學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇一

一,、教學(xué)時(shí)間——“有效教學(xué)”的背景

從宏觀角度看：規(guī)范辦學(xué)行為，落實(shí)素質(zhì)教育

從學(xué)科角度看：提高教學(xué)效率,，向課堂要效益

二,、教學(xué)效益——“有效教學(xué)”的理論解讀

1,、達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué),，是符合教學(xué)規(guī)律、有效果,、有效益,、有效率的教學(xué),。

2,、核心問(wèn)題：教學(xué)的效益

三,、理念：

1,、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

2,、教師有時(shí)間與效益的觀念

3,、可測(cè)性或量化

4,、教師具備反思的意識(shí)

5,、有效教學(xué)也是一套策略

四,、教學(xué)效率——“有效教學(xué)”的實(shí)施策略

(一)教師的能力儲(chǔ)備

1,、善于學(xué)習(xí)

2,、苦練基本功

語(yǔ)言

教態(tài)

板書(shū),、板圖,、板畫(huà)

運(yùn)用多媒體和教具的能力

3,、處事能力

(二)有效教學(xué)策略要落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)方面

1、準(zhǔn)備階段

主要有兩個(gè)方面：

一是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和對(duì)教材的`統(tǒng)攬把握,。

二是教學(xué)方案的制定,。

1,、規(guī)范教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個(gè)方面：

(1)行為主體必須是學(xué)生而不是教師

(2)行為動(dòng)詞必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià),、具體而明確的,，否則就無(wú)法評(píng)價(jià),。

(3)行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍,，為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù),。

(4)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn),。用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度,。

2,、實(shí)施階段

影響有效教學(xué)的因素主要有：

(1)平鋪直敘多,，創(chuàng)設(shè)情景少;

(2)教師講的多,，學(xué)生活動(dòng)少;

(3)預(yù)設(shè)問(wèn)題多,，激發(fā)思維少;

(4)低效互動(dòng)多,，當(dāng)堂落實(shí)少;

(5)重復(fù)作業(yè)多,，分層布置少,。

采取以下有效教學(xué)策略

(1)趣味性導(dǎo)入

(2)先學(xué)后講

(3)三講三不講

(4)充分利用教材

(5)注重地圖和圖表的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇二

通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》這一專(zhuān)題的學(xué)習(xí),，我知道了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題,，更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與提高課堂教學(xué)效率,，是教師追求的目標(biāo),。

不同的效率觀各有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課堂,？學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)，能不能創(chuàng)造性解決問(wèn)題,？思考的廣度與深度怎么樣,？學(xué)生學(xué)會(huì)的程度是不一樣的,，答案的正確與否,，不是一個(gè)是與不是,，更重要的是好與不好,。同時(shí),，我們應(yīng)該明確好的課堂不僅有質(zhì),，而且有量,，如果教師一節(jié)課講多了,，而學(xué)生還是知之甚少,，言之無(wú)序,、無(wú)物,，就不是好的'課堂,；如果一節(jié)課只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論一個(gè)小問(wèn)題,，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo),，也不能算是好課,。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標(biāo),，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),。講解問(wèn)題不在多少而在精要,，組織討論不在花哨而在實(shí)用,，合作互動(dòng)不能趟河水而要多聯(lián)系教材等,。

語(yǔ)文教學(xué)大綱中,，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力,，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，學(xué)生通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,，從搜集到整理,，閱讀與思考,，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息,，為學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，更重要的是在預(yù)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生熟讀課文,，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思,，心得體會(huì)《《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》心得體會(huì)》。課堂教學(xué)中減少了大量的時(shí)間,，教師先要進(jìn)行糾正,、引導(dǎo),、鞏固等,，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo),，真是事半功倍。

效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲,。其實(shí)，一節(jié)課40分鐘,，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因,，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因,。因?yàn)?，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢,？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢,？所以,，我們要做的不是要100％地集中40分鐘的注意力，而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力,。這和老師的教學(xué)安排有關(guān),，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間,，并充分利用好這些時(shí)間,。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生動(dòng)在一堂課中的時(shí)間,。教師滿堂灌,，或是一味地要求學(xué)生自主,、合作,、探究,，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間,。

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)（“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí),、解答,、討論,。）靜（教師講,，學(xué)生安靜的聽(tīng)）互補(bǔ),。有人講一堂課能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來(lái),，“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來(lái),，這堂課大體便成功了,。我覺(jué)得此話頗有道理,?！皠?dòng)”和“靜”就像音樂(lè)中的高低音組合,，兩種音組合的好,，才能產(chǎn)生出美妙的樂(lè)章,。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演,，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力；光是“動(dòng)”,，也不是成功的教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí),，要給學(xué)生留有相互探討,，積極參與的時(shí)間,，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解,、消化,、掌握技能,。

古人在論及中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖技巧時(shí)說(shuō)：“疏可走馬,，密不透風(fēng),?！币馑际钦f(shuō)留下的空白,，可以用來(lái)跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過(guò)去,。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容,，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分,，則或放手自學(xué),，或以讀代講,，是教學(xué)上的粗線條,，是寫(xiě)意；而對(duì)重點(diǎn)部分,，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分,，則必須是“工筆畫(huà)”,，濃墨重彩,，認(rèn)真描畫(huà),。同時(shí),，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”,。

有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇三

讀了《有效教學(xué)及其實(shí)施策略》這本書(shū),，不僅知道了當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育的有效教學(xué)包含有效果、有效用,、有效率三層意思，同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于我們教師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實(shí)際的意義,。有效教學(xué),，不是日復(fù)一日簡(jiǎn)單的重復(fù)的低層教學(xué),，而是既著眼于學(xué)生知識(shí)與技能的掌握,，又著眼于學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué),。

小學(xué)里的每一個(gè)學(xué)生都有著不同的生活背景與生長(zhǎng)環(huán)境,，每一個(gè)不同的家庭,，又直接影響著學(xué)生的在校表現(xiàn),，而每一個(gè)班級(jí)又有著不同類(lèi)型的學(xué)生群體,。只有了解這些群體,，才能因材施教,，做到有效教學(xué),，否則,，我們的課堂教學(xué)將是無(wú)效的。

我們可以把學(xué)生分為五個(gè)類(lèi)型：一,、自主型。二,、遵從型,。三,、享受型。四,、不妥協(xié)型。五,、叛逆型,。

據(jù)此,，我們采取分類(lèi)要求和分別指導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué),。對(duì)自主型學(xué)生來(lái)說(shuō),，讓他們與教師一道分析教材,、研究教材,，充當(dāng)教師的小助手,，幫助并輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí);對(duì)于遵從型學(xué)生,，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中有意給他們壓力,，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。對(duì)于享受型學(xué)生,，教師及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,，真誠(chéng)的溝通，取得家長(zhǎng)的信任,、理解和支持,，幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo),。對(duì)于不妥協(xié)的學(xué)生,，教師要與其站在同一平臺(tái)進(jìn)行對(duì)話,，走進(jìn)學(xué)生心靈,，與之交朋友。叛逆型學(xué)生的內(nèi)心世界是復(fù)雜的,，與其建立溝通橋梁需要更多的耐心,，教師通過(guò)觀察學(xué)生的生活習(xí)性、生活環(huán)境,、愛(ài)好等方面,，走近他,，打開(kāi)他的心扉,，引導(dǎo)他的思想,，思想的成熟是改變叛逆心理的重要途徑,。

現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)是以學(xué)生的發(fā)展為本,，教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)是要充分了解學(xué)生,，認(rèn)同學(xué)生的個(gè)體差異性,，并妥善利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,，提出具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣教學(xué)活動(dòng)才有針對(duì)性,。

教師在教學(xué)過(guò)程中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，對(duì)樂(lè)學(xué),、善學(xué),、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,，教師要鋪光明大道,，讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)困生,，則要求掌握基礎(chǔ)知識(shí),，完成基礎(chǔ)目標(biāo)，如：教師在單元質(zhì)量檢測(cè)中采取分層次檢測(cè)題的方法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn);學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自創(chuàng)習(xí)題,，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足,，從而更好地完善自己的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來(lái)的弊端,。特別是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在,、面向未來(lái),。

要學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法,，就要求教師努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題的能力,。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，是引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，會(huì)學(xué)習(xí)的人才會(huì)有問(wèn)題,，不會(huì)學(xué)習(xí)的人就沒(méi)有問(wèn)題,，或是提不出明確的問(wèn)題,。所以要促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí),，要提升教學(xué)的有效性,，就應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題并思考研究問(wèn)題的能力與習(xí)慣,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里,，存放著求知好學(xué),、渴望知識(shí)的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’”,。設(shè)置懸念,，提出問(wèn)題是提高課堂教學(xué)有效性的秘方,。例如：在教授圓錐體體積這一部分時(shí)，教師先把教具擺放在了學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生從直觀上說(shuō)圓錐和圓柱的聯(lián)系,，并對(duì)此提出自己心中的疑問(wèn),，但教師對(duì)這些問(wèn)題并沒(méi)有發(fā)表自己的任何看法,。之后教師便讓學(xué)生自己研修教材,，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究尋找出自己剛提出問(wèn)題的答案,，并針對(duì)自己依舊不懂的問(wèn)題進(jìn)行小組討論研究,。學(xué)生嘗到了自主學(xué)習(xí)的甜頭，教師也由此感到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要,，也視為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。

那么怎樣有效地培養(yǎng)提升學(xué)習(xí)者的問(wèn)題意識(shí)和能力呢?首先,，教師要帶頭向?qū)W生提出問(wèn)題,，提出那些學(xué)習(xí)者固有認(rèn)識(shí)和新知識(shí)矛盾沖突的問(wèn)題,，提出那些新知識(shí)中存在的內(nèi)在矛盾沖突的問(wèn)題,，提出那些社會(huì)或?qū)W習(xí)者總是普遍存在的認(rèn)識(shí)差異的問(wèn)題，從而引發(fā)他們分析比較性的`思維活動(dòng),。其次,，在學(xué)習(xí)者初步形成問(wèn)題意識(shí)以后,，教師要善于提供比較豐富,，又存在某種矛盾沖突的學(xué)習(xí)材料或事實(shí)證據(jù),，從而讓學(xué)習(xí)者在閱讀、觀察,、聯(lián)想,、分析的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并進(jìn)行探究可能的解答,。因此,，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重更深層次的引領(lǐng),，充分激活了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和求異思維,，引領(lǐng)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題,。

就現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的需要及其提供的條件而言,，閱讀學(xué)習(xí)能力,，已經(jīng)成為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的生存能力,，也是影響個(gè)人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力,。不同需求的學(xué)習(xí)者不但可以閱讀同一冊(cè)書(shū)的不同部分,，還可以閱讀完全不同的書(shū),，可以同時(shí)閱讀幾本書(shū)，這樣就能解決一位教師,，面對(duì)幾十位有不同需求學(xué)生的難題,，教師可以讓他們通過(guò)閱讀不同的書(shū),，去解決自己的問(wèn)題,。當(dāng)然,，為此首先要求教師對(duì)學(xué)習(xí)者能通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)會(huì)知識(shí)有堅(jiān)定的信念,。其次，教師要及時(shí)了解學(xué)習(xí)者的閱讀狀況,，并給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià),。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們應(yīng)建議學(xué)生家長(zhǎng)利用晚上時(shí)間陪同孩子閱讀報(bào)紙或課外書(shū)籍,，并讓孩子把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容和積累的優(yōu)美片段讀給自己聽(tīng),，之后在學(xué)生的摘錄本上簽字或?qū)懮蠈?duì)老師的建議,。這樣既讓學(xué)生和家長(zhǎng)間有了親子間的溝通,，另一方面提高了學(xué)生的閱讀能力，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣,，而且讓家長(zhǎng)和學(xué)校之間建起了一座溝通的橋梁,。

有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇四

這段時(shí)間我認(rèn)真地讀了《有效教學(xué)》這本書(shū),，從這本書(shū)中讓我獲益匪淺,，不僅知道了有效教學(xué)的含義,，也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于我們教師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實(shí)際的意義。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,，回顧著多年的教學(xué)歷程備課無(wú)疑是經(jīng)歷最多也是變化最多的,，從教學(xué)初期盲目備課,，到現(xiàn)在有效的備課，在這變化過(guò)程中無(wú)疑經(jīng)驗(yàn)在起著很大的作用,，總是認(rèn)為自己能夠把握住化學(xué)教學(xué),，但總是在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)一些失誤，從而使有些化學(xué)課堂教學(xué)不能很好的讓學(xué)生掌握住多元知識(shí),。有效教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到自己在課前準(zhǔn)備上存在許多的不足,，必須做到有效備課才能讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)的好。怎樣才能算是有效備課呢,？從這本書(shū)我受到了以下的啟示和感想如下：

第一,、備而能用。備課應(yīng)該備而能用,，減少無(wú)效備課,，“備課”“上課”不能兩張皮。第二,、有利于教,。有利于教師落實(shí)地教、巧妙地學(xué),、高效地完成教學(xué)任務(wù),。有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使教師水平迅速提高,。第三,、有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快,、學(xué)得輕松,，所有的知識(shí)過(guò)手、培養(yǎng)能力到位,，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo),，向課堂要效益。

第二,、有效教學(xué)還體現(xiàn)在有效指導(dǎo)上,?！罢n堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者,、指導(dǎo)者和促進(jìn)者,。”這句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用,，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位,，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。在日常工作中教師對(duì)學(xué)生的技能指導(dǎo)最多了,，我在以往的教學(xué)中存在著幾點(diǎn)問(wèn)題和解決方法：

1,、指導(dǎo)時(shí)機(jī)把握不當(dāng)。以往教學(xué)中往往在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或者批評(píng),，有效教學(xué)這本書(shū)告訴我們教師課堂教學(xué)中注重是學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程及發(fā)展,，并非僅僅是技能與知識(shí)的掌握。所以在學(xué)生最需要指導(dǎo)的時(shí)候,，不失時(shí)機(jī)地給予指導(dǎo),，可以取得最大的效益。在有效教學(xué)的`組織日?；顒?dòng)中分給與學(xué)生自學(xué)自練得機(jī)會(huì),，給與培養(yǎng)他們自己管理自己的能力，學(xué)生之間的情感交流,，合作之間協(xié)調(diào)能力,。

2、指導(dǎo)不夠清晰明白,。在指導(dǎo)中,，有些教師話語(yǔ)重復(fù)，嘮叨不停,，這樣不僅難以清楚地表達(dá)意思,，有時(shí)還易引起學(xué)生的反感。在實(shí)際過(guò)程中指導(dǎo)要適當(dāng),。即指導(dǎo)的內(nèi)容做到針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生想了解的內(nèi)容,、難以解決的問(wèn)題才給他指導(dǎo),。教學(xué)指導(dǎo)的有效性，往往表現(xiàn)在教師給與化學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上,。

第三,、有效互動(dòng)。有效互動(dòng)就應(yīng)該是在一定的組織形式下,，教師,、學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，激活化學(xué)的思維,，體現(xiàn)化學(xué)的生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果缺少了互動(dòng)就缺失了教學(xué)的生機(jī),，就缺失了生命的靈動(dòng),。

第四、有效管理

教師也是管理者,，課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師幼之間的溝通則變得順暢,，教學(xué)效果就高,。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半，甚至徒勞無(wú)功,，故而教學(xué)的有效性依賴(lài)于教師管理能力的形成和提高,。有效管理它要求教師具備特有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極態(tài)度和情感,，使教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)信息的傳達(dá)達(dá)到最佳的效果。

第五,、有效練習(xí)

練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán),，它起著監(jiān)控、鞏固,、反饋的作用,，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的,，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),，對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值,，還要有趣,。難易要適度數(shù)量要適當(dāng)，目的要明確,。

第六,、有效策略

所謂教學(xué)策略，是為了達(dá)成教學(xué)目的,，完成教學(xué)任務(wù),，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。教學(xué)方法是非常豐富多彩的,，我們說(shuō)每個(gè)教師都是一個(gè)創(chuàng)造者,，他們所采用的的方法也不會(huì)有所不同,，因人而異，所以有效教學(xué)策略也就難以固化,，更不會(huì)千篇一律,，教學(xué)策略沒(méi)有最好，只有更好,。

有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇五

新課程的教育理念和教學(xué)方式,，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī),。關(guān)注課堂實(shí)效,，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，關(guān)注過(guò)程體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生發(fā)展,，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。然而,，隨著課程改革的深入推進(jìn),，一連串的問(wèn)題接踵而至：什么樣的課堂是有效課堂，隨著課程改革的開(kāi)展,，人們對(duì)如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深,。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？教學(xué)論專(zhuān)家余文森教授作過(guò)很通俗的解說(shuō)：“課堂教學(xué)的'有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,、有提高、有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì)；在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣,?！碧招兄壬赋觯骸敖逃卟皇窃焐瘢皇窃焓?，不是造愛(ài)人，他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人,?！碧招兄院?jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)清了教育的目標(biāo),。同時(shí)，我國(guó)相關(guān)部門(mén)也明確了基礎(chǔ)教育的目標(biāo),。而在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中,，教師肩負(fù)著學(xué)生成長(zhǎng)重要、直接的教育作用,。

教師與學(xué)生朝夕相處,，成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的精神領(lǐng)袖,，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師,，成為學(xué)生每天生活和學(xué)習(xí)的幫助者，成為學(xué)生最初信念的喚醒者,，成為學(xué)生潛能的發(fā)掘者,，成為學(xué)生德智體全面發(fā)展的引導(dǎo)者，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的設(shè)計(jì)者,，成為學(xué)校德育的具體實(shí)施者,，成為學(xué)生人生健康發(fā)展的奠基人。所以教師的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀以及言行舉止，甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作,、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng),，進(jìn)而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜,、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,。

通過(guò)反思總結(jié)，我要把自己原來(lái)沒(méi)有關(guān)注的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重新重視起來(lái),，一定會(huì)提高課堂效率的。

1,、除精心備課外,，激情上課。試想當(dāng)教師滿懷激情去上課時(shí),，給學(xué)生帶來(lái)的一定是積極向上的影響,。這一方面我有較多欠缺。也許是工作時(shí)間長(zhǎng)了,，有惰性了,，也對(duì)學(xué)生和工作缺乏一種耐心。

2,、課前組織相當(dāng)重要，通過(guò)各種有效手段把學(xué)生的思緒拉到課堂上來(lái),，這是有效課堂的前提,。

3、巧妙創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)置疑問(wèn)。最好結(jié)合生活實(shí)際,，一下子就能抓住學(xué)生的心,，讓學(xué)生一開(kāi)始就有興趣想要跟你學(xué)，但要注意簡(jiǎn)要,，不能繞太遠(yuǎn),，否則會(huì)適得其反。

4,、上課不是自己講的很累，而是盯學(xué)生很累,。我們現(xiàn)在上課知識(shí)講解不是問(wèn)題,，關(guān)鍵是學(xué)生接沒(méi)接受。學(xué)生接受了課堂效率就高,。首先營(yíng)造低壓力,、高挑戰(zhàn)的課堂氛圍，建立融洽師生關(guān)系（特別是課堂上對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理不當(dāng),，會(huì)影響整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒）,。其次，與學(xué)生保持目光,、語(yǔ)言甚至是肢體上的交流,，對(duì)易走神的學(xué)生，提出問(wèn)題后用眼光掃視一眼,，如果他在聽(tīng),，及時(shí)給予贊許的眼光，或是在講課期間走到教室中間或后面,，及時(shí)提醒沒(méi)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生,。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜,，學(xué)生走神了，哪有什么效率,，簡(jiǎn)直就是白搭,，也就是幫學(xué)生克服分心因素。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)講課過(guò)程中突然沉默或變換語(yǔ)調(diào)，也能提醒學(xué)生提高注意力,。這個(gè)方法簡(jiǎn)單易行,，千萬(wàn)不要為了講完課就忽視這個(gè)問(wèn)題，這對(duì)提高課堂效率很重要,。

5,、不放過(guò)任何一個(gè)后進(jìn)生，后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響別人,。不放過(guò)他們,，并可以用后進(jìn)生都學(xué)會(huì)了來(lái)激發(fā)其他人的學(xué)習(xí)。我記得魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教室”應(yīng)取為“學(xué)室”,。怎么能讓學(xué)生愿意學(xué),，怎么監(jiān)督他們學(xué)好，這是有效課堂的核心,。

作為一名普通的中學(xué)教師,，我們更改變不了這個(gè)世界，但我們也將努力思考,，努力踐行,，嘗試著改變自己的課堂。

有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇六

20xx年7月的暑假,，我參加了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)了有效教學(xué)模式的培訓(xùn),，感受頗多。學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)和杜郎口教學(xué)模式,，使我們眼界大開(kāi)耳目一新,，更新了教學(xué)觀念，學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法,。以下是我學(xué)習(xí)的心得感受,。

我要學(xué)洋思中學(xué)的以下經(jīng)驗(yàn)：

所謂“先學(xué)”，就是在課堂上,，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo),，看書(shū)、練習(xí),。所謂“后教”,，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤,，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,，即“兵”教“兵”,，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充,、更正,。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（時(shí)間不少于15分鐘）,，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,，形成能力。這樣,，使課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué),、探索、實(shí)踐的過(guò)程,。

1,、 課堂教學(xué)的全過(guò)程，都讓學(xué)生自學(xué),。但是,，其中的每一步都離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，學(xué)生是主體,。老師只是起主導(dǎo)作用,。開(kāi)始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后,，提出明確的自學(xué)要求,，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間,，屆時(shí)如何檢測(cè),。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書(shū),，是圍繞獨(dú)立思考題看書(shū),，找答案，還是邊看書(shū),，邊討論,，邊解決疑難問(wèn)題等等。所設(shè)計(jì)的課件都是簡(jiǎn)單明了的,，一節(jié)課就幾張幻燈片,。

在學(xué)生自學(xué)時(shí),，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，表?yè)P(yáng)速度快,、效果好的學(xué)生,；另一方面通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢問(wèn),，特別是通過(guò)板演,、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題,，并認(rèn)真分析帶傾向帶性的問(wèn)題,，進(jìn)行梳理、歸類(lèi),，為“后教”作好準(zhǔn)備。

2,、教師的教重在解難找規(guī)律,，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問(wèn)題，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題,，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的,，一律不教。教師對(duì)學(xué)生是放心的,。而不是先學(xué)后講滿堂灌,。教的要求，不就題講題,，只找出答案,，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然,。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病,。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講，學(xué)生講對(duì)了,，教師肯定,，不必重復(fù)；講得不完整,、達(dá)不到深度的.,，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的,，教師則要更正,。這樣，教師講的時(shí)間就少了,，一般不超過(guò)5分鐘,，精講多練,，“每堂課只講四分鐘”,，但能通過(guò)補(bǔ)充,、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。

3,、當(dāng)堂完成作業(yè),，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘,，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背,；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地,、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo),，學(xué)生不得抄襲,。三、 洋思中學(xué)注重提高課堂效率的益處：

我認(rèn)為洋思中學(xué)每節(jié)課不少于１５分鐘的獨(dú)立地,、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,；當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握,、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到,，讓學(xué)生通過(guò)緊張的課堂口頭或書(shū)面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，增強(qiáng)動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,，提高素質(zhì),。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,，快速思維,，開(kāi)發(fā)智力，磨練意志,，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。第三，可以及時(shí)獲取準(zhǔn)確信息,。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè),，什么問(wèn)題都可以暴露出來(lái)，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息,，及時(shí)改進(jìn)教學(xué),。如果作業(yè)留在課外,，就會(huì)有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題,，更不能及時(shí)解決問(wèn)題,。第四，當(dāng)堂完成作業(yè),，逼著教師壓縮講授時(shí)間,、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五,，提高了教學(xué)質(zhì)量,。每節(jié)課所教，均通過(guò)練習(xí),、檢測(cè),、驗(yàn)收，節(jié)節(jié)清,，不欠債,。這樣長(zhǎng)年累月堅(jiān)持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松,，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。

杜郎口教學(xué)模式

1,、課堂因互動(dòng)而精彩,，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講,，學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主,，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì),，學(xué)生是隊(duì)員,，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路,，體會(huì)不到其中的樂(lè)趣,。而杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換角色,，退到幕后,；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng),。

2,、一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。時(shí)時(shí)處處以學(xué)生為本的教育觀。

3,、為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力,、生成力,、表達(dá)力。

今后我要取杜郎口中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之長(zhǎng),，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際,，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色,。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：

1,、 讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上,。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí),，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

2,、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習(xí),。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng),、神動(dòng),。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,，展開(kāi)小組學(xué)習(xí),、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué),、群學(xué),；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力,。讓課堂和諧,、民主，學(xué)生敢問(wèn),、敢說(shuō),、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng),，爭(zhēng)先恐后,，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3,、 教學(xué)要面向全體,。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,，忽略差生,。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),，使之成為小老師，形成“兵教兵”,、“兵練兵”,、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生,，中等生帶動(dòng)差生,，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

總之在以后的教學(xué)中,，我會(huì)把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生心靈放飛的地方,。

有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇七

有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí),，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效,，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，看有多少學(xué)生在多在程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展,，看是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望,。因此，在數(shù)學(xué)課上,，為了能夠更好地了解學(xué)生本節(jié)課的聽(tīng)課效果,，每節(jié)課我都會(huì)用一、兩道題對(duì)同學(xué)們進(jìn)行檢測(cè),，從而總體掌握學(xué)生情況,。

整合,、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和技能的掌握,，而是指學(xué)生在老師引導(dǎo)下在知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得全面,、整合、協(xié)調(diào),、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展,，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和發(fā)展，如果背離或片面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，那么教學(xué)就只能是無(wú)效或低效的,。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在備課時(shí)就對(duì)這幾方面進(jìn)行預(yù)設(shè),。

學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過(guò)合規(guī)律,、有效果、有效益,、有魅力的教學(xué)獲得的,，教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標(biāo)的合理有效性及其實(shí)現(xiàn)程度,，也要看這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是怎樣取得的,。合規(guī)律，即教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步,、發(fā)展,，不是通過(guò)加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù),、機(jī)械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和其它學(xué)科教學(xué)時(shí)間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的,，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法,、手段和策略實(shí)現(xiàn)的,。尤其是對(duì)于那一部分學(xué)困生，課堂給予足夠地關(guān)注,，就能夠減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān),，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

新課程的推廣確實(shí)使當(dāng)今的課堂發(fā)生了諸多喜人的變化,。應(yīng)該說(shuō)當(dāng)下的課堂教學(xué)并不缺少新的理論,、新的觀念和改革的熱情，也不缺少新的方法和技術(shù)手段使用。但仔細(xì)思考起來(lái),，似乎還缺少了許多重要的東西,。就教師要克服舊有的教學(xué)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，要將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為真正的教學(xué)行為就十分艱難,，這中間要有很長(zhǎng)一段路要走,。今天的課堂中，教師雖然不像過(guò)去那樣把結(jié)論,、答案直接告訴學(xué)生,，而往往是以啟發(fā)的方式提出問(wèn)題，但教師往往缺少等待,，提出問(wèn)題后很快就會(huì)以暗示性的語(yǔ)言迅速把學(xué)生的思路,、解決問(wèn)題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來(lái)，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案,。一個(gè)教學(xué)過(guò)程就這樣完成了,。這對(duì)知識(shí)的傳授也許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利,。試問(wèn)：這樣做究竟要把學(xué)生引向何方?學(xué)生的主動(dòng)性,、主體性在哪里?這樣的啟發(fā)教學(xué)能起到正確引導(dǎo)學(xué)生的作用嗎?依我看，與其說(shuō)是引導(dǎo),，倒不如說(shuō)是“牽引”,，因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性完全被抹殺了。而且被動(dòng)地跟著教師轉(zhuǎn),。 所以說(shuō),，當(dāng)今的課堂教學(xué)重要的一條是教師要改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地去“探究”,，而不是完全被動(dòng)的“接受”,。因?yàn)椋虒W(xué)方式的變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革,，它最能反映出教師的課堂教學(xué)行為的改變,，也最能反映教師的教學(xué)水平的高低。接受式學(xué)習(xí)從形成到發(fā)展經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展階段,，它之所以具有如此頑強(qiáng)的生命力，與教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特征是有很大關(guān)系的,。實(shí)踐證明,，接受式學(xué)習(xí)至今仍是最為經(jīng)濟(jì)、有效,、快速的教學(xué)方法,。但是，也有許多教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候犯了，非此即彼的錯(cuò)誤,，認(rèn)為要實(shí)行探究式學(xué)習(xí),，就要拋棄傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)。以至于采用探究式教學(xué)方法的教師難于控制課堂而覺(jué)得無(wú)所適從;采用接受式教學(xué)方法的教師咬定青山不放松,，不敢越雷池半步,。

在英語(yǔ)的教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

第一、讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,。

興趣是最好的`老師,，興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師若 能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，就可以收到事半功倍的作用,。從而也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的提高課堂效率的目的。為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，我是這樣做的：一,，唱唱跳跳得學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

第二,、有效地組織課堂,。

在課堂教學(xué)中，我們教師要不斷地組織學(xué)生注意,，管理紀(jì)律,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。如果組織方法得當(dāng),，自然會(huì)提高我們的教學(xué)效率。假如使用了不正確的管理方法,，將會(huì)起到相反的作用,。

第三、運(yùn)用多樣,、新穎,、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)。

要想使學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)或者其他的學(xué)科,就必須不斷推出多樣而又恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,吸引他們的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。

第四,、課堂上師生之間，生生之間相互傾聽(tīng),。

只有在“用心地相互傾聽(tīng)的教室”里,，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則,，交流是不可能發(fā)生的,。在英語(yǔ)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)最不容易做到的是生生之間的傾聽(tīng),。聽(tīng)老師講課時(shí)學(xué)生們能夠做到精力集中，但當(dāng)聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真傾聽(tīng)的現(xiàn)象,。

當(dāng)然,，提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方法還有很多種,，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)探討,，進(jìn)行更加深入的研究。

有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇八

最新整理《新課標(biāo)》中指出,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都有獨(dú)特性,，每個(gè)學(xué)生都有自己的需要,、興趣和特長(zhǎng)，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式,，小組合作學(xué)習(xí)為滿足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)造了廣闊的空間,。因此開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等,。那么,，在教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢,？以下是我在教學(xué)過(guò)程中的一些見(jiàn)解,。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅,，但是,，如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的,，相反會(huì)加劇兩極分化,，從而優(yōu)生更優(yōu)，差生更差,。為此,，可采取以下處理方式。

首先,，要做好學(xué)困生的思想工作,，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言,，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn),；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言,，讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想到解題策略,，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；再次,，要求他們認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn),，聽(tīng)完再動(dòng)手操作，細(xì)致分析一下過(guò)程,；最后,，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況,，幫助他們解決操作困難,。

教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞蕉喙膭?lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考、多參與,、多發(fā)言,，保證他們?nèi)萑胄〗M討論中，同時(shí),，既要為學(xué)有余力的學(xué)生提供機(jī)會(huì)發(fā)揮潛能,，也要特別注重學(xué)生的合作技能培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生要善于接受異質(zhì)的組員,，能夠接受不同個(gè)性、不同水平的組員在一起合作,；要善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),，特別是不同的意見(jiàn)，并積極思考,；能對(duì)別人的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)或建議,，能?chē)@發(fā)表意見(jiàn)同學(xué)的思路積極思考；樂(lè)于幫助其他,，共同進(jìn)步等,。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作伙伴要友善,。學(xué)會(huì)贊美別人,，對(duì)同學(xué)的'精彩發(fā)要學(xué)會(huì)給予鼓勵(lì)，在互相贊美和鼓勵(lì)中激發(fā)自信心,。對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生不歧視,，要以朋友式的關(guān)愛(ài)去幫助他們。要建立互相信任,、團(tuán)結(jié)互相的關(guān)系,?；ブ⒒?、團(tuán)結(jié),、協(xié)作，共同提高,，這也正是合作學(xué)習(xí)的本質(zhì),。

總之，小組合作學(xué)習(xí),，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于增加教師,、學(xué)生,、教材之間的互動(dòng)，有效的合作學(xué)習(xí)能挖掘?qū)W生合作的潛能,。

有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇九

所謂“有效課堂教學(xué)”就像書(shū)中所說(shuō),，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。教學(xué)是否有效,，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西。如果學(xué)生學(xué)了但沒(méi)有收獲,，即使教師教得再辛苦也是徒勞無(wú)功,。這就要求教師注重課堂教學(xué)，它不只是看你備課,、上課的認(rèn)真程度,，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排,，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等多方面的考慮,。

現(xiàn)代課堂教學(xué)是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和能力的過(guò)程，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間,，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在課堂上,，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)多元化的課堂情境空間,，營(yíng)造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)需要恰當(dāng)?shù)臈l件和環(huán)境,。在教學(xué)中,，可通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)行,、音樂(lè),、畫(huà)面、角色表演等創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)情境,，綜合運(yùn)用多門(mén)學(xué)科的溝通和融合，達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的要求,。學(xué)生在游戲中學(xué),，在表演中學(xué)，在自我參與中學(xué),，輕松活潑的課堂氛圍使學(xué)生們的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足,，自信心悄悄地形成。

新課程教學(xué)不再要老師的“滿堂灌”,；不再逼學(xué)生死記硬背,。而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),、探究與感悟,。那么，在課堂中怎樣體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢,？自主學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生個(gè)性,，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的基本理念是以學(xué)生為中心出發(fā)的,，它倡導(dǎo)尊重學(xué)生的自主性,，這就意味著要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間,、地點(diǎn)和形式上的自由選擇,，它含有一系列新的學(xué)習(xí)觀念，其主旨首先就是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。良好的自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)機(jī),、形成需要，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué),；可讓學(xué)生在輕松自在的活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)、積累,、升華認(rèn)識(shí),，形成自主意識(shí)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生越來(lái)越會(huì)學(xué),。學(xué)生可在教師的引導(dǎo),、幫助下,，按照自己的興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)選擇目標(biāo),、內(nèi)容和方法,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以“生生互動(dòng)”為特征的合作學(xué)習(xí)在新課程學(xué)習(xí)中占有重要的地位,，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生形成良好人際交往能力和相互尊重習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式,。合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、人際交往能力,，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合,、互相幫助，集體的榮譽(yù)感,、責(zé)任感,、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，以及與他人的交際能力,、合作能力,、平等意識(shí)都會(huì)得到增強(qiáng)。

在教學(xué)中,，學(xué)生可采用兩人或四人小組活動(dòng)的方式,。如在一些比較適合小組成員共同完成某件作品的.教學(xué)過(guò)程中，可先請(qǐng)每一個(gè)小組為他們的小組起一個(gè)響亮的具有藝術(shù)性的名字,，這時(shí)培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)已經(jīng)在潛移默化中展開(kāi)了,。教師可根據(jù)教學(xué)的要求，不斷地提出一些須由各小組每個(gè)成員互相配合才能夠完成的一些課題,、任務(wù),，使同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中融入小組的集體中，教師可以對(duì)小組的組織給予鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)中提高各方面能力,。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴作用的弊端，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的普遍性,，形成尊重,、關(guān)懷、友善,、分享等品質(zhì),，使學(xué)生能力和人格得到和諧發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互幫助,、相互支持,、相互鼓勵(lì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神,。當(dāng)小組達(dá)成目標(biāo)時(shí),，教師又適時(shí)地給小組以獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)中,，對(duì)小組成員的獎(jiǎng)勵(lì)和祝賀活動(dòng)能夠提高合作質(zhì)量,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí),，培養(yǎng)集體精神,。新課程教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)既給每個(gè)學(xué)生以充分的自主探索空間,，又為他們營(yíng)造了同伴間相互支持、相互學(xué)習(xí),、共同成長(zhǎng)的集體氛圍,。這種學(xué)習(xí)方式超越了極端的個(gè)人主義和自由主義的發(fā)展原則，使學(xué)生成為既有個(gè)性,、又有知識(shí),，還會(huì)合作的一代新人。

教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生：“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”,，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué),。

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,。教與學(xué)必須要有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,，使學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益,，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,。有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益,，它需要教師具備一種反思的意識(shí),，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。

在今后的教育教學(xué)中，我自己還需要加倍努力地學(xué)習(xí),，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),，通過(guò)教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提高自己課堂的有效性,。我要合理高效地利用時(shí)間、精力及現(xiàn)有的教學(xué)資源,。深入教育教學(xué),，提高效能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),！

有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇十

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益,、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我對(duì)有效教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí),。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”,，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此,，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo),。

提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué),，我想有效備課是基礎(chǔ)是前提;有效課堂教學(xué)是重點(diǎn);有效課后反思是創(chuàng)新,。我對(duì)有效教學(xué)的理解是：達(dá)到了預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生全面,、和諧,、可持續(xù)的發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的嚴(yán)峻形式,，我們應(yīng)該把課堂作為自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和依托,。在教學(xué)中要做到：語(yǔ)言清晰精練、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng),，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段授課;課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo),，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí);要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，能積極思考,，動(dòng)手操作并討論交流;要在有限的時(shí)間內(nèi),，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。并且,，要會(huì)運(yùn)用學(xué)生的回答來(lái)促成課時(shí)目標(biāo),，讓學(xué)生使用自己的思想、經(jīng)驗(yàn)和思維模式詳細(xì)闡述和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容;能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略,，用多種要求創(chuàng)設(shè)活動(dòng)結(jié)構(gòu);運(yùn)用內(nèi)容問(wèn)題和過(guò)程問(wèn)題傳達(dá)事實(shí),，并鼓勵(lì)學(xué)生探詢和解決問(wèn)題;在課堂講授中通過(guò)語(yǔ)言的抑揚(yáng)、手勢(shì),、目光接觸以及活力等展示生氣,、投入、興奮和興趣,。

備課應(yīng)是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思,、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，在備課之前應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),，通覽教材，合理處理教材,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、知識(shí)的延伸應(yīng)把握一個(gè)什么樣的“度”，在備課中都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真思考,。備課應(yīng)是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè),，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì);教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì);教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì);教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢,，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性,，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，教師要盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，特別要考慮如何解決問(wèn)題,，這并不意味著教師牽著學(xué)生走，而是事先想好用什么樣方式或手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),，這比課堂上現(xiàn)想要合適和有效的多,。

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)的總結(jié)、反思,、沉淀是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的`環(huán)節(jié)之一,。備好課,，上完課，這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束,，課后教師還需要靜下心來(lái)反思,。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,、教學(xué)策略是否得當(dāng),、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng),、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義,、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)效果進(jìn)行再思考,、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想,、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上,。如何培養(yǎng)好學(xué)生自主探究的能力和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力是我在教學(xué)中遇到的困惑,。

在教育中,，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心,，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨,。正所謂“親其師，信其道”,，教師要抓住機(jī)會(huì),，適時(shí)地把自己的喜、怒,、哀,、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通,。教師的語(yǔ)言要有魅力,，要富有人情味,、趣味，同時(shí)又要富有理性,。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受,，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ),，滋潤(rùn)心田,。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),，從而拉近師生的距離,。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求,，嚴(yán)而有度,，更要嚴(yán)而有理。

有了有效的教學(xué),，還要有有效教師,。我們教師不僅要成為一個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)者，更要成為一個(gè)課程資源的開(kāi)發(fā)者,。而教師能夠成為課程資源的開(kāi)發(fā)者,，取決于教師是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”，是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教師”走向“反思教師”后“”反思性實(shí)踐者“,。教師只有成為”反思性實(shí)踐者“,，不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念，才能不斷開(kāi)發(fā)和生成有價(jià)值的課程資源,，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),。

有效教學(xué)的成功與否，與教師的課案設(shè)計(jì)息息相關(guān),，在課前教師要反復(fù)推敲,、斟酌教學(xué)設(shè)計(jì)與流程,過(guò)濾和壓縮無(wú)效言語(yǔ),，增加學(xué)生練習(xí)與思考的時(shí)空,，把課堂還給學(xué)生。真正做到：給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充,，給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排,，給一個(gè)問(wèn)題——讓學(xué)生自己去探索，給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決,，使學(xué)生有時(shí)間,、有空間將老師的思路方法內(nèi)化為自己的東西，使學(xué)生深切感受到智慧的挑戰(zhàn),、人格的熏陶和教與學(xué)關(guān)系的和諧,。從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性,。

所以說(shuō)，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)教法,、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺(jué),，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能,，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固.對(duì)教學(xué)追求有效,，已成為新一輪課程改革的核心問(wèn)題,。只有我們教育工作者不斷思考，不斷實(shí)踐,，不斷升華,，才能使這一目標(biāo)全面達(dá)成。讓我們攜手前進(jìn),，讓我們一路耕耘一路歡歌,，共譜游仙教育的新篇章!

有效教學(xué)的思考心得體會(huì)篇十一

通過(guò)對(duì)《有效教學(xué)》第二講的學(xué)習(xí)，我對(duì)有效教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)：

新課程要求教師不是“教”教材,，而是“用”教材教,。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書(shū)不再是神圣不可侵犯的,。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況,，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸,、拓寬,、重組，或添或刪,，靈活使用教材,，使教材更具開(kāi)放性。現(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法,，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識(shí)涵蓋廣,，外延大,，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟,、并創(chuàng)造性地使用,，教師應(yīng)該從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè)，有備而來(lái),，有備無(wú)患,，盡可能多的'將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到,，以便教師在課堂教學(xué)中的及時(shí)調(diào)控，適當(dāng)刪減或調(diào)整,，保證課堂教學(xué)的有效生成,。

大家知道，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。生成的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的,、多層次和多角度的非線性序列,，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作，常會(huì)生成一些意料之外的新信息,、新情境,、新思維和新方法等。

由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素,，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差,，所以每一堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)寫(xiě)下心得體會(huì),，總結(jié)“成功亮點(diǎn)”,，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”,，不僅要善待“生成的問(wèn)題”,，還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問(wèn)題,，不要害怕自己解決不好這些問(wèn)題,，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問(wèn)題變成新的教學(xué)資源,，把原先可能成為難點(diǎn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn),。

我一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作，語(yǔ)文是一種語(yǔ)言交際工具,，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體。學(xué)好語(yǔ)文,，既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程,，更是開(kāi)闊學(xué)生視野,、接觸優(yōu)秀文化,，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求,，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，積極地營(yíng)造民主、平等,、和諧的教學(xué)氛圍,，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。