無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程的：

沈旭林（以下簡(jiǎn)稱“沈”）：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是老師,、學(xué)生,、文本間的對(duì)話行為，一切的一切都是在對(duì)話基礎(chǔ)上層開(kāi)的,?！?/p>

朱明雅（以下簡(jiǎn)稱“朱”）：那么應(yīng)該在課始讓學(xué)生多讀課文，把課文讀通讀順,，讀后談自己的整體感受,。

沈：對(duì)，一般學(xué)生會(huì)說(shuō)出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”,、“是入畫(huà)了美麗的秋天”等等意思,。

朱：應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，但是假如有學(xué)生說(shuō)“科天不僅僅是美景,。也可以是落葉蕭條景”,，該怎么辦？

沈：也應(yīng)予以肯定,，但還需教師引導(dǎo),，比如可以這樣引導(dǎo)：“秋天的確是……，我們今天學(xué)的課文是美麗的,，課后再去搜集你感受到的秋天的文章?！?/p>

朱：課文以“梨,、蘋(píng)果、稻海,、高梁”四景來(lái)描繪秋天的美好與豐收,，該通過(guò)何種途徑讓學(xué)生感受到呢？

朱：多讀體驗(yàn)是不能少的,。但怎么讓學(xué)生饒有興趣地讀呢,？還要考慮到讀的增量，總不能一遍又一遍毫無(wú)目的地讀,！

沈：我在反復(fù)讀課文時(shí),，有了多種體驗(yàn)：色彩美──金黃、紅色,、金色,、藍(lán)色的天。成熟的`美──梨子、蘋(píng)果,、稻子,、高粱。描寫(xiě)美──“掛,、露,、翻、舉”描繪出秋天景色的勃勃生機(jī),，一種作者的喜愛(ài)之情流露其中,。這是我們教師自己的“深入”與文本對(duì)話，但怎樣“淺出”給學(xué)生,，應(yīng)該找一個(gè)恰當(dāng)?shù)妮d體,。

朱：還是讓學(xué)生帶著“你能讀出是怎樣的秋天”的問(wèn)題讀句子，學(xué)生就會(huì)把自己獨(dú)特的感悟表達(dá)出來(lái),。

沈：對(duì),，這樣的設(shè)計(jì)的確能給學(xué)生一個(gè)多元感悟的空間，同時(shí)使課堂也有了更多的生成因素,。當(dāng)學(xué)生說(shuō)感受到秋天的色彩美麗時(shí),，教師還要學(xué)生用朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)──注意對(duì)文中色彩詞的強(qiáng)調(diào)；當(dāng)學(xué)生說(shuō)感受到作者描寫(xiě)很獨(dú)特時(shí),，還是要求學(xué)生讀出這種感悟──朗讀時(shí)注意文中,。燈籠、臉頰,、波浪,、火把”等比喻物的強(qiáng)調(diào)……

朱：個(gè)性閱讀在這樣的設(shè)計(jì)中得到了充分發(fā)揮。感悟理解與情感熏陶兩不誤,。句子的表達(dá)方式獨(dú)特是本文的寫(xiě)作特色,，是否可以給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生練寫(xiě)秋天的“菊花,、花生”等成熟的景物,，學(xué)生會(huì)表達(dá)出“菊花綻放多彩的笑容”等句子，說(shuō)明他們已經(jīng)領(lǐng)悟課文描寫(xiě)景物的表達(dá)方式,。

沈：是?。≌Z(yǔ)文教學(xué)在很多時(shí)候就是只能意會(huì),，不能言傳,。文本中的表達(dá)方式是很有特點(diǎn)，靠教師講運(yùn)用了比喻,、擬人等手法,，那我們的語(yǔ)文課就會(huì)黯然失色,。剛剛設(shè)計(jì)的遷移運(yùn)用訓(xùn)練是一種“意會(huì)”的好方法。而且還可以過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)：我們可以這樣設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)：“不僅僅是景物寫(xiě)得好,，下面句子更是寫(xiě)得勢(shì)扭了,！”順勢(shì)引出句子“誰(shuí)使秋天這樣美麗？看,，藍(lán)天上的大雁作出回答,，它們排成一個(gè)大大的‘人’字，好像在說(shuō)──勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà),?！币髮W(xué)生讀這句子，回答你能知道什么,？

朱：巧妙的過(guò)渡是閱讀教學(xué)藝術(shù)之一,。而且過(guò)渡后。要學(xué)生讀句子,，回答句子中隱含著的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“贊美勤勞的人們帶來(lái)的豐收”兩層意思,。把原本難教的句子簡(jiǎn)單化。真是環(huán)環(huán)相扣,，一語(yǔ)兩得,。

沈：當(dāng)學(xué)生讀后明白句子中的兩層含義后，運(yùn)用多媒體展示“勞動(dòng)人們的勤勞畫(huà)面”,，但僅僅是動(dòng)作畫(huà)面還不夠,，語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，還可出示一些描寫(xiě)勞動(dòng)人民的詩(shī)句,、語(yǔ)言,，如“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”等,。這樣學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)提高,，使學(xué)生有更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生有了真切感受后再來(lái)讀文本中句子“勤勞的人們畫(huà)出了秋天的圖畫(huà),。”這時(shí)朗讀會(huì)使得課堂充滿人文味,，而且這時(shí)的讀學(xué)生的露受是真切的,，實(shí)現(xiàn)文本價(jià)值的效率就高。

朱：更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)是不是還要學(xué)生寫(xiě)寫(xiě),？如最后句子中的“大雁南飛”,，與“贊美人們”兩個(gè)意思在同一句式中表達(dá)出來(lái)。

沈：對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，寫(xiě)這樣的句子是有點(diǎn)難度的,，那么難的句子讓學(xué)生多讀就夠了,，不需要達(dá)到運(yùn)用的程度，將來(lái)的文本教學(xué)中有這樣運(yùn)用的機(jī)會(huì),。

把我們?cè)O(shè)計(jì)此文的研討過(guò)程記錄下來(lái),，相信大家能悟到閱讀教學(xué)的一點(diǎn)靈性！

二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

反思本課的教學(xué)工作!盡管有一些收獲,，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面,，由于課堂讀書(shū)時(shí)間長(zhǎng)，寫(xiě)字知道沒(méi)有進(jìn)行,，而是放在第三節(jié)寫(xiě)字課指導(dǎo),。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。

在本次教學(xué)中,，通過(guò)收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)、句子,、詩(shī),，欣賞畫(huà)面，品讀詞句,，背誦積累,，實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美,，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,。通過(guò)本課的教學(xué)，我有一些體會(huì)：

1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫(huà),，同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語(yǔ)文園地二》習(xí)作要求：畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà),，并把它按一定順序?qū)懴聛?lái))

2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫(huà)，選一幅圖畫(huà)讓學(xué)生按一定的順序,，用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，然后生生評(píng)價(jià)。

3.同桌相互介紹自己的畫(huà),，師生評(píng)價(jià),。

因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,，再播放舒緩的'音樂(lè),，學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受,，激起學(xué)生情感需要入手,，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本,，接受美的感染,，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美的基調(diào),。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,。新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材,。高明的教師,，在于能通過(guò)教材上例子，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系,，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí),。在生活中，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運(yùn)用語(yǔ)文,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來(lái)處理教學(xué),，教學(xué)必然由單元走向多元,，由封閉走向開(kāi)放，由淺薄走向厚重,。教師要充分利用教材的開(kāi)放性,、選擇性、適應(yīng)性的特點(diǎn),，運(yùn)用自己的聰明才智,，帶著自己的文化積淀，去分析,、理解和把握教材,。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材,，樹(shù)立大語(yǔ)文觀,、大課堂觀和新教材觀，把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中,，不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系,，讓語(yǔ)文回歸生活，讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材,，這就是我對(duì)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，正確處理教材，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思考,。

把同學(xué)們的思路從山野引向人們,，從豐收的景象引向豐收的原因,，對(duì)勤勞的人們的贊美之情,，油然而生,。

讀一讀，想一想,，你與你的學(xué)生在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)還看到了什么,，收獲了什么，你們?cè)趺礊榍锾斓膱D畫(huà)增光添彩?

二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

在本課教學(xué)中,，我從學(xué)生的興趣入手,，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

本文作者運(yùn)用比擬的手法,，表現(xiàn)秋天豐收的美好景象,，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美。

本課要認(rèn)識(shí)8個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,，在教學(xué)過(guò)程中，先引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,，分析字形,，利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，加一加,，減一減,，形聲字，順口溜這些方式識(shí)記,，這些方法趣味性強(qiáng),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

“閱讀是一種個(gè)性化行為”,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，教師可依據(jù)語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,，領(lǐng)悟其中的.感情,。在本課教學(xué)中，我抓住“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟秋天的美,。首先我讓學(xué)生自由讀,，然后閉眼想象：你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢。

但是,，在朗讀感悟過(guò)程中,，課堂氣氛不夠活躍，我讓學(xué)生喜歡哪句讀哪句,，并想想為什么喜歡,。大部分學(xué)生都喜歡“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把,。”至于為什么喜歡,，孩子們卻說(shuō)不出來(lái),，這是我沒(méi)有預(yù)料到的。接下來(lái)就要靠教師的引導(dǎo)了,，可是我只是抓住了描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),，讓學(xué)生去感受秋天的色彩，沒(méi)能通過(guò)多媒體輔助教學(xué),。

那么在我這節(jié)課當(dāng)中,，就可以這樣設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生自由讀，然后想象：你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫(huà)面,，然后根據(jù)學(xué)生的回答,，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，這樣學(xué)生就能感受到豐收的喜悅,。通過(guò)梨與燈籠,，蘋(píng)果與臉頰，稻子與大海,，高粱與火把的對(duì)比感受秋天的美麗,，體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美,。接下來(lái)再讓孩子們讀,，孩子們一定能讀出自己的感受了。

當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時(shí),，以“誰(shuí)使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因,，這樣孩子們對(duì)勤勞的人們的贊美之情也會(huì)油然而生了，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些勤勞的人們的話,，由此加深了孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩之情,。這樣學(xué)生自然就能讀出對(duì)勞動(dòng)人們的贊美之情了。

二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《秋天的圖畫(huà)》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,，圖文并茂,，語(yǔ)句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情,。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中，我以貼畫(huà)為突破口,，讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,，我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)嗎？”這么一個(gè)問(wèn)句,，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的.人們,。并且以“梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù),、高粱,、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？”為句式,，加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情,。

1、通過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅,，體會(huì)對(duì)勤勞的人們的贊美之情。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

3、喜歡秋天,，愿意用不同的方式來(lái)表現(xiàn)秋天,。

“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把?！边@是重點(diǎn)句,，如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比喻句的形式，并從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中,，體會(huì)秋天詩(shī)歌豐收的季節(jié),，是本課的難點(diǎn)：

生字卡片 貼畫(huà) 音樂(lè)磁帶

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題

小朋友,，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？是嗎！秋天來(lái)了，大自然有了哪些變化,？

有一位小朋友畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà),，畫(huà)得可美啦！小朋友想不想欣賞,？

在音樂(lè)聲中貼上圖畫(huà),。

畫(huà)上有什么？（用句式）

二,、初讀課文 整體感知

1,、有個(gè)小朋友特別喜歡這幅圖畫(huà)，還把這幅美麗的圖畫(huà)寫(xiě)成一段美美的話,，打開(kāi)課本讀給大家聽(tīng),。

2、生自由讀

要想讀好這段話,，首先要把每個(gè)字讀對(duì),，每個(gè)句子讀通順，不會(huì)念或難念的字,，圈出來(lái),。

3、交流學(xué)習(xí)情況

（1）讀生字卡

（2）看看這段話共有幾句,？你覺(jué)得哪一句最難,。

（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，自己用朗讀來(lái)展示,。

三,、研讀課文

1、秋天的圖畫(huà)怎么樣,？你從哪些地方看出秋天很美,？

（看看圖，再讀讀課文,，邊讀邊和旁邊的小朋友討論,。）

2、交流討論,，朗讀中感悟小朋友對(duì)秋天的喜歡,。

（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示。）

（1）屏幕出示,。梨樹(shù)——燈籠

a,、你看到了什么？梨樹(shù)上長(zhǎng)滿了許多金黃色的梨,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像許多小燈籠掛在枝頭,。

b,、誰(shuí)把這美麗的景色讀給大家聽(tīng)？指名讀,，為什么要把“金黃”一詞讀得特別好,？

看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來(lái)欣賞？在前面加上兩句“秋天來(lái)啦”在讀一讀,，感覺(jué)怎么樣,？

怎樣讀更能表達(dá)高興、興奮的心情,？

（金黃的梨頭像一盞盞燈籠,，多么美呀！讓我們大家一起來(lái)讀一讀,。）

（2）屏幕顯示：蘋(píng)果——臉頰

a一個(gè)個(gè)蘋(píng)果像什么？多像小朋友的臉蛋呀,！

摸摸自己的臉頰,，圓圓的、紅通通的,、笑瞇瞇的,、真是太可愛(ài)了！

b讓我們一起帶著微笑,，捧起紅紅的臉頰,，讀讀這句話。

（同桌的小朋友面對(duì)面一起讀,。）

（3）屏幕顯示：稻?！ɡ?/p>

a 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣？自由想像,。

b 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎,？

自由讀，齊讀,，邊讀邊用雙手做波浪的動(dòng)作,。

（4）屏幕顯示：高粱——火把

a火把是什么？

b 只有人才會(huì)舉火把,，為什么說(shuō)高粱舉起燃燒的火把,？

c 你看，秋天到了,，高粱挺直了腰桿,，展示自己的豐收。

3,、用朗讀贊美秋天

秋天是金黃的,，秋天是火紅的，秋天的圖畫(huà)多美呀！能看著圖,，不看著句子贊美嗎,？自由練習(xí)，可以一邊贊美,，一邊配上優(yōu)美的動(dòng)作,。

指名背，集體背,。

四,、秋天這么美麗，難怪小朋友們這么喜歡,，你們知道使秋天這么美麗的神氣畫(huà)家是誰(shuí)嗎,？

讀讀書(shū)，找一找,。

思考：勤勞的人們指的是哪些人,？

想象一下，此時(shí),，梨樹(shù),、蘋(píng)果樹(shù)、稻海,、高粱會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢,？

二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

【教材簡(jiǎn)析】

《秋天的圖畫(huà)》是一幅色彩的圖畫(huà)。全文語(yǔ)言優(yōu)美,，行文流暢,，作者運(yùn)用比擬的手法，在色彩的搭配上以金黃,、火紅為主色調(diào),，簡(jiǎn)單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái),。

【教學(xué)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),，教學(xué)中我采用多種手段鼓勵(lì)學(xué)生自主地讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中積累,，讀中感悟,，感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)８?jìng)€(gè)生字,。

２、引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，知道秋天是個(gè)美好的、收獲的,、喜慶的季節(jié),。

【教學(xué)流程】

一、談話引用,，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，你們喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。這么美麗的秋天,，已經(jīng)有人把它畫(huà)下來(lái)，現(xiàn)在我們一起去欣賞秋天的圖畫(huà),。

板書(shū)課題：秋天的圖畫(huà),。

（學(xué)生齊讀課題）

學(xué)生通過(guò)描繪自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一個(gè)美好的季節(jié),。教師以此為切入點(diǎn),，讓學(xué)生去欣賞一幅秋天的圖畫(huà)，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望,。

二,、觀察圖畫(huà),，了解圖意

（出示課件,、創(chuàng)設(shè)情境。）

現(xiàn)在讓我們投入大自然的懷抱,，親身來(lái)感受秋天的美麗景色,。說(shuō)說(shuō)從圖上你都看到了什么？

果樹(shù)上接滿了成熟的果實(shí),，在果園旁邊是堇色的稻田,，稻子艘成熟了，紅紅的是高粱,，天上有一群大雁往南飛,。

學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，用自己的語(yǔ)言把看到的景物表達(dá)出來(lái),，既培養(yǎng)了學(xué)生看圖說(shuō)話的能力,，又使學(xué)生感到秋天發(fā)生的變化。

三,、讀課文,，認(rèn)讀生字

１、同學(xué)們把課文輕聲地讀以便,，要求讀準(zhǔn)子音,，讀通句子：

誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng),？

（指名讀課文。）

２,、出示卡片認(rèn)讀生字：

圖 梨 籠 浪 梁 燃 勤 勞

帶拼音讀,、去拼音讀、男女生開(kāi)火車(chē)賽讀,，并匯報(bào)記法,。

在認(rèn)讀生字過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)賽讀,，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和竟?fàn)幰庾R(shí)都得到了很好的體現(xiàn),。

四、細(xì)讀課文,，感悟課文內(nèi)容

１,、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)秋天的美麗景象,。

２,、從文中找出你最喜歡的句子練習(xí)讀一讀，一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)：

⑴ 誰(shuí)愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng),？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話,？

⑵ 大屏幕顯示：

梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,，稻海翻起金色的潑浪,，高粱舉起燃燒的火把。

⑶ 教師范讀,、指名讀,、齊讀。

⑷ 誰(shuí)使秋天變得這么美麗,？

（勤勞的人們,。）

⑸ 讓我們用贊美的語(yǔ)氣讀最后一句話。

（指名讀,，多人,。）

看，藍(lán)天上的大雁作出了回答,，它們排成一個(gè)大大的“人”字,，好象在說(shuō)──勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)。

３,、正是勤勞的人們用汗水換來(lái)了這美麗的季節(jié),，豐收的喜慶。讓我們把課文再美美的讀讀吧,！

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練,。它即是理解語(yǔ)言的有效手段,，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感。教學(xué)時(shí),，我采用各種形式的讀,，讓學(xué)生感受語(yǔ)言、感悟課文內(nèi)容,，在整個(gè)閱讀過(guò)程中,，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的'意識(shí)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),，喜愛(ài)秋天,、贊美秋天，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去讀這篇課文,，真是聲情并茂,。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

１,、通過(guò)學(xué)習(xí),，你認(rèn)為秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)？

２,、下面同學(xué)用自己喜歡的方式來(lái)來(lái)表達(dá)你對(duì)秋天的喜愛(ài),、贊美之情。

３,、學(xué)生活動(dòng),，如：

制作秋天的禮物：用落葉做書(shū)簽，用自己的畫(huà)做賀卡,，用句子,、短詩(shī)贊美秋天,。

４,、展示學(xué)生作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會(huì),。

這種形式新穎的擴(kuò)展活動(dòng),，學(xué)生積極投入，以自己喜歡的方式,，表達(dá)自己對(duì)秋天的情感,，抒發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)秋天,、熱愛(ài)大自然的美好情感,。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到極大的發(fā)揮,。

六,、全課總結(jié)

這節(jié)課你都學(xué)到了什么,？

（學(xué)生談收獲。）