作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。
題西林壁教案幼兒園篇一
1、知識與能力目標(biāo)
學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩歌內(nèi)容,，明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀,、背誦并默寫古詩。
2、過程與方法目標(biāo)
通過朗讀體悟,，學(xué)生能夠感受詩歌的意境美,，掌握初步閱讀詩歌的方法。
3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)對古詩文的興趣，熱愛古詩文,，學(xué)會全面看待問題,。
通過理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理,。
有感情誦讀古詩,，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
教學(xué)工具(或教學(xué)準(zhǔn)備)：多媒體課件
一,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣
教師邊播放音樂，邊ppt滾動展示廬山風(fēng)光,，提問：“欣賞了浙西風(fēng)景,，你們感覺怎么樣?”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“這里山清水秀,，云霧彌漫,，到處都是鳥語花香，這里的流泉飛瀑,，更是吸引了無數(shù)文人墨客,。
唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句,，宋代大詩人蘇軾來到這里,，也寫下了千古名篇，我們一起學(xué)習(xí)走進(jìn)詩歌《題西林壁》!”
二,、解詩題,，知作者
1.探究詩題，請學(xué)生結(jié)合注釋理解詩題意思,。(書寫在西林寺墻壁上的詩)
2.了解作者,，請學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料，教師總結(jié)補(bǔ)充,。(蘇軾是中國北宋文學(xué)家,、書畫家。字子瞻,，號東坡居士,。宋代眉州人,。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家,，世稱“三蘇”他一生坎坷,，屢遭貶謫,。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一,。)
三、讀準(zhǔn)音,，體韻味
1.學(xué)生自由朗讀古詩,，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓,，教師巡視,，并相機(jī)指導(dǎo);
2.同桌直接按互讀，互相指正;
3.教師范讀,，學(xué)生感知朗讀語調(diào),、停頓、輕重音,、快慢等;
4.指明學(xué)生范讀;
5.全班齊讀古詩,。
四、抓字眼,，明詩意
1.提問：這首詩每句話是什么意思?
要求：小組合作,，學(xué)生根據(jù)注釋，試著解釋詩句意思,，在學(xué)習(xí)過程中,，試著提出不懂的問題，大家一起解決,，教師巡視,，對個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。
2.提問：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”的意思?
明確：“橫看”正面看,，“嶺”與“峰”的'不同，想象從遠(yuǎn)處看,、近處看,、高處看、低處看還會有什么不同的景色,。
3.提問：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，在不同的時(shí)間、不同的人,、不同的心情下看到廬山會是怎樣的景象,。
明確：觀察的角度不同，結(jié)果就會不同。
4.提問：說說“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”的意思,。
明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中,。
5.提問：結(jié)合生活實(shí)際,，理解詩人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。
五、誦詩歌,，悟詩理
1.提問：作者為什么要描寫廬山?
(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度,，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返,。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩,。
六、鞏固小結(jié),，延伸認(rèn)知
老師放配樂朗誦全詩,，學(xué)生總結(jié)自己的收獲。
七,、布置作業(yè)
背誦詩歌,。
題西林壁教案幼兒園篇二
1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,，感悟詩的意境和詩人的思想感情,。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,。
3,、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫,。
4,、體會富有人生哲理的詩句,。
5,、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。
1,、體會詩中描繪的景象,。
2,、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話,，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。
課件
一課時(shí)
一,、導(dǎo)入,，讀題釋題
1,、我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山,，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧?。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）
2,、西林寺有塊墻壁，看,，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的,。詩題叫《題西林壁》,。（板書課題）
二、初讀,，讀通讀順
1,、學(xué)生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音,，第二遍力求讀通句子,，讀出節(jié)奏。
2,、指名朗讀,，學(xué)生評價(jià)。相機(jī)正音,，如：“嶺”“此”等,。練讀詩句。
3,、讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音,，還要讀出節(jié)奏,。誰能試一試？其他同學(xué)注意傾聽,。
4,、教師相機(jī)范讀，學(xué)生評議,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別,。
5,、師生合作讀。
三,、再讀,，感受“不同”
1、不知不覺,，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍,，但好詩不厭百回讀。讀多了,，你就會對詩句有自己的理解,，有自己的感受，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”,，請你們再輕聲讀這首詩,，一行行地讀，一行行地想,，看看能不能自己讀懂詩句的意思,。
2、同桌交流,。（掌握方法：查子典,，結(jié)合詩后注釋，查工具書,，上網(wǎng)查資料等）
3,、問題檢測：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢,？）
4,、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意）,，怎樣看是橫看,？也就是正面，前面,。蘇軾還身在何處,？理解蘇軾身處位置不同,。
5、教師：蘇軾身在山前,，身在山側(cè),，身在遠(yuǎn)方，身在近處,，身在高山,，身在低谷，但無論在哪兒,，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi),，那就是——廬山之中。教師范讀,，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象,。
6、出示課件,，真切感受“不同”,，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”,。
8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同,。
出示課件,，教師引讀。
四,、品讀,，感悟“不識”
1、看到廬山的這千般面貌,，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目,。指名讀,。
2,、引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會“不識廬山真面目”？
3,、鏈接作者簡介：他是唐宋八人家之一的蘇軾,，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”,，他不愿停留在“不識”,，他還想知道為什么“不識”。于是,，他問自己,，他問山中游客,，他還問你們：孩子，我為何不識廬山真面目,？——“只緣身在此山中”,。
4、可是,，我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀,，怎么還會“不識”呢？（感悟因“不同”而“不識”,。）揭示哲理：這就是人們常說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”啊,！
5,、于是，蘇軾文思泉涌,，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——（學(xué)生讀全詩）
五,、升華，積累運(yùn)用
1,、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩句談感受,。
2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句,。
3,、練習(xí)背誦。
題西林壁
蘇軾（宋）
橫 側(cè)
遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面
高 低
不識 只緣 認(rèn)識事物
（ 果 ） （ 因）
題西林壁教案幼兒園篇三
1,、樂意欣賞不同體裁的文學(xué)作品,，在文學(xué)活動中積累文學(xué)語言。
2,、理解古詩內(nèi)容,，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朗誦古詩,。
3,、通過朗誦古詩，感受古詩的韻律
活動準(zhǔn)備:
1,、教學(xué)掛圖,。
2、磁帶
一,、開始部分
回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩《題西林壁》,，提取幼兒對古詩的經(jīng)驗(yàn)。
1,、教師:我們以前學(xué)過一首古詩,，是蘇試的《題西林壁》,，那首古詩寫的是什么？
2,、今天我們也要來學(xué)一首寫廬山的古詩,，不過不是寫廬山的山，而是寫廬山的水,，現(xiàn)在我們來欣賞一下,。
二、基本部分
教師出示掛圖,，幫助幼兒理解古詩,。
1、（出示掛圖）小朋友看,，這幅圖畫中你看到了什么,？
2、你知道這是什么地方嗎,？
3,、這是我們江西的廬山，這是廬山的瀑布,，你看它好像從天上飛下來一樣,，有一首古詩就是描寫廬山的瀑布,，我們一起來聽聽,。
4、教師完整念古詩,，幼兒欣賞。
--師提問:古詩的名字叫什么,？(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩的名字叫《望廬山瀑布》。
--師提問:你聽到古詩里念了什么,？（引導(dǎo)幼兒大膽的說出自己在古詩中聽到的'內(nèi)容,。）
--小朋友,，這首古詩你有什么地方不理解的,？（引導(dǎo)幼兒說出自己不理解的地方，教師為幼兒一一解釋）,。
--教師總結(jié)幼兒提問和回答，解釋古詩中用的比喻的手段,，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容,。
學(xué)念古詩
1、這首古詩是唐代詩人李白寫的,，你們想學(xué)嗎？
2,、幼兒學(xué)念古詩,，老師大聲的念，小朋友小聲的念,。
3、廬山的瀑布,，景色好美,，這首古詩也寫的很美，我們一起來說說詩人李白的當(dāng)時(shí)的那種心情和意境。
4,、當(dāng)你來到一個(gè)景色非常美麗的地方，你會怎樣，心情是什么樣的,？
3,、我們邊拍手邊念古詩,，讀出這首古詩的節(jié)奏,。
4、我們的詩人還給這首詩，配上了優(yōu)美的音樂呢,？我們一起來聽聽吧。
5,、這首詩是描寫廬山的水，廬山除了水很美,，山也很美,，我們的家鄉(xiāng)是一個(gè)山美水美,，山清水秀的地方,。
三、結(jié)束部分
1,、復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》。
2,、小結(jié)活動情況下課！
題西林壁教案幼兒園篇四
知識和技能:正確讀寫,，理解橫,、墻等生字,，理解作者的介紹，可以正確,、流利,、感情地讀詩,。
過程和方法:朗讀和體驗(yàn),，學(xué)習(xí)作者傳達(dá)感情的手法,。
感情態(tài)度和價(jià)值觀:感受詩中含有的哲理。
教育要點(diǎn):理解詩意,，感受詩意,。
教育難點(diǎn):理解不知廬山的真面目,，只有這座山的哲理,。
(1)引進(jìn)新課程,，激發(fā)知識欲。
談話導(dǎo)入,，談旅行經(jīng)驗(yàn)，引出問題西林壁
(2)初讀課文,，質(zhì)疑其。
1.介紹作者,。
蘇軾:北宋著名文學(xué)家,，他的文字展望，與蘇轍,、蘇寅并稱三蘇,。
2.解決問題,。
問題:寫問題,。西林:西林寺。墻:墻——寫在墻上的詩,。
3.教師范讀,，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏,。
4.教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí),。
橫看嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同,。
(1)橫是什么意思？不同的意思是什么,？
(2)誰能用自己的`話來說明這兩個(gè)意思正面看是連綿起伏的山,，從側(cè)面看是高峻的山，從遠(yuǎn)處,、近處、高處,、低處出現(xiàn)不同的景哲,。
(3)嶺和峰有什么區(qū)別,？(顯示圖像)
(4)在前兩句中，你感受到了什么樣的感情,？
(5)帶著感情,，再讀一遍,。
不知廬山的真面目,，只在這座山里。(團(tuán)隊(duì)合作討論)
(1)學(xué)生報(bào)告知識緣,，教師補(bǔ)充真面目。
(2)學(xué)生報(bào)告詩意,。
(3)學(xué)生與生活聯(lián)系，談學(xué)習(xí)后的兩句感覺,。
(4)全班同學(xué)帶著情感,，一起閱讀整首詩。
5.總結(jié),。
報(bào)告本課程的收獲可以是手法,、感情、內(nèi)容,。
6.配置作業(yè),。
寫四季廬山，早晚廬山,，晴雨廬山,。
7.板書的設(shè)計(jì)。
有點(diǎn)兒,。有點(diǎn)兒,。
題西林壁教案幼兒園篇五
1．聽范讀
2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。
3．檢查預(yù)習(xí)。
4．指名讀《題西林壁》
5．齊讀
6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）
7．質(zhì)疑
1．知詩人，解詩題
蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家,，書畫家，字子瞻,，號東坡居士。他一生坎坷,，屢遭貶謫,，與其父蘇洵,，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一,。書法,，詩詞造詣很高,。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2．抓字眼，明大意
（1）學(xué)習(xí)1,、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同。”
（2）討論句意：（從正面看形成嶺,，從側(cè)面看形成峰,，遠(yuǎn)近高低各不相同）
（3）把握朗讀重音
讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音,，要讀出起伏,，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些,，“高”強(qiáng)一些,，“低”弱一些,。
（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中,?！?/p>
不識：不認(rèn)識，看不清,。緣：因?yàn)?。題：書寫。
（5）討論句意
看不清廬山的本來面目,，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,，看來看去,，只能看到廬山的一部分,。
（6）指名說全詩意思
3．想意境,，悟詩情
（1）放廬山幻燈片,，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情,，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義,。
（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個(gè)事物,。
（3）提問：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),，應(yīng)該怎樣看？
（是只看他缺點(diǎn),，以此評價(jià)他呢,？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看,。意思講明白即可,。）
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理,，我們還從中獲得啟示。
附：板書：
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,，
遠(yuǎn)近高低各不同,。
不識廬山真面目,，
只緣身在此山中,。
題西林壁教案幼兒園篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,，感悟詩的意境和詩人的思想感情。
2,、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。
3,、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫,。
4,、體會富有人生哲理的詩句。
5,、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情,。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1,、體會詩中描繪的景象,。
2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話,，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入，讀題釋題
1,、我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山,，它就是——廬山,。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧?。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）
2、西林寺有塊墻壁,，看，墻壁上還寫著一首詩呢,！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》,。（板書課題）
二、初讀,，讀通讀順
1、學(xué)生自讀詩句兩遍,，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子,，讀出節(jié)奏。
2,、指名朗讀,，學(xué)生評價(jià),。相機(jī)正音，如：“嶺”“此”等,。練讀詩句。
3,、讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏,。誰能試一試？其他同學(xué)注意傾聽,。
4,、教師相機(jī)范讀，學(xué)生評議,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別,。
5,、師生合作讀。
三,、再讀，感受“不同”
1,、不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍,，但好詩不厭百回讀,。讀多了，你就會對詩句有自己的理解,，有自己的感受,，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”,，請你們再輕聲讀這首詩,，一行行地讀,，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思,。
2,、同桌交流。（掌握方法：查子典,，結(jié)合詩后注釋,，查工具書，上網(wǎng)查資料等）
3,、問題檢測：蘇軾身在何處,？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢,？）
4、理解“橫看”：怎樣看是橫看,？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看,？也就是正面,，前面。蘇軾還身在何處,？理解蘇軾身處位置不同,。
5,、教師：蘇軾身在山前，身在山側(cè),，身在遠(yuǎn)方,，身在近處，身在高山,，身在低谷,，但無論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi),，那就是——廬山之中,。教師范讀,，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。
6,、出示課件，真切感受“不同”,，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”。
8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同,。
出示課件，教師引讀,。
四、品讀,，感悟“不識”
1、看到廬山的這千般面貌,，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀,。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會“不識廬山真面目”,？
3、鏈接作者簡介：他是唐宋八人家之一的蘇軾,，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”,，他不愿停留在“不識”,，他還想知道為什么“不識”。于是,，他問自己，他問山中游客,，他還問你們：孩子,，我為何不識廬山真面目？——“只緣身在此山中”,。
4,、可是，我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀,，怎么還會“不識”呢,？（感悟因“不同”而“不識”,。）揭示哲理：這就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”??！
5、于是,，蘇軾文思泉涌,，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——（學(xué)生讀全詩）
五,、升華，積累運(yùn)用
1,、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩句談感受。
2,、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句。
3,、練習(xí)背誦。
板書設(shè)計(jì)：
題西林壁
蘇軾（宋）
橫側(cè)
遠(yuǎn)近各不同客觀全面
高低
不識只緣認(rèn)識事物
（果）（因）
題西林壁教案幼兒園篇七
師生共同概括：
說一說這首詩題目的意思嗎?
說說關(guān)于蘇軾的了解
指名讀古詩,。從這首詩中讀懂了什么,。
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?
師：廬山只有一座,，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
完成填空：從左向右看,，廬山是_________;從上往下看,，廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,，像_____________;從近處看廬山,，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山,，像___________,。
不識廬山真(重讀)面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)
只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中
想象一下,，怎樣才能看清廬山的.“真面目”呢?
師：作者為什么要描寫廬山?
生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：
師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?
師：總結(jié)，對于比較復(fù)雜的事物,，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,，不能全面地正確認(rèn)識這個(gè)事物。
也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”(板書),。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見,。
題西林壁教案幼兒園篇八
1,、同學(xué)們，誰去過廬山或看過廬山的風(fēng)景片嗎,？請簡單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱,。
2,、廬山的瀑布?xì)鈩莅蹴纾拼娙死畎椎?《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。
廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣,，李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰,，青天削出金芙蓉。
3,、同樣以廬山為背景，不同的詩人,，就會有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩,，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,，這首詩就是――《題西林壁》,。
二,、解詩題,，知作者（板書課題：題西林壁）
1,、簡介：當(dāng)時(shí)題壁詩盛行,，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭姼璨荒芸逃〕鰜?，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡單易行,，只要把作品寫在墻壁上,，天南海北的過往行人過而讀之,，就可以傳播開來。
2,、詩題
3、作者
三,、讀正確，明詩意
1,、聽錄音讀
2、指生讀
3,、師生合作讀：生讀前四字,，師讀后三字，交換角色再讀,。
4,、齊讀。
5,、詩意
四,、入詩境,，悟詩情
1、這首詩寫了什么,？請你輕輕地讀一讀,，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流,。
2,、老師提三個(gè)問題,，如果能答出來,，就說明這首詩大體讀懂了,。
題一：這首詩中藏著幾個(gè)方位詞,，找出來。
（板書：橫側(cè)遠(yuǎn)近高低）
（板書：角度不同）
角度不同,，景色怎么樣呢,？從詩中找證據(jù)。（遠(yuǎn)近高低各不同）
（板書：景色不同）
小結(jié)：蘇軾不愧為大文豪,，詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會到看的角度不同,，看到的景物就完全不一樣,。
題三：作者為什么“不識廬山真面目”？
此所謂“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”,。
小結(jié)：看來要想了解全面,，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見,。
引導(dǎo)回答：因?yàn)槲疑碓趶]山中,，視野狹窄，只能看到局部,，不能看到全面。
五,、詩意引申
1、師舉生活實(shí)例1：一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是,，他輕輕地吟誦道：
（引讀）不識廬山真面目――
2,、師舉生活實(shí)例3：以《背影》為例,，引出不識“父愛”真面目，只緣身在”父愛”中,。小結(jié)：詩中的“山”不是指廬山了,，這個(gè)“山”可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情,，更可以是指一個(gè)人,。
3,、同學(xué)們有沒有碰到過“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況,？舉例說一說,。
（逐一事例引讀）不識××真面目――
4、這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,，還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理？
引導(dǎo)理解：人們所處地位不同,，看問題出發(fā)點(diǎn)不同,，對客觀事物的認(rèn)識難免有片面性,。預(yù)知事情真相與全貌，需全面了解,。
六,、全文總結(jié)
小結(jié)：寫廬山詩,，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑,，由自己從不同的角度觀察,，看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理,。這是作者的巧妙之處,，是這句詩成為千古絕唱的妙招,。
七,、拓讀古詩
古詩欣賞
題西林壁教案幼兒園篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,，感悟詩的意境和詩人的思想感情。
2,、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,。
3,、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫,。
4,、體會富有人生哲理的詩句。
5,、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
1、體會詩中描繪的景象,。
2,、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話,，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入,讀題釋題
1,、我們的祖國山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山,它就是——廬山,。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧!(出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)
2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫著一首詩呢!這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的,。詩題叫《題西林壁》,。(板書課題)
二,、初讀,讀通讀順
1、學(xué)生自讀詩句兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音,第二遍力求讀通句子,讀出節(jié)奏,。
2,、指名朗讀,學(xué)生評價(jià)。相機(jī)正音,如:“嶺”“此”等,。練讀詩句,。
3,、讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀出節(jié)奏,。誰能試一試?其他同學(xué)注意傾聽,。
4,、教師相機(jī)范讀,學(xué)生評議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別,。
5,、師生合作讀,。
三,、再讀,感受“不同”
1,、不知不覺,我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍,但好詩不厭百回讀。讀多了,你就會對詩句有自己的理解,有自己的感受,這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”,請你們再輕聲讀這首詩,一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩句的意思,。
2,、同桌交流,。(掌握方法:查子典,結(jié)合詩后注釋,查工具書,上網(wǎng)查資料等)
3,、問題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)
4,、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面,。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同,。
5,、教師:蘇軾身在山前,身在山側(cè),身在遠(yuǎn)方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無論在哪兒,他都身在一個(gè)范圍之內(nèi),那就是——廬山之中,。教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象,。
6,、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,。
8,、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。
出示課件,教師引讀,。
四、品讀,感悟“不識”
1,、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目,。指名讀,。
2,、引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么會“不識廬山真面目”?
3,、鏈接作者簡介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”,他不愿停留在“不識”,他還想知道為什么“不識”,。于是,他問自己,他問山中游客,他還問你們:孩子,我為何不識廬山真面目?——“只緣身在此山中”,。
4,、可是,我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀,怎么還會“不識”呢?(感悟因“不同”而“不識”,。)揭示哲理:這就是人們常說的“*者迷,旁觀者清”啊!
5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——(學(xué)生讀全詩)
五,、升華,積累運(yùn)用
1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩句談感受,。
2,、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句,。
3,、練習(xí)背誦,。
板書設(shè)計(jì):
題西林壁
蘇軾(宋)
橫 側(cè)
遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面
高 低
不識 只緣 認(rèn)識事物
( 果 ) ( 因)
題西林壁教案幼兒園篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識3個(gè)生字,。
2,、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩,。
3,、理解古詩的意思,，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流,。
4,、體會觀察的地點(diǎn)和角度不同,，所看到的景象也不一樣,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思,，體會詩人的心境。
2,、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會詩人“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的思想,，說說自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料,。
教學(xué)過程:
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇――《題西林壁》,。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）
師：請同學(xué)們自讀古詩,，把不認(rèn)識的自勾出來,。,，
指名讀,。正音
再來讀一遍,，注意停頓,。
師生共同概括：
（一),、解詩題,，知作者
說一說這首詩題目的意思嗎,？
說說關(guān)于蘇軾的了解
（二),、抓字眼,，明詩意
指名讀古詩,。從這首詩中讀懂了什么。
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么,？
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢,？
題西林壁教案幼兒園篇十一
課堂實(shí)錄：
（生均能正確,、流利的朗讀此詩）
師：現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子,，該怎么學(xué)習(xí)這首詩,？
生：可以通過看注釋理解詩意,。
生：可以用的方法理解詞義。
生：還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫,。
師：請同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩意,，可以自學(xué),，也可以找同伴合作,。
（生自學(xué)，師隨機(jī)指導(dǎo)）
師：現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲,，好嗎,？
生：我知道第一二行的意思是，從正面看,，廬山是連綿的山嶺,，從側(cè)面看,，廬山是陡峭的山峰,，從遠(yuǎn)處、近處,、高處,、低處看,，廬山的景色都不相同。
生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌,，是因?yàn)樯碓趶]山之中,。
生：這是我根據(jù)詩意畫的畫,。
師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次,，想想：有什么疑問嗎,？
生：怎樣才能看清廬山真面目呢,？
生：他只選了六個(gè)有代表性的角度,。
生：“六”在這里是虛指,。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，試著用一句話說說圖意,。
生：角度不同,，所見也不同,。
生：每個(gè)角度，只能看到廬山的一部分,。
師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢,？
生：從多角度看,，就能看清廬山真面目。
生：從各個(gè)方位看,，就能看清廬山真面目,。
生：全面的看,，就能看清廬山真面目,。
師：看山如此，看事如此,，看問題也一樣,。該怎么看問題,？
生：只有全面地看，才能看清事物真面目,。
生：只有多方位看,，才能看清事物真面目,。
案例分析：
《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”在本首古詩的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,，教師是一個(gè)平等的參與者,，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,；以學(xué)定教,，邊學(xué)邊質(zhì)疑,，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué),，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事,，由正面到反面,，層層深入，很有層次感,。學(xué)生通過積極的思維和情感活動加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,。
將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
題西林壁教案幼兒園篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解三個(gè)新詞。
2.在情感上閱讀和背誦xilinwall的古詩,。
3.了解古詩的意義,，了解詩人的心情,，與人交流閱讀的感受,。
4.了解觀察的不同地點(diǎn)和角度,，看到不同的場景,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助以前所學(xué)的讀詩方法,，理解詩歌的意義,，理解詩人的心情,。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,，掌握節(jié)奏和挫折。
教學(xué)中的困難：理解詩人的“當(dāng)一個(gè)地方的球迷,，看著觀眾”的思想，并表達(dá)自己的感受,。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息,。
教學(xué)過程：
一.激情介紹
老師：北宋著名詩人寫的《西林墻》一詩,，在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩,。
2.第一次認(rèn)識
老師：請你們自己來讀古詩,，把那些不知名的詩畫出來。,，
名字已讀,。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音
再讀一遍,。注意停頓,。
3.理解和理解
教師和學(xué)生共同總結(jié)：
(一)解詩題，認(rèn)識作者
說這首詩的標(biāo)題是什么意思?
談對“氣”的理解
(二)掌握文字,，使詩歌清晰
讀古代詩歌的名字,。你從這首詩中讀到了什么?
老師：誰來告訴你從這首詩中讀到了什么?
老師：只有一個(gè),。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?
老師：你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的,，我們從不同的角度看不同的東西,。如果你現(xiàn)在就去面對...
填空：對,，錯(cuò)?
老師：作者看它，不只是看它,，而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn),。它的側(cè)面看起來像一個(gè)山脊,，遠(yuǎn)處是一座山峰。
不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相：“一”不認(rèn)識quanjing(他)的真面目
只在這座山：只因?yàn)槲艺驹谥虚g,。
想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的,。
(三)多讀書，多理解詩歌
老師：為什么作者要描述它?
生：以各種方式朗誦古詩,，帶來背景音樂,。
老師：你從這首詩中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?
老師：總而言之,，如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物,，就會被局部現(xiàn)象所迷惑,，就不能全面地正確理解,。
也就是說，人們常說“球迷在觀眾中,，旁觀者很清楚”(黑板),。因此,，如果我們想對事物有一個(gè)全面的了解，我們需要聽取別人的意見,。
四.升華和膨脹
1、看成語故事片《瞎子摸大象》,。
2.在觀看之后談?wù)摳杏X。
3.舉生命的例子來說明這個(gè)真理。
5.想象一個(gè)詩人,，以各種形式背誦古詩。
題西林壁教案幼兒園篇十三
教學(xué)目的：
1,、借助字典弄請?jiān)~句的意思;
2,、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同,，觀察效果不同;
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;
4,、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,。
重難點(diǎn)：理解詩中所含哲理,，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,。
課時(shí)：一課時(shí)
教具：風(fēng)景畫,、錄像,、實(shí)物投影儀,、實(shí)物：三棱柱
教學(xué)步驟
在教室里懸掛以山為主題的國畫,，同時(shí)包括風(fēng)景畫。
1,、引入新課
師：我們的祖國地大物博,，山清水秀,，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,，說說看,。
生說風(fēng)景(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)熱愛祖國的思想)
師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景,。(放映廬山錄像)(目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識,，吸引學(xué)生注意力)
師：看了以后,，你覺得廬山怎么樣?
生談感想(目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識,。)
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》,。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)
2、初讀古詩,，認(rèn)識生字。
師：請同學(xué)們自讀古詩,，并把不認(rèn)識的字勾出來。
3,、齊讀古詩，糾正讀音,。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,，能不能為老師朗誦一次,。
生讀古詩,，對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)
4,、范讀古詩，講讀法,。
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記
師：請同學(xué)們再來朗誦一遍,，注意停頓。
生齊讀古詩(配樂)
5,、明確學(xué)習(xí)任務(wù),，組織自學(xué),。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),，請讀一遍,。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),。如果遇到了難題可以向老師,，同學(xué)求助,。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會不知道如何下手;解決辦法：講學(xué)法,，我們在解釋古詩時(shí),，通常要使用拆分法,，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋,，然后將這些解釋聯(lián)系起來,。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,，舉例說明,。)
生自學(xué),，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個(gè)人情況,。西林寺,。)播放廬山風(fēng)景,。
6,、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,。
師：你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報(bào),。
師：那還有什么不懂的地方,。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)
生提問,，師組織互助解疑,。
7、鞏固
師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光,。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,，找一找片子中的峰、嶺,。
生觀看錄像。
師：在看過了美麗的廬山后,，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,，哪一個(gè)是山峰,，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩,。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，看到如此美麗的風(fēng)景,，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
8,、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理,。
師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦,。但在朗誦這首詩時(shí),，請同學(xué)們思考一個(gè)問題,。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感,。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的,。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,，后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩人站在廬山的正面,，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,，都只能看到廬山的一個(gè)——部分)
9,、背誦
師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩,。
生背誦古詩(出示課件)
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,，看到的廬山也不相同,，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí),，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在,，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里,。
師講故事《盲人摸象》
師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里?
11、結(jié)束
板書設(shè)計(jì)
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰,，觀察的
遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫角度不
不識/廬山/真面目,，同，觀
只緣/身在/此山中,。明理效果察
不同。
此詩描寫廬山變化多姿的面貌,，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面,，如果主觀片面,，就得不出正確的結(jié)論,。
開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”,，實(shí)寫游山所見,。廬山是座丘壑縱橫,、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同,，看到的景物也各不相同,。這兩句概括而形象地寫出了移步換形,、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景,。
結(jié)尾兩句“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”,，是即景說理,，談游山的體會,。之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目,，是因?yàn)樯碓趶]山之中,，視野為廬山的峰巒所局限,，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已,，這必然帶有片面性,。這兩句奇思妙發(fā),，整個(gè)意境渾然托出，為讀者提供了一個(gè)回味經(jīng)驗(yàn),、馳騁想象的空間,。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認(rèn)識,。游山所見如此，觀察世上事物也常如此,。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵,，它啟迪人們認(rèn)識為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同,，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同,，對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性;要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍,，擺脫主觀成見,。
仁者見仁,，智者見智。一首小詩激起人們無限的回味和深思,。所以,，《題西林壁》不單單是詩人歌詠廬山的奇景偉觀,，同時(shí)也是蘇軾以哲人的.眼光從中得出的真理性的認(rèn)識。由于這種認(rèn)識是深刻的,，是符合客觀規(guī)律的,，所以詩中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外,，又有深永的哲理啟人心智。因此,，這首小詩格外來得含蓄蘊(yùn)藉,，思致渺遠(yuǎn),，使人百讀不厭。
這首詩寓意十分深刻,，但所用的語言卻異常淺顯。深入淺出,，這正是蘇軾的一種語言特色。蘇軾寫詩,，全無雕琢習(xí)氣。詩人所追求的是用一種質(zhì)樸無華,、條暢流利的語言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境;而這意境又是不時(shí)閃爍著熒熒的哲理之光,。從這首詩來看，語言的表述是簡明的,，而其內(nèi)涵卻是豐富的,。也就是說,，詩語的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一,。詩人在四句詩中，概括地描繪了廬山的形象的特征,，同時(shí)又準(zhǔn)確地指出看山不得要領(lǐng)的道理,。鮮明的感性與明晰的理性交織一起,，互為因果,，詩的形象因此升華為理性王國里的典型,，這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚?dāng)作哲理的警句的原因。
如果說宋以前的詩歌傳統(tǒng)是以言志,、言情為特點(diǎn)的話，那么到了宋朝尤其是蘇軾,，則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩風(fēng)。這種詩風(fēng)是宋人在唐詩之后另辟的一條蹊徑,，用蘇軾的話來說,，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”,。形成這類詩的特點(diǎn)是：語淺意深,，因物寓理，寄至味于淡泊,?！额}西林壁》就是這樣的一首好詩。
題西林壁教案幼兒園篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解三個(gè)新詞,。
2.在情感上閱讀和背誦古詩,。
3.了解古詩的意義，了解詩人的心情,，與人交流閱讀的感受,。
4.了解觀察的不同地點(diǎn)和角度，看到不同的場景,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助以前所學(xué)的讀詩方法,，理解詩歌的意義，理解詩人的心情,。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,，掌握節(jié)奏和挫折。
教學(xué)中的困難：
理解詩人的“當(dāng)一個(gè)地方的球迷,，看著觀眾”的思想,，并表達(dá)自己的感受,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。
教學(xué)過程：
一.激情介紹
老師：北宋著名詩人寫的《西林墻》一詩,，在觀賞后仍在歌頌著人們,。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩。
2.第一次認(rèn)識
老師：請你們自己來讀古詩,，把那些不知名的詩畫出來,。，
名字已讀,。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音
再讀一遍,。注意停頓。
3.理解和理解
教師和學(xué)生共同總結(jié)：
(一)解詩題,，認(rèn)識作者
說這首詩的標(biāo)題是什么意思?
談對“氣”的理解
(二)掌握文字,，使詩歌清晰
讀古代詩歌的名字。你從這首詩中讀到了什么?
老師：誰來告訴你從這首詩中讀到了什么?
老師：只有一個(gè),。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?
老師：你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子,。是的，我們從不同的角度看不同的東西,。如果你現(xiàn)在就去面對...
填空：對,，錯(cuò)?
老師：作者看它，不只是看它,，而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn),。它的側(cè)面看起來像一個(gè)山脊，遠(yuǎn)處是一座山峰,。
不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相：“一”不認(rèn)識quanjing(他)的真面目
只在這座山：只因?yàn)槲艺驹谥虚g,。
想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。
(三)多讀書,，多理解詩歌
老師：為什么作者要描述它?
生：以各種方式朗誦古詩,，帶來背景音樂。
老師：你從這首詩中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?
老師：總而言之,，如果我們不能客觀,、冷靜地分析復(fù)雜的事物，就會被局部現(xiàn)象所迷惑,，就不能全面地正確理解,。
也就是說，人們常說“球迷在觀眾中,，旁觀者很清楚”(黑板),。因此，如果我們想對事物有一個(gè)全面的了解,，我們需要聽取別人的意見,。
四.升華和膨脹
1,、看成語故事片《瞎子摸大象》。
2.在觀看之后談?wù)摳杏X,。
3.舉生命的例子來說明這個(gè)真理,。
5.想象一個(gè)詩人，以各種形式背誦古詩,。
題西林壁教案幼兒園篇十五
1．聽范讀
2．自讀古詩,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,。
3．檢查預(yù)習(xí),，緣廬峰
4．指名讀《題西林壁》
5．齊讀
6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）
7．質(zhì)疑
1．知詩人，解詩題
蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家,，書畫家,，字子瞻，號東坡居士,。他一生坎坷，屢遭貶謫,，與其父蘇洵,，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一,。書法,，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上,。
2．抓字眼,，明大意
（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。”
（2）討論句意：（從正面看形成嶺,，從側(cè)面看形成峰,，遠(yuǎn)近高低各不相同）
（3）把握朗讀重音
讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比,，如遠(yuǎn)近高低都是重音,，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些,，“近”弱一些,，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些,。
（4）學(xué)習(xí)3,、4句：“不識廬山真面目,，只緣身在此山中?！?/p>
不識：不認(rèn)識,，看不清。緣：因?yàn)?。題：書寫,。
（5）討論句意
看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,，看來看去,，只能看到廬山的一部分。
（6）指名說全詩意思
3．想意境,，悟詩情
（1）放廬山幻燈片,，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的.思想感情,，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3,、4句詩的含義。
（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物,，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面,、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個(gè)事物,。
（3）提問：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看,？
（是只看他缺點(diǎn),，以此評價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢,？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看,。意思講明白即可。）
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,，概括貼切,，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示,。
附：板書：
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目,，
只緣身在此山中,。
題西林壁教案幼兒園篇十六
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的,。
《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩,。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,，內(nèi)涵深刻，耐人尋味,。要想對某個(gè)事物有全面的,、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上,，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”,。
1.有感情地朗讀、背誦古詩,。
2.理解詩句的意思,，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理,。
3.學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：想象詩歌描寫的意境,，體會詩人的情感。
教學(xué)方法：熟讀,、簡析,、體情、自主學(xué)習(xí)
1,、大家都旅游過哪些地方?
(板書：廬山)(生跟讀兩遍,。)
2、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么?(指名說)
1,、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)
2,、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家,，字子瞻,，號東坡居士。他一生坎坷,，屢遭貶謫,，與其父蘇洵,，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一,。書法,，詩詞造詣很高。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩,，請同學(xué)們大聲讀,，等會老師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)
強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁,、緣,，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!
3、誰能說說詩句的意思?請同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典,，來理解句子,，不明白的地方可以打上“?”。
1,、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請同學(xué)們在小組中互相解決問題,，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!
2、哪個(gè)小組可以說說詩的意思?
3,、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)
4,、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。
5,、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?
6,、學(xué)完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)
7,、答案就在詩中,，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!
8、“之所以,。,。。是因?yàn)?。,。”句式練?xí)說話,，再倒過來說“因?yàn)?。。,。,。所以?/p>
9、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)
10、說的真不錯(cuò),，讓我們再來讀讀詩吧!
1,、“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同,?！痹谏钪心阌龅竭^這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說一說。(指名說)
2,、我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看,。
3,、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?
4,、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)
5,、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚,，這就是“旁觀者清,，當(dāng)局者迷”。
6,、現(xiàn)在就讓我們飽含感情,，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)
7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背,，看誰背的既快又有感情,。
8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)可以合上書背,，不會背的同學(xué)請你看書讀,。(齊背)
9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩,，請讀一讀吧!
[]
