每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學一年級下冊語文教學反思簡短 一年級下冊語文教學反思篇一

徐博迫不及待地說：“大雁看到青蛙掉下來時，一定會飛快地接住它的,?！?/p>

高鑫龍大聲的說：“它掉下來會摔死的?！?/p>

一些同學說：“草原上都是軟軟的草,，摔不死！”

米欣宇說：“青蛙正好掉在了蒙古包上,，被人們救了,。”

陳羲微笑著說：“青蛙也可能正好掉進了湖水里，沒有摔死,，他們找到了一個新家,，它知道自己錯了?！?/p>

“說不了,，落在了飛機身上……”

孩子們的想象力是多少豐富和膽大啊,！這些充滿智慧火花的語言是我所沒想到的,。這些透著愛心的想法讓我也為之贊嘆。讓我再次體會到低年級的語文課堂更應該是靈動的,，開放的,，引導的課堂，孩子們更喜歡在語文的大課堂里展示自己,，我沒有理由阻止他們的沖動,，我們能做的就是不斷的去創(chuàng)建和營造這種學習氛圍，語言情境,，讓孩子們走進去快樂的學習,。

小學一年級下冊語文教學反思簡短 一年級下冊語文教學反思篇二

《好事情》這是一篇兒童故事。故事告訴我們,，要實現美好的愿望就應該付諸行動,，從身邊的小事做起。本篇課文的教學,，我立足于新課改理念,，使學生能在快樂中，更好的理解課文內容,。

針對本課滲透性識字較多的特點,，在本課的生字教學上，我在學生掌握詞語的前提下,，再引用多種識字方法,，如換偏旁法，數筆畫,，找朋友,，熟字帶生字的方法，使學生能夠形象性的記識生字,。但鑒于低年級學生的年齡及認識特點,，我在學生識字的基礎上，二次采用隨文識字,，將識字與閱讀結合起來,，使學生在課堂內有效掌握生字,。雖然花的時間多了點，但是學生卻可以當堂解決生字,，這也不失為一個好辦法,。

本課的難點是，讓學生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起,。學生如果僅是讀讀課文可能沒辦法完全理解,，或者達到情感的激蕩。因此,，我在學生熟讀課文的基礎上,，讓學生討論交流，在交流的過程中,，引導答疑，進而理解課文,，升華情感,。在課堂中，我讓學生討論“帶馬莎去玩,，給小狗喝水,，幫奶奶刷碗，這些事如果尤拉去做了,，算不算好事情,？”學生經過討論后，一致認為是好事情,，但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事,。所以這時老師就必須充分發(fā)揮自身的主導作用了，師必須引導學生去認識“為什么尤拉不做這些事情,？他的想法對不對,？他做得對不對？”這些問題的背后老師稍加總結歸納一下,，學生的情感便得到升華,。

此外，在本課教學上,，我還注重學生的口頭表達能力,，如讓學生用“如果，我就”說一句話,。學生在理解課文及詞語意思的情況下,，一句比一句說得好，說得精彩,。但是本課的教學還是存在一些不足,，如學生在理解課文時,，可能是教學方法采用不恰當，不夠吸引學生,，致使個別學生的注意力煥散,。

小學一年級下冊語文教學反思簡短 一年級下冊語文教學反思篇三

1、利用觀察課文插圖,，調動學生學習積極性,，讓學生很有興趣的進入課文。有觀察的過程中將學習的主動權交給學生,，讓學生在說,、聽、認活動中,，借圖認識部分生字,，初步感知課文內容。

2,、在課外延伸的活動中,，讓學生收集有關的傳說故事，目的是讓學生自主了解傳說故事,，養(yǎng)成愛閱讀的習慣,。

3、在讀的過程中,，讓學生進行評價,，在評價中發(fā)現別人的優(yōu)點，指出讀不準的地方,，使學生在評價他人的過程中學會學習,，掌握朗讀技巧。

4.發(fā)散學生的思維,。師：讀了《堯帝鑿井》,，你覺得堯帝是個怎樣的人？

生：堯帝非常關心百姓,。天下大旱,，百姓們喝水困難，堯帝連走路都在想辦法,。

生：堯帝善于觀察,、勤于思考。他觀察到,，大旱天螞蟻還能活下來,，所以斷定螞蟻的洞下有水。他讓人順著螞蟻洞往下挖,，果然找到了水源,。

生：堯帝通過認真觀察,、思考，帶領百姓鑿井取水,，造福了百姓,，他是一個偉大的人。

小學一年級下冊語文教學反思簡短 一年級下冊語文教學反思篇四

《想飛的烏龜》是北師大版一年級上冊十四單元第2篇閱讀課文,。本文是一篇童話故事,，主要寫了一只烏龜想飛上天，得到了小鳥的幫助夢想成真,，不小心從天上掉下來,，殼上摔出了好多裂紋。內容淺顯易懂,，情節(jié)生動有趣,，并配有五幅彩圖，可供學生觀察,，幫助理解課文,，發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級學生的語言特點,，對積累和運用語言也具有很強的實際意義。我緊緊圍繞課標要求,，注重學生的情感交流,，創(chuàng)設問題情景，不斷加強引導學生語言文字的訓練和積累,，培養(yǎng)學生語言表達能力和想像力,。我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

這也為我后面課堂的熱烈氣氛及順利開展作下了鋪墊。

通過學生解答后的問題,，表演再現課文情境,，再次將學生引進烏龜的內心世界，跟烏龜一起傷心,、開心,。

在組織學生討論“烏龜為什么想飛？”這一問題時,，突然有一個平時調皮好動的男同學站起來說：因為烏龜和小鳥是好朋友,，他不愿意和小鳥分開，如果他飛起來就可以和小鳥永遠在一起了,。多么精彩的回答呀,，當時的我被孩子那獨特的心理體驗所感動，于是,，我抓住時機,，在班上好好地表揚他：你真是一個想象力豐富的孩子,，老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲,。在他的帶動下,，其他學生也特別積極，想出了一個個精彩的答案：

烏龜從天上掉下來,，背上摔出了好多裂縫,，那么烏龜會想什么呢？學生們紛紛說：“下次我飛上天以后,，再也不說話了,。”“哎,，我真倒霉呀,！”“下次，我想飛上天,，一定要先想個好點的辦法啦,。”借此機會,，我啟發(fā)學生思考,，“烏龜還想飛，你還能想出什么其它好辦法幫它飛,？”時,，一石激起千層浪，學生們的辦法個個新穎獨特,，無不展現著智慧的光芒,。有的是我們成年人怎么也想不到的。如：請孫悟空幫忙,，幫小烏龜裝上翅膀,，讓它自由飛翔。找白云妹妹幫忙,，帶上烏龜,，飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天,。

熱汽球下面掛個籃子,，讓烏龜坐在籃子里，飛上天空,。請彩虹阿姨幫忙,，讓烏龜爬上天空。讓烏龜坐在老鷹的背上,，飛上天空,。讓烏龜坐著宇宙飛船去遨游太空,。 “裝個機器，用遙控器控制”,、“把烏龜放在透明塑料袋里,，再把塑料袋綁在氫氣球”、“在小鳥叼著的樹枝上,，掛個袋子”,、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等，孩子們的想象多么精彩,、美妙?。Υ@些,，我都讓學生暢所欲言,，此時我所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散,，對所有的回答,，我都給予了贊揚。教師對他們學習興趣的充分尊重,，能促使他們展開熱情奔放,、毫無拘束、無限快樂的想象,，從而使他們活躍了想象思維,，拓展了想象空間，同時又在自由想象中享受到了學習語文的愉悅,。

當然還有一些不盡人意的地方，如：課堂上學生的情緒一被調動起來,，都爭著要發(fā)言,，不能很好地聽別人講話；課堂活躍的同時,，我發(fā)現還有部分學生不能進行獨立思考,，往往順著一個同學的發(fā)言來說，這就要求我在平時的教學工作中,，一定要抓好常規(guī)工作,，培養(yǎng)學生合作、傾聽和獨立思考的良好學習習慣,。