集大家的智慧，從理解重點句子入手,，讓同學(xué)們各抒己見,，自由地表達自己的觀點，再次體會鳥兒與大樹的真情,，從而把話題引到環(huán)保,，奉獻等多元化、個性化的話體上,，給學(xué)生一個想象的空間;最后把自己最想說的話寫出來,。由讀—說—寫，一環(huán)緊扣一環(huán),，讓同學(xué)們在自主而又愉悅的環(huán)境中達到了對難點的突破,，重點的強調(diào)。

學(xué)生們究竟掌握得如何呢?進入課堂的第五個環(huán)節(jié),，當(dāng)堂檢測,，總結(jié)反饋。通過樣題的檢測,，可以了解到學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況,，便于及時反饋，同時還為自己下一節(jié)課的設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ),。

總之,，在本節(jié)課的設(shè)計中，我做到了讓學(xué)習(xí)目標,、評價設(shè)計,、學(xué)習(xí)活動三位一體，共同促進了學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的完成,，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在和識的海洋之中,。

當(dāng)然，我們的課堂是動態(tài)的,，是富有生命力的,，自己在本節(jié)課的設(shè)計中一定還存在很多的不足，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見，我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家,。

去年的樹說課教案篇七

尊敬的各位老師，大家好!

下面我將與各位分享一下我對課文《去年的樹》的教學(xué)設(shè)想,。

《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級上冊三單元第一課,。這是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友,，并約定來年再見,，結(jié)果大樹被砍，送到工廠里做成木材,，又被切成木條做成火柴,，最后用來點燃了煤油燈，小鳥為了履行約定,，便對著燈光唱歌的故事,。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點,。

基于教材和學(xué)情,，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計了一下三個維度的教學(xué)目標：

【知識與能力】能夠熟練掌握文章中的生字詞,，做到會讀、會寫,、會認,。

【過程和方法】通過分角色朗讀課文的方式,，體會小鳥的內(nèi)心情感變化。

【情感態(tài)度和價值觀】通過學(xué)習(xí)這篇課文,，了解作者所要傳達的現(xiàn)實教育意義,。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立,，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點,，體會文中小鳥情感的變化以及作者所傳達的教育意義為本節(jié)課的難點。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標,、突出重點,，突破難點，教學(xué)中我將采用朗讀法,、小組討論法,、多媒體輔助法,。

那么接下來，我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

我們常說“良好的開端是成功的一半”,，上課也不例外,。對于三年級的同學(xué)，我希望首先能引起他們的注意,，所以我通過提問的方式來開啟這一堂課,，我可以問“同學(xué)們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”來吸引他們的注意,，然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”,，基于同學(xué)們的回答，我們可以引出本篇文章的內(nèi)容,，并板書課題,。

(二)整體感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見”,。誦讀是語文教學(xué)的重要方法,，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對于學(xué)生解決文章中的生字詞,，梳理文章大意具有重要作用,。所以，我會先讓學(xué)生們自己閱讀課文,，把文章中出現(xiàn)的不認識的生字詞挑出來,，大家在課堂上進行交流，同學(xué)之間可以相互解決,，然后再由老師自己進行示范誦讀,，糾正學(xué)生的錯誤讀音，讀完文章后要對學(xué)生讀錯的重點字詞進行加強記憶,，可以在黑板上加以書寫,，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，以保證字音字形的正確,。

(三)深入研讀

深入研讀,，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

學(xué)生在通讀完課文之后,，我會讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個什么故事，最后根據(jù)同學(xué)們所說的,，再進行明確：文章講述了這樣一個故事：鳥和樹是好朋友,，它天天唱歌給大樹聽,，但是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應(yīng)了大樹,，等明年回來時還要唱歌給大樹聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥飛回來找大樹的時候,，大樹卻不見了。鳥四處尋訪,，最后找到了由樹做成的火柴點燃的燈火,。鳥為了履行約定，面對著由朋友生命點燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。

緊接著我就會提問，這個故事里一共有幾個人物,，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?可以依次找同學(xué)來回答：這個故事中一共有5個人物,，他們分別是小鳥、大樹,、樹根,，門先生，和小女孩,。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的,，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來年再唱歌,。

然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了,，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了,，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落,。小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里,，在工廠里,，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運到了村子里,。最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了,，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點亮了煤油燈,。以上就是文中人物出現(xiàn)的場景,。

為了能讓學(xué)生更深刻的體會小鳥內(nèi)心情感的變化，我會讓小組分角色朗讀課文,，體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在面對每個人時不同的心理變化,。如小鳥和大樹在一起時是開心快樂的;在大樹被砍,，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急,，急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點燃煤油燈之后,，小鳥是傷心難過的。

最后,，我們找同學(xué)來說一說,，這篇課文告訴我們一個什么樣的道理，或者說一說你從中得到的啟發(fā),，每個人體會到的可能不一樣，有的人可能會說要信守諾言,、珍惜友情;有的人說要保護環(huán)境,，愛護樹木，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展;還有的人說要無私奉獻,。可以鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解,，只要能從課文中找出支撐的理由,，不脫離文本的本意，都是可以的,。

(四)拓展延伸

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點,，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀,。所以，在這一環(huán)節(jié),，我會帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會文章情感,，在班級內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個角色的語氣,，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎勵,，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，踴躍的參與到課堂活動中來,。在同學(xué)們將文章體會到一定程度之后,，我會讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么,，同學(xué)們可以互相討論,，交流一下自己的想法。在這一環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們的自主性很大,，每個學(xué)生體會到的情感不一樣,，那么他代入的角色也會不一樣，從而想法就會不一樣,，這個環(huán)節(jié)老師就需要給予同學(xué)鼓勵,，讓他們大膽發(fā)揮自己的想象，發(fā)散思維,。

(五)作業(yè)小結(jié)

同學(xué)們在進行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后,，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固，才能將所學(xué)知識真正的掌握,。為此,，我針對本節(jié)課的而教學(xué)目標和重難點，布置了相應(yīng)的作業(yè),。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞,。二是把這個童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受,。

好的板書,，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性,。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣,，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

我的說課到此結(jié)束,，感謝各位考官聆聽!

去年的樹說課教案篇八

【說教材】

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過小鳥和樹、樹根,、大門,、小女孩的對話告訴做人要重諾言，守信用,，珍惜朋友之間的情意,。

《去年的樹》是本冊第三單元的一篇課文,，本單元的專題是“中外童話”。本單元教學(xué)的重點引領(lǐng)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理,，幫助學(xué)生進一步感受童話的特點,，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達上的特點,?！度ツ甑臉洹返谝徽n時的教學(xué)是通過各種形式的朗讀和默讀，整體把握課文內(nèi)容,，體會童話中各人物的心理活動,，為揭示童話蘊含的道理做準備。

【說學(xué)情】

本組課文的專題是“中外童話”,，學(xué)生對童話并不陌生,，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話，知道童話都是敘述一些生動,、有趣的故事，但學(xué)生平時讀完童話后很少去思考里面蘊含的道理,，要明白《去年的樹》所揭示的做人要重諾言,，守信用，珍惜朋友之間的情意的道理有一定難度,?！度ツ甑臉洹吠ㄟ^對話展開的故事很簡單，相信學(xué)生很容易讀明白,，但難點是體會童話揭示的道理,，需要引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥尋找樹時的艱辛，尋找樹時的焦急,、擔(dān)心,、傷心等心理來體會。

【說教學(xué)目標】

1,、認識1個生字,，會寫4個生字。正確讀寫“融化,、剩下,、伐木、煤油燈”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，品味重點詞句,。入情入境地演讀課文,，體會童話角色的心理,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會小鳥與大樹間真摯的友情,，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理,。

【說教學(xué)重點】通過入情入境地演讀文中的角色對話,，體會童話角色的心理。

【說教學(xué)難點】領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言,，珍惜友情”的道理,。

【說教學(xué)手段】

讀：自由讀、找朋友讀,、演讀等多種方法,，真正做到以讀激情。在這個過程中注意啟發(fā)學(xué)生談感覺,，比如在指導(dǎo)讀幾次對話的時候讓學(xué)生給對話加提示語來體會樹,、鳥兒、樹根,、門,、小姑娘的心情，然后帶著這心情去朗讀,。

在教學(xué)中我采取了多種讀書方法,，緊緊抓住文本語言，讀出情,，品出味,，悟出效，習(xí)得法,，激活思,，做到讓學(xué)生語言和思維，朗讀和感悟有機結(jié)合,。有自由讀,、默讀、分角色讀,、示范讀,、男女生分角色讀、小組展示讀,、配樂讀,、齊讀等，讀的形式多樣，讀的時間充分,，讀時有層次,，讀中有指導(dǎo)。在讀中尊重學(xué)生體驗,，淡化技術(shù)指導(dǎo),。讓學(xué)生根據(jù)不同的需要，用不同的語氣嘗試讀出自己的感受和特色,。在讀中,，學(xué)生物我兩忘，較好地體會了童話中人物的不同性格和情感,。從而積累了語言,，深化了語言。

本文語言直白曉暢,，我抓住練點,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解語言內(nèi)涵。如抓住“天天”體會幸?？鞓?，抓住“一定”體會難舍難分和承諾的堅定，抓住“看”體會鳥兒的內(nèi)心活動和復(fù)雜的情感,，這些詞語言簡意豐,，推動了學(xué)生理解的深度。同時我兩次引導(dǎo)他們用自己積累的詞語來概括自己的感受,，有效地實現(xiàn)了積累向運用的遷移，注重學(xué)習(xí)方法的滲透,。

童話有著它固有的特點,，那就是想象。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識更重要,。學(xué)習(xí)課文時我抓住契機引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,，一是想象樹和鳥幸福生活的場景，二是引導(dǎo)他們想象鳥找樹所遇到的困難,，最后想象鳥望著燈火時互相說著什么,，這些想象激發(fā)了學(xué)生表達的沖動，豐富了學(xué)生的情感積累,，調(diào)動了他們參與的動機,，拓寬了文本空間。

閱讀教學(xué)是一個師生與文本多向互動對話交流的過程,，在教學(xué)中我關(guān)注每一位學(xué)生,，讓他們說出自己的感受，讀出自己的理解和體驗，鼓勵他們大膽自由地表達,，對課文主旨的理解注重多元,，沒有以老師的講解代替學(xué)生的理解，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多元體驗角色的心理,。媒體出示小鳥3句問話

“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀？”鳥兒地問樹根,。

她地問大門：“門先生,，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎,？”

鳥兒地問女孩：“小姑娘,，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎,？”

“鳥兒是帶著怎樣的心情去詢問他們呢,？你能在橫線上加一個說明心情的詞語嗎？”“為了尋找好朋友,，鳥兒一次比一次焦急,，一次比一次急切，我們把小鳥三次問話連起來讀好么,？”“課件出示去掉提示語的句子,，這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,，讓我們一起讀”在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀,，分角色讀，讓學(xué)生體驗小鳥焦急的心情,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計引領(lǐng)學(xué)生走近文本,，鼓勵學(xué)生給對話加提示語，創(chuàng)造性的進行個性化演讀,，體驗角色,，讓學(xué)生在主動積極的情感活動中，與文本充分對話,，在對話中強化對課文內(nèi)容的感受和理解,，在對話中深入人物內(nèi)心世界，獲得人文精神的熏陶,。

去年的樹說課教案篇九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級上冊的一篇精讀課文《去年的樹》,。

《去年的樹》選自人教版小學(xué)語文第七冊第三組第11課,。它與《巨人的花園》《小木偶的故事》《幸福是什么》組成“中外童話”單元,，其目的是讓四年級的孩子“走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容,，品味童話的語言,，體會童話的特點……進一步感受童話的魅力”。

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品,。文章講述的是一只鳥兒和樹是一對好朋友,，它們相約第二年相見，可是第二年的春天,，當(dāng)鳥兒飛回來找它的好朋友樹時,，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,，最后只找到了由樹做成的火柴點燃的燈火,，于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。課文通過小鳥和樹,、樹根、大門以及小女孩這四組對話,，告訴我們要信守諾言,珍惜朋友之間的情意,。全文情深意濃，帶著淡淡的傷感,，贊美了令人蕩氣回腸的友情,，字里行間也在警醒著人們：要保護環(huán)境。

進入第二學(xué)段,，四年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀,、理解的能力，對童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ),。但在閱讀這篇課文時,，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋,、對諾言的尊重,、對友情的珍愛往往不容易把握,。尤其是從小鳥的四次對話中,，感悟“信守諾言，珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo),，幫助他們在平淡的語言中體會深摯透明的美,。

根據(jù)上述分析，教學(xué)本課將要達成如下的預(yù)設(shè)目標：

（1）學(xué)會本課1個生字,，會寫4個字,，理解詞語的意思。

（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，結(jié)合角色對話，讀出不同語氣,。

（3）理解課文內(nèi)容,，感受童話的特點，展開合理想象,，體會鳥兒的內(nèi)心活動,。

（4）領(lǐng)悟小鳥與大樹之間的真摯情誼，明白真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)之上,。

（1）借助語言文字,，展開豐富想象，體會鳥兒的內(nèi)心世界,。

（2）領(lǐng)略鳥兒與大樹之間的友情珍貴,，學(xué)會信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

感悟小鳥的對諾言的尊重與對友情的執(zhí)著追尋,。

教學(xué)本課采用多媒體輔助教學(xué)手段,，共分兩課時進行。第一課時初讀課文,，整體感知,；學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)書寫,；梳理課文脈絡(luò),，了解主要內(nèi)容。第二課時理解課文內(nèi)容,，進行朗讀訓(xùn)練,，讀出角色語氣；展開合理想象,，體會內(nèi)心活動,，領(lǐng)悟真摯情誼。下面我著重介紹第二課時的教學(xué)設(shè)想,。

教學(xué)本課我將采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與主體探究相結(jié)合的教學(xué)方法,。教學(xué)中，借助于多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；適時的點撥引導(dǎo),，理解文本的內(nèi)涵,；巧妙的拓展延伸,，深化情感體驗。學(xué)習(xí)時,，采用課前自學(xué)嘗試,、課上自讀感悟、小組角色體驗,、全班合作交流等學(xué)習(xí)策略,，注重學(xué)生與文本、讀者與作者,，教師與學(xué)生的對話及生成,，共享愉悅的教學(xué)過程，努力營造和諧的對話環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)涵的深刻理解,。

教學(xué)本課，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標,，將按照以下五個教學(xué)步驟依次展開,，即時生成新的教學(xué)資源。具體過程如下：

在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課時,，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，布置他們前置學(xué)習(xí)，課文是通過“對話”來展開故事情節(jié)的,。讀讀課文,，說說文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次？

以匯報對話來奠定第二課時教學(xué)的基點,從而使課堂教學(xué)一開始就喚醒學(xué)生的知識儲備,，有助于激發(fā)他們的情感體驗,，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）抓住詞句 指導(dǎo)第一次對話

在學(xué)生交流匯報課文中的四處對話后,，課件出示第一組對話,，進行朗讀品味，從“好朋友”等重點詞語入手,，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥兒是好朋友的語句,，抓住“我明年一定回來”體會鳥兒和大樹的相依相惜、分手的傷感無奈以及鳥兒的莊重承諾,，而后感情朗讀,，體會樹的期盼、鳥的堅決,。

（2）由扶到放 學(xué)習(xí)后三次對話

學(xué)生圍繞鳥兒與樹根,、大門,、女孩的三次對話,，自讀思考,，仔細揣摩鳥兒的心理活動，感悟它對朋友的牽掛,、擔(dān)心,，履行自己的承諾，其實這也是鳥兒奉獻給大樹的最最珍貴的友情,。

（3）演讀課文 走進鳥兒內(nèi)心深處

讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí),，演讀課文，邊讀邊揣摩體會角色的心情,，并加上自己的動作,、神態(tài)，部分語言可以有增改,，然后安排小組在全班匯報表演,。

通過演讀，把學(xué)生帶入文本,，文我一體,，文中有我，我中有文,，從而在個性化的閱讀活動中,，實現(xiàn)了《課程標準》提出的“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！?/p>

學(xué)生剛剛表演完, 焦急的心情還沒有回落,我趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生進行最后一段的學(xué)習(xí),。對表演鳥兒的學(xué)生拋出兩個問題（課件）,。與此同時，繼續(xù)追問其他的“小鳥們”這兩個問題,，使他們展開想象的翅膀,，說出鳥兒心中想說的話。

這樣引領(lǐng)學(xué)生展開自由的想象,，使之成為學(xué)生想象力的一次磨煉,，有助于他們生命原野上那棵創(chuàng)造之樹的根深葉茂，也使得學(xué)生更好地深入文本,，體悟感情,。

代大樹寫一張友情卡,，送給重情重義、信守諾言的鳥兒,。這樣,，情感的熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。友情卡之后是說話,、寫話練習(xí),，把自己想說的話寫下來。

這樣的設(shè)計,，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會,，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,、健康的情感，深化了對課文的理解,，也實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。

學(xué)了課文,，學(xué)生必定有所收獲,。在充分交流“小練筆”后總結(jié)本課：真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)之上的, 我們要信守承諾,珍愛友情, 并和學(xué)生一起分享這些名言警句——

人而無信，不知其可也,。 —孔子

言必信,，行必果。 —子路

你必須以誠待人,，別人才會以誠回報,。—李嘉誠

誠實是人生永遠最美好的品格,。 —高爾基

老老實實最能打動人心,。 —莎士比亞

【板書設(shè)計】

去年的樹

好朋友

鳥兒──────大樹

信守承諾 珍愛友情

板書設(shè)計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計既增強了直觀性,，又揭示了文章的主要內(nèi)涵,，一目了然。

去年的樹說課教案篇十

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品,。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友,，冬天即將來臨，鳥兒將要飛到南方時,，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽,。可是，第二年,，當(dāng)鳥兒飛回來找他的好朋友時,，樹卻不見了，鳥四處找尋,，歷經(jīng)千辛萬苦，最后找到用樹做成的火柴點燃的燈火,，唱起了去年的歌,。

讀罷此文，鳥對樹的那種濃濃深情便躍入腦際,，揮之不去,。童話情深意濃，帶著些許傷感,，贊美了高尚的令人蕩氣回腸的友情,。文章主要是通過對話展開故事情節(jié)、推動故事發(fā)展的,。根據(jù)教材的特點,，年段的特點、學(xué)生的特點我把目標確定為：

1,、有感情的分角色朗讀課文,。

2、抓重點詞語,，理解內(nèi)容,，體會童話揭示的道理,。”

教學(xué)重難點：體會故事揭示的道理,。

感受擬人體童話的特點,。

我把教學(xué)本課的理念概括為：目標明思路清晰,，抓訓(xùn)練扎實有序,。學(xué)文本讀悟相依,，設(shè)問題緊扣主題,，細打磨渾然一體,，文與道兩相統(tǒng)一,。教學(xué)中力求體現(xiàn)。

1,、說教法

特級教師孫雙金認為一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)16個字：書聲瑯瑯議論紛紛高潮迭起寫寫練練,。這堂課主要想采用讀悟教學(xué)法,、讀寫結(jié)合法,，設(shè)置多種情景，用心靈去感受,，設(shè)計教師范讀,、引讀、分角色讀,、默讀等多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話,。

2、說學(xué)法

（1）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解文意的方法和能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。

設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基說：“孩子的智慧出在手指尖上,。”學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生用筆來思考。用筆來思考,，就是要求學(xué)生邊讀邊用書面文字及時記錄自己的閱讀理解,，閱讀感受。用筆來思考,，應(yīng)該成為學(xué)生的一種思維方式，一種有效的閱讀方式,，一種終身受用的學(xué)習(xí)方式。

（一）,、談話激思，自然入題,。

今天有機會和大家一起學(xué)習(xí)，我十分高興,，希望通過這節(jié)課我能成為你們的朋友，（板書）你們也愿意做我的朋友嗎,？我們怎樣才會成為朋友,？咱們要成為好朋友,，又需要做到哪些呢,？大家都在思考，不急于回答，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)走進童話故事《去年的樹》,，閱讀大樹和鳥兒這對好朋友之間的故事，通過學(xué)習(xí),，同學(xué)們對好朋友一定會有新的理解和感悟。

設(shè)計意圖：談話激起學(xué)生對朋友的思考,，喚起學(xué)生的'生活體驗,，但對于四年級的孩子,，要回答這個貌似簡單的問題又難以總結(jié)，所以教師不急于讓學(xué)生回答,，而是帶著一種思考，走進文本,。

（二）、細讀感悟體會真情

從字面上了解好朋友,，文中有很多地方都出現(xiàn)了好朋友這個詞語，找找讀讀,，讀懂文字背后的感情。

這么多地方都出現(xiàn)了好朋友,，讓我們輕聲讀課文，邊讀邊圈劃能體現(xiàn)他們是好朋友的句子,，也可簡要寫出閱讀感受。

設(shè)計意圖：抓好朋友主線,，使得課堂主線明晰，避免繁瑣的分析,、肢解文本內(nèi)容。

交流————

a.離別見真情

抓關(guān)鍵詞體會：天天（形影不離唱而不厭,，聽而不倦）不得不

指導(dǎo)讀第一次對話：（1）學(xué)生讀談理解

（2）想想好朋友分別時的心情,，同桌讀

（3）指生讀,，評價你聽出了什么

（4）創(chuàng)設(shè)情景。好朋友讀,。

小結(jié)：聽了他們的朗讀，我感受到這對朝夕相處的好朋友再分別時是多么的無奈,、多么的傷感,，但離別之前的約定又讓我們對來年的春天擁有了無限期盼,。

通過前面的學(xué)習(xí),，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會讀書，知道抓重點詞語理解,，朗讀水平也不一般,，下面的三組對話（出示），請同學(xué)們自己體會著有感情的朗讀,。一會開展朗讀比賽。

b.找尋見真情

（1）自由練讀

（2）分組比賽(每排2生)

（3）評價

（4）把三次對話連起來讀一讀,，體會小鳥當(dāng)時的心情，試著在括號里填上合適的詞,。

（5）指讀說說理由。

（6）分角色朗讀

設(shè)計意圖：讀是開啟智慧之門的鑰匙,，讀是理解感悟的前提。填詞語的目的是引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話,，讓學(xué)生體會，鳥兒在尋找樹的過程中一次比一次著急,、擔(dān)心,、難過的心情,。

c.相會見真情

小鳥在找尋大樹過程中的這份著急、擔(dān)憂,，就是奉獻給大樹最珍貴的友情,，村子里，油燈前,，這對好朋友終于見面了,。

范讀后三段（設(shè)計意圖：教師聲情并茂的范讀，能夠使學(xué)生不知不覺進入文本情景中,，有親和力，有相互感染的場,。）

讀著聽著，你產(chǎn)生了什么疑問,？預(yù)設(shè)：鳥兒為什么盯著燈火看？鳥兒為什么又唱起了去年的歌,？鳥兒唱完了歌，為什么又看了看燈火,？

設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，讀書無疑者須教有疑,。可以說,，這篇童話中澎湃著的激情全部凝聚在鳥兒的眼神里面,，濃縮在這兩個看字之中,，兩個看字表達了鳥兒怎樣的心聲？給讀者留下了很大的想象空間,。

這段時間,，學(xué)生靜靜的讀書,，靜靜的思考，時間要留的充分些,。一堂好的語文課,，不在于問題的多少,，而在于是否富有挑戰(zhàn)性,，在于學(xué)生思維時間的長度,，給學(xué)生足夠的時間醞釀，課堂就遠離了浮躁與膚淺,，寧靜的閱讀心態(tài)自然會造就靜心,、睿智的閱讀品質(zhì),。

（三）、升華情感總結(jié)全文

這對朝夕相處的伙伴在分別時是那么得難分難舍,，因為他們是好朋友,。小鳥百折不撓的四處找尋大樹，也因為他們是好朋友,，今天，面對著化為燈火的大樹,，他深情的歌唱,，還是因為他們是好朋友。此時,，每一位同學(xué)的心中都有一份感動,，請寫下來。

此時的寫,，絕非一般意義的語言訓(xùn)練，寫因了讀時的感悟,，感動顯得格外自然真切。練筆與學(xué)文結(jié)合起來,，使學(xué)生用心與文本對話，表達出自己的真情實感,。

（四）,、拓展閱讀豐富積累

梅子涵說：教師應(yīng)成為學(xué)生童年閱讀的點燈人,。而我很愿意做這個點燈的人。一節(jié)語文課的結(jié)束,，正是學(xué)生課外閱讀的開始,。學(xué)完本課，推薦閱讀《小狐貍列那的故事》,，這也是一個凄婉的童話故事。

（燈火圖）

看,、歌唱誠信不見、化作

奉獻

鳥兒——大樹

板書設(shè)計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),這樣的設(shè)計既增強了直觀性,，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然,，又增加了自主性,，有助于學(xué)生對對話學(xué)習(xí)的自主選擇,。

去年的樹說課教案篇十一

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求——回來再唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火,。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過小鳥和樹,，樹根，大門,，小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。

預(yù)設(shè)目標：

1、知識與能力目標：讀通課文,，品味重點詞句,，會入情入境地演讀課文。

2,、過程和方法目標：學(xué)會多元交流，多向?qū)υ挕?/p>

3,、情感態(tài)度價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。

教學(xué)重點：讀悟文中的角色對話,，體會童話角色的心理,。

教學(xué)難點：對“信守諾言,，珍惜朋友間的情誼”有所感染,。

針對本課的特點,，結(jié)合四年級學(xué)生的認知特點,，我立足工具,，弘揚人文,。精心預(yù)設(shè),，注重生成,。努力實現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標、簡約的教學(xué)內(nèi)容,，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié),，簡便的教學(xué)方法，達到真,、純,、實、活的教學(xué)境界,；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文,，完完全全為學(xué)生,，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。

我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句、想象補白,、讀寫并行,、角色體驗”等方法靈活機動地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言,、理解語言,、積累語言,、運用語言的能力,，同時受到情感的熏陶,，思想的啟迪，享受審美樂趣,，豐富精神世界,，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人,。

說學(xué)法：

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計了日記激趣,，導(dǎo)入新課——初讀課文，多元對話——演讀課文,，傾心對話——引導(dǎo)想象,，補充對話——拓展延伸,，多向?qū)υ挕貧w課題，升華理解的教學(xué)思路,。

（一）日記激趣,，導(dǎo)入新課

課件出示：鳥兒的日記。

（一）20xx年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌,。

（二）20xx年12月28日陰

冬天來了,，我準備到南方去了，打算明天去向大樹告別,。

（三）20xx年1月12日晴

給好朋友大樹唱歌并告別

師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們,，看！這是鳥兒寫的日記,，這究竟是怎么回事呢,？出示課題：《去年的樹》。

（二）初讀課文,，多元對話

1,、讓我們用自己喜歡的方式來讀書。你可以一個人讀,，可以找伙伴讀,，讓我們盡情地與課文交流對話，看看會有哪些收獲？

（三）演讀課文,，傾心對話

1,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，從“好朋友”入手,，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話,。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀,，指名讀，抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚,。

2,、自主學(xué)習(xí)三組對話。

請學(xué)生找出小鳥問的三句話

1）站在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呢

2）門先生,，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎

3）小姑娘,，請告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎

從這三句話里，我們最能感受到小鳥的心情了,。請你再讀一讀,，體會體會小鳥的心情。 任選一句自由練,，指名讀,。

3、角色體驗,，體驗感知,。

學(xué)生讀著讀著就被小鳥的真情感動了。請同學(xué)上來表演,。你們就是那只小鳥了,。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話,，你就可以在誰的跟前停下來,。學(xué)生就找伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感“小鳥，你找到朋友大樹了嗎 找不到朋友,，小鳥都快急瘋了,。”讓我們再一起讀這三句話,。

于是教師采訪“小鳥”,。（可憐的小鳥,，找不到朋友大樹，你心里怎么想 你在心里呼喚大樹是嗎 怎么呼喚的 ）

通過讓學(xué)生換位體驗,，把學(xué)生帶入課文,，文我一體，文中有我,，我中有文,，做換位體驗,，這是一種零距離的接觸,。

（四）引導(dǎo)想象，補充對話

當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒有回落的時候我就引導(dǎo)學(xué)生進行最后一段的學(xué)習(xí),。齊讀課文后,，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個“看”字,，體會小鳥的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成“我”,，使學(xué)生真正進入課文，與此同時我會問“小鳥們”想對大樹說的話,。在學(xué)生深入了小鳥的心理后,，將守信這個主題滲透到課堂中。

（五）拓展練習(xí),，交流升華

這時,，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考：代大樹寫一張友情卡。這樣,，情感的熏陶與語文實踐活動就完美的結(jié)合起來了,。友情卡之后是說話練習(xí)，想對誰說就說誰,，包括小鳥,、大樹、伐木工人,、小女孩也可以是作者,。這樣的設(shè)計，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會,，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,，健康的情感，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合,。

去年的樹說課教案篇十二

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求——回來再唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪，最終只找到由樹做成的火柴點燃的燈火,。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它經(jīng)過小鳥和樹,，樹根,，大門，小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。

我根據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標：

1、讀通課文,，品味課文中的重點詞語,，借助對重點詞句的理解，有感情地朗讀課文,。

2,、運用想象讓故事情節(jié)變得更豐滿，從而感受小鳥離開好朋友后的哀悲痛境,。

3,、了解小鳥為諾言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會小鳥與大樹之間的真摯友情,。

教學(xué)重點：品味課文中的幾次對話,，把握人物的情感，體會人物的心境,，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來,。

教學(xué)難點：體會小鳥離開好朋友后哀傷的心境。

針對本課的特點,，結(jié)合四年級學(xué)生的認知特點,，我立足工具，弘揚人文,。精心預(yù)設(shè),，注重生成。努力實現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標,、簡約的教學(xué)資料,，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法,，到達真,、純,、實、活的教學(xué)境界;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文,，完完全全為學(xué)生,，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)夢想。

我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句,、想象補白、主角體驗”等方法靈活機動地組織教學(xué),。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言,、理解語言、積累語言,、運用語言的本事,，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪,，享受審美樂趣，豐富精神世界,，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人,。

說教學(xué)過程(說設(shè)計意圖)

首先，第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入,，根據(jù)學(xué)生的實際情景,，恐不能準確的說出文章的主要資料，于是我設(shè)計了以填空的形式出現(xiàn),，這樣一來,，簡化了難度，并且為學(xué)生以后歸納文章的主要資料出示了范例,。

然后教師說,，聽了這個故事，不免有些傷感,，這節(jié)課我們將再次走進《去年的樹》去領(lǐng)悟傷感背后的真諦,。來進入新課的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文,，感悟真情,。

我把全文的教學(xué)分為兩個大塊，整體交付了兩個問題,。首先就是感悟鳥兒與樹是好朋友,，自由朗讀文章一到五自然段，看看你讀懂了什么?在學(xué)生讀后發(fā)言的過程中,，教師相機引導(dǎo),，體會小鳥與大樹的深厚友情,。并出示文章第一自然段，學(xué)生反復(fù)朗讀,，觸摸文本后,，加入適當(dāng)補白，讓學(xué)生想象一下這對好朋友,，除了每一天唱歌,，聽歌，還會做些什么,。想象的目的,，是要讓學(xué)生更深層次的體會，什么是好朋友,，好朋友之間是怎樣相處的,。

在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點之后，再指導(dǎo)朗讀大樹與鳥兒的對話,，體會他們之間的依依惜別,，難舍難分。抓住“我明年必須會回來的”體會,，鳥兒的信守諾言,。

在第二大塊資料的教學(xué)中，整體交付第二個問題：一對好朋友就這樣依依惜別,，并且鳥兒答應(yīng)樹,，明年春天必須會回來，唱歌給它聽,。我們把答應(yīng)別人的話叫諾言,，鳥兒在臨走前向樹許下了諾言，它會回來,，從哪些地方,，你能感受到鳥兒是信守諾言的?小聲讀剩下的部分。

這樣,，學(xué)生自由讀課文后,，先讓學(xué)生想象鳥兒可能去過哪些地方去尋找自我的好朋友，并會遇到什么樣的困難,，來讓學(xué)生體會鳥兒尋找好朋友的決心和毅力,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示鳥兒和樹根,、鳥兒和門,，鳥兒和小姑娘的三組對話，經(jīng)過指名讀,、齊讀等方式整體感悟鳥兒尋找好朋友的焦急心境,。然后再分別出示這三組對話,，進行朗讀指導(dǎo)。以小組合作練讀,，分主角讀等形式,，使學(xué)生帶著自我的感悟。讀出自我的見解,。

最終一個環(huán)節(jié)就是自由想象,，拓展延伸。首先教師是以一首以課文資料改變的小詩,，經(jīng)過深情的配樂朗讀將全課推向高潮,。再讓學(xué)生接讀文章的結(jié)尾。提問思考鳥兒注視著火苗,，唱起了去年的歌,，唱歌的時候鳥兒會想些什么?鳥兒對著燈火看了一會兒又在想些什么呢?學(xué)生自由發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，總結(jié)鳥兒就是這樣一路尋尋覓覓,，一路癡心不改。深化主題,，為學(xué)生留下想象的空間,。

說板書設(shè)計：

“鳥兒”與“樹”是課文的兩個主人公，所以我在新課伊始,，將其板書在黑板上，根據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路,，相機再板書下了,，好朋友和深厚友情、信守諾言,?？傤I(lǐng)了文章的主旨，并做到了清晰明了,。

去年的樹說課教案篇十三

《去年的樹》是日本作家新美南吉寫的一篇童話故事,，這篇童話情深意濃，還帶著些許傷感色彩,，贊美了高尚的,、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實無華,，慢慢講,，慢慢寫，寫出了鳥兒對樹的的真摯情誼,，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及應(yīng)對燈火時的心理描述,。那么,，在這種作者給讀者的留白中，我們能夠有很大的想象空間,，能夠更加深刻地去體會鳥兒對樹的濃濃深情,。至于，能夠怎樣深刻地去體會,，我想,，這就是陸校所說的，把文章讀厚了,。

我會這樣用六讀法來講述《去年的樹》這篇課文,。

(一)御劍穿林——將文章讀通、讀薄,。讀順全文,，概括文章資料

出示單元導(dǎo)讀

要求：1、將文章讀通讀順,，讀準字音,，讀通句子。

2,、試著用自我的話,，概括出文章講了一件什么事，教師能夠提示：時間,、地點,、人物、事件

鳥兒天天唱歌給樹聽,，到了冬天,，鳥兒必須要飛去南方，約定了第二年春天再回來給樹唱歌,，可是第二年鳥兒飛回來時,，找不到樹了，費了千辛萬苦,，最終找到了化為燈火的樹,，于是鳥兒就將去年唱過的歌唱給燈火聽，唱完了,，就飛走了,。

(二)劍起葉落——將文章讀清，理清寫作思路,，分清枝干,。

文章分別寫了鳥和誰的對話。

“鳥和樹的對話”、“鳥和樹根的對話”,、“鳥和門先生的對話”,、“鳥和小女孩的對話”。

(三)劍氣四起,，風(fēng)掃落葉——將文章讀厚,，品析語言內(nèi)涵。用內(nèi)功,，去挖掘作者在字里行間的隱藏,。

引導(dǎo)學(xué)生讀“鳥和樹的對話”、“鳥和樹根的對話”,、“鳥和門先生的對話”,、“鳥和小女孩的對話”。在這幾段對話中,，引導(dǎo)孩子在讀的過程中,，體會鳥兒心境的變化，從而感受鳥兒對樹的感情,。

1,、“鳥兒和樹的對話”

自讀第1——4自然段

用“﹏﹏”畫出描述鳥兒的句子，用“__”畫出描述樹的句子,，請學(xué)生讀樹和鳥兒的對話,，引導(dǎo)學(xué)生做批注，試從對話中體會樹和鳥兒的心理活動：

依依不舍,、對明年的春天充滿期待,。

2、“鳥兒和樹樁的對話”

引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒詢問的語氣,，體會鳥兒的心境,，加入能體現(xiàn)鳥兒心境的詞語，再讀詢問的話語,，從而能從鳥兒詢問的話語中，感受鳥兒對樹的感情,。

3,、“鳥兒和門先生的對話”

比起之前對樹根的詢問，鳥兒此時對著門先生詢問的心境又有些什么不一樣?引導(dǎo)孩子分主角朗讀對話,。

當(dāng)鳥兒得知,，“它”的好朋友樹，被切成細條條兒,，做成火柴,，給賣掉了時，作為好朋友，鳥兒會想些什么呢?此時的心境又怎樣?——引導(dǎo)孩子做批注

4、“鳥和小女孩的對話”

分主角朗讀對話

師引導(dǎo)：鳥兒本來心中還存著一線期望，想找到變成火柴的好朋友樹,，可是連火柴也沒了,，只剩下了火柴點燃的燈火。此時,，如果你是鳥兒，你想對你的變成了燈火的好朋友樹說些什么?

“親愛的樹朋友，我飛過樹林,，穿過山谷，問過伐木場,，最終在這個小村莊里找到了你,，我來給你唱歌了，你還聽得到嗎?”

體會鳥兒心境的變化：越來越悲傷

再悲傷,，再痛心,，也要把答應(yīng)過好朋友的事做到，不知好朋友聽不聽得見自我的歌聲……

唱完了歌,，鳥兒對著燈火最終凝望了一眼,，鳥兒心中可能會想些什么?——我的好朋友樹，我的歌聲,，你聽見了嗎?再見了,，我的好朋友。

這最終的一眼,，在訴說鳥兒對好朋友怎樣的情誼?——深情,、留戀

(四)劍影重重——將課文讀熟，反復(fù)朗讀,，背誦精彩片段,，積累語言材料。

背誦自我喜歡的部分

(五)收劍運息,，氣沉丹田——讀寫,。讀寫聯(lián)動

讀完了這篇童話，你想對鳥兒說些什么?對樹說些什么?對伐木工人說些什么?

去年的樹說課教案篇十四

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,，最終只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。它經(jīng)過小鳥和樹、樹根,、大門,、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。本文是以誠信為主題,，可是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不必須就能夠捕捉誠信這個主題,。誠信,、奉獻、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成“人文性的厚度”不夠的缺憾,。小鳥的執(zhí)著追尋,，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥啊!所以我以誠信(友情)主題的體會為主,，以其余兩個為輔來展開教學(xué)流程,。

預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標:

1、知識與本事目標：讀通課文,，品味重點詞句,，會入情入境地演讀課文。

2,、過程和方法目標：學(xué)會多元交流,，多向?qū)υ挕?/p>

3、情感態(tài)度價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情,，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。

教學(xué)重點：讀悟文中的主角對話，體會童話主角的心理,。

教學(xué)難點：對“信守諾言,，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

針對本課的特點,，結(jié)合四年級學(xué)生的認知特點,，我立足工具，弘揚人文,。精心預(yù)設(shè)，注重生成,。努力實現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標,、簡約的教學(xué)資料，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法,，到達真,、純、實,、活的教學(xué)境界;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文,，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)夢想,。我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句、想象補白,、讀寫并行,、主角體驗”等方法靈活機動地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言,、理解語言,、積累語言、運用語言的本事,，同時受到情感的熏陶,，思想的啟迪，享受審美樂趣,，豐富精神世界,，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。

說學(xué)法：

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計了日記激趣,，導(dǎo)入新課——初讀課文，多元對話——演讀課文,，傾心對話——引導(dǎo)想象,，補充對話——拓展延伸，多向?qū)υ挕貧w課題,，升華理解的教學(xué)思路,。

(一)日記激趣，導(dǎo)入新課

課件出示：鳥兒的日記,。

(一)20xx年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌,。

(二)20xx年12月28日陰

冬天來了，我準備到南方去了,，打算明天去向大樹告別,。

(三)20xx年1月12日晴

給好朋友大樹唱歌并告別

師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看!這是鳥兒寫的日記,，這究竟是怎樣回事呢出示課題：《去年的樹》,。

(二)初讀課文,，多元對話

1、讓我們用自我喜歡的方式來讀書,。你能夠一個人讀,，能夠找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對話,，看看會有哪些收獲

(三)演讀課文,，傾心對話

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，從“好朋友”入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句,，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話,。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自由找朋友練讀，指名讀,，抓住“我明年必須回來”體會小鳥與大樹感情是深厚,。

2、自主學(xué)習(xí)三組對話,。

請學(xué)生找出小鳥問的三句話

1)站在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呢

2)門先生，我的好朋友——樹在哪兒,，您明白嗎