每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

《一株紫丁香》教學(xué)反思篇一

一,、融情入境，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

閱讀能力從何而來(lái)?腳踏實(shí)地地立足于文本,，重在品詞析句,結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線,，緊扣“已經(jīng)”“真的”“總算”等詞深入體會(huì)小鷹此時(shí)的心理活動(dòng),，從而體會(huì)小鷹的心情。片段中我通過(guò)和學(xué)生演讀,，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”通過(guò)孩子主動(dòng)的參于,，朗讀自然是水到渠成。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀,。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思、相互討論,、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感,，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶,。達(dá)到 “入境悟情”的教學(xué)境界，由此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

二,、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn),。

“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過(guò)程,，是對(duì)話的活動(dòng),，是師生通過(guò)對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程?！币虼?，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍,，尊重、信任學(xué)生,，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個(gè)性,，觸發(fā)學(xué)生在與文本,、與教師和同學(xué)對(duì)話過(guò)程中積極情感的積淀，使之融入文本,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放而寬松的，師生之間是和諧的,，課堂便是生成的,。在教學(xué)過(guò)程中，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀,，表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受,。通過(guò)多種讀的形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,，避免老師講解多,，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主,，以讀代講,，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”,。閱讀課文的過(guò)程,，實(shí)質(zhì)上是讀者對(duì)讀物的一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。對(duì)于同一段內(nèi)容,，不同生活經(jīng)歷,，不同個(gè)性特征的學(xué)生有著不同的理解和感悟，我們要“蹲下身來(lái)”充分尊重他們的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，切不可強(qiáng)求統(tǒng)一,，引導(dǎo)他們讀出自己的“哈姆雷特”,。由于鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)、解讀課文,，因此學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng),。

三、用圖文并茂的方式來(lái)吸引學(xué)生注意,。

比如,，課堂導(dǎo)入時(shí)，我根據(jù)學(xué)生回答,，用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上對(duì)大樹(shù),、高山、白云進(jìn)行了簡(jiǎn)單勾勒,，一目了然,，也為后面的教學(xué)做好了鋪墊和準(zhǔn)備。另外,，為了讓學(xué)生能參與近來(lái),，我還準(zhǔn)備了老鷹和小鷹的圖片，根據(jù)故事發(fā)展,，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手貼于相應(yīng)位置,。最后，當(dāng)小鷹看到還有幾只鷹在盤(pán)旋時(shí),，利用多媒體顯示場(chǎng)景,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。

《一株紫丁香》教學(xué)反思篇二

《給予樹(shù)》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文,，愛(ài)的教育是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué),，是本堂課的主要特點(diǎn),，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中也不能忘掉語(yǔ)文本體，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也要做到扎實(shí),，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。這節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考,、朗讀,、討論、交流,，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,。教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā),，由學(xué)生提出問(wèn)題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題：“給予”是什么意思?“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題,。學(xué)生正是隨著問(wèn)題解決的過(guò)程,，一層一層地感知文本，理解文本,。通過(guò)讀課文讓學(xué)生思考課文講了一件什么事,。理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛(ài)的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。我緊緊抓住“沉默不語(yǔ)”的意思,，并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思,，探究“沉默不語(yǔ)”背后金吉婭的內(nèi)心。

通過(guò)哥哥,、姐姐“興高采烈”和金吉婭的“沉默不語(yǔ)”進(jìn)行對(duì)比朗讀感受金吉婭心里的想法,，體會(huì)她對(duì)家人以及對(duì)陌生人的關(guān)愛(ài)。在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃時(shí),，讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒(méi)有”到底沒(méi)有什么,，去感受小女孩的可憐;最后一自然段是重中之重，讓學(xué)生反復(fù)讀,，以媽媽、哥哥姐姐的感情變化為主,，從而更加突出了金吉婭的給予,，進(jìn)一步加深對(duì)給予樹(shù)的理解。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),、通過(guò)情感的共振,，逐漸深入本。首先是,，課文中沒(méi)有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫(xiě)了什么,，為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，課堂中我注意創(chuàng)設(shè)情境,，拓展內(nèi)容,，出示心愿卡，配上音樂(lè)讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容,，通過(guò)生動(dòng)而富有感情的語(yǔ)句的朗讀,，激發(fā)了學(xué)生的同情心。

在此基礎(chǔ)上,，再去讀讀金吉婭怎么做的句子,，說(shuō)說(shuō)新的體會(huì)，在說(shuō)的過(guò)程中使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng),，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話,，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng),。再就是,，在《讓世界充滿愛(ài)》的背景音樂(lè)中，播放各種貧困,、戰(zhàn)爭(zhēng),、災(zāi)難、無(wú)助的照片,，讓他們了解在這世界上,，還有許多人要比這個(gè)小女孩更需要幫助，讓他們把愛(ài)心送給他們,，寫(xiě)在“愛(ài)心卡”上,，升華了情感。在學(xué)習(xí)課文后,，我讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小練筆,，讓學(xué)生替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話，這對(duì)課文的理解起到了深化作用,，同時(shí)也升華了情感,。

上完此課，總還覺(jué)得學(xué)生雖能體會(huì)到金吉婭的善良,、有愛(ài)心,，但并不很受感動(dòng)。細(xì)想一下,，并非我們的學(xué)生不懂感恩,，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn)。而要讓學(xué)生有較深的體驗(yàn),，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本,，與文本、人物進(jìn)行三維的對(duì)話,，應(yīng)抓住語(yǔ)言文字,，讓學(xué)生自己走進(jìn)，而不是被老師拖進(jìn)去,。如在體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情之前,，可從理解"盼望"入手，想象"小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃什么叫'一直盼望'她盼望得到洋娃娃做什么"引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情,。然后,，啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容。這時(shí)再出示卡片,，也許有前面的鋪墊,，學(xué)生思維就可能一下子打開(kāi)了,。

此后，在后面的學(xué)習(xí)中,，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做,，并深刻體會(huì)到金吉婭的善良，仁愛(ài),，體貼和同情了,。在關(guān)注學(xué)生這一方面我很欠缺，太以自我為中心,，很少關(guān)注學(xué)生說(shuō)了什么,，對(duì)于學(xué)生的回答也沒(méi)有進(jìn)行很好地評(píng)價(jià)與反饋。這節(jié)課對(duì)于語(yǔ)文味和工具性的把握還不是很到位,。挖掘教材還需要進(jìn)一步努力,，課堂應(yīng)對(duì)能力還需要鍛煉。

《一株紫丁香》教學(xué)反思篇三

一,、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個(gè)幾”的表達(dá)方法,。

二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，雖然經(jīng)常見(jiàn)到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象,，但很少用“幾個(gè)幾”來(lái)進(jìn)行描述;而在課堂教學(xué)中,，是首次認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”這種表達(dá)方式。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在教學(xué)中可以通過(guò)等多種方式,，讓學(xué)生在具體情境中形成對(duì)“幾個(gè)幾”的感性認(rèn)識(shí)。例如：

(1)看圖

讓學(xué)生觀察教材上的主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生概括：小兔每2只一組，每組就是1個(gè)2只,，兩組就是2個(gè)2只,，三組就是3個(gè)2只……

(2)操作

讓學(xué)生用小棒擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)：每幾根小棒一組,，一共有幾組,，也就是幾個(gè)幾根小棒?

(3)畫(huà)一畫(huà)

每5個(gè)圓圈一組，畫(huà)3組,，就是幾個(gè)幾;你能用三角形畫(huà)出2個(gè)4嗎?

(4)游戲

根據(jù)老師拍手的次數(shù),，說(shuō)說(shuō)看，老師一共拍了幾個(gè)幾下?

同桌同學(xué)一起玩拍手游戲,。

讓學(xué)生運(yùn)用手,、眼、耳,、口,、腦,，通過(guò)觀察、操作,、想象,、聽(tīng)、說(shuō)多種方式從不同的角度去感知,，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義,，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。

二,、在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引入乘法,。

通過(guò)教材第二個(gè)例題“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，自然引出乘法,，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景,。

有關(guān)乘法各部分名稱(chēng)、讀寫(xiě)方法等數(shù)學(xué)常識(shí),，通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)和集體交流來(lái)教學(xué),。

本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，盡管沒(méi)有明說(shuō)：“一個(gè)乘數(shù)是相同的加數(shù),，另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”,，但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如：

四乘二就表示4個(gè)2,，為什么其中一個(gè)乘數(shù)是4呢?因?yàn)榧訑?shù)2有4個(gè);為什么另一個(gè)乘數(shù)是2呢?因?yàn)橄嗤募訑?shù)是2,。

從而使學(xué)生對(duì)乘法的意義逐步由感性認(rèn)識(shí)過(guò)度到理性認(rèn)識(shí)。

三,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

通過(guò)加法和乘法算式的對(duì)比,，在強(qiáng)烈反差中,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)幾用乘法算式表達(dá)比較簡(jiǎn)便，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),。

例如：請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算9個(gè)2的和,，看誰(shuí)寫(xiě)得快。

四,、加強(qiáng)對(duì)比,，避免加法運(yùn)算的負(fù)面干擾。

剛剛接觸乘法計(jì)算時(shí),，學(xué)生容易把加法和乘法混淆,。

例如把2個(gè)5相加，寫(xiě)成5×5;把5和4相加寫(xiě)成4×5;把2乘3的積算成5,。

這樣的錯(cuò)誤是很正常的,，在課堂上要有意識(shí)第通過(guò)一些對(duì)比練習(xí),，讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別。

五,、抽象過(guò)程循序漸進(jìn),。

由于二年級(jí)學(xué)生是初次接觸乘法，認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”,，接受新知有個(gè)過(guò)程,。

在教學(xué)中，必須通過(guò)不同的情境,，大量的實(shí)例,，幫助學(xué)生積累足夠形象感知，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些不同實(shí)例的相似之處,，從而在腦中建立起乘法意義,。

《一株紫丁香》教學(xué)反思篇四

一、令人欣喜之處

講到名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時(shí),，我本打算饒有興趣地講詩(shī)人賈島“推敲煉字”的故事,，爾后，再給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過(guò)三番五次的修改才最終決定用“綠”字的,，使學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉,。當(dāng)我問(wèn)到“你認(rèn)為哪個(gè)字用得最好”，原以為學(xué)生會(huì)費(fèi)一番周折才會(huì)答出,，誰(shuí)知?jiǎng)傸c(diǎn)第一個(gè)學(xué)生就一口答到“綠”,，而且，給我們說(shuō)了理由,，把學(xué)生帶人花紅柳綠的春景中,，其他學(xué)生也躍躍欲試紛紛站起來(lái)補(bǔ)充了同學(xué)描繪的景色，后來(lái)竟然有學(xué)生提議要畫(huà)出這幅美景,，怎么辦呢?就讓他們現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)吧,。畫(huà)家用線條、顏色表示形體,，詩(shī)人則用語(yǔ)言來(lái)繪色繪形。高超的“畫(huà)筆”,，可使“畫(huà)中有詩(shī)”,，而美妙的“詩(shī)筆”又可使“詩(shī)中有畫(huà)”，從而使得詩(shī)情畫(huà)意融為一體,。古詩(shī)的語(yǔ)言極為精煉,。僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，兒童對(duì)古詩(shī)畫(huà)面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的,、模糊的,。學(xué)生把我們帶人古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的意境,，教師把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)作畫(huà),，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫(huà)意,，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的畫(huà)面美,，板畫(huà)所畫(huà)的每一步都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在的主動(dòng)性和積極性,。古人云：“授人以魚(yú)只供一餐所需，授人以漁終身受用不盡,?！蔽蚁耄喊瀹?huà)設(shè)計(jì)的過(guò)程也是“授生以漁”的過(guò)程。讓學(xué)生不但能學(xué)會(huì),，還要會(huì)學(xué),。在學(xué)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高,。這怎能不讓我欣喜?

學(xué)生通過(guò)“鐘山只隔數(shù)重山”中“數(shù)重山”看出路途比較遠(yuǎn),，特別是交通不發(fā)達(dá)的古代，要回到家應(yīng)該不近,，但卻說(shuō)“只隔”說(shuō)明很近,，看起來(lái)是矛盾的，卻不矛盾,，因?yàn)樵?shī)人心早飛回家了,，再遠(yuǎn)也不覺(jué)得遠(yuǎn)，這里可以看出他是多么想家呀,。此時(shí),，我再通過(guò)圖畫(huà)示意、音樂(lè)與圖片的渲染,、教師的語(yǔ)言描繪,，創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景，讓學(xué)生感受詩(shī)人創(chuàng)作的情境,，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感：

詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音?

春風(fēng)又綠江南岸,，江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近，又正值春天,，把我們所見(jiàn)到的春景告訴想家的詩(shī)人吧!

在學(xué)生體悟到詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感后,，再次指導(dǎo)個(gè)體、集體品讀：(指名說(shuō))

你有過(guò)思家的感受嗎?

你想家時(shí)心里是什么滋味?

詩(shī)人和你是同樣的感受,，他會(huì)怎樣吟誦這首詩(shī)?

如此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，促使學(xué)生想象，讓他們的情緒在情境中與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更能體悟作品蘊(yùn)含的情感,。

二,、困惑和遺憾

“讀中求解，讀中求悟”,，顧名思義,，讀是解與悟的方法和前提。為迎合這次活動(dòng)的主題,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我安排了很多的讀，但仍然無(wú)法實(shí)現(xiàn)讀中求解,、求悟,，只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟,，而細(xì)想,，確實(shí)有些牽強(qiáng)。這也是我在古詩(shī)教學(xué)中存在的困惑：短短數(shù)十字,，學(xué)生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?

學(xué)生的畫(huà),，雖然說(shuō)得到，可又不能很好地用畫(huà)筆把心中所想畫(huà)出來(lái),，而我的繪畫(huà)水平也太差,，所以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不僅是哪一科老師可以完成的,，需要各科老師共同努力,，而教師也要不但學(xué)習(xí)，盡力成為多面手,，才會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)更好的藝術(shù)殿堂,。

《一株紫丁香》教學(xué)反思篇五

老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō).

(一)自由說(shuō).

對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因.例如:《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處.學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段,因?yàn)?我"因癱瘓,脾氣變得暴怒無(wú)常,對(duì)一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒(méi)有怪"我"還等"我"恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶"我"去北海看花.有的學(xué)生說(shuō),我最喜歡第二自然段,因?yàn)槟抢飳?xiě)出媽媽再一次的要帶"我"去北?？椿?幾乎是在央求"我",媽媽之所以央求"我"是為了讓"我"開(kāi)心呀!有的同學(xué)說(shuō),我最喜歡最后一個(gè)自然段,因?yàn)?媽媽雖然離我們而去,但是我明白____的話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難,勇敢的活下去.也有的同學(xué)說(shuō),喜歡文中的五,六兩個(gè)自然段,因?yàn)檫@里講了"我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣".說(shuō)明媽媽有病,且因?yàn)檫^(guò)度的操勞,病已十分嚴(yán)重了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒(méi)考慮自己,這就是母愛(ài).讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)吧!

(二)補(bǔ)充說(shuō).

對(duì)于覺(jué)得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),也可以給以補(bǔ)充說(shuō),如:《秋天的懷念》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō),自己也很喜歡最后一個(gè)自然段,原因是作者寫(xiě)了后來(lái)妹妹推著"我"去北?？戳司栈ㄩ_(kāi)得爛漫,作者寫(xiě)菊花這種能在寒風(fēng)中開(kāi)放的花,就說(shuō)明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,依然開(kāi)放,自己也要像菊花那樣,與生活中的困難斗爭(zhēng),勇敢活下去.再如:《地震中父與子》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)說(shuō),文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子,終于把兒子從死亡線上拉回來(lái),父愛(ài)是偉大的.另一位同學(xué)補(bǔ)充說(shuō),我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的,兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué),這種精神也是了不起的.教師把他們說(shuō)的話綜合起來(lái)說(shuō),這就是一對(duì)"了不起的父與子".

(三)異樣說(shuō).

對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解.說(shuō)出來(lái),感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生.如:《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,有位同學(xué)說(shuō),在媽媽離開(kāi)后的日子,妹妹推我去北海看菊花,看到"黃色的花淡雅,白色的高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫".我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅,高潔,熱烈而深沉,這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚,無(wú)私的感人摯深的母愛(ài).聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解,我很震驚,在我翻閱的許多教學(xué)用書(shū)中都沒(méi)有提到這一點(diǎn).學(xué)生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

(四)選擇說(shuō).就是要讓沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生,對(duì)學(xué)文過(guò)程中你比較贊同或欣賞的說(shuō)法,做有選擇性的重說(shuō),旨在輔助差生.學(xué)生的差異是存在的,對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生,往往是能找到自己喜歡句,段.但卻說(shuō)不清自己喜歡的原因,沒(méi)有與作者的情感產(chǎn)生共鳴.當(dāng)他或她聽(tīng)到同學(xué)所說(shuō)之后,再來(lái)用語(yǔ)言表述哪怕是重述,也是有益的.多次的磨合,這種差異就會(huì)日趨減少.

讓學(xué)生人人都說(shuō),人人都有體會(huì),人人有收獲.改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),以動(dòng)帶靜,以優(yōu)促差,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,積極性更高了.文章中重點(diǎn),難點(diǎn)在學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)的過(guò)程得以消化.更重要的是語(yǔ)言表達(dá)能力在師生間,生生間交流過(guò)程中得到提高,何樂(lè)而不為?

《一株紫丁香》教學(xué)反思篇六

《北京》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中一篇寫(xiě)景的游記,。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,、準(zhǔn)確的詞匯，為讀者介紹了首都北京的美景,。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章,，也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。

在開(kāi)課時(shí)我讓孩子演唱了《我愛(ài)北京天安門(mén)》,，并聆聽(tīng)了《北京歡迎你》這首歌,，一下子把學(xué)生的興趣提上來(lái),，讓孩子意識(shí)到今天學(xué)的課文和北京有關(guān)，然后把孩子帶入情境,，請(qǐng)對(duì)北京有一定了解的孩子說(shuō)說(shuō)北京有哪些景觀,，從而揭題。學(xué)生還停留在剛才美妙的歌聲中,，興趣盎然,。

然而首都北京對(duì)于我班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎都沒(méi)去過(guò),。絕大部分學(xué)生缺少對(duì)北京的直接感知,，這就對(duì)課文的理解造成了一定的難度。尤其是理解課文的二,、三,、四自然段的內(nèi)容，感受首都北京是一座美麗的城市,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都,，熱愛(ài)北京的感情既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn),。特別是課文的第四自然段,，課文對(duì)所提到的名勝古跡、公園,、新建的高樓大廈未做詳細(xì)介紹,，因此，要全面地了解北京,，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有難度,。為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字的同時(shí),，我采取的相應(yīng)對(duì)策是充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生更直觀、更準(zhǔn)確地感受祖國(guó)首都北京的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛(ài)之情,。當(dāng)北京風(fēng)景以及風(fēng)俗民情真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué),，使學(xué)生真實(shí),、生動(dòng)、形象地感受北京的偉大,、美麗,，同時(shí)有助于學(xué)生理解文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

在課外我還收集了許多北京的圖片在課上給學(xué)生欣賞，目的是讓學(xué)生更充分的了解北京,，當(dāng)圖片播放的時(shí)候,，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情，紛紛發(fā)出贊嘆,，與此同時(shí),，圖片中的一些不知道名字的景物被學(xué)生紛紛猜疑起來(lái)，如果在這里我再向?qū)W生作一下介紹就更好了,。

在這次的教學(xué)中存在的一些問(wèn)題：

1,、在字詞得教學(xué)中，節(jié)奏不夠緊湊,，花的時(shí)間過(guò)多,。生字組詞朗讀的時(shí)候，可以學(xué)生先組詞,，學(xué)生不能組詞的,，教師再補(bǔ)充，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,。組詞應(yīng)該將詞語(yǔ)板書(shū),，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看著生字讀詞語(yǔ),，有一定的難度,。

2、課前準(zhǔn)備沒(méi)有做好,，孩子們?cè)谧x的時(shí)候并不是很順暢,，速度比平時(shí)要慢幾倍，就是平時(shí)讀得好的孩子也是嗑嗑巴巴的,，本應(yīng)該是課前的功夫全用到課上來(lái)了,，所以課進(jìn)行的很慢，不能按正常的進(jìn)度進(jìn)行,。

我想,，在常規(guī)課堂教學(xué)過(guò)程中我還需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn),，讓孩子們能更加輕松愉悅地上好每一堂課,，學(xué)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

《一株紫丁香》教學(xué)反思篇七

古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,，“溫故而知新”,，都說(shuō)明復(fù)習(xí)的重要性!新課上完后，都是比較長(zhǎng)的一段復(fù)習(xí)時(shí)間,，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地又有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)是十分重要的,，因?yàn)閷W(xué)生畢竟年齡小,，對(duì)所學(xué)的知識(shí)容易遺忘或者已模糊不清，復(fù)習(xí)能有效地梳理和鞏固所學(xué)知識(shí),。

《成語(yǔ)》是我嘗試的一堂成語(yǔ)復(fù)習(xí)課,。成語(yǔ)是漢語(yǔ)中一顆璀璨的明珠。它是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步形成的非常精練,、非常有表現(xiàn)力的一種固定詞組。成語(yǔ)語(yǔ)言精煉,、生動(dòng)有趣,、意義深刻，被人們所喜愛(ài),。孩子們從平常交談和課文中接觸到許多成語(yǔ),，他們平時(shí)積累的成語(yǔ)多，但是都很凌亂,，因此我想把成語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi),，因此我有了上一堂成語(yǔ)復(fù)習(xí)課的想法。在上完這堂復(fù)習(xí)課之后,，我對(duì)這節(jié)課認(rèn)真做了反思,。

首先努力做到的地方：

1、注重復(fù)習(xí)方法的滲透和歸納

一堂復(fù)習(xí)課不可能讓學(xué)生牢牢掌握住成語(yǔ)知識(shí),，與其一味強(qiáng)求量的落實(shí),，不如講求方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了成語(yǔ)的一般規(guī)律,，才可能在課外時(shí)間開(kāi)展有效的復(fù)習(xí),，才可能有量上的實(shí)質(zhì)提高。因此,，我在《趣味成語(yǔ)》這堂復(fù)習(xí)課中,，著重教學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行成語(yǔ)歸類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生從歸納總結(jié)出含有近,、反義詞的成語(yǔ),、數(shù)字成語(yǔ)、動(dòng)物成語(yǔ),，并由動(dòng)物成語(yǔ)擴(kuò)展延伸到來(lái)自于寓言故事,、神話傳說(shuō)、歷史故事這些成語(yǔ),，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的框架,，知道成語(yǔ)的大致分類(lèi)。

2,、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人,，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人,。因此教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比做對(duì)十道題更為重要。我也很注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。比如：“哪些同學(xué)知道這些成語(yǔ)呢?老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō),。不過(guò)在說(shuō)之前老師有要求，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要做到三到：眼到,，要認(rèn)真看;耳到,，認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō);手到，把成語(yǔ)補(bǔ)充完整,。明白了沒(méi)有?也就是邊看,，邊聽(tīng)，邊寫(xiě),?！边@些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。

3,、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

課堂上,，我注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。因?yàn)槔蠋熂?lì)的話語(yǔ),，熱切的目光,，課堂的生命，滋潤(rùn)著孩子的心靈,，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,。作為學(xué)生，他們?cè)谡n堂上的回答不可能每次都完全正確,，這時(shí),，我就運(yùn)用巧妙的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言加以引導(dǎo),、幫助,，既維護(hù)學(xué)生的自尊心，還能使學(xué)生更有信心地投入學(xué)習(xí),。比如：“你的腦筋動(dòng)的可真快,，要是再說(shuō)具體清楚些，那該多好呀!”“你很會(huì)觀察,，很會(huì)動(dòng)腦筋?，F(xiàn)在老師想獎(jiǎng)勵(lì)你……”課堂上，學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中,，教師的激勵(lì)性語(yǔ)言就是一種啟動(dòng)思維的“催化劑”,，會(huì)激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生閃現(xiàn)出“我要學(xué)習(xí),，我要思考”的火花,。

4,、注重與生活的聯(lián)系

語(yǔ)文和我們的生活息息相關(guān)，語(yǔ)文應(yīng)該是生活中的語(yǔ)文,，而不能脫離生活,。這節(jié)復(fù)習(xí)課中，我也特別注意語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,，我告訴學(xué)生：“我們的成語(yǔ)是前人智慧凝結(jié)而成的,，它是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的定型的詞語(yǔ)或短句，不能隨便亂改,，但是在我們的生活中,，濫用、亂用成語(yǔ)的現(xiàn)象比比皆是,，使我們特別是青少年對(duì)成語(yǔ)的理解有誤，因此我們要捍衛(wèi)成語(yǔ),，要當(dāng)成語(yǔ)小衛(wèi)士,。”設(shè)計(jì)了給成語(yǔ)改錯(cuò)這一環(huán)節(jié),，就是要告訴學(xué)生我們的成語(yǔ)濫用,、亂用的現(xiàn)象在生活中很普遍，希望他們能當(dāng)生活的有心人,。

其次不足之處及改進(jìn)措施：

1,、出題不夠嚴(yán)謹(jǐn)

出題過(guò)程中由于對(duì)第二階梯第一小題出題欠嚴(yán)密，于是導(dǎo)致學(xué)生在此題上耽誤了過(guò)多的時(shí)間,，沒(méi)有按計(jì)劃完成本節(jié)課的任務(wù),。

2、運(yùn)用成語(yǔ)還存在問(wèn)題

在這節(jié)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課中我注重對(duì)成語(yǔ)的類(lèi)型進(jìn)行歸納,，但是忽略的對(duì)成語(yǔ)意思的講解,，因此，學(xué)生并不是很清楚有些成語(yǔ)的意思,，造成了運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)暮蠊?。在以后的教學(xué)中要注意學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，讓學(xué)生能利用成語(yǔ)詞典等工具書(shū)查找成語(yǔ)的意思,，并正確使用。

《一株紫丁香》教學(xué)反思篇八

《稱(chēng)贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,，小刺猬稱(chēng)贊了它，使它有了自信,，小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞,，所以稱(chēng)贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱(chēng)贊,，即使是平淡如水的一句話,，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人是非常有意義的。

一,、自然揭題,，營(yíng)造氣氛

在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊,，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊(你坐得真端正,、你回答得很準(zhǔn)確),。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松,，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、讀中悟意,，讀中悟情

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境,，以情感為紐帶,，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,，采用自由讀,、指名讀、男女生對(duì)讀,、分角色讀,、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次,、多角度,、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解,。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子：“你真能干,，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果,?！边@兩句話,。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出,，他做得很認(rèn)真”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，也就是看到別人的長(zhǎng)處,。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱(chēng)贊,，體驗(yàn)到了稱(chēng)贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè),。

三,、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)

詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料。詞語(yǔ)組合在一起就構(gòu)成了一句句話,，一篇篇文章,。因而，詞語(yǔ)在發(fā)展語(yǔ)言為根本任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位,，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思,，掌握一些最基本的理解詞語(yǔ)的方法,，將有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容,。然而，現(xiàn)實(shí)中閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)一直是那么枯燥無(wú)味,。一直以來(lái),，我們的教學(xué)中，要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書(shū)中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生,。而學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解往往只是一知半解,，效果甚微。那么,，如何讓詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)而高效呢?我認(rèn)為,，在教學(xué)過(guò)程中因詞而異，采取靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感悟,，可讓詞語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果,。本節(jié)課我采用了以下幾種詞語(yǔ)教學(xué)方法：換詞理解法漢語(yǔ)的詞匯極為豐富，幾乎每個(gè)詞語(yǔ)都會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)與之意思相近的詞,。根據(jù)這一特點(diǎn),，在閱讀教學(xué)中理解詞語(yǔ)時(shí)(特別是低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)),，我們可以靈活地采用“換詞法”來(lái)理解文中出現(xiàn)的新詞，用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來(lái)替換與之意思相近的新詞,，以聯(lián)系舊的知識(shí)來(lái)啟迪新的知識(shí),。這樣，既能深刻地理解詞意,，又能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性,。(認(rèn)真)生活體驗(yàn)法所謂生活體驗(yàn)法，是指字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界,、經(jīng)驗(yàn)世界接通,，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)起自己的生活體驗(yàn)，喚起相似記憶,，以身體之,，以心驗(yàn)之，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個(gè)性烙印,。(粗糙)朗讀理解法讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題,。閱讀教學(xué)中一定要以讀為本，只有多讀,，學(xué)生才能在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和個(gè)性化的體驗(yàn),。讀，既是一種能力,，也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,，也就是這個(gè)道理,。在詞語(yǔ)教學(xué)中，靈活,、巧妙地運(yùn)用朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫,、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫助學(xué)生入情入境地理解詞語(yǔ)意思及詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的豐厚的人文內(nèi)涵,。